浅谈学困生的转化
在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生，即学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
伟大的教育学家苏霍姆斯指出：“教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应善于形成学生必要的动机。”因此，激发学困生的学习动机的着眼点应放在努力去改变影响学生的发展的因素以利于学生的发展，在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，教师应当更新观念重视学困生、爱护学困生、研究学困生，多给学困生一些阳光，促使他们鼓起学习数学的勇气，树立学习的信心。
一、让学困生有成功感
学困生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理，因此教师要善于捕捉学困生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时的予以肯
定和鼓励，而且还要创设情景，给学困生提供成功的机会，教学中教师可以挑一些简单的问题让其回答、解答、操作，使他们在成功中树立信心和决心。
二、指导学生掌握正确的思维方法
学困往往差在既不会思维，又不会学习;既不会吸收，又不会消化;既不能向前探索，又不能回头抚旧。其表现形式是课前不预习，课后不知回顾，课堂上既抓不住中心，面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思、不深究，学习方法呆板教条，思维机制僵化肤浅，所以教师平时要多给学生指点学习方法，使他们会学;多教他们思维方法，使他们会思维，以提高他们学习的效率和自觉性。
三、让学生在学习中得到乐趣
数学教学是数学活动的过程，实践又证明，数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉，讲授的效果往往不怎么理想，常常既不能把学生讲会，也不能真正把学生讲懂，所以改变传统的讲授方法，设计出新颖的讲授过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼、丰富多彩，以迎合学生的好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动中、操作中即吸收又加工;既深化概念，又形成能力。
四、以“情”感化学困生
以上做法只能为学困生创造客观的学习条件，但不能从根本上改变学困生的学习动机，只有真切的关心爱护学困
生，才能耐心细致的教育他们、帮助他们，同时对差生也只有动之以情、晓之以理，才能感化他们，发展他们的非智力因素，从而达到更好的改变学困生的目的。
（作者单位：山西运城市盐湖区实验中学044000）
四年级学困生转化工作总结 时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧，是不是该好好写一份工作总结记录一下呢？那么一般工作总结是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的四年级学困生转化工作总结，欢迎阅读与收藏。 转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、关心热爱学困生。 学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的
教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。 二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。 要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。 三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。 重视学困生改进过程 1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对
浅谈学困生转化方法 一、学生情况分析 1.学习困难生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。 2.对学习的重要性缺乏正确认识，因而缺乏强烈的学习动机。 3对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，缺乏吃苦精神，行为懒散。 二、原因分析 学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关，而且与学校原因也有密切关系。 1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。 2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。 三、转化策略 1.倍加关爱，唤起学习动机 教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。 2.强化实践操作，培养学习兴趣。 “学困生”大多思维简单，僵滞少变，所以教师借助动手实践操作，以手巧促心灵。 3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。 努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，。 4.经常与他们谈心，了解学生的内心活动。 5.加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产
生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。 6.加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 8.经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 9.努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。 10.充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 11.成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
