ICEPAK学习笔记
张永立
2010-09-13
目录
学习Tutorials (5)
算例一：翅片散热 (5)
流量单位CFM： (5)
ICEPAK的分析流程： (5)
Peclet数： (5)
网格Peclet数： (5)
注意opening和风扇的边界条件设置： (6)
算例二：RF放大器 (6)
射频功率放大器简介： (6)
Wall/Enclosure/Block/Plate的区别： (7)
Wall的内侧（inner）和外侧(Outside)是如何定义的？ (7)
Enclosure内部是否有网格，内部是如何定义和处理的？ (7)
PCB板的定义（Rack/Board/HeatDissipation/TraceLayers）： (7)
HeatSink的定义尺寸含义： (7)
算例三：风扇位置优化 (7)
格栅（Grille）可以定义倾斜角度： (7)
类型为“hollow”的Block内部没有网格： (8)
优化参数的定义： (8)
定义并显示多工况报告（report）： (8)
如何修正风扇模型中P-Q随着海拔高度的变化： (8)
注意network block的用法： (9)
算例四：冷板的模拟（Cold-Plate） (9)
在Block1内部又建立Block2意味着什么？ (9)
注意优先级的应用： (9)
算例五：热管模拟 (9)
Unpack的应用： (9)
各向异性导热的设置： (9)
嵌套assembly的使用方法： (9)
算例六：协调网格/非协调网格对比 (10)
ICEPAK的默认参数设置： (10)
为什么ICEPAK写出的*.res文件不能读入到CFD-Post后处理？ (10)
算例七：高级网格划分 (10)
建立Assembly实现非连续网格划分时需要注意： (10)
掩膜板划分网格需要注意： (11)
接触热阻和薄导热板的差别是什么？ (11)
注意：ICEPAK中不允许两个“thin objects”交叠在一起！ (12)
算例八：计算Grille损失系数（批处理/优化） (12)
ICEPAK中多孔板的创建方法： (12)
注意多种批处理的设置和后处理功能： (12)
算例九：两种散热器翅片散热效果（参数开关） (12)
多种散热器对比可以在一个case中通过切换开关来实现： (12)
一个case计算多种散热器模型不需要预先生成网格： (12)
本算例的opening边界没有设置压力边界条件： (12)
算例十：最小化热阻（参数优化） (13)
计算域外延： (13)
新材料的定义： (13)
如何才能激活ICEPAK的优化参数（optimization）？ (13)
优化计算的基本步骤： (13)
算例十一：ICEPAK的辐射模型 (14)
自然对流最好给定非零速度的初始条件： (14)
辐射模型一：S2S模型 (14)
辐射模型二：DO模型 (14)
三种计算结果对比： (14)
算例十二：瞬态模拟 (15)
定义一个瞬态问题： (15)
随时间变化函数实体的定义方法： (15)
非定常动画： (15)
算例十三：Zoom In功能 (15)
注意本算例hollow Block的用法： (15)
Grille的方向问题： (15)
Grille和Resistance的差别： (16)
当所设置的ZoomIn区域和系统中的实体（object）相交时： (16)
关于ZoomIn的详细分析： (16)
直接详细计算和通过ZoomIn详细计算的结果差别比较： (16)
算例十四：IDF导入功能 (16)
IDF文件说明： (16)
注意“Group”的应用： (17)
算例十五：CAD导入功能 (17)
CAD几何面导入成ICEPAK实体（object）的方法： (17)
Mentor输出文件格式： (17)
Mesher HD网格： (17)
如何查询网格数量和质量？ (17)
如何并行计算？ (17)
如何重启动计算？ (17)
算例十六：PCB板的Trace导入 (17)
可以导入Trace的文件格式： (17)
如何能够查询材料库函数的具体物性参数？ (18)
ICEPAK是如何根据导入的trace计算热导率的？ (18)
PCB实体不能兼容非连续网格： (18)
PCB实体和Block实体有什么区别？ (18)
IDF导入的模型划分网格出错： (19)
算例十七：Trace焦耳热 (19)
给定局部关心的Trace焦耳热： (19)
计算过程中中途强制停止计算的后果： (19)
算例十八：微电子封装 (19)
