2015年硕士研究生入学考试英语二真题解析v2.0
说明：由于2015年试题为一题多卷，因此现场试卷中的选择题部分，不同考生有不同顺序。请在核对答案时注意题目和选项的具体内容。
Section I Use of English
Directions：
Read the following text. Choose the best word(s) for each numbered black and mark A, B, C or D on ANSWER SHEET. (10 points) In our contemporary culture, the prospect of communicating with-or even looking at-a stranger is virtually unbearable. Everyone around us seems to agree by the way they cling to their phones, even without a 1 on a subway.
It‘s a sad reality-our desire to avoid interacting with other human beings – because there‘s 2 to be gained from talking to the stranger standing by you. But you wouldn‘t know it, 3 into your phone. This universal protection sends the 4 : ―Please don‘t approach me. ‖What is it that makes us feel we need to hide 5 our screens?
One answer is fear, according to Jon Wortmann, an executive mental coach.We fear rejection, or that our innocent social advances will be 6 as ―weird‖. We fear we‘ll be 7 . We fear we‘ll be disruptive.
Strangers are inherently 8 to us, so we are more likely to feel 9 when communicating with them compared with our friends and acquaintances. To avoid this uneasiness, we 10 to our phones. ―Phone become our security blanket,‖ Wortmann says. ―They are our happy glasses that protect us from what we perceive is going to be more 11 .‖
But once we rip off the band-aid, tuck our smart phones in our pockets and look up, it doesn‘t 12 so bad. In one 2011 experiment, behavioral scientists Nicholas Epley and Juliana Schroeder asked commuters to do the unthinkable: Start a 13 . They had Chicago train commuters talk to their fellow 14 . ―When Dr. Epley and Ms. Schroeder asked other people in the same train station to 15 how they would feel after talking to a stranger, the commuters thought their 16 would be more pleasant if they sat on their own, ‖ The New York Times summarizes. Though the participants didn‘t expect a positive experience, after they 17 with the experiment, ―not a single person reported having been embarrassed.‖
18 , these commutes were reportedly more enjoyable compared with those without communication, which makes absolute sense, 19 human beings thrive off of social connection s. It‘s that 20 ; Talking to strangers can make you feel connected.
1. [A] signal [B] permit [C] ticket [D] record
2. [A] nothing [B] little [C] another [D] much
3. [A] beaten [B] guided [C] plugged [D] brought
4. [A] sign [B] code [C] notice [D] message
5. [A] under [B] behind [C] beyond [D] from
6. [A] misapplied [B] mismatched [C] misadjusted [D] misinterpreted
7. [A] replaced [B] fired [C] judged [D] delayed
8. [A] unreasonable [B] ungrateful [C] unconventional [D] unfamiliar
9. [A] comfortable [B] confident [C] anxious [D] angry
10. [A] attend [B] point [C] take [D] turn
11. [A] dangerous [B] mysterious [C] violent [D] boring
12. [A] hurt [B] resist [C] bend [D] decay
13. [A] lecture [B] conversation
[C] debate [D] negotiation
14. [A] passengers [B] employees
[C] researchers [D] trainees
15. [A] reveal [B] choose [C] predict [D] design
16. [A] voyage [B] ride [C] walk [D] flight
17. [A] went through [B] did away [C] caught up [D] put up
18. [A] In turn [B] In fact
[C] In particular [D] In consequence
19. [A] unless [B] since [C] if [D] whereas
20. [A] funny [B] logical [C] simple [D] rare
Section II Reading Comprehension
Part A
Directions:
Read the following four texts. Answer the questions after each text by
choosing A, B, C or D. Mark your answers on ANSWER SHEET.
(40points)
Text 1
A new study suggests that contrary to most surveys, people are actually more stressed at home than at work. Researchers measured people`s cortisol, which is a stress marker, while they were at work and while they were at home and found it higher at what is supposed to be a place of refuge.
―Further contradicting conventional wisdom, we found that women as well as men have lower levels of stress at work than at home.‖ writes one of the researchers, Sarah Damaske, ―In fact women even say they feel better at work.‖ she note s, ―It is men, not women, who report being happier at home than at work.‖ Another surprise is that the findings hold true for both those with children and without, but more so for nonparents. This is why people who work outside the home have better health.
What the study doesn`t measure is whether people are still doing work when they`re at home, whether it is household work or work brought home from the office. For many men, the end of the workday is a time to kick back. For women who stay home, they never get to leave the office. And for women who work outside the home, they often are playing catch-up-with-household tasks. With the blurring of roles, and the fact that the home front lags well behind the workplace in making
adjustments for working women, it`s not surprising that women are more stressed at home.
But it`s not just a gender thing. At work, people pretty much know what they`re supposed to be doing: working, making money, doing the tasks they have to do in order to draw an income. The bargain is very pure: Employee puts in hours of physical or mental labor and employee draws out life-sustaining moola.
On the home front, however, people have no such clarity. Rare is the household in which the division of labor is so clinically and methodically laid out. There are a lot of tasks to be done, there are inadequate rewards for most of them. Your home colleagues-- your family-- have no clear rewards for their labor, they need to be talked into it, or if they`re teenagers, threatened with complete removal of all electronic devices. Plus, they`re your family. You cannot fire your family. You never really get to go home from home.
So it`s not surprising that people are more stressed at home. Not only are the tasks apparently infinite, the co-workers are much harder to motivate.
21. According to Paragraph 1, most previous surveys found that home_________.
[A] offered greater relaxation than the workplace
[B] was an ideal place for stress measurement
[C] generated more stress than the workplace
[D] was an unrealistic place for relaxation
22. According to Damaske, who are likely to be the happiest at home?
[A] Childless wives.
[B] Working mothers.
[C] Childless husbands.
[D] Working fathers.
23. The blurring of working woman‘s roles refers to the fact that_________.
[A] it is difficult for them to leave their office
[B] their home is also a place for kicking back
[C] there is often much housework left behind
[D] they are both bread winners and housewives
24. The word ―moola‖(Line3, Para.4) most probably means_________.
[A] skills
[B] energy
[C] earnings
[D] nutrition
25. The home front differs from the workplace in that_________.
[A] division of labor at home is seldom clear-cut
[B] home is hardly a cozier working environment
[C]household tasks are generally more motivating
[D] family labor is often adequately rewarded
Text 2
For years, studies have found that first-generation college students –those who do not have a parent with a college degree – lag other students on a range of education achievement factors. Their grades are lower and their dropout rates are higher. But since such students are most likely to advance economically if they succeed in higher education, colleges and universities have pushed for decades to recruit more of them. This has created ―a paradox‖ in that recruiting first-generation students, but then watching many of them fail, means that higher education has ―continued to reproduce and widen, rather than close‖ an achievement gap based on social class, according to the depressing beginning of a paper forthcoming in the journal Psychological Science.
