关于提高学困生学习兴趣的反思
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关于提高学困生学习兴趣的反思
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。怎样才能充分激发学困生的学习兴趣呢？在课题研究中，我们进行了总结和反思。
我们发现在辅导学困生的过程中，虽然成绩有了一定的提高，但还需要更多的支持，因而更需要有针对性的辅导方法。苏霍姆林斯基说：“学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”如果给学困生搜集一套专门供他阅读的书籍，让他经常阅读并思考，那么他对知识的感受性肯定会越来越敏锐，那老师的工作就事半功倍了。
在学习困难的学生（以下简称学困生）看来，学习往往是很枯燥乏味和非常辛苦的事情。因此，在日常学习活动中，他们常常视学校如囹圄，视师长如寇仇，以致谈学习而色变，闻考试而心惊。于是，他们对学习越来越没有兴趣，有了放弃的想法。此种情况，固然有诸多原因，但较关键的是由于他们对学习缺乏浓厚的兴趣。
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。怎样才能充分激发学困生的学习兴趣呢？我们通过从提高学困生的学习兴趣深入研究和反思，我们发现：首先，要保护学困生的自尊心。
教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好学困生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。
第一，要分析、了解学困生的自卑心理。大多学困生都有其共性：成绩差，表现也差，他们在各方面尤其在学习方面，受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种截然不同的表现：一种是深感自卑，缺乏自信，整天灰心丧气，默默无语；另一种则是把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动。但无论表现如何，因为学习差而造成的自卑却是挥之不去的心病，妥善地治疗学困生这一块心病，是改变其学习状况的突破口。
第二，奉献爱心给学困生，以唤起其自尊心。常言道“亲其师，信其道”，情通才能理达。学困生只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟到教师的良苦用心，对教师产生感情，才会乐意接受教师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动。因此，我们当教师的必须用自己的爱心去激发学困生的自尊心，使学困生在心理上与一般学生站在同一台阶上。只有这样，才能继而谈到培养学困生的学习兴趣，并以此调动起学习的积极性。
第三，对学困生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。
再者，需培养学困生的自信心。
对于学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在学习中由于教师的因素而导致的对学习不感兴趣；或是由于自身学习品质不够良好而导致的基础不够扎实；等等的原因造成了学习的暂时性困难，但对于学生来说，这暂时性的困难就导致了多次考试的不理想，而这“多次的结果”又巩固了学生的自我意识中对自我的不正确认识，：“我是差生，我学习不好”等。这是造成学困生的主要自身因素。因此，要使学困生对学习感兴趣，在日常的学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己不比别人差，相信自己也能学习好。也只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本上解决他们学习的畏缩心理，进而从内部激发其学习的积极性。在日常教学中，我们发现主要从以下两个方面入手来培养学困生的自信心。
1、因材施教，激发兴趣
班级里，学生思维灵活，上进心强，但也有部分学生虽从总体看并不算后进生，但在强手如云的境况下，很多本身很不错的学生产生了自卑心理，对学习产生了畏惧心理，导致对学习失去了兴趣。更有甚者，有的学生对自己的能力也产生了怀疑，失去了自信。
针对这一现状，我们在调查研究中不仅通过多次和这部分学生的谈心，针对不同的性格，采用相应的办法疏导其心理，尤其是对于一些在课堂上只图热闹，不动脑思考的一些思维懒惰的学生，主要通过设计不同层次的问题与练习，在课堂上提高对他们的关注程度，对涉
及到的一些相对简单的问题，让他们多次回答，以激发他们的思维，督促他们积极思考，主动探索。
在课后给予他们适时的帮助，通过适合于他们实际水平的课后练习，巩固课堂所学。进而增加他们学习的兴趣，增强自信心，巩固心理疏导的成果，让学困生彻底消除对学习的畏难情绪。
2、指导学法，培养自信
无论哪一学科的学习有其内在的规律，尤其在新课改下，各学科课程更加注重了知识的形成过程，注重让学生在自主合作的探索与研究过程中，自己发现其规律，了解其本质。这与传统教学下的的教师讲学生学有着本质的差别。科学合理的学习方法，就显得尤为重要。
现阶段部分学困生，虽然也想努力学习好，上课也很专心，课后也花费了好多的时间去学习，可就是效果不够明显。因此，教师对这部分学生的学法指导真可谓是他们的“点金之笔”。
在课题实践中，有一名因家庭原因辍学半年后又返校上学的学生，这个孩子可以说是全身心地投入到了学习中，但就是因为在班级中压力过大，再加上学习方法不够合理，学习成绩一直都不够理想。在课堂上的小组活动时，老师大都参与他们小组的讨论，借此在探索方法上给予他指导；在单独做练习时，在他思维不够活、方法繁杂时，教给他分析问题的方法，与他一起分析解决某一问题的最简方案；在师生互动，共同学习时，老师将回答问题的机会给他多一些，从他回答问题的过程中捕捉存在的问题，适时给与引导与纠正；在课外，安
