当前位置:文档之家› 幼儿过早识写字的危害

幼儿过早识写字的危害

幼儿过早识写字的危害
幼儿过早识写字的危害

幼儿过早识字的危害

1、限制孩子想象力的发展。识字的孩子和不识字的孩子在阅读时表现不同。识字的孩子首先关注的是书上的文字。于是在阅读过程中,孩子没有精力去展开想象,最后只是把故事读下来,久而久之,就限制孩子想象力的发展;而不识字的孩子,阅读时更多关注的是书上的图画。他想像的内容可能与故事的内容大相径庭,但孩子能展开自己的想象,不断整合,加工原有的知识经验,创造出了属于他自己独特的故事,这不正是我们所期望的吗?

2、束缚孩子思维主动性的发展。据调查发现:看图讲述时,识字的孩子可以直接把故事的内容读出来,当把汉字遮住时,这些孩子不是把注意力转向图画,他无法根据图片建构语言,也不能很好的组织语言来表达自己的思想。识字的孩子往往给人一种语言、思维流畅的错觉。成人的赞美,会使孩子更依赖文字,慢慢地,孩子的思维会变得懒于主动探索与创造。从这个意义上讲,过早教孩子识字束缚了孩子思维主动性的发展。

3、加重孩子的负担,容易导致厌学情绪。幼儿期的思维以具体形象思维为主,而文字是抽象的符号,孩子没有具体的生活经验,很难理解他们的具体意义,如果我们硬要提前在这一阶段把这些东西灌输给孩子们,那必然以损失其他方面的发展为代价,还会因此加重孩子的负担。

当然,我们不反对孩子在自然的状态下主动认字。但是一定要在孩子愿意学习、并且也能够学习的时间里,而不应该把成人的愿望强加给孩子,拔苗助长,只会得不偿失!

幼儿过早写字的危害

专家认为,孩子正式写字应该在六岁左右。也就是入小学后,除非孩子有自主写字的兴趣,否则不宜过早让孩子写字,但是可以对孩子进行一些前书写技能的培养。

那么,过早让孩子写字,到底会对孩子造成哪些影响呢?

一、影响孩子的肌肉发育

六岁以前的孩子,手部肌肉群不是很发达,如果让孩子过早就拿笔写字,除了会造成握笔姿势错误外,更重要的是孩子的手容易酸痛,久而久之,会造成肌肉伤害,留下手指变形等后遗症。

二、影响孩子的体格发育

从生理上讲,孩子写字应该做到坐姿端正。如果孩子写字时的坐姿不正确,就会影响孩子正常的体格发育,造成驼背,近视等现象。

三、造成倒笔字、连笔字等现象

汉字的书写,讲究一定的书写规则。如果孩子在不懂写字规则的情况下写字,只是依葫芦画瓢,将字描出来而已,久而久之,孩子势必会养成写倒笔字、连笔字的习惯,从而影响今后的学习。

四、造成学习障碍

如果孩子在没有兴趣的情况下,家长过早让孩子写字,容易使孩子失去写字的兴趣和信心,导致厌学,造成学习障碍。

虽说不能让孩子完全进入小学再写字,但是过早让孩子写字也会得不偿失。还是要依据孩子的兴趣,有针对地实施教育。

如何指导孩子写好字

如何指导孩子写好字 从0岁到12岁,也即小学毕业之前的这一阶段,是培养孩子良好习的的最佳时期。一旦错过了这个时间,再培养就很难了。孩子书写工整,看上去美观大方、干净整洁。写字工整,不潦草,就是一个很好的学习习惯。中国有句俗语:“写一手好字是一个人终身的财富。”是的,当你用整洁流畅的文字写出一篇文章时,当你用苍劲的笔体写成一份报告时,甚至当你用清丽娟秀的字体写就一封书信时,这笔财富的价值就会充分显露出来。 小学一年级的小朋友理解力不强,但模仿能力很强;他们还领会不了很深的道理,还不懂得把字写成什么样才算美。这时给他们大讲什么间架结构、对称等美学概念,他们怎么能接受得了呢?其结果必然是欲速则不达。 那么,怎样才能帮助孩子把字写正确、写漂亮呢? 首先,帮助孩子选好笔。一年级小朋友使用的铅笔最好是HB型,既不太硬,又不太软。要注意观察每个小朋友写字的力度,对于下笔重的小朋友,建议使用H型或2H型的铅笔;下笔轻的小朋友,可使用B型铅笔。选择好合适的写字工具,能够让孩子得心应手,为孩子写出一手漂亮字做准备。 其次,要求孩子要有正确的写字姿势,并将其编成儿歌,便于孩子记忆并根据儿歌提示调整姿势:“学写字,要记牢,头正腰直腿放好,五指执笔笔杆正,一拳一尺一寸高。”在日常学习中要从严要求,养成习惯。 第三,要注意培养孩子写字的兴趣。可以给孩子讲讲古代人勤练书法的故事(例如:本册书上的《怀素写字》就是很好的范例),欣赏一些书法作品,引起孩子对书法的兴趣。帮助他们选好字贴,建议选用苏教版配套的《硬笔习字册》,效果较为理想。 第四,练习写字时要循序渐进,由简到繁,稳步提高。先在田字格练,再往方格里练,然后过渡到横线格。先要求正确、清楚,再要求迅速、好看,纠正孩子写字贪快、字迹随意的毛病。 另外,在引导孩子写字时,还要靠耐心和方法得当。 我个人觉得在学写生字前,让孩子仔细观察每一笔画的位置很重要,并要让他们养成学会找关键笔画的习惯。比如哪一笔在横中线上、竖中线上(当然这是一个字中有很明显的在横、竖中线上的笔画),那么他找准了这一两笔画,把这一两笔画定死位置了,整个字就不会跑得太偏。如果这个字里没有明显在横竖中线上笔画的,就可以多用用把每部分结构当成一小朋友的办法让孩子想怎么摆位置比较好,比如“你”:一个小朋友是:单人旁,一个小朋友是:尔,让孩子想这样两个小朋友在一个田字格里待着,该怎么摆比较好。孩子会发扬谦让的美德,尔笔画比较多些,长得胖些,多占点儿位置。单人旁就靠左点站着。整体结构把握好了,然后再指导观察横勾(在横中线上面的)和两个撇的起笔位置差不多(上面起笔同笔画的话一般都是左稍低有稍高)竖和竖勾的收笔(收笔同笔画的也一般是左高右低),这样写一个字的话,孩子写出来的字一般都比较结构均匀。刚开始指导肯定很费时间,但时间一长,孩子潜移默化就学会观察了, 同时,从写字也可以看出孩子的学习态度,是否认真,是否端正。有的父母总是认为,

