20.古诗两首
第一课时（以文带文）
一．课前经典诵读。
从六单元经典诵读中单元导语读起，旨在让学生牢记诵读方法：声情并茂的读。
师：大家已经常握了诗歌的诵读方法，声情并茂的读，真为你
们高兴。今天我们就用这种方法，来读古诗，学古诗。
二．用传说故事引出课题，激发兴趣。
师：号称江南三大名楼之一的黄鹤楼，原址在湖北武昌蛇山黄
鹤机头，素有“天下江山第一楼”之美誉。
传说————
古代著名诗人白居易、贾岛、陆游等都先后到这里游乐，吟诗
作赋。唐朝伟大诗人李白在这里也写下了千古绝唱——《黄鹤楼送
孟浩然之广陵》。（板题，齐读）
1.出示自学提纲，自读古诗。
画出古诗的节奏，有感情的朗读古诗。
（个别读、师生合作引读、男女生分读）
2.检查自读批注，汇报交流。
我读了《》这首诗感受到。
我从这个词（句）中体会倒。
3.随生汇报，引导理解，深情朗读。
①生一：我读了古诗感受到黄鹤楼景色很美，我是从“烟花三月”这个词中体会到的。
师：你理解的不错，这就是“烟花三月”的美景。（出示图片）请大家从《黄鹤楼送别》中找出描写“烟花三月”的句子。能读出
古诗中的美景吗？——美读诗句
②生二：我读了古诗感受到李白和朋友间的深厚情谊。我是从“孤帆远影碧空尽”（或“孤帆”）中体会到的。（板书：深情厚谊）
师：你走进了诗人的内心。李白伫立江边，遥望江面，看到的
只有一叶孤帆吗？他还会看到什么？为什么他说是“孤帆”呢？
（板书：孤帆）
师：是的，长江上纵然是千帆竞渡，但李白“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”，他只看见朋友的小舟远去了——读——；那小
舟更远了——读——；小舟只剩下一个黑点了——读——；小舟已
经消失在天际间了——读——。此时，孟浩然、李白会想些什么呢？
生写，后交流，师随行指导。
师：大家写出了朋友间的真情，真感人哪！这真情就是他们一见如故的点点滴滴。（出示资料，读故事，更深情地读诗）
李白和孟浩然的故事
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……（读）———
4.大家谁还有不懂的问题？我来考考你们，为什么说“西辞”“下扬州”？
用课件帮助理解。（请用朗读来证明你的理解吧）
师：有谁能背？读得好，背得快，表现非常棒。你能从《黄鹤楼送别》中划出表达诗意的语句吗？（你读，他读，大家读）师：没划的是什么内容？结合诗意再加上自己合理的想象，就可以把一首古诗写成精美感人的小散文。看来，下一首古诗大家也可以这样一展文采了。
二．积累背诵，课外延伸。
友谊地久天长，古代还有许多诗人为这一人间真情留下了脍炙人口的诗篇，请交流自己的收集。（出示课件，鼓励背诵）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标： 1、认识“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，会写5个生字。 2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。 3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教学重、难点： 重点：引导学生理解诗句意思，学会品诗、赏诗。 难点：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间长。 教学过程： 导入： 1、出示《送别》歌词并播放歌曲，学生自由朗读并谈谈感受。师总结：这首诗是李叔同在送别朋友时写下的，词中离别的伤感和忧伤从舒缓的音乐中慢慢的流淌出来。 2、师：有人说朋友就像夏天里的一场及时雨，滋润我们的心田；朋友就像冬天里的一把柴火，温暖我们的全身。的确是这样，我们的人生路上不能没有朋友，但是，当有一天，我们要和我们最好的朋友分别了，我们的心里该是怎样的滋味呀！今天，我们就要乘着时光机来到一千多年前，看看那时的古人是如何送别朋友的。 【设计意图：在进入正题前为学生创设一种离别、送别的情景，是学生能更快融入课堂。】 一、知诗人 1、出示李白站在江边目送友人远行的图片，提问： （1）你们猜猜站在江边的是谁？（对猜出来的学生进一步提问是否对李白有所了解，师再出示李白生平资料作为补充） （2）他为什么伫立在江边呢？（送朋友）原来他刚刚送走了他的好朋友。 （3）他的好朋友是谁？（学生讲完后出示孟浩然的资料） （4）在哪里送别呢？（板书：地点：黄鹤楼）（请学生讲讲课前收集有关黄鹤楼的资料，教师再做补充）他的好朋友孟浩然要去哪里呢？（板书：广陵，今：扬州）（适当表扬：同学们很棒，课前的预习很充分！） 2、出示诗题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，（板书：20、黄鹤楼送孟浩然之广陵）提问“之”的意思并叫学生解释题目意思，教师带读题目一遍，注意节奏。 【设计意图：先让学生对诗中的人物，地点有一定的了解，让学生能理解题意，为解诗意做铺垫】 二、读诗文 师：李白即将和好朋友孟浩然分别了，他的心情是怎样的呢？请大家读一读这首诗，要求读准字音，读出节奏。（相机板书：读诗文） 1、学生自由读，并找出生字词（出示课件：全诗） 2、师：我们在读诗时，最大的拦路虎就是生字词，（出示生字词课件）现在我们先把这只拦路虎消灭掉（学习生字词） 3、指名读诗 4、男女生分度 5、齐读 【设计意图：读诗时让学生带着问题去读，去思考。在读的时候可以让他们对诗有
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（一） 一、谈话导入 课前播放李叔同的《送别》。 1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生） 2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）你还会背哪些送别诗呢？ 3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作??《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 4、指导写“孟”和“陵”字。 二、理解课题 1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。 2、读完题目，你知道了什么？ 生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然 师：你读懂了送的地点。 课件展示：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。 生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。
师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀！ 3、交流作者李白、孟浩然的资料。 简介背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个酒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀！ 三、读通古诗： 1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。 2、这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯） 孟浩然：是唐朝的一位大诗人，他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己，让我们一起来呼呼他的名字。 广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州市。 3、谁能把这首诗读一读。 （1）随机纠正字音。 （2）怎样才把这首诗的节奏美读出来呢?请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学课件 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学课件1 教学目标 1.认识并会写4个生字。 2.有感情地朗读并背诵课文。 3.了解古诗大意，想象诗中所表现的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 5.积累王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。 教学建议 (一)教学准备 1.课前师生共同搜集相关资料，了解诗中所涉及地名的地理位置，以及诗人写作的时代背景等，为学习古诗做好准备。 2.教师还可以准备乐曲《送别》《驼铃》和古筝曲《阳关三叠》。
