2、校园生物分布图 【教学目标】 科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。 【教学重难点】了解不同的环境中生活着不同的生物。 【教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 为每个学生准备：一张a4纸。 【教学过程】 一、引入： 各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料
二、整理分析调查信息： 1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。） 2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。 3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？ 4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图 1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔： 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？
3、分组制定校园生物分布图 4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星 5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？ 四、拓展性活动： 1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。） 五、课外延伸： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意
最新精选教科版小学科学六年级上册生物的多样性2、校园生物分布图习题精选 三 第1题【单选题】 选择题。 我国特有的珍稀水生哺乳动物，被誉为“水中的大熊猫”的是( )。 A、鲸 B、白鳍豚 C、海象 下列动物中，( )被誉为我国的国宝。 A、大熊猫 B、小熊猫 C、丹顶鹤 下列动物中已经正式宣告功能性灭绝的是( )。 A、白鳍豚 B、大熊猫 C、人参 我国建立的卧龙自然保护区是为了保护( )。 A、大熊猫 B、金丝猴 C、丹顶鹤
【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 产于我国东北，有极好的药用价值，被誉为“关东三宝”之一的珍稀植物的是( )。 A、珙桐 B、人参 C、银杏 D、水杉 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 珍稀动物扬子鳄主要分布在( )等地。 A、江苏、浙江 B、长江中下游 C、四川、陕西 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 制作校园生物分布图，可用不同的颜色表示地下、地上、空中分布的生物。( )
B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 分类是研究生物的一种基本方法。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 动物的分类的标准是科学家制定的，我们不能自己制定。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 珍稀动植物无论怎样保护，都是要灭绝的。( ) A、正确
【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 随着季节的变化，校园生物的分布也会随着发生变化。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 ______主要分布在贵州、四川、云南等地。 【答案】： 【解析】： 第10题【填空题】 ______主要分布在长江中下游、洞庭湖、钱塘江中。 【答案】：
六年级科学上册《生物的多样性》知识点汇 总 第四单元、生物的多样性 一、校园生物大搜索 ．到目前为止，已经发现并分类记载的生物种类超过了200万种，估计地球上现存的物种应有200万—450万种。 ．科学家常常要对一个区域的动植物种类和分布情况进行调查。分区域观察研究是科学研究常用的方法。 ．调查校园中的动植物要注意：不要采摘植物和伤害动物；可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下来；找生活在地下的小动物要带上小铲，最好带上放大镜；可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物等。 二、校园生物分布图 ．校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。 ．我国珍稀植物有珙桐、人参、水杉、银杏、金花茶等。 ．我国珍稀动物有大熊猫、藏羚羊、扬子鳄、白鳍豚、亚洲象、金丝猴等。 三、多种多样的植物 ．用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。
．根据不同的标准可以将植物分成不同的类别。如根据茎的特点植物可以分为木本植物和草本植物；根据生活环境将植物分为水生植物和陆生植物。 ．科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类。他们根据植物有没有花把植物分成了两大类：开花的植物和不开花的植物。 ．在植物王国中，已发现的种类有30多万种，开花的植物约占一半以上。 ．在不开花的植物中，蕨类、藻类、苔藓类和开花的植物一样，自己进行光合作用制造养料。 ．不开花的植物包括蕨类、藻类和苔藓类植物等。 ．属于开花的植物有：桃树、油菜花、凤仙花、月季、金鱼藻等 四、种类繁多的动物 ．科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。身体中有脊柱的动物叫脊椎动物，没有脊柱的动物叫无脊椎动物。 ．像蚂蚁、蝗虫、蜜蜂那样，身体上有三对足的动物是昆虫类；像金鱼、鲤鱼那样，终生在水中生活，用鳃呼吸的动物是鱼类；身体上长羽毛的动物是鸟类；直接生小动物，并用乳汁喂养小动物是哺乳动物。爬行动物：身体表面有鳞或甲，肚皮贴近地爬。两栖动物：小时候在水里生活，用鳃