But the article is quite optimistic, as it outlines a potential solution to this problem, suggesting that an approach (which involves a one-hour, next-to-no-cost program) can close 63 percent of the achievement gap
(measured by such factors as grades) between first-generation and other students.
The authors of the paper are from different universities, and their findings are based on a study involving 147 students (who completed the project) at an unnamed private university. First generation was defined as not having a parent with a four-year college degree. Most of the first-generation students (59.1 percent) were recipients of Pell Grants, a federal grant for undergraduates with financial need, while this was true only for 8.6 percent of the students with at least one parent with a four-year degree.
Their thesis – that a relatively modest intervention could have a big impact –was based on the view that first-generation students may be most lacking not in potential but in practical knowledge about how to deal with the issues that face most college students. They cite past research by several authors to show that this is the gap that must be narrowed to close the achievement gap.
Many first-generation students ―struggle to navigate the middle-class culture of higher education, learn the ?rules of the game,‘ and take advantage of college resources,‖ they write. And this becomes more of a problem when colleges don‘t talk about the class advantages and disadvantages of different groups of students. ―Because US colleges and universities seldom acknowledge how social class can affect students‘
educational experiences, many first-generation students lack insight about why they are struggling and do not understand how students ?like them‘ can improve.‖
26. Recruiting more first-generation students has ________.
[A] reduced their dropout rates
[B] narrowed the achievement gap
[C] depressed college students
[D] missed its original purpose
27. The authors of the research article are optimistic because ________.
[A] their findings appeal to students
[B] the recruiting rate has increased
[C] the problem is solvable
[D] their approach is costless
28. The study suggests that most first-generation students ________.
[A] study at private universities
[B] are from single-parent families
[C] are in need of financial support
[D] have failed their college
29. The authors of the paper believe that first-generation students ________.
[A] are actually indifferent to the achievement gap
[B] can have a potential influence on other students
[C] may lack opportunities to apply for research projects
[D] are inexperienced in handling their issues at college
30. We may infer from the last paragraph that ________.
[A] universities often reject the culture of the middle-class
[B] colleges are partly responsible for the problem in question
[C] social class greatly helps enrich educational experiences
[D] students are usually to blame for their lack of resources
Text 3
Even in traditional offices, ―the lingua franca of corporate America has gotten much more emotional and much more right-brained than it was 20 years ago,‖ said Harvard Business School professor Nancy Koehn. She started spinning off examples. ―if you and I parachuted back to Fortune 500 companies in 1990, we would see much less frequent use of terms like journey, mission, passion. There were goals, there were strategies, there were objectives, but we didn‘t talk about energy; we didn‘t talk about passion. ‖
Koehn pointed out that this new era of corporate vocabulary is very ―team‖-oriented—and not by coincidence. ―Let`s not forget sports — in male-dominated corporate America, it`s still a big deal. It`s not explicitly conscious, it`s the idea that I`m a coach, and you`re my team, and we`re in this together. There are lots and lots of CEOs in very different companies, but most think of themselves as coaches and this is their team and they want to win.‖
These terms are intended to infuse work with meaning--and, as Khurana points out, increase allegiance to the firm. ―You have the importation of terminology that historically used to be associated with non-profit organizations and religious organizations: Terms like vision, values, passion, and purpose,‖ said Khurana.
This new focus on personal fulfillment can help keep employees motivated amid increasingly loud debates over work-life balance. The ―mommy wars‖ of the 1990s are still going on today, prompting arguments about why women still can‘t have it all and books like Sheryl Sandberg‘s Lean I n, whose title has become a buzzword in its own right. Terms like unplug, offline, life-hack, bandwidth, and capacity are all about setting boundaries between the office and the home. But if your work is your ―passion‖ , you‘ll be more likely to devote yourself to it, even if that means going home for dinner and then working long after the kids are in bed.
But this seems to be the irony of office speak: everyone makes fun of it, but managers love it, companies depend on it, and regular people willi ngly absorbs it. As Nunberg said, ‖You can get people to think it ?s nonse nse at the same time that you buy into it.‖ In a workplace that‘s fundamen tally indifferent to your life and its meaning, office speak can help you fig ure out how you relate to your work--- and how your work defines who y ou are.
31. According to Nancy Koehn, office language has become _______.
[A] more objective
[B] less energetic
[C] more emotional
[D] less strategic
32. ―Team‖-oriented corporate vocabulary is closely related to _______.
[A] sports culture
[B] gender difference
[C] historical incidents
[D] athletic executives
33. Khurana believes that the importation of terminology aims to _______.
[A] promote company image
[B] strengthen employee loyalty
[C] foster corporate cooperation
[D] revive historical terms
34. It can be inferred that Lean In _______.
[A] voices for working women
[B] appeals to passionate workaholics
[C] triggers debates among mommies
[D] praises motivated employees
35. Which of the following statements is true about office speak?
[A] Managers admire it but avoid it.
[B] Linguists believe it to be nonsense.
[C] Companies find it to be fundamental.
[D] Regular people mock it but accept it.
Text 4
Many people talked of the 288,000 new jobs the Labor Department reported for Jun, along with the drop in unemployment rate 6.1 percent, as good news. And they were right. For now it appears the economy is creating jobs at a decent pace. We still have a long way to go to get back
to full employment, but at least we are now finally moving forward at a faster pace.
However, there is another important part of the jobs picture that was largely overlooked. There was a big jump in the number of people who report voluntarily working part-time. This figure is now 830,000 (4.4percent) above its year ago level.
Before explaining the connection to the Obamacare, it is worth making an important distinction. Many people who work part-time jobs actually want full-time jobs. They take part-time work because this is all they can get. An increase in involuntary part-time work is evidence of weakness in the labor market and it means that many people will be having a very hard time making ends meet.
They was an increase in involuntary part-time in June, but the general direction has been down. Involuntary part-time employment is still far higher than before the recession, but it is down by 640,000 (7.9percent) from its year ago level.
We know the difference between voluntary and involuntary part-time employment because people tell us. The survey used by the Labor Department asks people if they worked less than 35 hours in the reference week. If the answer is ―yes‖, they are classified as working part-time. The survey then asks whether they worked less than 35 hours in that week because they wanted to work less than full time or because
they had no choice. They are only classified as voluntary part-time workers if they tell the survey taker they chose to work less than 35 hours a week.
The issue of voluntary part-time relates to Obamacare because one of the main purposes was to allow people to get insurance outside of employment. For many people, especially those with serious health conditions or family members with serious health conditions, before Obamacare the only way to get insurance was through a job that provided health conditions.
However, Obamacare has allowed more than 12 million people to either get insurance through Medicaid or the exchanges. These are people who may previously have felt the need to get a full-time job that provided insurance in order to cover themselves and their families. With Obamarace there is no longer a link between employment and insurance.
36. Which part of the jobs picture was neglected?
[A] The prospect of a thriving job market.
[B] The increase of voluntary part-time jobs.
[C] The possibility of full employment.
