《阳光》教学设计与反思
东园学校王志丽
教学目标：
1、随文识字，认识本课的12个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程：
一、导入
在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么?感觉到了什么?
阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)
2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?
读"阳"：在课文中的词是什么?阳光读"像"：请找找课文中有"像"字的句子
读"金"：课文中的词是?金子读"野"课文中的词是什么?田野
读"更"：找找课文中有"更"字的句子。读"面"：课文中的词是什么?河面
读"长"：课文中的词是?读"早""晨"：组成一个词早晨
读"拉"：课文中的词是什么?读"进"：课文中的词是?跳进。
读"谁"：读读有"谁"的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)
4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)
三、品读课文
1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)
出示：弯弯的月儿像()。()像()。
阳光像金子一样，洒遍了哪些地方?还会洒遍哪呢?世界的各个角落都洒遍了阳光！(看图片)看到这样的画面你想说些什么啊?请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢?读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢?
(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
从"更绿了、更高了"你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更
茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读。出示句子：花朵因为有了阳光更()了。()因为有了阳光更()了。
(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)
阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--?谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么?
在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读 "跳进"让你感到阳光怎么样?阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住?谁也捉不住阳光，阳光是--大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，
但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
教学反思：
在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：
(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。
(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共
设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导
朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
(三)拓展延伸，促进学生语言发展
在读"阳光像金子"这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了"弯弯的月儿像"作为扶手，再放手让学生自己说说"像"，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习"天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说"
花朵因为有了阳光更了。""因为有了阳光更了。"这些内容上的拓展
不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计
划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题"河面闪着阳光，还象什么?"就没有问。最后本来计划时间充
足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。
内容仅供参考
一年级上册阳光教学设计Prepared on 21 November 2021
8、阳光 教学目标： 1、认识12个生字； 2、正确、流利地朗读课文，边读边感悟，做到头脑中有画面； 3、领悟课文内容，感受阳光的美好与宝贵。 教学重点： 识字写字、练习朗读。 教学难点： 理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了“这句话。 教法与学法： 师：创设情境法。 生：读、议相结合法。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、想象导入 1、想象：请大家闭上眼睛，想象阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了…… 2、提问：同学们，美吗？谁来说说你“看”到了什么？“听”到了什么，又想到了什么？ 3、阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给同学们带来了一篇优美的课文。板书课文，生齐读课题。 二、生字词语学习 1、P78页，请大家大声的朗读课文，要求标出自然段，借助拼音（5个自然段）