(二)教学过程 1.识字与写字 这首诗中要求认识和会写的字都是这4个字，教师要引导学生随文识字，在熟读古诗的基础上，认识这些字，并通过出示词语、诗句等方式，引导学生联系语境进行认读。这四个字在结构上都是左右结构，笔画也较多，在认读上有一定的难度，其中“辞”是平舌音，“唯”读第二声，读音容易出现错误。 由于这些字的笔画较多，会给书写带来困难，这就需要做到课前预习要充分，课后的巩固要到位。这四个字在书写时要注意，“鹤”字的左半部分是一个撇而且是出头的;“陵”的右半部分的下 面是“折文”而不是“反文”;“辞”的右边的“辛”下面的横要短 些;“唯”字要注意与“惟”“维”字的区分，但也要强调，在取“单单、只”这个意思时“唯”和“惟”是通用的。 2.朗读指导 朗读要贯穿教学的始终，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，并通过朗读表达出诗句蕴含的感情。这首古诗的感情基调是要读出难舍之情，古诗的诵读要注意语速的疾缓。如，“唯见长江天际流”一句，要读得徐缓而舒展，给人余音 缭绕之感，意味着友情长存。在反复朗读的基础上，指导学生将这首古诗背诵下来。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 一、说教材 1. 教材简析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 2. 说目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标： (1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 (2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 3. 说教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说教法、说学法 根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法： 1、诗文对照，理解诗词大意： 2、品词析句，体会诗词情感： 3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。 三、说教学理念 本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念： 以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语
《送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标： 1、读懂诗句， 2、理解诗意。 3、有感情地诵读古诗， 4、并背诵。 5、体会诗人表达的思想感情。 6、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思 维的能力。 教学重点： 体会诗境，训练语言。 课前准备： 学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟课文。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 一课时 教学程序: 一、揭题、解题（2分钟） 1、揭题， 2、读题， 3、注意“孟（mèng）”的读音及写法。 4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置， 5、“之”的意思。 二、交流搜集的有关资料（3分钟） 1、李白和孟浩然是什么人？ 2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？ 三、理解诗意（15分钟） 1、学生自学古诗（5分钟） 自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗
句，做好讲解古诗的准备。 2、检查交流自学情况（10分钟） 1学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗 ②教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 四、体会诗境（6分钟） 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？ 5、借助插图，体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。 五、借助诗境，训练说写（14分钟） 1、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 2学习小组合作撰写脚本。 3学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。 4、根据表演效果，重新修改。 六、布置作业（1分钟） 根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业： 1、有感情朗读， 2、并背诵这首诗。 3、《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同 4、搜集并阅读有关友人送别的诗歌， 5、体会诗人的感情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标： 1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意 境。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教学重点： 1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、体会末两句诗的情感。 教学难点： 体会诗的意境。 课前准备： 学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 一课时 教学过程: 一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？ 今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。 ②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。 四、交流搜集的有关资料 1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2、李白和孟浩然是什么关系？ 3、这首诗是在什么情况下写的？ 五、理解诗意 1、学生自学古诗 2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 3、检查交流自学情况 ①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 ②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 汉滨区培新小学胡群英 一、说教材 1. 