[D] The acceleration of job creation.
37. Many people work part-time because they _______.
[A] feel that is enough to make ends meet
[B] cannot get their hands on full-time market
[C] haven‘t seen the weakness of the market
[D] prefer part-time jobs to full-time jobs
38. Involuntary part-time employment in the US _______.
[A] shows a general tendency of decline
[B] is harder to acquire than one year ago
[C] satisfies the real need of the jobless
[D] is lower than before the recession
39. It can be learned that with Obamacare,________.
[A] it is no longer easy for part-timers to get insurance
[B] employment is no longer a precondition to get insurance
[C] it is still challenging to get insurance for family members
[D] full-time employment is still essential for insurance
40. The text mainly discusses _______.
[A] Obamacare‘s trouble
[B] part-timer classification
[C] insurance through Medicaid
[D] employment in the US
Part B
Directions:
Read the following text and answer the questions by choosing the most suitable subheading from the list A-G for each numbered paragraph (41-45). There are two extra subheadings which you do not need to use. Mark your answers on the ANSWER SHEET. (10 points)
[A] You are not alone
[B] Don‘t fear responsibility for your life
[C] Pave your own unique path
[D] Most of your fears are unreal
[E] Think about the present moment
[F] Experience helps you grow
[G] There are many things to be grateful for
Some Old Truths to Help You Overcome Tough Times Unfortunately, life is not a bed of roses. We are going through life facing sad experiences. Moreover, we are grieving various kinds of loss: a friendship, a romantic relationship or a house. Hard times may hold you down at what usually seems like the most inopportune time, but you should remember that th ey won‘t last forever.
When our time of mourning is over, we press forward, stronger with a greater understanding and respect for life. Furthermore, these losses make us mature and eventually move us toward future opportunities for growth and happiness. I want to share these old truths I‘ve learned along the way.
41.
Fear is both useful and harmful. This normal human reaction is used to protect us by signaling danger and preparing us to deal with it. Unfortunately, people create inner barriers with a help of exaggerating fears. My favorite actor Will Smith once said,‖ Fear is not real. It is a product of thoughts you create. Do not misunderstand me. Danger is very real. But fear is a choice.‖ I do completely agree that fears are just the product of our luxuriant imagination.
42.
If you are surrounded by problems and cannot stop thinking about the past, try to focus on the present moment. Many of us are weighed down by the past or anxious about the future. You may feel guilt over your past, but you are poisoning the present with the things and circumstances you cannot change. Value the present moment and remember how fortunate you are to be alive. Enjoy the beauty of the world around and keep the eyes open to see the possibilities before you.
Happiness is not a point of future and not a moment from the past, but a mindset that can be designed into the present.
43.
Sometimes it is easy to feel bad because you are going through tough times. You can be easily caught up by life problems that you forget to pause and appreciate the things you have. Only strong people prefer to smile and value their life instead of crying and complaining about something.
44.
