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基于翻转课堂的教学设计 摘要：翻转课堂是一种全新的教学模式，需要教师和学者投入时间和精力来研究、探讨。翻转课堂该如何“翻转”是能否提高教学效果的根本，对教学内容、教学材料和教学活动的设计是翻转课堂的关键。 关键词：翻转课堂；导学案；教学视频 随着新课程改革的提出，许多学校都在尝试着进行教学改革，提出了一系列的高效课堂教学模式。“翻转课堂”成为现阶段较流行的高效课堂教学模式。所谓“翻转课堂”，是指把传统的老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习的教学模式翻转过来。构建“学生白天在教室完成知识讨论和吸收过程，晚上回家学习新知识”的教学结构。翻转课堂教学设计活动如下： 一、课前活动 教师需要根据具体内容，借助软件以视频、文档、ppt 等形式开发微课程和导学案。学生通过自学视频，完成导学案，并找出自己存在的问题。 课前教师的设计与制作： 1.导学案的设计 “导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、
学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，是融合了教案和学案一体化的教与学载体。导学案中的学习内容是本节课必须要掌握和能够在实际中应用的内容。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。导学案包括自主学习、合作探究、拓展延伸三部分： （1）自主学习：这个版块主要解决学生的基础知识、基本技能、基本学法。这部分内容的设计应突出本节课的重点，题目设计不宜过难，应以低难度或中等难度的题目为主。学生通过观看视频完成这个版块的内容，进而理解和把握知识结构和框架，并试图找出和记录自己的疑惑点，为课堂内的探究学习做好准备。 （2）合作探究：这个版块主要针对大部分学生存在的问题，主要涉及本节课的难点问题。这个版块内容的设计要符合学科性质和教学目标的要求，要有一定的难度和梯度，做到循序渐进、循循善诱，问题的设计要能激发学生强烈的求知欲望。学生要解决这部分内容必须认真看书或者观看视频，而且要进行深入透彻的思考。学生通过自己的努力解决部分问题，体验成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。
附件 关于翻转课堂教学模式的基本设计及思路 一、课堂教学模式的意义 “翻转课堂”对传统课堂教学带来极大冲击和影响，它创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的环境下自主地学习；教师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师；翻转课堂采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式，增加了生生、师生的互动和个性化沟通，体现对学生体验的尊重，所有学生都能获得个性化培养；“翻转课堂”让教师离学生更近了，学生的创新思维被完全激活释放，学生以兴趣为驱动而自主学习，教学成效显着提高。 二、现代教育翻转课堂的设计 课堂教学模式主要由课前学习和课堂学习两部分组成。在这两个过程中，信息技术和活动学习是现代课堂学习环境创设的关键。 （一）翻转课堂课前学习的设计 1.课程建设团队制作微课视频和建设课程教学资源。 （1）教学团队必须充分了解面对的学生，清楚学生既有的基础和智能特点。学习通过教师提供的教学视频和课程资源初步完成。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（爱课程网等），或者由教师自行录制。 教师在优质开放教育资源中，寻找与自己教学内容相符的视频资源作为课程教学内容，节省人力、物力，也使学生接触到国内外优秀教师的教学内容；然而网络教育资源可能会与课程目标、课程内容不完全相符。 教师自行录制教学视频能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，并可根据学生的差异性多版本地录制视频，根据学生特点控制视频时长。但自行录制视频对教师的信息技术能力提出要求，教师应具有生动展示、讲解的能力。 （2）视频不是完成授课任务，而是引导学生体验学习，动脑参与。在开发视频时，需要注意如何使学生积极参与到视频及相关资源的学习中去。 教师制作的微课视频一般几分钟，最长只有十几分钟。视频中出现的是书写的符号，以及配合书写讲解的画外音；或是演示的动画、技术技能的示范操作等；不要展现师生风貌，避免分散学生注意力。为避免学生记笔记分散精力，教师应在重点内容上为学生提供视频必要的文字副本（相当于学生的笔记）。 （3）微课需要脚本设计。不同的内容，需要不同的呈现、展示、表达方式。
“我的翻转课堂”终极设计V5 学科英语教学内容 （课名）Unit11Could you please tell me where the restrooms are? 该内容 总课时 6课时翻转课时第2讲 一、学习内容分析 这个内容处于初三英语上学期的中期，在英语学科中的位置举足轻重，每次中考必考内容。这堂翻转课教学内容特色是：导入短，交流时间长，释疑和做题时间要长一些．难点是如何教同学变化方法，重点是：变化规则有哪些。课前学习任务主要是为了掌握间接引语的变化方法，可以促进大家多学，有个性的定制自己的学习速度与方式。而课上任务也能检验课前学习任务的落实情况,以及对课上内容的掌握程度和存在问题。 二、学习目标和教学目标分析 本堂课的学习目标是掌握直接引语变间接引语的具体方法和步骤。通过提问，汇报和做题的方法来判断学生是否达到了分析，应用和评价的目标。 教学目标：