教材简析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版小学语文四年级上学期人间真情中的一篇精读课文，唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。前两行被称为“千古丽句”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。似写是眼前景象，实则表达一片深情。本课需要一个课时的学习时间。通过学习，让学生进入诗歌营造的意境之中，体会挚友之间的深厚情谊，以增强学生对诗歌的喜爱之情，进一步丰厚学生的语言积累。 2.说目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下教学目标：1.认识孟.浩.辞.陵.唯5个生字，会写5个生字。2.理解“西辞”“烟花三月”“孤帆”“唯”的意思。3.有感情的诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。培养学生对诗歌的热爱之情。 3. 说教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说教法、说学法 根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1学生通过网络等途径了解李白、孟浩然的生平,2能够通过自主
提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程3引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景4、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，的方法来学习课文。 三、说教学理念 说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，这些策略实施过程中的关键问题。 1.以诵读为主的教学策略 遵循“读准——读出节奏停连——读出内在情感”的主线，在反复的具有层次性递进性的朗读中走近文本 2.以问题解决为主的教学策略 学生通过朗读提出问题，在教师的板书演示、多媒体课件的展示中，自主解决问题 3.自主学习策略 学生通过课前的自主搜集整理材料，在深入理解文本内容的基础上，在情感上产生共鸣，在语言上得到积累 4.在生字教学方面侧重抓住难点字，因为四年级的学生已经具有一定的识字能力，避免面面俱到的负面作用。 四、说教学过程 （一）情境导入理解诗题 1.介绍.黄鹤楼导入新课。 2.解诗题。 3.分享诗人资料。 4.再读诗题 （二）读准诗句把握节奏 1.读准诗句 师：李白用四行诗二十八个字，记录下这“千古一别”。自由朗读，注意读
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案 教学目标 1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。教学重难点：体会诗歌意境，积累送别诗。 课前准备 学生： ①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、解题： ①学生读题，让学生先自己理解题目。 ②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，
传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。 四、交流搜集的有关资料 1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？ 五、理解诗意 1．学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况 ①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 ②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境
黄鹤楼送孟浩然之广陵 说课稿 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 王英 一、说教材 1. 教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 2. 说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标： （1）知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 （2）过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 （3）情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 3. 说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说学情 小学四年级的学生，正处于学习知识的阶段，同时也正是喜欢
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 令狐文艳 秦家屯中心小学王彩晶 教材分析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版四年级下册第四板块――“乡情·友情”中的一首古诗。通过学习本组课文，不仅让学生掌握学习古诗的方法，体悟诗作的思想内涵；而且通过多角度深入感受古诗的经典魅力，培养学生对祖国传统文化的热爱和强烈的自豪感。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽。诗的前两行叙事，后两行写景。全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我们描绘了一幅写意的江畔送别图。在教学中着重把握一个“情”字，贯穿一个“读”字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。 学情分析 这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。 教学目标：
根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下： 1、知识与能力：会认4个字，会写4个字。有感情地朗读并背诵课文。了解古诗大意。 2、过程与方法：查找工具书和相关资料理解诗句的意思，通过展开想象，联系生活实际等方法，感悟诗歌表达的思想感情。 3、情感态度与价值观：感受诗人与好友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 重点、难点 重点：感悟诗境，感受诗人与好友之间的深厚情谊。 难点：诗中故人的“西辞”、“烟花三月”的美，李白眼中的孤帆是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会朋友间无限依恋的情怀。 教法、学法 教法：根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。 学法：让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。”课时：第二课时 教学过程： 本节课的教学我将分四个环节完成： （一）谈话激情、解读课题
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案教学目标: 1、学会本课的5个生字,会写7个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点: 1、认识本课生字,理解课文内容,体会诗的意境。 2、体会末两句诗的情感。 教学难点: 体会诗的意境。 课前准备: 学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。 教师:制作多媒体课件。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入新课 1、同学们,我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住