排了一名学习尖子生与他同桌，让他在随时有问题就能向同学请教，节省了许多因一个难题而浪费他一、两个小时的有效学习时间；同时，还通过网络与杂志找了一些学法指导及心理调控方面的文章推荐给他看。经过一段时间的共同努力，这个孩子的学习成绩一次比一次好，成绩得到了相当的提高。
最后，对学困生进行及时的鼓励肯定。
心理学认为，对学生言行的和鼓励，可鼓舞勇气，提高信心。教师在教学活动中，要坚信那些学习困难、表现落后的学生是向往进步、也是能够进步的，并且要对他们努力过程中的点滴进步都要给予肯定和鼓励，使他们产生成功的体验，增强“我能学会”的信心，以便更好地激发他们的学习兴趣，引领他们由一个小的成功走向更大的成功。
对于智力水平较高，但缺乏学习兴趣的学生，可以通过特殊的帮助，使之取得成功。在帮助他们学习的过程中，对他们的优点和长处要给予充分的肯定，同时让他们认识到自己的不足。在鼓励他们的成功的同时，还应提出更大、更高的期望，激发他们获取更大成功的信心和决心。
对于智力水平较差、自卑感很强的学生，一方面要对他们加以特殊辅导，提高其成绩；另一方面要鼓励他们学会纵向比较--与自己的过去比较；在横向比较时，要鼓励他们学会全面比较，尽量去发现自己的优点。通过这些方式，力争使学困生增强学习的信心，激发他们浓厚的学习兴趣。及时的肯定、不断的鼓励、成功的体验，对于学困
生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了这一个还想着下一个。因此，如果我们每位教师对学困生点滴进步都能给予肯定和鼓励，相信每个学困生都会以极大的兴趣投入到学习活动中去。
期待花开需要漫长的等待，自然学困生的转化效果也不会立竿见影，它是一项长期的工作。我们通过课题研究发现在自己的教学中多倾注一点爱心、耐心与宽容之心，让他们在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，从而确立做人的尊严与自信；只要我们在教学工作中多思考，勤实践，努力探索科学合理且利于学困生健康成长的办法与措施，学困生的学习兴趣一定会有更大的提高，学习一定会有更长足的进步，并且更能强大他们的内心，最终达到多方的共赢。
总之，在教育教学过程中，教师要根据学困生的实际情况，因人而异，因材施教，让每个学困生得到老师的尊重和关心，得到成功的喜悦和满足，只有这样才能充分发挥学困生的主观能动性，学习效果才能更加有效，学困生才能真正地走出学习困境，成为学习的主人。
学困生转化的教学反思五篇 学困生转化的教学反思五篇 【篇一】 如果你要问，班主任工作中，最困难的问题什么？从多年的班主任工作经验中，我会告诉你：学困生的教育问题。一个班级，若出现一个或几个学困生，班主任往往要付出好多倍的精力。如何转化学困生？这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。我边实践，边思考。 我多年与学困生接触中，发现他们有两种心理表现形式：一，意志薄弱，二，心胸狭隘。意志薄弱表现为经不起错误的诱惑，常犯错误，形成明知故犯，以至于被老师确定为无可救药。心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨，强的不敢惹，弱的要霸占，形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。 对学困生进行转化，我是从三个方面调教的。一、意志教育；二爱心感化；三宽容教育。 意志教育，教师要有耐心，重在抓反复，反复抓。克服“狼来了”中惯性思维，帮助学困生确立小目标，一个小目标的
实现，即抓住其闪光点表扬，再确定下一个目标，反复抓，反复表扬，让其在突破小目标中获得快乐，心情愉快。皮亚杰说“好的学习不是来自老师找到好的学习方法，而是来自于给学习者更好的机会去建构。”如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。我的做法是他们可以不听本堂课，每堂课前，我给他们提出一个小目标，如读通一篇课文，默写一首小诗，抄一题数学例题等。然后在早读上让他们当众表演，有了进步立即表扬，再确立小目标，如此重复，让学困生逐渐树立学习的信心，培养其学习的耐心，转化之路就不远了。 爱心感化，就是班主任对学困生要有真诚的爱，应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。这是转化他们的第一剂良药。我对学困生有所“偏爱”：课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快乐。同时我还努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。在赢得学困生的信任后，成为他们的知心朋友。 贺晨是我教七年级时的插班生。他刚进入班级，我就发现他学习成绩差，经常不写作业，行为习惯也不好，还常常调皮捣蛋搞破坏。为此，我特地到他家里走访，发现他的父母
学困生帮扶计划及措施 在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。 本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中，有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：
学困生转化计划及措施 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教 学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化” 的计划和具体措施： 一．学困生的确定： 依据学生上学期期末检测调研成绩，哪学科成绩C级以下即为哪科学困生。 二、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行 为习惯，有一些适合个人的学习方法。 三、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最 有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子 回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们 就会变得“亲其师而信其道”。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教 师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤 起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：