六年级上册科学第四单元《生物的多样性》教案 1、校园生物大搜索 【教学目标】 科学概念 ●我们周围生活的生物是多种多样的。 过程与方法 ●分区域调查，认识多种多样的生物。 ●选用适合的工具对生物进行调查和记录。 情感、态度、价值观 ●感受校园生物的美丽。 ●体会到用心观察会有许多新的发现，发展科学学习的乐趣。 【教学重点】会选用适合的工具对校园生物进行调查和记录。 【教学难点】知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。理解校园生物是多种多样的。 【教学准备】分组准备：记录本，记录工具，观察工具，调查表 为整个班级准备：校园常见生物的照片。 【教学过程】 一、引入： 1、校园里有很多植物和动物，认识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校园内常见植物和动物，让学生辨认和观察。 2、：校园里还有哪些植物和动物？我们校园里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查。 二、设计调查方案
1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查计划） 2、学生分组制定调查计划，汇报，师点拨： A像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查； B要对校园生物展开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜索地下的动物，要根据所发现的动物踪迹推测哪些动物也在这里生活过。将这些发现都及时记录下来。 C用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物； D将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、 又要记 录它们生长和经常活动的地点。 E在调查时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶； 开黄、 白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某 样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。 F要爱护动植物 三、开展校园动植物调查活动 将校园划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校园中的任一种动植物，鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的认识积累感性经验。） 四、课外延伸：对不知名的动物和植物，回家查找资料 2、校园生物分布图
2019年小学六年级上册科学生物的多样性3、多种多样的植物教科版复习巩固第九十七篇 ?第1题【单选题】 是常绿植物的有( )。 A、雪松、圆柏 B、杨树、苹果树 C、荷花、玉兰 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 下列植物中属于开花植物的是( )。 A、蕨类 B、海带 C、凤仙花 【答案】： 【解析】：
?第3题【单选题】 在不开花植物中，( )不和开花植物一样，自己进行光合作用制造养料。 A、蕨类 B、藻类 C、苔藓 D、菌类 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 选择题。 下列植物中，属于不开花植物的是( )。 A、凤仙花 B、油菜 C、蕨菜 目前为止，人类已经发现的植物种类有( )多万种。 A、20 B、30
C、40 在植物王国中，开花的植物约占( )。 A、四分之一 B、一半以上 C、四分之三 下列生物中，不能进行光合作用的是( )。 A、蚂蚁 B、仙人掌 C、柳树 【答案】： 【解析】： ?第5题【单选题】 竹为高大、生长迅速的植物，分布在亚热带地区，又称竹类或竹子。有的低矮似草，有的高如大树。一般通过地下匍匐的根茎成片生长，也可以通过开花结籽繁衍。虽然人们经常将竹子称为树，但它是一种草本植物，木质部不发达。
竹的枝干挺拔，修长，四季青翠，凌霜傲雨，备受中国人民喜爱，与梅花、兰花、菊花并称为“四君子”；又与梅花、松树并称为“岁寒三友”。中国古今文人墨客，爱竹诵竹者众多。 通过阅读本文，我们知道竹是一种( )。 A、木本植物 B、草本植物 C、藤本植物 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 在植物王国中，现已发现有( )种。 A、30万 B、40万 C、50万 【答案】：
8、生物多样性的意义 【教学目标】 科学概念 ●生物多样性对于人类生存具有意义。 ●生物多样性对于其他生物的生存具有意义。 ●生物多样性对于维护地球环境具有意义。 ●保护生物多样性就要保护它们生活的环境。 过程与方法 ●用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 情感、态度、价值观 ●树立保护生物多样性的意识。 【教学重点】 知道生物多样性对于人类生存的意义。 知道生物多样性对于其它生物生存的意义。 【教学难点】 能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。【教学准备】 为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。 为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。 【教学过程】
一、引入 地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中 都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响 二、自主探究 1、生物多样性与我们的关系 1）一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与 生物有关的？ 2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关 系 A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？各小组制定研究计划 （预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组） 3）各组汇报调查结果 2、生物多样性与其它生物的关系 讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？ 生物与生物之间有什么关系？ 三、保护生物的多样性 家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境
