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如何在高校经济法教学中有效实施多媒体技术的分析
作者：杨菁
来源：《法制与社会》2014年第35期
摘要在经济法教学上采用多媒体教学，可以将知识点形象、直观、易懂的表现出来，还可以通过图像、视频、声音等多媒体功能提高学生对经济学的认知，从而提高学生的综合能力。本文详细分析当下经济法教学中应用多媒体教学的现状、实行重要性以及优点，还有传统教学中存在的问题，以期在今后的多媒体经济法教学中起到帮助。
关键词经济法多媒体技术如何有效实施
作者简介：杨菁，湖北理工学院，讲师，研究方向：经济法。
中图分类号：G642 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; 文章编号：1009-0592（2014）12-226-02
经济法最早产生于西方的资本主义国家，是经济法律规范和调整经济关系的法律规范总称。经济法是法学专业学生必修课程，是一门理论性和实践性很强的学科，并且知识点较为抽象。如果在经济法教学中还一直沿袭着传统的教学模式，就会显得这是一门乏味、抽象、活力、难以理解的学科，并且不利于学生分析问题、解决问题能力的培养，从而无法提高学生的综合能力。经济法的课时为368之间，在短短的的时间内，让一个对体系法律教育没有过多接触的高校学生，全盘接受，并且能将理论与实际法律案例有效结合，是一件非常困难的事。因此在经济法教学中，应改善传统的教学模式，应用多媒体教学将经济法知识点更直观的表现出来，让学生更易于理解，从而提升到经济法学习的兴趣。
一、传统的经济法教学中存在的问题
在传统的经济法教学中，有利也有弊，在过去的经济法教学中虽然取得过良好的教学效果，但随着社会经济的发展，社会对人才的综合要求不断提高，需要更多高素质的人才。因此在课堂单纯传授知识点的教学模式，已经不能满足教学的需要，而且传统的教学模式容易造成独白式教学模式，从而降低学生学习的积极性。下面将会详尽的分析当下传统教学模式存在的问题。
（一）造成“独白式”教学模式
经济法的教学内容多且教学课时少，在传统的教学中老师都是以自我为中心进行教学，在课堂上并没有过多的与学生进行互动或者一同探讨问题，这就容易造成“独白式”教学模式。老