《明天要远足》教学设计
教材分析:
《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋，激动，期待，盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标：
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁，京字头两个偏旁。会写“才，明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重难点：
教学重点：
正确朗读课文。
教学难点：
注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、谈话导入
1.小朋友们，你最喜欢和老师同学在一起玩什么呢？（提示：把话说完整。）
2.理解“远足”。
足是脚。“远足”是什么意思？（现在我们常将郊游称作“远足”。不借助任何交通工具，徒步到某一个地方玩，这种游玩的形式最健康、最环保。）
3.板书课题
4.齐读课题。
【设计意图】从“喜欢和老师同学们在一起玩什么”这个话题谈起，有助于帮助学生打开话匣子，活跃课堂气氛，也初步营造出轻松自在的师生互动氛围。远足对于现代的孩子来说并不陌生。是一种健康绿色的出行方式，教师适当解释，适当鼓励，也是一种意识的熏陶。同
时，词语的学习也在师生互动交谈中呈现。一、二年级是识字学词的起始阶段。字词是第一学段的教学重点，更是阅读和写作的基础，开课教学需要教育者的重视与用心。
二、初读课文，理解字词。
1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。
2.指名读课文，思考：小朋友明天要去哪儿远足？在远足的前一天晚上，十中的小朋友怎么啦？
3.交流（提示：用完整的句子回答。）
（1）小朋友明天要去大海边远足。
（2）小朋友在远足前一天的晚上睡不着觉。
4.认读生字“海、睡”
（1）三点水与什么有关？你还知道那些三点水旁的字？
（2）认识“目字旁”。
（3）“睡”是形声字。
5.借助词语，完整说话。
“老师、同学、大海、远足、睡不着”将刚才的两个问题，连起来回答。
（一个小朋友因为明天要和老师、同学去大海边远足，晚上怎么也睡不着。）
6.学习生字“那、真、吗、什、才、亮”。
（1）交流识字方法。
（2）生活中识字（真：语文书上有“读书真快乐”，我们认识了“真”。）
（3）换偏旁（妈--吗，吗是一个语气词，还有那些语气词？吗、啊、呢、啦、吧……读轻声。）
（4）猜字谜（凉亭下摆茶几。——亮
一个人站在十字架旁。——什）
（5）语境中识字
到底什么时候，才天亮呢？
仿句子：生活中，我们经常说出这样的句子，你也来用“到底什么时候，才______呢？”说一句话吧。
（6）巩固练习：
哪里那里
你要到（）去？
我要去（）。
7.指导书写
（1）出示“同、学”。
（2）观察交流。
（3）指导范写
同：同字框要写得宽一些，口字要写的小一些。竖与折往里收一收。
学：前三笔要写得紧凑，秃宝盖写宽一些。“子”的弯钩起笔与收笔“钩”都要在竖中线上，这样字就不歪了。
（4）生描红练写
【设计意图】识字教学不能一味地一字一字解说，要进行整合。在识字过程中有意识地培养学生自主识字，语言表达的能力。此环节教学，涉及到归类识字，情境识字，在生活中识字，在猜谜中识字……识字方法多样，不仅没有囿于某个字的字形式识记而且有所延伸。习题的练习巩固学生对字的理解。由字到词再到句，训练循序渐进。一年级上学期是写字教学的起始阶段，重在扎实，一步一个脚印地练习写字。
三、把握难点，朗读理解
1.朗读课文，做到正确流利。
2.读好句子，读出节奏。
（1）圈出疑问的语气词“吗”“呢”。（度的又轻又短。）
（2）句语句之间，小节与小节之间稍作停顿。
3.组织交流：你有睡不着的经历吗？
（1）“唉----”这条长长的尾巴是什么意思？（拖长音，表示叹气声很长。）
（2）反复朗读“翻过来，唉——”“翻过去，唉——”“翻过来，翻过去，唉——”体会小朋友期盼，着急的心情。
（3）指名读。
4.男女生合作朗读，表演朗读。
【设计意图】这首小诗，在读正确，读流利的基础上还需指导学生读好节与节、句与句之间的停顿。难度的地方“唉——”，结合生活经历，加上动作辅佐就可以读出理解，读出个性。当然，通过赛读，树立榜样，更能激发学生互相学习的意识。课堂上长此以往进行此类朗读训练，学生语感会大大增强。
四、板书设计：
9.明天要远足
老师、同学
大海边
睡不着唉——
教学反思：
文中反复出现了“唉——”翻过来，翻过去，这是一个教学的难点。但是很容易突破。让学生结合着他们生活中的经验，加上动作，加上理解去朗读，学生很自然地就理解了课文中小朋友远足前激动地心情。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。书写环节“提笔即是练字时”，唐尚写字姿势的多次强调，也能促进学生早日养成良好习惯。同时，仿写后的点评、二次书写环节非常重要。既是对优秀书写的展示与激励，也是对问题的指出与修正。