学困生转化总结12 篇 学困生转化总结12 篇学困生转化总结一为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本学期工作总结如下: 一、深入学生,全面了解学生的心态。在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式, 让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师美好的灵悟、理智 来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的 希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己 身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的 心田,并能扎根、发芽、开花和结果。 二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。第一、和需要帮助的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理 想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人, 一个自强不息的人。 2 第二、善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐 , 找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。第三、多宽容需要帮助的学生, 允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时, 最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。 三、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。1、联系实际,讲述知识在实际生 活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。 2、借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。 3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮助的学生 学习数学兴趣的、最佳途径。 总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师 者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。
浅谈如何转化学困生 学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中，作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中，他们大部分不是智力有问题，只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢？结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。 一、兴趣迁移法 在教学中，对学困生要抓住他们的闪光点，扬其所长，避其所短。如有些学生虽学生成绩不好，可是在体育方面有特长，动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬，并将其特长方面的兴趣引到学习上来，逐步提高他们的学习兴趣。 二、课堂内外关照法 （1）课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己，教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励，让他们体会成功的喜悦。 （2）课外及时辅导，教师要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进、学有所得的原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。 （3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。
三、压力转换法 学困生在口语交流、作业等方面，教师应尽量减轻他们的压力，采取多种多样的形式进行分层次的对待，同时开展双边活动，让他们对学习产生兴趣，意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会，激发他们内在的动力，陶冶他们的情操，使他们意识到别人能做的事我也能做，从而产生学习的动力。 四、集体激励与表彰激励法 教师要强化班集体的凝聚力，树立正气，不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们，让他们感到班级的温馨，主动将自己溶入班级的大家庭，集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰，以此来树立他们的进取心和学习的积极性，争取更大的进步。 五、师爱感化法 教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵，我们要多与学生谈心，关心他们的生活及成长，使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师，这样学生才会“亲其师，而信其道”，对你提出的各项要求都会热情地完成，从而提高他们学习的热情。 总而言之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光
学困生转化工作 后进生转化这项工作，自任教以来，我觉得一定要报有“精诚所至，金石为开”的信心。下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些看法。 一、适时教育 学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去协助他；在学困生困难时，班主任应即时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感波动，把他从行为过错中转化过来。于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维水平和合作意识。 二、捕捉闪光点 能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，持续激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这个点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他即时纠正，要他说完整话。经过这个学期的学习，他的成绩大大提升了。 三、抓反复，反复抓 学困生转化要温水泡茶慢慢浓。即使后进生转化中有进步，但因
