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第六节 电压的测量(说课稿)

第六节 电压的测量(说课稿)
第六节 电压的测量(说课稿)

电压的测量

【教材分析】

由于电压的测量在本章节中既是重点又是难点,对于刚接触电学的初中学生来说,只要知道电压是电路中形成电流的原因,电源是提供电压的装置就可以了。对于电压的定义、单位伏特的物理意义不要涉及过深,因为难度过深学生不易理解。因此教材中用水流类比电流、用水压类比电压对于学生来讲比较生动、形象,容易被学生接受,为了便于学生理解电压的作用,采用多媒体演示教学,效果会更好一些。

【教学目标】

在充分发挥学生的主体作用的前提下,我将引导学生在已有生活经验和知识基础层上进行观测、思考、阅读、归纳并进行实践操作。所以我制定了以下3点目标。

●知识目标:让学生初步认识电压,并且知道电压的作用以及电压的单位及换算,掌握正确的使用电压表并会读数。同时了解生产、生活中常见电压值。

●能力目标:我通过类比的方法引入电压的概念以及电压的作用。培养学生想象、类比、推理能力,通过对课堂中实物的观察和使用,学会识别、看量程和最小刻度,培养学生获取信息的能力。

●情感目标:在通过本节课的学习以后,使学生体会到类比是科学研究的一种常用方法。通过阅读教材、观察思考、动手实验,培养学生良好的学习方法。

【教学重难点】

基于以上3点目标,我针对八年级学生的实际学习情况和知识构成,提出本节的重难点。

●重点:通过实验探究得出串、并联电路中电压的关系,学会使用电压表的使用及读数。

●难点:电压表的使用,电压表与电流表的使用区别

【教学方法】

根据教材,我将采用类比法讲解电压。因为电压对于八年级学生是一个不易理解的概念,又是电学中一个重要的物理量。由于学生知识水平所限,采用类比法可以降低理解的难度。帮助学生的较快地理解电压及电压的作用。

【学情分析】

●对于电压,八年级学生通过之前的知识学习后积累了一些感性认知和理性知识。并且在之前学生已经学过了关于电流的测量。因此在学习电压的测量可以通过和电流的测量进行比较,进而掌握知识。

●初中学生的思维方式正从形象思维向抽象思维发展。他们喜欢自己动手实验,对实验器材有很强的兴趣,比较容易引起他们的兴趣。因此在本节课中利用自己动手操作测量电压可以让学生加强印象。教师也可以在实验中指出学生的操作误区。

【教学过程】

一、设置情景、引入新课:

连一个简单的电路(由灯泡,电池,开关,导线组成)。

●闭合开关,小灯泡发光了,为什么?

●将电源正负两极与灯泡两端断开,小灯泡不亮了,这现象说明什么?为什么?

说明:电源的正极聚集有大量的正电荷,负极聚集有大量的负电荷,在电源的正、负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向流动,使正电荷从正极流向负极,或者使负电荷从负极流向正极,于是在电路中产生了电流。--可见,电压是使电路中形成电流的原因。从而引入新课——电压。

二、新课教学:

分为两部分:①电压的概念和单位;②电压的测量(电压表的使用)

●电压的概念和单位

1、电压是电学中重要的基本概念之一,但比较抽象。因此根据教材我采用类比法进行教学:

(1)研究水流是怎么形成的?

水压是形成水流的原因。抽水机的作用是保持一定的水压,形成持续的水流。

(2)灯泡中的电流又是怎么形成的?

电压是形成电流的原因。电源的作用是保持一定的电压,是电路中不断有电流通过。电源是提供电压的装置。

在进行类比时,我采用多媒体课件演示水流的产生过程,以加深学生的印象。使学生们在用水流类比电流,用水压类比电压的时候充分了解电压的概念。

2、电压的单位和单位换算,我将指导学生阅读教材,自主学习,培养学生自学能力,并当堂做一些联系进行巩固。这部分的知识以记忆为主。

●电压的测量(电压表的使用)

1、电压表是电学实验中最基本的仪器,是学生完成实验进行研究事的主要仪表。由于学生已具备电流使用读数的知识,所以电压表的学习可采用观察、讨论、总结、归纳的方法。我将给出以下几个问题,让学生边动手边思考。

(1)电压表和电流表的面板有什么不同?

(2)电压表要并联在被测电路的两端问题:电压表为何必须并联到被测电路中?

(3)电流必须遵循“正进负出”的原则:如果电压表的接线柱若接线反了,会出现什么现象?