我知道国家规定幼儿园是不能教写字的

我知道国家规定幼儿园是不能教写字的,我也很不想让我的小孩这么过早的就写字,但是又怕他到小学后会跟不上, 幼儿教育的主要特点是游戏,让孩子在游戏中学习,在游戏中合作,在游戏中培养基础能力和行为习惯,主要任务是促进孩子健康快乐成长,至于写字和算术等文化知识的学习,则不必也不应该有过多的要求。一般而言,在幼儿园大班的下学期,教师一般都会对幼儿进行幼小衔接的教育教学内容。比如:教一些汉字的书写笔画和简单的汉语拼音,以及10以内数字的分解与组合等。 孩子的身心成长和智力发育有其自身的规律,同样,幼儿的教育也有自身的规律,只有按照规律办事,才能促进孩子的健康成长,否则,可能会“拔苗助长”,欲速则不达。幼儿教育的主要特点是游戏,让孩子在游戏中学习,在游戏中合作,在游戏中培养基础能力和行为习惯,主要任务是促进孩子健康快乐成长,至于写字和算术等文化知识的学习,则不必也不应该有过多的要求。一般而言,在幼儿园大班的下学期,教师一般都会对幼儿进行幼小衔接的教育教学内容。比如:教一些汉字的书写笔画和简单的汉语拼音,以及10以内数字的分解与组合等。如果你的孩子不会,老师可能慢慢教会的。就算老师没有教,只要身心健康,等孩子上了小学,心智发育更加成熟了,学起来会比幼儿园快得多,补上这一点点知识也易如反掌,用不着过于担心。 学是必要的,尤其是识字,识字量大对孩子的阅读习惯的培养有举足轻重的作用, 写字是一种极为精细的技能。它需要对文字进行有意观察、分析,将文字分解为多种笔划,再综合、概括其笔顺、结构,由大脑将信息和指令传送到手,在手、脑、眼的协同作用下,将各种笔划组合成文字。 对于不到6周岁的幼儿来说,要其正确完成这一复杂的过程是有困难的。 从幼儿的生理、心理发展来说,幼儿期儿童神经抑制机能还很差,不能过久地抑制自己的行动,或者从事过分细致的作业活动;在知觉方面,常常表现出笼统、不精确的特点,他们较难区别相似的文字;在空间方位知觉方面,幼儿尚无法掌握左右方位的相对性和角度,3~4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定;在手的运动觉方面,幼儿手的骨胳肌肉远远没有达到成熟程度,手部关节骨化过程还没有完成,手部肌肉的力量也很差,不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差,他们写字时,眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动,便歪着身子,侧着脑袋,并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说,过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺(从左到右,从上到下)书写文字也是很困难的。 如果硬要小孩写字,那也只能是画字。他们画的字免不了东倒西歪,缺鼻子少眼睛,且人也极易疲劳。遇 到这种情况,家长往往不厌其烦手把手地教,而孩子却怎么也写不好,气得家长脱口而出:你真笨,没出息… …孩子自己当然也很泄气,心情沮丧。长此以往,便对写字失去了兴趣和信心,以至于产生恐惧心理。 根据调查,2~4周岁的幼儿,90%处于涂鸦状态;5周岁的幼儿,95%能准确地临摹画画,但却有75%的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字(如“口”、“白”);6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。不过要求不能过高,写

第一课 一年级孩子学写字

第一课学写“点、横、竖” 1.写写偏旁。通过练习,初步掌握点、横、竖的书写要领。点:左尖由圆,形似露珠雨点,用笔轻快。 横:细而长,略向右上斜,不要写成绝对水平。 竖:竖有垂露和悬针,起笔相同,收笔不同。一似骨头,一似针尖。 2.描描写写。先让学生说说哪个笔画比较难写,然后进行范写 3.自己练练。 4.例字指导 杰:下面四点呈梯形,间隔距离相等,注意用笔。 三:三横之间的距离相等,上面两横偏短,下面一横较长,能拖住上面。 中:中间一竖垂直,且为悬针。

第二课学写“撇、捺” 1.写写偏旁。通过练习,初步掌握撇、捺的书写要领。撇:形似兰叶,起笔同竖一致,中间呈弧形,收笔要尖。捺:形似大刀,中间渐渐向下按,捺脚要长。 2.描描写写。先让学生说说哪个笔画比较难写,然后进行范写 3.自己练练。 4.例字指导 人:注意撇与捺的交叉点位置 八:注意撇与捺的舒展度。 木:注意撇捺跟竖的位置关系。 本:注意撇与捺不要掉到竖的下面。

第三课学写“折、提、钩” 1.写写偏旁。通过练习,初步掌握折、提、钩的书写要领。折:先横后顿再回然后向下,注意用笔不要太明显。 提:先写点回至中间再向右上角提出。 钩:先竖然后作围再回至中间向左上角挑出,钩尖不宜长。2.描描写写。先让学生说说哪个笔画比较难写,然后进行范写 3.自己练练。 4.例字指导 刀:撇画与折画尽量平行,且在同一水平线上。 刁:注意提画的起笔与收笔位置,另外提要直。 小:注意撇点与竖钩的位置关系。

第四课学写点横头和人字头 1.写写偏旁。通过练习,初步掌握点横头和人字头这两个偏旁的书写要领。 点横头:点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋;横画稍长。 人字头:撇和捺要尽量写得舒展一些。书写撇时要注意角度,线条要挺拔,不要写成“香蕉”撇。捺的起笔位置比撇稍低,起笔时稍轻,向右下行笔,边行笔边顿,最后至捺脚向右出锋收笔。 2.描描写写。先让学生说说哪个字比较难写,然后进行范写。 交,点要写在横画中点的上方。 金,上部人字头要写得舒展,下部的横画要注意长短变化。3.自己练练。 4.例字指导

孩子在幼儿园过早学知识的四大危害!(附对策)