No matter how isolated you might feel and how serious the situation is, you should always remember that you are not alone. Try to keep in mind that almost everyone respects and wants to help you if you are trying to make a good change in your life, especially your dearest and nearest people. You may have a circle of friends who provide constant good humor, help and companionship. If you have no friends or relatives, try to participate in several online communities, full of people who are always willing to share advice and encouragement.
45.
关于2017年度教育部人文社科研究一般项目申报的常见问题 1.申报人范围及要求 （1）外籍老师和港澳台老师可以作为负责人进行申报；请有意申报者及时向科研处申请外籍人员专用《项目申请评审书》； （2）每个申报人限报1个项目，可以作为课题组成员参加其他项目的申报。所列课题组成员必须征得成员本人同意，否则视为违规申报。需要注意的是，不得将内容相同或相近的项目，以不同申请人的名义提出申请； （3）青年项目申请者不必同时具有中级职称和博士学位，青年项目的课题组成员没有年龄及专业技术职务限制； （4）申请国家社科基金项目（包括重点项目、一般项目、青年项目）、后期资助项目、西部项目和单列学科项目的负责人同年度不能申请教育部一般项目（含专项任务项目）。同一申请者以不同题目、不同内容也不能同时两边申报； （5）申请国家自然科学基金项目的负责人可以同时申请教育部一般项目，但在教育部一般项目批准立项前获得国家自然科学基金项目者视为在研项目，将取消教育部项目立项资格； （6）连续2年（本次指2016、2015年）申请一般项目（含专项任务项目）未获资助的申请人，暂停1年一般项目申请资格，即2016、2015年连续两次申请项目未获资助，暂停2017年申请资格； （7）正在办理教育部一般项目结项的项目负责人，如在2016年12月31日前报送结项材料（以邮戳时间为准），符合结项条件的可申报2017年教育部一般项目。 2.学科范围及学科填写 （1）2017年度教育部人文社科研究一般项目共分为25个学科门类； （2）如申报课题为交叉学科或综合研究，按照“靠近优先”的原则，根据选题方向和研究重点，填报最为相关或最为接近的人文社会科学类二级、三级学科，以自然科学为主的项目将不予受理； （3）需要注意：“马克思主义/思想政治教育”包括国标中的“马克思主
2017年考研英语（一）考试大纲全方位 解读 在同学们的千呼万唤中，《2017全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲》终于与同学们见面了，现根据2017年考研英语大纲的内容，与2016年考研英语大纲对比，对2017年考研英语的考查要求和考查题型进行全面分析。 从语言知识来看，与2016年大纲相比，2017年大纲没有实质变化，大纲中明确要求“考生应能掌握5500左右的词汇以及相关词组。除掌握词汇的基本含义外，考生还应掌握词汇之间的词义关系，如同义词、近义词、反义词等；掌握词汇之间的搭配关系，如动词与介词，形容词与介词，形容词与名词等；掌握词汇生成的基本知识，如词源、词根、词缀等。”这种具体要求主要体现在对词汇的微观掌握和记忆上：词汇基本知识（词性、词形、本义和引申义等）；词际关系（同义词、反义词、形近词，动词与介词、动词与副词、形容词与介词、形容词与名词等词汇搭配关系）；词汇“背景”（词源、词根、词干、词缀）。针对考纲要求，在于提醒考生避免单词的死记硬背，要活学活用。各位考生完全可以继续按照既定的复习思路备考，但是要特别注意英语作为一门语言，运用是考查的最终目的。 就语言技能而言，与2016年大纲相比，2017年大纲没有任何变化，继续突出阅读和写作的重要性，关于阅读，强调“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料（生词量不超过所读材料总词汇量的3%）”；关于写作，则强调考生“应能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章（实际就是应用文和图画作文）”，同时明确了阅读和写作的考查能力要求。总的来说，上述语言知识和语言技能仍然是研究生入学英语考试的主要测评目标。 当然，在这里有必要题型广大考生一个细微的变化点在于，去年的考纲中只给出了2009——2010年真题及客观题对应的正确选项，主观题翻译给出了参考译文，而写作部分未给出范文，但在今年的考纲中就每道题的考查点、难度系数、作答思路给出了详细的分析，尤其是写作部分给出了高分作文的范文，这给同学们的提示是我们在复习时更应能明确得把握出易考点，题目的难度分布特点、尤其是在主观题部分怎样按照考纲的要求使自己的作答接近满分的要求。 对比往年考点，接下来根据2017大纲，为大家全面解析2017年考研英语的各个具体题型的总体要求： 完形填空 完形填空主要测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力，即在阅读理解的基础上对篇章结构、语法和词汇知识的运用能力的考查，这是对完形填空的定位。透过大纲可以看出对完形填空考核的重点：语法、固定搭配、近义词辨析和逻辑关系。考生可从历年真题中按照这几大重点去准备和复习有关考研完形填空方面的知识点，这样可以做到事半功倍的效果。
附件3 招标选题序号：（重大重点）类别：1.基础类 2.跨学科类2016年度国家社会科学基金 教育学重大（重点）项目 投标书 课题名称 责任单位 首席专家 填表日期 全国教育科学规划领导小组办公室 2016年2月制
投标者的承诺： 本人承诺对《投标书》所填各项内容的真实性和有效性负责，保证没有知识产权争议。子课题负责人、课题组成员、合作单位均已征得对方同意。若填报失实或违反有关规定，投标单位和首席专家承担全部责任。如获准立项，本人承诺以本《投标书》为有约束力的协议，遵守全国教育科学规划管理规章，遵循学术规范，恪守科研诚信，扎实开展研究工作，取得预期研究成果。全国教育科学规划办公室有权使用本《投标书》所有数据和资料。 首席专家（签章）： 年月日 填表说明 1．封面“招标选题序号”填写《重大重点招标课题指南》发布的招标选题序号（阿拉伯数字）；“类别”从基础类和跨学科类中选择其一；“课题名称”按招标选题研究范围拟定，自选课题不予受理；“首席专家”限填1人，每个子课题只能设1名负责人；“责任单位”填写项目经费管理单位，按单位或部门公章填写全称，如“北京大学”。 2．“数据表”部分栏目填写说明： 课题名称、首席专家、责任单位——与封面相同。 主题词——按研究内容设立；一般不超过3个，词与词之间空一格。 涉及学科——填写一级学科名称，一般不超过3个。 通讯地址及联系方式——填写详细地址，包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。请准确填写有效联系方式。 子课题负责人——不含项目首席专家和参加者，除规模较大课题和切实需要外一般不超过5人。 预期成果——填写最终成果形式，可选填多项。字数以中文千字为单位。 3．投标书填写要简洁、规范、准确、清晰，不加附件，适当控制篇幅和字数。各栏除特别规定外，均可以自行加行、加页，请注意保持页面连续性和完整性。其他注意事项，详见各表填写参考提示和脚注。投标书填写完毕后，请在《目录》中标注实际页码。 4．投标书一律用计算机填写，电子版标书可从全国教育科学规划办公室网站（https://www.doczj.com/doc/e518713465.html,）下载，按要求填写、打印。投标书报送纸质文本一式6份，其中原件1份、复印件5份。请用A3纸双面印制，中缝装订成册。 5．投标书经责任单位审核盖章后，由各地教育科学规划办或教育部直属高校及单位审核汇总统一
