《去年的树》教学设计
一、导语。
同学们，今天，邓老师给你们带来一首诗，来，听我读读。（配音朗读）
（读课题）
二、讲授新课，学习第一自然段。
这篇童话就是讲了一棵树和一只鸟之间的故事，它是日本儿童文学家新美南吉创作的，下面啊，请同学们拿起课文纸，自由读课文，看看他给我们带来怎样的感动，读的时候要注意：读准字音，读通句子，还要想想：课文几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的自然段。
1、学习生字词。（读的时候，有同学发现了几个生字词，现在请他们出来，谁来读读？）
2、汇报提问。
（1）个别提问，读出来，说说在哪个自然段。
（2）两次唱歌的感情一样吗？用一个词形容一下鸟儿第一次唱歌给树听的心情。（快乐、高兴）
伴随着鸟儿的歌声，我们一起回到去年。板书：去年。
2、幻灯片出示：第一自然段
（1）带着快乐的心情我们一起来读读。
（2）个别提问：到底哪个词语感受到小鸟的快乐呢？（天天）
个别读。
（3）师生共读。你看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，你想看看这幅画吗？邓老师告诉你，这幅画就在你的脑子里，只要你一边读一边想象，这幅画就会浮现在你的脑子里，来，我们一起来试试看，请看屏幕，老师读第一句，省略号部分老师加上一些情景，你们接下去读红色字部分。（配音乐）
配情景：a、当春天来到树林里的时候，
b、无论烈日炎炎，也无论凉风习习
c、从春天到夏天，从夏天到秋天
总结：同学们，现在看到那幅画面了吗？所以说，一边读一边想是一种很好的读书方法，它能帮助你更好地理解课文，希望你们以后在读书中多练习这种方法。
2、学习2——4自然段。
过渡：这对好朋友虽然天天在一起，可是寒冷的冬天来了，他们要分离了，鸟儿要飞到遥远的南方去了，临别的时候，他们说了
些什么呢?（出示幻灯，个别朗读，一人读小鸟的话，一人读大树的话）
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。你等着我吧！”
问“大树”：（学生）大树，你舍得小鸟离开吗？
生：不舍得。
师：嗯，多么的依依不舍啊，那么我们带着依依不舍的感情来读读大树的话。
问“小鸟”：你舍得离开大树吗？
生：不舍得。
师：你愿意明年回来唱歌给树听吗？
生：愿意。
师：肯定吗？那么我们既要读出依依不舍，也要读出肯定的语气。你们都愿意明年回来唱歌给树听吗？一起来读。
三、学习5——13自然段。
1、今年春天，鸟儿真的回来了，带着憧憬，带着和树的约定回来
了，现在请你们自由读读今年的部分，一边读，一边画：用“——”画出鸟儿的话，用“波浪线”画出树根、门先生、小姑娘的话。
2、请三对同桌来读读这三次对话，看谁读得最好。
师：你们说那组读得最好？其实啊，老师觉得这些同学都读出了自己的感受，可是，老师觉得还有一点点不够，我们读书，不但要读出文字表面的内容，还要读出词语背后隐藏的情感。
出示屏幕的三组对话，你们看，这几句话其实很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，到底鸟儿怀着怎样的心情去问，你们能体会到吗？来，我们试试把鸟儿的心情填在横线上，填上一个词，然后再读读。
师：（请个别同学来读，或者上台表演读），注意要读出那种心情。
3、总结全班再读。师：好了，无论焦急也好，伤心也好，满怀希望也好，鸟儿的声声询问，树根听到了，们先生听到了，小姑娘听到了，只有谁听不到？（树），还记得去年的约定吗？可是，树在哪里呢？我们再来问问树根、问问门先生、问问小姑娘。
四、学习13——17自然段。
师：火柴已经用光了，火柴点燃的灯火，还在这盏灯里亮着！
孩子们，我们来读读这句话。
幻灯：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
透过这个“看”字，孩子们，此时此刻，你知道鸟儿在想些什么吗？
师：再看看这句话：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
透过这个“看”字，你仿佛听到鸟儿在说什么？
.总结：这两个“看”字，平平淡淡，普普通通，但是透过它，我们体会到鸟儿对树的无限深情。多么感人啊。让我们再来读读。师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友谊、诺言）（引导：最珍贵的情感——友谊，他们的约定，也是小鸟给树许下的诺言）
板书：珍惜友谊、信守诺言
3、拓展升华，小练笔。
师：课文学到这里，我相信同学们还有很多话想说，请写在纸（友谊卡）上。
出示幻灯：我想对说：
五、总结
你们有这么多的感受，令老师也感慨万千，这篇童话的确带给我们许多感受和思考，你们喜欢这篇童话吗？老师再介绍一些新美南吉的童话，在课余时间我们可以多读读，希望童话中的美好情节伴随你的一生。