菜园里（第一课时）
教学过程：
一、情境导入
今天早上我收到了一封信，是寄给咱们班小朋友的，会是谁写来的呢？现在一起来打开看看好吗？
1、出示信，师读
亲爱的一（1）班小朋友：
我们非常真诚地邀请你们到我们家来做客，相信我们会成为最好的朋友。
蔬菜宝宝
呀，原来是蔬菜宝宝们邀请我们去参观他们的家呀，小朋友们愿意去吗？那你们知道蔬菜宝宝的家在哪里吗？（菜园里）那咱们出发吧！
2、瞧，到了，出示课件
cài yuán
谁来读读蔬菜宝宝家的门牌？(菜园)
3、指读，你真了不起，你注意到了园是整体认读音节，我们一起来读一读
4、现看老师写“菜园”（板书“菜园”）菜是草字头，园是方框儿
5、种着许多蔬菜的地方就叫做——
那大家知道种着许多果树的地方叫什么吗？你还知道什么园？
让我们一起进到菜园里去看看吧（板书”里”）
二、识字教学
出示课件
1、瞧！这就是美丽的菜园，远远望去一片绿色，你在菜园里都看到些什么呀？（指名说并贴图引导学生话说完整）
菜园里的蔬菜可真多啊！有红红的萝卜，有紫色的茄子，还有尖尖的辣椒！谁也能选择你最喜欢的三种蔬菜，学着连老师的样子来说一说？（说话训练：用“菜园里有——，有——，还有——”的句式来说说。板贴句式）
2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助图片和拼音读一读吧！（出示课件，图片带注音的词语）
读完的小朋友读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！（自由读，同桌读）
3、好了吗？谁愿意读？（指读，师正音）
那我们就一起来读一读吧！
4、大家真厉害，去掉拼音小帽子你们还会读吗？先自己读一读，想想你是通过什么方法记住这些字的？（自由读，师巡视）
（指读，并落实字形）这个字啊我们不仅要会认会读，还要会写呢！请孩子们拿起你们的右手和老师一起写（书空“卜”）
下面就让我们班的小火车开起来！（生读，师送卡片）
5、不知不觉，蔬菜宝宝都已经成熟了，菜园里，一片丰收景象，大家忙着收割，来不及给蔬菜宝宝贴上商标，请小朋友来帮帮忙好吗？那就请刚才拿到卡片的孩子上台来贴一贴（其它学生说“找找找，贴贴贴，一一对应妙妙妙！”）我们一起再来轻轻地叫一叫蔬菜宝宝的名字
6、看来，这些蔬菜的名字都已经深深地记在你们的脑子里，如果他们单独站出来，你们还认识吗？看看谁的反应最快！
三、学习课文
1、为了奖励孩子们的优秀表现，蔬菜宝宝给我们唱起了一首动听的《蔬菜歌》，你听（师范读）
2、多有趣呀！你们想读吗？自己读一读吧？（自由练读指读正音拍手读）现老师想请几个听得认真，坐得端正的孩子来读
四、学写生字
跟蔬菜宝宝在一起真开心，那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢？就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗？
出示“心”
学习新笔画“卧勾”齐读拿出小手和连老师一起来写写，这卧勾多像是一个人正躺在床上，抬头弯腿地在锻炼身体呢！心字有三个点，请小朋友们观察一下这三点的位置、高度、方向一样吗？（师范写，生描写评价）
要离开蔬菜宝宝家了，蔬菜宝宝送给大家这么多蔬菜，我们把它带回家吧！再帮他们做几张蔬菜名片
五、作业设计
回家让妈妈带你去逛菜场或超市,做几张蔬菜名片
3. 菜园里 教材分析 《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生理解一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲自实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物 的兴趣。 教学目标： 1、理解14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。理解1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能准确、流利地朗读儿歌。 3、理解一些蔬菜名称的汉字，了解相关蔬菜的特点。 教学重点：理解十四个生字，会写4个生字。 教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单
教学时间：二课时 第一课时 一、创境激疑，导入新课 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字，探究发现 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经理解的？你是怎么理解的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的协助下，你自己能理解其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、展评.质疑.交流指导 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。
2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的能够请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中理解了的生字也能够画一个“笑脸”。） 四、拓展延伸，巩固应用 1、你还理解哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 3书写指导“卜、又、心” （1）、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 （2）、教师在田字格中范写。 （3）、学生以准确姿势描红，练写2个。 五.总体评价 第二课时 一、创境激疑，导入新课 1、设计游戏“拔萝卜”。 指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”