（1）、对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不 可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克 服困难的能力。 （2）、让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努 力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以 布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。 （3）、让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在 集体中发挥作用。总之对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学 困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴， 以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。 4、创设情境，锻炼学困生的意志 针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借 一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生 的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他 们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我 的顽强毅力。 5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯 学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出 现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一
五年级二班数学学困生转化计划及措施 西屯中心小学 崔红梅 一、指导思想 为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。特制定“学困生转化”的计划和具体措施： 二、学困生的确定 依据上学期期末考试成绩，以及这段时间的观察，我发现这几个孩子都很聪明，他们的主要问题是缺乏数学学习的兴趣和自信，没有良好的学习习惯、方法，具体表现在上数学课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与练习讨论等学习活动，数学作业常常不能保质保量地完成；数学基础知识和基本技能差，具体表现在错别字多，计算能力较差，书写潦草凌乱。冯春祥、姜欣文、王亮、任虹亮、姚丹、王郑凯、陈嘉乐、贾睿、任倩、孙炳鹏、史旭鹏。 三、工作目标 1．力争学困生转化面达到20%。 2．培养学困生树立远大的理想。养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。 四、学困生情况分析 我班学困生比率占全校10%左右。学困生的特点主要表现为： 1.自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个学困生的转化工作。 五、工作措施与方法 1.动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
学困生转化教学反思范文（通用4篇） 学困生转化教学反思范文 身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是为大家整理的学困生转化教学反思范文，欢迎阅读与收藏。 学困生转化教学反思1 本期我教的是英才班，存在很多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。但他们是教师教学的对象，学习的主体，是需要进步的客体。在我们的教学的过程中，若能让学习困难学生体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣，培养他们积极学习的态度，这是非常有效的途径之一。 教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验成功的快乐。如：重视他们的学习参与性，灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼有趣，吸引他们参与课堂教学，教师不要过多的注意他们掌握多少知识，记忆多少知识，只要他们能积极地参与课堂教学活动，就给以鼓励与肯定；对他们的微小进步都作及时的表扬，并尽量去发现他们的闪光点，增强他们的学习自信心和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的辅导，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们回答适应于他们的问
