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医学英语课程资源开发利用的实践与研究
作者：董宁赵倩沙海鹏陈仕贤孟洁
来源：《读与写·教育教学版》2019年第05期
摘要：随着我国教育事业的快速发展，尤其在新课程改革后对于学生的综合素质发展提
出了新的要求。传统的医学英语课程中所使用的课程资源主要是教材，教师难以扩展课程的多样性和互动性，提升学生对课程的学习兴趣。新课程改革后学生成为课堂的主体，教师可以利用多种方式开发和利用医学英语课程资源，增强课程的教学效果。因此，本文结合医学英语课程的教学特点，对当前医学英语课程教学中遇到的问题及其课程资源开发利用的方法进行了分析和探讨，以供广大医学英语教师参考。
关键词：医学英语课程资源开发问题方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0009-01
1 引言
医学英语课程作为大学英语教学中的重要课程内容之一，对于提升学生的英语实际应用能力具有重要的作用。其课程教学目的在于培养学生在医学领域的英语运用能力，使学生尽快的掌握其在专业领域内利用英语开展交流活动的能力，增强学生的英语实践水平。医学英语课程要求学生能够用英语进行专业的医学对话和临床问诊，书写各类英文病历和实验报告，撰写医学论文。这对于提升医科类大学生的综合素质和实践能力具有积极的作用。因此，医科英语课程教师应当积极调整课程的教学理念，通过开展多样的教学活动提升学生对课程的学习兴趣和学习效率，从而为形成高质量的医学英语教学课堂做好准备。
2 当前医学英语课程资源开发利用的问题
2.1 学生学习课程的兴趣不足
医学英语相较于普通的大学英语课程，其专业性和实践性要求更高。例如：在词汇能力上学生需要掌握特有的医学词汇，在阅读能力上学生要能够顺利的阅读理解专业的医学教科书和国外医学期刊杂志，在听说能力上学生要能够听懂医学讲座和临床问诊，并能够用英语进行简短的发言和交流。同时学生还应能够用英语书写各类报告和病历。诸多的课程内容对于学生的英语能力水平提出了较高的要求，许多学生这面对较高的课程难度时难以提起学习兴趣。新课程改革后学生作为课堂的主体，必须积极的参与进医学英语课堂中来，学习相关的医学英语知识。因此，医学英语教师应当转变传统的教学思维，激发学生的课程学习兴趣，提高医学英语课堂的教学质量
2.2 课程知识与实践结合度不高