一年级语文上册《菜园里》教案 教学目标： 1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、同学们想猜谜语吗？那么老师就出几个谜语请同学们猜一猜好吗？（出示课件） 2、师：星期六，小朋友都会跟自己的爸爸妈妈去了菜市场买菜，请大家看图片，（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？【句型：菜市场里有（）。】（指名）请同学们想一想这些蔬菜都能做什么菜呢？ 4、师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？谁来说说？（指名）今天我们一起来学习，菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。 5、生齐读课题。 6、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，（出示课件）我们一起来读一读好吗？。 7、请同学们说一说这两个字的结构及偏旁部首并找出与之相近的字并给这两个字组词。指名（出示课件） 二、走进菜园，学习字词 １、师：我们认识了菜园这两个生字，就一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。指名 ２、生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（）。】 ３、师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。（指名） 4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。 5、师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗？请同学们轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。 6、（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？指名读。小老师领读。分组比赛读。 7、请你选一个最喜欢的词语来造句。游戏“火眼金睛”，生抢读。 8、请同学们自读课文（出示词语中的生字卡片）把课文中95页的生字注上汉语拼音并试着组词。 9、谁来帮小白兔拔萝卜？齐读，指名并来组一下词。小白兔吃了一些萝卜剩下的谁再来读一读。（指名） 三、朗读儿歌，语境中识字 1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！
菜园里教案 指教老师：沈嘉瑶 第一课时 教材分析 看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图和观察实物，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。通过联系实物，让学生在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 教学目标 1.通过看、说、认、读来认识十四个生字，会正确书写两个字“卜”和“心”。认识一种新笔画卧勾，认识一个新偏旁走字旁。 2.能正确流利、有节奏地朗读课文。 3.鼓励学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。 教学重难点 1.认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 2.能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。 3.识记生字、写好“心”是难点。 教学准备 课件蔬菜字词卡片
教学过程： 一、谈话揭题 1．小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。 2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（指名2人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？ 师：给“菜”字交交朋友。生：青菜，白菜等。(小老师说一个，学生跟读一个，多次跟读“菜”字。） 师：那谁能记住这个“园”？ 生：口＋元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？生：像． 师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园（拿出“花园”的词卡，多跟读几遍。）师：种果树的地方呢？生：果园。（拿出“果园”的词卡，读几遍） 师：养动物的地方？生：动物园（顺势拿出“动物园”的词卡跟读，在读词语中学习生字“园”）师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！ 二、认识蔬菜名称，学习词语 1.（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么蔬菜呀？生：说蔬菜名称（学生仔细观察，指明说看到了什么蔬菜。根据学生图片上看到的蔬菜，教师拿出事先准备好的蔬菜，让学生仔细观察，摸一摸手感，说一说形状和颜色，为学习儿歌做好铺垫。） 2.农民伯伯把蔬菜排了排队伍，还加上了两种蔬菜，你看出来了吗是哪两种？（出