为其思想品德素质学业基础的提升还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复，也不应心灰意冷，要即时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。 学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，这就要求我们抓住反复点，促动其飞跃。如我班汪胜同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这个次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是因为抓住了他的这个次反复，采取心理功战为他寻找回自信，令他赶上了先进。 总来说之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这个点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。
省师陶杯三等奖 浅谈学困生的教育转化 金山镇远庄小学 陈会开 我认为，形成学困生有许多内外的不良因素。在内有基础差、智力弱、性格怪等，在外有社会、家庭、学校等不良因素的影响。转化学困生是一个极其艰巨的过程，教师要有针对性，突出重点，又要注重利用各种有利的一切积极因素，去转化他们。 一、尊重学困生的人格 人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，不论学生是白天鹅还是丑小鸭。作为教师都不应该依这些差异而厚此薄彼。他们之所以要来收教育，就是为了消灭这些差异。因此，我们应该让学困生抬起头来走路。不是有人说：用爱才能走进学生的心扉，学生才乐于接受你的教育吗？那么教师要厚爱学困生。我就非常关注每一位学困生，在我教的学生中，除个别外，都非常爱上语文课，有的虽然语文成绩不是很好，但始终保持着学习语文的兴趣和要学好的愿望。即便是语文成绩较差的学生，也会感到老师是喜欢自己的，仍努力着，对自己充满希望。 二、让学困生体验成功 心理学研究表明，学生在学习过程中取得的成功，能增强学习信心，提高学习兴趣，成为进一步学习的内部诱引，从而形成良性循环。通常人们总认为兴趣带来成功，其实成功也能带给人更大的兴趣。为了给学困生提供表现的场所和机会，我在讲授课过程中，多关注他们：
1、只要有学困生举手，就让他们先发言，如若说错了，我会鼓励他：“再想想，你就会想对的。”如若说对了，我又会说：“你真聪明！”学生的脸上会洋溢着自豪的笑容，多可爱的学生。 2、在布置作业、巩固练习时，我会给予表扬，对学困生练习、作业的质量都偏少、偏易。使这部分学生在愉快中完成学习任务。 三、优化教学，激发学困生的学习兴趣 在信息时代的今天，电教手段的使用，尤其是多媒体的运用，它把传统的静态的教学内容，转化为声音、图象、动画等动态信息，为教学提供了多样化的信息。图文并茂的教学方式，使得用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简单，扩大了课堂教学的信息量，使得课堂更加丰富多彩。这样，能够引起学生共鸣，又遵循了小学生的年龄特点，形象、直观化，就能激发起学困生学习的热情和兴趣。有了热情和兴趣，学困生就能慢慢地找到自信心，希望和成功就会向他们招手。 著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教师，在新课改的推动下，以高度的责任感和敬业精神做好学困生的转化工作，为提高全民族的素质尽心尽力。
浅谈初中语文教学中学困生的转化策略 摘要：转化初中语文学困生是实施新课改”面向全体学生，全面提高教学质量”的教学理念的要求，也是初中语文教育教学工作的难点。初中语文学困生的转化工作，是语文老师普遍关注、又均感困难的问题。许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。本文从分析初中学生语文学习困难形成的主观原因和客观原因入手，在理论指导下，结合教学实践，多方面论述了初中语文学困生的转化策略。 关键词：初中语文学困生转化策略 一、帮助学生树立信心，做学困生好转化基础 学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，
切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。 二、激发学生学习兴趣，做好学生教学引导 1、找准联系，以旧引新激趣 “兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。 2、明确责任，督促学生生趣 并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。
六年级学困生转化工作总结 这学期我担任的是六年级的语文教学工作，是一个毕业班，也是第二学期，做好学困生转化工作尤其显得重要，下面是我这学期学困生转化工作的总结。 一、分析原因，进行分类。 要解决学困生问题，一定要找好学困生的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。 二、有的放失，因人施教。 采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。 三、重视学困生改进过程 1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。我们全班分成4个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。 4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能经过以上的措施和方法，这学期的学困生转化工作收获很大，原来的学困生在原有的基础上都得到了非常明显的发展。在以后的工作中，我会继续加油，争取把自己的工作做得更加出色。