全国硕士研究生入学统一考试英语(一) 考试大纲 ( 非英语专业 )(2020年版) I.考试性质 英语 ( 一 ) 考试是为高等学校和科研院所招收硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国 统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生对英语语言的运用能力，评价的 标准是高等学校非英语专业本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有一定的英语水平，并有利于各高等学校和科研院所在专业上择优选拔。 II.考查目标 考生应掌握下列语言知识和技能： ( 一) 语言知识 1.语法知识 考生应能熟练地运用基本的语法知识。 本大纲没有专门列出对语法知识的具体要求，其目的是鼓励考生用听、说、读、写的实践代替单纯的语法知识学习，以求考生在交际中能更准确、自如地运用语法知识。 2. 词汇 考生应能掌握5500 左右的词汇以及相关附表中的内容( 详见附录1、 2) 。 除掌握词汇的基本含义外，考生还应掌握词汇之间的词义关系，如同义词、近义词、反 义词等 ; 掌握词汇之间的搭配关系，如动词与介词、形容词与介词、形容词与名词等 ; 掌握词汇生成的基本知识，如词源、词根、词缀等。 英语语言的演化是一个世界范围内的动态发展过程，它受到科技发展和社会进步的影响。这意味着需要对本大纲词汇表不断进行研究和定期的修订。 此外，全国硕士研究生入学英语统一考试是为非英语专业考生设置的。考虑到交际的需要， 考生还应自行掌握与本人工作或专业相关的词汇，以及涉及个人好恶、生活习惯和宗教信仰等方面的词汇。 ( 二) 语言技能 1.阅读 考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料( 生词量不超过所读材料总词汇量的 3%)，还应能读懂与本人学习或工作有关的文献资料、技术说明和产品介绍等。对所 选材料，考生应能： 1)理解主旨要义 ; 2)理解文中的具体信息 ; 3)理解文中的概念性含义 ;
教育部人文社科项目申 请书 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
往链点点通共享资源，了解更多请登录 A表 教育部人文社会科学研究项目 申请评审书 项目类别：规划基金 学科门类：管理学 课题名称：股份制分配缺陷视阙下的我国企业制度创新研究 项目负责人：郑玉刚 所在学校：（盖章）宜春学院 学校代码：10417 申请日期：2007年7月12日 教育部社科司制 2007年6月 项目承诺书 1、本表填写的各项内容属实，没有知识产权争议。 2、如获准立项，同意以本表作为协议开展研究工作，并按照表中填 报的研究内容和时间如期完成研究任务。 3、遵守教育部有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。
4、同意在项目结项时将本表所列的研究与调查原始数据、资料等提 交教育部并由教育部无偿使用。 申请者（签章）： 年月日 填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学；(2)马克思主义/思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/综合研究。 3、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史 （770.3020）”。 4、研究类别：选择“基础理论研究”、“应用理论研究”、“应用研究”其中之一填写。 5、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2项：专着、编着、工具书、古籍整理着作、译着、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。 6、申请书（A表）及匿名评审表（B表）统一用A4纸印制，左侧装订。A表、B表单独装订。
2016年教育部推荐项目公示材料（自然奖） 1、项目名称：建筑储热保温、环境调控复合材料与结构的设计及其机理研究 2、推荐奖种：自然奖 3、推荐单位:东南大学 4、项目简介:对高效保温节能、储热控温、调湿等复合材料等开展系统的研究是实现降低建筑能耗、调控建筑物内环境的关键，已引起国内外学者的高度关注。目前该领域的研究存在亟需解决的如下科学问题：1)缺乏复合材料的结构调控与改性机理,未能从复合材料的微观结构出发阐明复合材料的改性机理； 2)对复合材料中的湿热传递与气体迁移过程仍不清楚，阻碍了复合材料新结构的构建、设计与制备。本成果在国家科技支撑项目、国家自然科学基金，国际科技合作项目等项目的支持下，采用纳米技术，利用多元纳米复合方法与理论，开展具有高效节能、储热控温、环境调控等功能的复合材料的创新设计、制备研究与机理分析，并对复合材料中的湿热传递与气体迁移过程建立理论模型，进行模拟，为实现建筑节能、调控建筑物内环境提供系统的复合材料创新设计依据。本成果的重要科学发现如下： 1. 新型复合相变储热材料的设计与改性机理、传热机理：从复合材料的微观尺度出发，利用纳米材料的表面效应、量子尺寸效应，进行有机-无机的多元复合与微结构调控与创新设计，改善复合相变储热材料的储热控温性能。利用碳材料通过插层组装的纳米结构构建、改善导热性能，建立了复合相变储热材料微结构与性能的关系，阐明改性机理，实现对纳米复合相变材料结构的有效控制。基于分形理论建立了双温度模型并对相变过程进行数值模拟，揭示了固液相变传热机理。本成果突破传统的复合材料宏观制备的方法，为开拓复合相变材料制备的新方法提供理论指导，为多孔材料内部相变过程分析提供新的思路与方法。 2. 新型复合保温结构材料的设计与改性机理、传热机理：从微纳观尺度孔隙分布出发，设计超轻高性能加气混凝土，实现结构自保温。揭示纳米材料、纤维等对加气混凝土材料的保温、增强作用机理。创新性地提出“二步法”，设计出强度高、超保温、耐火性能好的新型高性能加气混凝土。突破性地利用仿生技术，仿甲虫前翅微结构，首次提出完全一体化蜂窝板的概念与三维模型，并设计出完全一体化的有柱蜂窝轻质保温结构材料。利用玄武岩纤维增强木塑，获得了保温性能得到改善的新型木塑材料，首次提出玄武岩纤维和木塑之间的两类界面模式。阐明了新型复合保温结构的设计与改性机理。为发展新型保温复合材料与结构体系提供理论依据。 3. 建筑物室内湿度、有机物控制关键技术：建立了微孔隙调湿、建筑材料热湿耦合迁移过程的数学模型。模型基于分形理论并结合试验创新性地研究了孔隙尺度、表面结构等对热湿耦合迁移参数的影响，并对复合湿度控制材料应用于建筑内墙的调湿过程进行了模拟研究。解决了传统宏观模型中孔隙尺度与孔隙结构对湿度无法调控的问题。实现了高效复合调湿材料的技术创新。建立了多孔建筑材料中有机挥发物吸附与扩散的分形网络通道模型。运用模型获得室内环境条件对有机挥发物迁移参数的影响规律以及建筑材料中孔隙结
教育部人文社科项目申请经验 1、研究选题 要有前期积累，不要平地盖楼；兴趣要与学科基础，自身基础相结合，五位专家评审，至少要有四票通过。要小题大做，不要大题小做；题目不怕小，就怕大而空。 （1）选题分类 理论性选题是要证实或者证伪某一经济学理论（假说），或者把别的学科的一个有用的理论（假说）移植到经济学领域，或者通过课题的研究归纳出一个新的经济学理论（假说）特点。应用性选题，指针对社会经济现象，以实地调查为基本手段，通过研究提出解决问题的对策或方案的选题 （2）题目从哪里来 ①和既有理论相矛盾的现实，既有理论解释不了已经存在的现实问题。我们当然不能说现实错了，只能是理论滞后甚至错误，或者在归纳既有理论时还没有出现当前的现实问题，因此，需要修正或者发展既有理论。 ②互相矛盾的现实，同一地区不同现象之间，不同地区同一现象之间，不同国家同一现象之间。 ③和现行政策相矛盾的现实上有政策，下有对策。 ④对现实的深入探究。 （3）常见问题 申请课题的名称不能是“构建（或重建）某某学科理论体系”等等，研究不是偶然发现，在课题设计时，可以通过讲一个故事提出问题，但这个故事要有深度，
而不是就故事讲故事 研究现实问题不仅仅是现象描述；选题应当明确，不能模糊不清；题目大小适中，不能太大或者太小；题目不能过于花哨；字数不要太多，即使加上副标题，题目的字数也不要超过20个；不要使用生僻词汇；题目设计不要过于谦虚，不要出现诸如“浅见、浅论、浅谈、略论、试论”之类的词汇 2、选题意义的写法 说明事实是什么，即为什么要选择这个题目；选题在理论上有哪些贡献，即问题的研究会产生什么样的知识量的增加；选题对于现实问题的解决有哪些贡献等。 说明“事实是什么”，或者说什么样的事件导致了你选择这个题目要有讲故事的能力，要从一个故事、事件或者现象讲起，揭示这个故事的本质或者故事背后的东西，从而提出需要深入研究的问题。 事实或现象，所描述的事实已经构成了当前社会中的矛盾现象，或者和现有重要理论相悖从所描述的事实和矛盾中，能够提出重要的或者值得深入研究的学术问题。 要用一句话概括出来你要研究的“问题”，研究的过程就是把“？”变成“！”的过程；问题的类型包括：理论和事实之间的矛盾、事实和政策之间的矛盾、事实之间的矛盾、不同学者之间的争论等。 常见问题，意义写得太大或者太小，一般都是太大，就是一个课题而已，你不可能穷极真理。