3.《菜园里》教学设计 教学目标： 1.认识“菜、园、豆、角”等14个生字。 2.认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 认识14个生字。 教学准备： 1．课前准备：学生准备写有蔬菜名称的字词卡片。 2．制作多媒体课件。 3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。） 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课
导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？ 二、创设情景，自主识字 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，新鲜蔬菜到我们教室里来了，让我们记住它们的名字。 （1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。 （2）老师课件出示生字，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。 （3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。 三、自学儿歌，朗诵擂台 菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。 1．借助拼音，自读儿歌。 课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。 2．小组启思，合作识字。
把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。 3．师生讨论，扩展词语。 先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。 4．认记偏旁，了解规律。 这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律） 5．抓住关键词，突出重难点。 抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。 6．运用游戏，巩固生字。 出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。 7．朗读摆台，体验成功。
菜园里 设计意图： 1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。 3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4、指导写字时强调教师的范写作用。 5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具：每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单 教学时间：2课时 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。） 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。
3、菜园里 一、课时目标： 1、认识14个生字“菜、园、豆、角、萝、卜、心、”等; 会写“卜、又、心、风”四个字。认识一种笔画卧钩和一个偏旁“凤字框” 2、能正确、流利地朗读课文。 3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生学习语文的能力。 二、教学重难点： 1、重点：认识14个生字，会写“卜、又、心、风”四个字。 2、难点：培养学生学习语文的能力。 三、教学课时 二课时 四、教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友们，你们平时喜欢吃什么蔬菜？生回答。 2、你知道这些蔬菜长在哪里吗？ （我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天就让我们一起去菜园里看看。）你们看——PPT：菜园风光图。 3、板书：菜园里。请拿出小手跟老师一起把课题请到黑板上。 4、“菜”和“园”这两个生字宝宝想和大家交朋友，谁来读一读。个人读，全班读。你有什么好办法一见面就能认识它们呢？ 加一加草字头+采元+口 5、师：真棒，会用这么好的方法记住菜园。 6、再读板书菜园里。 种着蔬菜的地方叫菜园，那种着许多果树的地方叫——果园，种着许多鲜花的地方叫——花园，生活着许多动物的地方叫-——动物园，生长着许多植物的地方叫——植物园。好，一起再来叫叫它们的名字！ 7、现在就让我们一起走进菜园，去认识这些可爱的蔬菜娃娃吧！ 二、初读儿歌，学习字词 请小朋友们轻轻地翻到第三课《菜园里》，大声地读一读儿歌，碰到不认识的字，可以借助拼音朋友来帮忙 （一）学习生字，多样识字 1、读得这么投入，大家专注的神情感动了生字宝宝，瞧，他们高兴地跑到屏幕上想跟大家交朋友呢，我们来叫叫它们的名字 ①自由读 ②小老师领读(谁愿意当小老师来领着大家读) ③齐读（小老师教得好，小朋友也跟得认真，我们一起来读读） 2、生字宝宝可顽皮了，他们现在摘掉了帽子，你们还认识吗？
小学一年级语文教案——让生活成为学习语文的金钥匙— —《菜园里》教案 [情景说明] 《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。教学重点是识字、写字。 [教学过程] 片断1： （课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`……） 课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。 师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？