1.知道什么是直接引语和间接引语，他们二者的关系。 2.我们什么情况下需要用直接引语，什么情况下需要用间接引语。 3.通过学习，知道如何把直接引语变成间接引语。具体的步骤有哪些。 4.把对话能改成转述他人的话。 5.学会自主发现问题，分析问题，解决问题，能够把间接引语应用到实际的生活实践中。 三、学习者特征分析 学生通过网络视频和课件已经看过如何变化这两种引语。可能出现的问题是：会把一些规则忽略，不能完全变正确。 四、课前任务设计备注 课前学习资料1.人教版九年级全一 册英语课本，第11单 元的Section A部 分。 2.直接引语和间接 引语的概念。 3.了解直接引语变 为间接引语的各种变 化规则。 通过公共邮箱 发给学生，要求 学生上课前学 习，并提前24 小时提交课前 学习任务反馈。
2、《说和做》导学案 第一段——自学质疑（第1课时） 【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30-35分钟） 1、明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。 2、自学教材（6——9分钟） 带着学习目标独立认真朗读预习课文。 （自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。然后对照微课用红笔纠错。） 衰．微（）赫．然（）迭．起（）卓．越（）锲．而不舍（）小楷．（）沥．尽心血（）澎湃 ．．．．．） ．．（）慷慨淋漓（ 迥．乎不同（）目不窥园（）兀兀穷年（）秩序（）硕果（） 气冲斗牛（）校．补（）心不在焉．（） 3、把握基础（5分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“《说和做》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题，对照微课纠错（用红笔改正）。观看闻一多最后一次演讲《正义是杀不完的的》视频，进一步了解闻一多。 闻一多先生简介： 闻一多(1899—1946)，本名家骅，闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、爱国民主战士“三重人格”于一身的一生。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。 1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要象李先生一样，前足跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。 作者简介： 臧克家(1905～2004 )，现代著名诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。文学常识填空：本文的作者，现代著名，被誉为“农民诗人”，以一首
北师大版数学二年级上册 第三单元、第七单元《乘法意义、除法意义复习课》 一、教学内容分析： 让学生在实际活动中体会乘法和除法的含义。第一部分内容主要是让学生通过观察和动手操作理解求几个相同加数的和的简便运算用除法计算。第二部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体操作过程；第三部分内容主要让学生存认识平均分的基础上认识除法的含义。学习本单元的内容，既有利于学生学习乘法、除法计算和用乘、除法解决实际问题，也为以后深入学习除法积累一些感性经验，感受数学与日常生活的联系，有利于培养学生有条理地思考的习惯。 二、学生情况分析： 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解乘、除法算式的各部分名称及读法。 2、明确一个数的几倍是多少和一个数是另一数的几倍的计算方法。 （二）过程与方法 1、运用乘、除法的意义解决生活中的实际问题。 2、在解决实际问题的过程中，进一步体会“倍”与乘除法运算的关系。 （三）情感态度与价值观 通过解决实际问题，激发学生学习的兴趣和求知欲望；通过微课的演示，培养学生观察能力和分析能力，培养学生求实、严谨的优良品——进一步培养综合运用知识、解决问题的能力。 四、教学重点：乘、除法的意义及在实际中的运用。
《月光曲》教学案例 该内容总课时：3课时 翻转课时：2课时 一、学习内容分析 本节课我用了三课时的时间进行教授，《月光曲》是一篇精讲课文，课文大量的描写了人物的心理变化及对景物的描写，深刻地揭示了贝多芬当时创作这首曲子的情境。是学生学习写作的最佳范例。 本节课的教学采用了大量的课前学习资料，课上以提问、小组活动、讨论为主、教师小结为主。 教学重点： 1、正确，流利，有感情地朗读课文。 2、让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。 教学难点： . 引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 二、学习目标分析 本节课的教学目标是引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。在学习过程中，为了判断学生是否能够达到具体的教学目标，我在授课时采用了学生模仿现实情境的方法，体会创作情境，同时伴有提问。 三、学习者特征分析 对于五年级的学生来说，已经能够进行自主学习，所以为了能取得好的学习效果，课前给学生准备了充分的时间，让学生进行自学，体会文章感情。 对于课堂可能出现的问题，有两套学习方案，如果学生不善于表演，活跃不起来课堂气氛，就采用以小组为单位的讨论式，教师适时点拨。 四、课前任务设计 一、看教师提前发的教案。圈出不理解的地方。 二、听《月光曲》这首曲子的磁带。 三、看老师第三节的教学视频，网址：百度云——网盘，学生知道账户和密码。
