一、运用健康100问的好处
1、了解顾客的身体状况；
2、正确搭配产品，前提是了解产品功效；(例：血压太低的，营养餐量大，肽藻和健怡茶量要少，沙蒜在前期不建议上)
3、服务顾客的依据；(例：顾客会好了伤疤忘了疼，有位顾客因糖尿病吃产品，吃一段时间后没有大的改善，就说不吃产品，没有效果；我们可以拿出开始时自测健康100问，重新划症状，发现少了好多，让顾客对产品有信心，业务员的工作也能顺利进展。)
4、给伙伴和顾客增加信心的；(售前服务需要2~3个小时，售前工作做的详细，顾客对你越信任，同时可积累病例和经验。)
5、促成签单。（做手术后医生告诉你没事，但只是今天没事，不能保证你明天没事，以后没事，与顾客一起划好健康100问后，向顾客展示危机，介入产品，促单。）
二、分析健康自测100问
（1~13项为血液循环系统）
1、头痛或长期头痛
缺钙、铁、镁、铜、钠、Vb1等微量元素都会导致头疼，吃矿物晶一段时间后效果不明显，则要考虑到是脏器官的问题，任何脏器官发病前是先有症状后有病变的。
前额疼：若前额疼带眼眶疼，则询问是否有鼻炎、鼻息肉、鼻窦炎等病史.若没有则是胃经不好。
后脑勺疼：血压高、血压低、心脑血管疾病、脊椎压迫神经、膀胱不好均有可能。
头两侧疼：胆有问题。
左边头疼：缺镁、肝血不足。
右边头疼：肺气下降，也就是说肺这个脏器官虚弱。
头顶疼：可能是肝的问题
头疼干呕想吐:说明心、肾不好。
2、头晕
气血虚会导致头晕，血压低会头晕（蹲下后起来眼发黑）；吃完饭后头晕、犯困，说明血脂可能偏高，要注意。
3、健忘、头脑不清；
膀胱经弱肾经不足，气供脑不足
4、记忆力不集中；
是因为脑细胞死亡，不活跃导致记忆力减退(脑细胞，心肌细胞，胰腺细胞死亡均不可再生)；气推血，血推氧，氧供全身，供大脑。所以气血不足也会导致健忘、头脑不清、记忆力不集中，而气来自于肾，所以肾虚弱。
5、高、低血压或血脂
划清高低压，问清高多少，低多少，早上高，下午高
低压高，高压不高（血稠）（高压高肾虚）
正常人血压120/60；青少年110/60也属正常范围。血压太高会导致血栓、堵塞，血压太低会导致昏迷，昏迷会大量损伤脑细胞;缺铜、钴会导致恶性贫血。世界卫生组织规定的标准是，成人正常血压为收缩压＜140毫米汞柱（18．7千帕），舒张压＜90毫米汞柱（12千帕）；确诊
高血压为收缩压＞＝160毫米汞柱（21．3千帕），舒张压＞＝95毫米汞柱（12．7千帕）；临界高血压为收缩压140－159毫米汞柱，舒张压90－94毫米汞柱
6、失眠、睡不安宁
缺微量元素镁、Vb1、Vb6都会导致失眠；心里压力、心肾不交、气血不足也会失眠；晚饭吃太多也会失眠；（早上吃的像皇帝，中午吃的像绅士，晚上吃的像乞丐）上午多吃东西吸收好，上午阳气旺，阳气可以帮助消化若是神经性的调节比较慢，压力大的恢复较慢。
心肾相交可促进睡眠，具体做法：睡前热水泡脚，手心搓脚心，即手心的劳宫穴和脚掌的涌泉穴互搓。
7、懒床睡不饱
与营养有关，多吃维生素、矿物质（矿、茶）脾湿营养不均衡造成（亡羊补牢，补充全面均衡的科学营养以达调整机能的目的。不是亡羊补羊，机能不调整好，缺什么补什么，往往补不上去。）
8、喜吃咸食
肾脏不好、盐（氯化钠Nacl）、钠会导致血管硬化、氯加重肾代谢负担。说明肾虚（酸入肝，甘入脾，辛入肺，苦入心，咸入肾）
9、胸口烦闷
气血不足，血压高或血压低都会导致心慌。心脏不好。情绪不好，女同志上克乳腺下克子宫，胸口痛冠心病前兆。
10、舌头肿胀发炎
心开窍于舌，出汗多心脏不好，手抖，舌抖，腿抖，咬舌心气不足
咬腮边肝胆气不足；咬嘴唇，脾胃
11、牙齿松动易脱落（长期用完美牙膏）
首先问顾客是否有牙疾病，如牙周炎、牙龈萎缩等，用完美牙膏不见效则与肝、肾有关。牙齿是骨头，肾主骨，牙是肾之花朵。若有牙疼（吃酸倒牙），上牙疼则说明胃火大，下牙疼则说明大肠不好。早上7：00之前调理大肠，7：00之后调理胃。
12、刷牙易流血 (长期用完美牙膏)
可能是缺少Vc，若怕吃油腻的东西，说明肝脏不好，也会刷牙流血。
13、身体局部麻木（清血，补营养）
血压高；无名指麻说明心脏虚弱，小指麻则说明心脏有病；颈椎、腰椎压迫神经也会麻，腰间盘突出也会局部麻木。血粘会局部麻筋的营养不全也会麻
（14~18为运动系统）
14、肌肉酸痛
成天就像挨打一样肌肉酸痛，则说明脾出现问题，因为脾主肌肉。立伤骨，卧伤气，坐伤肉，静伤神
15、肩膀僵硬酸痛
肺经的病会引起肩背痛，并且体感寒。三焦经或者膀胱经不通也会造成肩部疼痛，且人情志不舒。缺微量元素钙、镁、磷。是否有肩周炎等职业病，让顾客改善生活方式多做运动。
16、脊椎僵硬疼痛
强直性脊椎炎。督脉病。跟先天元气损失有关，主要从肝肾两个方面去
治，因为元气藏于肾，另坚持“易筋经”，会有比药物更好的效果。14--16，脾主肌肉，肾主骨。职业病。
17、关节痛或有变形
询问是否有类风湿和风湿性疾病。
风湿性：大关节游走性疼（疼痛会窜），而且具有对称性，若是风湿性心脏病就严重了。
类风湿：小关节肿大、疼痛。（先有症状后有疾病）
15--17筋骨病，从肝肾上调理多吃矿物晶，或者营养餐，肽藻，健怡茶。
18、骨质疏松、易骨折缺钙等微量元素。
（19~44为内分泌系统 20~27主肝）
19、易抽筋
缺钙镁钾等微量元素；小腿抽筋：膀胱不好；从头顶到脚后跟有膀胱经。大腿根筋：胃经虚。膝盖，脾胃。外侧，胆
20、易怒、心情郁闷肝火旺盛。怒伤肝
21、眼睛酸胀痛
22、眼疲劳或眼痒
23、眼怕光或眼跳肝主目，其华在爪，可练习握力改善。
24、眼干或易流泪
眼干说明肝血不足，眼流泪是肝经收不住虚火，往上走，表现为流泪。
25、眼屎多肝经虚弱。
26、眼睛红血丝经常熬夜，改善生活习惯。
27、脂肪肝眼睛黄手心白大小鱼际红
肝细胞与细胞间的油脂量0~30%为轻度脂肪肝，30%~50%为中度脂肪肝，50%以上为重度脂肪肝，肝肾同源，不注意会连带肾的病变，改善生活方式。
28、灰指甲
新陈代谢有问题，缺维生素和大量矿物质（矿、茶）
灰指甲是指指甲变厚发白，一点一点往里烂。
29、白内障血液循环
缺微量元素锌、Vb2；血压高或血液粘稠，眼底动脉硬化；缺Va导致夜盲症。
30、高、低血糖
理想血糖：3.9~6.1（餐前） 7.8(餐后)
餐前空腹血糖<=7.0；餐后2小时血糖<=11.1
晚8：00~早8：00不能进食，最正常。血糖<2.8为低血糖
问清糖尿病几个加号，尿里糖高，身体里蛋白质，若有4个加号很严重，会导致肾衰竭。特征：持续高血糖。
糖尿病者多吃高纤乐2-3盒/月有的病人胰脏坏死了，血糖降不下来，有的人吃完美产品指标高但不难受,不能吃活力多（有蔗糖）可以吃矿物晶和肽藻
病在脾肾源
31、喜吃甜食
肥胖的，血糖高的人大多喜欢吃甜食；代谢失调脾胃不合。
32、体乏、倦怠
营养不良的表现;糖尿病的前兆之一。
33、体重不正常增减
增的厉害时内分泌失调，减得厉害则要注意监测血糖，糖尿病的特征之一。
34、肥胖或太瘦
吃产品调理，若产品改善不大，则要注意生活习惯，肥胖侧重“清”，太瘦侧重“补”。
35、身体异味
狐臭：淋巴排毒通道不通
鱼腥味：肺不好
尿骚味：肝不好，转氨酶高
去人多的地方闻到臭脚丫味，氨基酸吃后有此味，说明肾不好，出现尿频、尿急。
特别爱吃味重的东西：脾有问题。
36、口干舌燥
口中无唾液；津：肾脏分泌，膀胱运行输送到口腔形成唾液。肾与膀胱有问题（膀胱带动不起来津液输送到口腔）;肾不好，膀胱气不够。胃火大，膀胱经不通调动不上来，肾气不足，阴虚生内热例：压水井。
37、手脚冰凉
微循环不好；血压低、气血虚弱；手热脚冷（肾功能弱）；精神压力大38、富贵手、脱皮
缺少矿物质和维生素，代谢不好也会导致脱皮，缺维生素B族也会脱皮;手长小水泡且痒则是体内湿气太重排不出去。血热
39、香港脚、脚垫
香港脚：脾虚、湿气太重;真菌感染（外用芦荟胶，若无改善则是脾虚）。脚垫：脚后跟茧多裂口，是人体血液代谢太慢，问题不在脚上，在血液。脚后跟疼：说明肾不好。