孩子在幼儿园过早学知识的四大危害!(附 对策) 一、学龄前学习的四大危害 危害一:早学数学没用 孩子到5岁以后才能形成抽象的数字概念。 有许多家长从孩子三四岁开始就教孩子算数,有些孩子也能很快说出答数,但这不是孩子真正掌握了数学知识。一般来说,3岁前的幼儿对数已有笼统的感知,他们能区分明显的多和少;3—5岁的孩子在点数实物后能说出总数,并能按成人说出的数取相应数量的物体;5岁以后的幼儿才能认识到数不因实物的变化而改变,形成了数的“守恒”。

心理学实验证明,只有到5岁之后,孩子才能脱离实物的支持,进行小数目的加减运算,并学会100以内的数数。一旦孩子发展到了这个阶段,孩子对数和理解与运算就会变得简单,并且能达到真正意义上的理解。 危害二:过早识字弊大于利 影响孩子想象力的发展,影响他的学习兴趣。 有些家长让孩子过早识字,或者在幼儿阶段不是让孩子自然而然地识字,而是通过集中学习死记硬背的方式让孩子一下子都把字记住了、认识了。通过这种方式的学习,孩子虽然表面上认识了许多字,但对孩子的发展是不利的,会让孩子的认知过早符号化,会影响孩子想象力的发展,也会影响孩子的学习兴趣。

危害三:过早学习知识导致孩子可塑性降低 孩子有很多发展方向,不要让他做一件事情而定性。 出生前,孩子大脑中神经元的数量远多于大脑实际需要的数量。出生后,随着孩子的成长,孩子接受到的外部刺激越来越多,其神经元的联结以令人难以置信的速度增长,这时孩子拥有的神经元和神经联结数量远多于成人。在孩子生命的早期,大脑就像是一个大胆的剪裁师,只有被经常刺激的神经元和突触存活下来,而不经常被刺激的神经元细胞所连接的突触就会被修剪掉。 如果孩子过早或单纯地学习知识,孩子的可塑性就会大大降低。这也就是托马斯·苏德霍夫所说的“不要把孩子训练成机器”,认为“年轻的孩子有很多发展方向,不要让孩子做一件事情而定性。”

家长如何指导孩子正确书写

家长如何指导孩子正确书写 随着现代社会的高速发展,我们已经进入了一个信息时代,似乎写字越来越不受大家的重视。但汉字作为中国的传统文字,地位还是不容忽视的。这几年,规范写字已经越来越受到了教育部门的重视,我校紧跟当前教育改革趋势,本周学校进行了全校性写字检测,学校对全校3000多名学生进行写字情况抽样调查,纵观本校学生书写现状,情况并不乐观。学生的握笔姿势正确率偏低,平均正确率在 70%左右;三分之一的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差,存在身体不端正、头和本子间的距离太近的问题,而且形成了习惯;生字笔画、笔顺也存在一定问题。在书写方面存在的主要问题是:结构不合理,不工整;部分学生抄错字;有加字、减字的现象;卷面不够整洁,涂改的频率较高。 孩子能否写好字,离不开老师的正确指导,同时也离不开家长的监督。作为家长,我们应该从哪些角度来抓呢?下面给各位提一些建议。 1)写字姿势一定要正确。 孩子正确的写字姿势是:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。即我们所说的“三个一”:眼离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸。

2)握笔姿势要正确。 观察孩子,常见的执笔方法错误有: a执笔太低。 b执笔太紧。 c笔杆没有斜靠在虎口。 我们教给孩子的握笔歌诀是:拇指食指捏笔杆,下面中指托上来,无名小指垫在下,笔杆斜靠虎口边。 3)规范写字 a加强基本笔画的书写指导 概括的说就是要求横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚、折有角、弯要圆、钩要尖。 b指导学生正确规范的书写汉字 每遇新字、难字,老师先在田字格里范写,包括从哪里起笔,每一笔在什么位置,哪一笔在横中线上,以及部首与部首间,笔画与笔画间如何穿插、搭配才能把它写得端正、美观等,让学生仔细观察并在头脑中形成影像,然后动手描红、仿写,并提醒学生示范与范字对照,寻找差距,不断修改,这样才能完成一个字的书写指导。 孩子在做家庭作业时,家长尽量做到三看:一看孩子写字的速度是否过快,过快时提醒要慢;二看孩子所写的字是否工整整齐,笔画笔顺是否正确,没有做到工整整齐或笔画笔顺不正确要求重写;三看孩子是否完成老师布置的全部任务,没有完成要求静心完成。以上全

幼儿不宜过早学写字

幼儿不宜过早学写字 4岁以下幼儿年龄比较小,孩子的手还没有发育好,建议不要长时间写字,建议您让孩子拿彩笔,因为彩笔比较粗,不会对他的手指发育产生影响,但可以让幼儿学学简单的勾画。 幼儿不宜过早学写字,许多家长很早就教孩子写字,这种做法显然是不妥当的。幼儿手部关节骨化过程还没有完成,手部肌肉的力量也很差,不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差,他们写字时,眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动,便歪着身子,侧着脑袋,并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说,过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺(从左到右从上到下)书写文字也是很困难的。根据调查,2~4周岁的幼儿,90%处于涂鸦状态;5周岁的幼儿,95%能准确地临摹画画,但却有75%的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字(如口、白);6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。因此,写字基本上是孩子入小学以后的事,不宜在幼儿期就提倡。 孩子太早写字,这样会影响孩子的身体发育。但是许多的幼儿园却以早把孩子教会写字作为他们招生的一个重要的招牌。许多的家长也是看中了这一条。殊不知,孩子六岁之前写字是不利于他们的成长的。上海市教育委员会主任沈晓明对此明确表示,过早,特别是六岁前教孩子学写字,并不利于他们将来的成长。沈晓明解释说,孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟,而在六岁以前,都是“肉肉的”,抓笔时只能握成拳头状,指尖朝内握着笔尖部分,这样一来,握笔的手就会遮挡

住自己的视线,势必造成侧头来看纸写字的姿势,长期如此,将给孩子在无形中埋下近视隐患。 孩子过早地学写字,不仅姿势难以保持正确,而且握力有限也不足以写出刚劲有力的漂亮字,加之家长本身对于一些汉字的笔画笔顺并不了解,容易造成孩子笔画与笔顺的错误,这三个不利影响对孩子来说犹如“拔苗助长”,因此并不可取。 五岁以前,可以以教孩子识字为主,马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材,这些比死板的识字卡片更能提起孩子的兴趣;而五岁以后可以适当地教孩子学写字,但务必遵循“求质量不求数量”的原则,写得不过关一定要严格要求重写,但在孩子手腕与手臂力量尚未完全发育好的情况下,写字时间应该有所控制,刚开始的1个月,以每次一刻钟为宜,以后逐渐增加。 最重要的,无论教识字还是学写字,家长都要给孩子营造一个相对宽松的环境,这样才不至于使孩子丧失对汉字的兴趣,以免给课堂学习及将来的成长带来不利影响。