注意封装库的选择和使用： (19)
注意network类型的Block的设置和结果温度查询方法： (20)
注意探针（probe）的使用： (20)
为什么文本输出和图形显示的最高温度差别很大？ (20)
算例十九：多级网格 (20)
定义assembly时需要注意： (20)
注意多级网格的用途和用法： (21)
算例二十：BGA封装的Trace导入 (21)
注意导入BGA中trace的方法： (21)
计算封装内部的热问题没有流动： (21)
注意本算例自然对流系数的处理方式（不是常数）： (21)
注意Rjc的计算方法： (21)
算例二十一：30所ICEM题目 (22)
如何在ICEPAK中实现模拟？ (22)
经验技巧总结 (22)
1.如何把元器件功率导入ICEPAK中？ (22)
2.应用“two resistor”双热阻模型计算温度不合理的问题 (23)
3.关于IDF文件的说明 (24)
4.IDF中间格式如何导入Pro/E (24)
5.关于常用EDA软件的介绍 (24)
6.PADS和Protel文件格式互转 (28)
7.Protel的数据输入给ICEPAK的方法 (29)
学习Tutorials
算例一：翅片散热
流量单位CFM：
CFM是一种流量单位
cubic feet per minute 立方英尺每分钟
1CFM=28.3185 L/MIN
ICEPAK的分析流程：
建模——模型检查——划分网格——网格观察——检查Reynolds和Peclet数——求解Peclet数：
peclet number，用P或Pe表示，是一个无量纲数值，用来表示对流与扩散的相对比例。随着Pe数的增大，输运量中扩散输运的比例减少，对流输运的比例增大。
P=vL/α
其中v为特征速度, L为特征长度,α为特征扩散系数。
网格Peclet数：
1976年Roache提出，网格或单元Peclet数可以用来度量某点处φ的对流和扩散的强度比例。网格Peclet数定义为:
随着Pe数的增大，φ的输运量中扩散输运的比例减少，对流输运的比例增大。扩散是无方向性的，φ在各个方向的扩散量一样。而对流是有方向性的，输运特征或φ的分布呈椭圆形状。当Pe→∞时，φ的输运中几乎没有扩散，全部都是对流。φ在P点处的影响由于对流直接传达到下游节点E，而反过来E点处的φ值几乎对P点处φ的分布没有影响。因此网格Peclet数越大，上游节点φ值对下游节点的影响越大，下游节点对上游节点的影响越小。而当Pe=0时，上游节点对下游节点的影响与下游节点对上游节点的影响一样。采用泰勒级数误差分析可知，中心差分格式离散方程计算具有二阶截差，在Pe<2或扩散占
优的流动情况下，计算有较高的精度。但是当流动为强对流情况时，计算的收敛性和精度都较差。
为什么这里有个标准——Pe<2？对于一维对流扩散问题的有限体积法离散方程，离散方程可写成统一形式：
其中系数aP，aE是表示扩散与对流作用的影响。如果Pe>2，则aE将会为负，而这样会导致物理上不真实的解。因此当Pe<2时才能保证应用中心差分计算有较高的精度。
注意opening和风扇的边界条件设置：
第一：当风扇是送风时，风扇和opening边界条件的设置：
风扇类型设置为“intake”；
Opening只设置温度边界条件即可（默认设置，没有测试其他选项）。
第二：当风扇是抽风时，风扇和opening边界条件的设置：
测试发现：当风扇类型设置为“exhaust”时，计算结果速度场始终为零，得不到正确的计算结果。这种情况发生时，只需要把初始条件中的速度场设置为非零即可（如：把Velocity z =-0.02 m/s）！
算例二：RF放大器
射频功率放大器简介：
射频功率放大器（RF PA）是各种无线发射机的重要组成部分。在发射机的前级电路中，调制振荡电路所产生的射频信号功率很小，需要经过一系列的放大一缓冲级、中间放大级、末级功率放大级，获得足够的射频功率以后，才能馈送到天线上辐射出去。为了获得足够大的射频输出功率，必须采用射频功率放大器。
射频功率放大器是发送设备的重要组成部分。射频功率放大器的主要技术指标是输出功率与效率。除此之外，输出中的谐波分量还应该尽可能地小，以避免对其他频道产生干扰。
射频功率放大器是对输出功率、激励电平、功耗、失真、效率、尺寸和重量等问题作综合考虑的电子电路。在发射系统中，射频功率放大器输出功率的范围可以小至mW，大至数kW，但是这是指末级功率放大器的输出功率。为了实现大功率输出，末前级就必须要有足够高的激励功率电平。