我将和学生一起完成这些问题,并带领学生归纳出电流表和电压表的使用有何不同。 2、实际操作,动手测量

学生明确了电压表的使用方法后,我将引导学生做一些简单的电压表测量实验,并让学生当堂学会读数,针对学生出现的问题进行纠正。让学生清楚读数的顺序:先确定量程,弄清分度值,再看指针位置。

【板书设计】

电压的测量

测量学基础说课稿2

《水准测量》课程说课稿 各位老师好,。我说课的题目是《水准测量》。下面我将从教学分析、教学目标、教学重点难点、教学策略、教学过程五个方面来汇报。 一、教学分析 1、教材分析 《**测量》是全国高职高专园林类“十三五规划”教材,是园林专业一门理论和实践相结合的基础核心课程。本教材包括部门,本节课内容是选自该教材第二章第一节。 2、学情(知识储备及认识能力)分析 我的授课对象是园林工程专业二年级学生,他们对测量仪器感兴趣,动手实训积极踊跃,但是计算能力、对知识的归纳、概括能力还不强。学生普遍存在对实际操作过程模糊,操作不规范的问题,因此在教学过程中需要对学生操作的规范性和安全性进行加强。 二、教学目标 根据课程标准和岗位任务要求,本次课程确定了三方面教学目标。 1.知识目标:掌握水准测量的基本原理 2.能力目标:培养学生分析、思考及解决问题的能力 3. 素质目标:培养学生团队精神与协作意识。 三、基于教学目标结合学生实际情况,提出本节课的教学重点、难点 重点为:水准测量基本原理的讲解,会用高差法计算两点间的高差;会用视高法计算前视点的高程,并且知道视高法的使用条件。 难点为:水准仪的检验与校正 四、教学策略: 采用多媒体教学法:利用课件更清晰、更准确地展示仪器操作方法。 演示教学法:教师实际操作仪器,演示测量的方法步骤。 任务驱动法:布置测量任务,验收测量成果。通过小组合作完成教学内容。 学法:练习法、讨论交流法、实践法。 五、教学过程阐述具体教学设计和实施过程如下: 1.课程导入

首先对于水准测量原理的讲述,我告诉同学们水准测量即是测两点间的高度差以及一点相对于另一点的高度,在黑板上直观的画出了塔尺与水准仪摆放的位置如图1,这样提炼了关键点,一目了然,避免了冗长的文字内容,使得原理易于被大家所接受。 图 1 2.教学过程(1)附合水准路线。(2)闭合水准路线(3)支水准路线。 接着是水准仪的构造与使用,利用课件图片展示说明每个部件的作用及整体使用方法,然后手拿水准仪围绕同学们转,保证每个同学能直观的看到,使他们脑海当中有一个大致的印象。在进行施测方法训练时,我先在黑板上对三种水准测量路线在黑板上进行模拟,并详细讲解如图2,接下来让每位同学逐个练习水准仪的安置方法以及调焦,然后五人一组在教室内选定两点模拟高差测量,接下来室外实训当中大家先做一遍,我发现大家集中突出的问题,进行讲解,最后再在室外定点测量,做出数据,进行统计分析和评比。 图 2

测量力的大小说课稿

《测量力的大小》说课稿 一、教材分析: 《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课,处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力,建立起力的初步概念,然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小,既是对力的概念更深入了解,同时也是为深入研究力做准备,是一节承上启下的课。 本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小,实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题,也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题,也是应该具备的一种基本能力。因此,这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决,这也是培养学生处理问题的能力和信心。 这一课分成了三个部分,首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理,这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片,以及关于力的单位的文字介绍,那么这就是一份很好的“说明书”,我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”,从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力,同时也用文字提示了学生使用注意事项,学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法,同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计,这个是对测力计种类的一种拓展,学

生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体,但是这不是对力的深入学习理解,与这个单元的主题设计联系不紧密,因此,可以作为课后作业让学生课后研究。 教材的设计让学生感受到,对于一种未知的工具,我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。而人们检验认知的办法往往是通过继续实践,但是在继续实践之前,我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。因此,我们为学生搭建一个汇报交流的平台,让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果,反思自己的认识,让学生学会独立解决问题,独立思考问题。 二、学情分析: 因为本课是学生学习使用弹簧测力计,而弹簧测力计的核心部分是弹簧,学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的,而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果,以及利用这个效果来准确表示力的大小,因此通过让学生观察和阅读,可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生,具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力,这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。 而对于弹簧测力计的使用,由于学生具备的阅读图片和文字的能力,可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验,但是对于使用方法和注意事项,需要学生去理解,因此,这里需要学生在动手实验后,通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因,因此我

毫米的认识说课稿完整版

毫米的认识说课稿标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

《毫米的认识》说课稿 南教场小学刘娟 一、说教材分析: 本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第一单元测量的第一课:毫米的认识。主要的内容有:毫米的认识,毫米与厘米的单位换算,毫米的估测和测量。 根据小学数学新课程标准,人教版小学数学教材是按螺旋式课程编写的。测量这一单元是属于空间与图形这一领域中的测量部分,而二年级上册教材的第一单元:长度单位也是属于测量这一部分。 因此,我认为本节课作为测量这一单元的第一课,它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。基于此,在本次课的教学中,除了新知识的传授,更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容,以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础,而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来,并很好地将新知识建构到原有图式中,保证学习的积极性,将成为本次教学的关键所在。 测量的内容实践性比较强,需要学生在操作中充分感知进行学习,因此,教材在编写中就注意呈现场景,提出问题,用红色背景凸现教学重点。在教学中我将充分利用课本中的这些特点,引导学生主动学习。 二、说学情分析: 通过对二年级长度单位的学习,学生已经知道了长度单位的重要性,认识厘米和米,初步建立长度观念和估测意识,认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度,但这些都仅限于整厘米或整米。

