中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告
千顷学校蔡文静
一、课题的提出：
高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。
在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真
学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能
减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。
二、课题研究的基本内容：
提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性；
3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性；
4.教学评价的高效性
课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究
课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究
三、课题研究的基本思路和方法：
1、研究思路：
以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理
论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂教学模
式案例。
2、研究方法：观察法、案例研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法
四、课题研究的基本步骤：
1、准备阶段(2016年9月-10月）
设计研究方案，完成课题申报
2、实施阶段（2016年10月-2017年1月）
做好阶段性小结工作，并举办阶段性课堂教学成果展示
3、深入实践阶段（2017年1月-5月）
举办课题研讨会，开展课题公开课，及时调整教学方案
4、总结深化阶段（2015年5月-7月）
撰写结题报告
五、研究的主要成果：
1、学生的学习兴趣得到了激发和延续
通过与之前的学习状况进行比较，学生学习英语的热情提高了，体现在他们能主动学习，积极参与教学活动，对于所学的内容也能勇于提出自己的问题，并通过自己的能力分析、解决问题，成为具有探究精神的学生。对英语的学习兴趣比以前浓厚了，还有一些比较认真的同学查字典，有看不懂的地方就问老师，这种对英语学习的积极性是前所未有的。
2、走进学生的课堂，从而潜移默化地改变学生学习的方式。
首先，自从高效课堂实施以来，我们改变了以往课堂上一成不变的教学模式，通过各种形式的教学环节改革，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生学习英语的自主性和兴趣。当我们把“预习准备”“自主学习”“课堂小结”
这些任务交给学生来完成时，没想到收到了许多意想不到的惊喜。例如，以前的课前检查都是由老师亲自检查学生作业、练习的完成情况，于是有个别学生就会抄袭别人的作业，以应付检查。而现在我们安排了“自主学习”这一环节，由小组长检查并帮助组内的“学困生”完成基础练习，这样以来，基本上能够杜绝抄袭，“学困生”在组长的帮助下主动完成不会的部分，并搞懂了不会的原因，这比起以前的抄袭就要有效得多。课前热身时，采用每组抽一个学生上黑板展示单词或句子，而其他同学在老师听写时，大声站起来抢答的模式，对课前预习进行一个小小的汇报，通过这样的“自主学习展示”，也使得学生的学习完全是自愿的和积极主动的，而且具有强烈的自主学习的愿望，而且还养成了良好的课前预习的好习惯。学生的学习也就不再是被动的而是变得较为主动，可以尽情的展示他们自学的收获。其次是更多的关注了学生学习过程的情感态度价值观———停下来倾听学生的心声。在讲完了某一知识点后可以用更多的时间来让学生展示自己对学习内容的理解。如：预习展示、问题讨论、问题探究等。通过学生的汇报，给他们提供了自我表达的空间与交流的平台，树立了他们学习英语的自信心，同时也检测了同学们对知识掌握的深与浅，便于及时调控课堂，及时关注学生学习的情况。“课后小结”则是学生对知识的整合，是对自己学习的检验、总结。他们的畅所欲言让学生有了充分展示自我的机会，给他们带来了学习的希望，让他们感受到了学习的快乐。
3、高效课堂转变了学生的学习方式，也转变了教师的教学理念，使我们不断地改进了教学方法，以顺应不同的教学对象和教学内容，也使学生由被动变为主动，积极参与课堂各项活动，以达到高效教学的目的。
在课题实施中，教师不再是教学的执行者而是学生学习的指导者,学生有了学习的主动权，课堂给学生提供了更多的时间让学生来参与，丰富了学习内容，活跃了课堂气氛，学生成了课堂真正的主人。在课堂学习中，以小组为单位的分工合作讨论式学习方法，要求小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。发挥每个小组的集体智慧，展示就会有不同层次、不同角度的思考与交流；以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现、竞赛、表演等等；确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标，能够最大限度的达到学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
六、体会与反思：
回首这一学年的课题研究历程，我愈加深刻的感受到，科研是完善教育，提
高教师科研能力的重要载体和途径，是学校得以发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。因此我将一如既往，求真务实，积极创新，努力为学生营造自主、探究、合作的学习氛围，让学生在自由的空间里，在真实的环境里，大胆的去想、去问。并且利用各种多媒体网络资源，拓宽学生的知识面，只有这样才能有利于学生的学习方式的转变，有利于学生的英语素质和综合能力的不断提高，也才有利于新课程改革的顺利进行。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现高效课堂教学。
参考文献：
1、《新课程标准》、《课堂教学设计》、《信息教育技术评价：理念与实施》以及一些有关的培训材料、论著等。
2、高效课堂研究简报2010年第01期（总第1期）2010年6月20日