射频功率放大器的工作频率很高，但相对频带较窄，射频功率放大器一般都采用选频网络作为负载回路。射频功率放大器可以按照电流导通角的不同，分为甲（A）、乙（B）、丙（C）三类工作状态。甲类放大器电流的导通角为360°，适用于小信号低功率放大，乙类放大器电流的导通角等于180°，丙类放大器电流的导通角则小于180°。乙类和丙类都适用于大功率工作状态，丙类工作状态的输出功率和效率是三种工作状态中最高的。射频功率放大器大多工作于丙类，但丙类放大器的电流波形失真太大，只能用于采用调谐回路作为负载谐振功率放大。由于调谐回路具有滤波能力，回路电流与电压仍然接近于正弦波形，失真很小。
除了以上几种按照电流导通角分类的工作状态外，还有使电子器件工作于开关状态的丁
（D）类放大器和戊（E）类放大器，丁类放大器的效率高于丙类放大器。
Wall/Enclosure/Block/Plate的区别：
答：Encosure的实质就是由六个Plate的板拼成的。内部封闭空间就是流体区域，所以也会划分网格。Plate的优先级高于Block；另外，在计算辐射时，Plate只计算两个面的辐射，不计算四个侧面的辐射，而Block则要计算6个侧面的辐射。
Wall的内侧（inner）和外侧(Outside)是如何定义的？
Enclosure内部是否有网格，内部是如何定义和处理的？
答：enclosure内部是有网格的。内部定义成流体区域。
PCB板的定义（Rack/Board/HeatDissipation/TraceLayers）：
Rack/Board/HeatDissipation/TraceLayers的含义分别是什么？
答：其中Rack的功能就是为了方便建立多个PCB板，用copy命令可以达到同样的目的。
HeatSink的定义尺寸含义：
其中的Base Height是指散热器底部平板厚度，Overall Height是指散热器总高度（即：底板厚度+翅片高度）。
算例三：风扇位置优化
格栅（Grille）可以定义倾斜角度：
答：可以定义倾斜角度。如下图。
另外，关于“Resistance type”的类型（为了计算阻力损失），有三种，第一种是用于孔板结构，第二种是用于钢丝网结构。
类型为“hollow”的Block内部没有网格：
一旦Block定义为“hollow”,则Block内部是不会划分网格的（成为非计算区域）。
优化参数的定义：
用“$”+变量的形式，可以实现参数化批处理计算。
定义并显示多工况报告（report）：
如何修正风扇模型中P-Q随着海拔高度的变化：
对于不含风扇的流动热分析，可以直接通过改变空气材料属性即可实现海拔高度对散热的影
响，但对于风扇模型性能（P-Q性能）如何修正其随海拔高度的变化特性呢？
注意network block的用法：
算例四：冷板的模拟（Cold-Plate）
在Block1内部又建立Block2意味着什么？
注意优先级的应用：
不同类的实体之间优先级不同：软件本身定义了他们的优先级，如：Plate的优先级始终大于Block，用户无法修改；
同类的实体之间也各自有自己的优先级：通过“Priority”来定义，可以认为修改，Priority 的数值越大优先级越高。
算例五：热管模拟
Unpack的应用：
各向异性导热的设置：
嵌套assembly的使用方法：
可用于多重非连续网格！
算例六：协调网格/非协调网格对比
ICEPAK的默认参数设置：
为什么ICEPAK写出的*.res文件不能读入到CFD-Post后处理？
算例七：高级网格划分
建立Assembly实现非连续网格划分时需要注意：
设置Assembly的slack时，不要把非连续网格界面放在Assembly和其它器件相接触的位置，如下图示：
上图assembly的slack，划分网格会失败。
上图assembly的slack，划分网格成功。
掩膜板划分网格需要注意：
如下图，当对“Plate”使用类型“conducting thin”划分网格失败时，可以尝试把掩膜板改为接触热阻的形式“Contact resistance”类型。
接触热阻和薄导热板的差别是什么？
即类型“Contact resistance”和“conducting thin”的差别是什么？
注意：ICEPAK中不允许两个“thin objects”交叠在一起！
算例八：计算Grille损失系数（批处理/优化）
ICEPAK中多孔板的创建方法：
先创建一个block作为无孔板，再在此板的平面内穿件若干个opening!