三年级的学生的注意力集中能维持在30分钟左右,自制力和坚持性不强,思维方式主要以具体形象思维为主,因此在教学的过程中,我将注意将直观描述与学生操作感知相结合,保证教学顺利有效的进行。小学生的想象以再造想象为主,想象的目的性强,在教师的引导启发下,学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等,这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。 三、说教学目标: 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。 四、说教学教法学法: 结合本节课的特点,我将教学教法和学法采用讲授法、练习法、讨论法、问答法、研究法,具体方法的应用将在教学实施中体现。本节课的教学只需要准备10到20厘米长度的直尺即可,当然有条件的学校也可适当借助多媒体教学。 五、说教学过程: 一、出示学习目标: 1. 认识长度单位毫米。

最新小学科学《测量力的大小》精品教案精编版

2020年小学科学《测量力的大小》精品教 案精编版

教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标: 1、科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 2、过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点:使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点:认识力的单位:牛 教学准备:弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程: 一、游戏导课:(由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因) 同学们,认识老师带来的物品吗?(是拉力器)谁会用?请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器,你们发现了什么?(一位力气大一位力气小)?是怎么判断力气大小的?(弹簧拉伸的长短)<板书:受力大,伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书:测量力的大小>,今天我们就来学习《第四课:测量力的大小》。 看看,老师给大家带来了专门测量力大小的工具,它的里面也有弹簧存在,所以叫它“弹簧测力计”,在生活中也常被叫做弹簧秤。

二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计,了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时,先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成?猜想一下各部分的作用是什么? (1)提出观察要求:A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观 察,共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计,迅速坐 好,举手示意老师。 (2)汇报小组讨论结果。 (3)老师总结(出示课件) 2、重点讲解测力计中的刻度。 (1)观察测力计上面的数字与符号,同学们发现了什么?(有两个单位“牛顿”“克力”) 讲解:人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用“N”表示。1牛≈100克的力(2)再观察:测力计中1小格代表多少牛?1大格代表多少牛? (3)学读测力计中的数据:1牛、2.5牛、4牛。 (4)感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小: 1、请两位同学上讲台来演示使用方法,共同来测量一个钩码的重量。(其中一位同学的测力计指针不在零刻度上。)

教科版五年级科学上册测量力的大小教案

第四课测量力的大小 黄盖中学沈小平 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?

3、提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4、揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报:用弹簧测力计 2、提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3、课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示:

使用弹簧测力计测重力时因注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 原理:在弹性限度内,弹簧受拉力越大,伸长越长 构造:弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳 使用方法:1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差,要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程),不要测量超过它量程的力;

物体的质量及其测量说课稿

物体的质量及其测量说课稿 一、说教材 1、说教材的地位及其作用 《物体的质量及其测量》是八年级物理第二章第二节内容,本节主要教学内容是质量的初步概念、单位及实验常用的托盘天平的正确使用方法。质量的概念是物理学中重要的基本概念,所以这节内容对以后的教学有很重要的作用。 2、说教材的重点和难点 (1)、教材的重点:托盘天平的使用方法。 (2)、教材的难点:托盘天平的使用方法。 二、说教学目标 1、知识与技能 (1)、初步认识质量的概念,知道质量的单位及换算。 (2)、了解天平的构造,会调节的平衡螺母,知道称量原理,认识游码,并初步了解天平的使用。 (3)、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。 2、过程与方法 (1)、通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识。 (2)、通过观察和操作,学会调节托盘天平,并利用托盘天平测量质量。 3、情感,态度和价值观 (1)、通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作、自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 (2)、通过杆秤这一我国古代发明,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感。 (3)、通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣。 三、说教法 1、说教具 演示:演示用托盘天平、砝码 学生实验:托盘天平、砝码、烧杯、大头针(一盒)、盐、水、塑料瓶、 剪子 2、新的《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》再一次明确指出:"物理科 学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐

步树立科学的世界观。"所以,尽管物体质量的测量是我们经常接触的,也要尽可能地创造条件与机会让学生去实验去感受。与此同时,教师通过引导学生对物理现象的分析、比较运用他们已有的知识和技能去归纳解决问题,从而获得成功的愉悦,并学习到这一研究方法。 四、说学法 实验法。本节课教学的重点是托盘天平的调节和使用。学生只有通过亲自动手才能更好地掌握托盘天平的使用方法。 五、说教学过程 (一)导入新课 要体现“从生活走向物理”的新概念,要尽量联系学生的生活实际和学生身边的例子来说明物体是有物质组成的,如铁桶和铁制的文具盒都是由铁这种物质组成的,教室里的木门和木椅子都是由木头这种物质组成的。。。可以得出自然界的一切的物体都是又物质组成的结论。接着可以引导学生比较类似于大铁桶和小铁钉,虽然都是由铁组成的,但所含铁的多少量不同的例子,以引入质量的概念。 (二)进行新课 1、质量的概念 在学生明白了物体所含的物质有多少后,直接引入质量的概念,不必做过多的讲解,让学生通过自己举例的方式说明不同物体所含物质的多少不同,初步理解质量的概念、 对于质量是物体的一种属性,可以让学生通过主动参与来认识理解,让学生课前准备一块橡胶泥,上课前捏成各种形状。设问:这块橡胶泥的质量是否发生变化,也可以让一个学生将一块橡胶泥从教室的后面传到讲台,再设问:如果将这块橡胶泥带到月球上它的质量是否会发生变化?教师还可以举出冰块装在容器里化成水的例子,让学生思考质量是否变化?让学生结合图归纳出:物体的质量与物体的形状、位置、状态的变化无关。 2、物体的质量的测量 通过要比较两个物体质量的大小就要确定质量的单位,直接给出质量的国际单位和常用的单位,对于1kg的大小,教师可以事先准备一个约1kg学生又比较熟悉的例子,如20个鸡蛋的质量约为1kg,让学生对1kg的大小形成具体的直观的印象,然后通过阅读表格”一些物体的质量的近似值”和动手掂一掂物理课本的质量|,文具盒的质量,使学生对常见的物体的质量有较多的认识。 对物体质量的测量的仪器,可以让学生举出日常生活中见到过的实例,

物理《测量力的大小》说课稿

物理《测量力的大小》说课稿 物理《测量力的大小》说课稿范文 尊敬的各位评委:大家好!我说课的内容是小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第四课《测量力的大小》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学流程和板书设计等方面进行说课,敬请各位评委老师批评指正。 一、说教材分析和学生情分析: 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。教材从研究小车的运动开始,转到力的概念认识、;然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密,为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。本课的探究活动可分为三个部分:第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 二、说教学目标: 根据新课程标准,对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点,本人确定的本课教学目标是: 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 三、说教学重难点: 本课的重点:使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点;制作简易测力计 四、说教法学法: 教法:在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验,通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作,使学生之间有更好交流,让教学更容易突破重难点,再辅以课件教学,激发学生学科学、爱科学的情感。 学法:与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,相互合作,把大部分时间给学生实验,整理数据和分析数据,教师只作适当点拨,真正做到“以探究为核心,以学生为主体”。 五、说教学准备:弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、小塑料袋(装称量物体用)、文具盒等各种待测物体、实验记录单、相关课件及视频资料等。 六、说教学流程 1、谈话导入,揭示课题。 好的开头是成功的一半,成功的导入不仅能激起学习注意力,更能拉住学生思维,引发学生思考。教学一开始,通过谈话:“同学们,上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力,要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力,所以说力是有大小的,那么怎样来测量力的大小呢?今天我们大家一起来学习新的一课《测

初中物理说课稿:《长度的测量》

初中物理说课稿:《长度的测量》 《长度的测量》是苏教版物理册第五章节内容,全节内容需要两课时,《长度的测量》是课时。教学对象:刚学习物理的初二学生。 一、教材分析 科学探究是新课程的核心理念,观察和测量是科学探究的基本技能,长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法,是学习使用温度计之后的一中重要的测量工具,所以,学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要,它是学生真正步入科学殿堂的步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神,也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。教材中还渗透了一些特殊的测量方法,让人豁然开朗,可进一步激发学生学习科学的兴趣。 本节《长度的测量》是本章的中心节,长度的测量作为其他测量的基础,又起领后面测量工具的使用的学习。长度测量所经历的科学探究过程也是学习《科学探究》的活生生的例子。 二、学情分析 弄清学生学习本节内容已具备的知识、技能基础,具有的心理、思维特点和可能出现的思维障碍,便于从学生的“最

近发展区”设计探究活动,“对症下药”地展开教学,激发学生思维,提高课堂教学效率。 1、技能基础:学生在小学学过简单的长度测量,实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。 2、心理特点:活泼好动,好奇性强,但急进冒动,遇事常丢三拉四,但喜欢表现自己。 3、思维特点:以形象思维为主,简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性。 4、可能出现的思维障碍及易犯错误:学生先认识刻度尺,反过来去认识测量的实质有一定难度;由于日常生活的粗略性和简略性,使学生虽有一定的使用刻度尺经验,但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误,漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。 三、教学目标 1、知识与技能: (1)知道测量的意义,知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系; (2)熟悉刻度尺的刻度和测量范围,学会正确使用刻度尺,学会记录长度测量结果; (3)学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

《测量力的大小》教学实录 一、初步感受重力 师:同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧,你能不能区分哪个物体重,哪个物体轻? 生:能 师:出示一袋米,一个勾码。 勾码认识吗?一起来读一读。 生齐读:勾码。 师:你用手估计一下,哪个物体重,哪个物体轻。每个同学都用手来试一试,然后我们来交流,好吗? (生活动:感受米和勾码的重量) 师:谁来告诉我,到底谁重谁轻? 生1:勾码轻,米重。 师:有没有不同意的? 生2:米轻,勾码重 师:那究竟谁重谁轻呢?下面有一个挑战,用上这个小工具(师出示一个自制测力计),来比一比谁重谁轻,允许同学们做记号。 (学生进行操作,师巡视,提醒学生不要焦急,没做完继续做。)师:有结果了吗?谁愿意上来演示一下?老师这里有一个大型的(出示演示用的自制测力计)