“问题探究式”教学模式及案例 抚顺市教师进修学院附属小学宁宝成 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”据此，我们结合教学实践，确定了“问题探究式”教学模式。 基本过程：引发问题——组织探究——作出解释——运用深化 该模式实施欲体现的特点：创景激疑，独思共议，解惑识质，实践升华。 模式过程说明： 一、引发问题 问题是思维的出发点，有问题才能去主动探究。引发问题，就是教师要根据要学习的知识点的内涵与外延，联系学生的知识水平、身边的生活实际，创设一种易于学生迅速进入状态的模拟情景，激起浓厚的学习兴趣，引发学生一系列问题。学生提出的问题是杂乱的，有的是已经学习过的，有的是与本节课学习相关的，有的可能是后续学习才能解决的，教师要及时与学生共同进行梳理，提出要探究的主要问题。 二、组织探究 新的教育理念告诉我们，学生是知识的主动建构者，而不是被动盛装知识的容器。外在的知识、思想、方法只有通过学生实践、亲历，才能内化于学生脑海之中。组织探究，就是根据学生的心理特点、班级授课制的特点，在教师组织、引导下，让学生紧紧围绕提出的问题进行独立思考、尝试解决，体验感悟，获取感性认识，并与身边的同伴、全班的同学及老师进行探讨交流，澄清认识。探究过程中，要鼓励学生提出个人见解，暂缓评价正误、优缺。 三、作出解释 “会学”是必要的，而“学会”是必须的。作出解释，就是教师引导学生把通过感知获取的直观认识条理化，抓住其本质属性，纳入已有的知识体系，融入已有认知结构中。简单地说，就是源于学生，高于学生，既要引导学生从感性认识中抽象出知识的本质，又要让学生清楚新旧知识的内在联系（分化点、生长点）。
高校实践教学模式及运行机制创新研究文献综述 对高校实践教学模式及运行机制的改革与创新一直是国内外高校致力于推行的工作，20世纪70年代以来，国外高等教育机构对学分制的改革采取了新的策略，20世纪80年代，我国高校开始推广学分制，学分制被一部分重点大学率先采用，随后部分地方院校也相继实施，可目前为止，国内高校所实施的学分制均未达到最终目标。随着学分制的全面推行，国内外学者对学分制的研究也越来越多，各高校也以期通过学分制的改革来实现实践教学模式及运行机制的创新。 一、国外研究现状 国外的学分制教育体系及教育模式较为成熟，在学分制背景下，实践教学以其极大的灵活性、实用性服务于其学术发展，并促进了教育与社会的流动，对开放的教育体制与高等教育的大众化起了重要促进作用。综合已有文献，笔者总结国外对高校实践教学的研究如下。 （一）关于高校实践教学模式的研究 比较典型的国外实践教学模式，即美国的社区学院以及德国的双元制。美国的社区学院具有注重实践教学，理论教学与实践教学学时分配接近1:0.8，甚至能达到1:1，技能教学注重各种能力的综合性和职业性培养。德国的双元
制是德国高等职业学院普遍实行的实践教学模式，是由国家立法支持、校企合作办学，学校和企业共同培养人才的教学模式（姚永聪，2012）。“双元制”模式十分重视学生实践能力的培训，其理论和实践之比约为3:7或者2:8，理论教育尤其注重于实践相结合，且服从于实践需求。另外，澳大利亚的TAFE模式，它是由国家框架体系下以产业为推动力量，政府、行业与学校相结合，以学生为中心而进行的灵活办学、相对独立的多层次综合性人才培养模式（李强、刘继平、皮智谋、任东、申晓龙，2008）。加拿大的实践教学模式为合作教育计划，是一种将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划，通常涉及在商业、工业、政府及社会服务等领域。英国实行的“三明治”教育模式，让学生一段时间在校学习，一段时间到工厂实习以及工读交替进行的教学计划（首珩，2011）。 （二）关于国外高校实践教学模式特点的研究 学者通过研究美国高校大学生社会实践的定位、组织形式、实践内容和指导力量，发现其呈现出鲜明的社会化运作的特点，实践内容和指导己经形成了学校、政府环环相扣的成熟的模式（刘志军，2009）。德国的“双元制”、加拿大的“CBE”、英国的“资格推动型”、澳大利亚的“TAFE”等模式具有一些共同特点，实践教学围绕技术应
wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改 rd 中考语文实践探究题解题指导 一、实践探究题特点 实践探究题型实质上是一种让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的命题形式。通过训练从而调动学生的学习积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。 1、生活性。设题的内容与生活紧密相联，有一定的地域特色； 2、综合性。设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，注重书本学习与实践活动的紧密结合。有时还关注到语文课程与其他课程的沟通。 3、实践性、探究性。这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据所占有的课内外材料形成自己的假设或观点，能否很好地运用自己所积累的语文知识来表现自己综合运用的能力。 二、实践探究题类型 从考查的类型来看，主要有以下几种方式： 1、文化积累的考查，如考查学生对传统文化和地方文化的了解； 2、语言运用，如给活动命名或与口语交际等整合在一起； 3、社会实践，运用语文知识解决问题，如提出建议、说出调查的方法等； 4、对材料的分析探究，如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价； 5、情感态度价值观教育，如设计一定情景，要求表现考生自己的情感与观点。 三、实践探究题应对策略： 1、关注社会热点，丰富信息。因为综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的，这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料，如果留心这些事件，学生有所了解，解答起来就从容一些。 2、掌握实践方法，增强实践能力。语文综合性学习试题实践性强，强调学生自己去经历、去探究，因此常常考查学生实践的过程，如搜集信息的方法，提出好的建议等。我们在应对时就要让学生掌握这些基本的实践方法。如提出的建议一是要紧扣主题，二是要具有可行性。 s .. t .....