注意多种批处理的设置和后处理功能：
表达式的定义、曲线的绘制等。
算例九：两种散热器翅片散热效果（参数开关）
多种散热器对比可以在一个case中通过切换开关来实现：
两种类型的散热器效果对比，可以把两个散热器同时建立在一个模型中，把其中一个散热器放在“Trash中的Inactive”；等一个分析完毕后，再把这个散热器从“Inactive”中拿出来，把另外一个散热器放入“Inactive”中。
也可以直接定义一个变量，如“HeatSink”通过在trials中给定变量“HeatSink”的值（如：“Inline”和“Staggered”）来实现。
一个case计算多种散热器模型不需要预先生成网格：
由于多种散热器几何模型不一样，因此软件在计算每个模型之前自己自动划分网格。不过最好把散热器作为一个Assembly,以便应用Non-conformal网格。
本算例的opening边界没有设置压力边界条件：
当外边界不设置压力边界条件时，软件内部是如何处理压力边界条件的？计算结果显示压力场分布的合理性有待研究？！
算例十：最小化热阻（参数优化）
计算域外延：
当计算域不仅包含了热分析器件本身，还包含其周围的空间场时，在ICEPAK中实现只需要把“Cabinet”尺寸外延，并把“Cabinet”的默认边界改成“opening”边界即可。
新材料的定义：
可以创建自己的新材料放在材料库里面。
如何才能激活ICEPAK的优化参数（optimization）？
不知道是什么原因，目前我的ICEPAK v12.1版本始终无法激活（灰体），及时定义了设计变量。
优化计算的基本步骤：
第一步：定义设计变量，并给定设计变量的初始值；
第二步：定义设计变量的约束条件（包括设计变量的上下限，目标变量的约束等，目标变量可以是函数表达式，例如：Mass_HeatSink1+Mass_HeatSink2 < 0.326kg）；
第三步：生成网格；
第四步：提交求解。
算例十一：ICEPAK的辐射模型
自然对流最好给定非零速度的初始条件：
自然对流计算，要避免速度为零的出场，给一个较小的初始速度，以便求解能顺利进行下去。辐射模型一：S2S模型
计算辐射前，先需要计算角系数（view factor）。
ICEPAK中，在“Model——》Radiation”中计算角系数。
（注：不要激活DO辐射模型选项）
辐射模型二：DO模型
激活DO 辐射模型选项，不需要计算角系数。
三种计算结果对比：
结论：一般辐射模型强烈推荐使用S2S模型；当模型特别复杂，几何面特别多的时候，由于应用S2S模型计算角系数会占用非常多的计算量，则考虑使用DO辐射模型。
算例十二：瞬态模拟
定义一个瞬态问题：
随时间变化函数实体的定义方法：
非定常动画：
算例十三：Zoom In功能
注意本算例hollow Block的用法：
如果计算域不是规则的六面体，可以考虑用hollow block来挖去不需要的计算域，这样此计算域内就不需要划分网格（如下图）。
Grille的方向问题：
其中的方向：“Normal in”和“Normal out”是如何定义的？
Grille和Resistance的差别：
当所设置的ZoomIn区域和系统中的实体（object）相交时：
通过“Resize”，被求交的实体会适应ZoomIn区域，ZoomIn本身的区域不变。
关于ZoomIn的详细分析：
一旦创建了ZoomIn区域，在当前目录下就会有一个“*.zoom_in”的文件生成，打开此文件，把ZoomIn内部原来系统级上简化的实体删除，创建详细的实体模型，然后重新提交计算，即可获得详细的分析结果（软件已经自动把系统级的计算结果加载到ZoomIn新的Cabinet 六个边界上）。
直接详细计算和通过ZoomIn详细计算的结果差别比较：
算例十四：IDF导入功能
IDF文件说明：
注意“Group”的应用：
算例十五：CAD导入功能
CAD几何面导入成ICEPAK实体（object）的方法：
Mentor输出文件格式：
Mesher HD网格：
如何查询网格数量和质量？
如何并行计算？
如何重启动计算？
算例十六：PCB板的Trace导入
可以导入Trace的文件格式：
MCM、BRD、TCB，以及使用Cadence/Synopsys/Zuken/Mentor等创建的Gerber文件（.grb/.art/.pho）。
注意：只能在windows平台下才能导入Gerber文件，并且还需要有artwork口令。另外，如果想导入MCM/BRD文件，需要安装Cadence Allegro。
如何能够查询材料库函数的具体物性参数？
ICEPAK是如何根据导入的trace计算热导率的？
本算例中，导入的PCB板本身材料的导热率为（KX、KY、KZ）=（5.7，5.7，0.37），为什么加入Trace之后计算的真实导热率局部位置比原PCB板本身的材料导热率还低？
KX=(0.35,43.7),KY=(0.35,42.5),KZ=(0.35,0.56)!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
PCB实体不能兼容非连续网格：