吗?(学生背)这首诗写的是谁送谁的呢?(汪伦送李白) 2介绍李白(多媒体) 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。李白一见孟浩然,抢上一步说:“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!你才华横溢,我也久仰了呀!”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去,李白心中百感交集,于是写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、解题: ①学生读题,让学生先自己理解题目。 ②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往; “广陵”是今天的江苏扬州;这首送别诗写的是什么时候,谁在什么地方送谁到那里。 三、预习检查: 3、让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。 四、理解诗意
黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 王英 一、说教材 1. 教材简析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 2. 说目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标： （1）知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 （2）过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 （3）情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 3. 说教学重点和难点根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作、自主、探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说学情 小学四年级的学生，正处于学习知识的阶段，同时也正是喜欢结
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思 教材解说 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐 代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了 诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆 已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托 在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露 而余味无穷。 选取这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的 友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌热爱之情。 教学目标 1、学习“孟、浩、陵、辞、唯” 5 个生字，能正确、流利地、 有感情地朗读并背诵古诗。 2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘 的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗 歌的良好习惯。 教学重点和难点 1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。 2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。
课前准备 教师准备：多媒体课件，歌曲《送别》了解诗歌的创作背景及诗 中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐《泪花》。 学生准备：回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗，选自己最喜 欢的几首背下来。 搜集李白和孟浩然相关内容的资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学过程 一．歌曲导入，揭示主题。 1播放歌曲《送别》。 2让学生说说听后的感受。 3师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想 起送别的诗来？ 4学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？” 这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。 5师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
读古诗品古诗识古人 ——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 赣州市会昌县右水中心小学梁钰玲 一、“纵横联系”说教材 1. 教材简析 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 2. “有机整合”说目标 四年级上期是第二学段的过渡学期，本学期古诗词的学习，教师要引导学生完成向下一学段的衔接。教学本组教材，要综合学段的特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：
(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 (2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 (3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 3. 说教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 二、说教法、说学法 根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：1、诗文对照，理解诗词大意：2、品词析句，体会诗词情感：3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。 三、说教学理念 本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案 四年级语文教案 教学目标: 1、学会本课的5个生字,会写7个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点: 1、认识本课生字,理解课文内容,体会诗的意境。 2、体会末两句诗的情感。 教学难点: 体会诗的意境。 课前准备: 学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。 教师:制作多媒体课件。 课时安排: 一课时
