2014-2015学年高中化学 第四章 化学与自然资源的开发利用单元评估A 卷 新
人教版必修2
第Ⅰ卷(选择题，共48分)
选择题(共48分，每小题3分)
1．化学与生产、生活密切相关，下列说法正确的是( ) A ．用废旧皮革生产药用胶囊可以提高原子利用率 B ．发展新能源汽车的主要目的是减少PM2.5的排放 C ．对“地沟油”进行分馏可以获得汽油发动机的燃料
D ．“雾霾天气”、“光化学烟雾”的形成都与汽车尾气排放的不合格有关 2．下列不属于海水化学资源利用的是( )
A ．海水淡化
B ．海水提盐
C ．海水提溴
D ．海水提碘 3．下列属于物理变化的是( )
A ．石油的分馏
B ．淀粉水解
C ．蛋白质水解
D ．煤的干馏
4．“绿色化学”要求在化工合成过程中，目标产物对反应物的原子利用率达到100%，下列反应类型最符合这一要求的是( )
A ．取代反应
B ．加成反应
C ．氧化反应
D ．置换反应 5．下列说法中不正确的是( )
A ．石油化学工业是以石油为原料，既生产石油产品又生产化学用品的石油加工业
B ．石油裂化既能提高汽油产量，又能提高汽油的质量
C ．石油的裂解和裂化都是化学变化，但二者的目的不一样
D ．烷烃在裂解过程中既可发生断链裂解又可发生脱氢裂解
6.“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。其中“化学反应的绿色化”要求反应物中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。下列不符合“化学反应的绿色化”的是( )
A ．消除硫酸厂尾气中的SO 2：SO 2＋2NH 3＋H 2O===(NH 4)2SO 3
B ．消除制硝酸工业尾气中的氮氧化物：NO 2＋NO ＋2NaOH===2NaNO 2＋H 2O
C ．制取CuSO 4：Cu ＋2H 2SO 4(浓)=====△
CuSO 4＋SO 2↑＋2H 2O
D ．制取CuSO 4：2Cu ＋O 2=====△
2CuO ，CuO ＋H 2SO 4(稀)===CuSO 4＋H 2O 7．合成常见塑料聚乙烯、聚丙烯和聚氯乙烯的化学反应原理如下： n CH 2===CH 2――→催化剂
加热、加压
CH 2—CH 2(聚乙烯)
下列说法正确的是()
A．上述三种合成塑料的单体都是烯烃B．上述合成反应的实质是缩聚反应
C．上述三种塑料的单体都能使溴水褪色D．聚乙烯、聚丙烯和聚氯乙烯都是纯净物
8．我国古代有“女娲补天”的传说，今天人类也面临“补天”的问题，下列采取的措施与今天所说的“补天”无关的是()
A．研究新型催化剂，消除汽车尾气的污染
B．禁止使用含氟电冰箱
C．倡导使用无磷洗衣粉
D．硝酸厂的尾气按国家相关规定处理
答案
1．D废旧皮革生产的胶囊有毒，A项错误；发展新能源汽车主要是为了减少对化石燃料的消耗，B 项错误；分馏不能使“地沟油”变成生物柴油，C项错误。
2．A海水淡化是海水水资源的利用，而海水提盐、海水提溴、海水提碘均是海水化学资源的利用。
3．A石油的分馏是利用各组分沸点的不同把石油分成多个馏分，属于物理变化。
4．B取代反应、氧化反应和置换反应的原子利用率一定不是100%，加成反应的原子利用率一定是100%。
5．A石油化学工业的原料是石油和天然气，A项不正确；石油裂化既能提高汽油的产量又能提高汽油的质量，裂解是深度裂化，以获取化工原料乙烯、丙烯、丁烯为生产目的，B、C项均正确；烷烃裂解方式有两种，即断链和脱氢，D项正确。
6．C“绿色化学”的理念是提高原子利用率、从源头上消除污染。C项中产生的SO2是环境污染物，不符合绿色化学的理念。
7．C乙烯和丙烯是烯烃，而氯乙烯中含有碳、氢、氯元素，属于烯烃的衍生物，A项错误；上述合成高分子化合物的反应都是加聚反应，产物只有一种，B项错误；上述三种塑料的单体都含有碳碳双键，能使溴水褪色，C项正确；聚乙烯、聚丙烯和聚氯乙烯都是由聚合度不同的高分子聚合而成，属于混合物，D项错误。
8．C今天所说的“补天”是指弥补臭氧层遭到破坏所造成的臭氧层变薄和臭氧层空洞。氮氧化物、氟氯烃等都能破坏臭氧层，能杜绝或减少这些物质排放的措施都可以称为“补天”。
9．在实验室制备物质时，下列从原料及有关试剂分别制取相应的最终产物的设计中，理论上正确、操作上可行、经济上合理的是( )
A ．C ――→在空气中点燃CO ――→CuO ，△CO 2――→NaOH 溶液Na 2CO 3
B ．Cu ――→AgNO 3溶液Cu(NO 3)2溶液――→NaOH 溶液Cu(OH)2
C ．Fe ――→点燃Fe 2O 3――→H 2SO 4溶液Fe 2(SO 4)3溶液
D ．CaO ――→H 2O Ca(OH)2溶液――→Na 2CO 3NaOH 溶液
10．“细菌冶金”是利用某些细菌的特殊代谢功能开采矿石。例如，在氧化亚铁杆菌存在下，黄铁矿在潮湿空气中被氧化为Fe 2(SO 4)3，使环境的酸性增强，其反应为4FeS 2＋15O 2＋2H 2O=====真菌
2Fe 2(SO 4)3＋2H 2SO 4。下列不属于“细菌冶金”特点的是( )
A ．对贫矿、尾矿的开采利用更有价值
B ．反应须在高温下方能进行
C ．可以获得一些重要的副产物
D ．该方法能大大降低能源消耗、减少污染
11．煤的气化是煤高效、洁净利用的方向之一。如图为加热某地煤样所得煤气组成及体积分数随温度变化的曲线图。由图可知该煤气中( )
A ．只含有碳、氢两种元素
B ．所含的有机物是CH 4、
C n H m 、CO C ．CO 体积分数小于CH 4体积分数
D ．氢气体积分数最大
12．下列关于化石燃料加工的说法正确的是( ) A ．石油裂化主要得到乙烯
B ．石油分馏是化学变化，可得到汽油、煤油
C ．煤干馏主要得到焦炭、煤焦油、粗氨水和焦炉气
D ．煤制煤气是物理变化，是高效、清洁地利用煤的重要途径
13．为了消除对大气的污染，有科学家提出利用太阳能促使燃料循环使用的构想(示意图如右)。下列物质可做此循环中的燃料的是()
A．CO2B．CH3OH
C．H2D．煤
14.工业制取CuSO4不是直接用Cu与浓硫酸反应，而是将铜丝浸在稀硫酸中并不断地从容器下部吹入细小的空气泡，这样做的优点是()
①不产生污染大气的SO2②提高硫酸的利用率③节约能源④提高铜的利用率
A．①②④B．②③④C．①③④D．①②③
15．在绿色化学工艺中，理想状态是反应物中原子全部转化为欲制得的产物，即原子利用率为100%。在用CH3C≡CH合成CH2===C(CH3)COOCH3的过程中，欲使原子利用率达到最高，还需要其他的反应物有()
A．CO2和H2O B．CO和CH3OH
C．CH3OH和H2D．H2和CO2
16．随着材料科学的发展，金属钒(V)及其化合物得到了越来越广泛的应用，并被誉为“合金维生素”。测定矿石中钒含量的方法是先把V2O5转化为VO＋2，再用盐酸、硫酸亚铁、草酸等测定。反应的离子方程式如下：VO＋2＋H2C2O4===VO＋＋2CO2↑＋H2O。若反应消耗0.9 g H2C2O4，则参加反应的钒元素的质量为() A．1.53 g B．1.02 g C．0.51 g D．0.255 g
答题卡
答案
9.D A项和B项中使用NaOH、AgNO3造价高，不经济；C项Fe点燃生成的是Fe3O4，理论上错误；D 项原理正确，所用化学试剂较经济，且操作简单，符合设计要求。
10．B 根据题给信息，“细菌冶金”使反应在常温下进行，能大大降低能源消耗、减少污染。答案为B 项。
11．C 由图知，该煤气中含有CH 4、H 2、C n H m 、CO 。A 项、B 项错误；CH 4的体积分数始终大于CO 的体积分数，C 项正确；温度较低时，氢气的体积分数不是最大的，D 项错误。