生（齐）：菜园里 师：（板书：菜园里）现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？ 生：好！（兴奋、齐声） （同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。） 师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。 （老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。） 生：黄瓜、黄瓜…… （简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬
的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。 “看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。） 片断2： 师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。 生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。 生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。 生3：辣椒有红的，还有绿的。 生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。 生5：豆角长长的，像绳子。 ……
一年级语文《菜园里》教学设计（第一课时） 教材分析 看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。 本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。 通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。 本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。 学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记
生字的积极性。
教学目标 １、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。 ２、能正确、流利地朗读课文。 ３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重难点 识字、写字 教学准备 １、生字词卡片。 ２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。 ３、课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜语。（过度）小朋友真聪明！猜出它们是什么了。而且知道这些都是蔬菜。真棒！（出示课件：菜园里）2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（出示课件：菜园里指名1人，再齐读一遍）师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？ 生：菜上面有个草字头。 加一加： +采=菜
《菜园里》教学设计 《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。 一、买菜 课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。 二、认菜 （一）认菜名 1、说说你带了什么菜？ 2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。 3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。） 4、找朋友游戏： 同桌一个拿菜，说：“我是茄子” 另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”
（二）了解菜的特点 1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。 ①观察蔬菜（摸一摸，看一看） ②读课文句子 ③画画蔬菜 ④与同学讨论合作 2、反馈小结 板书： 豆角青细又长 黄瓜绿长 茄子紫打灯笼 萝卜白、红捉迷藏 辣椒红、青尖尖嘴 南瓜黄越老皮越黄 三、说菜 选择自己喜欢的蔬菜说一说 1、教师示范说： 我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。 2、自己说：指名说————四人小组说 3、小记者采访。 四、蔬菜展
1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。 2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。 3、朗读 五、学种菜 认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。 创设活动发展主体 陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手： 一、让学生有活动的时空 充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。 著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买