头屑：用去屑洗发水越用越多①真菌感染；②体内素素。
（严重头屑是肾的有问题，爱出头油则是肺不好）
※有顾客会问几个月好，不是你也不是我说了算，是你的身体说了算。
40、潮热潮红畏寒
是男女更年期的症状，女的以7为周期，七七四十九进入更年期；
男的以8为周期，八八六十四进入更年期。
41、易出汗
汗是心之液，汗多说明心脏不好。盗汗自汗内分泌失调
42、皮肤过干或过油
①缺少Va ②肺与大肠相表里，其华在皮毛
43、皮肤易长异物
①缺少Va ②肺与大肠相表里，其华在皮毛（痘痘，若只是皮肤问题，则用芦荟胶管用；若不管用，则应调理大肠和肺）痘：胃寒内分泌失调，情绪
44、皮肤粗糙
①缺少Va ②肺与大肠相表里，其华在皮毛③呼吸系统
45、皮肤易发痒
①缺少Va ②肺与大肠相表里，其华在皮毛③呼吸系统
46、皮肤易过敏起疹
①缺少Va ②肺与大肠相表里，其华在皮毛③呼吸系统④免疫失调（例：我是一个坏人，一个好的将领会调动部队来打击我，正常一个两个就够，但它失调了，调动了十个部队攻打我一个人。）
（47～53为呼吸系统）
47、早晚易咳咽喉炎
与肺有关，属呼吸系统症状，问被测者是否有咽炎、气管炎、支气管扩张、鼻炎等疾病。有人将扁桃体切除危害更大：扁桃体是部队，什么东西进入都会对抗，所以它会发热、肿大，如果切除，任何病毒都会在体内直出直入，会引发更多疾病。（很多人不是死于疾病，而是死于无知）
48、早晚易打喷嚏与肺有关
49、经常流鼻水
50、鼻塞呼吸不畅
51、反复咳嗽
52、气喘
53、脂肪瘤与消化皮肤呼吸有关
缺乏运动，加大运动量，加速代谢，不要拿别人的错误惩罚自己，少生气，看开点
（54～58为消化系统）
54、消化不良
怕凉、怕热、胃炎、胃溃疡、十二指肠溃疡、怕生气。
多问，引导顾客说出自己的身体状况。（矿物晶饭后半小时吃，调后放在饭前）
55、食量突然增减注意监测血糖是否正常
56、偏食或厌食偏食：缺锌、Vb1 厌食：缺镁、钾
57、排便不是4A级香蕉形，黄色，无臭，浮于水面
长期便秘（活力多4袋，健怡茶6勺；有感觉：吸收不好，没感觉：严重）;排便正常
的四个标准：形状、颜色、气味、硬度。便秘：缺膳食纤维、有益菌。腹泻：缺少有益
菌。一定要问清楚几天排一次，已经持续多长时间了。排便臭、色深（说明吃肉过多，
应多吃蔬菜、水果、多喝水。）
58、常腹泻脾虚缺少有益菌
59、喜欢吃辛辣食物
根据五行对应表辣对应肺、肺与大肠相表里，其华在皮毛，说明肺不好皮肤不好。
60、易排气（放屁）、胀气
这种人体寒，脚底怕受凉，注意下身保暖，吃产品应用温水，且水量稍减。脾胃问题，大肠运动快胃运动慢
61、易打嗝、呕吐
打嗝：脾虚或脾大（肝胆有问题导致脾大）
呕吐：吃油腻的东西易吐，说明肝、肠胃不好。若不是则是缺Ve、钾、钠导致。
肺炎也可能引起呕吐
62、口腔异味或口苦
有口臭，是胃与大肠的问题。例如下水道堵了，就会反上来臭味
有口苦，是胆的问题，肝不好（肝胆相照）。
63、口腔发炎
溃疡：舌头里边长泡，说明肝胆不好；舌头两边有白点，说明脾胃不好；舌尖长泡，说明心脏不好。
64、手足易潮
50~60岁的人手心出汗时微循环畅通、健康的表现。若总出虚汗，说明脾虚。
65、痔疮
66、胃炎或肠炎
67、溃疡（口、胃、肠）
缺Vb12，口腔溃疡时毒素排不出去，缺Vb12所致。
68、结石（胆、肾）
肾结石：（肾是先天之体，脾是后天之体）小孩尿床时间的长短说明肾的健康状况。肝解毒，肾排毒，肾就像纱窗，毒多拍不出，积存下来就是结实。输尿管结实是肾结石的一种，女士的好排，因为尿道管短。[结石要到1.0-1.5才可碎石]（健怡茶、矿物晶）。
胆结石：身体里都有螨虫，有生有死，胆汁分泌充足，把螨虫冲走，若
胆汁分泌不足，螨虫的尸体积存形成胆结石。南方人肾结石多，膀胱结石多喝水（茶大量）
（69～74为泌尿生殖系统）
69、尿色深、浊、有沫
尿色呈咖啡色，浑浊是肾的问题，也是痛风的症状之一。
排尿有沫：血糖高，糖尿病的症状之一。
〔吃药是将糖分解，分解后储存到各个脏器官，所以5、6年后才会出现发病，完美产品是将糖代谢，代谢到血液中，所以服用前期血糖会升高，但并不难受，要大量喝健怡茶。〕
70、尿频、尿急、频繁起夜
问是否有憋尿的习惯，憋尿会出现此症状。
71、尿等待、尿不尽
与前列腺有关，前列腺增生，前列腺肿大，脏器肿了，把输尿管夹住啦，导致排尿困难，肿说明有炎症，产品应有：芦荟胶、健怡茶、活力多。
72、尿痛、尿分叉
尿分叉有可能是尿结石的前兆
73、高尿酸、痛风或待查
痛风的症状之一，还有脚脖子（蛋白结晶）的肿痛，（嘌呤代谢障碍，蛋白结晶人不能吸收蛋白质）。医生会嘱咐患者少吃海鲜、蛋白、豆制品，痛风是蛋白转化不了，转化蛋白的脏器官出现问题（肝）身体里缺少蛋白，所以可以吃肽藻粉，不经转化，直接吸收，同时搭配玉米肽，解决肝的问题
74、耳鸣、耳背、耳痒
肾虚的表现。肾气不足
75、易掉头发
肾虚的表现，先用洗发水调，若无改善则是肾虚，肾主骨头发是肾开的花朵。50正常
76、四肢浮肿、麻痛
肾虚的表现，如果浮肿特别厉害，健怡茶要少量递增。肾和膀胱（腿肿）脸部肿（心脏）
77、腰酸背痛
膀胱经不通，肾虚的表现。
78、女性痛经
血运化不好脱落慢，寒气大：沙蒜茶搭配，三个月效果明显。宫寒来时熬羊汤喝红糖水
79、月经不顺量少时缺Vb2、铁，应多吃菠菜，喝肽藻粉。
（城市人多，环境差。压力大，农村人用铁锅炒菜）
3天血不足，7天气不足 4、5天正常
推迟或提前肾问题。颜色重肾虚经络不通。突然量大，癌，气血不足
80、分泌物异常
81、其他妇科病
生殖系统问题，乳腺、卵巢、子宫（摘掉子宫会长胡子），若有瘤要问清多大，是否手术。（现在没事还是将来没事）。卵巢囊肿：缺维D 82、性功能障碍生活压力大，应改变生活习惯。肝肾问题
83、不孕不育症缺锌（矿物晶、营养餐、肽藻可改善）。男女共治，不是一种病而是由150余种病造成
84、其他方面性病
(85～86为神经系统)
85、精神紧张肾主恐，说明肾不好。心肾相连，保护好心脏（心惊肉跳）
86、梦游、易做噩梦肝有关
（87～94为免疫系统）
87、晕车缺Vb1，多喝矿物晶。
88、常感冒一年又1-2次感冒属正常，调动身体免疫部队，若长期感冒，则是缺Vc，免疫低下。
89、常上火发炎改善生活习惯，多喝水，少吃油腻，辛辣的东西。
90、体温较热肺与大肠相表里，其华在皮毛，皮肤热，说明肺不好，多吃草莓。
91、易流鼻血毛细血管破裂，用芦荟胶修复即可止血，若长期流鼻血，则为白血病的前兆，化验血小板数量。（紫癜）
92、各种癌变
缺硒会导致胃癌，硒是抗癌明星；缺叶酸（Vb9）-宫颈癌、无法做手术（梅艳芳）；缺钼-食道癌、胰腺癌、乳腺癌；缺Ve-结肠癌。多吃碱性食物预防淋巴癌，尽量少吃肉，特别想吃肉时是身体内毒素极需肉，多吃木耳、海带、多做运动。芦荟具有再生功能，防止癌细胞扩散，器官发生癌变一定要保守治疗，大量吃芦荟胶，不要切除，切除就像养的一
笼鸡，切开一个口，鸡就会到处跑，扩散更快。癌细胞发展到米粒大10年，鸡蛋1年
93、免疫系统紊乱
如甲亢，矿物晶大量长期服用。常发低烧
（94～100为生活习惯）
94、常熬夜不良生活习惯，应改善生活习惯，女人易得乳腺癌，男性前列腺
95、大烟大酒女人易得乳腺癌，男性前列腺
96、易出意外经常踩空，崴脚
97、无名痛一会这里痛，一会那里痛
98、是否有家族遗传病史
产品能解决细胞病变，但不能解决细胞基因病变。（全部详细登记）99、现在服用何种药物
划完100问要在背面总结出吃什么药，药量，吃了多久了，用于自己备案。吃一段产品后，若效果明显适当减量。注意：买药先看不良反应（副作用）。
100、是否做过手术
完美产品会说话，即使顾客没说，吃产品调理时受伤部位还是会有不舒服（反应）。
做好《人体健康管理跟踪服务表》