“探索新型教学方式，打造和谐高效课堂” 课题实施方案 一、选题的意义和价值 （一）课题的理论意义、应用价值 1．理论意义 （1）全面实施新课程后，课堂教学模式已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。 （2）有效课堂能实现对学生综合能力培养的目标，因此，它是素质教育的发展要求。 （3）《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。 （4）把课堂的有效性作为课题来研究，既适应世界学习方式转变的发展趋势，也是学校进行新一轮课改的必然和需要。 2．应用价值 （1）实施有效课堂教学模式，不仅为学生高效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。 （2）有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。 （3）有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。 （4）有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。
实践教学模式和运行机制的探索与实践 ［摘要］文章分析了当前我国应用型本科院校在学生实践能力、应用能力和创新精神培养方面的现状及存在的问题，并结合近年来实践教学改革的研究与实践，重点阐述了应用型本科人才培养的实践教学理念和改革思路、实践教学模式与课程体系构建、实验教学管理体制与运行机制创新，提出了基于计划性课程和自主性项目相结合的实践教学新模式：“一个系统、两种形式、三个层次、四大类型”。 ［关键词］应用型人才培养实践教学模式运行机制 一、应用型本科院校人才培养模式的现状 1.人才需求表象及外因分析。近年来，随着建设“创新型国家战略”的实施，国家急需大批应用型人才。目前的高等教育还处于粗放型阶段，教育带有普及性，重在传授知识，而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。从历史的因素来看，高校长期以来一直属于政府管辖，自主办学意识不强，众多高校缺乏各自特色，不论是研究型大学、应用型大学、职业教育型院校办学模式雷同，相当多的学校不能主动适应市场需求。由此形成一个“怪圈”：常常是学校里学习不太好的学生毕业后能创出一番事业，几年后便可达到“经理级”，而那些在校学习成绩拔尖的学生毕业后却往往只能做个好职员而已。许多调查还显示，学历（位）与职位的关系并不成比例。笔者认为，这一现象病因根源在政府部门对高校的考核上。目前，政府各级对高校办学质量考核普遍存在“高水平即高质量”的偏见，仅重视学位点、重点学科、重点实验室、发表论文数等纯学术因素，而忽视了为地方经济建设和社会发展服务的应用因素；此外，对不同类型的高校考核其水平和质量的标准差别并不大，还导致许多高校高不成低不就，难以适应社会多样化的需求。近年来，政府及各高校也在大力提倡加强应用型人才的培养，但在微观操作层面上改革的力度不大，情况不够乐观。 2.内因分析。（1）在管理体制方面。教研室与实验室设置及其运行机制不合理，仍按学科、课程分类的传统模式设置，人力资源和设备资源分散不能有机融合，出现理论教学与实践教学脱节、实验教学被弱化等一系列问题。（2）在实验教学模式方面。验证性的实验多，创新型的实验少；模拟型的多，实战型的少；限制性的多，自主性的少；单一性的多，综合性、设计性的少。实验教学非常重要的是培养学生的能力，提高观察现象和分析结果的能力，组织和设计创新的能力，进而提高综合分析能力和研究能力，同时还应培养学生的科学素质，树立严
小学六年级语文综合实践活动题 1、小明学习成绩一直不理想,请你送一句有关学习的格言勉励他。 2、一些广告词，常常在一些成语（或词语)中巧妙运用同音字或偕音字，达到意想不到的效果。 请在下面的广告词中，找出这些字来,在它的下面加点，并在后面的括号里把原来的成语(或词语）中正确的字写出来。 例：“青蛙牌蚊香，默默无蚊好帮手。”(闻) ⑴“咳不容缓，请服用潘高寿药厂的治咳川贝枇杷露。”（） ⑵“舒适牌热水器,随心所浴。”() 3、根据提示,请你用平时积累的名言警句或诗词佳句来表达意思。 ⑴朋友即将远行，你会送他一句 ⑵写上一句有关做学问的名言: 4、阅读产品说明书,完成填空。 暖瓶加热器说明书 暖瓶加热器为我厂最新产品，专为家用暖瓶设计。本品设计合理，使用方便。煮开一瓶凉水(2公升)只需２0分钟左右，电费相当于每杯水3厘钱。 使用方法：将加热器置于水中后（水面距瓶口不得低于５公分），再接通电源。使用完毕,先断电源，然后取出，擦拭干净,收藏备用。 注意事项：禁止在空气中使用及加热固体。禁止剧烈磕碰及拆卸。北京家用品二厂出品免费客户服务热线:８007８94567 ⑴文中的“本品”指
⑵奶奶先接通暖瓶加热器的电源后,再加水并煮面条。你及时阻止她这样做的原因： ⑶如果看了说明书后对产品的使用方法还是不明白，或者还想进一步了解产品的功能特点等,你应该采取的最佳方法是 5、请你为学校的生物园(或花圃)设计两条标语。 标语1: 标语２: ６、六年⑴班在同学在王老师的带领下,到社会去进行社会用字情况调查,在一间商铺门前看到下面这样一个广告牌，请仔细观察,看看在规范用字方面有没有问题,并予以改正。（要求:在错别字下面画““,然后在横线的下面修改。) 7、本学期，同学们的语文老师曾按教材的要求组织大家开展一次”选编自己的作文选“的语文实践活动。现请你为自己这本作文选起一个你喜欢的名字,并用几句话写一段”编者的话“。 ⑴作文选的名字：《》 ⑵”编者的话“： 8、为了美化校园,让每一块墙壁说话。校长想请同学们当设计师给下列地方设计标语。可以用合适的名言佳句，也可以自己创新（任选一个地方,多设计一条加0.５分) ⑴学校花圃： ⑵音乐教室： ⑶实验室：