如果实体是PCB板类型，则不能使用非连续网格；但可以用Block来代替PCB板，这样就可以使用非连续网格。
PCB实体和Block实体有什么区别？
IDF导入的模型划分网格出错：
算例十七：Trace焦耳热
给定局部关心的Trace焦耳热：
通过过滤器，选择Trace，然后设定其电流，ICEPAK软件会基于给定的电流计算其发热功率，进而精确的分析PCB板的温度分布。
计算过程中中途强制停止计算的后果：
强制停止计算后，本算例可以看到温度场，但看不到电流密度、电位势等参数。
算例十八：微电子封装
注意封装库的选择和使用：
注意network类型的Block的设置和结果温度查询方法：
注意探针（probe）的使用：
为什么文本输出和图形显示的最高温度差别很大？
本算例计算发现：
通过“Write overview of results when finished”写出的每个实体的最大温度（70C），和直接在图形显示（或者report）出来的每个实体的最大温度（80C）不一致呢？
算例十九：多级网格
定义assembly时需要注意：
注意“external assembly”和“internal assembly”的区别在哪里？
分值分布 单选40 判断10 简答3*5 论述（教案）20 课件设计（画出主界面、次界面、字体、字号、版面设计）15 第一章现代教育技术概论 1、教育技术名称演变：是在视觉教育、视听教育、教育传播的基础 上发展起来。 2、教育技术的名称演变经历的四个阶段：①视觉教育阶段②视听教 育阶段③视听传播阶段④教育技术形成和计算机辅助教学阶段。 3、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘94（1994）定义： 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 4、教育技术AECT（美国教育传播与技术学会）‘05（04）定义：焦 建利老师的翻译是：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。 5、行为主义斯金纳的操作条件作用学习理论的程序教学法： 提高（激励）回答（反应） 6、建构主义学习理论认为：所以学习是学习者在于环境的交互作用 中自行建构的，而不是灌输的，这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。①学习是一种建构的过程②学习是一种活动的过程③学习必须在真实的情景中。 7、视听教学理论之“经验之塔”理论要点：①塔基的学习经验最具 体、最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用②位于塔中部的视听媒体，易于培养学习者的观察能力，能冲破时空限制，弥补学生直接经验的不足③教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象④在学校中，应用各种教学媒体，可以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。
8、拉斯威尔的“5W”模式：Who（谁）传者→Say What（说什么） 信息→In Which Channel（通过什么渠道）传播媒介→To Whom（对谁说）受者→With What Effect（产生什么效果）效果 9、TPACK（技术-教学法-内容知识）理论：TPACK是“整合技术的 学科教学法知识”的简称，它“描述了教师对于技术的理解如何与他们的PCK互动，以提供技术支持下的有效教学”。它由“学科知识”、“教学法知识”、“技术知识”这三种核心元素整合而成。 10、教育信息化的概念：是指在教育与教学的各个领域中，积极开发 并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化以培养大批适应信息社会人才需求的过程。 11、教育信息化的内容：教育信息化可分为教育设施信息化（基础）、 教育资源信息化（核心）和教育管理信息化（保障）三个层次。 12、信息技术是指研究信息如何产生、获取、表示、传输、变换、识 别和应用的科学技术。 13、信息素养：广义的包括信息意识、信息能力和信息道德等三方面 素质；狭义的信息素养通常只指信息能力。 14、学习资源包括：信息、材料、设备、人员、场所、资金。 15、规范要求包括四大板块：①意识与态度②知识与技能③应用与创 新④社会责任 第二章教学媒体与信息化教学资源的应用 1、教学媒体在教学中包含教师（教学信息的传播者）、学生（教学信 息的接受者）、教学内容（即教学内容）和教学媒体（教学信息载体）等四要素。 2、按媒体作用的感官和信息的流向分类：①视觉媒体②听觉媒体③ 视听媒体④交互多媒体 3、视听媒体在教育中的作用：①远程系统性教学②辅助性教学③示 范性教学④微格教学⑤个别化教学 4、计算机的教育应用：①计算机辅助教学（CAI）②计算机管理教