根据健康清调补678原则。按人体八大系统分别归类，找出人体六大通道有几条通道堵塞(必要时画图)，先把外在的四条通路打通，毒素才可
排出，做测试时为了促单，一定要为产品铺垫，做到二次销售。今天的这个动作是让顾客使用产品花最少的钱达到最好的效果，效果的快慢由产品用量决定，量要适当大症状消失才快。这些都属售前服务，售前服务一定要铺垫好，余下的工作才好做。
不会用的人将其视为工具，会用的人将其视为平台！
试论课堂提问的时机把握及提问方法 摘要：课堂提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。提问的时机把握应该是：提问于学生的疑惑处、新旧知识的联系处、教学环节的关键处、学生思维的转折处。课堂提问的方式方法多种多样，主要有直接诱导法、追根溯源法、无中生有法、反弹琵琶法、曲径通幽法、由此及彼法等。 关键词：课堂；提问；时机；方法 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”[1]。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”[1]。新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，要求语文教师放下架子，不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，而应是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。心理学家认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。师生问答使课堂形成不断向前推进的思维流程，进而迸发出创造性思维。适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。通过课堂中的师生问与答，不仅可以提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，还可以让那些充满个性的回答所闪现的创造性火花得以放大，使新的信息得以交流。诙谐而富于艺术性的提问，还可以消除学生的学习疲劳，提高学习效率。 一、把握提问时机 在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。提问必须抓住时机，相机诱发，使提问收到应有的教学效果。一般说来，课堂提问时机选准与否，对学生的创造思维质量有着重要的影响。那么，什么时候提问容易收到最佳效果呢? 1.提问于学生的疑惑处 “学起于思，思源于疑”。提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”[2]教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如一位教师在教《荷塘月色》时，用简短的语言导入课文后，问学生：作者为什么在开头就说“这几天心里颇不宁静?”“心里颇不宁静”与作者观赏荷塘月色有什么联系?这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论，学生很快就明白了：作者为了排遣胸中的郁闷和哀愁，来到荷塘，观赏美丽的荷塘月色。作者笔下的荷塘月色，表现出一种自然美、意境美，更显示出作者的人格美。这种开篇设疑提问，不仅引导学生准确地理解了作品的时代背景，打破了传统的介绍作者生平、作品背景的陈旧教学模式，更重要的是激活了课堂教学气氛，为上好本堂课开了个好
《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》 读书笔记 由朱晓燕编著的《英语课堂教学策略》是上海外语教育出版社出版的“英语教师教育系列”丛书之一。这本书和一般的英语专业理论书籍不同之处是理论清晰、事实详实，有好多实用有效的教学技巧。但第一次看的时候确实有很多不懂之处，本学期的读书摘记我就选择这本书，静下心来，细心研读，一下子就被书中先进的教学理念和大量的课堂操作方式以及技巧吸引住了，自己感觉收获很大。 一是本书语言浅显易懂，内容实用，举例具体。从内容来看，本书建立了一个引导专业思考的框架，这里称之为概念图。作者以英语教师专业发展的迫切需求为出发点，以现实英语教学中存在的问题为切入点，以外国语言学、英语课程标准、二语习得和英语教学法等理论为依据，针对现行英语教学存在的主要问题和原因，结合作者从事英语教学和教师教育近30年的研究结果，综合提炼出这个“英语教学策略的思路框架”。看完书后，我感觉自己对以往一些教学中的做法有了一个清晰明确的认识，同时，也能更轻松，更灵活地运用各种策略来进行课堂教学。我对提到的“有效提问”感觉印象最为深刻。感觉很好的解决了自己在课堂上进行提问的一些困惑，如在技能教学策略中，就“听力教学策略”，它就提出了“由简到繁，循序渐进”、“听前热身，介绍背景”、“指导方法，授人以渔”等的方法；“阅读教学策略”中，它就提出“激发学生的阅读兴趣”“采用多种教法”等策略。如在提问方面:我们要注意提问的梯度，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散，由是非问题到what问题再到why问题；如：给学生留出足够的准备时间，一般以三到五秒为宜，最多不能超过20秒；又如：提问不只局限于教师提问还应该有学生提问。学生提问要注意制造自由的空间和安全的环境使学生可以毫无顾虑地提问。还要注意一堂课的整个过程中教师都应给学生留有提问的时间，而不应将学生提问留到节课课结束之时。我觉得这些策略非常切实，特别符合我们英语的教学，如果能充分学习并利用这些策略，对不同水平的学生采用不同的方法，使每个学生都有所学、有所悟，我相信，我们的英语教学成效定能得到很大的提高。 二是读完本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏同时，更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”，反思自己以前的教学，好多都是自己一些粗浅的经验积累，在教学中很多时候只是随心教学，所以一直以来，自己成熟稳定教学风格形成方面没有取得重大突破，而阅读此书，让我了解了许多有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教的原“教必有法”从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到学法。． 则性和“教无定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的基础上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。 三是书中的好多观点让我深受启发：呈现学习任务时，应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且，问题的呈现必然是有趣的