节约用水的综合实践活动结题报告 篇一：《节约用水》综合实践活动方案 节约用水，关爱生命之源方案 ——节水增源社会实践活动 节约用水，关爱生命之源——社会实践活动 一、活动背景 水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可替代的特殊资源。然而随着人口膨胀和工农业的迅猛发展，因人类对淡水的需求量激增和水体污染而造成的水资源危机，因此节约用水是我们每个人义不容辞的责任。 为了加强学生对水资源的认识，增强保护水资源的责任感、使命感，城北小学决定开展“节约用水，关爱生命之源”的综合实践活动。让学生在调查、讨论的过程中知道生活中水的污染、水浪费是多么严重，水资源是多么的匮乏，明白珍惜身边的每一滴水的重要性二、活动目的 1、通过调查，了解家庭用水、学校用水及周边用水的情况， 2、教育同学们从我做起，从现在做起，宣传节约用水，养成节约用水的好习惯，研究设计节水方案，激发学生对水资源开发利用的兴趣，从而培养学生对科学知识的探究兴趣。三、指导教师 王雪梅刘锡荣陈宗娟孙希良田晓玲 张海燕于丽艳王立磊唐新强
四、活动地点 学校校园、家庭、周边社区 五、活动方法： 采访询问、上网、社会调查、社会实践 六、成果形式： 节水承诺书、节水、浪费水相关调查表、宣传画、板报。 七、活动过程 第一阶段：动员、准备阶段 1、指导教师讲清本次活动的目的和意义，介绍我国水资源的分布情况和水资源的受污染情况。 2、收集报刊、杂志或互联网上有关水资源匮乏和水污染的相关资料。 3、观看节约用水的公益广告。 4、完成节水承诺书时间安排：九月份 第二阶段：实施、交流阶段 一：收集调查活动流程： 1、调查、上网查询资料，了解有关水对人类的重要性以及水资源危机的情况。 2、设计了两份调查表，一份是“水浪费情况调查表。”另一份是“节约水的情况调查。”调查表如下： 水浪费情况调查表 年级班年月日
普通高校成人教育实施网络教学模式的探索
摘要：计算机、网络等现代信息技术为成人教育注入了新的活力，传统的成人教育教学模式已不能很好地解决成人学生工学矛盾的 问题以及满足学生的学习需求，因此普通高校应充分认识到实施网络教学模式的意义和优势，积极探索如何实施网络教学模式，为学生学习提供一种更有效的手段和方法，以切实提高教育教学质量，促进成人教育事业的健康发展。 关键词：普通高校；成人教育；网络教学 一、普通高校传统成人教育教学模式存在的问题 （一）集中面授教学，课时有限，教与学不能做到有效统一 传统成人教育大多是业余教育，采用面授方式，以教师、教材、课堂为中心的集中式学习模式，教师在教学过程中起主导作用，在有限的学时中，教师只能讲授课本中的要点、难点，无法系统论述，知识的系统性和连贯性较弱，成人学生只能依靠自学来掌握全面知识，而每个学生的学习态度、学习方法和文化程度各异，这些都直接影响学习效果。由于面授时间较少，师生之间的接触机会必然减少，学生在自学中遇到难题得不到及时解答，必然影响其学习质量。（二）工学矛盾突出，传统教学模式制约成人学生学习的需求 成人学生大都是在职人员，他们在年龄、阅历、社会处境、自身学习条件及发展趋势等方面存在较大差异，工学矛盾不可避免地成为成人学生学习的障碍，制约着成人教育的发展。因此，实施网络教学模式可打破传统教学模式的时空限制，是解决工学矛盾的最佳选择。
二、普通高校成人教育实施网络教学模式的意义和作用 （一）网络教学为培养知识经济、信息时代所需人才的信息能力提供了崭新的手段和途径 网络教学的本质在于充分发挥了技术进步的功能，使教师从学生中分离、学生从学习集体中分离成为可能，而且使得教育过程能够得以继续并取得成功。在网络教学方式中，学生将取代老师作为教学的中心，学生是学习的主体，可以发挥更大的主观能动性，教师在教学中的作用更多的是引导和帮助。借助计算机网络，学校可以模拟和构造出各种虚拟环境，学生可以在这个虚拟的环境中进行尝试，将理论和实践密切相结合，学生和学生之间、学生和教师之间交流、沟通更加方便、快捷，交流的方式更加丰富多样。因此，网络教学的发展是适应信息社会的发展趋势，会逐渐成为主流的教育方式。 （二）网络教学拓展了教育空间，突破了教育时间的限制，使教与学做到有效统一 网络教学不再使用传统意义上的教室，取而代之的是虚拟的教学中心，借助于计算机网络，各种各样的教学资源对外开放，成人学生不用亲自来校学习，可选择合适的时间以自己喜欢的进度学习，而教师可以约定时间，来进行课程的讲解和小组讨论。在这种模式下，学生学习才不会忙于应付考试，而是更注重知识的积累和各方面能力的培养，以期更好地服务于工作和社会实践当中。 （三）网络教学将有效推动学习化社会的形成
实践教学模式探索 从目前职业学校汽车专业教学中面临的理论教学与生产实际相脱轨，学生培养与企业需求相脱轨的现象出发，阐述了中职汽车专业教学开展以“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式的重要性，简要探讨中职汽车专业实践教学模式、特点及其注意事项。 标签：汽车专业；实践教学；现状 随着我国汽车工业的蓬勃发展，汽车行业呈现出欣欣向荣的新气象，社会、企业对于汽车维修人员、营销人员、美容人员等人才的需求越来越多，同时，对于汽车制造维修、服务人员的素质也提出了更高的要求。作为一名中职学校汽车专业教师，如何把学生培养成符合市场需求的员工，如何改进教学模式与方法，提高教育教学质量，如何真正实现以“能力为本位”的教学目的，为汽车维修、服务一线输送合格的技能型人才，是当前需要不断努力探究的问题。 1汽车专业教学面临的困惑 作为职业学校汽车专业教师，在教学过程中常常发现学生对于专业理论课程的学习热情和积极性很低，还有部分学生认为专业理论知识学了没有用，只有掌握实际操作技能才是有用的，由此在课堂教学中就产生了各种问题。而让学生感兴趣的往往是实践教学，学生面对实际的物体，亲手做一做、学一学，有感性认识，能感受到学习的乐趣，学习积极性就普遍较高。另外从职校学生就业情况来看，很多汽车专业的同学虽然具备一定的专业理论知识，也具备一定技能操作水平，但是与企业的要求相差甚远，需要在企业中锻炼较长时间才能真正成为一名专业人才，可见，我们现在的教学与企业生产实际还是存在着很大的差异性，正是这种情况，让学生感觉到在学校学的知识没有太明显的用处，从而对学习产生消极、倦怠的心理。