2、请5位播音员为大家展示朗读这篇课文。要求：其他同学一边听一边圈出生字。（评议） 3、汇报：这篇课文有哪些生字谁来告诉大家（生回答，师贴出生字卡片） 4、哪些字的读音容易读错是来提醒一下大家（晨，前鼻音；更，多音字；长，多音字） 写字环节：“长”多音字、结构、笔顺、组词，师范写，生描红写字。 5、邀请小老师带领大家一起读这些生字。（交流记字方法金：一个姓王的人，腰里插着两块糖；像：一个人拉着一头大象；早：太阳从地平线上升起；拉：和手有关系，用提手旁） 6、生字都会读了，再读读词语愿不愿意？ 要求：请大家默读课文，把你自己认为比较好的词语勾画出来，推荐给大家。 7、学生汇报交流，并说明理由。 8、师小黑板出示两组词语：（指名读，并说明分组的用意） 金子阳光（找出金子和阳光的共同点，用了比喻的修辞手法）板书 禾苗更高了 田野更绿了 河面长长的锦缎 三、朗读感悟 1、师引读：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍——（田野、高山和小河） 2、禾苗、小树、小河在阳光的照射下和平常可不一样哦！哪里不一样呢？用自己喜欢的方式读读第二自然段就知道了。 生汇报交流。 出示句子“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”你知道其中的原因吗（ 光合作用，植物生长离不开阳光、空气和水分） 3、理解“锦缎”
《在阳光下》 ——心存感激学会感恩 开课目的: 1.给学生一个自我反思的机会。 2.使学生了解,成长的过程需要感激使你成长的人。 3.让学生懂得怎样感恩,怎样报答。 开课准备: 多媒体课件。 开课地点: 多功能教室。 参与人员: 初一(1)班全体学生。 指导教师： 自贡20中胡梅 课件制作： 自贡20中舒平 观摩老师: 区教育局领导、校领导、教师、家长等 活动过程: 播放《幻灯片——主题班会封面》
（铃声响后，全班大声诵读《游子吟》） 女：人生道路,曲折坎坷,不知有多少艰难险阻,甚至遭遇挫折和失败。男：在危难的时刻,有人向你伸出温暖的双手,解除生活的困境; 女：在迷茫的时候,有人为你指点迷津,让你明确前进的方向; 男：在跌倒的时候,有人用肩膀、身躯把你擎起来,让你攀上人生的高峰…… 女：你最终战胜了苦难,扬帆远航,驶向光明幸福的彼岸。那么,你能不心存感激吗?你能不思回报吗? 男：下面我宣布“《在阳光下》——心存感激学会感恩”主题班会现在开始。 女：第一乐章学会感恩父母 女：父母是最疼爱我们的人啊！若是我们哪怕有一丝不舒服，他们都会心疼，甚至愿意为我们献出一切！ 男：他们宁可自己生病，自己承受痛苦，他们希望的只是儿女平安、长大成人！请听故事《苹果树与小男孩》。表演者：梁玉容 播放幻灯片《苹果树与小男孩》播放音乐《母亲》 有一个小男孩从小就在一颗大的苹果树下玩耍，春夏秋冬，他很喜欢跟苹果树在一起的感觉，当然苹果树也很喜欢小男孩在他身边开心玩耍的样子。他们感情很深。 可是忽然有一段时间，小男孩好几天都没过来看苹果树了。苹果树很想念他，后来见到他时，苹果树问他：“最近你怎么都不来玩耍啦？”小男孩说：“因为我要读书了，可是我没有钱。”苹果树看着小男孩不开心的样子，很心疼，于是就对他说：“这样吧，你把我的苹果都摘下来去卖，这样你就可以有钱读书了。”于是，小孩就把苹果树上所有的苹果都摘下来去卖了......小孩上学去了。 小男孩依然很久都不来看望苹果树，苹果树知道小男孩在读书，但是很想念他。好不容易盼到小男孩又来了，苹果树很开心：“好久不见了。怎么都不过来玩耍呢？”小男孩说：“我要成家立业了，可是还没有房子......”苹果树心疼地看着忧心忡忡
阳光下的孩子 教学目标：1、通过聆听和演唱，初步感受彝族的音乐特点，背唱歌曲。 2、能初步听辨高和低的音。 教学重点：感受表现彝族音乐。 教学难点：能初步听辨高和低的音。 教学准备：录音机、电子琴 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐起立、问好、入座。 2、发声练习。 3、复习上节课内容。 二、基本部分： 1、聆听《阳光下的孩子》 （1）完整地初步聆听全曲。提示：这首歌曲是高兴还是悲伤的？歌中唱出了什么内容？ （2）福听歌曲。边听边轻轻地合着节拍做拍手的动作。 2、表演《乃呦乃》 （1）完整地聆听歌曲范唱。一至二遍学生拍手。 （2）教师在学生感知的基础上，简单介绍土家族的风俗。土家族是我国五十六个民族的一个民族，歌词中的“乃呦乃乃呦嗬”是快乐的意思。然后让学生轻声读歌词。 （3）边听音乐或教师弹琴，边用手指着课本上的小人图形谱唱歌，感受音的高低变化，速度可稍慢些。 （4）跟着教师象唱歌词一样唱歌谱，学生只是感受歌谱。 （5）歌曲熟悉后，用稍快的速度演唱，以恰当的表现歌曲的情感。 （6）分小组自编动作，边唱边表演，表达自己的心情。 （7）结合歌曲的音乐表现的需要，按小组编创伴奏，为歌曲伴奏。 3、编创与活动——听辨高低音。 三、结束部分： 小结。 课题：夏天的阳光课时：12——2
教学目标：1、能编创简单伴奏，并用打击乐器为歌曲伴奏。 2、能按意图及节奏编创适当的词，并能准确地拍和读。 教学重点：编创简单的节奏。 教学难点：有意图地编创。 教学准备：录音机 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐进教室。 2、发声练习。 3、复习歌曲。 二、基本部分： 1、聆听《夏天的阳光》 （1）完整地聆听歌曲。提示：歌中唱出了什么？你的心情如何？ （2）复听歌曲：提示：你感到这首歌适合跳舞还是适合走路？选择一个图，并随着音乐试着做一做。 （3）教师可选择一组学生，用打击乐随着歌曲录音敲击。培养学生积极参与的意识。 2、编创与活动：] （1）本课的编创与活动安排了一个看图编词并进行读拍的练习。教师指导学生分别拍击两条节奏，说出各是几拍子的。 （2）分小组看图编词，用蜜蜂和鸟叫的声音编创模声衬词，也可编创词组。 （3）指导学生用打击乐为自编的带词节奏敲击，可击节拍，也可击节奏提示学生敲击出音的强弱。 三、结束部分：小结。 课后记：
阳光优秀教学设计 阳光优秀教学设计 教学内容：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。 教学片断： 师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你 想想该怎样帮助我。 师：（读课文，语气平淡） 生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。） 师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？ 生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。 师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。 生：应该把跳进了读得响些、快些。 （读句子） 师：是比老师读得好，谁再来说？ 生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。 师：你试试看。 生：（读课文中句子） 师：比老师高兴多了，谢谢你。