课堂提问应把握好度 甘肃省定西市交通路中学王晓萍 内容提要：课堂提问是教师激发学生思维积极性，把数学探索引向深入的一种有效途径，通过这种途径可以帮助学生理解基本知识，掌握基本技能，领会数学思想，学会数学方法，同时树立起学好数学的信心，我们在教学中应通过巧妙的设问揭示数学知识间的内在联系，培养学生研究的科学态度，使其收到事半功倍的效果。 关键词：课堂提问新度梯度难度维度深度广度 课堂提问是教师激发学生思维积极性，把数学探索引向深入的一种有效途径，通过这种途径可以帮助学生理解基本知识，掌握基本技能，领会数学思想，学会数学方法，同时树立起学好数学的信心．但在实际课堂教学中，有的教师虽然设计了不少问题却仍未达到预期的教学目的．究其原因主要是课堂教学中没有把握好提问过程中的“度”．下面就“度”的把握谈谈本人的几点看法． 一、注重新度，激发学习兴趣 心理学研究表明：“新奇的东西易成为注意的对象，而司空见惯的东西引不起我们的注意．”教师经过精心构思，选择新颖巧妙的角度，可以集中学生的注意力，使学生的思维处于活跃状态，激发学生的自觉性和主动性，使他们经过自己的独立思考，将知识融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力． 比如，在学习人教版《义务教育课程标准实验教科书—数学》七年级（上）中的“数的乘方”内容时，我问了这样的一个问题：一张厚度是1mm的纸反复折叠20次后的厚度是一层楼的高度还是更高，然后鼓励学生根据自己的分析进行猜测，并把他们各人所估计的数据写在黑板上，待同学们将自己的猜想都写完后,教师再告诉他们这个可能性经过科学的分析大约为1048m,同学们都没有得到这样的结果,这与他们的估计相去甚远,(他们的估计要小得多),这极大的激发了他们想搞清为什么的欲望,这节课的课堂效果当然非常理想． 二、设置梯度，讲究教学方法 古人云：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解，不善问者，反此．……此皆进学之道也．”教师在设计课堂提问时，要在学生已有知识经验的基础上，根据学习目标，设计一些环环相扣、层层递进的问题，使课堂教学成为一个有机的整体．如在进行“一元二次方程根与系数的关系”的教学时，可设计以下的问题．
有效课堂提问策略
有效课堂提问策略 一、什么是有效课堂提问 20世纪90年代中后期,“有效课堂提问”作为一个研究方向开始进入我国研究者的视野, 并日益为大家所关注,但目前仍处于研究的发展阶段。有效课堂提问更加关注师生主体的彰显、学生思维的张扬、教学对话的开展和三维目标的实现。对有效课堂提问的研究成果进行较为全面的总结和反思,对于提升教师课堂提问的理论和实践水平, 促进教师的专业成长,都是十分有益的。 关于有效课堂提问的内涵,研究者使用的定义各有所指,尚未形成统一、完整的“有效课堂提问”概念。在总结前人研究成果的基础上,有人这样定义, 有效课堂提问指教师在精心预设问题的基础上,创设良好的问题情境,在教学中生成适当的问题,引导学生主动思考和参与对话,全面实现预期的教学目标,并对提问及时进行反思与实践的过程。从广义上看,有效课堂提问包括课堂提问的有效预设、课堂提问的有效实施和课堂提问的有效反思等环节。 二、有效课堂提问的实施策赂 （一）问题设计策略 问题设计策略指提问阶段教师选择恰当问题的方法和技巧。有效提问要求教师有针对地将要进行的课堂提问提前做好充分准备，设计好问题，确定提问的目的，选择提问的内容，尽量使学生对问题的回答内容丰富，尽可能避免所有的提问只需一个字就可以回答。 在问题设计阶段，教师常用的策略有： 1、简化。教师提问应运用学生所熟悉的词汇，语言简单、清楚，容易理解。 2、调节。提与学生知识水平、思维能力相符的问题。
3、提挑战性问题。问题应对学生的语言能力、思维能力、知识水平都有一定的难度，从而具有一定的挑战性。对这类挑战性问题的正确回答，对培养学生的自信心，对学生能力的发展具有十分重要的作用。 4、提继续性问题。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复；当学生的回答正确时，教师也应在其回答的基础之上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到课堂交互的过程中。这样，学生不但能从老师那儿得到更多的输出，也能加大自己的输出量，从而更有助于语言的学习。 5、提问内容的设计要有梯度。问题不能过于直接、浅显,太简单的问题就如一碗清水,无滋无味,没有任何思考的空间和余地,学生只需要回答“是”或“不是”,“好”或“不好”就行,这样会极大地抑制学生的思维。问题过难,学生无所适从,无处下手,长此下去,会打击学生的学习积极性。问题的设计要有梯度,要环环相扣,逐层递进,要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则,一步一个台阶把问题引向深入。教师设计问题要有明确的目的性,设计有思考价值的问题。在设计问题时,教师不仅要考虑应该提出什么样的问题,还要考虑为什么要提这样的问题 ,使每一个问题既能为活跃学生的思维服务,又能成为完成教学任务的一个组成部分。问题的设计可以从培养学生的感知能力、分析能力、比较能力、抽象概括能力和创造想象能力等方面入手,使提问具有较好的启发性、清晰的层次性和丰富的挑战性。 （二）问题控制策略 控制策略是指在提问过程中有意识地调整提问方式的策略。
编号：TQC/K704 广州电视台暑期实习报告 完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
广州电视台暑期实习报告完整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 在gztv实习已经两个多星期了，每天 都很忙碌，战战兢兢的。也不知道老师是 想考验我还是给机会我，他让我独立做一 条新闻，从报题、策划到采访后期剪辑配 音。这对于还是新手的我来说，真的是很 大的挑战。首先，我还没有单独剪过片 子，很多技术都还没有掌握;第二，我只是 实习生，怎么能叫动正式的员工和我一起 出去拍片呢?而且我没有任何的证件。 当然，在筹备的过程中，产生很多的 问题，师姐也有在帮我，可是我总觉得自
对于课堂提问的几点建议 提问是课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知道，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。在小学语文教学中，只有科学地提出问题，找出疑问，才有可能激发学生学习兴趣，启发学生进行思维，这就要求教师应设计好课堂提问。课堂提问是指教师在课堂教学过程中，为了完成教学任务，根据教学目的、教学重点、难点和学生实际情况，有计划地提出问题，要求学生钻研、思考并能作出正确解答的一种教学手段，是联系教师、教材、学生三者的枢纽。课堂教学中如何精心提问，应该从多方面进行： （一）让学生掌握重难点，精心式提问 课堂提问的语言要有的放失，因材施教。教师必须根据教学内容和目的选择恰当的提问方式，并设计好提问程序，确立好提问重点，切勿一节课里提许多问，生怕学生听不懂，从而放弃了教学的重点、难点、易混点。这就要求在备课时要想到学生的听课、教师的讲课质量对学生的学习起着举足轻重的作用。因此要注意从学生听课的角度苦心捉摸每堂课的重点、难点，设计课堂提问。通过提问，老师让学生把握课文的重点和难点，更好地帮助学生加深对课文内容的理解，启发他们积极思考，激发他们参与动机，变“要我学”为“我要学”，就会大大提高语文课堂学习的有效性。 （二）关注差异，巧妙式提问 学生作为独立的个体，具有自己独特的个性，在学习过程中，思