孩子如何写好硬笔书法

孩子如何写好硬笔书法?(摘编) 随着电脑的日益普及,很多人可能认为书写不再是很重要,其实不然,“书法”是汉文字书写的技巧方法,是交流信息不可缺少的基本技能,在日常工作和学习中,人们经常还会以一个人写字水平的高低来评价其文化和艺术修养,写一手好字仍然是一个优秀人才必备的基本素质之一。 一、写字的环境 1.孩子平时最好有专门的学习空间,在初学写字时是需要注意力高度集中,尽量不要让电视、CD或者大声说话等声音影响孩子写字。 2.要注意选择写字的桌子和椅子,桌子和椅子要能摆得稳,不要摇晃,要注意桌子和椅子的高度合适孩子的身体高度。 3.写字前要注意整理好书桌,尽量把与写字无关的东西清理掉,特别是玩具不要放在书桌上或者出现在学习场所的视线内,这样既有舒适的写字空间又可以避免分散孩子的注意力。 4.为了保护孩子的视力,要注意写字学习场所的采光,如果条件允许白天尽量采用自然光线,如果需要光源照明,尽量用普通白炽灯泡采光,普通白炽灯泡无频闪,是现有最绿色护眼的照明光源。市场在销售所谓的“护眼灯”实际上根本起不到保护眼睛的作用。光源最好安装在孩子写字座位的左边,光线不要太强或太弱。一次写字时间不要太长,中途最好到室外看看远方或者做做眼保健操。 二、准备工作 1.铅笔的准备。写字前要先削好铅笔,铅笔削的不要太细,不要太粗,不要太长,不要太短。选择的铅笔不要太硬(太硬,虽然耐用,但太淡,写不出笔锋)也不要太软(太软的,虽然较浓,但不耐写,笔画粗),一般建议选择HB的,本人建议如果手势偏重的选择HB的铅笔,如果手势偏轻的可以考虑选择B 的铅笔。另外,尽量不要让孩子用活动铅笔。 2.写字本的准备。小学低年级写字本主要有三种,要根据情况选用:(1)写字同时要抄写拼音,就选用带拼音格子的田字格本。(2)专门练习写字时,就选用田字格本。(3)写字有了一定基础,做语文练习时,就选用方格本。特别提示:不要让孩子在白纸上面练习写字。选择写字本时要注意格子大小要合适,刚开始练习写字,田字格要大些,一般以14平方毫米为好,而后可以缩小到13平方毫米。方格一般是12平方毫米。 3.为了保证书写的整洁,比较顽皮的或者卫生习惯不是很好的孩子建议写字前洗手。 三、写字的姿势(摘自硬笔书法练习) 1.头要正,头要放正,不要歪斜。 2.肩放平,肩不放松,两肘同时弯曲,平放于桌面之上。 3.脚平,双脚稍分,膝盖弯曲,脚掌平行落地。 4.胸挺,前胸挺起,身子略向前倾,身子与桌子的距离为一拳。 5.视线一尺,眼睛与笔尖的距离保持一尺左右的距离。 6.左手按纸,右手写字,是指书写用纸放平,左手轻轻按住,不使纸张左右移动,已便用右手书写。 7.力求自然,心静气平,姿势自然,大方,不拘谨。 8、写字姿势歌(摘自写字教科书) 头摆正,肩放平; 腰挺直,脚踏地; 手握笔,一寸间; 胸离桌,一拳头; 眼看纸,一尺远; 一尺一寸一拳头;

幼儿学写字(全、转)

幼儿学写字 一、准备写字的5大良策 1、触摸法 父母可以用硬纸板把孩子常写的汉字做成卡片,然后再用剪刀把卡剪成汉字模型,让孩子用写字的那只手,按照该字的书写笔顺方向触摸,强化孩子的正确书写意识。如果能在市场上买到现成的模型,那就更方便了。 2、书空法 这是幼儿学写字的常用方法,即用写字的那只手的食指在空中、桌面上比划着写,还可以让孩子用食指蘸点水,在桌面或地面上写,增强写字的趣味性。 3、走字法 用粉笔在地面上写出孩子常写的汉字,要写得大大的,然后让孩子按照正确的书写顺序在上面走步,也是增强孩子记忆力的好办法。 4、临摹法 让孩子握笔在习字帖上描红,临摹熟练后可在田字格作业本上练习。幼儿一次写字不要超过20分钟,并特别注意正确的坐姿和用眼卫生。 5、常操作 写字需要孩子有一定的手部精细动作操作能力,手指肌肉具有一定的力量、灵活性和协调性,但是这种能力的获得不能为写字而写字,它需要孩子在日常生活中有较多的动手操作机会。所以,在生活中让孩子自己的事情自己做,不仅可以锻炼孩子的自理能力,也为孩子写字所需要的肌肉和动作发展水平打下基础。例如穿衣服、系扣子、系鞋带、拿杯子、用筷子、拎袋子、用剪刀,还有折纸、捏泥、弹琴、画画,都会促进孩子手部精细动作操作能力的发展。 二、养成正确的写字姿势 1、写字姿势影响书写质量和身体发育 小学生《语文新课程标准》指出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写