生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！ （读句子） 师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。 师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的'意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。 （师有感情地朗读句子。） 生：（听完热烈鼓掌） 师：谢谢大家，是你们帮助了我。 这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师错误的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。 新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是为学生服务的，为了完成共同的教学目标师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。
广播体操是一年级学生进入小学后体育课上首个重要任务，对于刚进入小学的那些孩子们来说，存在着很大的难度。第三套小学生广播体操，是一套具有教强时代气息的广播操，它具有教育性、科学性、健身性、艺术性。这套操是根据学生的身心和生理特点来创编的，但在一年级的教学过程中具有一定难度，一年级学生活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，对老师的依赖性强，自学能力差，容易受外界的影响，注意力不集中。对他们来说，身体的柔韧性和协调性也较差，而且整套操在空间和方位上变化多而快，很容易手脚跟不上。在一年级的教学中我努力收集材料并动用到体育课中
经过反思自已的教学教法，大致总结如下： 1.正确示范，提高学生学习直观性。先做完整示范，使学生对新操有所认识，形成完整生动的动作表象，示范时力求正确而优美，掌握动作要领。熟练做好镜面示范，提高了学生学习兴趣和积极性。 2.采用激励方法，增加练习的信心。广播操练习枯燥，动作难度大，重复多。随着时间的推移，学生会感觉疲劳。所以教师要采用有效手段，提高学习的练习热情，多肯定学生的进步，鼓励学生投入到反复的练习中去。同时在教学中采用发小笑脸的形式，提高学生学习的积极性。
1.注意教学的方法在教到方向性强，动作多的操时。通过分解动作，反复的领做，让学生模仿。先一介动作一个动作分解教学，再慢慢加快口令节奏。比如，在学习踢腿运动的时候，由于节奏比较快，上下肢活动的幅度比较大，一个动作紧跟关下一个动作衔接不好掌握，以至于有些学生练习起来身体不协调，直接完成动作的难度很大。这样在教学中，分解成两个练习点：先请学生慢节拍做下肢动作，之后练习手臂动作，再将上面动作一起来做。在讲解连接节奏和拍子节奏后，再请做得较好的学生示范，指出容易错的地方，当学生又做到这个动作时，教师要着重放慢节奏数拍子，让后进生慢慢体会，在他们对这两个练习有了较为清晰的理解后，再去完成后面动作，即使做得较好的学生学得更好，又使哪些做得一般但对动作结构理解模糊的后进生练好。 2.以优带差，鼓励学生互帮互学。在教学过程中，我让学的快的学生当小老师，去帮助一些别的没学会的同学，加快进度。充分调动学生的积极性，以领操的方式来鼓励表现优异的学生管样学生为了领操，都努力竟争当领操员，学生的注意力也能较好的集中起来。
人音版音乐二上第2课《阳光下的孩子》教案 月日年班教学目标：1、通过聆听和演唱，初步感受彝族的音乐特点，背唱歌曲。 2、能初步听辨高和低的音。 教学重点：感受表现彝族音乐。 教学难点：能初步听辨高和低的音。 教学准备：录音机、电子琴 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐起立、问好、入座。 2、发声练习。 3、复习上节课内容。 二、基本部分： 1、聆听《阳光下的孩子》 （1）完整地初步聆听全曲。提示：这首歌曲是高兴还是悲伤的？歌中唱出了什么内容？ （2）福听歌曲。边听边轻轻地合着节拍做拍手的动作。
2、表演《乃呦乃》 （1）完整地聆听歌曲范唱。一至二遍学生拍手。 （2）教师在学生感知的基础上，简单介绍土家族的风俗。土家族是我国五十六个民族的一个民族，歌词中的“乃呦乃乃呦嗬”是快乐的意思。然后让学生轻声读歌词。 （3）边听音乐或教师弹琴，边用手指着课本上的小人图形谱唱歌，感受音的高低变化，速度可稍慢些。 （4）跟着教师象唱歌词一样唱歌谱，学生只是感受歌谱。 （5）歌曲熟悉后，用稍快的速度演唱，以恰当的表现歌曲的情感。 （6）分小组自编动作，边唱边表演，表达自己的心情。 （7）结合歌曲的音乐表现的需要，按小组编创伴奏，为歌曲伴奏。 3、编创与活动——听辨高低音。 三、结束部分： 小结。 课题：夏天的阳光课时：12——2 教学目标：1、能编创简单伴奏，并用打击乐器为歌曲伴奏。 2、能按意图及节奏编创适当的词，并能准确地拍和读。 教学重点：编创简单的节奏。
教学难点：有意图地编创。 教学准备：录音机 教学内容及过程：一、开始部分： 1、听音乐进教室。 2、发声练习。 3、复习歌曲。 二、基本部分： 1、聆听《夏天的阳光》 （1）完整地聆听歌曲。提示：歌中唱出了什么？你的心情如何？ （2）复听歌曲：提示：你感到这首歌适合跳舞还是适合走路？选择一个图，并随着音乐试着做一做。 （3）教师可选择一组学生，用打击乐随着歌曲录音敲击。培养学生积极参与的意识。 2、编创与活动：] （1）本课的编创与活动安排了一个看图编词并进行读拍的练习。教师指导学生分别拍击两条节奏，说出各是几拍子的。 （2）分小组看图编词，用蜜蜂和鸟叫的声音编创模声衬词，也可编创词组。
《阳光》教学案例 教材分析： 这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，因为有了阳光，禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，然后通过多媒体把学生带到了这些美好的地方感受阳光，从而进一步感受到阳光的珍贵。 教学目标： 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 教学难点： 理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 教学准备： 1、课前让学生充分感受阳光。 2、课件。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课 1．上课之前我们猜一个谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。 2．看一看：(课件展示：万丈光芒的太阳) 3．说一说：看到太阳你想到了什么？哪些小朋友能给大家讲讲? 4．导入课题：阳光（认识耳朵旁，给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。）阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进秋天的阳光！——读课题。