浅谈学困生的形成与转化 提起学困生，当老师的都有头痛的感觉，每个学校，每个班级都有学困生，学困生是老师必须面对的问题。我一直在农村教学，农村学校的学困生还是比较多的。作为学生他们谁也不愿意当学困生，大家都有自尊心，谁也不愿受别人的歧视，老师当然更不希望有学困生，有时可能希望学困生少点也行。当你调进一所新学校，其他老师要给介绍了，某某班较差，学困生很多，你心情就会很糟，觉得可能教学要很费力，如果说那个班整体很好，这是在告诉你学困生较少，自己从心里就会觉得轻松很多。 我觉得小学六年的学习就像是在学校操场跑1000米，200米的跑道，第一圈大家差距不大，从第二圈开始，慢慢的慢慢的学生的差距就拉开了，一直到最后，有些学生被落下一两圈，一年级的学生成绩差距也不大，均分都在90多，能有多大差距，到了中年级，均分在80多，到了高年级均分成了70多了，差距越来越大，除去知识难度的增加，重要的原因是学困生越来越多。那么他们是怎么形成的呢，可能是自身素质不高，可能是方法不当等等原因。俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。下面我就学困生的形成与转化谈一点自己的看法。 一、学困生的形成 （一）自身因素
1、学习态度不端正 上课时不认真听讲，思想开小差。在课堂上谁在听，谁没听，老师一眼就看出来了，这些学生在课堂上两眼发直，身在教师心在室外。每当这时我都会停下讲课，提醒他们，他们的思路跟不上老师的思路，甚至一个题目老师反复讲几遍，他们都不会，注意力就不能集中到课堂上。有的上课小动作特别多，玩的兴趣特别浓，所有的文具都成了他们的玩具，一会儿玩橡皮，一会儿玩铅笔，一会儿玩尺子，乐此不疲，无论怎么叮嘱对他们无济于事。课堂作业马虎，不按时完成，采取敷衍应付的态度，作业能拖就拖，能不做就不做，如果老师盯的紧了，他们就交作业，如果老师稍放松，他们就不交了，就像与老师在“捉迷藏”。如果面批作业，他们就等到最后交，磨磨蹭蹭，就等着听下课的铃声。如果不面批他们能不交就不交。他们家庭作业直接就不做，要是批评的狠了，就乱写一通，应付老师，本来半小时的作业，他们几分钟就完成了，他们写的作业他们自己都看不清楚。如果统计一下，一学期下来学习好的学生不完成家庭作业的情况几乎没有，而他们能认真完成家庭作业的几乎没有。慢慢的慢慢的他们成了学困生。 有的学生学习态度很好，在学习上也下了很多功夫，但仍然不能摘掉学困生的帽子，很大程度上与学习方法、学习习惯不良有关。我们班有几个学生就是这样，有时在课堂上我还夸他们，学习态度很好，作业按时完成，作业干净整齐，上课也在主动学习，给我的感觉就是愿意学好，但每次成绩都不理想。各门学科在学习上都会形成一些比
浅谈小学数学学困生的转 化策略 Prepared on 22 November 2020
浅谈小学数学学困生的转化策略 《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，带领他们走出困境，是每一位教师应尽的职责。 一：了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。 每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。” 1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。 2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。 3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。 二：爱心激发动机，赏识增强自信。 1、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机。 学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。 2、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心。 歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心，带他们走出心理的困境吧！ 三：从学困生已有知识经验出发，使其获得基本的数学知识和技能。 教学不能无视学生已有的知识经验，而应把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学困生从原有知识经验出发，生长出新的知识经验。 学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样。如我在教学五年级平行四边形面积时要以长方形的面积这个已有知识作为新知识的生长点。通过课前了解，班上的学困生几乎都不知道长方形的面积怎样计算，更不知道为什么这样算，有的甚至面积、周长混为一谈。于是我便利用课前为他们补上这一课，在探索新知识的过程中，他们显然也能跟上。又如五年级学生在练习x-5/8=1/4时，学困生在解答这个方程时显得相当吃力，通过了解他们解方程的知识经验不是根据等式的基本性质，而是根据加减乘除各部分的关系。于是，我给他们补上了基本关系式，他们记得也好，但在第二次练习时同样出错，我最终发现原来他们在认
《探究高一学困生的转化策略》课题工作报告 一、研究步骤 1、研究思路： 第一阶段：准备阶段 成立课题组，明确分工，搜集整理各种相关文献资料，进行开题论证，制定课题研究方案； 第二阶段：课题研究实施阶段。 建立学困生个人发展档案，根据自己所教学科收集整理学困生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时记录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化，一一记录备案，总结成功点和经验教训，以备课题研究结果的总结之用。 第三阶段：总结阶段 整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例；撰写结题报告和课题研究论文。 2、研究方法： 针对本校学生的实际情况，参加科研的课题组成员将采用观察法、实验法、调查法、测验法以及个案-成组研究法，对比数据进行分析。 1、观察法：课题组教师对被试学生进行一定的长期观察和定期观察，利用上课来观察被试学生的课堂行为，记录学生的学习表现，积累相关原始材料。 2、调查法：对研究对象和基本情况包括学生本人和家庭以及社会等情