题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的成功，就及时的肯定、鼓励，从而使他们体会到成功的滋味，体验到成功的快乐。本学期他们都有了不同程度的进步。 体验学习成功快乐是一个知识感知的过程，学习情感升华的过程。在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的快乐。 学困生转化教学反思2 在教育教学中，好学生也有缺点，差学生也自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。现就我如何把握学生的闪光点谈一些做法。 一、因势利导，循循善诱。 《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在推进新课改、实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的.个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。例如：我一次上数学
学困生帮扶措施 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对
学困生辅导计划 一、辅导思想? 学困生，即：智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，出现知识断层，在正常教育环境中学习效果差，不能达到学校教育规定的基本要求。 为此，教师就必须想方设法调动学生的学习积极性，并做好学困生的转化工作。只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。 二、学困生形成原因情况分析? 1、家庭原因? 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。 2、学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法。 3、社会原因? 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打
退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 三、工作计划 1、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工作。领导小组定期对辅导教师的工作进行检查和指导。 2、制定切实可行的学困生辅导方案和措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 3、班主任要做好学困生和家长的思想工作，鼓励其要好好利用这一机会，努力改善孩子的学习。 4、辅导教师要做好学困生辅导的记录和期末总结。 学困生辅导方案 一、指导思想： 学困生问题是每所学校都要面对的问题，如何对待学困生，反映了一所学校的办学思想，我校本着教育要“为了一切的学生”为宗旨，在培养优秀学生的同时，更不忘将学困生的辅导问题作为重点。为此，学校提出“学困生”辅导实施方案，希望经过大家的努力，让“学困生”问题有所改观。 二、辅导方案： 1、制定切实可行的学困生辅导措施，教师一定要根据具体措施进行辅导。 2、学校建立学困生领导小组，认真做好学困生辅导的安排和管理工
数学学困生转化工作总结 为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。 第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。 第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。 第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田
学困生帮扶计划 鸟桥小学朱丽为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。 本学期，我担任二年级的语文教学工作，在我所教的班级中，有大部分人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学生学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规
作业（如预习新课，写课后生字等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，还要附上激励性语言，看到进步就及时夸奖，激起他们学习的兴趣和欲望。另外要充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，竞赛降低难度，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发
提升学困生学习成绩的几点措施 对于本班的学生来说，个别学生存有不同水准的厌学心理，而形成了“学困生”，主要表现在以下几方面： 基础知识差，学习成绩低，缺乏自信心，自卑感严重；逆反心理突出。所以，重视对学困生问题的研究，分析他们的心理特点，采取一些切实可行的措施，对提升整体的教学质量至关重要。 经过月考时发现了学困生中出现了差生。为了使差生的成绩提上来，进而提升班级成绩，现采取如下措施： 一、培养师生感情，建立融洽的师生关系 教学中教师应对学生有深厚的感情，多深入他们之中实行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔阂。首先自己要做到热爱学生、理解学生、尊重学生，多些鼓励，少些批评；其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难多些协助，少些训斥。微笑是最好的传递感情的方式。当学生上课不注意听讲时，一个会心的微笑会使他体会到老师善意的批评，当学生回答问题准确时，一个会心的微笑会使学生体会到老师的鼓励。有的老师面对学生，脸色总是那么冷峻。只有学生的心在学习上，才有可能取得好的学习成绩。 二、促动动机迁移，使学生产生学习需要。 