五、课上任务设计 《月光曲》第三课时的教学设计 一、谈话导入，引入新知（3） 1、导言：同学们，上两节课我们学习了《月光曲》的字词、课文分析，这节课我们来学习贝多芬创作这首曲子的思想感情，感悟深化课文的思想。 2、师板书课题。《月光曲》赏析 二、感受乐曲，激发情感（10） 注：在课件上播放《月光曲》 听《月光曲》这首曲子，感知内涵。 听了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈? 组织交流，小组讨论。 三、情境表演（20） 注：看教师发的关于描写贝多芬创作曲子的材料。 同学们在课前已经学习了第三课时的有关知识，为了检测学习效果，我们来进行表演，看谁体会了《月光曲》的内涵。 四、教师总结（7分钟）
绪论运用微课实现翻转课堂 翻转课堂，需要视频资源的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源，可以说，翻转课堂的兴起在一定程度上借助了慕课的理念和声势，而真正能够实现翻转课堂则是微课，因此，对于学会制作与运用微课，是推进翻转课堂实施的重要前提。 慕课，是大规模在线开放课程的中文音译。 微课，是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教育教学活动的全过程。 翻转课堂，又称反转课堂，是指把老师“白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学模式翻转过来，构建“学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成知识内化过程的”新型教学模式。 翻转课堂，需要视频资源的支持，而慕课和微课都可以作为视频资源，二者的差别是，慕课由系列化的视频资源和活动研讨活动构成，是自成体系的在线课程，制作者在互联网上发布，学习者通过在线学习即可完成一门课程，不需要实体课堂，微客是碎片化的视频资源，选题来自学校课程，短小、独立，由任课教师制作或选用，布置给他所教的学生课前学习，并在课上交流研讨，与学校课程紧密相连。 对于一线中小学教师来讲，学会制作与运用微课，是推进翻转课堂实施的重要前提。
解惑翻转课堂专题一． 可以从以下几方面来理解翻转课堂到底翻转了什么： 翻转教师角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者”。翻转学生角色：学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者”。翻转教学形式：教学形式由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂研究”。翻转教学内容：教学内容由“传授知识”翻转为“问题探究”。 翻转课堂，最早的探索者应该是孟加拉裔美国人，萨尔曼可汗。 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上，师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。翻转课堂的理论基础是翻转课堂得以合法存在和有效发展的内在动力，是指导翻转课堂实践与发展的指南。 1、掌握学习理论。 2、建构主义学习理论。 3、自组织学习理论。 可以从以下几方面来理解，翻转课堂到底翻转了什么？ 1、翻转教师角色：教师由“知识传授者、课堂管理者”翻转为“学习的指导者、促进者” 2、翻转学生角色：学生由“被动接受者”翻转为“主动研究者” 3、翻转教学形式：教学形式由“课堂讲解+课后作业”翻转为“课前学习+课堂研究”
[转载]王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思(2015-03-17 18:08:35) 转载▼ 分类：微课、慕课、翻转课堂 标签： 转载 原文地址：王水丽的翻转课堂案例：《第八次》第二课时教学及其反思作者：金陵叙事王水丽老师2014年5月走上微课程教学法翻转课堂之路。去年6月，她在青岛首次异地执教诺贝尔》（翻转之后的课堂教学），反响良好。此后，在成都、南京、武汉等地，每一次“翻转”都好评如潮。《翻转课堂案例：〈第八次〉第二课时教学及其反思》（以下简称《第八次》）就是她翻转课堂心路的写照。 一、教材分析 《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含意深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。 全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。 从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。 