况的调查，设计问卷调查研究对象的学习情况、学习困难、心理变化等状况。 3、测验法：运用信、效度较高的心理健康诊断测验，对学生进行测查，了解当前初中学困生的心理健康状况及影响学困生英语学习的主要问题，表现形式、形成诱因、构成比例等，为课题研究提供依据。 4、个案研究法：对较为典型的少数几位学困生的学习心理发展进行追踪研究，并将其研究方法结合起来，一方面对一定数量规模的被试学生进行统一研究，另一方面又可对个案作详细的补充研究，做到点面结合，以便更好的发现学困生所存在的具体问题。 3、实施步骤： 第一阶段：酝酿准备阶段（2015年5月） 5月5日-5月9 1、共同商讨并制定课题研究方案 2、主持人、组员制订本学期的课题研究计划。 5月10日-5月15 1、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。 2、建立多元智能评价量表和非智力因素诊断量表，考察各项目的适用性并修改形成调查表 第二阶段：研究阶段（2015年5-2015年9月） 5月16日-5月17日 开展问卷调查，了解学生高中学生与学习相关的五方面能力水平及数学学习的兴趣、态度、方法等。 5月17日-5月18日
浅谈农村小学语文学困生转化策略 山东省梁山县徐集第一中心小学仇念章吴金凤 “让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。面向全体学生，实施素质教育，培养德、智、体、美、劳等全面发展。但在实施素质教育过程中，教师遇到的教育问题很多，特别是“学困生”，尽管他们数量不多，但势必影响着整体的教育教学质量的提高，从长远的发展来看，还将影响整个国民素质的提高；影响他们将来在社会上的就业和工作；甚至影响他们将来的人生幸福。只有让学困生的生命精彩，才能真正的让全体学生都得到发展。下面就本人的转化工作经验谈谈个人的体会: 一、学困生形成的原因 根据学困生的成因不同，可以将学困生大致归为以下四类： 1、智障型学困生。这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智障型学困生。其形成原因可能是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的因素造成。 2、成长缺失型学困生。这类学困生较为普遍，即家庭结构和成员的关系导致的。最为典型的就是隔代教育——“留守儿童”。这部分学生本来都是很不错的学生，后来由于父母工作或生活的需要而不得不离开小孩，由其爷爷奶奶隔代进行教育，从而使孩子在成长过程中缺少父母的关爱，造成学习成绩不理想。 3、定位迷失型学困生。这类学困生的形成因素可以归为社会和家庭两个方面的因素。受市场经济转型期的负面影响，一部分人将当今社会没有读过书也能过好日子，读了书不一定能过好日子的现象夸大化，认为读书无用，以致部分学生在家长的错误引导下失去了学习的兴趣。 4、学习方法不当型学困生。这类学困生虽然没有以上三种原因，但由
于学习方法不当而学习成绩一直提高不上来的那部分学生。 以上四类学困生，后三类经过教师努力可以转化，第一类学困生转化可能性较小。 二、促进“学困生”有效发展对策与途径。 1、完善等级制评价，消除自卑心理。 所谓“完善等级制评价”就是将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。我们还可利用“鼓励性评语”，根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境、个性特长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他们看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起学生强烈的学习兴趣和欲望。 2、建立“手拉手”辅助网络，营造互助氛围。 在采取“评价、评语、评奖”措施的同时，各班将在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”“手拉手”辅助网络，在“手拉手”活动中，让优等生辅导学困生释疑解难，克服消极、畏难情绪。而“学困生”则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，共同提高的良好学习竞争氛围。为此把一位学困生与一位优秀生编成同桌，每天抽背课文、词语、句子，如果优秀生背诵课文时，我让学困生用手点字听读，然后再让学困生自己认读一遍，这时优秀生做小老师检查学困生认读情况，如果读错字音，让优秀生纠正字音，从而让学困生能正确、通顺读书，如果哪组中学困生有明显的进步，及时进行表扬和奖励，这种转化学困生很适合我们农村小学教学。 3、适当降低学困生学习要求。 针对学困生制定的目标要合理、科学，切忌盲目、过高。要因人而异，根据学困生的不同情况采取个别对待，逐步提高的办法。在考试难度大体平
浅谈学困生的转化方法在各班级教学工作中，都不同程度地存在着一些学困生。如何提高这些学困生的学习成绩，提升他们的自身素质，是教学工作中的一个重要课题。下面结合自己的教育教学实践，谈谈对学困生的一些转化方法： 一、加强感情交流俗语说：亲其师，信其道。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，就会尽最大的努力去学好这门学科。与学生进行感情交流的途径是很多的，从学习上到生活上，可以在课间聊聊学习中遇到哪些问题，聊聊生活中感兴趣的问题等等。平时教师也要注意多用和蔼和激励性的语言。目的都是拉近老师与学生的距离，让学生感到他的老师是一个可依赖的人，老师布置的工作都乐于完成。 二、激发学习兴趣适当的教育手段可以辅助教学使教学变得更有效。例如，我们可以为学困生制订学习目标，如果达到这个目标就可以进行小奖励，以提高学生学习的动力，激发学生学习数学的兴趣；另外，我们还可以利用现代先进的教学设备来辅助教学，让数学知识变得形象、直观。这样既可以降低学习的难度，又可以激起学生学习的兴趣，让学困生在轻松愉快的情景中学到知识。 三、增强学习信心每个人都希望得到别人的赏识和赞扬，对于后进生来说，这显得更为重要。一个欣赏的微笑、一句深切的表扬，都给学困生带来巨大的动力，使他们可以完成平时难以完成的事情。其实，学困生就像车的轮胎一样，用久了就会没气，时而要为他充充气。所以不要吝啬我们表扬的语句，它会让你事半功倍。 四、尊重个体差异每一个人的能力水平都不相同，大致可以分为好、中、差三类。每个人的学习需求不同，如
果一节课只制定唯一的学习目标，那恐怕几十个水平不同的学生难以达到同一个目标。甚至导致达不到目标的学生越学越没劲，环环脱节，变成学困生。所以，有效的设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间是有必要的。同时，要分析所教的学生，具体到每一节课来说，要根据本节课所规定的学生应知应会的内容目标，了解不同学生的不同需求，使学生得到不同层次的发展，让学困生在课堂上也学有所成，可以大大减少课外辅导的时间。 五、落实课改理念教师要加强自身学习，提高教学设计水平。教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探索模式；教学内容从易到难，降低坡度，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对数学的厌学态度，学习成绩提高会很快，从而形成良性循环。 总之，学困生不是一两天形成的，也不是一时可以把学习困难的局面扭转。教无定法，教学方法因人而异。只要大家不放弃、不抛弃，持之以恒，学困生定能体会到成功的喜悦。