《菜园里》教案 一、激趣导入 1 、小朋友，你平时喜欢吃什么蔬菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ ( 其实呀 , 市场上的菜都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的 ,) 2 、今天，老师就带你们到农民伯伯的菜园里去看看。（出示课件，板书课题）师：你们看到了什么？（小朋友在菜园里协助农民伯伯收蔬菜或我看到了很多蔬菜——茄子、黄瓜……） 是呀这菜园里的菜可真多呀。 师：现在老师把菜园里这三个字请到了黑板上，来我们一起读：菜园里 这三个字你已经理解了谁？（园） 师：你在哪里见过的？ 生：这是幼儿园的“园”。 师：对，它也是校园的园。小朋友真了不起，在生活中识字是一个很好的识字方法。 师：这个园字，外面是个什么？（口）里面呢是一元钱的元。合起来就是幼儿园的园，校园的园，也是我们今天学的菜园的园。 二、自主识字 1 、大家看，菜园里的蔬菜现在都在这里呢？（出示课件蔬菜） 师：你理解这些蔬菜吗？你是怎么理解的？（学生说出理解的蔬菜，可能卷心菜学生说不出，老师能够告诉学生） 小结：看来你的生活经验还真很多，真是个有心的好孩子。 师：这些蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。（课件出示生字） 师：现在请小朋友用自己喜欢的方式赶快和这些蔬菜交上朋友。（自己拼读） 带拼音读： 师：谁想读？（一个） 师：谁想当小老师领大家读？ 谁还想来？ 师：我们男女生比赛读，看谁读的好，女生优先 师：现在蔬菜朋友想考考大家，他们把图片都藏起来了，你们还能叫出这些蔬菜的名字吗？（去掉图片的生字） 不带拼音读： 自已试一试。 谁想读？ 谁能当小老师领大家读？ 大家一起读。 师：拼音朋友也想考考大家他们也藏起来了？ 谁来读 谁还想读？既然这么多同学都想读，咱们做个开火车的游戏 小小火车这里开。（卡片） 小结：这些蔬菜的名字看来大家已经都记住了，那我们一起来看萝卜的卜怎样写？ 三、指导书写 师：小手指伸出来和老师一起书空，第一笔是竖，第二笔是点。
《菜园里》教学设计及反思 铜川市耀州区永安路北街小学张秋盈 【教学设计说明】 在课堂教学中，要坚持“一个为本”，即以学生的发展为本。抓住一条主线，两个基本点。一条主线是以学生发展为主线，两个基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。每一个教学环节都体现师生互动、生生互动的教学特点，以便提高学生的学习兴趣和参与意识，提高学生理解事物的能力。体现学生自主学习，快乐学习，从而达到教学目的。【教学分析】 １、教材分析：《菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。 ２、学情分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜, 但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
【教学目标】 １、知识目标： ⑴认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识３个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。 ⑵通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 ⑶培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 ２、技能目标： ⑴培养学生的朗读能力、思维能力、想像能力和语言表达能力。 ⑵通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生树立自信， 乐于交流，勇于探索。 ３、情感、态度与价值观目标 ⑴运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。 ⑵培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思 想感情。
菜园里教学设计 一、教学目标： 1、知识和能力：会认菜、园、萝、卜、卷、心、四个字，会写卜、心两个字。 2、过程和方法：借助拼音认读生字，熟读课文。通过部首分析法学习会认的字，用笔画分析法学习会写的字。 3、情感态度和价值观：感受菜园里的乐趣，善于在生活中进行观察学习。 二、教学重难点：本课重点是会认四个字及由生字组成的词语，了解生字的音形义，难点是新笔画“点”的写法，识记生字。 三、教学过程： 1、导入： 师：同学们一定和爸爸妈妈去过菜市场，那么你能说一说你在菜市场里都看到了哪些蔬菜？（设计意图：从学生熟悉的日常事物入手，唤起学生对蔬菜的印象，在头脑中产生蔬菜的形象。）同学们真是善于观察生活的好孩子，今天老师要带大家去菜园里看一看，在那里你都认识什么蔬菜。（板书——菜园里） 2、初读课文： 师：农民伯伯知道同学们要来参观，特地准备了一首好听的儿歌，老师想先读一读，同学们要听准字音。（教师朗读课文）师：菜园里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜图片或出示蔬菜实物，例——豆角）你来说一说，豆角有什么特点？【细细的、