维的方式，理解的层次，注意力的落点等方面，都存在着差异。因此，教师一定要注意这个差异精心设计提问，使每个学生都有表现的机会，都能得到充分地发展。如：我们在学习课文之前，可这样提问：“你想知道些什么？”在学习课文之后，问：“你懂得了什么？”“你还想知道什么？”这样，对自己提出的问题，学生会更加乐意去寻找答案。 课堂提问给学生提供了发表意见的机会，使它们能面对教师和同学，用自己的语言表达对所提问题的理解和看法。如《两小儿辩日》是一篇文言文，教学本文我设计了这样的问题：“你能用现代科学知识解答两小儿提出的问题吗？”学生先读课文，然后展开讨论，很多同学举手发言，说出了自己一点或几点的看法。最后教师总结：“地球在自转的过程中，一面转过去面对着太阳时，天气就慢慢热起来，背对着太阳就凉一些，这就是早上凉，中午热的缘故。实际上地球与太阳始终保持一定距离。”通过问答，既可使学生逐步学会熟练地、有条理地组织语言的能力，又可以锻炼学生思维的灵活性和与之相应的语言的准确性和敏捷性，从而提高语言的表达能力。这时课堂提问应注意：对知识面窄、学习差和性格内向的学生，提问要简单些，注意给他创设一种合适的气氛，鼓励他们大胆地回答问题。如果回答错了，也不要挑剔其弊端；对理解能力强，学习成绩好的学生，设问题可以难一点。老师正确引导了这些学困生，使他们感到自己也是课堂的主人。这样经过“提出问题”，“思考准备”两个环节，培养学生的思维能力和表达能力，培养良好的学习习惯。
市电视台新址工程项目 标识系统及相关服务 招标文件 招标单位：市广播电视台 招标代理单位：建成工程咨询股份 日期： 2014 年 12 月
目录 第一章投标邀请书 (2) 第二章投标须知 (3) 一、投标人须知前附表 (3) 二、投标须知修改表 (4) 三、投标人须知通用条款 (6) （一）总则 (6) （二）招标文件 (7) （三）投标文件的编制 (8) （四）投标文件的递交 (11) （五）开标与评标 (12) （六）授予合同 (13) 第三章开标、评标办法 (14) 一、开标、评标及定标办法修改表 (14) 二、开标、评标及定标办法通用条款 (15) （一）总则 (15) （二）开标评标办法程序和细则 (16) 可选办法七（适合综合评估法，商务、技术标与价格标同时开启） (16) 第四章用户需求书 (30) 第五章合同条款 (43) 第六章投标文件格式 (44) 第七章技术条件（标识系统技术规格要求） (62)
第一章投标邀请书 致： [投标人名称] 贵公司已报名参加我市电视台新址工程项目标识系统及相关服务公开招标，经资格审查后评为合格并获得了投标资格，如贵公司对本招标工程项目感兴趣，请从建成工程咨询股份处购买招标文件和相关资料。时间为 2014 年月日上午时。请注意： 1.招标文件售后不退。 2．贵公司在投标文件中，应按照有关规定提交万元（人民币）的投标担保。 3．投标文件提交的截止时间为 2014 年月日时分正，提交到建设工程交易中心××室。逾期送达的或不符合规定的投标文件将被拒绝。 4．本招标工程项目的开标会将于上述投标截止时间的同一时间在公共资源交易中心××室公开进行，投标人的法定代表人或其委托代理人应按招标文件的要求准时参加开标会议。 招标单位：市广播电视台 地址：市环市中路233号 联系人：先生联系：6 招标代理：建成工程咨询股份 地址：市东风中路318号嘉业大厦22F 联系人：罗先生联系： 注：本投标邀请书使用GZZBH2011招标文件本，与本不同之处均以下划线标明，所有标明下划线部分属于本邀请书的组成部分，同其他部分具有同样的效力。
数学课上的适时就势 ------浅议“小学数学课堂提问的时机” 河北省保定市莲池区韩庄乡冯庄小学王芳 课堂提问是数学课堂教学的核心，好的课堂提问能有效调控教学程序，提高教学效率。而课堂提问有一个最佳提问时机的把握问题，在40分钟的教学时间内，只有几个时刻是提问的最佳时机，教师要善于察言观色，注意学情的反馈，及时捕捉这些稍纵即逝的最佳提问时机.下面，我就小学数学课堂提问的时机谈谈自己的几点看法： 一、在学生的已有的生活经验或知识经验处提问 学生是课堂学习的主体，课堂问题主要是由学生运用自己已有的生活经验和知识经验来分析、解决的。当教学内容与学生的生活实际相联系时，可以激发学生的求知欲和学习热情.在分析、解决问题时，才亲切、自然、流畅，才能提出有效的解决问题的办法，才能水到渠成地生成新的生活知识和经验。因此，数学教师要善于将数学知识和学生生活实际有机地联系起来，从学生熟悉的生活切入，用学生实际的生活情境作为提问设计的依据，引导学生进行探索式学习。 例如，在教学三年级“吨的认识”时，可以用多媒体播放一些大型动物（大象、鲸鱼等）的图片及视频，教师问：“都知道两袋食盐的质量是1千克，那这些事物的质量是多少千克呢？”这样的问题形象直观，富有情趣，学生凭借已有的生活经验，轻易回答. 教师的提问联系了学生生活实际，唤起学生已有经验，让学生在加深了对所学知识的印象，体验到了数学知识在生活中的运用，同时也为进一步认识“吨与千克之间的关系”打下了基础。 二、在知识的衔接处提问 数学的每一个新知识都是建立在旧知识基础上的，新知识是旧知识的延伸和发展，教师的课堂提问要充分利用学生已有的旧知识，准确把握新旧知识的联接点，将新的学习内容放在整个旧知识的背景中去思考，去提问，设计出富有导向性的问题，为学生架设认知的桥梁，促使新旧知识间的渗透和正迁移，逐步完善学生的认知结构。在新旧知识的衔接处提出问题，有利于帮助学生建立起知识间的联系，激发学生的求知欲和内动力，可以促使学生由此及彼，举一反三，化未知为已知，感受新知形成的过程。
课堂提问的作用及实施策略 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑才会有问，有问才会有思，之后才会有新的发现，寻找到新的解决问题的方法。 在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。 良好的课堂提问能够达到以下几个作用: 1.引起注意，激发兴趣。 上课时，因为各种各样的原因我们常会遇到学生注意力涣散，思想不集中的情况，这时，富有技巧的提问，就可以引起学生的注意。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。而针对个别注意力不集中的学生进行的提问，无疑是一种善意的提醒，既保护了学生的自尊，又能将其诱导到课堂上来。 由于各种原因，学生思考回答问题往往会不全面，使学习受阻。这时候，教师如果能够设计适当的问题提问点拨，因势利导，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心，他们会重新振奋起来，继续探究。 教师提问，学生讨论、回答，不仅是个认知过程，也是一种交流。良好的课堂提问必然渗透了情感成份。对于学生正确的思路给予肯定，对疏漏之处进行点拨，教师在提问的过程中通过自己的言行感染学生，融洽师生感情，这也有助于学生热爱本学科，加强课堂教学的有效性 2．诱导学生展开定向思维，有助于突破重点、难点。 有效的课堂教学最忌讳没有目标，每篇课文可以学习的地方都很多，良好的课堂提问则可以强调重点，化解难点，对学生思维活动的发展具有导向作用，使学习目标明确，提高学习的效率，从而实现有效的课堂教学。 3. 获取反馈信息，发现疏漏及时弥补。 教师讲授新课之后，用提问的方式来检查学生的掌握情况，以便及时发现问题，进行弥补，这是课堂教学反馈最常用的方法之一。 4. 培养学生各方面的能力。 首先是自学能力。我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。……因此，一边教，一边要逐渐为‘不需要教’打基础。打基础的办法，也就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方