12．C 石油裂化的目的是得到液体轻质燃料；石油的分馏是物理变化；煤的气化是化学变化。 13．B CO 2不属于燃料，CH 3OH 燃烧的产物为CO 2和H 2O 。利用太阳能可进一步合成乙醇。H 2燃烧生成H 2O ，H 2O 利用太阳能可分解，但不是合成为氢气。煤燃烧的产物不可能再合成煤。答案为B 项。
14．D 利用此方法制取CuSO 4的化学方程式为：2Cu ＋O 2＋2H 2SO 4===2CuSO 4＋2H 2O ，而用浓硫酸时反应的化学方程式为：Cu ＋2H 2SO 4(浓)=====△
CuSO 4＋2H 2O ＋SO 2↑，相对比可知生成等量的CuSO 4时，前一种方法用的硫酸少且不产生有害气体，但所消耗铜的量并没有减少，而是一样多，故正确答案为D 项。
15．B 由于在“绿色化学”工艺中，原子利用率为100%，故生成的产品CH 2===C(CH 3)COOCH 3与原料之间元素种类和原子数目都完全相同，即原子守恒。将生成物分子的原子个数减去已知反应物分子中各原子个数得到所需各原子个数。在通过化学转化获取新物质的过程中已充分利用了各种原子，因目标产物和已知反应物的差值为C 2H 4O 2，对照各选项，反应物分子中原子数之和为C 2H 4O 2的只有B 。
16．C 根据反应的离子方程式：VO ＋
2＋H 2C 2O 4===VO ＋
＋2CO 2↑＋H 2O ，可得n (V)＝n (VO ＋
2)＝n (H 2C 2O 4)＝
0.9 g 90 g ·mol
－1＝0.01 mol ，m (V)＝0.01 mol ×51 g ·mol
－1
＝0.51 g 。 第Ⅱ卷(非选择题，共52分)
本部分包括5个小题，共52分
17．(12分)Ⅰ.下列物质的转化或分离是用哪种方法实现的？ A ．溶解 B ．裂解 C ．分馏 D ．裂化 E ．干馏 F ．蒸馏 G ．电解 H ．过滤 I ．萃取
请将所选方法的字母代号填在横线上(每一项只填写一种最主要的方法)。 (1)把煤转化为焦炉气、煤焦油和焦炭等________。 (2)从原油中分离出汽油、煤油、柴油等________。 (3)将海水淡化________。
(4)除去粗盐溶液中的泥沙________。
(5)从海水得到的无水MgCl 2中提取金属镁________。 (6)从海水提溴获得的溴水中，提取溴单质________。 Ⅱ.将下列环境问题所对应的原因(A ～F)填在相应空格中。 主要产生原因： A ．CO 2浓度不断上升 B ．大量使用塑料包装袋 C ．工业上大量排放SO 2
D ．大量使用农药和化肥
E ．乱砍滥伐森林
F ．大量使用氟利昂制品
环境问题：
(1)酸雨________。
(2)水土流失________。
(3)温室效应________。
(4)臭氧层被破坏________。
(5)白色污染________。
(6)土壤污染________。
18.(10分)Ⅰ.铝热剂并不单指Fe2O3与铝粉的混合物，实际上铝粉可以与许多金属氧化物配成铝热剂。如铝粉与Fe3O4、V2O5、MnO2等均可发生铝热反应。
(1)写出上述铝热反应的化学方程式：①__________________；②________________________；
③________________________。
(2)据上述反应可总结出铝热反应的特点：①铝热反应实际上属于四大基本反应类型中的________，其中铝表现了其________性，作________剂；②铝热反应常用于冶炼金属性比铝________(填“强”或“弱”)的金属。
Ⅱ.乙烯是来自石油的重要化工原料，其产量是衡量一个国家石油化工水平的标志，请回答。
(1)乙烯通入溴的四氯化碳溶液中，观察到的现象是____________
__________________________________________________________；
其反应的化学方程式为_________________________。
(2)此外，乙烯大量用来生产环氧乙烷，生产工艺主要有两种：
根据绿色化学的原则，理想的生产工艺是原子经济性好的反应，工艺二的原子利用率为________。因此，在实际生产中，应采用工艺________更环保、更经济。
19．(12分)某化学学习小组对连云港市的能源利用及污染问题进行了调查研究。请你参与并按要求完成下列研究报告。
[研究目的]连云港市的能源利用及污染问题。
[资料获悉]能源可分为一次能源和二次能源，直接从自然界取得的能源为一次能源，一次能源经过加工、转化得到的能源称为二次能源。在石油、煤、天然气、氢气中属于二次能源的是________。
[实地调查]该小组深入工厂和家庭进行了调查。
(1)海州电厂一直使用“石灰石—石膏”法对燃煤烟气进行脱硫处理，请用有关化学方程式表示此方法的反应原理：_____________。
答案
17．Ⅰ.(1)E(2)C(3)F(4)H(5)G(6)I
Ⅱ.(1)C (2)E (3)A (4)F (5)B (6)D 18．Ⅰ.(1)①8Al ＋3Fe 3O 4=====高温
4Al 2O 3＋9Fe ②10Al ＋3V 2O 5=====高温
5Al 2O 3＋6V ③4Al ＋3MnO 2=====高温
2Al 2O 3＋3Mn (2)①置换反应 还原 还原 ②弱
Ⅱ.(1)溶液褪色 CH 2===CH 2＋Br 2―→CH 2BrCH 2Br (2)100% 二
解析：Ⅱ.(1)乙烯与Br 2会发生加成反应，而使溴的四氯化碳溶液褪色，反应的化学方程式为CH 2===CH 2
＋Br 2―→CH 2BrCH 2Br 。
(2)工艺二中反应物中的原子全部转化到目标产物中，所以原子利用率为100%，而工艺一中反应物中的原子只有部分转化到目标产物中，所以工艺二比工艺一更经济、更环保。
19．[资料获悉]氢气
[实地调查](1)SO 2＋Ca(OH)2===CaSO 3＋H 2O,2CaSO 3＋O 2===2CaSO 4
(2)水煤气的主要成分是________，水煤气经过催化反应可以得到液态烃或含氧有机物，请用化学方程式表示出其中的一例：________。
[交流讨论]某居民小区正在进行改用天然气作燃料的改造，原有的液化气灶需经怎样的改造才能使用天然气呢？
答：________。(填字母) A ．增大进燃料气，减小进空气 B ．增大进空气，减小进燃料气 C ．增大进燃料气，增大进空气 D ．减小进燃料气，减小进空气
[拓展延伸]农村污染也是该小组研究的内容之一，某种农家废料经发酵得到的一种含甲烷、二氧化碳、氮气的混合气体2.016 L(标准状况)，该气体通过盛有红热CuO 粉末的硬质玻璃管，发生的反应为：CH 4＋4CuO ――→△CO 2＋2H 2O ＋4Cu 。当甲烷完全反应后，硬质玻璃管的质量减轻4.8 g 。将反应后产生的气体通过过量的澄清石灰水中，充分吸收，生成沉淀8.5 g 。
(1)原混合气体中甲烷的物质的量是________。 (2)原混合气体中氮气的体积分数为________。
20.(9分)2013年初，我国北方大部地区出现严重空气污染，其主要原因是化石燃料的大量使用。提高利用率，减少化石燃料燃烧所造成的环境污染，已成为人类面临的重大挑战。
(1)氢气是人类理想的能源。为了有效发展民用氢能源，首先必须制得廉价的氢气。下列可供开发且比较经济的制氢气的方法是________(填序号)。
①电解水 ②锌与稀硫酸反应 ③光解海水
制得氢气后还需要解决的问题是________(写出其中一个)。
(2)将CO 2转化成有机物可有效实现碳循环。CO 2转化成有机物的例子很多，如： a ．6CO 2＋6H 2O ――→光合作用
C 6H 12O 6＋6O 2 葡萄糖 b ．CO 2＋3H 2――→催化剂△CH 3OH ＋H 2O
c ．CO 2＋CH 4――→催化剂
△
CH 3COOH
d ．2CO 2＋6H 2――→催化剂
△
CH 2===CH 2＋4H 2O
以上反应中，最节能的是________，原子利用率最高的是______。