生1:上台演示,作记号。 师:告诉我,你们组的结果是什么?谁重谁轻? 生1:米重勾码轻。 师:你们是怎么比出来的? 生1:因为米袋子压得下,勾码的记号在上面。 师:有没有不同的结果?或者有没有不同的做法? 学生上台演示 师:做记号的方法不一样,他在哪里做的记号?(指针处)这一次是在指针处做记号。你们的结果是? 生2:米重、勾码轻 师:这两种做法原理都一样吗?(一样) 这个结果跟你们预测的结果一样吗? .生:不一样。 师:米和勾码的重量就是科学中的重力,一起读“重力”。 二、测勾码的重力和米的重力。 师:米受到的重力比勾码的重力究竟重多少?用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具:弹簧测力计(师出示弹簧测力计)师:请每个小组领一个弹簧测力计,比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?(分发测力计,师宣布:开始,看谁找到的相似点多) (生领取材料,观察) 汇报交流:

《降水量的测量》说课稿(全国获奖实验说课案例)

《降水量的测量》说课稿 一、使用教材 教科版小学科学四年级上册 二、实验器材 模拟降雨器、三个口径不一的直筒玻璃杯、烧瓶、锥形烧瓶、抹布、水 三、实验创新点或实验不足与改进 模拟降雨实验在实验室里操作有一定难度,一般老师们采用的最多的方法就是利用洒水壶来模拟降雨,这样的模拟实验一是洒水面积会比较大,容易造成地面湿掉,操作比较麻烦;二是洒水壶降水容易造成降水不均匀,受水情况从而产生比较大的偏差,导致缺少直观的观察现象作为理论解释的支持;同时小学生由于年龄特点,其抽象思维正处于发展阶段,在缺少现象支持的前提下要理解降水量的测量为什么要测量收集来的水的高度,为什么要用毫米作为单位,学生是有困难的。 为解决实验操作不便,突显实验现象,在课堂中设计、使用了自制的模拟降雨器。利用控制自如的模拟降雨器,是本堂课实验教学中的一个亮点,它既解决了模拟降雨实验操作上的难度,提高实验的效率,同时又能做到实验现象明显,为破解教学中的难点、达到教学目标提供了强有力的保障。 四、实验原理/实验设计思路 模拟降雨器由储水器、开关、支架和降雨喷头四个部分组成。一定高度的储水器,再加上多孔的增压密集型花洒淋浴喷头,保证了出水的均匀,可以最大限度地真实模拟自然界的降雨,使直筒容器接受的水位高度能尽可能地保持一致,从而帮助学生从实验现象上来更好地理解测量降水量为什么要用高度作单位。通过在模拟降雨器上增加开关,也可以实现方便地控制降水的目的,使实验更具操作性。同时,降雨喷头的尺寸也恰恰可以让我们的模拟降雨控制在一定的范围里,方便雨水的接收,增加实验的可操作性。 五、实验教学目标 科学知识:知道降水量的多少可以用雨量器来测量。 科学探究:会制作简易的雨量器,并学会用简易雨量器测量降水量,完成“天气日历”的记录。 科学态度:保持对天气现象观测的浓厚兴趣,培养认真仔细的观察习惯,能在课后持续地进行降水量的观测。

《电阻的测量》说课稿

《电阻的测量》说课稿 湖北省黄冈中学徐仁华 各位老师: 大家好!我是来自于黄冈中学的物理教师徐仁华,今天非常荣幸能代表我们学校来这里与在座的各位专家、同行学习交流。今天,我主要是就我们在一轮复习中关于《电阻的测量》这一块与大家共同探讨,说得不到的地方欢迎各位老师多多批评指正。 关于《电阻的测量》每位老师都有自己的感受,我今天想就以下几个方面跟大家共同探讨,也就是我今天说课的几个主要环节: 1、说考纲 2、说教材 3、说学生 4、在复习《电阻的测量》时的几点看法 5、我们在复习这部分时的一些具体方案 一、说考纲 新课标下考纲对这部分知识的具体要求是: 【总结】2013年高考仍然是热点 二、说教材 我想从两个方面来叙述这个问题: 1、《电阻的测量》在教材中的地位和作用