教师课堂提问的技巧 提问是课堂教学活动的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握状况以及学生解决自身存 在的认识困惑与问题，进一步获取知识的重要方式与手段。掌握课堂教学提问的技巧，对于提高教师的教学技能，促进学生的认知与情感发展都具有非常重要的意义。 一、掌握恰当的提问时机 提问要考虑到情境性，在不同的情境下，对同样的内容进行提问会收到不同的效果。因此，若想有效地发挥提问在课堂教学中的作用，除了我们要在提问的内容上进行思考与设计 以外，还要考虑到提问的情境性与实效性，掌握恰当的提问时机。恰当的提问时机并非完全 就是一个时间上的概念，它是受提问对象、提问内容与教学场景等因素同时作用与影响而形 成的一个思考与解决问题的时机。 1．提问对象 课堂教学中提问的主要对象是学生。由于不同的学生其学习的方式与特点不同，那么对其进行提问的方式与时机也就应该有所不同。有的学生反映比较灵敏，进入学习状态比较快 一些。对于这类学生，在提问的时间上并没有太严格的要求。而对于那些进入学习状态较慢 的学生，不宜过早地对他们进行发问，否则，就可能会适得其反，给他造成一定的心理负担。 所以，教师在进行提问时，一定要对学生思考、回答问题的方式与特点有所了解，且不可随意提问，尤其是学生被动的点名提问。 2．提问内容 并不是所有的内容都适合对学生进行提问的。提的问题必须是学生通过自己的努力思考 能够回答出来的问题，此外，对于那些不经学生思考就能够回答上来的问题亦不适宜对学生 进行提问。所以，对学生提出的问题，既要考虑提问的对象，也要考虑到提问内容的难度。 太难与太简单的问题，都不宜在课堂上提问，否则，就无法收到良好的提问效果。当然，问 题的难易程度也是相对的，它存在着较大的个体差异性，在课堂教学提问过程中可以灵活掌 握。此外，问题难易程度的选择，还要依提问的目的而定，如果提问的目的不一样，那么受 其影响所选择的提问内容的难易程度也就会存在一定的差异。 3．教学场景 教学场景是由课堂中的学生、教师、学习气氛与学习载体共同构成的。在有的教学场景中，适合对学生进行提问，而有的教学场景则不适合教师对学生进行提问。适合对学生进行提问的场景具有如下几个方面的特征：一是学生思维状态积极活跃，二是教师对问题有深度 思考，三是学习气氛轻松愉快，四是学习载体功能发挥正常。合适的教学场景可以有效地调 动学生思维的积极性，有利于形成师生间以及生生间的思维互动，有利于问题的提出、讨论与解决。 4．提问时间
论文题目：小学数学课堂提问的策略
小学数学课堂提问的策略 摘要：数学教学活动，课堂提问能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生对问题的独立思考，培养学生良好的数学学习习惯，有助于提 高学生的思维能力、实践能力和创新能力，从而提高教师的教学水平。关键字：小学课堂教学课堂提问提问的策略 善教者必善问。课堂提问可以提高学生的注意力，启发学生积极思维，有助于反馈教学信息，了解和掌握学生的学习情况，发现问题及时纠正。课堂提问是最常见的教学方法之一，大家往往习以为常，但研究表明并不是每一个教师都认真地思考过课堂提问的内涵，也不是每一个教师都已经熟练地掌握了课堂提问的策略。 一、小学课堂提问的意义 在小学数学教学中，提问在数学课堂中起着纽带作用，是师生之间一个沟通、了解和创新的过程。教师能否恰当地运用好课堂提问，关系到能否激发学生学习的兴趣；关系到学生的思维是否得到训练，数学能力是否得到有效培养；关系到教学的信息是否得到及时的反馈。 1、提问能增强交流，激发学生学习兴趣 在提问过程中，教师一方面可以及时了解学生知识理解和掌握的程度，另一方面，恰当的提问能启发和引导学生对知识重难点进行积极的分析和思考。教师根据学生的最近发展观设计一个出一个好问题，如一条纽带架起师生之间交流的桥梁，增强学生对数学学习的兴趣，使学生在愉快的环境中学习。 2、提问能引发思考，训练思维 著名教育家特别强调勤学多问，他认为：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。”教师在课堂上要针对知识重难点，提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考。有助于提高学生学习效率、突破教学重难点。当学生头脑中有了解不开的问题时，就会使其在认知上产生矛盾，从而使他们去思考、去探究。从而培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生以解决的问题，进行深入的探索，以拓展学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。 3、提问时及时反馈信息，增强学生的有意注意力 在课堂师生之间的互动过程，要保证教学的质量，及时得到信息反馈是十分重要的。提问比其他形式所接收到的语言反馈更具有准确性、具体性和及时性，教师可以根据课堂提问，当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，根据学生对所学内容的差异程度，及时地调控教学程度，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。教学活动得有的放矢能提高学生的注意力，提升学生自主学习意识，鼓励学生质疑问题，培养学生敢于质疑问题的勇气和动力，培养学生的创新意识和创新精神。从而收获良好的教学效果。
课堂提问要注意的几个问题。 1、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间 在课堂教学中，教师设疑提问的质量高低，直接影响着课堂教学的质量；而提问时机的选择是否准确，直接影响着学生思维的训练。所以，教师选择什么时间设疑提问成为课堂教学的重要环节之一。那么，什么时间提问容易收到最佳效果？ 一是提问于学生的疑惑处。提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑，或课中置疑，或课后留疑，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，使学生始终处于一种对知识的积极探索状态。 二是提问于教学环节的关键处。所谓“关键处”，是指教师课堂教学目标中的重点、难点，是那些对学生的思维有统领作用即“牵一发而动全身”的地方。 三是提问于学生思维的转折处。事物本身往往具有多面性，这对于阅历较钱、涉世不深的小学生来说，有时对课堂教学中的知识点不容易理解，这就要求教师在学生思维处于转折时给予适当点拨。 此外，在提问后教师应注意停顿一会儿,让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提问后，常常缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，甚至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考时间，那么他们的课堂将出现许多有意义的变化：学生的应答兴趣就会加大，随意回答的情况就会减少，回答会更完整、更准确、更精彩，学习的成就感和自信心也明显增强。 2、要注意课堂提问的“精”与“准” 所谓课堂提问的“精”“准”是指教师设计的问题要求精确、正确、准确，力求精巧、精致、不随意。研究表明，要实现这一目标，教师必须紧扣教学目标和教学内容，多做提问设计的思考，并以此作为问题设计的依据，使设计的问题既简明准确，又能突出重难点。在关键性的问题和小结性的问题设计上更要斟字酌句、反复推敲。另外，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来,问出实效来。为此，要实现课堂提问的“精”“准”，教师还要把握好提问的“三度”：即难（易）度、精（准）度、适（量）度。 （1）要把握问题的难易，做到适合适中 所提问题要难易适度，既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而挫伤学生的学习积极性，事与愿违。所以教师的提问应该设定一定范围，抓住教学重点和学生容易产生疑问之处设计问题，使问题更具有启发性。教师要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂提问切忌走过场、赶速度、紧张匆忙，切忌教师一问到底，不给学生留思考的时间，这样也就失去了提问的价值。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考，每一个提问后，要有一定的停顿时间，以符合学生的思维规律和心理特点，促进学生积极思维，使学生对问题考虑的全面周到。把问题提得准、提得富有启发性的关键。要根据具体教学内容，提问难易适度，选择不同的对象，对基础知识内容提问时，可面对中、差生，而对知识难度较高的提问应对优、良生。每一堂课的提问要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。提问是一门学问，也是一门艺术，在数学教学中，强调提问的艺术，并不是多问，而是要讲究善问、巧问，要问在“点子“上，问在关键处，只有恰当、适时、有针对性的提问，才能最大限度地发挥提问的功能，从而达到优化课堂教学效果的作用。