(3)煤液化后可得到甲醇，甲醇在一定条件下与CO 、H 2作用生成有机物A ，A 发生加聚反应可生成高分
子，写出A 的结构简式____________。
21．(9分)某研究性学习小组对铝热反应实验进行探究。查阅有关资料得知，“铝热反应”的现象为“反
应放出大量的热，并发出耀眼的白光”、“纸漏斗的下部被烧穿，有熔融物落入沙中”。查阅《化学手册》知，Al 、Al 2O 3、Fe 、Fe 2O 3的熔点和沸点数据如下：
(1)熔点比铁的低，此时液态的铁和铝熔合形成铁铝合金。你认为他的解释________(填“合理”或“不合理”)。
(2)设计一个简单的实验方案，证明上述所得的块状熔融物中含有金属铝。该实验所用的试剂是________，反应的离子方程式为_____。
(3)实验室中溶解该熔融物，最适合选用的试剂是________(填字母)。 A ．浓硫酸 B ．稀硫酸 C ．稀硝酸 D ．氢氧化钠溶液
答案
(2)CO 、H 2 CO ＋2H 2――→催化剂
CH 3OH [交流讨论]A
[拓展延伸](1)0.075 mol (2)5.56%
解析：[拓展延伸]混合气体总的物质的量为： 2.016 L
22.4 L ·mol －1
＝0.09 mol
(1)设原混合气体中甲烷物质的量为x ，生成CO 2的物质的量为y CH 4＋4CuO ――→△
CO 2＋2H 2O ＋4Cu Δm (质量减少) 1 mol 1 mol 64 g x y 4.8 g x ＝0.075 mol ，y ＝0.075 mol
(2)原混合气体中CO 2的物质的量为： (
8.5 g
100 g ·mol －1
－0.075 mol)＝0.01 mol
原混合气体中含有N 2的物质的量为： 0．09 mol －0.075 mol －0.01 mol ＝0.005 mol
原混合气体中氮气的体积分数为：0.005 mol
0.09 mol ×100%＝5.56% 20．(1)③ 贮存和运输(写出一个即可)
(2)a c (3)
解析：(1)①②都不符合经济原则，③既可开发又较经济。制得氢气后需要解决的问题是贮存和运输。 (2)节能中的“能”指人类提供的能量。利用太阳能是最节能措施之一，而光合作用就是充分利用太阳能；原子利用率最高的化学反应是产物只有一种的化合反应、加成反应、加聚反应等。a 利用太阳能，最节能；c 中无副产物，原子利用率最高。
(3)由高分子可推知A 的结构简式为CH 2CHOCOCH 3。
21．(1)合理 (2)NaOH 溶液 2Al ＋2OH －
＋2H 2O===2AlO －
2＋3H 2↑ (3)B
解析：(1)放出的热量能使铁熔化，而铝的熔点比铁的低，故得到的液态物质可能是铁和铝熔合成的合金。(2)尽管铁、铝都是活泼金属，但铝可以和NaOH 溶液反应而铁不能，根据这一性质设计实验检验即可。(3)实验室溶解铁铝合金时，选用的试剂既要和两种金属在常温下都能反应，又要使反应尽可能不产生污染大气的物质，故用稀硫酸。
元素周期律是中学化学教材中重要的基础理论。通过学习，能够使学生对知识实行概括、综合，实现由感性理解上升到理性理解；同时也能使学生以原子结构、元素周期律为理论指导，来探索研究以后将要学习的化学知识。本节课内容较抽象，理论性强，为了提升学生学习的积极性，希望通过课堂讨论的形式，启发学生动脑、动口、动手，主动积极地实行学习，以提升他们的逻辑思维水平和语言表达水平，从而提升教学质量。 本节课是使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化。理解元素性质的周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的结果，从而理解元素周期律的实质。而这节课的教学重点和难点是原子的半径随原子结构的变化而呈周期性变化。 为达到这个教学目的，教师在教材的基础上补充了原子半径的数据图和模型图，使学生更加直观地理解原子半径的变化规律。为了使学生更容易找到影响原子半径的结构因素，我在曲线图的基础上，添加了两条不同颜色的变化曲线，通过对不同颜色间和同种颜色内的原子结构异同的分析，使学生更加容易掌握变化规律，以达到预期的教学目的。同时，学生通过对图表数据的分析，培养其归纳数据和逻辑推理水平，最终明确结构决定性质的一般规律。 为了强化学生的体验，本节内容的第一课时采用了边讲边实验的教学设计，把教材中的演示实验让学生亲自动手，以缩短观察的距离，增强实验的效果。但在实际操作中出现了一些问题。 1.因为缺少提前预习和充分的思考，一些学生对实验目的不明确，实验过程不熟悉，面对实验用品只能照方抓药，速度慢，效果差。 启示：要想让学生充分活动，就要给他们充足的时间实行准备和思考。只用半个课时来完成Na、Mg、Al的活动性比较实验，时间过短，如果延长至1课时，效果就会大有改观。 2.学生在实验过程中操作不熟练，观察不全面。例如对Mg、Al与盐酸的反应，仅用快慢来概括实验现象，而对于反应过程中的速率变化情况、反应的放热现象没有做更加细致的观察、记录。甚至对于MgCl2、AlCl3溶液与NaOH溶液反应，比较不出现象上的差别。 启示：提升学生的实验水平是一项艰巨的任务。学生的薄弱环节只有在实践活动中才能暴露出来，也只有通过实践逐步得到克服。我们理应为学生创造更多的实践机会。
《高一化学教学总结》 高一化学教学总结（一）： 化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、构成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢？透过对学生的研究，发现学生差别很大，主要表此刻原有知识的基础上、学习方法上和信心上三方面。针对这种状况我采取以下分层教学对策： 一、弹性调节难度 教学要坚持因材施教原则，必须要适合学生的胃口，对不一样层次学生有不一样要求。若要求过高、过难，学生理解不了，会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不一样层次学生掌握知识的深度、广度要求不一样，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。 二、加强方法指导 对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自我阅读，有利于学生用心思维，构成良好的学习习惯和方法。 三、课堂、课后有分别 不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要透过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，多做实验，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，构成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不一样的学生采取培优补差的方式。 四、用心抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展 按照学校的要求，我用心认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后群众备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。每周至少两次的学生作业，全批全改，发现问题及时解