《电阻测量》虽然不是高考《考试说明》中所规定的学生实验,但在其他几个电学实验中都或多或少的考查了伏安法测电阻的基本原理和方法。具体体现在:(1)《描绘小灯泡的伏安特性曲线》实验中着重谈了测量电路中电流表的接法和滑动变阻器分压式和限流式的选取,这也是电阻测量中要解决的重要问题。 (2)《测量金属丝的电阻率》的实验核心也是导体电阻值的测量。 (3)《电表的改装》中也伴随有电表内阻的测量问题,且属于伏安法测电阻问题的变形----半偏法。 (4)《测量电源的电动势和内阻》是电阻测量的基本问题,且贯彻电阻测量中的一个基本思想----即计算法求电阻。 总结:可以说,《电阻的测量》是整个高中电学实验的核心 2、电阻的测量在高考中的地位和作用 (1)《电阻测量》不仅考查了大纲和考试说明所要求的独立完成实验的能力和实验设计能力,同时也有效地考查了电学基础知识.它所具备的双重考查功能是许多其他 实验无法替代的. (2)电学实验肩负着考查恒定电流这一章的使命.而电学实验中《电阻测量》尤其是设计性实验题最富于变化,最能体现考生的实验创新能力和思维的灵活性,从而为 命题者提供了广阔的命题空间. 总结:所以说,《电阻的测量》是高考中的热点 三、说学生(对学生当前对这部分的学习情况分析) 1.学生通过之前对电学实验的学习对《电阻测量》的基本原理和几种主要方法有一定 的印象,但有些方法和原理在运用的时候不够熟练。反映学生运用这部分知识的能力非常欠缺。 2.《电阻测量》因为综合性强,考虑的因素多,对整体和局部把握的能力要求高,往 往会出现因为一个问题没有注意到而导致全盘皆输,已经成为学生学习的难点。甚至对这类问题产生恐惧心理,使学生的学习信心倍受打击。 鉴于以上情况,对于这块知识的复习我有两点看法: 四、复习建议

五年级科学上册 测量力的大小教案 教科版 (2)

测量力的大小 【教学目标】 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1.谈话:今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题, 发现问题。 2.出示《我们的小缆车》的记录表,提问:在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的? 3.提问:那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来? 4.揭题:测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1.学生交流汇报:用弹簧测力计 2.提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 3.课件出示:弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息? 学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、刻度板、挂钩 1牛=100克力 三、使用弹簧测力计 1.教师出示弹簧测力计 引导语:刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗? 2.学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

3.汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示: 使用弹簧测力计测重力时因注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。 (3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。 4.用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。 5.交流汇报 6.用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1.讨论制作方法 2.如何画出测力计的刻度

幼儿园大班数学说课稿:有趣的测量 说课稿大全

幼儿园大班数学说课稿:有趣的测量说课 稿大全 一、说内容选择的依据《纲要》中明确指出:"让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣"。大班幼儿的测量活动是自然测量,自然测量是指利用自然物(如:筷子、脚步、小棍、绳子等)作为量具,仅局限于简单工具的测量而不是标准工具的测量。 活动内容源于幼儿的实际生活,在平时的区角活动中,我们会经常在数学活动角里投放很多不同的材料,小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等,经常看到幼儿在东量量,西测测的,好像对于这些测量的活动很感兴趣。另外,让幼儿用自己身体的各个部位来测量,这样对于幼儿来说会是很有趣的,幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动,不停的游戏,来感受测量的乐趣。幼儿自己探索,自己尝试,这样幼儿可以学到很多、很好的学习方法,也有利于他们以后终生的发展。因此就产生了今天的这个活动内容。 二、说活动目标的确定1、尝试用身体的各个部位进行测量,并进行简单的记录,体验测量活动的乐趣。 2、知道测量结果与测量工具的关系。 3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见,共同解决问题,体验与同伴协作的快乐。

活动的重点:探索,学习各种不同的测量方法。 活动的难点:将测量的结果记录下来。 三、说活动的准备(一)知识准备1、区角活动:教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。 2、观察活动:幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。 (二)物质材料的准备1、事先准备好场地。 2、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。 心理学家皮亚杰指出,儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。根据这一理念,我从幼儿最感兴趣的操作活动入手,让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验,通过记录、分享、交流的形式,让幼儿不断的积累学习经验,并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。 幼儿自主探索活动,必须由幼儿亲身经历,是他人无法替代的,所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间,活动步骤不宜太细太死,让他们充分体验,才能有助于幼儿获得直接经验,吸引幼儿,使他们更投入自由进行探索,在分享的过程中,进行自主交流与表达,使他们的零星的经验得以提升与发展,从而形成测量的基本知识,理解测量结果与工具之间的关系。 整个活动主要用了探索操作法。根据幼儿爱动、爱问、好学的特点,让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作

《电流的测量》说课稿

电流的测量说课稿 一、教材分析 本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入 电流的强弱,学习是用电流表。只有熟练使用电流表,才能为下节课 完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备,也为学生以后 学习电压表的使用打基础,有利于培养学生良好的实验操作习惯。 二、学情分析: 学生对电流的认识有了一定的提高,本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱,学习使用电流表。主要是采用学生实验,学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值,写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流,避免出现错误的操作动作。 三、教学目标 1、知识与技能 知道电流的单位及单位换算。 知道电流表的用途和符号。 记住并理解电流表的使用方法及读数方法。 2、过程与方法: 通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。 3、情感态度和价值观 培养学生的动手能力及合作能力,使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。 四、教学重点电流表的使用方法