做起的倡议。 板书设计： 教学后记：
2019-2020学年度小学六年级上册科学2、校园生物分布图教科版复习特训七十五 ?第1题【单选题】 选择题。 我国特有的珍稀水生哺乳动物，被誉为“水中的大熊猫”的是( )。 A、鲸 B、白鳍豚 C、海象 下列动物中，( )被誉为我国的国宝。 A、大熊猫 B、小熊猫 C、丹顶鹤 下列动物中已经正式宣告功能性灭绝的是( )。 A、白鳍豚 B、大熊猫 C、人参 我国建立的卧龙自然保护区是为了保护( )。 A、大熊猫
B、金丝猴 C、丹顶鹤 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 产于我国东北，有极好的药用价值，被誉为“关东三宝”之一的珍稀植物的是( )。 A、珙桐 B、人参 C、银杏 D、水杉 【答案】： 【解析】： ?第3题【单选题】
对于制作校园生物分布图，下面说法不正确的是( )。 A、可以用不同颜色表示地上、地下、空中分布的生物种类 B、给生物编号，将号码记录在分布图上，可以有空间记录更多生物 C、制作校园生物分布图必须独立完成 D、分布图是整理信息，找出研究成果的好方法 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 下列四种动物中，哪一种不属于珍稀动物。( ) A、朱鹮 B、褐马鸡 C、大鲵 D、蜜蜂 【答案】： 【解析】：
?第5题【单选题】 珍稀动物扬子鳄主要分布在( )等地。 A、江苏、浙江 B、长江中下游 C、四川、陕西 【答案】： 【解析】： ?第6题【判断题】 判断题。 校园里的生物一年四季都一样。 A、正确 B、错误 在进行校园生物大搜索的过程中，遇到不认识的动物我们应该详细描述它的样子，还要记下是在哪里找到的。 A、正确 B、错误 在交流我们的调查结果时，可以按照树木、花草或其他标注将植物进行分类。
生物多样性的意义 教学目标 科学概念 1.生物多样性对于人类生存具有意义。 2.生物多样性对于其他生物的生存具有意义。 3.生物多样性对于维护地球环境具有意义。 4.保护生物多样性就要保护它们生活的环境。 过程与方法 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 情感、态度、价值观 树立保护生物多样性的意识。 教学重点 知道生物多样性对于人类生存的意义。 知道生物多样性对于其它生物生存的意义。 教学难点 能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 教学准备 为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。 为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的资料 教学过程 一、引入 地球是我们美丽的家园，各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色，它们相互依存，相互作用，相互影响 二、自主探究 1.生物多样性与我们的关系 （1）一天中，我们会做哪些事情？看图说说其中有多少是与生物有关的？ （2）组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系 讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系？各小组制定研究计划 （预设：根据学生兴趣分成调查植物组，调查动物组，生物多样性与健康组，调查
具有药用价值和欣赏价值的组） （3）各组汇报调查结果 2.生物多样性与其它生物的关系 讨论：花朵是为我们人类而美丽的吗？花与虫媒花之间什么关系？ 生物与生物之间有什么关系？ 三、保护生物的多样性 家乡有哪些珍贵的生物资源；调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
第四单元生物的多样性 第2课时校园生物分布图 【教学目标】 科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。 【教学重点】 了解不同的环境中生活着不同的生物。 【教学难点】 会利用分布图整理信息，展示研究成果 【教学准备】 为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 为每个学生准备：一张A4纸。 【教学过程】 一、引入 各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料 二、整理分析调查信息 1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。） 2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。 3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物） 4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图
1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中老师点拨： 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图） 3、分组制定校园生物分布图 4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星 5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？ 四、拓展性活动 1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。） 五、课外延伸： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。） 六、作业布置