长长的、绿色的】儿歌当中是怎么形容的？【豆角青青细又长】（将豆角的生字卡片贴在黑板相应的位置。设计意图：低年级儿童对色彩鲜艳的直观图片非常感兴趣，用彩色图片唤起学生的学习兴趣。） 师：跟老师一起拼读，再齐读。（以此类推，出示课文中出现的蔬菜，将带拼音的字卡贴在黑板上） 师：同学们认识这么多蔬菜，那他们的名字你们都能认出来吗？借助这些词语的拼音，把你读不准的字音读准。同学们都读完了，有勇气接受老师的挑战吗？齐读这些词语，分组读，男生女生比赛读。（设计意图：在没有直观形象的帮助下，请同学们借助拼音在来认读词语。）现在老师摘掉了拼音帽子，你还认识他们吗？分组读，男女生比赛读，齐读，指名读。同学们读得真好，现在让小火车开起来，我们开火车来读一读。（设计意图：巩固会认的字，去掉拼音进行认读。） 师：大家读得这么好，老师想和大家玩一个小游戏叫做“找自己”一组小朋友拿着蔬菜，另一组小朋友拿着蔬菜的名字，帮助蔬菜找到自己的名字。（设计意图：强化会认的字词，将抽象的词语与具体的实物结合起来。） 师：蔬菜们都找到了自己的名字，它们手拉手一起回到了菜园里唱起了菜园里的歌。小朋友们，你愿意给老师唱一唱菜园里的歌吗？同学们大声的朗读课文，一人一句读一读。听了小朋友们唱的歌，老师仿佛看到了菜园里的好风光。 3、会认的字： 师：跟老师齐读“菜园”，指名拼读。通过刚才几位同学的
《菜园里》优秀教案 《菜园里》优秀教案 《菜园里》优秀教案 《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。 一、买菜 课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。 二、认菜 4、找朋友游戏： 同桌一个拿菜，说：“我是茄子” 另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’” ②读课文句子 ③画画蔬菜 ④与同学讨论合作 2、反馈小结 板书： 豆角青细又长 黄瓜绿长 茄子紫打灯笼 萝卜白、红捉迷藏 辣椒红、青尖尖嘴 南瓜黄越老皮越黄
三、说菜 选择自己喜欢的蔬菜说一说 1、教师示范说： 我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。 2、自己说：指名说——四人小组说 3、小记者采访。 四、蔬菜展 1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。 2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。 3、朗读 五、学种菜 认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。 创设活动发展主体 陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践。总结，我认为可以从以下三方面入手： 一、让学生有活动的时空 充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。 著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
菜园里教案 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于菜园里 教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！菜园里 教案 创设情境，激发兴趣 1、今天，老师要带领大家去一个地方参观，去哪儿呢？看！（CAI 出示课文插图）说说老师带你们去什么地方了？（指名说）（说完整的话） 2、引出课题（CAI），板书课题： 3、菜园里（贴两张生字卡片，再写一个“里”字） 3、带读课题 二、新授知识，学习生字和词语 1、菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜们要和你们交交朋友，你们想和它们交朋友吗？ 2、它们就藏在下面的词语里，赶紧去和它们打打招呼吧！ （CAI出示九种蔬菜名称） 蔬菜们可调皮了，它们一个一个都蹦出来了，蹦到哪儿了呢？蹦到电视机里了！看！（CAI分别出示九种蔬菜图片和名称）指名小老师带读，讲清读的规则：先带拼音读，再整体读2次，老师相机纠正错误读音 ①豆角②黄瓜③茄子（轻声）④南瓜⑤白菜⑥辣椒⑦萝卜（轻声）⑧卷心菜⑨西红柿
看！蔬菜们都集合在这里了（出示九个带拼音的词语），那我们——开火车读（横开、竖开、范围广），拍手齐读（男女生拍、齐拍）出示剩下的5个带拼音的生字，加上“菜园”二字（指名读、带读） 出示去掉拼音并打乱顺序的7个字，玩“我指你认”游戏。 你有什么好办法记住它们？ 玩“小兔子吃萝卜”游戏。 课中休息-菜园里 教案 学习儿歌及儿歌中的生字 1、刚才呀，小朋友们认识了很多的生字宝宝，又和蔬菜们交了朋友，但是呀，蔬菜们还有很多秘密你们不知道呢！它们的秘密就藏在儿歌中呢！请小朋友们打开书到95页，自由朗读儿歌，看看谁能发现它们的秘密最快！（生自由读儿歌） 2、出示豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜，让学生说说秘密，教师相机点击课件 ①豆角（指名说，男生读）；②黄瓜（指名说，女生读）；③茄子（指名说，齐读）；④萝卜（指名说并解释）；⑤辣椒（指名说，一二大组读）；⑥南瓜（指名说，三四大组读） 在说每种蔬菜时适当解释 出示六张蔬菜图片，师：菜园里有红的（生答），绿的（生答），黄的（生答），紫的（生答），红绿黄紫（生答）（点击出示最后两