二、达成目标发掘 达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度，是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验，从而提升学习绩效。 《第八次》教学课时为两课时。语文学习既要得“意”（内容）又得“言”（表达）。第一课时定位在得“意”，也就是课文写了什么，指向文本的内容。学生应学会生字新词，能正确流利地朗读课文，并发现故事情节展开的三个阶段，即“七战七败，几乎丧失了信心；看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发；重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利”，从整体上感知课文。 第一课时是为第二课时深入学习打基础，指向学生的能力发展——得“言”。本课的故事内容浅显、脉络清晰，表达规范，这样的文本材料适合让学习练习讲故事。因此我把课文作为一个例子，创设各种学习情境，引导学生学习语言，运用语言。据此，第二课时的达成目标为： 通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好《蜘蛛结网》故事，掌握“八次”结网不同的写作方法；有条理地写动员令，演讲《动员令》，领悟“有志者事竟成”的道理。 达成目标设计的作用如下： 首先，与新课标中“讲故事力求具体生动”，“乐于书面表达，愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。
小学数学翻转课堂教学设计案例龙源期刊网.cn小学数学翻转课堂教学效果评述作者：郭鹏飞来源：《中国信息技术教育》2015年第11期时代呼唤课堂教学改革，翻转课堂的出现为课堂教学改革提供了一种新 的选择自从被引入国内以来，翻转课堂就受到了教育界的普 遍关注，大批教育工作者围绕翻转课堂进行理论研究，形成 了一定的理论研究成果随着翻转课堂概念的兴起，一些地区的中小学也掀起了学习翻转课堂的热潮国内关于翻转课堂 的研究很大程度上还停留在理论层面，翻转课堂的教学效果如何，尚不能给出有力的证明为此，我们联合江苏省无锡市 新区实验小学开展了小学数学学科翻转课堂教学实践与研 究，以期从中获取一定的答案翻转课堂教学研究设计研究对 象为江苏省无锡市新区实验小学五年级甲班和乙班学生，两个班级的基本情况相似甲班作为实验班，共45人；乙班作为对照班，共45人在实验过程中，控制变量为教师特质、 学习内容、教学时间和评价工具等，保证以上项目相同；自 变量为教学方法，即实验班采用翻转课堂教学方法，对照班 采用传统教学方法；因变量是学生的学习动机、学习成效和 认知负荷本研究选取苏教版小学五年级数学上册第六单元 《统计表和统计图》整个单元作为实验教学内容，该单元主 要学习复式统计表和复式条形统计图在实验开始前，实验班和对照班均接受数学学习动机和数学学习成效前测然后开
始进行教学，实验班通过对整个单元内容的分析、知识点的 梳理、教学微视频制作、课前和课上教学活动的设计，按照 翻转课堂的教学方法进行授课对照班则严格按照同年级平 行班的要求进行实验研究四周后，实验班和对照班均接受数 学学习动机、数学学习成效和认知负荷的后测，并进行访谈 辅助研究翻转课堂教学效果评述 1.激发学生学习兴趣，学习动机显著增强学习动机是指引起个体的学习活动，并促使该学习活动朝向教师所设定目标的内在心理历程本研究指的 学习动机主要是学生在数学领域所表现出努力和投入的内 在趋力对于学习动机的测量，主要参考目前国内外比较成熟 的数学学习动机量表修订而成，每道题有五个选项，分别是 “非常同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“非常不同意”，学习者根据每题题意描述，选出最符合自我感受的选项，对 应得分分别计为5分、4分、3分、2分、1分得分越高，表明学习者在数学领域学习动机越强下页表1为实验班和对照 班数学学习动机前、后测结果小学数学翻转课堂在肥城实验 小学的实现的一点思考本周六在泰安参加了“中国教育梦-名师微课程与翻转课堂小学数学观摩课”，让我颇受启发几 位名师的讲课深入浅出，学生学习的积极性很高整节课，老 师都在提问：“为什么呢”，注重学生的启发诱导，从提问自 己的年龄、身高等入手，不断向学生发问，启发学生提出各 种数学问题，让数学联系的生活，同时也锻炼了能力尽量让
单元一测验（一） 1 单选(0.5分) 翻转课堂教学法中教学视频是老师的 A. 延伸 0.50 /0.50 B. 偷闲工具 C. 留言板 D. 替代品 2 单选(0.5分) 从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 得分/总分 A. 学生更爱上课了，因为上课不再需要正襟危坐，教学活动有趣 B. 学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 0.50 /0.50 C. 虽然学习成绩未必提高，但学习态度明显转变 D. 学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从 3 单选(0.5分) 掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（）了解。 得分/总分 A. 有所 B. 初步 C.