能够让他们当课代表，协助老师收作业、拿仪器，在与老师的接触中体会到老师的信任，在班中树立他们的威信，并即时协助他们分析落后原因，找出差别，共同制定赶上其他同学的计划。让“学困生”体会到自身的价值，尽而产生学习兴趣和学习欲望。教师要学会教育诊断，以求得自“差”至“优”的迁移。培养学生的有意注意，培养学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课中，要善于把握学生的最佳注意阶段，使之有节奏地交替实行无意注意和有意注意训练，既培养起学生的主动性，又不致因疲劳使学生注意力涣散，从而提升课堂教学效果。 三、尊重学生的人格，培养他们的自尊、自信。 “学困生”表面上看，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。一次次地失败，使他们的自尊心受到影响，为了表示自己的面子，故作轻松状，有的同学经常不完成作业，课上不专心听讲，简单的批评、训斥只会产生逆反心理，能够课下主动找他们谈心，给他们出主意，帮他们寻找改正的方法，协助差生讲解，利用自习、下课、午休等时间，经过反反复复的一直到会为
学校学困生转化总结 一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的 转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不 可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非 不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心 理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式， 随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的 学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地 培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、重视受教育者生命意义上的平等 教育的本质是平等。但实际上在同一个校园，同一个班级的受教育者都有另一种不平等。“好学生”与“后进生”享有老师教育权益上的差距。在九年义务教育的初中阶段，这种不平等就更为明显。老师只关心那些好学生有没 有听懂了。对于那几个被老师视为坏学生的人，连正眼都不会瞧一下。课堂上，特别是公开课，那些屡次举手的 顽皮学生，难得有发言的机会。因为老师担心他们乱说话，影响他教学水平的发挥，甚至会把一节课搞砸了，这样，就更加大了“差生”与“优生”的距离。 在现代教育改革中，我们更要关注“后进生”。布鲁姆指出，一般理智健全的儿童，完全能够学会教师所教的 内容，其关键是教师的教学要符合学生的学习需要。没有教不好的学生，只有教不好的老师。如同上述二例。事 第1页共3页
学困生帮扶计划及措施 渤海镇中心小学张颖本学期，我担任三年级2班的语文教学工作，在我所教的班级中，有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
2015-2016学年学困生帮扶工作记录 -----王孝菊2016.01 一、学困生转化计划 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育 1.指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划： 2.转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划 3.转化对象及基本概况 本班后进生熊永进、马敬宇思想单纯，心地善良，身体健壮，尊敬师长，但没有学习目标，学习基础差，上课听非所听、学非所学;王丽杰同学纪律散漫，年龄偏校 4.转化时间： 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。
5.学困生形成原因情况分析 学困生在校学习成绩差的原因非常多，但归结起来有以下几点：1）、研究发现，有的学困生出生时大脑损伤与神经系统的功能失调，他们在就学中的成绩往往不尽如人意。有的学困生患有多动症，可能由于缺乏某种维生素，造成脑功能失调。 2）、人们常说，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师。显而易见，家庭的教育与环境对儿童成长与学习有不可低估的重要影响。如一个不完整或不和睦的家庭都会造成学生的成绩不好;父母对子女的期望过高或过低，对子女的学习有很大的影响。 3）、社会环境因素。一些个体户或农村专业户认为自己没文化，也不是照样赚大钱，使得子女对学习没有兴趣。另一个是经济条件低下，对学困生的学习造成了影响。 4）、学校教育因素。许多学习问题是由于不合适或不合理的学校教育造成的。在所有学校教育因素中，最主要的因素是教师与教学。 一是教育目标过高。升学考试的指挥棍仍左右着许多学校的基础教育目标，在教学中看重升学率与优秀率，忽视中下生，造成学生学业不良的比率增加。二是教学方法陈旧、简单。三是教师不合适的期望与不良态度。一些教师不叫差的学生回答问题并对其冷嘲热讽，造成学生对学习厌恶的情绪。 6.转化目标 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要