第一个：出示课件:阳光洒满大地. 师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文. 2课时 教学环节 一、游戏激趣，复习导入 1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗（课件）出示生字 （1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗 （2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗 （3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话 金子比阳光像更宝贵金子阳光。 Ａ、请小朋友自由的读一读。 Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊 Ｃ、那你能帮他改一改吗 （课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 Ｄ、你们同意吗那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！ 二、讨论、研读句子 就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。 1、谁来告诉他金子是怎样的 2、阳光像什么呢（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题） 3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。 三、交流、汇报 哪个小组愿意来说一说。 （1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。 Ａ、指名说。（看课件） Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊 Ｃ、那你现在最想做什么 Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。 （2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了” Ａ、你为什么这么读 Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。 Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢那你能用朗读把它表现出来吗 （3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗还有谁比他读得更
阳光教学反思 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然 段点明文章的主题:阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言 流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然 无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光， 感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优 美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间 里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”《语文课程标准》指出：“阅 读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如 果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀 疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。” 作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生 的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的环境中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。我让学生结合平时的生活经验感知课 文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价“你的 想象力真丰富!”“你的眼睛真亮啊!”……。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了 学生的意愿。在这样宽松的环境中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。 一、导入力求生活化、兴趣化 一个猜谜，有意调动起学生的兴趣，揭示谜底后相机简笔太阳，形象直观，为导入课题：阳光，做好铺垫。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、 感觉到阳光的时候并不多。所以在导入环节，我设计了“阳光有什么作用?”目的是要让 学生充感受到阳光就在我们身边。其实还可以这样设计“今天的天气很不错，阳光灿烂， 在这样好的天气中你想做些什么?”可能更适宜拉近学生和阳光的距离。 二、认字意在重复中有趣化、交流中深入化
人教版第一册《阳光》教学设计 人教版第一册《阳光》教学设计 第一课时 教学目标： 1、能自主利用已掌握的识字方法，认识“阳、像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。 2、会写“也、长、山、出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。 3、认识编旁“双耳旁”，能够说出学过的或认识的带“双耳旁”的字。 4、能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 5、至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程： 一、猜谜引入，揭示课题 1、上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。” 你们知道是什么吗?(太阳) 2、太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。(板书课题) 3、谁能来响亮地读一读题目? 4、拼读“阳” (1)范读：阳。 (2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。 (3)出示“阳”这个生字：有什么好办法记住它?教学“左耳旁”：