广州地区三大电视媒体分析 一、背景: 由于珠三角地区与港澳地区有着相同的文化背景，乘改革开放东风，珠三角地区的居民最先感受到外来文化和不同的意识形态的冲击。珠三角的电视业界充满了“血雨腥风”，目前珠三角的电视格局基本上是四足鼎立。香港的无线和亚视；广东本地的广东、南方电视台、广州电视台及各市电视台；央视以及各地卫视等省外电视媒体；凤凰、华娱、卫星电视为代表的港资媒体。看似平稳的格局却存在诸多的不确定因素：港资的、外资的、本土的及外省的各大电视媒体在珠三角打得硝烟弥漫。对于珠三角洲的电视观众来说，外资频道的落地，无疑是“大饱眼福”。但对电视媒体经营者来讲，可以说是：“狼来了”。从近期珠三角洲地区三大广电集团的建立，说明了竞争已经到了“山雨欲来风满楼”的状况，竞争是不可避免的。 对广东电视媒体来说，来自北边的央视收视瓜分固然严重，但来自南面的"港风"劲吹而造成的压境争食则更为惨烈。境外频道凭借着雄厚的经济实力和先进的传播手段，长期以来占据了广东地区的优势市场，尤以广州地区最为残酷，而后，广东电视媒体锐意创新，到2004年底，南方传媒集团已逐渐成为广东传媒市场的主导力量，以广东电视台为龙头骨干的南方传媒集团在全省终于以67.1%的收视市场份额超过了香港无线和亚视的市场份额，跃居广州地区和全省境内外所有频道排名首位，实现了历史性的突破，从此改写了广东电视"外强我弱"的历史。集团一跃成为中国规模最大、实力最强的省级广电传媒集团，旗下的珠江频道在广东境内频道收视和市场份额的排行榜上稳居"龙头大哥"的地位，成为岭南收视战场上的大赢家；而广东卫视则通过2004年大刀阔斧的改版，收视率和市场收视份额逐年稳步上升，成为南方传媒集团升幅最大的频道，也成为全省最强的上星频道。 由世界品牌实验室和世界经理人周刊联合主办的2006年（第三届）世界品牌大会发布了2006年《中国500最具价值品牌》排行榜，广东电视台以37．5亿的品牌价值，位列中央电视台、凤凰卫视、北京电视台和江苏省广播电视集团之后，在电视传媒品牌中位列第五名。另外，在广东电视媒体与境外电视媒体在悲壮而惨烈的竞争中，已由收视率和市场份额的竞争转向品牌的竞争，在我国改革开放的最前沿，一向饱受境外频道挤压的南派电视，以绝对强劲的优势战胜境外媒体，并且由收视率和市场份额的竞争转向品牌的竞争，进入了更高层次的品牌竞争的时代。
课程与教学中国教育学刊２００８．０８ 课堂提问时机及提问方式研究 ◆王德勋 【摘要】课堂提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生惠维的训练。提问时机的把握应是：提问于学生的疑惑处；提问于学生新旧知识的联系处；提问于教学环节的关键处；提问于学生思维的转折处。课堂提问设计的方式多种多样，主要有直接诱导式、追根溯源式、无中生有式、反弹琵琶式、曲径通幽式、由此及彼式等。 【关键词】课堂；提问；时机；方式 冲图分类号】Ｇ６３２．０［文献标识码】Ａ［文章编号】１００２－－４８０８（２００８）０８—００５０—０４ 《语文课程标潍勘第三部分“实施建议”中 的“教学建议”明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”１１１１５“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。”ｍ新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，要求语文教师放下架子，不再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，而是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。心理学家 认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。这样，问题一回答——问题—＿回答，就形成了一系列的对话。师生问答使整堂课形成不断地向前推进的思维流程，进而迸发出创造性思维。适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。教学是一门艺术，设疑提问也是一门艺术。但这种艺术不是体现在如何“教”出观赏性，“教”出新花样；而是体现在如何激发学生的兴趣，如何引发学生的思维，如何对学生的自主学习进行合理的组织和引导，如何使学生从学而无疑走向学中生疑。通过课堂中师生的问与答，不仅可以提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，还可以让那些充满个性的回答所闪现的创造性火花得以放大，使新的信息得以交流。诙谐而富于艺术性的提问，还可以消除学生的学习疲劳，提高学习效率。因此，教师应根据教材实际和学生的认知水平，在课堂教学的各个环节中，精心设疑，向学生提出富有针对性、启发性的问题，引导学生深入文本，独立分析，独立思考，回答各种问题，激活学生的思维，培养学生的创新意识和创造能力。为此，本文试图就课堂提问的时机把握及提问方式的设计作一番探究。一、善于把握提问时机 课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种，疗式手段，它往往贯穿于教学全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。提问必须抓住时机，相机诱发，使提问收到应有的教学效果。若没有抓住时机，或者错失良机，提问就可能导致学生思维阻塞，启而不发。一般说来，课堂提问时机选准与否，对学生的创造思维质量有着重要的影响。那么，什么时候提问容易收到最佳效果呢？ （一）提问于学生的疑惑处 “学起于思，思源于疑”。提问，是为了启发学生通过自己的思考来获得知识、培养能力。孔子日：“不愤不启，不悱不发。”吲吱学中，教师要善于调动学生进入“愤悱”状态，引导学生“生疑”“质疑”“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人人胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如一位教师在教衙塘月色》时，用简短的语言导入课文后，问学生：作者为什么在开头就说“这几天心里颇不宁静？”“心里颇不宁静”与作者观赏荷塘月色有什么联系？这一问，无疑放飞了学生的思维翅 王德勋，淮阴师范学院党委宣传部副部长，副教授，中学高级教师（江苏淮安２２３３００）。 一５０— 万方数据