高一化学课《物质的量》评课稿 高一化学《物质的量》评稿 今天有幸听取了高一化学《物质的量》受益匪浅，感受良多。下面是我对潘老师的进行的点评： 潘老师这节为物质的量第二时，即物质的量的相关计算。在本节中，将计算题很好地进行分类，将计算分为过量计算和混合物计算，习题过程中由易到难，将难度进行分割，使学生能够完成教学目标中的重点和难点，同时学生反映良好。 在潘老师板书上，将例题过程完整地呈现出，让学生在练习和思考过程中能够得到良好的学习体会。学生紧能够紧跟跟老师的步伐，较好地完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题，一堂下，学生反应热烈，堂练习完成良好。 首先，而李老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将串了起，还让学生懂得在中找到答案，另外李老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。再次在堂上，李老师抓住几个关键的问题组织堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了内容，
也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。李老师上一开始，就让学生对题发出质疑，然后又让他们在中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。总之，李老师的堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师前的辛苦准备，真努力。 1、整堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到堂中，堂效果较好。 2、精心设计堂练习，体现趣味性和层次性。 3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 4、整节学生情绪高涨，兴致勃勃。 、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 6、老师这节上得很成功，学生们上的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。 7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上看，效果确实不错，值得学习。 9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新改的理念体现
公开课评课意见与建议摘录（部分） 评价建议： 能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。 思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。师生互动较好，课堂气氛活跃。 图文并茂，吸引学生学习兴趣。重难点不突出。教态自然，学生精神饱满。 课堂概括能力强，讲课有条理。内容可能讲得有点多，学生难以消化。 对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。 课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。老师课堂控制力强，节奏紧凑。学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。师生交流互动较少。 备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。学生思维发展较好，师生关系和谐。 这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。课后还能利用一些选择题进行强化训练。语言清晰，语速平缓。学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。 教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。重难点突出，课堂气氛良好，及时
进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。 语言清晰，知识点明了。图文并茂，色彩多样。激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。 课件制作的非常有创意。学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一。 图片很适合本节课，展示的很好。重难点不够突出。生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。留点时间给学生思考。做题时，先让学生做，在进行分析。教态自然，语言清晰，有亲和力。 课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。教师讲得多了点，师生互动少了点。 ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。 图片展示很好，能形象直观展示内容。讲课过于紧凑，学生缺乏思考讨论的空间。师生互动不够灵活。生态系统成分之间关系的那个图没有把它们各成分联系起来解释，缺乏整体性，讲的不够透彻。 课件图片丰富，能有效地激发学生的兴趣，有利于吸引学生的注意力。幻灯片可以做的更简化些。教师的精神状态会直接影响到学生的学习状态，可以在这方面注意些。
评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识; 2)建议：①分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，听、评课评语2 1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟，增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度，更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(遇到例，可让学生讨论)。 听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，
成果分享，培养学生分析数据的能力，在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课， 评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途，在某种意义上来讲，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识，还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂，他们是1个个活生生的个体。在课堂上，他们除与教师交往之外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写，然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思惟会很广，在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动，使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式，培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思惟活跃，信息交换畅通;学生会学，课堂气氛好。使学
表1 听课纪录设计