浅谈学困生转化策略 我国实施九年义务教育，由于多年来教育的不均衡发展，造成城区学校班额过大。班额过大，给任科教师的教学造成巨大的影响。综观各学科，尤其是数学学困生明显增多，同时转化难度加大。转化学困生成为我们教育者关注和迫切解决的课题。通过培养信心，激发学习兴趣分层指导，教给方法，合作学习，对学困生转化。 标签：学困生；困绕；兴趣；转化 我国实施九年义务教育，由于多年来教育的不均衡发展，造成城区学校班额过大。班额过大，给任科教师的教学造成巨大的影响。与此同时，学困生也相对的多。近年来，学困生呈逐年增加的趋势，综观各学科，尤其是数学学困生明显增多，同时转化难度加大。转化学困生成为我们教育者关注和迫切解决的课题。 九年义务教育新课程标准明确指出：“数学教师要关注培养学生具备基本的数学素养，使得人人获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们必须面向全体学生，必须加强对学困生的帮助和指导。使学困生在不同程度上都得到发展。 如何转化学困生是每个教师在教学中的一大难题。下面，我想从几方面来谈谈我的做法。1解决学生学习中的外部困绕 在大班额数学教学中，造成学困生较多。面对这种现状，我作了具体的调查和分析。从学生自身的外部原因和内部原因作了分析，也从教师自身的原因作了分析。找清了原因，才能对症下药。在长期教学中，我们用心去观察和了解就不难发现，学困生的外部困绕还蛮多的。通过调查和了解，学生学习中的困绕包括以下几方面： 首先来自家庭，目前社会离婚率较高，单亲家庭比例重。孩子缺乏父爱或母爱，造成心理不健全，性格不健全为数不少。还有的家庭，家长不重视孩子的学习，家长对教育方法不当，居住环境复杂等都会给孩子的学习带来一定的困绕。 再次来自社会，现在媒体多，游戏机室多，副面的影响也多，注意力不集中的学生容易偏离学习。教师必须了解学困生的外部困绕，并想方设法帮助学生排除所有的困绕，学生才得以解放。学生才能在轻松的充满正能量的环境下好好学习。 2.帮助学困生解决学习数学的困难 我们说的学困生，是指学习有困难的学生。他们主要表现在数学基础知识不扎实，不全面。基本技能没有形成，同时不具备当前学习需要的学习经验和学习方法，导致在后续学习中表现出不愿学习、不会学习、即使努力学习也学不好的
浅谈学困生转化方法 蔡丽丽 任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。教师要仔细研究自己的学生，分析造成他们学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。 刘佳奕同学是我班上的学困生，他尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，但他经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握但是关，学习成绩不理想。 为了帮助刘佳奕同学，让他重拾学习的信心，针对该生，我制定了以下转化方法： 转化过程及所采取的措施 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。 二、针对该生实际状况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业资料是朗读课文和听写生字词，目的是帮忙其巩固生字词的掌握，扫
清课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练…… 转化效果或状况 3月份：课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。 下一阶段设想： 1、加强与家长的沟通，培养良好的学习与生活习惯。 2、继续加强生字词的认读与听写，提高常规作业的实效性。 3、在辅导正确、流利朗读课文的基础上，初步尝试指导感情朗读课文。 4、辅导积累好词好句。 4月份：课文朗读基本上到达流利，但个别生字字音朗读不正确。在本月的二次的听写比赛中成绩很不理想，分别是80、75分，存在
转化学困生的点滴做法 a;学困生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构，做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教师的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。下面就学困生的转化问题，谈谈自己的几点看法. 首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。 第二，要给学困爱的希望 俗语说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在日常班级工作中，有人一见后进生违反纪律就声色俱厉，只给冬天而不给春天；甚至不许同学与后进生交往过密，认为近朱者赤，近墨者黑。给后进生带来心理方面的阴影，就像一棵始终得不到阳光照耀的树苗，怎么可能长成参天大树呢？因而后进生更需要教师的爱。和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，鼓励他们敢于正视现实，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人。 第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习
本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴。 总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了一定的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