充分 0.50 /0.50 D. 基本 4 多选(0.5分) 为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想？ 得分/总分 A. 计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正 0.13 /0.50 B. 学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣 0.13 /0.50 C. 学生学习掌握新知的速度有差异，教学视频可以满足其需要。 0.13 /0.50 D. 老师省下批改作业的时间，可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生 0.13 /0.50 5 多选(0.5分) 研究发现，有助于学生学习的课堂气氛具有什么样的特征？ 得分/总分 A. 开放、包容 0.17 /0.50 B. 舒适和安全 C. 友好且相互支持 0.17 /0.50 ? D. 安静、有序 0.17 /0.50 6
多选(0.5分) 研究发现，什么样的练习是有效的呢？ 得分/总分 A. 难度适中的练习 0.17/0.50 ? B. 考试要考的练习 0.17 /0.50 C. 目标导向的练习 D. 达到一定频率的练习 0.17 /0.50 7 多选(0.5分) 美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？ 得分/总分 ? A. 如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。 0.17/0.50 B. 因为有的学生学不了化学，随他们去了。 ? C. 创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。 0.17 /0.50 ? D. 这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。 0.17 /0.50 8 判断(0.5分)
终于把“翻转课堂”、“微课”和“慕课”说明白了一、翻转课堂 传统的教学模式是老师在课堂上讲课, 布置家庭作业, 让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所, 包括答疑解惑、知识的运用等, 从而达到更好的教育效果。 利用视频来实施教学,在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的 50年代,世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响,而“翻转课堂”却倍受关注呢 ? 这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点: 第一,教学视频短小精悍 不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频, 还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频, 一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间, 比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题, 有较强的针对性, 查找起来也比较方便 ; 视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内, 符合学生身心发展特征 ; 通过网络发布的视频, 具有暂停、回放等多种功能, 可以自我控制, 有利于学生的自主学习。 第二,教学信息清晰明确 萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点,就是在视频中唯一能够看到的就是他的手, 不断地书写一些数学的符号, 并缓慢地填满整个屏幕。除此之外, 就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说:“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课, 它让人感到贴心,就像我们同坐在一张桌子面前,一起学习,并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设,都会分散学生的注意力,特别是在学生自主学习的情况下。 第三,重新建构学习流程
翻转课堂案例：《数字与信息》教学设计及其反思 工业园区翰林小学梁文洁 一、教材分析 《数字与信息》是苏教版义务教育小学数学第八册综合与实践活动的教学容。主要结合、门牌、等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。 教材分“提出问题”“比较分析”“设计方案”“拓展延伸”四个环节安排活动。“提出问题”环节，主要结合具体的实例，引导学生初步了解数字编码的特点；“比较分析”环节，主要结合，帮助学生体会用数字编码表达信息的方法；“设计方案”环节，主要引导学生以全校同学为主体，讨论并设计为全校同学编号的方案；“拓展延伸”环节，主要引导学生到生活中找一些用数字编码表示信息的例子，说说它们各表达了什么信息。 最后，教材引导学生讨论用数字编码表达信息有什么好处，通过上面的活动，有哪些收获和体会，帮助学生体会用数字编码表达信息具有准确、简洁、便于检索等特点，并进一步梳理活动过程中获得的认识与经验，感受数字编码的应用价值。 本课教学重点是：组织学生分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。本课教学难点是：正确理解数字编码的方法，发现等编码信息及基本编码方法，正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。 二、达成目标发掘 《数字与信息》教学课时为一课时，遵循先“读”（码）后“编”（码）的编写体例，读和编在同一课时完成，体现出读编并重的特点。但从四年级学生的认知水平分析，若以先读后编的路径展开教学，邮政编码、的复杂性可能只会让学生关注到编码的含义，而忽视蕴含其中的编码方法。如果无法通过编码方法架起桥梁，那么读和编必然是脱节的，是无法达成培养学生编码的意识和能力的教学目标的。 基于以上认识，笔者将本课时达成目标分解为课前自主学习和课堂自主学习两个部分。课前自主学习达成目标设定为：