3. 对使用者的建议 灵活运用表1：可以横向纪录活动（情境或问题→教师活动→学生活动）、目标指向（知识技能要素→知识技能结构→活动经验结构），也可纵向纪录。 有目的纪录：对于听课者自认为有价值的东西，必须做好翔实的纪录，这里的详记不是对授课者的口述笔录，而是把听课者的思考及时融入并记录，对于授课者的某些设计或行为，听课者还应及时纪录遗憾。听课的问题准备：课堂教学中有许多典型事件，这些事件可以从不同角度反映教师在处理这些事件时的行为、态度、思想情感，提出问题的思路等，听课者应及时纪录这些问题，并从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳。 整理听课笔记：这是听课后必不可少的环节，在问题的分类（导向性问题、形成性问题、发展性问题）及目标指向这一块，有时需要听课者在课后进行综合审视才能定夺，因为有些问题及目标指向具有综合性。 二、评课设计的实践研究 1. 评课设计的思维框架
2. 评课的实施——评“氯气的性质”一课 评教育理念 本节课教师提问次数22次，个别回答次数13次，师生互动时间24分钟，多数学生乐于参与教学，教学中多次使用了对比、类比、演绎、归纳等方法，学生对氯气（含氯水）的性质及相关实验达到了基本了解程度、对分析问题和解决问题的方法达到了基本了解程度、对氯气在生活及生产的影响达到了基本了解程度，基本体现了新课程所倡导的科学发展观、道德观、学习观及绩效观，但教师讲解的时间约占教学总时间的60%，说明本节课没有采用实验探究教学，教学设计还有较大开发空间。 评目标定位
本节课定位的目标是：了解氯气的物理性质及氯气与铜、氢气反应的现象，理解氯气的化学性质，分析氯气与金属反应的规律及氯气与水反应的产物，基本符合学生的认知能力及课标要求。 评核心内容 本节课从氯气泄漏事故及氯原子结构出发，引出系列问题，然后结合实验现象，依次呈现出氯气的物理性质、氯气与氢气及铜的反应、氯气与金属反应的规律、氯气与水的反应，充分体现了从生活走向化学及线索引探的思想。 评问题设置 在本节课中，教师善于设计台阶式问题，从导向性问题到形成性问题再到发展性问题，降低了提问的难度，课堂教学连续性较好。 评学习策略 本节课通过多媒体播放氯气泄漏的场景及氯水见光分解的动画、展示氯水样品、演示实验，使学生的认识从感性上升到理性；在分析氯气化学性质时，应用了辩证逻辑推理（结构决定性质）及形势逻辑推理（演绎→归纳→演绎），使学生认识从理性抽象到理性具体。可见学习策略的使用是合理且必要的。 评教学监控 本节课主要采用问题讨论综合教学法，评价方式比较单一，缺少一些解决实际问题的题目。 3. 对使用者的建议 本评课设计属于综合评价指标体系，而综合评价一节课是一项复杂的工作，因此评课时可以找侧重点，从局部上评。 评课时评价指标可以多样化，其中有四点是应该关注的：一面（课堂的整体效果）、二线（教师教的主线及学生学的主线）、三点（课堂教学的亮点）、四辅助（教学媒体的使用情况）。
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精选高中化学听课评语汇总大全 1.教师基本功扎实，上课讲解清晰，注重实效，层次清晰，思路流畅，板书条理，有条不紊渗透化学科学知识。 2.教师非常敬业，课下时间积极辅导，对学生的作业面批面改。 3.教师的教学设计非常用心，上课有激情，问题设计明确，问题设计有梯度，课堂气氛活跃。建议： 1.试题将评课要明确目标，试题讲评前要准确把握学生的答题情况，哪些需要讲，哪些不需要讲，哪些需要精讲，那些需要对知识进行整合，做到心中有数。讲解时抓住关键点提高效率，注重变式训练。 2.学习目标的设计要依据课标上的相关要求、教材分析和学情分析三方面来确定。 3.评价设计要先于教学设计，评价内容要紧扣学习目标，最好在学案上注明评价哪一个目标的达成度，评价方式应多样化，注重过程性评价，学习的过程也是评价的过程，学生即是受评者也是评价者。 4.课堂讨论环节的问题设计要具体，要具有针对性，讨论前要学生要有所准备。 5.教学设计要依据目标，让学生写、记、说、讨论等，真正体现学生的主体作用，教师是课堂的组织者和引导者，重在启发学生的思维活动。
激发学生们学习化学的兴趣，让她们积极地参与到教学活动过程中。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。化学是一门贴近生活的学科，来源于生活，对于刚步入初三的学生来说，是陌生的，如何让学生们产生学化学的兴趣，从而激发他们的求知欲是很重要的。在听课过程中，各科教师都采用不同的方法来激发学生的兴趣，如王华中老师在讲授“爆炸”这节课时，演示了氢气的爆炸实验，当听到“砰”一声时，学生们兴趣盎然，开始遐想为什么在如此小的爆炸装置内，点燃氢气与空气的混合物，就会听到爆炸声呢?于是整节课就在这样的爆炸声中取得了良好的效果，学生们回味无穷。当然除了可以做实验外，还可以有很多的方法去激发学生的学习兴趣，这就启示我，在日常生活中要仔细观察，善于发现，不断总结身边一些关于化学的事例，如化学家们在研究化学过程中的一些故事等，以便在今后的教学过程中有所用。 恰当的新课导入是课堂教学成功的重要因素。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管每位老师的导入方式各不相同，但都异彩纷呈，让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣，因此作为一名致力于走入教师讲台的我应注重平时的修养，多看看课外书籍，不断拓宽自己的眼界，做一个有知识、
高三化学组第二学期推磨听课评课记录 1．授课人：陈莉 课题：《离子共存》专题 时间：201X-02-24 评课：离子共存问题实际上是考察学生对于元素化合物知识的熟悉程度。有关溶液中离子能否大量共存的问题是中学化学中的常见问题。近几年高考每年都设置判断离子共存问题的试题。从历年高考中有关离子共存问题的难度上分析，这类问题都属于中等难度偏易题，但这类问题区分度比较高。本节课课堂容量大，全面重点归纳了离子共存中的常见题型，学生参与度高，每个学生都能积极思考，积极参与并提出自己的见解。教师课堂思路清晰，讲解到位，语言简洁，问题的追问有深度，能激发学生思考的热情。课堂留有一定的时间给学生思考，引导学生自己归纳总结，效果比较好。 2．授课人：吴新建 课题《有机物的结构与性质》 时间：201X-03-06 评课：本节课教师从分析有机物中官能团的结构入手，由结构引申到有机物的性质，便于学生抓住有机物的知识重点，从而学会举一反三。课堂老师在提供知识框架的基础上，让学生进行归纳补充内容，能充分激发学生的参与热情，课堂留有时间给学生思考问题，体现了少学多教的教学理念。教师能面向全体学生因材施教，教学设
计合理，重点突出，难点突破好。教学层次清晰，教学方法得当。建议让学生把解题过程写在黑板上代替口头上的表达，以便于大家参考。 3．授课人：黄正兵 课题：《化学反应速率与化学平衡》 时间：201X-03-12 评课：本节课重点复习的是影响化学平衡的条件及有关平衡图像的问题。涉及图像问题时，教师带大家一起来分析如何找点做图像和图像的含义。在大家对准确的图像有了一定的认识和了解后，再 找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。一方面帮助学生纠正错误的概念，；另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。教师目标明确，重难点突出，教学层次清晰，语言流畅，课堂组织好，教师亲和力强，能充分调动学生的积极性，通过系列试题让学生认识本节课的知识要点。学生参与度高，敢于提出自己的见解，能自然 地生成知识。 4．授课人：吴新建 课题：《化学反应原理小综合》 时间：201X-03-20 评课：本节课复习化学反应原理一书中的相关知识，设计的题型重点考查运用盖斯定律计算反应热与热化学方程式书写、原电池或电解池中电极反应方程式的书写、氧化还原反应中电子转移守恒的 计算、新信息图表的分析和元素化合物性质综合应用。本节课的难点在于信息的获得及再加工，以及运用化学反应原理来解决实际生产