专业代码：040104 教育技术学专业人才培养方案 Educational Technology 一、专业简介 赣南师范学院教育技术学本科专业于2003年开始招收第一届本科学生，属于教育学的二级学科，授理学学位。2006年开始招生硕士研究生，2009年被授予江西省特色专业，2013年开始招收教育硕士研究生。目前已经形成包含教育技术学本科、教育技术学硕士点、现代教育技术专业硕士学位点的学科体系。 本专业“以学生为本、以综合能力培养为导向、追求卓越”为办学理念，以满足赣粤闽湘周边地区尤其是赣南地区对教育信息化人才的需求为目标，以“突出技术、强化实践、扎根基础教育”为办学特色，以“一技之长、一专多能”的专业建设思想为宗旨，培养系统掌握教育技术基本理论，具有信息技术教学、网络教育管理维护和信息化教学资源设计、开发、运用、管理、评价等综合能力的应用性复合型人才。 本专业培养的教育技术专业人才，根据不同的培养方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作。 本专业师资力量雄厚，拥有教授1人，副教授3人，讲师6人，所有教师都具有硕士以上学历。其中省级教学名师1人，校级教学名师1人，省中青年学科带头人和骨干教师2人。所有高级职称教师每学年至少为本科生讲授一门专业基础课或主干课。教师团队科研实力雄厚，近年来完成全国教育规划重点课题1项，教育部教育规划课题1项，省级课题20余项，发表CSSCI 论文10余篇。建设省级精品课程2门，校级精品课程4门。出版专著2部，出版教材5部。获得江西省教学成果奖二等奖3项，获江西省优秀多媒体课件展示一等奖3项。 本专业学生成绩优异，曾在全国大学生多媒体课件大赛中获得一等奖2项，二等奖2项，在“科讯杯”DV大赛中获得一等奖1项，二等奖3项，在江西省师范生教学技能大赛上获一等奖6项，二等奖10项。
陕西师范大学现代教育技术期末复习（按章节） 第一章教育技术概述 【名词解释】 教育技术（AECT'1994定义）：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 现代教育技术：是以计算机为核心的信息技术在教育、教学中的运用（何克抗1999）。一方面，现代教育技术以现代信息技术的开发、应用为核心；另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体的开发与应用。 信息素养：包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效的在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。 【知识点】 教育技术是除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。 教育技术的研究对象是资源和过程。 教育技术的研究内容是学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。教育技术发源于美国。 我国教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。包括“教学人员教育技术能力标准”“管理人员教育技术能力标准”“技术人员教育技术能力标准”三个部分。其内容均涉及意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面。 【简答】 教育技术的内涵？ （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的发展趋势？ （1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出（2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究（3）教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究（4）教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 信息技术与课程整合的概念？ 信息技术与课程整合将改变教学结构。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 ?不同观点之间的共性：信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学工程，达到对某一学科或课程学习的改善。 谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识？根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的创新人才的培养。（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养。 第二章教与学的理论 【名词解释】
