教学内容分析：
（1）该教学内容所处单元的知识结构分析，《表里的生物》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文，本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索，在孩子那里，他是寻找答案的热情和富有情趣的幻想；在科学家那里，他是见微知著的眼光和锲而不舍社的努力；在文学家那里，它是对未来的奇妙想象和对现实的冷静思考。学习本单元课文，我们会对天真的想法会心微笑，会对闪烁的灵感产生无限遐思。
（2）该教学内容的教育价值分析，《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是有一个小生物。这是他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦，一次父亲打开表盖让他看，并说摆来摆去的是蝎子尾巴，使他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。
（3）文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己的童年一件难忘的趣事，所以授课时尽量营造这种亲切的范围，让学生津津有味的学，兴致勃勃地说。
2.学生情况分析：
本单元展现了人类对未知世界的探索，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历，非常贴近这个年龄段孩子的特点，初一学生思维较为活跃，处于学习和成长的关键阶段，应该会对文章很感兴趣，因此教
授本课时，根据学生好动、好奇、好表现的特点，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。
最新整理六年级语文教案六年级上册语文《表里的生 物》学案分析 六年级上册语文《表里的生物》学案分析 表里的生物 教学目标： 1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 2.指导学生分角色朗读课文。 3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。 教学重点：激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。 课前准备：多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 （一）同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。（学生发言交流。）（二）教师展示一组自然界中生物的声音。（如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等。）（展示课件第三屏）讨论：出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西？（有。如海浪、风、石块撞击等。） 二、自学课文，整体感知 （一）请同学们自轻声读课文，要求读准生字，读通句子。 （二）指名读课后生字（带词）。 （三）教师出示自学提示，学生自学。 1.“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？
2.文中有很多处心理描写，用横线画出来。 3.文中的“我”是个怎样的孩子？（展示课件第四屏） （四）学生自学，教师巡回指导。 （五）师生交流自学情况： 1.首先请同学们来说一说第一个问题。“表里的生物”及特别之处：在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。”（展示课件第五屏）（师生参与讨论。） 2.读一读你画出的心理描写。 （1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 （2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？ （3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（随机展示课件第六、七、八屏）请同学们读一读，说说从中体会出“我”是怎样的一个孩子。（“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。） 三、研读对话，角色扮演 （一）同学们，文中的对话很精彩，我们来读一读吧！自朗读对话两遍。 （二）你喜欢哪个角色？读一读。 1.可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答„„没有一刻的休息，这
表里的生物 ［教学目标］ 1.会写8个生字。 2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，读懂课文内容。 3.知道“我”认为表里有生物是幼稚、可爱的表现，培养学生的求知欲和探索精神。 ［教学重难点］ 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会文章表达的意思，培养学生的求知欲和探索精神。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、质疑课题，导入新课 师：（板书课题并质疑）同学们，你们知道什么是生物吗？表里面有没有什么生物？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗？今天我们就来学习课文《表里的生物》，从文中寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，解决文字障碍。 (1)读通读顺课文。 (2)找出文中的生字词，借助工具书理解其含义。 (3)同桌交流认读生字词。 2.再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。 (小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。) 3.梳理文章脉络。 课文是分两部分写的： 第一部分（第1—6自然段）：写“我”小时候认为能发出声音的都是活的生
物，所以猜想父亲的表里有个生物被关在里面。 第二部分(第7—21自然段):写父亲打开表盖让“我”看到了里面，并告诉“我”里面有个小蝎子，只许看，不许动。他的话证实了“我”的猜测。 三、布置作业 请同学们回忆自己的童年，看一看是否有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.认读生字。 2.说说课文主要写了一件什么事。（指名说） 二、再读课文，体会人物个性 (课件出示第17自然段)作者小时候为什么会有这样的结论呢?让我们从文中去寻找答案。 1.指名朗读第1自然段，思考:“我”小时候有一个怎样的观点? (凡能发出声音的，都是活的生物。) 2.结合课文内容说说:你认为“我”是一个怎样的孩子?抓住人物对话和心理描写进行体会。(学生画出相关句子，思考，朗读) (1)我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。 (因为父亲不准“我”动手表，这更引起了“我”的好奇心。所以才根据蝉叫和虫鸣顺理成章地推断出表里有个生物。由此可以看出“我”有着强烈的好奇心，对事物是那样善观察、勤思考，真是一个天真可爱的小孩子。) (2)越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。 (说明了“我”对表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出来看一看，从中可以看出，文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。） (3)没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。 (“我”对表十分好奇，好奇心即将得到满足，自然心情激动。） (4)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快……
《表里的生物》说课稿 一、说教材： 1.教材分析:《表里的生物》主要写“小时候的‘我’认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我”对父亲的表的“认识”展示出来。 2.重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的良好习惯。 3.难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的意思。 二、说教法：为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了引导法：结合自己实际导入课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。 三、说学法：中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以要培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。 （1）默读课文，自学生字；