造成这种情况最根本的原因是我们的专业教学与企业生产实际是脱轨的，教学实践往往是根据书本内容安排的实践，而不是根据企业和行业的要求来安排。另外，影响专业课教学效果的因素有很多，如：教材选用、教学内容、教师个人倾向、教师方法和手段、评价体系等，均对教学效果产生影响。从当前的教学实际来看，老师往往十分重视书本理论知识的传授和课堂教学，为了上好一堂课花费大量时间来备课，查找资料，力争在课堂上给予学生尽量多的知识，为调动学生的课堂积极性，采取各种各样的教学方法、手段来吸引学生的注意力，这种方式虽然取得了一定的教学效果，但这种以教师讲授为主、学生参与为辅的教学，对于专业课教学并不适用。同时，由于地区差异性，教学资源、设备的不足，也极大影响与左右了教学的模式与效果。 2“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式实施的重要性 2.1实践教学模式概念 实践教学模式是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方
经济管理学院实践教学模式研究 经管学院实践教学模式主要探索了“课程实践教学＋校企合作培养＋校外专业调研”的实践教学模式，在课堂教学中，针对不同课程特点，研究并尝试了运用案例教学、现场教学、自主合作学习、场景模拟以及计算机模拟实验等教学方法；积极开展校企合作的人才培养方式，与用友软件公司建立了实践教学基地，实施了财务管理专业学生顶岗实习，拓展了与企业开展全方位合作的人才培养途径；开展了多种形式的校外专业调研实践活动；培养了师资队伍，增强了教师从事教学以及服务地方经济发展的实践能力；带动了学生社团各项实践活动的开展；提高了学生的市场适应能力和就业竞争能力。 一、创新了课程实践教学方法 课题组成员积极探索课堂实践教学方法，针对不同课程的特点，研究并尝试运用案例教学、现场教学、自主合作学习、场景模拟以及计算机模拟实验等教学方法。如在《ERP手工沙盘模拟实训》和《ERP创业实训》课程学习期间，组织学生先了解企业的整体概况，在仿真的基础上对企业的整体经营进行全面而详细的把握和理解，并对给定的企业进行实际运营管理，较系统地对企业经营的各方面知识和技能进行综合训练；高质高效地将理论与实践进行有机结合。在《财务软件应用》课程教学中，将理论讲解与计算机模拟操作相结合，该课程直接上机操作训练，使学生熟练掌握主要的财务软件操作方法，熟悉会计核算流程和方法，增强实际操作技能。对于一些比较容易理解、难度不大的学习内容，组织学生先自学，分组合作学习，各组选出代表上台讲解，由教师进行补充、点评。这种方法既使学生学习了课程内容，也培养了学生综合归纳、口头表达能力以及组织、协调、沟通与合作能力；教学效果直观生动，深受学生欢迎。。 二、拓展了与企业开展全方位合作的人才培养途径 我院现与用友股份有限公司黑龙江分公司和杭州阿里巴巴集团等达成了开 展顶岗实习、项目研究、人才培训、技术服务、信息交流等多项合作内容，并正式签订了实践教学基地协议；积极地开展了顶岗实习等实践教学活动，拓展了与企业开展全方位合作的人才培养途径。 三、有效推动学生第二课堂活动的开展 在积极地开展实践教学理念的引导下，充分发挥学生在实践教学活动中的主观能动作用，将学生社团活动与专业教学紧密结合。在经管学院专业教师的大力协作下，多次参加省级以上各类比赛；尤其是经管学院多次参加用友杯ERP沙盘
一、语言表达 1、我们学校正在开展“让爱心在行动中成长”暨“做文明复中人”的活动，请你就其中的一个方面，策划活动步骤，并拟写一句爱心箴言或者做文明复中人的宣传标语。（8分） 活动步骤： 第一步： 第二步： 第三步： 爱心箴言或者宣传标语： 2、情境说话。（4分） 小刚在阳台上浇花，楼下的李大爷说：“小刚，你真可爱啊，我刚晾的被单也锦上添花了。” (1) 你听出李大爷的言外之意是：______________________________________ (2) 如果你是小刚，应该这样回答李大爷________________________________ 3、语文综合运用（（第8小题，含（1）～（3）小题，共6分） 近来，“曲靖因您而美丽，创建因您更精彩”的“四城联创”（创建全国卫生城、园林城、平安城、文明城）活动正在市民中开展。某校小记者游寥廓公园，拍摄到了一组镜头。 镜头一： 【公园餐厅，人们正在享用美食，离席桌上，盘盘剩菜，一片狼藉……】 （1）作为“光盘行动”的响应者，若遇到一位就餐即将离去的中年“剩男”，你将如何劝说他把剩菜打包带走？（2分） 答： 镜头二： 【公园一角，林深景幽，杆杆劲竹，刻满“××到此一游……”】 （2）面对此景，请从A组中至少选用三个词语，B组中至少选择一组关联词，写一段话。（65 字以内，2分）
A：美丽崇拜陋习唾骂保护 B：因为……所以……虽然……但是…… 镜头三： 【公园门前的十字路口，4名行人看见红灯已经亮起，看看左右两边没有车驶过，就直接从斑马线上穿过。在绿灯亮起前几秒钟，又有3名行人在车流中穿行……】 （3）针对“中国式过马路"的违规行为，请你向交管部门提出两条合理建议。（2分） ① ② 4、综合性学习（10分） 17.教育部发出禁令：凡进入中小学、中职学校、幼儿园，任何人、任何地点、任何时间一律不准吸烟。为此，某中学开展“无烟校园,清新健康”的禁烟宣传活动，请你积极参加。 图 1 图2 ⑴完成标语。观察图1，请你为图中的空白横幅写一条禁烟标语。（至少运用一种修辞方法）（2分） ⑵劝告老师。如果你是图2中的小学生，你打算怎样对老师说？（3分） ⑶当小记者。如果你是该校的一名小记者，学校派你采访烟草局局长，请你设计一个采访问题。（2分）