《校园生物分布图》 【教学目标】 科学概念 ● 不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法 ● 利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观 ● 具有合作意识和成果共享的意识。 【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。 【教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果 【教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 为每个学生准备：一张A4纸。 【教学过程】 一、引入： 各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料 二、整理分析调查信息： 1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。） 2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。 3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物） 4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图 1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拨： 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图） 3、分组制定校园生物分布图 4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星 5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？ 四、拓展性活动： 1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上
（生物科技行业）科学六年级上册生物的多样性 单元分析
科学六年级上册《生物的多样性》单元分析 萧山区裘江小学徐春建壹、科学概念阐述： 1、生物多样性的概念：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。 （1）、基因多样性（遗传多样性）是物种多样性和生态系统多样性的基础，是生物多样性的内在表现形式。基因的多样性导致了物种的分化和种群内生物个体的多样。 （2）、物种多样性指地球上动物、植物、微生物等生物种类的丰富程度，是构成生态系统多样性的基本单元。 （3）、生态系统的多样性表现为生物群落的多种多样。生态系统是各种生物和其周围环境所构成的。从结构上见主要由生产者、消费者、分解者所构成。生态系统的功能是维持地球物质的循环和能量的正常流动。 2、根据学生的认知特点和生物多样性的概念，本单元希望学生能在如下层面上形对生物多样性的认识： （1）、生物的多样性表现为物种的多样和种群中个体的多种多样。主要指向《校园生物大搜索》、《校园生物分布图》、《多种多样的植物》、《种类繁多的动物》、《相貌各异的我们》等五课。 （2）、地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样，生物体所具有的特殊的形态结构是长期适应生活环境的结果（《原来是相互关联的》），生物生存环境的变化导致了生物形态特征的变化（《谁选择了它们》）。 二、单元内容简介： 本单元共8课，其主要内容如下： 《1.校园生物大搜索》——调查校园中的植物和动物，认识校园生物的多种多样。《2.制作校园生物分布图》——通过制作校园生物分布图,描述校园中动植物的种类及环境。《3.多种多样的植物》——由校园内植物到校园外植物，通过用不同的方法对植物进行分类，体会植物种类的多种多样。《4.种类繁多的动物》——由校园内动物到校园外动物，通过用不同的方法对动物进行分类，体会动物种类的多种多样。 《5.相貌各异的我们》——由认识生物种类的多样性到认识同种生物不同个体之间也存在差异，进壹步体会生物的多样性。《6.原来是相互关联的》——通过观察生物特殊的形态结构，了解生物所具有的形态结构是长期适应生活环境的结果。《7.谁选择了它们》——通过观察生活在不同地方的同种生物的外形特征，了解环境变化生物的形态也会发生变化。《8.生物多样性的意义》——了解生物多样性的意义和保护。其中1—5课是描述生物种类是多种多样的，同壹种生物形态结构也各不相同，建立生物多样性的认识。这解决了“是什么”的问题。6—7课是描述环境的多样性
【教学目标】 科学概念 不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法 利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观 具有合作意识和成果共享的意识。 【教学重点】 了解不同的环境中生活着不同的生物。 【教学难点】 会利用分布图整理信息，展示研究成果 【教学准备】 为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 为每个学生准备：一张A4纸。 【教学过程】 一、引入： 各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料 二、整理分析调查信息： 1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。） 2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。