20xx-20xx学年度第二学期教学工作总结 赵雄 20xx年7月6日
本学期我担任九年级 (5)、（7）班的化学教学工作和(5)、（6）班的生物教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，提高了学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。 一、扎实做好教学常规工作 1、认真钻研教材，化学课程标准，对教材，《课标》中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。 3、认真备课、设计教学环节（教案）、课时分配、教学进度调节、作业布置于批改工作。 4、加强实验教学探究，充分利用实验教学，激发学生学习化学的积极性，培养学生科学探究能力、学会动脑、动手、养成良好的科学态度和科学方法，提高学习成绩。 二、努力搞好培优补差工作 对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。我还和学习委员、科任教师保持密切联系，随时
把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面发展，为考入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主。和他们交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也就提高了。 三、抓好月考、期末考试备考工作 重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。努力提高复习效率。高效的复习应该是激活学生已存储的基础知识，并在此基础上适当拓展、拔高，鼓励学生勇于去尝试，去探索未曾触及的知识内容。重视解题过程的分析，掌握不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成能力结构。培养认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联系与应用。加强实验这一薄弱环节的复习，提高解决综合实验题的能力。 四、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。 在教学交流方面，我能积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动，我还走出校园，参加了校际研讨课与其他兄弟学校研讨“同课异构”教学设计，开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。 五、存在问题与教训 由于部分学生的基础较差，学习方法不对，学习态度不端正，经过多次复习，学习成绩都未得到明显提高，特别是对化学用语如：化
2020-2-26 9:09:5 【老师】俸? KH 高中化経套思“.版）.pdf （18.11MB ） 髙中化学全套思谁导图（高清版）,pdf} 来目群文件 打开打开文骸 转发三1 【老师】俸 自己没有思维导图的可以借鉴。
1 /43 高中化学 第一章 从实验学化学 第一节化学实验基础知识 取用固体 取用液体 防火与灭火 常见危险与安全措施 了解实验安全常识及意外事故处理方法 学法指导 操作的先后顺序 操作的注意事项 操作的目的 适用范围 化学与人类健康 不溶性固体与液体的分萬 实验安全 化学与环境保护 分离溶于溶液中的固体溶质 适用范围 1 .蒸发过程不断搅拌 I 注意事项 蒸发 是否易潮解. 物质的提纯是将混合物中的少 量杂质除去而得到纯净物质 将物质的分 萬与提纯混淆 吸取少量液体用滴管 （专用，垂直悬滴,不倒置） 实验基 本操作 物质分离提 纯必须遵循 注意防火、防爆炸、防倒吸 不増、不减、易分离、易复原 2.当大量固体析岀时，停止加热，余热蒸干 知识 梳理 化学实解 通过动手实验，熟练掌握常用化学 仪器的使用方法和操作注意事项 较多液体用倾倒法 （瓶塞倒 放，标签向手心， 抓住物质的特性寻找突破口 物质检验和实验综合题 块状固体用锻子 粉末状用药匙 中及故 取用药 品的仪器 的意的 热覗 分离 仪器 热源，温度可达400 - 500 r 酒劈/龜精不超过2/3,不少于1/4,用外 / 5,不对 火，不吹灯，先灭后添酒精 喷灯温度可达I 000 X ） 水浴 漏斗 loop 以下 普通漏斗 长颈漏斗 分液 漏斗 主要 用途 萃取,分液， 反应加液体 用器 常仪 冷凝管 洗气瓶 于燥管 注意 事项 用前先检査是否漏液， 分液时上层液体从上口 倒岀，下层液体从下层 放出，放液时应打开分 液漏斗上玻璃塞或将塞 上的凹槽对准上口小孔。 使漏斗内外大气压相等 反应器1 是否易被氧化 是否易燃、易爆 是否易与空 W 中某些成分作用 是 否易挥发、,1 尹华 是否具有毒性、 腐蚀度 便于取用 防止变质 防独、防爆等 细口瓶、产口瓶、 通瓶 塑料瓶、赢r 笑是器等 剂质 试性 则 原 仪器 据 依 学 剂保 化试的存 密封：水封、 油封、蜡封 方式/开放式存放 阴凉、避光处 （ 干燥器中存放 利用沸点不同，除去难挥发和不挥发的杂质适用范围 1.蒸憎烧瓶加热要垫石棉网，温度 、 计的水银球与支管口下缘位于同一水平线 注意事项 2.冷水是下口进，上口出 3.要加碎瓷片，防暴沸 在互不相溶的溶剂里溶解度差别较大的溶质适用范围 1 .溶液总量不超过漏斗容积的3/4 2.把分液漏斗放在铁架台上静置、分层 注意事项 蒸饌 分液 3.打开塞子，先从下口放出下层 液体，再从上口倒出上层液体 其他基本 操作 计量仪器 玻璃仪器的洗涤 药品的取用 药品的保存 装置气密性检验 溶液的配勉 气体的收集和体积的测量 量筒 试管、柑垠、 f 隔网可加热或液浴 烧杯、烧瓶、 蒸憎烧瓶、锥形瓶 乂_不能加热 集气瓶、试剂瓶、滴瓶、 启普发生器 主要用途 粗略量取液体，精度0.1 mL 刻度由下而上增大，无0刻度线, 读数平视。取用原则：次数越少 越好，量筒越小越好，不反应， 不溶解，不受热，不配制 飞芝S 事项 主要用途 精确至0.1 mL,可估读到0.01 mL 滴定管 托盘天平 酸式滴定管盛酸性、氧化性溶液，碱式滴定 管盛碱性、非氧化性溶液，二者不能互代； 注意使用前要洗净并检查是否漏液，先润洗再装 事M ——亠宀 溶液；0刻度在上方，但不在管最上端，最大 刻度不在管最下端 容量瓶 精确配制溶液 标有温度、容积，用前检漏, 注意 不反应、不加热、不换塞、 事项不贮存、不溶解 温度计量程 使用注意事项《备銀球不要羸器壁 使用注 意事项 称前调零点，称时“左物右码” 品不能直接放在托盘上，易潮解、 \腐 蚀性药品放在玻璃器皿中秘量—
化学评课语言及样板（一） 一、课的亮点 本次会课有以下主要优点： 1．问题解决教学理念得到体现 主要表现为：（1）以“驱动性问题”引领课堂，引导学生基于问题学习，在问题解决的过程中充分发展思维能力，体验化学知识的价值；（2）问题开放合理，结构完整，如有关金属化学性质的教学问题设计等。 2．预设与生成的关系得到落实 主要表现为问题设计弹性化，适度预设，适度生成，预设中潜生成，生成中显预设，放而不乱，有效地实现两者的对立统一。 3．知识与技能的教学得到重视 主要表现为大多数课突出对基本概念、化学用语、实验基本操作与基本原理等重点的强化教学，如重视基础知识网络的构建等。 4．解题策略反思教学得到强化 大多数课重视策略性知识的教学，不仅较好地体现了复习课的特点与功能，而且突出了学生元认知能力的培养，使学生既能“举一反三”，又能“反三归一”。 5．化学与STS的关系得到关注 几乎每一节课都注意化学与STS的渗透，有效地促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，让学生感悟化学学科的价值。 6．各种教学媒体功能得到发挥 每位老师都注意各种教学媒体的合理使用，发挥各种媒体的教学功能，特别难能可贵的是几乎每位老师都精心板书，重视学生板演，师生共同用好黑板这一最基本的教学媒体，值得发扬光大。 7．新型师生互动关系得到建立 每一位老师都尽力关注学生的学习行为，与学生建立平等的互动关系，课堂上师生关系融洽，学生的学习积极性高，教师的亲和力较强。 二、课的不足 1．少数课的课型特征不够明显 表现为课型特征介于复习课与新授课（或习题课）之间。 2．少数课的教学理念走入误区 表现为将化学课简单还原为常识，淡化了学科核心知识与知识结构的教学，脱离学科基础搞所谓“探究”，出现了化学课堂科普化、低幼化（弱智化）的倾向，甚至出现科学性错误，降低了化学这门自然科学课程教学的品质。 3．少数课的问题设计质量不高