小学综合实践活动中教师指导策略的研究 结题报告 一、课题概述 （一）课题研究的背景 新课程改革指出：“综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。”综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为引导者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师还是要给予他们切实的指导，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。可以说，教师对落实综合实践活动课程，提高课程质量起着至关重要的作用。 （二）相关研究的概述 在综合实践活动课程实施过程中，许多教师将综合实践活动课程分为活动准备阶段、活动实施阶段、总结交流阶段，并且对这三个阶段的指导策略都有所研究。但是，对具体主题的指导缺乏深度的探究，因此在活动过程中还存在教师指导目标不明，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当等问题，学生也很难获得丰富的活动体验。
（三）研究的现实意义 综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性这五个特征，它的目的是关注学生的全面发展，使学生学会学习，真正成为活动的主人。在综合实践活动中，教师不仅是综合性课程的开发者，学生活动的引导者，更是活动过程的分享者。通过教师一系列有针对性的指导，学生善于与他人合作、积极探究。在活动过程中，学生不仅学会倾听，学会表达，学会包容，还学会信任并形成实事求是的科学态度等等。 （四）概念的界定 教师指导策略——指教师指导中的思维策略及行为策略。思维策略体现指导内容的产生途径及着力点，行为策略体现指导方式。 二、目标与内容 （一）目标 1、通过课题研究，进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而提 高综合实践能力。 2、通过课题研究，探索教师的指导策略和方法。 （二）内容 1、制定相关调查问卷并对学生进行调查。 2、反思教学指导过程中存在的实际问题和困惑，并分析其原因。
课堂教学模式探索 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 在人类历史上，出现过三次媒体的飞跃, 第一次是从语言到文字，这时的教育模式主要是"师傅带徒弟"式的教学模式；第二次飞跃是从手写到印刷。这时的教学模式主要是"课堂教学"模式。如今，媒体正处于第三次飞跃的转折点，即从印刷媒体向电子媒体的飞跃。由于电子媒体的形式不同，使用的工具和方法不同，必将带来教学模式的变化。为此，许多教育领域的专家学者提出许多理论和设想，什么"教师中心论"、"学生中心论"、"教师为主导，学生为主体论"等等纷纷出台，尽管那些设想各自都有自己的理论基础和实践意义，但能真正走出实验室应用于教学还有一段漫长的路要走，尤其是以建构主义为理论基础的"学生中心论"与我国的国情还有相当大的距离。面对我国幅员辽阔，人口众多，经济文化教育相对落后，几千年的传统教育模式不能一蹴而就地改变，必然有一个过渡阶段。在这里，笔者提出"节目主持人"的课堂教学方法将是一个可操作的课堂教学模式，对于我国的教学改革，素质教育，尤其是中小学生的课堂教学将具有一定的指导意义。为此我们来分析一下这些课堂教学模式的特点： 一、传统教学模式--"教师中心论" 传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师能根据学生的及时信息反馈，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在这种教学模式下，"教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。很显然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低。这种课堂教学模式长期以来一直是我国学校教学的主流模式，它的理论根据就是行为主义的学习理论，其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求比较低，教学效率比较高，更重要的是在课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，则远远超出了课堂教学本身。当
实践教学模式探索 文献标识码：A 随着我国汽车工业的蓬勃发展，汽车行业呈现出欣欣向荣的新气象，社会、企业对于汽车维修人员、营销人员、美容人员等人才的需求越来越多，同时，对于汽车制造维修、服务人员的素质也提出了更高的要求。作为一名中职学校汽车专业教师，如何把学生培养成符合市场需求的员工，如何改进教学模式与方法，提高教育教学质量，如何真正实现以“能力为本位”的教学目的，为汽车维修、服务一线输送合格的技能型人才，是当前需要不断努力探究的问题。 1汽车专业教学面临的困惑 作为职业学校汽车专业教师，在教学过程中常常发现学生对于专业理论课程的学习热情和积极性很低，还有部分学生认为专业理论知识学了没有用，只有掌握实际操作技能才是有用的，由此在课堂教学中就产生了各种问题。而让学生感兴趣的往往是实践教学，学生面对实际的物体，亲手做一做、学一学，有感性认识，能感受到学习的乐趣，学习积极性就普遍较高。另外从职校学生就业情况来看，很多汽车专业的同学虽然具备一定的专业理论知识，也具备一定技能操作水平，但是与企业的要求相差甚远，需要在企业中锻炼较长时间才能真正成为一名专业人才，可见，我们现在的教学与企业生产实际还是存在着很大的差异性，正是这种情况，让学生感觉到在学校学的知识没有太明显的用处，从而对学习产生消极、倦怠的心理。造成这种情况最根本的原因是我们的专业教学与企业生产实际是脱轨的，教学实践往往是根据书本内容安排的实践，而不是根据企业和行业