3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物） 4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图 1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔： 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图） 3、分组制定校园生物分布图 4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星 5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？ 四、拓展性活动： 1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。） 五、课外延伸： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。）
2019-2020学年度教科版小学科学六年级上册生物的多样性8、生物多样性的意 义练习题五十一 第1题【单选题】 《生物多样性条约》在1993年正式开始实施，每年的( )是国际生物多样性日。 A、3月22日 B、4月22日 C、5月22日 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 对于生物多样性，下面说法不正确的是( )。 A、保护生物多样性主要是出于人类的爱心，生物多样性对人类生存并不重要 B、生物多样性对维护地球环境很重要 C、保护生物多样性就是要保护它们的生活环境 D、人类是生物大家族中的一员，应平等对待每一种生物 【答案】： 【解析】： 第3题【多选题】 生物多样性对于( )具有意义。 A、人类文明 B、人类生存
C、其他生物的生存 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 地球是我们美丽的家园，各种各样的生物在这个家园中都扮演者不同的角色，他们相互依存相互作用相互影响着。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 人类是生物大家族中的一员，人类的生活离不开各种的动植物。( ) A、正确
B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 我国是地球上生物多样化最丰富的12个国家之一。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 保护生物的多样性对人类的生存发展没有任何意义。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 填图题。 请根据人类的生产、生活与生物的关系完善下表。
校园生物分布图 教学目标 科学概念 不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法 利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观 具有合作意识和成果共享的意识。 教学重点 了解不同的环境中生活着不同的生物。 教学难点 会利用分布图整理信息，展示研究成果 教学准备 为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 为每个学生准备：一张A4纸。 教学过程 一、引入： 各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料 二、整理分析调查信息： 1.小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。） 2.组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。 3.小结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物） 4.考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图
1.校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 2.小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔： 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去。可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图） 3.小组制定校园生物分布图。 4.小组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星。 5.分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？ 四、拓展性活动： 1.认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2.还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。） 五、课外延伸： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义。）
2.校园生物分布图 【教学目标】 科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。 【教学重点】 了解不同的环境中生活着不同的生物。 【教学难点】 会利用分布图整理信息，展示研究成果。 【教学准备】 两张大白纸、记号笔、中国珍稀动植物的图片、一张A4纸。 【教学过程】 一、交流调查记录 1.上节课，同学们对校园生物进行了仔细的大搜索，现在，先请每个小组整理一下自己小组的记录，统计一下你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？ ——生小组整理。 2.现在我们一起来交流一下吧！边将你们组的发现记录在黑板上。 ——小组汇报。 3.现在我们已经把各组的记录表汇集成了一份全班的调查表。让我们来看一看：校园里有哪些动物和植物？一共有多少种动物和植物？它们各自生活在什么地方？ 4（1）我们把校园里的植物和动物都找到了吗？ ——没有。 （2）是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。 二、制作校园生物分布图 1.校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？