这个偏旁叫左耳旁, 左耳旁是“阜”字作偏旁的简化。它作偏旁组成的字与山坡深谷的山地有关。(看图片解释，边说边写左耳旁旁，一起来叫叫它的名字)你还认识带有左耳旁的字吗?你还能用这些字组词吗? (4)全班齐读课题(读得真美!) 二、初读课文,自主识字 1、现在就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放) 2、好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不认识的字。 3、同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法认识它吗?(同桌学习生字) 4、过渡：好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝呀，藏在了草莓里，它们也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀?出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、
2020 幼儿园教学反思小班社会《遮挡阳光》活动反思_0779文档 EDUCATION WORD
幼儿园教学反思小班社会《遮挡阳光》活动反思_0779文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 《遮挡阳光》是小班主题活动《夏天真热》里的一个社会活动，主要是让孩子通过实际操作探索来发现遮挡阳光的办法和材料，因为小班的孩子是具体形象思维，必须真正的让孩子在太阳下通过亲身感受，才能将这些方法内化成他们的生活经验，从而使活动更凸显科学性。然而我查了天气预报后，结果才发现周四是雨天，是不是因为雨天我就要放弃这个教学活动呢？更多的时候我想到了假如平时带班期间遇到这个主题内容，是不是因为一些外在的因素就要去忽略教育机会呢？不行，于是我思考许久，并通过年级组的姐妹共同商讨，将这个科学活动课变成社会活动课，通过ppt和音乐，让孩子在观察和讨论中，提升和整理他们生活经验，又从情感上抒发她们对辛勤工作在太阳下的人民感激之情。
一、活动的亮点 1、环节设计注重动静交替 活动中，考虑到谈话会使小班的孩子觉得枯燥无味，于是我在中间的环节插上了一段欢快的音乐，带着孩子撑着“雨伞”，戴着“太阳帽”、“眼睛”一起到太阳下郊游，孩子的兴趣很高，虽然是抽象的太阳，却能让孩子们有身临其境的“阳光”味，这主要归功于ppt和音乐的效果。 2、注重社会活动中的情感教育 谈话活动最忌讳的是枯燥的讲述和乏味的程序，于是为了让活动有深层次的提升，我在最后一张ppt上花了一定的心思，首先在照片的选择上，有烈日下清洁工扫地、农民伯伯检查稻谷以及工人叔叔在工地上喝水解渴，生活就是教育，让孩子了解到自己在凉爽的空调房里舒舒服服的休息时，还有这么多默默无闻的人们在烈日下工作，虽然小班的孩子还无法理解“辛苦”，但我想通过图片和抒情的音乐以及教师轻轻的讲述，能深深的牵动着孩子心中那根善良的弦，此环节就是该活动的妙笔之处。 3、环节层层递进，活动设计步步为营 整个活动设计环节层层相扣，一环接一环，讲述平时遮挡阳光的工具――讲述其他防暑的方法――了解别人是如何防暑解渴――情感提升，每个环节都是为上个环节做准备，孩子在教师的引领，不但能结合自己的生活经验进行讲述，同时又是对自己生活经验的一个提升。 二、不足之处
《阳光》教学设计 课前透视 《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。 学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。 教学目标 1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点 识字、写字和练习朗读。 信息资料 1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。 3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。 教学时数两课时 第一课时 一、切入举偶 1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题) (音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，) 2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。) (大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累
小学语文《阳光》教学反思 小学语文《阳光》教学反思 《阳光》是人教版第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色。教学时，我从以下几个方面入手： 一、激发兴趣，自主学习 《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在引导学生学习课文的时候，我先让学生说说课前做的踩影子游戏，进而让学生明白我们可以这么开心的做游戏，都是因为有了阳光，那么有了阳光，我们还会有什么开心的事情，还会有什么新的发现呢这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的`意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，学生互相补充，我在边上提醒、引导，既培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。 二、以读代讲，充分朗读 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》
这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，我先让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。 三、拓展延伸，语言感悟这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“阳光像金子，洒遍（）。”学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（），因为有了阳光，更（）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力。 这节课下来,整体来说效果还是好的，但也有不足的地方。在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词