【转载】引用翻转课堂教学模式 一、“翻转课堂”的起源 在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。 直到有一天，情况发生了变化。2007年春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube(全球最大的视频浏览、上传、分享网站）才刚刚开始。 更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。 两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍
这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。 二、翻转课堂教学模式的优势 1．“翻转”让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。 2．“翻转”增加了学习中的互动 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
云端翻转课堂，在线教学案例 3月2日，本是学校开学的日子，本来应该热闹的校园一片安静，本应坐在教室里的同学们此刻坐在电脑前面，本该站在讲台上的老师化身主播。受新冠肺炎疫情影响，我校延迟开学；为响应教育部‘停课不停教，停课不停学’的号召，我校所有课程开始线上授课，学生开启云学习的新模式。这对于师生而言都是一次新的挑战，为了迎接挑战，我提前规划，积极行动，认真备课，严谨教学，经历了从不知所措到乐在其中，逐渐摸索并形成了云端翻转课堂教学模式。为了实现云端翻转课堂，可从以下几个方面进行： 一、利用在线教育综合平台，做好资源准备和课程开发 在开学前的准备阶段，按照教学大纲的要求对在线课程进行了全新设计，将原本按章节进行的课程体系修改成了按课时进行，准备了充分的视频微课资源和图文学习资料，并且在每节课的开始阶段设计了课程单元导学，为学生提供学习任务清单，帮助学生掌握每堂课的时间安排和学习内容，开课前通过在线平台及时发布课程公告。同时组建授课班级QQ群，按照教学进度同步给学生发送公告及学习内容。
二、自学先行，课堂内化，实现云端翻转课堂 课前通过在线教育综合平台，向学生发布课前预习通知。鼓励学生在正式上课前即进入在线学习阶段，根据预习清单的任务进行课前自学，并完成诊断测试。
在正式上课前的几分钟，首先通过在线平台完成签到。在线签到功能可以帮助师生摆脱传统的点名签到方式，在很大程度上节省了时间，提高了效率。 在线授课过程中，同时运用在线教育综合平台和QQ群直播功能，进行知识拓展，重点讲解，程序示范，讨论答疑。直播教学的优点是可以吸引学生注意力，掌控学生的学习进度，可以在很大程度上提高教学效果；在线平台则提供大量学习资源，课堂上可以随时索引、利用，课后学生可以反复观看、学习。充分并灵活地利用好在线平台资源和QQ群直播，避免学生在单一授课媒介上长时间停留而出现注意力不集中现象，在授课的间歇发布一些小调查和小练习，调控学生的注意力，保持学习状态，将学生的注意力牢牢吸引在线上。 除此之外，还可以通过在线平台进行在线测试、答疑讨论、课后作业、问卷调查、课堂练习、在线答疑等内容，借助这些功能，可以轻松完成翻转课堂的第四阶段：测试评价，个性指导等内容。最后一个阶段是提炼改进阶段，对教学过程进行反思，对在线资源进行优化，从而完成一节完整的云端翻转课堂教学。
以导学案为基础的翻转课堂应用策略探究 摘要：随着教育改革的不断深入，翻转课堂进入人们的视线，应用到实际教学，但也存在一些问题。文章将导学案与翻转课堂结合，构建以导学案为基础的翻转 课堂，旨在发挥导学案引导学生自主学习并将知识内化于心的功能，充分发挥翻 转课堂的教学效果。 关键词：导学案翻转课堂应用策略 一、导学案与翻转课堂 1.导学案。导学案是在传统的“目标教学法”的基础上发展起来的，要求教师 集体研究、个人备课，再集体讨论，然后根据教学目标将课堂教学内容编写成用 于引导学生在课前进行自主学习，课上主动参与，合作探究，完成学习目标的学 习方案。这种模式最早出现在山东杜郎口中学，主要是解决学生学习态度不积极，成绩不理想等问题。在这种模式中，教师按照学生的认知规律编写导学案，引导 学生自主学习，不仅扭转了学生的学习态度，还激发了学生的积极性和主动性， 并能够对学生学习过程中出现的问题进行反馈，帮助教师更好地利用课堂时间解 决问题，提高学生的学习成绩。 2.翻转课堂。翻转课堂，也称“颠倒课堂”，就是打破传统的学生课上学习课 下作业的模式，创造学生课下学习，课上练习巩固的一种新的课堂模式。它体现 的是“教师为主导，学生为主体”的教育理念。翻转课堂的出现，虽然可以很好地 通过信息技术来解决课堂效率低，学生学习被动的问题，但是由于部分农村学校 信息技术条件受限，教师和学生的认知能力有限，所以翻转课堂的实施存在着许 多问题，包括教师是不是都能掌握视频制作的技术、教学视频内容是否适中、学 生的学习效果是否均衡等，利用不好，很难达到良好的教学效果。 二、以导学案为基础的翻转课堂的优势 1.增强教师对教学过程的把控能力。在导学案的帮助下，教师对学生学习的 指导贯穿了翻转课堂实施的整个过程，为促进学生深度学习提供了帮助。在实现 翻转课堂“先学后教、以学定教”基本理念的前提下，教师增强对教学过程的把控，可以有效避免学生在理解知识方面出现偏差，使教学变得更加有序和高效。 2.帮助学生自主构建知识体系。以导学案为基础的翻转课堂，能够使教师在 课前、课中遵循学生的学习规律和认知规律，进行教学设计，组织教学活动，发 挥学生的主体作用，并能够使学生在教师的引导下自主建构知识框架体系。 3.改变翻转课堂课后巩固环节缺失导致的不足。由于缺少传统教学的课后巩 固环节，翻转课堂会出现知识的预习、内化和复习难以较好衔接的现象，导致学 生不能牢固掌握知识。而导学案贯穿了课前预习、课中答疑和课后巩固各环节， 以它为基础实施翻转课堂，能够弥补翻转课堂缺少的课后巩固环节，而且教师还 能对学生强化和巩固知识的活动进行指导，使学习更加有效。 三、以导学案为基础的翻转课堂应用策略 1.课前设计。以导学案为基础的翻转课堂，课前导学案的设计较为重要。课前，教师要认真研究教材和课标，结合学生实际设计教学过程，制定预习导学案，为学生搭建学习框架，规划学习方式，从而引导他们有效地进行自主学习。预习 导学案一般需要设置少量的基础测试题，以考查学生是否能够准确理解和掌握基 础知识。当然，也可以适当扩展教学内容，以激发学生的学习兴趣。学生主要是 利用导学案进行自主学习，基本理解教学内容后，完成课前基础测试，并将结果 反馈给教师，学习过程中遇到的疑惑记录下来，在课堂上与教师、学生交流讨论，