学困生辅导反思 在这一个月里，对于本班学困生的辅导，发现成效不大，究其原因，主要是我单从抓学困生学习入手，没有从常规工作抓起，也就是没有帮助他们端正学习态度，因此辅导缺乏成效。所以，在以后的辅导工作上，一定要从做好三件事入手：一是端正其学习态度，二是教给他们学习的方法，三是加强课外辅导。 我班的学困生都存在学习态度不端正的现象。他们学习没有目标，对于作业，马虎应付。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个月里，我经常与孩子谈话，及时了解他们的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他们学习懒散的现象,但是学困生学习态度的转变存在反复。 学困生成绩不好除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这部分学困生，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们语文学习最基础一点，一定要把所学的课文正确、流利朗读出来。因此，在辅导时，我从抓生字入手，通过多种形式的听写帮助他们掌握所学生字，扫清课文朗读障碍，在此基础上，辅导学困生把课文读正确、读通顺，在让学生朗读课文的过程
中巩固词语、积累词语、理解课文内容，达到提高语文学习能力的目的。 当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他们的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。
学困生辅导反思 转化学困生是班主任教育工作中的一个难题。在多年的班主任工作中,我深刻认识到,要做 好学困生转化工作必须做到以下几点。 一、用爱心去温暖学困生的心灵 转化学困生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化学困生需要一个过程,学困生的转化不是轻而易举的事,不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。在转化学困生的过程中,我发现学困生的内心是十分敏感的、矛盾的。学困生的心理特点通常表现为:强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾;自卑与反抗自卑的矛盾。学困生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制,只有让学困生敞开心扉以便更好的了解他们,才能有效地转化他们。学困生在进步的过程中极易出现反复,这也是很正常的现象,只要广大教师、班主任与学困生心连心,保持心灵相通,抱着满腔热忱,遵循因人施教的原则,进行反复、耐心地教育,并与学校、家庭和社会密切配合,共同形成一体化的教育网络,一定会获得良好的教育效果。转化学困生的经验千条万条,核心就是多给学困生奉献爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的成长。 二、用赏识的眼光去发现学困生的闪光点 罗丹说过:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。学困生一样有其闪光之处,关键在于我们能否用心去寻找、发现那些隐藏在问题和缺点下的闪光点。教育教学过程中,多数教师、班主任可能都曾遇到过成绩、品德都不好的“双学困生”,那么如何对待这些学困生呢?我认为教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩,尤其是对那些落后程度比较严重的学生,更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步,及时 地给予肯定、鼓励、赞扬。这样才能重新点燃他们自尊心的火种,获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为,及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩,能使他产生“最佳情绪体验”。班主任应有意创造机会,让学困生也品尝到成功的喜悦。 三、用恒心去触动学困生的心灵
学困生辅导计划及措施 王月剑本学期，我担任五年级两个班的语文教学工作，在我所教的班级中，五年级一班有张仁豪、王一翔、天李鹏、贾鑫四人在语文学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1．建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如
提高学生成绩的方法与措施 ----五年级语文王草尕 随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，根据本班学生现状的分析，我制定了一些提高我班学生语文成绩的方法与措施，以下做简要概述： 1.抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，尤其是规范书写，坚持天天练，检查督促与表扬鼓励相结合。 2.要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。有效利用课堂的40分钟。课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响差生。多赏识少批评，使他们意识到自己是学习的主人。 3.重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用班级图书角对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 4.要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。 5. 采用一优生带辅一差生的“一帮一”行动。重视中等成绩的学生，保持其成绩稳定和提高 6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。采用
激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，调动他们的学习积极性和成功感。根据不同层次的学生，安排不同的作业。对差生实施多做多练措施。对作业中出现的普遍问题在课前进行集中讲解，个别问题进行面批面改。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高阅读能力和写作能力。 7、重视与家庭沟通联系，经常与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活等方面的情况，相互配合教育好学生。 总之，只有科学地提高学生的学习方法，才能有效地提高学生的学习成绩，我在教学中将要坚持“抓两头，促中间”的原则，以全面提高学生的整体素质与学习水平。相信，只要我们全心全意地投入到教育教学之中，教学成绩一定会提高。