有效课堂提问策略 一、什么是有效课堂提问 20世纪90年代中后期,“有效课堂提问”作为一个研究方向开始进入我国研究者的视野, 并日益为大家所关注,但目前仍处于研究的发展阶段。有效课堂提问更加关注师生主体的彰显、学生思维的张扬、教学对话的开展和三维目标的实现。对有效课堂提问的研究成果进行较为全面的总结和反思,对于提升教师课堂提问的理论和实践水平, 促进教师的专业成长,都是十分有益的。 关于有效课堂提问的内涵,研究者使用的定义各有所指,尚未形成统一、完整的“有效课堂提问”概念。在总结前人研究成果的基础上,有人这样定义, 有效课堂提问指教师在精心预设问题的基础上,创设良好的问题情境,在教学中生成适当的问题,引导学生主动思考和参与对话,全面实现预期的教学目标,并对提问及时进行反思与实践的过程。从广义上看,有效课堂提问包括课堂提问的有效预设、课堂提问的有效实施和课堂提问的有效反思等环节。 二、有效课堂提问的实施策赂 （一）问题设计策略 问题设计策略指提问阶段教师选择恰当问题的方法和技巧。有效提问要求教师有针对地将要进行的课堂提问提前做好充分准备，设计好问题，确定提问的目的，选择提问的内容，尽量使学生对问题的回答内容丰富，尽可能避免所有的提问只需一个字就可以回答。 在问题设计阶段，教师常用的策略有： 1、简化。教师提问应运用学生所熟悉的词汇，语言简单、清楚，容易理解。 2、调节。提与学生知识水平、思维能力相符的问题。
3、提挑战性问题。问题应对学生的语言能力、思维能力、知识水平都有一定的难度，从而具有一定的挑战性。对这类挑战性问题的正确回答，对培养学生的自信心，对学生能力的发展具有十分重要的作用。 4、提继续性问题。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复；当学生的回答正确时，教师也应在其回答的基础之上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论，充分调动学生的积极性，让更多的学生参与到课堂交互的过程中。这样，学生不但能从老师那儿得到更多的输出，也能加大自己的输出量，从而更有助于语言的学习。
浅谈课堂提问的策略 发表时间：2015-09-09T13:56:39.137Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第5期（上）供稿作者：张维琼[导读] 大竹县白坝乡中心小学课堂提问是语文课堂教学中经常采用的一种重要方法。 张维琼 （大竹县白坝乡中心小学大竹 635148） 【内容摘要】：问题是激发学生学习的动力，在课堂上，老师提出问题，学生通过不断地思考、学习，去动手动脑解决问题，让学生在解决问题的过程，体会到成功的喜悦，既培养了学生的学习兴趣，同时又促进了学生思维能力的发展，本文主要结合笔者多年来的实际教学经验，总结提炼了几点如何灵活运用提问艺术、有效开展课堂教学的策略。【主题词】：课堂提问艺术激发学习兴趣策略 课堂提问是语文课堂教学中经常采用的一种重要方法。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”正确运用好提问的艺术，对于激发学生的学习兴趣，促进学生积极开展思考，开发学生思维能力具有重要的作用。那么如何才能在语文教学中设计、实施好课堂提问呢？笔者认为，有以下策略可供采用： 一、制造矛盾来提问 在语文教学中，利用提问来制造学生心理上的矛盾，打破学生学习心理上所处的平衡状态，造成认知冲突，激起求知探索欲。 课文材料自身的矛盾因素是作者精心安排的，教师要通过钻研教材把握住它，并以课堂提问的方式来提示它。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”教师把握住这句话中的“矛盾”向学生提问：“焦急是着急的意思，耐心是不着急的意思，焦急而又耐心，不是自相矛盾吗？作者为什么要这样写呢？” 二、架“桥”引“渡”式地提问。 v对于课文中的重难点，学生理解往往会遇到障碍，感到困难，教师要利用一系列的提问来架起“桥梁”，帮助学生接通思路，引导学生对重难点的理解步步深入。如教学《麻雀》一课时，学生理解老麻雀的母爱精神是比较困难的，教师就可以通过架桥引渡式的提问策略，引导学生步步深入地理解老麻雀的母爱精神，教师问：“是一种什么样的力量使老麻雀明知自己斗不过猎狗，却要从树枝上飞下来呢？”学生回答：“是一种强大的力量。”教师又问：“这强大的力量又是什么力量呢？”学生陷入沉思而不解，教师又引导：“老麻雀这样做是为了谁？”学生回答：“是为保护小麻雀。”教师又问：“它们之间是什么关系？”学生回答：“是老和小的关系。”“妈妈和孩子的关系。”教师又引导：“老麻雀为了保护小麻雀，不惜和猎狗做斗争，这是一种什么力量？”学生恍然大悟：“这是母爱的力量。” 三、根据学生思路来提问。 小学生的思维特点决定着他们考虑问题往往以自己的感性经验和情趣意向为标准，容易造成教师提问的思路与学生想问题的角度不一致，教师提问要把准学生的思路，尽量估计学生对问题可能产生的思维方向，并做好准备。这样所提的问题才能既使学生寻找到满意的答案，又能懂得如何思考问题。如教学寓言《刻舟求剑》，教师的思路的“刻舟”，而学生的思路在“求剑”上，因为学生喜爱宝剑。有教师问：“为什么在船上刻上记号不能把剑捞上来呢？”出现学生这样回答：“老师，你讲错了，这把剑是以捞上来的，如果这个人是哈利波特，剑就可以捞上来了。” 四、运用变式来提问 课堂提问不要只局限于一个角度，只采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度来提问。这种提问方式也叫运用变式来提问，如教学《看云识天气》一课，要使学生掌握卷云的特征，一般的提问为：“卷云有什么特征？”不改变这个问题的实质，变换一个角度，提问为：“有些云叫卷云，这里为什么要用‘卷’字？”这样提问，就更有新颖性，刺激性。 五、浅文深问式提问。 课文中有此内容，文字比较浅显，学生从字面上容易理解。但是，深入理解这浅显文字中蕴含的较深层意思，对学生学习全文有重要作用，教师就要从浅显的文字中提出深思的问题。如《狐假虎威》一课，有这样一句话：“狐狸和老虎，一前一后朝森林深处走去。”教师从这浅显的文字中提出一个深思的问题：“同学们想一想，这一前一后到底是谁在前，谁在后？”学生回答：“狐狸在前，老虎在后。”教师又问：“你有什么根据？”学生各自发表意见，有的学生说课文插图是这样画的，有的说课文中的句子讲道说是狐狸带着老虎，所以说是狐狸在前，老虎在后。于是教师又趁势提问：“如果把课文中狐狸说的话：‘我带着你到百兽面前走一趟。’改成‘我跟着你到百兽面前走一趟。’会是什么结果？”学生马上反映过来：“肯定会被老虎识破狐狸的诡计。”通过这样的提问，学生对狐狸假借老虎的威风就理解的更加形象和深入。 六、投石起浪式提问。 在教学中，有时学生对提问作出回答后，会认为已找到了正确答案，思维活动渐渐地平静了下来，根据学生的心理活动状态，教师此时又提出问题，犹如在刚要平静的“湖面”投入“一石”，再次激起“波浪”，引起学生思考。如教学《观潮》一课，教师引导学生找出全文中心句“钱塘江大潮，自古以来被称为是‘天下奇观’”后，提问：“课文中哪些地方和中心句相连，为什么？学生带着问题仔细读课文，经过思考，认为课文的第四、五自然段与中心句相连。因为第四自然段是远看潮水的和听到的声音，第五自然段是写近看潮水的情景。作了这样的回答后，学生认为提问已得到了解决。教师在此时又问到：“课文中第二三自然段，既然不是写大潮的样子，那与中心句有什么关系？”这一提问又激起学生思考，学生联系到中心句里的“天下奇观”，继续读书，继续思考着...... 总之，问题是激发学生学习的动力，在课堂上，老师提出问题，学生通过不断地思考、学习，去动手动脑解决问题，让学生在解决问题的过程，体会到成功的喜悦，既培养了学生的学习兴趣，同时又促进了学生思维能力的发展。以上几点只是笔者多年来的一点经验积累，在语文教学中还有许多策略可以供大家整理和借鉴。