翻转课堂教学模式在中医经典教学中的应用 本文在阐述翻转课堂内涵和优势的基础上，探讨了翻转课堂在中医经典课中的课程开发、优化教学设计和课堂教学、加强评价反馈等应用问题，以期提高教学实效。 标签：翻转课堂；中医经典教学；应用；优势；途径 中医既是我们中华民族几千年来传承下来的文化瑰宝，又是我国特有的治病救人的一大利器。在现代的教育体制下，中医院校的课堂教育在医学生的培养方面起着至关重要的作用。中医经典博大而精深，早在远古时代，中医即随人类探索自然、尝百草开始发展，诸子百家，各有所长，而不同时代的医家其观点又各有所注重，《黄帝内经》构建中医经典理论基础，内容广涉阴阳、五行、五脏等；至东汉末年，天灾人祸不断，医圣张仲景著《伤寒杂病论》，提出六经辨证；时至金元时期，东垣重视脾胃，开创“补土派”，提倡扶正以祛邪；到清代叶天士善治温病，著《温热论》、《临证指南医案》，提出卫气营血辩证体系。要成为一个优秀的中医，学好中医经典是必经之路。如何提高学生中医经典学习兴趣，增强学习效率，是我们每个中医人都在考虑的问题。除了传统课堂、师承教育外，我们也可以尝试将“翻转课题教学模式”引进中医经典课程的课堂。 一、翻转课堂概述 翻转课堂（Flipped Classroom）最早是在美国科罗拉多州落基山脉的一个山区学校“林地公园高中”实施的。2007年，该学校的化学教师乔纳森·伯而曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解声音，并把实时讲解和PPT演示的视频上传到網络，为帮助课堂缺席的学生补课。后来他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。[1]这一创新的教学模式以迅雷之势逐渐普遍全美，并在世界传播开来，越来越广泛地应用于各种教学领域，展现出一种不同于以往教学模式的独特魅力。目前翻转课堂盛行与国内外。与微课和慕课（MOOC）不同，翻转课堂有其独特之处。我们知道微课是以视频为载体，教师围绕教学过程中的某个知识点（重点、难点及疑点）或教学环节而开展的教学活动，它的主体依旧是老师，对象依旧是学生，看视频就是上课的过程，这一过程缺乏学生与老师间的互动，讲法优势在知识点清晰，重点突出，没有复杂的课程体系，是一对多的学习；而慕课，即大型开放式网络课程（massive open online courses），它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。 [2]MOOC面对的人群动辄上万人，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与，MOOC实现了课程资源的全球共享。而翻转课堂的独特之处，简而言之，在于它公开与私密并存，粗略与详细同在，这样的一种教与学的方式，知识点清晰，重点突出，师生间互动增加，可以很大程度提高学生的学习效率和主观能动性。我们先来看看如何将翻转课题引入中医经典课堂。
翻转课堂典型案例教学设计及反思
翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 (2015-05-28 16:39:10) 转载▼ 分类：翻转课堂研究 （博文转载自金陵叙事）这篇文章是我阅读梁文洁老师写的《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》之后写的，刊登于《中国信息技术教育》2015年4月刊（下）P42。读完我的这篇“读后感”，您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章，您也许更容易发现，梁老师这课的确与传统课不同。 柳暗花明总会春 ——兼评梁文洁《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师《翻转课堂案例：〈数字与信息〉教学设计与反思》一文，我其实是感慨良多的。 梁文洁老师是成功教师之一，本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景，感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃迁，毅然效法王水丽，走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。 微课程教学法翻转课堂要求教师转型，即从演教案的演员型教师，转变成为点化学生智慧的导演型教师，这对传统教学功底深厚的教师来说，几乎没有优势。小学课程改革十五年来，在“转型”方面鲜有突破，就是明证。