规范、端正、整洁。”不良的书写习惯导致视力下降、脊椎弯曲、斜肩、驼背等现象,已经成为影响孩子身体健康和发展的突出问题。例如有的孩子写字的时候喜欢把一条腿踩在椅子上写字,有的孩子喜欢趴着写字,有的孩子半坐半躺地写字,有的孩子架起“二郎腿”写字,有的孩子写字的时候把一只脚踩在另一只脚上,有的孩子则喜欢弯腰曲背地写字……握笔也是各种各样,千姿百态。坐姿东倒西歪,握笔别扭奇怪,久而久之,形成习惯,严重影响书写质量、速度和身体骨骼的定型发育,应该引起家长的特别关注,矫正不良姿势,培养孩子正确的写字姿势。 2、培养正确写字姿势的5大良策 (1)了解正确的写字姿势 写字姿势包括坐姿和握笔姿势两个方面。有的家长只重视孩子的写字质量和写字速度,而对写字姿势不够重视,实际上,写字姿势决定写字质量和写字速度。家长要为孩子配备高度合适的桌椅,太高和太低的桌椅都不利于孩子保持正确的坐姿。有的家长自己从小缺乏这方面的正视训练,所以也无从指导孩子。 (2)用肢体语言提醒孩子注意写字坐姿 正确的写字坐姿不是一次性行为,是需要长期养成的习惯。老师和家长说多了,孩子已经知道什么是正确的写字坐姿,但是他们自我监督和自我控制的能力有限,需要家长时常提醒孩子。而单一的要求和简单的命令容易造成孩子的逆反心理,所以家长不能总是依赖口头语言指导孩子,还要善用肢体语言提醒孩子。例如摸摸孩子的头,温和地进行提醒注意坐姿;或者家长不时地看看正在写字的孩子,现场用手比画或者用尺子测量孩子的坐姿是否达到“三个一”,用无声的语言帮助孩子调整距离。这种指导和沟通方式营造了一种尊重和关爱的亲子关系,能最大限度地帮助孩子提高自我管理能力。 (3)用拍照的方式培养孩子正确的坐姿 现在的手机和相机都是数码科技,使用起来很方便。家长可以把孩子平时写字的姿势拍下来,让孩子自己辨别哪种姿势是正确的,哪种姿势是错误的;并与孩子一起分析错误的姿势错在哪里,应该怎样矫正。孩子乐意接受这种具体形象的教育方法,他的大脑里存储着自己写字坐姿具体信息,有助于他进行自我监督。

如何提高孩子的写字速度

如何提高孩子写字的速度 在小学,我们经常可以看到一些学生写字很慢,同样的试卷或作业量,这些学生往往要比一些动作快的学生要慢三分之一甚至一倍以上。尤其是中低年级的孩子身上,这样的现象还是很普遍的。 一、书写速度慢的危害 书写速度慢,看似一个小问题,其实不可小视。尤其是小学生书写速度慢会带来一系列的问题: 1、由于书写速度慢,原本30分钟可以完成的作业,书写慢的孩子却要用1-2个小时,有的甚至要3个小时才能完成,这样导致孩子课业负担重,休息少,影响身心发展; 2、由于书写速度慢,孩子往往没有多余的玩耍时间,也没有多余的时间跟同学交流沟通,个性发展会受到抑制,这会严重影响孩子的社会化人格形成; 3、由于书写速度慢,孩子也没有多余的时间看课外书,知识面的扩展受到限制,视野和思维会受到抑制,这将影响到孩子的学习兴趣发展,容易导致厌学现象的产生; 总之,书写速度慢,是孩子学习跟不上,成为后进生的一个重要因素之一。因此,提高小学生书写速度,是摆在家长和老师面前的一个刻不容缓的问题。 二、书写速度慢的原因 原因一:注意力不集中,易受外界影响 注意力不集中已经是中小学生学习的“第一大杀手”。望家长和

老师们务必在指导孩子学习时,不要忽略对注意力的训练。 原因二:家长经常指责,影响孩子情绪 很多家长看到孩子对学习缺乏兴趣,在孩子做作业时经常不停地批评、唠叨、训斥,就会使孩子情绪低落,心情烦躁,注意力更难集中,思维的运作也受影响,学习效率低,耗时长,造成对学习的厌烦。 原因三:视动能力发展不足 孩子书写离不开视觉和手部的动作配合,写字慢的孩子经常是看一个字写一个字,有的甚至看一个部首写一下,这样自然无法提高书写速度。这样的现象就是孩子视动能力发展不足造成的。所谓视动能力就是指视觉记忆和肢体活动的配合能力。如果孩子的视觉记忆能力发展滞后,手部的精细动作完成能力又很弱的话,自然在书写方面就如蜗牛爬一样慢。 原因四:记忆力和观察力发展不足 记忆力是指大脑对经历过的事物进行储存和再现的能力,而观察力是指人在感知活动过程中通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力。由于孩子记忆力和观察能力发展不足,在书写时,很难准确通过细节观察把字偏旁部首瞬间记忆在脑中,结果就是在书写时,必须看一笔写一笔,这样就大大降低了书写的速度。 原因五:家长包办,没有时间观念 我经常看到很多父母,特别是爷爷奶奶带的孩子,除了孩子学习,其

怎样指导小学生进行写字

怎样指导学生写字 写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力,增进学识修养,增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,能够促进学生良好品格和意志力的发展。教育部对此多次提出明确要求,现在关键在于落实,要把写字纳入课程表。与此同时,学校要通过开设写字课程,提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力,鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。要把学生的写字习惯,基本的写字技能,作为评价教师教学水平、学校办学水平的一个方面。 目前在小学中年级的学生中,汉语的规范使用被忽视,汉语中夹杂英文的现象以及错别字现象比较严重;一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清。从对学生进行语言文字水平测试的情况来看,许多学生对语言文字的运用驾驭能力远远没有达到他们应该掌握的水平。为此,我们必须培养学生良好的写字习惯,抓好写字教学,提高学生写字水平。怎样培养学生良好的写字习惯,指导学生写字呢?下面谈谈我的一些做法: 一、教孩子们正确写字的姿势。 正确的写字姿势是写好字的前提,也是预防近视、驼背的关键。在教学中,对孩子们坐的姿势提出了具体的要求,我在教孩子们写字前,就利用课本上的图片,向他们讲述姿势错误的危害,直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的:手离笔尖一寸高,眼离纸张一尺远,身离桌边一拳远。并要求学生唱《写字歌》,当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后,我再反复地进行训练,孩子们的写字姿势逐渐正确了。 二、以身作则,率先垂范。 在学校里,教师的字写得好与不好,必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿,教师常常是学生的重要模仿对象,教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字,首先自己就要注重写字,写好,写规范。如果教师的字写得特棒,那无疑是一种享受,无形中就给学生树立了榜样,学生往往就模仿教师的风格,从而喜欢习字,甚至迷上书法,培养学生的写字能力和审美能力。 三、激趣。 兴趣是最好的老师,是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的手段去激发。 1、故事激趣。 写字比较枯燥、乏味,小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字,如果硬邦邦地向他们讲解偏旁部首、结构造型,只是机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味。若注意以故事激趣,可以改变这种状况。如,开始写字之前,给学生讲“一字千斤”的故事,学生听后,个个兴趣盎然,这就为上好课奠定了良好的基础。例如:我在教学生学写“规”这个字,先把这个字的偏旁,部首拆开,变成“夫”、和“见”,再编成一个故事:古时候,有对夫妇十分恩爱,丈夫出