《分子和原子》评课 组内组织了评课议课活动，下面我就张老师这节课，谈谈我的感悟。我认为这节课有以下几个成功的特点： 第一、巧法引导，贴近生活，师生互动，突出课改 《分子和原子》涉及了复杂的物理、化学变化，其中既有形、色、态、味的变化，又有气体的生成，冷、热等现象。张老师一开始就以大方臭豆腐来导入课题，这样既贴近生活，又充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，也促进学生在生活中发现和提出问题，并动手探究，从而掌握化学的方法，起到了很好的效果。在当前的形式下，新课改势在必行。素质教育的课堂，不能只看教师一人唱独角戏，应是师导生学；师置疑学生思，在思中动，动中求解。张老师充分利用语言、问题、实验、多媒体图象等激发学生的学习兴趣，充分利用生活中的化学、身边的化学，引导学生在动手做、动口讲、用鼻闻、动脑思维中展开思路争辩，有导有学，师生互动，课堂求知氛围浓。 第二、学生动手，促进求知，勇于创新，改进实验 实验，是化学教学中必不可少的组成部分，然而，教材上的一些实验，在实际应用中，无论是器材的使用还是操作过程的有一定的局限性，还会对环境带来或多或少的污染。在一节课中，张老师对分子的运动实验做了改进，他在锥形瓶加入少量酚酞试液，再在橡皮塞上栓一个小试管，塞上橡皮塞后，用注射器插入橡皮塞中向小试管内注入浓氨水来完成实验。这样的改进让学生在操作时既容易掌握，又易于观察，还减少了对空气的污染，可以说是非常成功的，也是非常值得学习的。通常，在教学中我们都是老师做演示实验并讲解，让学生来观察现象、原理、操作等，学生不能很好的掌握和理解，而张老师是把学生分成小组，每组有记录员、观察员、操作员等，然后引导学生直接动手去看、去闻、去比、去想，明确原理后，再逐步提出不同的需求，让学生边想边尝试，从探究和讨论中得出结论。这样，学生在看、做、思、论的过程中，轻松掌握知识、原理，将知识学活才能活用。 总之，我认为一节成功的课，最重要的应在它的普遍适用性，实在实用，不流于形式。这一节课都经过张教师的精心设计、雕琢和锤炼，花费了较多的时间和精力，充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方
高中化学听课心得体会 xx年11月16日，在尚志高中举行了黑龙江省高中化学新课改课堂模式公开课。本次公开课吸引了全省众多的化学教师和专家到场观摩，我共听了两节课，都是选修5第二章第二节“苯的同系物”他们采用的都是“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式，具体方法是：每节课给学生10分钟时间自学，教师给出自学提纲，然后25分钟交流、梳理、讨论知识，最后十分钟时间进行测试，讲课的两位老师都有很扎实的教学功底，在学生的情绪调动，学生课堂上的参与程度以及对学生主动探究知识的积极性、引导等方面都各有高招。两节课都在轻松和谐的气氛下既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。两节课都很值得我学习和回味，两名化学教师的优秀课堂教学活动和专家们的精彩点评都给我留下了深刻的印象，并与自己在实际教学中的情况进行了对照，使我们感受颇多，受益匪浅，深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。在此谈谈自己的感受。 感受之一：只要老师动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我耳目一新的感觉。
感受之二：新课导入各有千秋。俗话说：“好的开头，是成功的 一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管两位老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣。 感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。两位老师的课 充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。 感受之四：他们真正做到了集体备课，据两位老师讲，他们对本 节的教学内容是统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节的个性化的以学定教的教案，这样做老师之间可以取长补短，共同提高，共同进步。 感受之五：16日下午，各地市的专家代表对公开课进行了中肯的点评，也让我更进一步的重新认识了每一堂课优缺点，学习了从哪些
《原子的结构》评课记录 近期我们认真分析、研究了来自九台区第八中学的邹艳鹏老师的关于《原子的结构》的教学设计并同时观看了邹老师的课堂教学实录视频。邹老师对本节课的教学内容挖掘较深，教学设计科学合理，注重了课堂教学模式的改革与创新，也体现了新课程的教学理念。从整体上来说，邹老师的这节课应该说是比较成功的一节优质课，在课堂教学中，邹老师以学生为课堂主体，邹老师只是在课堂教学中起到了较好的引导作用，教会学生学习的方法，让学生学会自主学习。通过这样的课堂教学模式，收获了良好的教学效果，邹老师改变了传统的教学模式，应用现代教育技术通过多媒体计算机（电子白板）来辅助课堂教学，起到了很好的教学效果，提高了教学效率。但与此同时，从课堂上师生互动的情况上来说，还存在着一些不足的地方，例如学生学习的积极性和主动性并没有完成的调动起来，有少数同学并没有真正的跟上课堂教学的节奏，课堂教学一定要面向全体学生，这就要求教师在课堂教学过程中，要很好的进行调控，力求让所有的学生都能在课堂上学到更多的知识内容。现就教学方法的设计，教师确定的教学目标、教师的课堂教学开展情况、课堂教学任务的完成情况、板书设计、做出如下几方面的评价； 一、评教学方法设计：在学习《原子的结构》这一课题之前，学生已经学习了课题一《分子和原子》，已经初步建立起了分子、原子的微观概念，知道分子和原子都是构成物质的微小粒子，知道分子、原子都很小，在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。在课前一分钟训练的时间里，邹老师很好的用了这一环节，有效的复习了关于分子和原子的相关概念和具有的相关性质，让学生温故而知新，印象深刻，在学生在掌握了分子和原子的相关知识的基础上再进一步学习原子的真实结构。 首先，邹老师让学生自己大胆地猜测原子的真实构成，原子是否可以再分。对于原子是否可以再分这一问题，学生一定会产生两种截然不同的想法，有的同学认为根据原子的概念可以知道，原子是化学变化中的最小粒子，因此原子是不能再分的。但也有的同学认为原子的概念是有前提的，如果没有在化学变化中这个前提的话，原子也许还可以再分。对于学生的想法邹老师并没有直接给出结论，而是通过多媒体教学的形式让学生了解原子结构的发现历程，让学生感受认识物质的一般规律，并且培养学生对科学家的崇敬之情，通过这样的教学形式，起到了很好的导入作用，做到开门见山！ 其次，邹老师结合教材内容通过多媒体教学让学生通过自己阅读教材内容回答相关问题，培养学生发现问题、分析问题、和独立归纳总结问题的能力。这样使学生印象深刻，而且可以树立学生的信心，让学生体验这种喜悦感，然后通过教材表格内容，设置一些重点问题，给学生时间，让学生独立思考，充分发散自己的思维，让他们自己通过分析问题来得出相应的结论，教学效果非常好！学生通过这样的形式真正的理解并学会了教学重点和教学难点。对于原子的核外电子排布情况，邹老师合理有效的应用了多媒体的教学手段来辅助教学，通过直观、生动的图像让学生一幕了然地看到核外电子是确实分层排布的。让学生自己通过