我有一个梦想 杭州市胜利实验学校三（3）班陈闻悦 指导老师钱丹我有一个梦想 拥有一把巨大的芭蕉扇 轻轻一挥 我们呼吸的空气将变得清新洁净 我有一个梦想 手持一支神奇的画笔 轻轻一画 为无书可读的孩子送去课本和文具 我有一个梦想 孩子们都有一双聪慧的眼睛 轻轻一眨 能把看到的科学知识都记入他们的脑海 我有一个梦想 成为一阵和煦的春风 轻轻一吹 让中国大地永远生机盎然
我有一个梦想 希望有一天 这些梦想都不再是梦想 我的中国梦 杭州市胜利实验学校三（4）班周芳宇 指导老师邹丽慧 有一天我做了一个梦，在梦中， 连绵的青山碧水环绕着我们， 空气是那么的清新， 还带着一点点花香， 没有雾霾， 没有汽车尾气， 小鸟在花丛中鸣叫， 小松鼠在树林里快乐地跳舞。 每个人脸上都洋溢着幸福和满足， 每个人都是那样的朝气蓬勃，
见面时，大家都会真诚地向对方问声好。 孩子们可以自由自在地在大马路上追逐玩耍， 在树林草丛中捉迷藏。 突然，远方传来一位老者的声音， 少年强则国强， 小朋友们，你们一定要好好学习，天天向上， 中国梦就要靠你们去实现！ 我的中国梦 杭州市胜利实验学校三（4）班朱一帅 指导老师邹丽慧 每个中国好儿童， 都有一个中国梦。 个个都有幸福家， 个个都上好学校。 蔚蓝天空无污染， 天天户外做运动。 天南地北通又畅， 没有早晚堵高峰。
人人脸上露笑容， 南来北往悠闲游。 为了人民的幸福， 努力实现中国梦。 我想长大 杭州市胜利实验学校四（2）班唐欣蕊 指导老师李珍珍我想长大， 长到1米65， 像妈妈一样修长。 我想长大， 让力气变大， 像爸爸一样强壮。 我想长大， 做一桌美味佳肴， 让家人品尝。
《阳光》教学设计 教材分析： 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。 教学理念： 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。 教学目标： 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与 竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 教学课时两课时 教学过程 第二课时 一、复习生字 多种形式复习生字 二、观察图画，弓I入课题 课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？ （设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）
三、深入感知，朗读课文 1、听师范读： 听了后，你有什么感受。邙阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……） 2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。 3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？ 4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。） 5、练习填空：阳光像，洒遍、和。 6为什么说阳光很宝贵？ ①指名学生读第二自然段。 ②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。 ③女生齐读第二自然段。 ④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。…… 7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？ 师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。 8、全文朗读，学生质疑。 为什么阳光比金子更宝贵？ （金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。） （设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。） 四、复习巩固二会字。 1、形声字练习。 课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
《阳光》教学设计 一、概述：本课共2课时 本课是人教版一年级语文课文课第8课。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了，阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎。。。。。。有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。 二、教学目标： 1、知识与技能： 1、感受阳光的美好与宝贵。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2、过程与方法： 借助拼音，在朗读中识字；引导合作，在自主学习中会读和会写。 3、情感态度价值观： 在朗读和写字学习中体验学习乐趣；培养热爱大自然的情感。 三、重难点 1.教学重点：识字、写字和练习朗读。
2、教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。 四、学习者特征分析： 学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验，对简单的笔画和写字的笔画顺序有了初步感受。但学习基础的差异也会直接反映在新课认读学习中。 五、教学资源 本册课本图文和制作的PPT课件，跨越式阅读资料。 六、教学策略 情景感染法;自主学习法。 第一课时 一、教学目标： 1.认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 2.初步感受课文情景。 二、教学重难点 1、教学重点：认识14个生字，会写4个字。 2.初步认读课文，感受课文情景； 三、教学过程： （一） .猜谜激趣，导入新课：（3分钟） （设计意图：调动学生情趣，创设情景联系） 同学们，喜欢猜谜语么？今天老师给你们带来一个谜语：一个球，