幼儿园为什么不能让孩子过早写字

幼儿园为什么不能让孩子过早写字 4岁以下幼儿年龄比较小,孩子的手还没有发育好,建议不要长时间写字,建议您让孩子拿彩笔,因为彩笔比较粗,不会对他的手指发育产生影响,但可以让幼儿学学简单的勾画。 幼儿不宜过早学写字,许多家长很早就教孩子写字,这种做法显然是不妥当的。从幼儿的生理、心理发展来说,幼儿期儿童神经抑制机能还很差,不能过久地抑制自己的行动,或者从事过分细致的作业活动;在知觉方面,常常表现出笼统、不精确的特点,他们较难区别相似的文字;在空间方位知觉方面,幼儿尚无法掌握左右方位的相对性和角度,3~4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定;在手的运 动感觉方面,幼儿手的骨骼肌肉远远没有达到成熟程度,手部关节骨化过程还没有完成,手部肌肉的力量也很差,不能胜任需要持久用力的动作。再说幼儿的手、眼、脑的协调能力也差,他们写字时,眼睛总要盯住笔尖转。为了能看到笔尖运动,便歪着身子,侧着脑袋,并尽量使右侧的肩、肘、腕向前。因此可以说,过早地要求幼儿以正确的姿势和笔顺(从左到右从上到下)书写文字也是很困难的。根据调查,2~4周岁的幼儿,90%处于涂鸦状态;5周岁的幼儿,95%

能准确地临摹画画,但却有75%的幼儿不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字(如\口\、\白\);6周岁以上的幼儿基本上能以正确的姿势、笔顺准确地书写简单的汉字。因此,写字基本上是孩子入小学以后的事,不宜在幼儿期就提倡。 孩子太早写字,这样会影响孩子的身体发育。但是许多的幼儿园却以早把孩子教会写字作为他们招生的一个重要的招牌。许多的家长也是看中了这一条。殊不知,孩子六岁之前写字是不利于他们的成长的。上海市教育委员会主任沈晓明对此明确表示,过早,特别是六岁前教孩子学写字,并不利于他们将来的成长。 沈晓明解释说,孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟,而在六岁以前,都是“肉肉的”,抓笔时只能握成拳头状,指尖朝内握着笔尖部分,这样一来,握笔的手就会遮挡住自己的视线,势必造成侧头来看纸写字的姿势,长期如此,将给 孩子在无形中埋下近视隐患。 孩子过早地学写字,不仅姿势难以保持正确,而且握力有限也不足以写出刚劲有力的漂亮字,加之家长本身对于一些汉字的笔画笔顺并不了解,容易造成

如何纠正孩子写字潦草的习惯

小学生良好写字习惯的培养 “写字”是一种知识性的能力,是一种技艺的操作。“写字教学”即指按课程标准要求编选教材,由教师向学生传授“怎样写字”的过程。新课程标准对于写字从第一学段就提出明确要求,要养成学生正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。然而要想让学生练就一手规范、端正、整洁的字,是一件容易之事,但也不是一两天就能做到的事。走入课堂,我们会随处看到,学生写字时坐的姿势、执笔方法不规范的大有人在。翻开学生的作业本,字迹潦草,行款不整齐,卷面不整洁的现象也很常见,这种习惯对学生今后的生活、学习都将产生深远的负面影响。那么,怎样才能激发学生的写字兴趣,养成良好的写字习惯呢? 一、明确写字的目的及主要意义 美观大方的字会给人一种美的享受,练字可以陶冶情操,锻炼人的意志和毅力。为了让学生进一步明确写字要求,懂得练字的重要意义,在教学中我们可以给学生讲述了“王羲之练书法”和“怀素练字”等故事以激发他们写字的兴趣。 二、培养良好的执笔方法和写字姿势 由于学生写字姿势的易失性,写字作业的久存性,再加上纠正学生不良的写字姿势即使费时,又费力,见效迟缓。因而在功利思想的左右下,个别老师只顾学生把字写漂亮,不顾学生的写字姿势,这实际上还是“应试式”的写字教学,是对学生身心健康发育的麻木不仁。新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排,充分

体现了素质教育的要求,体现了现代教育的人文性、主体性。对于培养学生良好的执笔方法和写字姿势,我的具体做法是: 1.图片引路,讲清意义。教师在教学中,充分利用挂图等教学手段,让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中,同时从正反两方面向学生讲清要养成良好的执笔方法和写字姿势:正确的写字姿势和执笔方法是提高写字质量的一个条件,执笔不规范,对手指甚至手臂的发育很不利,坐得不端正,又会影响脊椎骨的发育,至于头太低,会造成近视。老师这样反复通俗地讲道理,让学生从思想上引起重视。 2.加强示范,儿歌巩固。小学生模仿性强,他们模仿的对象主要是老师和同学,为此,教师要注意示范,同时还要让良好写字习惯初步形成的学生示之以范,让伙伴之间相互影响。正确的写字姿势,说说容易做来难,老师可以利用低年级小朋友爱念儿歌的特点,把写字习惯编成儿歌: 师:头 生:(齐答)正 师:肩 生:(齐答)平 师:臂 生:(齐答)开 师:足 生:(齐答)安 写字伊始,通过师生对答的方式,强化学生的记忆,发现问题及时