教育技术专业就业方向 导语：高考填报志愿时，教育技术学专业怎么样是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，以下教育技术学专业介绍，包含：教育技术学专业主要课程、就业方向和就业前景，以及毕业后具备的能力等，希望对大家有所帮助。 说明：专业好不好，主要看适不适合自己，适合自己的才是最好的。 教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。 1、教育技术学专业主要课程 教育学、计算机科学与技术、教育技术学、教学系统设计、计算机教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学、计算机网络、多媒体设计、信息技术与课程整合。 2、教育技术学专业毕业后具备的能力 培养目标 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。 培养要求
本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。 1）理论基础知识：包括学习理论知识、教学与课程论知识、传播学知识、系统科学理论知识等。 2）技术基础知识：包括试听媒体技术、计算机和多媒体技术、通信和网络技术、人工智能和虚拟现实技术等。 3）基本理论知识：包括视听媒体理论、程序教学理论、教学设计理论、知识管理理论、教学评价、教学管理等方面的知识。 4）专业基础知识：包括计算机基础知识、数据库原理、数据结构、程序设计、数字电子技术、数字影视技术、音乐和美术的基础知识等。 5）专业基本技能：多媒体教学软件、网络课程、网站等资源开发、制作技能；教学平台的设计、开发技能；教育电视节目摄像、录像、技能；对信息化、教学系统等的建设、维护技能等。 3、教育技术学专业就业方向与就业前景 就业前景 随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育需要将教育理论、学习理论与实践紧密地结合在一起，综合利用现代教育技术进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉等多途径获取更多有用的知识。教育技术学培养学生一种高效的学习技能与能力，让人们迅速适应飞速发展的社会，快速掌握各种知识与技能，
第一章教育技术概述 两个主要内容： （一）什么是教育技术？ （二）为什么要学习教育技术？ 1.教育技术的基本概念 在“长春2004—教育技术国际论坛”上，美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席巴巴拉·西尔斯提出了新的教育技术定义： Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources. 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 作业：2004定义与94定义有何不同，你如何理解这些不同，说明理由。 第二章 视听教育理论： （1）视听教育运动发展形成的原因； （2）初期的视听教育理论的观点； （3）戴尔的视听教育理论观点及其经验之塔的理解； 学习理论： （1）学习理论的派别及其主要观点； （2）各派别的主要代表人物及其各自对学习的解释观点。 （3）当代建构主义对学习是怎样解释的？ 传播理论： （1）什么是传播模式？ （2）有那几种有代表性的传播模式？各自对信息传播过程是怎样解释的？ 系统科学理论： （1）什么系统科学理论？ （2）系统科学方法的一般流程是怎样的？ 戴尔“经验之塔”的理解很重要，可以从下列5点入手： 1、经验之塔最底层的经验是最直接、最具体的经验，越向上越抽象。底层的经验易于理解和记忆，顶层的经验易获得概念，便于应用。 2、经验的具体或抽象程度与学习的难易无关，教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。 3、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，学习间接经验要尽可能以直接经验为基础。 4、教学不能止于直接经验，必须引导学生向抽象思维发展，因为概念是思维推理的工具，它使探求知识的智力过程大为简单化、经济化。 5、位于塔腰部分的是替代经验，它能突破时空限制，弥补学生直接经验的不足，替代学习经验的思想是教学媒体应用于教学过程的主要理论依据。 以“经验之塔”为核心的视听教学理论的影响： 贡献： 经验的具体与抽象之分 视听教材分类的理论依据 把媒体放之于课程教学的整体过程加以考虑 局限：
第一讲教育技术学概述 教育技术：教育技术是人类在教育活动中所运用的一切手段/工具和方式/方法的总和。教育技术本质是科学知识或其它系统知识在教育活动中的应用， 教育技术目的是提高教学效率、促进学生学习理解（优化教与学的过程）。 教育技术学：教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 教育技术的类型１.物化形态的技术（有形技术）2．智能形态的技术（观念技术）。 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。 第二讲多媒体技术与多媒体素材 多媒体技术:多媒体技术是指对文字、图像、音频、视频、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。 