教学难点在实物图中正确使用电流表册电流。 五、教学方法实验、观察、合作 六、教学用具电源、小灯泡一个 开关一个 导线若干,电流表一只 七、教学过程设计 (一)、师生探究合作 1、引入新课 以演示实验导入,仔细观察现象。 教师演示实验:这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路,当闭合开 关时,同学们看到了什么?说明了什么?(生:灯泡发光,电路中有了电流.)师:你看到电流了吗?你怎么知道电路中有了电流?(生:电流倒是没看见,但灯泡发光了.)教师增加干电池的节数,学生观察小灯泡的亮、暗。师: 看到了什么现象?(生:灯泡的明亮程度不一样,学生讨论,为什么?) 引导学生总结:灯泡越亮表明电路中的电流越强,灯泡越暗表明电路中的电 流越弱,即是说电流有强弱。 2、电流的强弱 师:同学们请翻开书P45,了解如何表示电流的强弱?电流的单位是什么? 知道一些常见的用电器中的一些电流。(学生看书) 学生回答: 1、电流的强弱用电流表示,其符号是I。 2、电流的基本单位是安培,简称“安”,符号是A;常用的单位还有mA和uA。换算关系:1mA=103A,1A=106uA。 学生练习:手电筒电流大约为200mA=______A。雷电电流可达2X105 A=__ _mA=__ _uA

教科版五年级科学上册测量力的大小说课稿

《测量力的大小》说课稿 黄盖中学沈小平 尊敬的领导各位老师:大家上午好!我今天说课的题目是《测量力的大小》。 一说教材 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始,转到力的概念认识、;然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密,为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。 本课的探究活动可分为三个部分:第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 根据新课程标准,对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点,本人确定的本课教学目标是: 科学概念:力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。 过程与方法:使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观:树立细致、有步骤工作的态度。 本课的重点:使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点; 制作简易测力计 二说学法、教法 教法:在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验,通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作,使学生之间有更好交流,让教学更容易突破重难点,再辅以课件教学,激发学生学科学、爱科学的情感。 学法:与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,相互合作,把大部分时间给学生实验,整理数据和分析数据,教师只作适当点拨,真正做到“以探究为核心,以学生为主体”。 三说教学程序 1、谈话导入 好的开头是成功的一半,成功的导入不仅能激起学习注意力,更能拉住学生思维,引发学生思考。教学一开始,通过谈话:“同学们,上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力,要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力,所以说力是有大小的,那么怎样来测量力的大小呢?今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。” 导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学,为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。 2、认识弹簧测力计 (1)提问:弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它。 (2)出示弹簧测力计。引导:请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息?学生观察各小组的弹簧测力计:提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩 (3)、力的单位:牛顿、千克、克 1牛≈100克力 课件出示弹簧秤的几种刻度,学生认读,并感受1N、2N的力有多大。 使用弹簧测力计测重力时应注意: (1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。 (2)读数时,视线与指针相平。

《测量不规则物体的体积》说课稿(全国获奖实验说课案例)

《测量不规则物体的体积》说课稿 尊敬的各位评委,大家好!我说课的题目是《测量不规则物体的体积》。我将从使用教材、实验教学内容、实验器材、实验教学目标、实验教学过程、实验原理、实验创新要点、实验效果评价这八个方面来说。 一、使用教材 本课是人教版小学数学五年级下册的内容。 二、实验教学内容 这是一节综合实践活动课。在此之前,学生已经学习了长方体和正方体的体积计算。教材安排的是测量橡皮泥和梨子的体积。但是我在备课时,多次实验,发现有的梨能完全浸没水中,有的会浮在水上,而土豆不存在这个问题。为了排除实验干扰,我将梨更换为土豆。在教学中,我引导学生从实际问题出发,利用收集的或自制的实验器材,探究橡皮泥和土豆的体积,体验数学理论与实际操作之间的关系。 三、实验器材 自制器材:学生自制的压板,教师自制的透明容器、压板及刻度条。 常规器材:橡皮泥、土豆、细绳、烧杯、滴管、溢水杯、盆、尺子、生活中各种的容器。 (a)自制器材(b)常规器材 图1实验器材 四、实验教学目标 1.探究不规则物体体积的测量方法,在实验的过程中,体会实验越精细,结果越接近真实值。 2.综合运用所学数学知识,解决实际问题,培养学生的实践能力和探究精神。

3.体验探究带来的乐趣,感受数学实验的魅力,感悟等量代换的思想。 五、实验教学过程 我把本次实验分为课前实验初探、课上深入研究和课后拓展延伸这三个环节。 (一)课前:实验初探 课前提出问题:怎样测量橡皮泥和土豆的体积呢? 问题一:怎样求出橡皮泥的体积? 看到橡皮泥,学生感到很亲切,虽然它不规则,但可以变形。在已有知识的基础上,学生自然想到把橡皮泥捏成长方体或正方体。这种方法实际上就是把橡皮泥转化成规则的图形,再测量计算。 问题二:怎样求出土豆的体积? 说到土豆的体积,受橡皮泥的影响,有学生说可以把土豆捣烂,变成土豆泥。很快有学生质疑,这样做,还是原来土豆的体积吗?我告诉学生,由于水分和空隙的原因,土豆捣烂后,体积会有一点点变化,测量不够准确。有其他方法吗?这时,有学生想到乌鸦喝水的故事,联想到可以把土豆放进装有水的容器里,根据水位的变化,测算出土豆的体积。 讨论结束后,学生自主设计实验方案,课余进行实验,并填写《实验报告单》。这是我们共同设计的《实验报告单》,鼓励学生寻找多种方法。我还告诉他们,课余时间,老师都在实验室,并准备了相关实验器材,供大家选用。