叫停幼儿园教幼儿写字

“叫停”幼儿园教幼儿写字 不知不觉中女儿已经上大班了,一次放学去接女儿,家长们都已站在校外,“为什么老师不教孩子写字呢,那边的一个私立幼儿园都在教孩子写字,早知道不教我把孩子送到私立幼儿园去”,几个家长都在说这个事,刚好是放学《幼儿园教育指导纲要》中明确规定幼儿教育是基础教育的有机组成部分,幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础,应充分照顾幼儿的个体差异,为每一个幼儿提供发挥潜能的机会,促使他们在已有水平上得到应有的发展,并没有要求幼儿写字,然而,许多家长很早就教孩子写字,并以教不教孩子识字、写字作为选择幼儿园的一个重要标准。而一些个体幼儿园、街道幼儿园为迎合家长的这种需求,便教幼儿写字,甚至以写字、识字简单地代替早期教育。这些做法显然都是不妥当的。 幼儿过早写字的害处 1、幼儿过早写字容易造成疲劳和指骨畸形。 写字主要是通过手指小肌肉、指骨以及指关节的协调运动完成抓握笔、控制笔画等手眼协调动作。由于小肌肉发展较晚,因此,幼儿手部精细动作比较笨拙、不协调,幼儿在写字时,必须比较用力才能握笔,较小的幼儿甚至全手握笔。所以,幼儿在写字时会感到很吃力。几乎成为了一种体力活动,加之幼儿的肌肉力量和耐力比较差,骨骼也非常柔软,如果幼儿长时间写字,很容易造成疲劳和手指骨骼畸形。 2、幼儿过早写字也可能会妨碍脊柱的正常发展。 幼儿脊柱生理弯曲还未形成,骨化过程也尚未完成,骨骼极易变形,所以,此阶段培养幼儿正确的站立行走等各种姿势非常重要,如果幼儿长时间写字,难以保持正确的坐姿,而容易形成弓腰、弓坐和扭坐等不良坐姿,进而可能导致脊柱变形。 3、幼儿过早学习写字容易造成近视。 幼儿过早的写字对幼儿的眼睛视力影响很大。因为幼儿的视神经焦距还不能集中,他们常常要把书本放在离眼睛很近的地方才能看清楚。而且由于在写字时眼睛一般集中在笔尖及周围很小的范围内,加之眼手的协调程度较低,幼儿必须紧紧盯着笔尖才能写成一个字,因此,眼睛便很快会发涩、疲劳,久而久之,引起眼睛的焦距调节能力下降而造成近视。专家认为孩子可以早期识字,但是对孩子写字不要操之过急。 其实,写字是一种极为精细的技能。它需要对文字进行有意观察、分析,将文字分解为多种笔划,再综合、概括其笔顺、结构,由大脑将信息和指令传送到手,在手、脑、眼的协同作用下,将各种笔划组合成文字。对于不到6周岁的幼儿来说,要其正确完成这一复杂的过程是有困难的。 从幼儿的生理、心理发展来说,幼儿期儿童神经抑制机能还很差,不能过久地抑制自己的行动,或者从事过分细致的作业活动;在知觉方面,常常表现出笼统、不精确的特点,他们较难区别相似的文字;在空间方位知觉方面,幼儿尚无法掌握左右方位的相对性和角度,3~4岁的幼儿对上、下方位掌握还不很稳定;

儿童正确写字姿势养成计划:6-8岁

儿童正确写字姿势养成计划:6-8岁 从幼儿园大班开始,小孩子开始学习写字,如果养成了不正确的写字姿势,轻者影响写字质量,养成不良书写习惯;重者影响生长发育,引起近视、斜视、驼背、脊柱弯曲的问题。 判断写字姿势是否正确的标准很简单:正确的写字姿势是无论写多久都不会累的,而且会越写越舒服。 一旦养成错误的写字姿势,会需要一个长期而漫长的过程来纠正,家长们最好在孩子刚开始学习写字时,就有意识地引导孩子正确的写字方式。 正确的身体坐姿 头正:头部端正,自然前倾,眼睛离桌面约一尺距离 臂开:双臂自然下垂,左右撑开,保持一定的距离 身直:坐稳身子,双肩放平,上身保持正直,略微向前倾,胸离桌子一拳头,全身要放松、自然 脚平:两脚放平,左右分开,自然踏稳

这些坐姿要点,可以用“写字歌”的形式教给孩子,帮助他们迅速记住:

正确的握笔方法正确的握笔方法,应采用三指执笔法,具体要求是: 大拇指: 弯曲成两段,指尖与食指相对 位置高于食指 食指:

弯曲成两段,指尖不要弯折 位置低于大拇指 离笔尖3厘米左右距离 中指:用大约指甲根的部位抵住笔杆 无名指:放于下方,自然向手心弯曲;放松,不需要用力 小指: 用指尖作为手的支点 自然向手心处弯曲,离手心保持一段距离,不要紧贴 笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,而不是虎口位置 握笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,这样书写起来才能灵活运笔 提供合适的写字用具 正式学习写字前,家长可以为孩子购买小楷本或田字格本,以及美观实用的钢笔、铅笔、橡皮、文具盒等文具,可爱好看的文具也能提高孩子学习写字的兴趣。

(文章摘自考拉优教订阅号,转载请注明出处)

中班幼儿应该写字吗

71中班幼儿应该写字吗? 升中班后,有家长问我,“中班写字了吗?别的xx幼儿园中班都已经写字了。” 借此机会,我想对你们说,我们中班孩子的年龄一般在4岁左右,他们的手指肌肉和骨骼还没有发育完全,这时候写字会造成骨骼畸形。另外,这个年龄的孩子正处在生长发育快速的阶段,自制力和意志力都很欠缺,这时候长时间写字很难保持正确的书写姿势,容易造成视力损害、脊柱弯曲等不良后果,所以国家对幼儿教育各年龄段的课程与发育指标有了明确的规定,幼儿园写字安排在大班,也就是学前班。即使写字,时间也不宜太长,以培养幼儿书写的兴趣和正确的书写常规为主。 管理规范的幼儿园都使用科学的符合幼儿身心发展特点的课程,让幼儿在每个年龄段既得到充分发展又身心愉悦。而个别的小幼儿园以牺牲孩子的身体健康和学习兴趣为代价,片面迎合部分家长的要求,过早让孩子写字,甚至用简单枯燥的方法向孩子强行灌输知识,扼杀孩子的创造力和快乐的做法是极不可取的。在我们幼儿园一般是大班时才会对写字等文化知识有所涉及,小、中班主要还是以玩为主,小朋友的小肌肉发育还不完善,老师培养的一种好的行为习惯,不是要教给孩子会写多少汉字、英语单词,会算多少算术题等,关键是教给孩子思考、解决问题的方式,俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,就是这个道理。好的幼儿园培养的是孩子观察能力、动手能力、毅力、勇气等方面的内容,相比之下,这样的幼儿园老师比教孩子文化知识的老师还更难当。 有的家长说,“那我在家里教孩子写字,行吗?”其实也可以,因为根据孩子的敏感期来讲他写字的最佳时期应该是五岁左右开始。那么在五岁之前你只需要让他自由的涂鸦,描红都可以。但其实想要让孩子写好一个字并不容易,最基本一个条件是执笔的手是否能够正确用力,这样才能把一个字写完整、写好。从生理角度来说,处于学龄前的孩子的小手还没完全发育成熟,手指肌力不足。所谓肌力不足,就是指手指的弹力、耐久力不足。强制性地让孩子写字,不但不能达到家长或老师原来的目的,甚至有可能造成孩子手指变形,造成更大伤害。另外,从心理角度上说,孩子的心理承受能力还低,小小年纪就过早地背上写字的负担,这对孩子是不公平的。如果你想教,家长最好能控制孩子写字的时间,特别要注意握笔的姿势,姿势一错,以后很难改正。超前学习对一般孩子而言,并没有好处,让孩子顺其自然地发展吧。其实,我们让孩子写字,并不是需要让他写多少字,而是培养他对写字的兴趣不是吗! 希望各位家长多学习,增长自身的育儿知识,做一个真正负责任的父母,希望我们融洽配合,让我与您携手做好家园共育的工作,共同努力把我们的孩子教育的更好,再次谢谢您的合作与支持!