2017考研英语（一）考试大纲 教育部中心在2016年8月26日颁布了《2017年全国硕士研究生入学统一考试英 语(一)考试大纲》，与去年的考纲相比，今年的考纲未进行任何调整和变化。现在基于最 新大纲和历年真题命题规律，对2017年考研英语的考查要求和试卷结构进行全面分析。 从语言知识来看，新大纲中，对词汇的掌握和去年大纲要求完全一致，“考生应能掌 握5500左右的词汇以及相关词组。除掌握词汇的基本含义外，考生还应掌握词汇之间的 词义关系，如同义词、近义词、反义词等;掌握词汇之间的搭配关系，如动词与介词，形 容词与介词，形容词与名词等;掌握词汇生成的基本知识，如词源、词根、词缀等。”这种 具体要求主要体现在对词汇的微观掌握和记忆上：词汇基本知识(词性、词形、本义和引 申义等);词际关系(同义词、反义词、形近词，动词与介词、动词与副词、形容词与介词、形容词与名词等词汇搭配关系);词汇“背景”(词源、词根、词干、词缀)。提出这样的具体 要求，就是提醒考生避免单词的死记硬背，要活学活用。各位考生完全可以继续按照既定的复习思路备考，但是要特别注意英语作为一门语言，运用是考查的最终目的。另外，提示广大考生，2013年考纲中新增的59个单词，在2014年的考试中已经有所体现，如2014年新题型所考查的一个学科领域archaeology就是大纲新增词汇，这些新增词汇就 是备考热点词。所以这59个单词仍然是复习2017考研英语的重点。 就语言技能而言，与2016年大纲相比，2017年大纲依然突出阅读和写作的重要性。关于阅读，强调“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过 所读材料总词汇量的3%)”;关于写作，则强调考生“应能写不同类型的应用文，包括私人 和公务信函、备忘录、报告等，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章(实际 就是应用文和图画作文)”，同时明确了阅读和写作的考查能力要求。总的来说，上述语言 知识和语言技能仍然是研究生入学英语考试的主要测评目标。 对比往年考点，接下来根据新大纲，万学·海文为广大学子全面解析2017年考研英 语的各个题型的总体要求和备考重点： 完形填空 完形填空主要测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力，即在阅读理解的基础上对篇章结构、语法和词汇知识的运用能力的考查，这是对完形填空的定位。透过大纲可以看出对完形填空考核的重点：语法、固定搭配、近义词辨析和逻辑关系。考生可从历年真题中按照这几大重点去准备和复习有关考研完形填空方面的知识点，这样可以做到事半功倍的效果。
A表 教育部人文社会科学研究项目申请评审书 项目类别：规划基金项目 学科门类：管理学 课题名称： 项目负责人： 所在学校：（盖章）* * * * *大学 学校代码：***** 申请日期：2008年月日 教育部社科司制
2008年2月
项目承诺书 1、本表填写的各项内容属实，没有知识产权争议。 2、如获准立项，同意以本表作为协议开展研究工作，并按照表中填 报的研究内容和时间如期完成研究任务。 3、遵守教育部有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。 4、同意在项目结项时将本表所列的研究与调查原始数据、资料等提 交教育部并由教育部无偿使用。 申请者（签章）： 2008年月日
填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。 3、“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学；(2)马克思主义/思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/综合研究。申报“交叉学科/综合研究”的课题，要在申请书封面“学科门类”栏用括号注明该课题主要涉及的其他一级学科。填写方法如“学科/综合研究（经济学）”。 4、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史（770.3020）”。 5、研究类别：选择“基础理论研究”、“应用理论研究”、“应用研究”其中之一填写。 6、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2项：专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。 7、申请书（A表）及匿名评审表（B表）统一用A4纸印制，左侧装订。A表、B表单独装订。
在考研英语复习过程中，考生面临一个非常棘手的问题，即超难易混词汇的辨析。而考研英语知识运用(俗称“完型填空”)着重考察近义词和形近词的辨析。尚考考研为广大考生提供了高频考察词汇的辨析，供参考。 尚考考研辅导老师根据多年的考研辅导经验，结合英语考试大纲，以及历年真题命题特点，向广大考生推荐以下考研英语知识运用。 1、apparent，evident，manifest，obvious，distinct这一组形容词都有“明显的”之意。 apparent a.明显的，显而易见的，尤指容易观察或认识到的事物。 E.g. It has been apparent that in other areas standards have held up well. 显然，这些标准在其他地区执行得很好。 evident a.明白的，明显的，与apparent基本同意，多用于推理或由事实证明的事物。 E.g. The threat of inflation is already evident in bond prices. 通货膨胀的危险在证券价格上已经表现得很明显。 manifest a.清楚的，明显的，多指根据外部特征或迹象便能看出或了解其意义，常作表语。 E.g. Fear was manifest on her face. 她脸上显露出惧怕的神情。 obvious a.明显的，显而易见的，含有无可辩白，不需证明之意。 E.g. It's obvious that you need more time to think. 显然你需要更多时间来思考。 distinct a.清楚的，明显的;不同的，独特的。修饰性质明显不同的东西。 E.g. The lighthouse beam was quite distinct in the gathering dusk. 灯塔的光束在渐浓的暮色中清晰可见。 2、applaud，clap，commend，praise applaud v.鼓掌，赞扬，指因精湛表演或某种行为得到别人的赞许，大声叫好或热烈鼓掌。 E.g. Every person stood to applaud his unforgettable act of courage. 所有人起立为他不可磨灭的英勇之举鼓掌。
贵阳三十七中2016年教育部课题 《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》 《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题 工作小结 物理组卢深 我校2015年向教育部教育管理中心申报的课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》，于2015年11月15日确立为教育部管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。 一、自承担课题以来，在校教科研室的指导和校领导的支持、帮助下，我组做了如下工作： 1．组织了开题动员和理论学习，课题组对每个阶段的主要任务进行了讨论，对每个人的主要工作进行了明确分工，对课题研究的方法进行了探讨。 2．研讨课一般采取这样的形式：（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；（2）上课老师提前一个星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；（3）上课老师听取课题组成员意见后对课件、教案`进行修改；（4）上课老师上课，课题组成员听课；（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；（6）对教师的课堂教学的优化进行了意见交流和讨论，摆出了每堂课的优劣，提出了从每个人不同角度评课的一些改进意见等。 3．积极查阅有关文献资料。结合课题特点，课题组各位成员利用网络资源搜集、甄别、选择了一部分教学有效性的资料，课题组的老师们对资料进行了学习和讨论，结合别人课题研究的经验提出了一些课题研究的思路，获得了较为前沿的研究信息，为课题的下一步开展打下了一个坚实的基础。 二、初见成效 1、课堂效率明显提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。 2、促进教师教学技能的提高。通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教研员的特点，经常对实验学校的教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。 三、存在问题及改进意见