(八年级物理教案)第二节力的测量教案之一

第二节力的测量教案之一 八年级物理教案 (一)教学目的 1.知道力的单位是牛顿。 2.会正确使用弹簧秤,培养学生的实验操作能力。 (二)教具 弹簧秤、木块。 (三)教学过程 一、复习提问 1.什么是力?力产生的效果有哪些? 2.在弹簧下挂一物体,物体对弹簧有一拉力,施力物体和受力物体各是什么?说明这个力产生什么效果。 二、新课引入 教师:请大家看课本图8�7和图8�8。回答这两个图说明了什么? (学生回答)

这两个图说明了力有大小 教师:生活中我们发现有的力很大,有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来,起重机对物体向上的拉力非常大。我们背着书包上学,我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。 三、力的单位 教师:要测量力的大小,首先应该规定力的单位。在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛。这是为了纪念伟大的科学家牛顿而命名的。 牛顿这个单位是怎样规定的,在初中阶段暂时不能讨论,我们只要对牛顿”这个力的单位有初步的感性认识就够了。 多大的力是1牛顿?你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。 四、弹簧秤 教师:有了力的单位还不够,要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计,常用的测力计是弹簧秤。 1.弹簧秤的原理 教师演示并讲解:我们知道,弹簧受到拉力就要伸长,拉力越大,弹簧伸长的越长。弹簧秤就是根据这个原理制成的。 2.观察弹簧秤

(I)弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的? (学生观察、回答:弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位) (2)弹簧秤上最大刻度的数值是多少? (学生回答:最大刻度数值是5牛顿) 教师:弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最 大不能超过它的量程,否则弹簧秤就会损坏。我们今天所用的弹簧秤的量程就 是5牛顿。 (3)弹簧秤的最小刻度是多少? (学生回答:0.2牛顿) 教师:不同的弹簧秤的最小刻度不一定相同,应该根据刻度数值和格的数 目去计算。 (4)零刻度的调整 教师:看看你所用的弹簧秤,当不受拉力时,指针是不是对准零刻度线, 如果没对准,请你调整好。 (学生调整) 教师:使用弹簧秤测量力的大小时,应该先观察它的量程和最小刻度,进行零刻度的调整

测电阻说课稿定稿

《电阻的测量》说课稿 各位专家、评委: 大家好,我说课的题目是《电阻的测量》。下面我从以下几个方面说课: 一、说教材 1、教材的地位 《电阻的测量》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看,《电阻的测量》安排在欧姆定律之后,是欧姆定律的应用,目的是让学生掌握一种测量电阻的方法,正确、安全的使用电路元件,是对前面学习使用电路元件方法的巩固,起到承上启下的作用,是本章的重点内容。从整个初中电学体系看,本节内容是继规律型实验,如:探究串并联电路电流、电压、电阻的特点,探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验,是后续学习测量小灯泡的电功率,高中学习伏安法测电阻的基础,因此本节是初中电学的重点,是高中物理知识下移的良好载体,处于电学实验的核心位置,是中考热点。 2、学情分析及整体教学设计 教材要求学生自己设计实验步骤、实验表格等,并要求学生对实验数据进行处理,培养学生的科学探究能力,对学生能力的要求比较高。学生已经有了探究的经历,有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少,学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难:

(1)不能很好的设计实验步骤和实验表格 (2)实验操作中,出现一些电路故障不能迅速排除。 (3)通过分析数据得出实验结论存在一定的困难。 基于存在的困难,我将整个教学分为三个板块,一是探究前的准备,让学生理解实验原理、步骤。二学生自主探究。三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。 实验探究,一般可以分为七个环节,一节课不可能面面俱到的,为突出重点,将设计实验、进行实验、数据处理三个环节作为重中之重。为加深理解温度对电阻值的影响,要求学生一半做测量小灯泡电阻、另一半做测量定值电阻,通过对比加深理解。 二、说教学目标 本节的教学目标如下: (1)知道测电阻的原理,会同时使用电流表、电压表测电阻。 (2)理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。 (3)在测量过程中,体验设计实验、分析实验数据的重要性,让学生逐步养成安全操作的习惯,培养学生严谨的科学态度。 目标的确定依据:(1)按照物理课程标准课标1.doc。 (2)本节的中心任务是测量定值电阻的阻值,教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同,灯丝电阻受温度影响明显,学生对此难以理解。为降低难度,让学生充分体验温度对电阻的影响,我大胆的将测量灯泡电阻融入到本节课中,让学生通过

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