浅谈学困生转化策略 发表时间：2017-08-16T14:28:26.140Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：钟先文[导读] 我针对学困生的特点，合理选择转化对策，恰当进行引导教育，积累了一定的经验，现就如何转化学困生谈谈我的看法。 （雅安市名山区廖场乡中心小学名山 625100）新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，是每个教师的责任。作为教师，我们不能只关注学习优秀的学生，而忽视甚至放弃学困生。对学困生这个特殊的弱势群体，我们教师应该正确认识他们，研究他们，因材施教，为他们终身发展奠定基础。我一直担任小学班主任工作，在教育教学实践中，我针对学困生的特点，合理选择 转化对策，恰当进行引导教育，积累了一定的经验，现就如何转化学困生谈谈我的看法。 一、尊重学困生，帮助学困生树立信心 自信心是学生学习进步的前提和保证。培养学生的自信心，关键在于鼓励学困生。在教育教学工作中要多给学困生充分展示自己的舞台，多给学困生创造体验成功的机会。对学困生在学习或生活中的每次点滴成功和进步要及时给予鼓励，让他们能从很小的成功中获得喜悦，使他们感受到自己同样是有能力的。久而久之，他们的信心就会自然而生，从而激发他们的学习兴趣。 学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他们成绩不理想而歧视他们，相反，应给予更多的关心和帮助。作为教师，只要平时把更多的关心放在他们身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能转化成优生。 二、激励学困生，使其体会成功的快乐 老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。对学困生往往教师一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光和温暖。王鹏飞是我班一个非常调皮的而且经常不完成作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看”。后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了”，“王鹏飞，你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”正是因为抓住适当时机及时激励，这名同学才有这么大的变化。他在老师的关注与鼓励下体验到了成功的喜悦，学习成绩有了飞速的进步。 三、因材施教，激发他们的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。教师在教学中要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学生的学习兴趣，创设有利于学困生发展的教育氛围。 针对部分知识系统构建不完整，造成学习障碍的学困生，教师要准确分析和掌握学困生存在的问题，要从补缺补差着手，有针对性的进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。我在平时教学中常常对学困生要放低要求，创设一个“小目标”，让他们跳一跳就能摸得到，使他们能一次有一得，使其充满向更高目标奋斗的希望。经过了一段时间的实践，他们的学习成绩有明显的进步提高，逐渐找回了学习的信心。学困生问题的解决是缓慢的、反复的，教师要有足够的耐心，要定期对学生所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。 有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲，被动的学习。这样的学困生往往把学习看作是为老师学，完成作业看作为家长写。教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对于这样的学生，首先要解决思想认识问题，端正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，给他们创造不断体验成功的机会，让其在成功的体验中逐渐树立自信心，主观上对学习产生兴趣，在老师的精心呵护下使其健康发展。 四、付之以爱，亲其师而信其道 对于学困生老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。在学生最需要帮助和关心的时候，我们能及时给予关爱，使学生对老师产生信任和依靠，把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生之间的距离。学生喜欢和敬佩你，就自然而然喜欢你所上的课，这种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。我们常说“没有爱就没有教育”。在教学过程中，该如何关爱学生呢？根据多年的教育经验，我认为教师应始终做到“心到、情到、人到”。老师时时处处都要首先想到学生的困难，要不定期与学困生交流，化解其思想矛盾；要关爱学生与学生真诚相待，以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们，尊重他们，和他们建立一种平等、互信、友爱的师生关系；老师总会在学生最需要帮助和关心的时候出现，及时伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只有我们教师在内心不再冷落和瞧不起学困生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，才不会出现学习恶性循环。 五、家校共育，教师、家长、学生共同提高 尊重家长也是尊重学生。加强家校沟通，家校合力共同帮助学生对于促进学困生转化发展是非常有利的。学生成为学困生的原因是多方面的，其中家庭是一个很重要的因素。在学困生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要重视家庭教育的作用。 教师要向家长普及家庭教育知识，让家长掌握基本的教育理论、教育方法。平时要加强家访，充分利用微信群、校讯通、QQ群和实地家访积极与家长沟通，真正做到家校无缝对接，齐心协力让教师、家长、学生共同提高。区教育局开展“千名教师进万家”活动两年以来，每学期我对班上学困生进行家访五次以上，在与家长的共同教育下，学困生的转化工作收到明显的效果。 总之，面对学困生教师要有爱心，耐心，需要教师多鼓励多引导，更重要的是要有恒心。学困生的转化不是一天两天就会变的，学困生的转化是一个长期、反复的过程。有这样一句话我特别喜欢：“只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。”教师工作就是帮助学生谱写美好的人生，为他们有精彩的人生而努力。