数学学困生转化案例与反思 高志会 “以学生发展为本,关注学生全面发展，个性发展和可持续性发展”，是我们实施二期课改的基本理念，也是我们在日常的教育教学当中所全面贯彻的，但如何让教育面对全体学生，去关注全体学生的发展，我们无法回避对“学困生”的转化工作，有效的转化“学困生”，在“学困生”成长的道路上多拉一把，多扶一把，或许就能够成就一名“学困生”的未来。 在我的教育道路上，一直努力探索转化“学困生”的有效途径，有成功的案例，也有失败的教训。对于“学困生”的教育教学，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓励；树信心，明目标；作业分层，面批辅导”等方式，积极开展对“学困生”的帮扶转化工作。 张宇杭同学在数学方面，一些基础的知识、基本的方法都没有掌握，数学的思维能力很差了。 作为他的数学老师，刚接手他的时候，他的数学成绩只有十几分。可以说，当时他已经无法跟上正常课堂数学学习，面对这样的情况，是对这样的学生放弃，还是带着他一块“走”，放弃他，影响到他的以后的学业，不放弃他，面对他这样的数学基础，我该从哪里着手？开学没多久发生了这
样的一件事件，让我感觉到我不能放弃他。 那是一节数学复习课，我反复强调的运算方法，此时他学似乎对教学内容漫不经心，似听非听，我当时就问他：“怎么样？懂了吗？”，他回答道：“懂了”，于是我就让他上黑板演算一道题目，可让我没有想到的是，他竟然一窍不通，我对此很恼火，噼里啪啦训了他一通。事后，我感觉到当时的情绪太激动了，不应该发那么大的火。可是第二天一大早就找我道歉，看到他能够有这样的认识，我当然不能忽视这么好的教育时机，接下来，我以此为契机，主动与他谈心，了解他对数学学习的想法，在数学学习上存在哪些困难，对自己有什么目标等等。通过多次的谈心，我了解到，在小以前上课的时候，数学学习的难度加大，而自己的数学理解能力又差，经常是上课听不懂，上课开小差，老师也很少关心，作业马虎了事，经常抄袭。针对他的现状，我想，一味的批评、责骂肯定解决不了问题，虽然他的数学成绩很差，但看得出来，学习的欲望没有缺失，而我当时所需要做的就是要点燃他的热情，唤起他的自信。针对数学学科的特点，以及数学学业考的要求，在这个阶段，数学学习任务，重点是对数学基础知识、基本方法的掌握，以及对基本能力的培养。 为此，我在对他帮扶的过程当中侧重于“双基”，强化重点，主要采取“三步法”的做法： 第一步：课前指导预习；课前的预习，有助于“学困生”
学困生帮扶计划 班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。为了不让任何一个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定如下计划。 一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 二、激发学生的学习兴趣，使其主动学习。 及时指导学生的学习，引导他们树立学习的信心。通过一系列活动，激发学生的学习兴趣，是他们变要我学为我要学，使他们爱学习，体会到学习的乐趣。 三、具体措施 1．学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。
2．根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 3．定期对学困生进行考了解学习生活情况。 4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。 5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。 6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 7．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。 8．学困生考评奖励措施 根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。
学困生辅导计划及措施 为了全面提高教育教学质量，必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。 一、学困生情况： 本学期，我担任八年级的数学教学工作，在我所教的班级中，有吴许渊、苏心迪、刘如欣、谢欣可、周易琳、苏金帆、姚江柯、古子怡、王一鸣、刘天睿等人在学习上存在较大的困难，该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习，学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。 二、具体措施： 1．加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。 2．加强关注程度 在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。 3．注重反馈
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。 4．鼓励学生帮助 通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。 5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。 6．学困生考评奖励措施 根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。