——可以画一张图，我们在什么地方发现的动植物，就在这张图上标出来。 2.大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？ ——学生讨论。 A.遇到不知名的动物或植物，我们可以在分布图上把它的图画或照片贴上。 B.如果某一个地方动植物很多的话，可以给它们分别编号。 3.在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？ ——可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图。 4.现在，让我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。（出示校园简图）请各小组派一名代表将你们发现的动植物贴到相应的位置上。 5（1）请大家仔细观察一下校园生物分布图，你们有没有什么新的发现？ ——有的地方生物种类较多，有的地方生物种类较少。 （2）能具体说一说吗？ ——花坛中的生物比较多，教室、操场中生物的种类比较少。 （3）为什么在不同地方生物种类会有所不同？ ——因为花坛里有土壤，适合植物的生长，植物作为动物的食物，动物也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至是食物网，因此花坛中的生物比较多。 5.推测一下，如果我们调查的范围扩大，生物种类会有什么变化？ ——增多。 三、了解中国稀有植物、动物的分布 1.我国的生物种类非常丰富，有些珍稀的动植物是我国所特有的。老师收集了几种，我们一起来看一看。（多媒体出示：扬子鳄、藏羚羊、大熊猫、白鳍豚、水杉、银杏……并说明它们生活的区域） 2.下课后，请同学们上网查阅相关资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布，并将它们在我国分布的地方标注在我国的地图上。 【板书设计】
《生物多样性的意义》研究课 【教材分析】 从教材内容看，它分为3个部分：“生物多样性与我们”、“生物多样性与其他生物”以及“保护生物的多样性”。本课是对单元学习活动的小结，是在学生充分感知生物多样性的基础上，重点分析生物多样性的意义。“生物多样性与我们”是本节课的主体活动，它用多种形式的梳理帮助学生感受到生物多样性是如此重要，然后由己及彼，分析“生物多样性与其他生物”的意义。最后引发学生思考：我们该如何保护生物的多样性呢？从而引导学生讨论保护家乡生物多样性的策略。本单元的主题活动中1—5课是描述生物种类是多种多样的，同一种生物形态结构也各不相同，建立生物多样性的认识。这解决了“是什么”的问题。6—7课是描述环境的多样性导致了生物的多样性。这解决了“为什么”的问题。第8课是描述保护生物的多样性以及保护它们的生活环境。这解决了“怎么办”的问题。 【学情分析】 六年级学生都知道人类的生存离不开生物，他们也可以举出无数事实说明人类的生存与生物的关系，但是他们的认识是零散的。我们需要做的是帮助学生整理和提升他们已有的认识，并进一步丰富他们的认识。本课就是在前面七课的基础上对生物多样性进行一个整合，可以让学生在充分理解生物之间的关系之后，了解生物与人类的关系，并在此基础上让学生产生保护生物多样性的意识，并真正明白保护生物多样性就是保护我们自己。 【教学目标】 科学概念 ●生物多样性对于人类生存具有意义。 ●生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
●生物多样性对于维护地球环境具有意义。 ●保护生物多样性就要保护它们生活的环境。 过程与方法 ●用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 情感、态度、价值观 ●树立保护生物多样性的意识。 【教学重点】 知道生物多样性对于人类生存及其它生物生存的意义。 知道保护生物多样性就是保护我们赖以生存的环境。 【教学难点】 能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。 【教学准备】 为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。 为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。 教师自备：课件，视频 【教学过程】 1．出示“为藏羚羊让出迁徙之路”图片及文字（8月10日，藏羚羊成群结队翻越青藏公路时，可可西里保护队员拦住过往车辆为藏羚羊让道。汽车、摩托车自觉停下，为转场的成群藏羚羊让道）。人们为什么要这么做呢？（让学生讨论后出示：我们和其他所有的生物都生活在大自然的怀抱中，数百万种生物物种它们彼此相依共同构成了一个美好和谐的生命世界。（板书课题。） （二）信息交流，丰富认识。 1.探究：生物多样性与我们 （1）同学们，课前我们进行了“一天中所做的哪些事情与生物有关”调查记录。谁愿意来展示一下你的记录表。（展示1-2个学生的记录表，得出：我们的生活与生物密切相关。）
《校园生物分布图》教学设计 教材分析 本课内容分为三个部分：一、交流我们的调查结果；二、制作校园生物分布图；三、中国稀有植物、动物的分布。 第一部分内容主要是通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。 第二部分内容是这节课的主体活动。主要是要引领学生像科学家那样将自己的研究转变为科研成果发表出去。但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样的环境，怎样才能直观地将校园生物状况展现出来呢？“制作校园生物分布图”无疑是一个很好的方法。 为了让学生进一步感受到分布图在科学研究中的价值，同时让学生了解我国的珍贵生物资源，教科书在最后安排了“中国稀有植物、动物分布图”。 学情分析 学生在第1课对校园生物进行了调查，因为每个学生对获得的信息都是有限的，要形成对校园生物种类和分布的整体认识，需要在全班范围内进行交流，将全班同学的调查记录汇总成一张全班的调查表。 经过几年的科学课学习，学生已经有了多种处理信息与表达交流的方法。但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样的环境，用“制作校园生物分布图”的方法交流和展示研究成果还是第一次。 教学目标 科学概念： 不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法： 利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观： 具有合作意识和成果共享的意识。 教学重难点 重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。 难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