（2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯） （3）带问题，开展小组讨论； （4）进行师生互动。（对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导）。 四、说教学过程： 我的授课结构是：1.揭示课题，激发兴趣 2.初读课文，整体感知 3.细读课文，体会个性 4.拓展延伸/课堂小结/布置作业。 （一）揭示课题，激发兴趣：同学们，小时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜，做过怎样的猜测呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表在“作者的眼里是怎样的呢？（过度自然，引起学生阅读欲望）（二）初读课文，整体感知。 1.快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习奠定基础。由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入手质疑：读了课题，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答的基础上，可以板书：{我→父亲的表}，这样学生对文章内容有了大致的了解。 2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络:1--6/7--18。
表里的生物公开课教案 教材分析： 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。 作者介绍： 冯至( 1905一1993）原名冯承植，涿州人。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。1925年，他和几位朋友成立沉钟社，出版《沉钟》周刊、半月刊和《沉钟丛刊》等。 主要作品：《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。 我会写： 脆：清脆脆枣脆弱干脆又甜又脆 拦：拦挡拦截拦网拦堵拦路虎 怖：恐怖震怖怖畏怖惧阴森可怖
蟋：蟋蟀斗蟋蟀 蟀：蟋蟀蟋蟀草 形近字： 脆(脆弱) 拦(阻拦) 蟋(蟋蟀) 跪(下跪) 栏(栏目) 悉(熟悉) 蟀(蟋蟀) 布(布料) 玻(玻璃) 率(率领) 怖(恐怖) 波(波纹) 多音字： 好：hǎo好看hào爱好弹tán弹性dàn子弹答：dā答应dá答案更gèng更好gēng更改 近义词： 洪亮——嘹亮和谐——融洽 单调——单一请求——恳求 愉快——欢快猜测——猜想 反义词： 坚硬——柔软单调——丰富 美丽——丑陋保护——破坏 答应——拒绝丑恶——美好
理解词语： 【钟楼】旧时城市中设置大钟的楼，楼内按时敲钟报告时辰；安装时钟的较高的建筑物。 【洪亮】（声音）大；响亮。 【和谐】配合得适当；和睦协调。 【单调】简单重复而没有变化。 【坚硬】又结实又硬。 【清脆】（声音）清楚悦耳；（食物）脆而清香。 【柔和】①温和而不强烈。②柔软；软和。 【神秘】使人摸不透的；高深莫测的。 【呈现】显出；露出。 【唯恐】只怕。 【拒绝】不接受（请求、意见或赠礼等）。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【猜测】推测；凭想象估计。 句子解析： 1、钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 因为“我”小时候没有听到过机器的声音。听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、
人教版部编本六年级下册《表里的生物》课文原文 15.表里的生物 我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ 可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。 一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。” 我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。” 停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” 他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我
想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” 没有请求，父亲就主动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问： “为什么还蒙着一层玻璃呢？” “这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 “为什么呢？”我又问。 “这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动就要螫（zhē）你。”
16 《表里的生物》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《表里的生物》是一篇叙事文，叙述了“我”小时候因为坚信能发出声音的都是活物这一观点，因此笃信父亲的表里有一只活的蝎子的事，表现出童年的“我”善于思考，对事物有强烈的好奇心的事。这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题：体会文章是如何用具体事例说明观点的。本课思路清晰，心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。 （二）教学目标 1.会写“脆、拦”等8个生字。能正确读写并积累“清脆、恐怖”等词语。能正确流利地朗读课文。 2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。 3.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 （三）教学重难点 重点： 理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。 难点： 体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神是。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读法 本课语句优美，可以让学生选择自己喜欢的句段细读品味，整体采用默读方式，以便把握文章内容，感受“我”的种种情绪。 2.发现点拔教学法 本课的语言优美简单，记叙的事情贴近学生的生活实际，情感刻画细致，学生不难理解。因此在教学中我侧重带领学生在整体上体会列举具体事例说明观点的方法，以及作者是怎么将这件事写清楚的。带领学生分析“我”的心理活动和思维逻辑，感受“写清楚、写具体”的方法和好处。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。 三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。课内主要是默读，划出印象深刻的句段，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。 四、说教学过程： 本课的教学课时是两课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时 一、谈话导入 大家见过钟表吗？（课件展示钟表图片），有谁知道钟表里面有什么吗？有一个小朋友却认为表里有一个生物，他为什么会这么想呢？打开课文，看看谁能最先知道原因。 二、检查预习情况 1.板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。 2.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。 3.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：脆，蟋，蟀。 三、整体感知，理解内容 1.默读课文，说说文章讲述了一件什么事情。 “我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。 2.思考“我”为什么会有“凡能发出声音的，都是活的生物”这个观点，是怎样得出这个观点的。 通过观察周边的生活环境，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声”这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。 3.从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子。（善于观察、善于思考） 4.这篇课文除了“我”以外还有哪些人物？ 找出关于描写人物的句子，说说课文用了什么方法描写刻画人
22*《表里的生物》教学设计 教学目标： 1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。 4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。 教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”） 2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？ 3、生看图回答。 4、师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着