我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时，我称赞梁老师的传统教学基本功，也坦言并没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课，应该是他尝试了多遍了。走进教室，他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说，这堂课完了。王校问我“为什么”，我说：“因为他写了教案。教案是预设的，写了教案，就会关注教案流程，就没有精力去关注学生的发展”。结果，真的没有“翻”出好层次。 但是，梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服，他要通过实验，实现自我扬弃，转型为智者。经过多次努力之后，我们看到了梁老师的重大变化： 1.达成目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段，通过感性观察，发现常见的数字编码信息。然后，进阶到对身份证编码信息的认识，体现“最近发展区”原则与方法。到了课堂学习，则发展成为从真实的情境出发，根据掌握的数字编码规律，用中图法为学生喜闻乐见的图书编码，实现数学学习生活化，把学习能力化作探究、解决问题的能力。 2.比较完美地演绎了微课程教学法课堂教学“四步法”。由浅入深的逻辑线索层层递进、一环套一环地展开，保证学习扎扎实实地推进，使小学生在协作探究中完成中图法编码这一图书馆专业人员从事的工作。反过来，由于学生准确地为“好书”配上唯一性的“身份证”，表明学生对于数字与信息的编码意义的认知结构已经真实建构。此外，在实践的过程中，发展了学生协作交往的能力，以及对数学学习的浓厚兴趣。 3.大胆尝试微型项目学习。项目学习本是舶来品，似乎有些高大上。梁老师抓住协作探究这一微课程教学法倡导的课堂学习精华，让学生在初步掌握数字与信息的编码关系之后，把图书馆采编的真实环境引入课堂，协作探究如何
公明中英文学校三三四翻转课堂学习任务单 1 北师大版七年级（下）数学导学案（提示：用“版本+年级+册+学科名”表示） 学生姓名： 课题 1.7（2）多项式除以单项式 （提示：用“章/节/课时+内容名”表示） 编号 M7210702 主备 审核 我知我懂 （提示：达成目标不同于教学目标。请用“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学 习任务单》规定的任务+谓语+宾语”表述；旨在让学生明确预习任务） 我疑我问 （提示：预习报告是教师开课时检测学生自学情况，了解各组学习疑点；由学生根据自己发现的问题记录现场交流，培养学生发问能力） 活动 任务、问题或练习 方法建议 课堂预告 我思我做 任务一： 1、 2、 任务二： 任务三： （提示：任务不同于学习活动环节。任务是以知识模块学习为主线设计，强调把学习内容转化为各类问题，再用作业的方式具体呈现；任务多少由教师依据学习内容设定） （提示：越具 体的方法提示，越有效） （提示：简要说明课堂教学 组织形式，也可用流程图代替。其目的是使学生明确自主学习知识与课堂内化知识的关系） 我学我教 任务四： 任务五： 1、 2、 （提示：本阶段任务以知识合成与信息重组的内在逻辑，强调更高层次的能力训练；任务多少由教师依据学习内容设定） （提示：越具体的方法提示，越有效） （提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替） 我会我行 任务六： 1、 2、 3、 任务七： （提示：本阶段的任务是完成作业、学案互批与互相订正，是学习效果的当堂反馈；任务多少由教师依据学习内容设；上节课的预习中不要求完成这些任务） （提示：越具体的方法提示，越有效） （提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替） 我惑我解 正确：A Ｂ Ｃ 书写：优 良 一般 速度：快 中 慢 声音：清楚 流畅 适中 倾听：专心 思考 质疑 体态：＋ 0 － （提示：此项由学生学习之后填写） （提示：完成“任务单”设计之后，别忘了删除所有提示项。横版、竖版不重要，30+10翻转中30分钟一定包含作业时间，展示不仅是习惯、能力，还是知识的内化过程）
六数学翻转课堂学案 班级_____小组_____ 姓名_____ 使用时间______年__月__日编号___ 课题折扣编制人邵伟 审核人王松梅 自学质疑学案 学习目标 与 评价设计自主学习目标及要求识记理解应用 1.理解折扣的含义，理解折扣和百分数之 1 1 间的联系。 2 2.用百分数知识解决有关折扣的实际问题 2 重点难点重点：理解折扣的意义，会解决有关折扣的实际问题。 难点：应用折扣的含义，解决生活中的实际问题 学生笔记（教师点拨）学案内容 请同学们利用15分钟的时间独立完成情景引入和自主学习中的问题。一．情景引入 请同学们看课本第8页情景图（说一说：什么是折扣？） 二．自主学习 1商店有时降价出售商品，叫做，通称。几折就表示，也就是（1）九折是十分之九，改写成百分数是 表示现价占原价的（）% （2）八五折是，改写成百分数是 表示占的（）% （3）八八折是，改写成百分数是 表示占的（）% 可见，打几折就表示现价按原价的百分之几十出售，它表示的是一种关系。 （4）搜集生活中打折的例子，并说一说表示的含义 2.自学例1 （1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 分析：八五折就是占的% (提示：结合我们上学期学习的有关百分数的实际问题，已知单位一是，怎样求现价？) 列式： 答：。 （2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？分析：九折就是。 方法（一）先求现价，再求便宜的钱数. 列式： 答：
方法（二）先求便宜钱数占原价的百分之几，再求便宜的钱数。 列式： 小结：两种方法有什么不同之处？ 学生笔记学案内容 自我检测 一．基础题(每空一分，共5分) 五折表示： 八五折表示： 5.5折表示： 半折表示： 二．拓展提升题（每题5分，共10分） 1. 一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？便宜了多少元？ 2. 一件羽绒服原价1000元，打折后，现价500元，请问：这件羽绒服是打几折出售的？ 巩固学案 课堂小结 （提示：自我总结本节课的学习内容，内容尽量要具体） 自我反思 1、你觉得你本节课的效率怎样？（写出需要改进的地方） 2、本节课你从知识，方法方面学到了什么？ 莲山课件原文地址：https://www.doczj.com/doc/eb17659021.html,/Health/liu/113826.htm