——《阳光》教学设计 一、想象引入 师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了…… （闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……） 师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？ 生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，非常可爱。 师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！ 生：我想到早上的空气非常清新，人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。 师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗？ 生：（大声地）想！ 师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后，再把生字勾划出来。 ［点评：开课设计，瞿老师曾打算以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］ 二、生字词语学习 师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？ 生：生字有阳、像、金、野…… （师在生回答中板书，其余学生书空） 师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？ 生：晨是前鼻音，是翘舌。 （师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上） 师：能读一读吗？ 生：（大声地）chen── 生：“长”容易读错，因为它有两个读音。 师：你知道的真多！是哪两个？
《中彩那天》+《阳光下的守望》教学设计【教学目标】 1、初步学习把握文章主要内容，理解父亲面临的道德难题。 2、引领学生通过朗读感受父亲诚实、守信的品质。 3、学习作者通过抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。 【教学重难点】 学习作者抓住人物动作、神态表达人物内心的表达方法。 【教学过程】 一、歌曲导入 师唱歌曲《假如感到幸福你就拍拍手》，学生跟着做动作。 二、初读文章，了解文章内容 1、通过提问检查学生预习课文情况： （1）中彩是什么意思？ （2）文章中的奖是指的什么？（板书：车） 2、学生自由朗读课文，并思考文章围绕着这辆车，发生了一件什么事？（板书：得—难题 —还） 3、总结叙事性文章的写作思路（将故事的起因、经过、结果串在一起，这就是文章的主要 内容）。 ［设计意图：简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开对话，初步学习概括叙事性文章主要内容的方法。］ 三、研读课文，体会描写手法 １．父亲面临的道德难题指的是什么？（留车还是还车。板书：将板书中的“得”换成“留”）２．留车的理由？（用“因为……所以”的句式概括。） 理由一：因为我们家生活很拮据，所以我可以留下这辆车。 语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 理由二：因为这是我梦寐以求的车，所以我可以留下它。 语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（１）“梦寐以求”仅仅指的是做梦吗？（白天想，晚上想，甚至做梦都在想。） （２）带着梦寐以求的感受读读这句话。 理由三：因为扩音器里喊的是我的名字，所以我可以留下这辆车。 语言材料：当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。 理由四：因为库伯都不知道这件事，所以我可以留下这辆车。 语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段） ［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］ 3、还车的理由？ 理由一：不想让自己的良心受到谴责。 理由二：和母亲说的“一个人只要活的有骨气，就等于有了一大笔财富”有关。 理由三：我们应该做一个有诚信的人。（板书：诚信） 父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。（板书：道德） 4、父亲中彩得车后的为难。（默读课文的3—8 自然段。） 为难一：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。 （1）从哪个词可以看出来父亲的为难？（神情严肃）说说理由。 （2）带上自己的感受读读这句话。 （板书：神态） 为难二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 （1）从哪个词可以看出父亲的为难？（赶）说说理由。 （2）带上自己的感受读读这句话。 （板书：动作） 为难三：可以看出那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 （1）从哪个词可以看出父亲的为难？（擦）说说理由。 ［设计意图：“擦”字的深究很有必要，通过品析父亲神态和动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。］ （2）小练笔：学着作者的样子写写父亲擦去K字时的表情、动作。（学生交流写作情况）［设计意图：设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，明白课文写了什么，还
《阳光》教学反思 一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引 以本校这次36N阳光课堂教学理念：以学生为中心，以活动为主，平等参与。在课堂中以学生为主体，是学生获的学习的动力，变听懂为学懂了，“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的“绿色生态环境”中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的“生态环境”中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。 二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石 “创新思维是从问题开始。”巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。 三、尊重独特体验——促使个性化阅读之催化剂 “一千个读者，就会有一千个哈姆雷特；一千个读者，就会有一千个林黛玉。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。 由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个“绿色生态环境”，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。