的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。 5、 3、板书课题，生齐课题。 二、出示阅读提示 在大家阅读课文之前，先看看老师带来的“阅读提示”，根据提示去阅读方便大家更好地理解课文。（出示“阅读提示”） 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。 4、文中的“我”是个怎样的孩子。 三、整体感知 1、上节课叫大家回去预习课文了，现在老师来看看大家预习得怎样 2、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现 （1）全班齐读 （2）指名读 3、再读课文，了解主要内容 师：同学们通过预习，谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？根据这个提示来说一说。（出示提示）
语文s版六年级语文上册 22*《表里的生物》
22*《表里的生物》教学设计 一课时 教学目标： 1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。 4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。教学重点： 读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会人物当时的内心情感。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”） 2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？
生看图回答。 师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第22课《表里的生物》。 3、板书课题，生齐课题。 二、出示预示提示 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个认读生字。 2、想想文章主要写了一件什么事情？ 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。 4、学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？ 让学生带着预习提示听课文录音。 三、整体感知 1、画出生字词，自学交流并汇报 （1）生自己读 （2）指名读 （3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。 （4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。 2、再读课文，了解主要内容 课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生
部编版六年级下册《《表里的生物》教学设计与反思 1. 《表里的生物》教学设计 教材分析 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 教学目标 1.认识7个生字，会写7个字。 2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。 3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。 教学设计 第一课时 一、自读课文，学习生字 1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。 1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。 3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。 4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。 （2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。） （3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。 （4）开火车读生字词，并巩固。 二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时 一、检查复习 1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。 2、开火车读。 3、指名分段读课文。 二、深入学习课文 1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？ 2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 “他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这
六年级上册语文《表里的生物》学案分析六年级上册语文《表里的生物》学案分析 表里的生物 教学目标：抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小 培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 2.指导学生分角色朗读课文。帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。 教学重点：激发学生从小就要渴求知识，养成勤于 思索的良好习惯。 教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。 课前准备：多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 （一）同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。（学生发言交流。）（二）教师展示一组自然界中生物的声音。（如狮子、百灵、鹅、鹦鹉等。）（展示课件第三屏）讨论：出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西？（有。如海浪、风、石块撞击等。） 二、自学课文，整体感知
（一）请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。 （二）指名读课后生字（带词）。 （三）教师出示自学提示，学生自学。“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？ 2.文中有很多处心理描写，用横线画出来。中的“我”是个怎样的孩子？（展示课件第四屏） （四）学生自学，教师巡回指导。 （五）师生交流自学情况：首先请同学们来说一说第一个问题。“表里的生物”及特别之处：在我的面前立 即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉 住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不 住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层 玻璃蒙着。”（展示课件第五屏）（师生参与讨论。） 2.读一读你画出的心理描写。 （1）“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫 一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 （2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？ （3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一
《表里的生物》说课稿 尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容是《表里的生物》第二课时，下面我将从教材、学情、教学目标、教法、学法、教学流程、板书和课后反思几个方面进行说课： 一、说教材 《表里的生物》是统编版小学语文六年级下册教材第五单元的一篇精读课文，是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。 二、说学情 学生现在已经六年级下学期了，通过五年半的学习，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流，具有一定的阅读能力，语言概括能力和质疑解疑的能力。因此，在教学中我主要是引导学生读中感悟，主动学习，去更好的感受蒙古族人民对汉族人民的深厚友谊。