的要求来安排。另外，影响专业课教学效果的因素有很多，如：教材选用、教学内容、教师个人倾向、教师方法和手段、评价体系等，均对教学效果产生影响。从当前的教学实际来看，老师往往十分重视书本理论知识的传授和课堂教学，为了上好一堂课花费大量时间来备课，查找资料，力争在课堂上给予学生尽量多的知识，为调动学生的课堂积极性，采取各种各样的教学方法、手段来吸引学生的注意力，这种方式虽然取得了一定的教学效果，但这种以教师讲授为主、学生参与为辅的教学，对于专业课教学并不适用。同时，由于地区差异性，教学资源、设备的不足，也极大影响与左右了教学的模式与效果。 2“能力为本位，就业为导向”的实践教学模式实施的重要性 2.1实践教学模式概念 实践教学模式是根据实践教学的需要，探索并建立起来的一种优化教学的方法，是在一定的教育思想的指导下，在丰富的教学经验的基础上，为完成特定的实践教学任务，经由逻辑归纳概括而成的比较稳定、简明、具有可操作性、可控制的结构性流程。 2.2实践教学的重要性 实践教学可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。可以培养学生独到的创新能力，坚韧的心理品质，良好的沟通能力以及团队协作精神，促进他们多元化发展。 “能力为本位，就业为导向”的实践教学模式，是满足企业对人才质量需求的一种教学模式，目的是使得学生在毕业之前，就能掌握本专业上岗前的理论知识与实际操作技能，具备处理一般事件的能力，形成良好的
2010中考专题复习：综合性学习专项训练 目录： 1、我爱我家 2、青春随想 3、岁月如歌 4、微笑着面对生活 5、让世界充满爱 6、漫游语文世界 7、感受自然 8、走上辩论台 9、脚踏一方土10、好读书，读好书11、话说千古风流人物12、我所了解的孔子和孟子 一、我爱我家 家，是一桌热气腾腾的饭菜，你一推开门就用香味把你紧紧来拥抱；家，是夜归时窗口亮起的灯，瞬间消散你独行的寂寞和奔波的疲惫；家，是母亲低回绵长的唠叨，惟恐避之不及又深深迷恋回味不已；家，是父亲下巴硬匝匝的胡须，扎得你脸颊发疼心里开出了花。在2009年5月12日，红花中学九（3）班开展了以“我爱我家”为主题的综合性学习活动，请你踊跃参加吧！ 1、温馨回忆：请你回忆一下，在你成长的各个阶段，父母付出最多的是什么 答案略 2、体验亲情：亲情是一种血脉相通的默契，是一种无法割裂的存在。为营造活动的氛围，请你写一条标语张贴在教室里。 答案示例：①成长的驿站，心灵的乐园②家是心灵的港湾 3、感受家庭：请你用一句话说一说你对家的感受。 答案示例：①家是昨夜依旧未眠的严父②家是今晨忙碌不休的慈母③家是风雨中的搀扶④家是夕阳下的依偎 4、美好积累：请写出与家有关的课文一篇，歌曲一首，古诗两句，名言一则。 答案示例：课文：《风筝》、《散步》歌曲：《吉祥三宝》、《让爱住我家》古诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸——托尔斯泰。 5、回报亲情：父母给了我们那么多的爱，我们已经渐渐长大，我们应该怎样回报父母呢请你确定一个回报父母关爱的最佳方案。 答案示例：（1）给父母一份惊喜：送一份独特的礼物给父母，如自己设计的贺卡或小制作；给父母洗洗脚；最近通过努力取得的最佳成绩或获得的喜报；一封感谢父母的信……（2）帮父母做家务事：每天在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担家务，向父母表示关爱。（3）陪父母聊聊天：每天陪父母聊聊天，说说学校发生的事，同学之间的事，自己的心情，听听父母工作的事，在沟通中积累情感。（其他言之有理即可) 6、消除代沟：为消除母子代沟，增进母子感情，你一定有一些好的建议，请写出几条。 答案示例：①多与母亲谈心②抽空和妈妈一起做家务③陪妈妈散步、看电视。 7、情感升华：在《乡愁》作者余光中先生的眼里，祖国是家，大陆是家；在同学们的眼里，除了父母的家，还有哪里可以为家为什么呢 答案示例：寝室是家、学校是家、集体是家……因为…… 二、青春随想： “青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪”。为了让同学们感受到青春的火热美丽，激发他们热爱青春，热爱生活的感情，班上准备举办一次“青春随想”的综合性学习活动。 1、请你拟写一条简洁优美的主题语。 答案示例：①青春的魅力②珍惜青春，笑看生活③放飞青春，放飞梦想④青春
初一语文综合实践活动结题报告 初一语文综合实践活动结题报告 初一语文综合实践活动结题报告 一、选题阶段 我们初一语文备课组，考虑到初一年级学生在七年级语文上册学习了《本命年的回想》和《端午日》两篇课文，加上现在的青年人特别崇尚西方文化而忽视了本民族的传统文化，觉得有必要加强学生传统文化的熏陶，故此，经全组成员商议，趁学生放寒假回家的机会，给他们布置了语文综合实践活动课题《我家乡的春节习俗调查报告》。 二、准备阶段 对这次语文实践活动，我们做了精心的准备工作，提出了活动的目的，设计了活动方案： 主题：只调查自己家乡春节有哪些习俗，这些习俗寄寓了什么含义。方式：可以是文字介绍，也可以用图片配合文字解说，装订成册。 报告册包括封面、目录、家乡相关习俗（自己写或配合照片），别人吟咏家乡习俗的文章或诗篇、自己对家乡习俗的认识和感悟、家长感言等。 报告册封面：封面图案色彩自行设计，封面内容包括题目、调查地区、调查人姓名，所在学校、所在班级。 报告册要求使用A4纸，正文文字全部使用四号字，宋体。 三、实施阶段 学生回家，利用寒假时间，在父母的指导下，借用相机，电脑的设备实施此项活动，完成装订，成册后来校上交。
四、总结阶段 各班收齐调查报告后，由语文老师认真审阅，并组织全班学生展阅交流，评选出一等奖2名，二等奖5名，三等奖10名。各班组织一次班内主题活动由一等奖获得者总结此次语文实践活动心得和经验交流。 五、结题感言 此次语文综合实践活动，经过全体初一语文老师的精心策划，在全体同学的积极参与下，在广大家长的鼎力支持下，取得了圆满成功，达到了认识传统文化，理解并弘扬传统文化的目的，同时还锻炼学生动手能力，电脑打字、排版制作的能力，美术插图的审美能力，正如某些同学所说“她让我明白了中国传统习俗，对青少年来说，不只是吃喝玩乐，在父辈拜天祭祖中、在孩辈怀揣红包中感悟到中华民族尊老爱幼的美德，在欣赏祭祀神灵，驱鬼帖符中寄托长辈对美好未来生活憧憬和期盼”，的确孩子们能对春节习俗有如此高的认识确实很难得。同时，学生家长们也对这次活动给于了高度的评价：“作为家长，我认为这样的活动很有意义，以后可以通过学生个人或小组的形式加强这方面的调查活动，让学生更早的认识社会接触社会，了解社会。”“我非常支持学校组织这样的实践活动，它能让孩子知识面拓宽，能使孩子更加深入的去了解中华民族几千年的文化传统，对他们的学习能有更好的帮助。”等等，总之我也希望各年级组能多开展这样的活动，一边丰富学生的课外知识。 扩展阅读：初一语文综合实践活动结题报告 初一语文综合实践活动结题报告 一、选题阶段