评价任务 1.积极参与交流，汇报自己的调查结果。 2.按要求制作校园生物分布图。 3.了解中国稀有动植物及其分布。 教学准备 为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 为每个学生准备：一张A4纸。 教学过程 一、引入 上节课，我们对校园生物进行了仔细的大搜索，今天这节课让我们来交流和汇集我们的调查发现吧！ 二、整理分析调查信息 1.刚才上课前老师拿到了一位同学上节课的调查发现，我们来看一看（出示投影），如果你有发现的比这位同学更多的，请举手补充。你是在哪里发现的呢？ （生说师写） 2.现在我们已经汇集成了一份全班的调查表。让我们来看一看：一共有多少种动物和植物？ 3.我们把校园里的植物和动物都找到了吗？为什么？（学生思考） （不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图 1.师：校园里的动植物种类这么多，生活的环境也各不相同，如果你校外的朋友想了解我们学校的生物分布情况，那你有什么办法让他非常清晰地、一目了然地看到我们校园动植物的分布情况呢？ （可以画一张图，我们在什么地方发现的动植物，就在这张图上标出来） 2.大家觉得这个办法怎么样？那你们觉得画图时需要注意些什么吗？你想用什么方法来画呢？ 3.师根据学生回答总结。 （1）遇到不知名的动物和植物，我们可以在分布图上把它的图画和照片贴上；（这样既美观又方便我们认识）
教科版小学六年级上册科学第四单元 第2课《校园生物分布图》教学设计教学导航 【教学目标】 科学概念 不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法 利用分布图整理信息，展示研究成果。 情感、态度、价值观 具有合作意识和成果共享的意识。 【教学重点】 了解不同的环境中生活着不同的生物。 【教学难点】 会利用分布图整理信息，展示研究成果。 【教学准备】 1.为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。 2.为每个学生准备：一张A4纸。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、引入： 各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料 二、整理分析调查信息：
1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。） 2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。 3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物） 4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图 1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。 2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔： 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图） 3、分组制定校园生物分布图 4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星 5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？ 四、拓展性活动： 1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。） 五、课外延伸：
《校园生物分布图》说课稿 西屯中心小学姚红娟 一、说教学内容 《校园生物分布图》是教科版六年级上册第四单元的第二节内容。本课内容是在学习了第一节《校园生物大搜索》的基础上进行学习的。 二、说教学目标 根据本节课的教学内容我设置了以下教学目标。知识与能力：了解不同的环境中生活着不同的生物。过程与方法：小组合作利用分布图整理信息，展示研究成果。情感态度与价值观：具有细致观察、合作交流、成果共享的意识。 三、说教学重难点 根据本节课的教学内容我设置的教学重点是了解不同的环境中生活着不同的生物。 难点是会利用分布图整理信息，并展示研究成果。 四、说教学流程 1本节课在上课之前和学生交流本节课的评价方式，每个小组就是果树的一个树枝，每个学生要认真听讲，积极发言。为自己的小组赢得丰硕的果实。 2.交流回顾：上节课，学生对校园生物进行了仔细的大搜索，并进行回顾。请各小组的同学说一说，小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？
3.现在我们已经把各组的记录表进行了交流。让我们来看一看：校园里有哪些动物和植物？一共有多少种动物和植物？它们各自生活在什么地方？ 4.引导学生制作校园生物分布图 5.校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。那我们怎样才能非常清晰地、一目了然地看到校园动植物的分布情况呢？（提示学生：可以画一张图，我们在什么地方发现的动植物，就在这张图上标出来） 6.大家觉得这个办法怎么样？你们觉得还有什么地方需要注意吗？ 7.根据学生回答总结: A. 遇到不知名的动物或植物，我们可以在分布图上把它的图画或照片贴上。B.如果某一个地方动植物很多的话，可以给它们分别编号。 8.现在，让我们共同来制作一幅校园生物分布图，直观展现校园生物大家庭。（出示校园分布图）请各小组派一名代表将你们发现的动植物贴到相应的位置上。 5.请大家仔细观察一下校园生物分布图，并对发现的进行描述。 6.引导学生具体说一说，花坛中的生物比较多，教室、操场中生物的种类比较少。 7.根据学生在分布图中填充提问为什么在不同地方生物种类会有所不同？（因为花坛里有土壤，适合植物的生长，植物作为动物的食物，动物也会来这里安家，在花坛中会形成食物链，甚至是食物网，