考研英语大纲词汇 考研英语该部分不仅考查考生对不同语境中规范的语言要素(包括词汇、表达方式和结构)的掌握程度，而且还考查考生对语段特征(如连贯性和一致性等)的辨识能力等。下面是小编整理的关于考研英语大纲词汇，希望大家认真阅读! habit n.习惯,习性,脾性 habitat n.(动物的)栖息地，(植物的)产地 hail v.下雹;欢呼,欢迎n.雹 hair n.毛发，头发;绒毛，毛状物 half n.半，一半a.一半的，不完全的ad.一半地 hall n.礼堂,会堂,办公大楼,门厅 halt n.止步,停步,停止前进v.止步,(使)停止 ham n.火腿 hamburger n.汉堡包,牛肉饼 hammer n.铁锤,槌,榔头v.锤击,敲打 hamper v.妨碍,阻碍,牵制 hand n.手，人手，雇员;专门业人员;指针v.交 handbook n.手册,指南 handful n.一把;少数;一小撮 handicap v.妨碍n.(身体或智力方面的)缺陷;不利条件 handkerchief n.手帕 handle n.柄,把手,拉手v.处理,对待,操纵;触,抚养 handsome a.漂亮的,英俊的;慷慨的,数量可观的 handwriting n.笔迹,手迹,书法 handy a.手边的,近便的;方便的
v.悬挂,垂吊;吊死,绞死 happen v.(偶然)发生;碰巧，恰好 happy a.快乐的，幸福的;乐意的;令人满意的harassment n.骚扰，扰乱;烦恼，烦乱 harbor n.(harbour)海港;避难所v.隐匿,窝藏hard a.坚硬的;结实的;困难的;难忍的;严厉的. harden v.(使)变硬 hardly ad.几乎不,简直不;仅仅 hardship n.艰难,困苦 hardware n.五金,金属制品;硬件 harm n./v.伤害,损害,危害 harmony n.协调,和谐;融洽 harness v.治理,利用n.马具,挽具 harsh a.粗糙的;(声音)刺耳的;苛刻的，严酷的harvest n.收获,收成;成果,后果v.收获,收割haste n.匆忙,急速;草率v.赶快;匆忙 hasty a.匆忙的,仓促的;草率的 hat n.帽子(一般指有边的帽子) hatch v.孵,孵出;策划,图谋n.舱口,小门 hate v.恨,憎恨;不愿,不喜欢n.恨,憎恶hatred n.憎恨,憎恶,怨恨 haul v.拖曳,拖运,用力拖
2020/3/27 表A 教育部人文社会科学研究项目申请评审书 项目类别：规划基金学科门类： 管理学课题名称：股份制分配缺陷视阙下的我国企业制度创新研究 项目负责人：郑玉刚所在学校：（盖章）宜春学院 学校代码：10417 申请日期： 日122007 年7 月 教育部社科司制
月 6 年20071 2020/3/27 项目承诺书 本表填写的各项内容属实，没有知识产权争议。、1 如获准立项，同意以本表作为协议开展研究工作，并按照表中填2、报的研究内容和时间如期完成研究任务。 遵守教育部有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。3、同意在项目结项时将本表所列的研究与调查原始数据、资料等提、4 交教育部并由教育部无偿使用。 申请者（签章） 年月日 2 2020/3/27
填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学；（2）马克思主义/ 思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/ 综合研究。 3、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史（）”。 4、研究类别：选择“基础理论研究”、“应用理论研究” 、“应用研究” 其中之一填写。 5、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2 项：专著、编 著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。 6、申请书（A 表）及匿名评审表（B 表）统一用A4纸印制，左侧装
年度教育部人文社会科学研究一般项目 申报常见问题释疑 . 年度教育部人文社会科学研究一般项目申报、评审周期安排是怎样的？ ——年度教育部一般项目定于年月日启动网上申报，年月日结束网上申报，月日截止纸质材料报送；计划于月完成材料审核并组织评审。 . 一般项目面向哪些学校申报？ ——除专项任务项目另有规定外，全国普通高等学校都可以申报(普通高校名单可登录中国高校人文社科信息网查询) 。上述高校系统外的人员不能作为项目负责人申报，但可作为课题组成员参加项目。 . 西部和边疆地区项目及西藏、新疆项目面向哪些省市普通高等学校？ ——西部和边疆地区项目资助范围：重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海、内蒙古、广西、海南十一个省(区、市)，以及湖南省湘西土家族苗族自治州、湖北省恩施土家族苗族自治州、吉林省延边朝鲜族自治州，上述地区的普通高等学校。新疆、西藏项目专门资助新疆与西藏地区的普通高等学校。 . 西部和边疆地区项目及新疆、西藏项目如何申报？ ——西部和边疆地区项目及新疆、西藏项目不单独组织申报，申请评审书、申报时间、申报条件、评审标准、评审程序与其他一般项目相同，只是在评审结果中单独划线，面向西部和边疆地区、新疆西藏地区高校择优确定。西部和边疆地区、新疆、西藏地区高校教师在申报时，统一按照《关于年度教育部人文社会科学研究一般项目申报工作的通知》要求和申报办法申报。 . 一般项目有申报指南吗？ ——除专项任务项目另有规定外，一般项目不设申报指南，申请者应紧紧围绕党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会提出的新思想、新观点、新论断，结合国家和地方经济社会发展需要，紧扣学术前沿，根据自身的研究基础和特长，自行拟定研究课题。 . 一般项目是否实行限额申报？ ——除专项任务项目另有规定外，一般项目不实行限额申报，但各申报单位应严格把关，提高申报质量。未经申报单位审核并统一报送的申报材料，一律不予受理。 . 连续申报一般项目是否有限制？ ——连续年（本次指、年）申请一般项目（含专项任务项目）未获资助的申请人，暂停年一般项目申请资格，即、年连续两次申请项目未获资助，暂停年申请资格。 . 年度国家社科基金项目和年度国家自然科学基金项目的申请人能否作为负责人申报教育部一般项目？ ——申请国家社科基金年度项目（包括重点项目、一般项目、青年项目）、后期资助项目、西部项目和单列学科项目的负责人同年度不能申请教育部一般项目（含专项任务项目）。同一申请者以不同题目、不同内容也不能同时两边申报。 申请国家自然科学基金项目的负责人可以同时申报教育部一般项目，但在教育部一般项目批准立项前获得国家自然科学基金项目者视为在研项目，将取消教育部立项资格。 . 对同时申报年度教育部一般项目、国家社科基金项目者如何处理？ ——查实同一申请者同时申报年度教育部一般项目、国家社科基金项目的，我部将取消其此次申报资格。