《菜园里》第一课时教学设计 何鲁佩 2012年11月5日 教学目标： 1．通过“找朋友”、“联系生活”、“加一加”等方法认识“菜、园、豆、角、萝、卜”七个生字。 2．通过抓关键笔画写好“又、卜”两个字。 3．认识各种蔬菜，了解它们的特点，尝试给蔬菜编儿歌，感受菜园的丰收景象。教学重难点： 会运用多种方法识字，会按照笔顺正确书写生字，尝试给蔬菜编儿歌。 教学流程： 一、谈话揭题，导入课文。 1.引出课题 师：小朋友们好，今天何老师第一次见到你们，想和你们聊聊，都喜欢吃什么蔬菜呀？ 师:多吃蔬菜有助于我们长个子呢！那你们知道这些蔬菜都长在哪里呢？（出示课题，板书：菜园里） 师：是呀，让我们一起读课题。 2.识字“菜、园” 师：这个“菜”字你们是怎么认识的呢？生：艹+采=菜。 师：你说得真好，“加一加”真是个好办法。你还知道哪些带艹的字啊？生：花、草、苗……这些带有草字头的字一般都和植物有关。 师：谁能记住这个“园”字？生：口＋元。 师：全包围结构这个“口字框”像不像围着菜园四周的栅栏？给园找找朋友！（花园、果园、公园、幼儿园……） 二、多种方法认词识字 1.认识蔬菜 师：那就赶快到菜园里去看看吧，打开课文，翻到94面，仔细观察观察，菜园里都有哪些蔬菜呢？ 师：何老师发现大家都观察得都很认真，尤其某某小朋友，我们先请他来说一说。生描述看到的蔬菜，当学生连着说到好几样蔬菜时候，教师相机引导，其实在描述的时候还可以用上这样的句式。 Ppt：菜园里有——，有——，还有——。
师：合上书本，老师把这三个蔬菜宝宝请出来了，它们是——茄子、辣椒、黄瓜。你能用刚才这样的句式说一说吗？ 师：这三个蔬菜宝宝是——豆角、萝卜、南瓜。这就是豆角，读一读。 师：这个是——白菜。这是——卷心菜、西红柿。 2.借助蔬菜图片认识词 师：听说我们到菜园里来了，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了！（集中出示九种蔬菜的图片：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）我们叫叫他们的名字，跟他们打声招呼吧！（齐读） 师：这些蔬菜宝宝当中，老师最喜欢跟黄瓜交朋友，因为黄瓜绿绿的，吃起来脆脆的。你们喜欢和谁交朋友呢？强调老师说的这句话，让小朋友学着说好这句话句式：我喜欢跟（）交朋友，因为（）。 3.去掉图片读词语 师：蔬菜宝宝说，要是你们谁能记住他们的名字，他们就跟你交好朋友，赶紧来读一读记一记他们的名字吧！遇到读不出来的字该怎么办？（方法指导：借助拼音多读几遍。） 师：对，就用这个方法！开始自己读一读吧！（生自由地读拼音，认生字）师：好了，谁来读一读他们的名字呀？（指名读） 师：“萝卜”和“茄子”是轻声词，老师发现你读得非常好，就请你当当小老师吧！（小老师领读） 师：现在老师想请男生女生来比一比，看谁读得好！（男女生赛读） 3.去拼音读词语 师：现在你还认识他们吗？把认识的蔬菜宝宝的名字读给你同桌小朋友听。如果还有哪个蔬菜宝宝的名字不认识，就请教请教旁边的小伙伴吧！（同桌互读）师：（和你的同桌读完了）刚才我们个个读得很认真，让我们一起来读一读吧！ 4.课件出示生字，学习生字 师：要是你们能牢牢地记住这几个字，你一定能跟蔬菜宝宝们交朋友了！大家想想有什么好办法记住这几个字呢？ 【“萝”：萝卜是植物，所以它上面有一个草字头。“萝”上面的“草字头”就像“萝卜”头上的叶子，我们一想起萝卜就记住了这个字。 “卜”：只要一竖再加一点就可以了。像这种笔画很少的字，我们可以用“记笔画”的方法。
小学一年级语文《菜园里》教案-小学一年级语文教案 师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。 （学生自学儿歌） 师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。 （小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着） 师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？ 生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。 生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。 生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。 生4：我读懂了茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。 师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？ 生：我读懂了萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。 师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜） 生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。 师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？ 生：南瓜越老皮越黄是什么意思？ 师：这个问题谁来解决？ 生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。 师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。 生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。 生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。 【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑
菜园里教学设计 教学目标： 1．认识14个生字和一个偏旁“风字框” 2．认识一些蔬菜，培养学生的识字能力。 3．让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字 教学难点：读准“菜园、萝卜、心的音 课前准备：课件、蔬菜图片。 教学流程： 一、情感激励，揭示课题。 同学们，我们天天都要吃菜，谁来告诉老师你最喜欢吃什么蔬菜？这些蔬菜的家在哪呢？（菜园里） 昨天，老师收到农民伯伯的邀请书，他们邀请我们去参观他们的菜园，你们愿意去吗？那好，今天这节课老师就带你们去参观农民伯伯的菜园，学习第三课《菜园里》。请同学翻开课本，翻到94页，请大家齐读课题，读了课题说说你想知道什么？ 二、创设情景，学习字词。 1．菜园里究竟有哪些蔬菜？请同学自由读这一课，边读边用圆圈圈出这一课的生字。 2．学生自由读。 （过渡：同学们动听的声音吸引了我们的字宝宝，你们看字宝宝给我们铺了一条通往菜园的路，只要我们认好了这些字，字宝宝呀，就会给我们带路，把我们带到农民伯伯的菜园里。） 3．检查学生自学情况。（课件出示带拼音的字） （1）指名读 （2）带读 （3）开火车读。 （老师把拼音朋友请回家，看你们还能不能认出他们？说说你是怎么记住他们的？） （4）（让我们一起踏着字宝宝给我们铺的路去菜园吧）齐读。 （同学们真棒，我们已顺利地来到了菜园，菜园里有哪些蔬菜呢？你们看这是？）4．课件展示菜园图，学生认读蔬菜词语。 （刚才我们在菜园里认识了这么多蔬菜，现在老师让你们猜个谜语，好不好？猜猜老师说的是哪种蔬菜，仔细听哦：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又能当水果。谜底是什么？ （你们为什么一下子就猜到是西红柿呀？每种蔬菜长的都不一样，它们各有各的特点。请同学自由读儿歌，读后向同桌说说你知道了什么？） 三、自主、合作学习儿歌。 1．学生自由读儿歌，读后同桌交流。 2．学生反馈，教师相机出示儿歌。 ①豆角青青细又长。（板：豆角图青细长） 课件出示豆角图 指名读
色彩斑斓的菜园，充满快乐的课堂 ——《菜园里》第一课时教学设计 教材分析： 《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。 设计理念： 生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。教学目标： 1、认识 14 个生字，会写“卜、心”，认识新笔画“卧钩”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“卜”两个字。 教学准备：教材里九种蔬菜的实物和词语卡片，课件。
《菜园里》教学设计 《菜园里》是人教版小学语文实验教材一年级上册第四单元识字（二）中的第三课。本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。利用看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。引导学生联系生活实际，在生活中学语文，培养观察能力。在朗读中丰富学生对蔬菜的认识，巩固生字新词。 【设计理念】 兴趣是学生学习的重要心理原因。遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生发展为原则，进行分类、分层识字，联系生活实际，引导学生自主识字，组织学生合作学习，学会积累词汇，创造性地运用词汇，提高学习语文的积极性。 【教学目标】 １．认识１４个生字，会写４个字；认识笔画“乚”和偏旁“几”。 ２．能正确、流利地朗读课文。 ３．认识一些蔬菜，了解它们的特点。 【教学重点】 识字，写字。 【教学准备】 多媒体课件、实物。 【教学过程】 一、创设情境，激发学生识字兴趣 １．同学们喜欢去野外郊游吗？老师今天带同学们一起去游玩，请大家跟我一起去吧。２．多媒体播放菜园里的情景。 师：你们想认识这些蔬菜吗？ 生：想。师：那好，我们再去菜园里仔细看看。 师板书：菜园里 ［点评：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径，由认识生活入手学习语文，激发学生的学习动机。］ 二、走进菜园，识记生字 １．菜园里的蔬菜可多啦，每种蔬菜都有一张名片，上面写着它们的名字。
（师出示带有拼音的词语卡片） 请同学们借助拼音读一读这些名字。 ２．（师出示实物：萝卜）问：同学们，你们知道它是什么蔬菜吗？ （师取出词卡）“萝卜”带拼音，看清楚“萝卜”的“卜”的字音，我们再读一遍。师：谁来说说“萝卜”是什么样儿的？ （生观察思考后回答） 师：同学们观察真仔细，再看看“萝卜”这两个字，说说你发现了什么？ （生：观察字形思考回答） ［点评：认识实物与识字紧密地结合，充满了趣味，调动了学生的生活经验，引发了学生主动、积极的思维活动。］ 师出示“豆角”“卷心菜”等实物，让学生边认蔬菜边识字。 师：你用什么方法记住了这些字？ （生思考回答） ［点评：根据汉字的特点，选择识字方法，有利于发展学生的想象力。在这里，教师只起引导的作用，学生是认读生字的主角。］ 师：我也通过自己的方法记住了几个字，现在我来说说，你们来猜，怎么样？ （１）头儿尖尖像把刀，牛羊用它把身保。 （生猜：“角”） （２）一只小船划到江心，前后中间浪花点点。 （３）师边说边指字，生很快猜出是“心”字，随机认识“乚”像小船，笔画名称叫“卧钩”。[ ［点评：朗朗上口、生动有趣的儿歌，使学生在情趣盎然的气氛中快乐地识记生字，增添了他们的学习兴趣和成就感。］ ３．在菜园里游玩可高兴了，有个小朋友情不自禁地把一些蔬菜名称根据它们的特点编成了一首儿歌，我们赶快去读读吧！ （１）生读课文，巩固识字。 自由读儿歌，不认识的字，借助拼音多读几遍。 指名读儿歌，检查自读结果。 齐读儿歌，识记生字。