高效课堂教学模式的实践与探索 当前的数学高效教学出现的问题主要表现在：重知识、轻水平，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学模式，培养学生自主学习的水平，使学生学会学习。 教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革”。从课堂改革到课程建构，再回归课堂。他们先将国家教材校本化，把教材整合成“授课模板”，组建的教学单元，随即又按照“各取所长，优势互补”的原则实行了教师模块授课调配，教材知识资源的重构、教师教学资源的重组，扮靓了课堂的精彩，课改的精品——高效课堂。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，对高效课堂模式正在实行探索，下面就是我的对高效课堂教学模式实践与探索的心得体会。 一、必须把课堂还给学生 新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提升学习效益开始——让效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写。课堂45分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。
二、高效课堂要改变教师观点，注重教与学的过程 新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂注重的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情绪状态要注重，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。 高效课堂要求教师要成为“四者”：促动者、学习者、决定者、幸福者。1.教师首先要完成角色的转变，教师应由传授者变成学生学习的组织者、指导者。2.实现教学相长，教师还应该成为终身的学者，与学生一起“同学”。只有持续的学习才能改变自身知识结构的单一和知识面的狭窄，才能促动自己的专业持续发展，才能适合社会进步及教育改革的要求，这也是未来教师必须具备的素养。3.一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。因为教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说“优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来”，所以说“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样
国内外实践教学模式分析 1高职院校与高职教育及实践教学 1.1高职院校与高职教育 高职院校是高等职业院校的简称，是高等教育的重要类型，同时也是我国职业教育的重要组成部分。高职院校一般招生对象为普通高中毕业生以及具有与高中同等学力的学生(中专)，在校学习时间为三年。高职教育与普通的高等教育而言最大的不同之处在于高职教育偏重培养高素质技能型人才，培养学生的方向主要是为企业输送高素质技能型员工。因此高职院校普遍注重学生职业技能的训练，而理论知识以“必须够用”为主。它以培养既具有一定的理论知识又具备较强的实践能力，服务于一线工作岗位的应用型、技能型人才为目的，既不同于普通高等院校的研究型和设计型人才，又不同于中等职业学校培养的服务型人才，而是技能型、应用型的基层管理人才[1]。 1.2实践教学 关于实践教学的研究很多，笔者在知网输入“实践教学、高职”共找到143815条结果，其中硕博士论文4658条。研究方向主要有实践教学体系构建、实践教学评价研究、实践教学质量保障研究、实践教学模式研究等。但是对于实践教学的定义目前还没有给出统一的定义。笔者比较赞同张闯的观点:实践教学就是在一定教学环境下，教师有组织、有目的地指导学生进行与专业实务相适应的具有应用性、实践性的学习，从而传承实践知识、形成技能、发展学生实践能力与创新
能力、提高综合素质的教学活动[2]。高职教育实践教学具有开放性、现场性、开放性、全程性等特点。高职院校实践教学环节通常包括校内实训和校外实训，具体包括课程实习、企业岗位实训、顶岗实习、毕业论文(设计)或者学生职业生涯规划等，同时也包括创新创业活动、社会调查、岗位技能竞赛活动等。实践教学的内涵主要表现在以下四个方面:(1)实践教学同样是教学活动的一种，同理论教学一样，教师、学生和教学环境缺一不可。(2)实践教学的目的是培养学生职业能力、解决问题能力、创新能力和提高学生综合素质。(3)实践教学与理论教学相辅相成，相互促进。(4)把学生当作实践教学的主体而不仅仅是教师。 2实践教学模式 2.1国内旅游实践教学模式 我国旅游专业实践教学常见的四种模式主要有专业见习、校内实训、校外实习和综合实践(如下图所示);每种实践教学方式都有各自优缺点，在根据课程及人才培养的要求对这四种方式进行优化组合，最大程度上发挥实践教学的作用。[3] (1)专业见习专业见习主要是根据专业性质和特点，到与专业相关的部门或单位参观、走访、培训，体验和感受所学专业知识在现实社会的应用现状，初步了解相关技术的发展趋势，以及专业技术人才在社会中的地位与作用[4]。除此之外还包括课程见习，主要是根据旅游专业部分专业课程的学习要求，由教师选取某个时间段带领学生下到相关旅游企业或景区见习。专业见习的优点是成本低、组织方便、见