2016考研英语复习计划 有人把英语称为研究生入学考试的半壁江山，我很赞同这种观点。可以说英语是考研中最费力的科目，学好它需要我们持之以恒而不是短时突击。这是学习英语的客观规律，对于这一点，我深有体会，也希望大家不要有任何侥幸心理，认真做好复习计划并严格按照计划实行，相信一分耕耘必会有一分收获。 一、复习项目阶段 1、3月份至6月份：夯实基础，包括单词和基本语法。 2、7月份至10月份：总结规律，总结方法，以及进行有效的单项训练。 3、11月份至12月份：推理演绎，举一反三，及精炼整合、背诵、练习作文。 4、1月份至考前：查缺补漏，模考演练，保持状态。 二、复习内容要求 对于考研英语的复习内容，勤思考研强调的是以下两点：第一点，抓住真题。可以毫不夸张的说，历年的真题是同学们复习最宝贵的财富。历年真题是数十位出题专家呕心沥血之作，从考点的设置到篇章的选择都经过了反复思考验证，最直接、真实地反映了出题人的意图，这些并不是模拟题所能模拟出来的。因此，真题是同学们复习时不可释手的“武林秘籍”。第二点就是单词的记忆、理解和消化以及阅读练习这两项内容是要贯穿始终的，即使在突击攻克单项的阶段，也不能顾此失彼。很多同学复习英语搞题海战术，疲于应对繁杂怪异的模拟题，而忽视了这两项最重要的任务，这是很可怕的。 三、复习计划安排 1、3月—6月：单词+基本语法 （l）背单词：一定要重视“背明白”单词，这不是什么新方法了，确实最有效的方法。英语大纲要求5500左右的词汇量，这些单词是同学们以后突破单项最有效的武器，决不可掉以轻心。大学四、六级的词汇量大约在4000左右，很多过级同学就认为单词可以不用背了，够用了。其实，考研英语比较难的原因之一就在对单词的掌握方面，不但要求全，更要精、深。比如，最简单的一个单词address，大家都知道是“地址”的意思，看到address a problem?就蒙了，address作为动词，意思为开始解决问题。这个简单的例子就解释了为什么单词都认识就是读不明白文章的原因，大家的单词没“背明白”。 背单词的方法多样，词缀法，联想法等，只要有利于记忆的都可以用，最重要的是每天都要坚持背单词，这种坚持不仅在于量的积累上，更在于质的飞跃，要求把背过的单词记牢，基本的用法掌握，才算真正的背会单词。对于背单词的具体方法，勤思考研老师建议制定几个小计划去完成。例如，将一天的复习计划分成上午、下午、晚上复习计划。上午背40个单词，下午背30个单词，晚上背20个单词（依个人能力确定单词数目）。第二天一早起来把头一天的单词浏览记忆一遍，加强记忆。第三天早晨把第一天和第二天的单词再加速的浏览记忆一下，以此类推。你的单词量将会像滚雪球一样越来越多，越来越实。很多人担心考研的超纲词汇，觉得无从下手，其实在做阅读时常常碰到的考研大纲之外的词汇重点记一下，只要了解基本大意就可以了。 （2）基本语法：对于基本语法的复习，勤思考研老师建议同学们把高中时期的语法书
附件2 国家民委民族问题研究项目2008年度课题指南 一、民族理论政策研究 ※1.中国特色社会主义民族理论体系研究 2.改革开放三十年民族工作理论与实践研究 3.十六大以来民族理论的创新与发展 ※4.新时期民族政策创新研究 5.新形势下民族政策贯彻落实情况研究 6.中国民族事务管理的理论与实践 二、民族工作研究 ※7.新时期民族工作机制创新研究 8.透过“3·14”事件对当前民族工作的反思 9.民族自治地方逢十周年庆祝活动和少数民族参观团考察活动研究 10.民族团结进步创建和表彰活动的成就与经验研究 11.民族宣传工作研究 12.中国历代民族事务管理研究
13.当前城市民族工作出现的新情况新问题研究 14.当前民族工作机构职能转变研究 三、民族发展研究 ※15.科学发展观与民族地区又好又快发展研究 ※16.省际结合部少数民族聚居区发展研究 17.我国省际结合部（东北部）民族地区发展现状调查 18.我国省际结合部（中西部）民族地区发展现状调查 19.我国省际结合部（中南部）民族地区发展现状调查 20.我国少数民族移民搬迁存在的主要问题与对策研究 21.阿坝藏族羌族自治州震灾后经济社会发展问题研究 22.羌族传统文化保护与发展研究 四、民族关系研究 ※23.牧区（内蒙古、新疆、西藏、青海、甘肃）民族关系研究 24.义乌穆斯林现状调查 25.天津朝鲜族现状调查 26.山东半岛朝鲜族现状调查 27.长三角地区朝鲜族现状调查 28.珠三角地区朝鲜族现状调查
29.东北地区朝鲜族现状调查 五、民族区域自治制度研究 30.科学发展观与民族区域自治研究 31.自治区自治条例制定过程中的问题研究 六、世界民族问题研究 32.周边国家的民族理论政策比较研究 33.俄罗斯联邦的车臣问题 34.英国的北爱尔兰问题 35.非洲部族冲突研究 七、其他专题研究 36.台湾少数民族问题研究（注：题目可自定） 37.中国共产党民族工作历史经验研究 38.《汪锋传》——新中国建国初期民族工作经验研究 39.民族工作学习文库系列丛书 40.其他专题研究 （注：带有※符号的为重点项目）
A表 教育部人文社会科学研究项目 申请评审书 项目类别：规划基金 学科门类：管理学 课题名称：股份制分配缺陷视阙下的我国企业制度创新研究 项目负责人：郑玉刚 所在学校：（盖章）宜春学院 学校代码：10417 申请日期：2007 年7 月12 日 教育部社科司制 2007 年 6 月
项目承诺书 1、本表填写的各项内容属实，没有知识产权争议。 2、如获准立项，同意以本表作为协议开展研究工作，并按照表中填 报的研究内容和时间如期完成研究任务。 3、遵守教育部有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。 4、同意在项目结项时将本表所列的研究与调查原始数据、资料等提 交教育部并由教育部无偿使用。 申请者（签章）： 年月日
填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目” 、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学；（2）马克思主义/ 思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/ 综合研究。 3、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史（）”。 4、研究类别：选择“基础理论研究” 、“应用理论研究” 、“应用研究” 其中之一填写。 5、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2 项：专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。
教育部人文社会科学研究项目 申请评审书 项目类别：规划基金 学科门类：管理学 课题名称：股份制分配缺陷视阙下的我国企业制度创新研究项目负责人： 所在学校：（盖章）xx学院 学校代码：10417 申请日期：2007年7月12日 教育部社科司制 2007年6月
项目承诺书 1、本表填写的各项内容属实，没有知识产权争议。 2、如获准立项，同意以本表作为协议开展研究工作，并按照表中填 报的研究内容和时间如期完成研究任务。 3、遵守教育部有关项目管理规定，自觉接受项目检查与监督管理。 4、同意在项目结项时将本表所列的研究与调查原始数据、资料等提 交教育部并由教育部无偿使用。 申请者（签章）： 年月日
填表说明 1、本表用计算机认真如实填写。本表所涉及学科代码请按照国家技术监督局颁布的《学科分类与代码》（GB/T13745-92）（以下简称《国标代码》）填写。 2、封面“项目类别”：选择“规划基金项目”、“青年基金项目”、“专项任务项目”其中之一填写。“学科分类”选择下列之一填写：（1）管理学； (2)马克思主义/思想政治理论教育；（3）哲学；（4）逻辑学；（5）宗教学；（6）语言学；（7）中国文学；（8）外国文学；（9）艺术学；（10）历史学；（11）考古学；（12）经济学；（13）政治学；（14）法学；（15）社会学；（16）民族学；（17）新闻学与传播学；（18）图书情报文献学；（19）教育学；（20）心理学；（21）统计学；（22）港澳台问题研究；（23）国际问题研究；（24）交叉学科/综合研究。 3、研究方向：按照《国标代码》中三级学科名称及代码填写，如没有三级学科，按照二级学科填写。填写方法如“魏晋南北朝史（770.3020）”。 4、研究类别：选择“基础理论研究”、“应用理论研究”、“应用研究”其中之一填写。 5、最终成果形式：按下列成果形式填写，最多填写2项：专著、编著、工具书、古籍整理著作、译著、系列论文、研究或咨询报告、音像软件。 6、申请书（A表）及匿名评审表（B表）统一用A4纸印制，左侧装订。A表、B表单独装订。