化学听课评语 【篇一：听课记录评语】 听课记录评语 季艳芳老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本 功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。 刘梦麟： 3月1日听了林燕老师的《dream homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当， 教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况， 课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用 多媒体设备来辅助教学效益会更高。 3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关 的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教 学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加 强培养，提高要求。 3月8日听了陈红梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识 要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生 理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读 能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要 提高要求。 3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言 表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功 扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能 力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 刘凤：
【高中化学听课记录50篇】高中化学听课心得体会 【--月工作总结】 化学是一门以实验为基础的自然科学,要提高化学课的教学质量,加强化学实验的教学就显得非常重要.下面是精心的高中化学听课，供大家学习和参阅。 xx年11月16日，在尚志高中举行了黑龙江省高中化学新课改课堂模式公开课。本次公开课吸引了全省众多的化学教师和专家到场观摩，我共听了两节课，都是选修5第二章第二节“苯的同系物”他们采用的都是“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式，具体方法是：每节课给学生10分钟时间自学，教师给出自学提纲，然后25分钟交流、梳理、讨论知识，最后十分钟时间进行测试，讲课的 两位老师都有很扎实的教学功底，在学生的情绪调动，学生课堂上的参与程度以及对学生主动探究知识的积极性、引导等方面都各有高招。两节课都在轻松和谐的气氛下既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。两节课都很值得我学习和回味，两名化学教师的优秀课堂教学活动和专家们的精彩点评都给我留下了深刻的 印象，并与自己在实际教学中的情况进行了对照，使我们感受颇多，受益匪浅，深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。在此谈谈自己的感受。
感受之一：只要老师动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我耳目一新的感觉。 感受之二：新课导入各有千秋。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管两位老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣。 感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。两位老师的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。 感受之四：他们真正做到了集体备课，据两位老师讲，他们对本节的教学内容是统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，
《物质的量》评课稿辽宁省海城市牛庄高级中学高中化学必修1 今天有幸听取了高一化学课《物质的量》受益匪浅，感受良多。下面是我对陆老师的课进行的点评：陆老师这节课为物质的量第二课时，即物质的量的相关计算。在本节课中，将计算题很好地使进行分类，将计算分为过量计算和混合物计算，习题过程中由易到难，将难度进行分割，学生能够完成教学目标中的重点和难点，同时学生反映良好。在陆老师板书上，将例题过程 完整地呈现出来，让学生在练习和思考过程中能够得到良好的学习体会。学生紧能够紧跟跟老师的步伐，较好地完成了这堂对高一新生而言难度较大的化学习题课，一堂课下来，学生反应热烈，课堂练习完成良好。 首先，而黄老师利用“作者童年发现了什么？”“哪段又是具体描写他的发现的？”这两个问题，不仅将课文串了起来，还让学生懂得在文中找到答案，另外黄老师口头解释补充了有关这方面的信息，让学生理解得更透彻。再次在课堂上，黄老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。黄老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。总之，黄老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。 1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。 2、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 - 1 - 、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。 4 、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 5 ，特别是老师能、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高 6抓住 儿童的心理特点，创设一定的情境。在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究7、老 师并提供了丰富的内容， 机会，让学生在活动中学习、提升。、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体8