教学过程: ●一、导入新课 1、同学们,我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住吗?(学生背)这首诗写的是谁送谁的呢?(汪伦送李白) 2介绍李白(多媒体) 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。李白一见孟浩然,抢上一步说:“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!你才华横溢,我也久仰了呀!”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去,李白心中百感交集,于是写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 ●二、解题: ①学生读题,让学生先自己理解题目。 ②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北____(省、市、区、县)武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往; “广陵”是今天的江苏扬州;这首送别诗写的是什么时候,谁在什么地方送谁到那里。 ●三、预习检查:
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案及板书设计 2016-02-26 09:21 288次 地区：湖北省 - 十堰市 - 竹溪县 学校：竹溪县城关镇第二完全小学 黄鹤楼送孟浩然之广陵小学语文人教2001课标版 1、认识5个生字，会写五个生字。能理解“西辞、下、烟花、尽、唯、天际流”等词语。 2、有感情的朗读课文并背诵课文。 3、理解诗意，体会诗人与朋友之间的送别情谊。 部分学生对黄鹤楼很陌生，大部分学生都没有去过黄鹤楼。但是对于李白都很熟悉，学过李白的很多诗，初步学会了一些自学古诗的方法。 教学重点： 1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。 教学难点：体会诗中情，读出诗中情。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 城关二小高俊秀 教材简析： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。 教学目标：
(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。 (2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。 (3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。 学习目标： 1、认识5个生字，会写五个生字。能理解“西辞、下、烟花、尽、唯、天际流”等词语。 2、有感情的朗读课文并背诵课文。 3、理解诗意，体会诗人与朋友之间的送别情谊。 教学重点： 1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。 教学难点：体会诗中情，读出诗中情。 教法和学法 1、诗文对照，理解诗词大意： 2、品词析句，体会诗的情感： 3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。 教学准备： 学生：课前熟读古诗；收集送别的诗歌、李白生平资料，李白与孟浩然的故事。不理解的词查查字典，试着理解诗歌。 教师：制作课件 教学流程： 一、导入古诗、板书诗题。
四年级（上）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 （第二教案） 兵团第六师新湖总场小学王小燕 导入：老师想问问我们班的同学喜欢古诗吗？那老师要考考你们，《赠汪伦》会背吗？“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”最后两句的意思是说即使桃花潭的水油千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深！同学们，像这样在诗中表达离情别意、离愁别绪的诗就是送别诗。今天我们要学习一首送别诗，齐读课题。 一、读了题目能填出这些空吗？人物：事件：地点（黄鹤楼在湖北 武汉，与岳阳楼、滕王阁合称为江南三大名楼，是文人墨客、达官贵人聚会或者饯别的地方）。那对李白了解多少？说说你了解的李白！老师也带来了他的资料，一起读一读。对孟浩然了解多少？ 现在说说题目的意思：大诗人李白在名楼黄鹤楼送别名诗人孟浩然到江南名城扬州。这么盛大而别开生面的送别已经让我们感觉到一点点诗意的味道了，赶快来读读古诗吧！ 二、1、自读古诗，要求读准生字，书下的注释也要读一读。（指名） 谁想挑战？ 2、诗要读的慢一些，古人读诗有读诗的方式，二声要读的长一些，三四声短一些，这样古诗就有味道了，同学们再读一读。有进步吗？
3、老师示范读，学生画出节奏。有变化吗？老师已经听出了送别的味道。下面按照自读要求，小组合作学习。 4、试着填空（课件） 三、1、第一句：老朋友孟浩然在西边的黄鹤楼辞别； 第二句：在鲜花盛开、花团锦簇的阳春三月孟浩然要乘船顺流而下到江苏扬州去； 第三句：孟浩然乘坐的那条船越来越远，影子消失在晴朗天空的尽头； 第四句：只看见浩浩荡荡的长江水流向天边。 2、“烟花三月”是怎样的场景呢？一起看看图片，你还能用别的词或者一句话说说你眼中的春天吗？白居易在忆江南中还写道“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？那江南美景除了花团锦簇，更有江水奔流，浪涌千叠。所以我们眼中的烟花三月不仅仅是个鲜花盛开的春季，而是一个色彩艳丽、满目青翠的，非常美的春季。 3、同学们带着我们这么多春天的景象来读前两句，一起来。读出春天的景色。 4、这两句诗你仿佛看见了什么？什么样的景象？（在这个美丽，炫目的季节，老朋友却要离开，他们在抱拳相送，互道珍重，谁想来演一演？我们每个人都有知己，好朋友，如果你的好朋友要离开了，你要说些什么？也许他们这一别再也无法相见…… （孟兄，再见，一路顺风，一路平安，一帆风顺，我会想念你，有缘我们再相见，再在一起饮酒作诗）
名师精编优秀教案_____________________________ 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 章村小学：刘天聪 大家好！今天我说课的题目是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 一、说教材 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版义务教育四年级上册第六单元一一“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。 让学生学着关心、帮助他人。 这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别 之情，同时也写岀了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友 的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。 二、说学情 这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一 些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。 三、教学目标 根据新课程的要求和学生的特点，以及我的学情了解的基础上，我预设了这样几个教学目标： 1、学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。 2、在看画面，想画面，角色体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。 3、体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 四、说重难点 因为本课是一首脍炙人口的送别诗，对于学生理解存在一定难度，所以我认为本课的重难点为：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。 五、教法、学法 朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读岀来的，尤其是古诗词教学。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。在本课中，根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境” 等方法展开教学。让学生“边诵读，边想象，边理解，边感悟。” 六、教学过程 本课一课时完成。 本节课的教学我将分五个环节完成： （一）谈话激情、解读课题 （二）自主初读，感知诗韵 名师精编优秀教案_____________________________ （三）想象画面，感悟诗境。 （四）品析诗词，进入诗境，体会诗情
黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教学设计 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
引导语：《黄鹤楼送之广陵》的作者是一位爱好游山玩水的诗人，四处游历，交友作诗，可以说是人生中的乐事，这首诗是送别所写。 《送孟浩然之广陵》公开课优秀教学设计 教学目标： 1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三 月”“尽”“唯”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵。 3、体会的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 4、激发阅读的兴趣。 教学重点： 学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点： 理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。 教学准备： 生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查查字典，试着理解诗歌。 师——课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前加导入： 1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗? 2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现) 3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。(出示课题) 二、解诗题，知作者 1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。 2、从题目中，你知道了什么? (学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊等) 3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)
古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 《黄鹤楼送孟浩然 之广陵》是李白 出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“ 一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内 外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》说课稿 一、说教学内容: 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情 专题中，是一篇精读课文 ，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情， 也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一 个诗意的情节:帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意 托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托 在对自然景物的动态描写之中， 将情与景自然地交融在一起， 含吐不露而余味无 穷。 学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊， 同时继续积累 诗句 、培养学生对诗歌 的热爱之情。 二.教材分析与学生分析: 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别古诗 ，为唐代大诗人李白所写诗的前两行叙事，后两行写景，将情与景交融在一
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起。四年级的学生大多是 10 岁左右的孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不 必让学生必须把古诗意思说出来， 只要理解就可以。 古诗是我国古典文化的精华， 小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提 高文学 素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。学习古诗不能专搞语法知识，本身 枯燥无味不说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍 了学生的阅读积累。既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学 习应该做到 “三要”:诗句要反复诵读， 诗意要大致了解， 诗篇须熟 读背诵。 三. 说教学目标及重难点的确立: 1.根据新课程的要求， 学生身心发展的特点及古诗的特色， 努力促使学生达 到以下三维目标: (1) 知识与能力:了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语 含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习 的能力以及想象的能力。 (2)过程与方法:通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人， 理解诗句 的意思。 通过展开想象、 联系生活实际的方法， 使学生感悟诗歌表达的思想感情。 (3) 情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之 情。 2.教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美， 富于想象的特点， 制定的教学重点是通过有 有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体 会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点， 课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习 通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。 四.说教材处理: 本堂课的教学在教材处理上， 我重点进行了三方面的处理， 一是课前安排学 生收集资料，养成学生收集信息的能力;二是以这首古诗的意境激发学生的想象 空间;三是引导学生利用现有的资源进行大胆改革，即对古诗进行改写，把古诗 改写成故事 。培养学生的写作能力。 五、说教法、学法、评价方式及教学手段:
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