如何培养孩子的写字兴趣

如何培养孩子的写字兴趣 一、讲书法故事,激发兴趣我国的文字历史悠久,至今已有六千多年的历史,是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中,我国书法灿烂辉煌,名家辈出。其中很多书法家都是从小开始练习写字,并在持续的学习中去领悟要领,逐步掌握方法,坚持不懈,最终成名的。如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文的故事;怀素写字写穿木版的故事;岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不但 明白刻苦出真知的道理,而且敬佩名人之情油不过生,从而激发他们的写字兴趣。 品),并适当点评说明,营造一种书法艺术氛围,感染学生,激发写字兴趣。如点评:这是我们班XX同学的作品,他参加写字特长班才短短几个星期,经过刻苦学习,有很大进步。写字就如做人一样,只要你能虚心、专心、持之以恒,都会取得很大进步,我们跟XX 比一比,看谁进步最大,能获得进步奖、优秀奖。这样能燃起学生对写好字的希望之火。 三、谈育人功效,激发兴趣郭沫若讲过:培养中小学生写好字,不一定每个人都成为书法家,但是总要把字写得合符规范,这样对养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,草草了事,是容易误事的。这句话道出了写字的重大意义。由此可见,规范地书写祖国语言文字,有利于培养学生的审美水平,陶冶高尚的情操;有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德;有利于培养学生生长发育,培养健康优美的体形等。学生知道这些后,必动向往之心,书写之情。 四、教法活泼,激发兴趣传统的写字教学常用讲授法和机械的操练,这种单一、重复的方法,使学生感到枯燥乏味。所以,教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法,激发兴趣。如教学钢笔字的运笔方法时,可编成顺口溜:小小一点要点好,提钩尖折又有角,学会顿笔很重要,运笔轻重要记牢。横要平,竖求直,认真练习工夫到,撇出锋捺伸脚,笔画健美字才好。这样寓教于乐,学生即掌握了运笔方法,又增添了情趣。 总来说之,教师要根据儿童兴趣发展规律,促动写字兴趣的形成和发展,让他们去获得写字方面的知识和技能,让他们学会规规矩矩写字,堂堂正正做人,说不定到时会涌现出大批“小柳公权”、“小颜真卿”呢!

幼儿园过早的小学化给孩子带来的危害

幼儿园过早的小学化给孩子带来的危害 幼儿园过早的小学化给孩子带来的危害 随着孩子们渐渐的长大,从小班一步一步的升入大班,在每一个阶段中发现家长所担心的事情都会不一样;小班时家长似乎以关注孩子的“情绪”为主,中班时家长似乎以关注孩子的”习惯“为主,而到了大班后家长似乎以”担心“为主;这l两年时间中通过和和家长的交流中渐渐的了解到家长心中所担心的问题:如担心幼儿园为什么不学习拼音、算数、认字,担心自己的孩子现在不学习拼音、算数是否上一年级之后跟不上,担心孩子不学东西会不会比别的孩子落下、拿别人的孩子识字的数目来还自己的孩子作比较等等。面对家长的这些询问、担心,每天也都会一一的解释,告诉家长提早小学化的学习会给孩子带来的危害,引导家长了解幼儿园理念教育的方式”玩中学、学中玩“以游戏为主贯穿于每一个活动中,让孩子在游戏中自由、自主的发展。 适应方面:幼儿园生活中以游戏为主开展各类活动,在这些活动中深受孩子的喜欢,并且孩子通过游戏慢慢的懂得与同伴的相处、交流。如果现在强加给孩子跟小学一样的环境去学习,就会导致孩子丧失原本的活泼、兴趣,去无奈的选择一个不适应的环境进行学习;或许看到他是在那用功的学习,可孩子却失去了他原本的好问、探索的能力。在什么年龄就要做什么事情,过早的给孩子加入,就会适得其反。 情绪管理方面:每天面对活泼可爱的孩子,自己的心中也会特别的开心、有趣;而然当你在这活泼可爱上强加色彩时,孩子就会失去原本的动力。这时面对家长的询问孩子变得沉默寡言,不喜欢讲述、表达,家长还会责备孩子不喜欢说话什么的。扼杀孩子其真正的想法。其实大家就没有想想孩子为什么会变成这样的,不再自己的身上寻找原因而是一味的去责备孩子,当强加给孩子时,孩子又无力反抗,得不到理解就会选择不同的方式来释放自己,如:不愿意去幼儿园、哭闹、不吃饭、乱发脾气、不愿意讲话等等,这些可能都会是孩子来释放自己的一种方式。 负担方面:在面对幼小的孩子中,主要以游戏、玩耍为主;在活动区中的小医院、小超市、娃娃家、表演区、建构区等玩耍、游戏中孩子能充分的锻炼自己(口语表达、与同伴合作、交流、角色分配等等);而然当让幼小的孩子去按照小学的模式中上课、学习,就会阻挡孩子原本的发展左右的协调。就好比一个6岁的孩子原本拿两斤的东西能够正常走路,而其爸爸妈妈非让孩子再多拿上两斤的东西,孩子就会拖拉在地的拉着走,这样不仅不能锻炼孩子的手臂力量,反而伤害了孩子。 面对小小的孩子,就要尊重孩子真正的发展,不能以一句“我都是为了你好”事事都替孩子做主,让孩子失去自由的权利,扼杀孩子的天性。

相关主题
相关文档 最新文档