三、说教学目标 《语文新课程标准》从三个维度对教学目标提出了新的要求，针对我班学生的认知特点和本课内容特点，我确定了以下教学目标： 1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。 2.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。 3.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。 教学重点是：朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的语言和心理活动的句子感受人物形象。 教学难点是：体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。 四、说教法 教无定法，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，结合本教材和我班学生的特点，我制定了以下教学方法： 1.以读代讲法：充分引导学生通过默读、齐读、指明读、赛读等形 式读课文，从读中去感悟，从读中去理解，更好地体现以教师为主导，学生为主体的原则。 2.推论法：通过教师提出假设，引导学生进行推论，更好地理解课 文的内容。
16 表里的生物 文本分析 本文是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。 教学目标 1.会写8个生字，重点理解“和谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。 3.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。 4.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。 教学重点 朗读课文，读懂课文内容，抓住文中描写“我”的语言和心理活动的句子感受人物形象。 教学难点 体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神， 培养细心观察、认真思考的习惯。 课 时 安 排 2 课 时
1.会写“脆、拦、玻”8个生字，正确读写“清脆、单调、恐怖、蟋蟀”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体把握课文内容，理清文章层次。 1.读写并积累、运用生字新词。 2.朗读课文，概括主要内容，理清文章层次。 一、激趣导入，揭示课题 1.展示各种生物的图片，引起学生对“表里的生物”的思考。 导语：大千世界，无奇不有。我们这个星球上有着各种各样的生物，不管它们的形体是庞大还是渺小，不管它们是五彩斑斓还是色调单一，不管它们生活在陆地还是空中或大海中，它们的存在让我们的世界变得丰富多彩。我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。可是，同学们，你们听说过表里的生物吗？今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，这是多么不可思议的想法啊！ 2.板书课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想问的吗？ （1）学生自由发问，教师板书学生的问题。 板书示例：表里是什么样子的？为什么说表里会有生物呢？表里的生物有什么特点呢？…… （2）教师展示一块打开了表盖的表的图片，引导学生观察，说说自己的发现。 3.教师总结，引出课文。 总结：同学们观察得很仔细，表里面有螺丝、齿轮、表针等。但是著名的作
长春版语文《表里的生物》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢 迎您下载，谢谢 教材分析 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡 能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 教学目标 1. 认识7 个生字，会写7 个字。 2. 默读课文，要在前两篇的基础上再 1
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次加快速度。有感情地朗读课文。 3. 通过学文，让学生感受童年生活的美好。 教学设计第一课时一、自读课文，学 习生字 1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生 字新词。 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来 摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。---------------------- 精选公文范文---------------------- 3
《表里的生物》精品教案2 文本分析本文是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。 教 学 目 标 1.会写8个生字，重点理解“和谐、神秘、唯恐、洪亮”等词语。 2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解课文主要讲了一个什么故事。 3.抓住文中描写“我”的语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一 个怎样的孩子。 4.体会文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、 认真思考的习惯。 教 学 重 点 朗读课文，读懂课文内 容，抓住文中描写“我” 的语言和心理活动的句 子感受人物形象。 教 学 难 点 体会文章表达的情感， 激发学生的求知欲和探 索精神，培养细心观察、 认真思考的习惯。 课 时 安 排 2课时 1.会写“脆、拦、玻”等8个生字，正确读写“机器、钟楼、洪亮、清脆、单调”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体把握课文内容，理清文章层次。 1.读写并积累、运用生字新词。 2.朗读课文，概括主要内容，理清文章层次。 一、激趣导入，揭示课题 1.展示各种生物的图片，引起学生对“表里的生物”的思考。 导语：大千世界，无奇不有。我们这个星球上有着各种各样的生物，不管它们的 形体是庞大还是渺小，不管它们是五彩斑斓还是色调单一，不管它们生活在陆地 还是空中或大海中，它们的存在让我们的世界变得丰富多彩。我们身边的生物千 千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。可是，同学们，你们听说过表里的
六年级上册语文《表里的生物》学案分析 表里的生物 教学目标： 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 指导学生分角色朗读课文。 帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个字。 教学重点：激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。 教学难点：抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会表达的意思。 课前准备：多媒体。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。教师展示一组自然界中生物的声音。讨论：出了这些有生命的东西外，有没有能发出声音的无生命的东西？ 二、自学课文，整体感知 请同学们自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。 指名读课后生字。
教师出示自学提示，学生自学。 “表里的生物”是什么？它有什么特别之处？ 文中有很多处心理描写，用横线画出来。 文中的“我”是个怎样的孩子？ 学生自学，教师巡回指导。 师生交流自学情况： 首先请同学们来说一说个问题。“表里的生物”及特别之处：在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。” 读一读你画出的心理描写。 “不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？ 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。请同学们读一读，说说从中体会出“我”是怎样的一个孩子。 三、研读对话，角色扮演
长春版《表里的生物》教学设计 教材分析 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 教学目标 1.认识7个生字，会写7个字。 2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。 3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。 教学设计 第一课时 一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作
者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。 （4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时 一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这