媒体的分类(1)感觉媒体。(2)表示媒体。(3)表现媒体。(4)存储媒体。(5)传输媒体。 多媒体素材的类型1）文本素材。常见格式为doc、txt、rtf等2）图像素材。3）音频素材。4）视频材料。对于人眼来说，若每秒钟播放24帧到30帧就能够产生平滑连续的画面效果。5）动画素材。动画通过连续播放一系列画面（通常8帧/秒以上），造成连续变化的图画感觉，是对事物运动、变化过程的模拟。 第三讲教育技术的发展历史 国际教育技术的发展简史:(1)直观教学（17世纪－19世纪末）夸美纽斯《世界图解》，直观形象;(2)视觉教学(19世纪末-20世纪初)霍本，利用视觉材料作辅助，以使学习经验较为具体化 (3)视听教学(19世纪末-20世纪初期)主要技术史有声电影、广播、电视、录像等技术。(4)教育传播系统（20世纪20年代-20世纪40年代末到60年代初）芬恩；(5)教育技术（20世纪60年代中期至今）技术包括计算机技术、互联网技术等。 第四讲没有 第五讲教育技术学理论基础——学习理论 学习理论:揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的教学行为的心理学原理或学说。 学习理论课分为 1）行为主义学习理论。代表人物有华生、桑代克、斯金纳等人。 2）认知主义学习理论。代表人物有苛勒、布鲁纳、奥苏伯尔和加涅等人。3）建构主义学习理论。学代表人物皮亚杰、维果斯基等人。4）人本主义学习理论。 （一）行为主义学习理论学习的三大原理。（1）准备律。（2）练习律。（3）效果律。（二）认知主义学习理论（三）建构主义学习理论。建构主义认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。（四）人本主义学习理论。 第六讲教育技术学的理论基础 教学理论是以一定的学习理论为基础的关于“如何教”的处方性和规范性的理论。 基于行为训练的教学1．示范-模仿教学法。该方法主要包括以下四个基本程序：（1）定向。（2）参与性练习。（3）自主练习。（4）迁移。2．程序教学法。程序教学的五条基本原则： a小步子原则： b积极反应原则： c及时强化(反馈)原则： d自定步调原则： e低错误率原则： 基于知识传递的教学 1．加涅“九大教学事件”（１）引起学习注意。（２）明确学习目标. （３）回忆相关旧知。（４）呈现教学内容。（５）提供学习指导。（６）引发行为表现。（７）提供信息反馈。（８）评估行为表现。（９）强化保持与迁移。2．赫尔巴特“五段教学法”：（1）预备；（2）呈现；（3）联系；（4）统合; （5）应用。基于问题解决的教学1．杜威的“五步教学法”（1）困难（2）问题（3）假设（4）验证（5）结论2．发现教学法。 传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
廊坊师范学院专业介绍 汉语言文学专业 培养目标：培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能，能够在高等和中等学校进行汉语言文学教学的教师、教学研究人员及其他教育工作者。 主要课程：语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国汉字学、汉语史(或文字、声韵、训诂学)、中外语言学史、语言文字信息处理、中国文化概论、中国古代文献学、文学概论、马克思主义文论、中国现代文学史、中国现当代文学作品选、中国古代文学史、中国古代文学作品选、民间文学、比较文学、写作、文艺心理学、中国文学批评史、语文教学论、自然科学基础等。 本科生授予学位：文学学士 新闻学专业 培养目标：培养具备系统的新闻理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，熟悉我国新闻、宣传政策法规，能在新闻、出版与宣传部门从事编辑、记者与管理等工作的新闻学高级专门人才。 主要课程：新闻学概论、中国新闻事业史、外国新闻事业、新闻采访与写作、新闻编辑与评论、马列新闻论著选读、中国历代文学作品选
读、大众传播学、新闻法规与新闻职业道德、新闻摄影、广播电视学、新闻事业管理、广告学与公共关系学等。 本科生授予学位：文学学士 文化事业管理专业（广告学方向） 培养目标：培养能具备广告学理论与技能、宽广的文化与科学知识，能在新闻媒介广告部门、广告公司、市场调查及信息咨询行业以及企事业单位从事广告经营管理、广告策划创意和设计制作、市场营销策划及市场调查分析工作的广告学专门人才。 主要课程：传播学概论、广告学概论、广告策划学、广告文案写作、广告营销学、广告美学、广告摄像与摄影、素描色彩、公共政策分析、公共关系学、广告设计、广告创意与案例等。 文秘专业 培养目标：培养德智体全面发展的，具有广博知识基础，既能胜任经济、贸易、管理等各类企业、事业、行政单位的秘书工作，又能从事新闻、宣传、公关策划等方面工作的专门人才。 主要课程：基础写作、逻辑学、秘书学、商务礼仪、公共关系学、管理心理学、摄影摄像技术、商务英语、商务文书写作、经济信息管理、领导科学、商务谈判、国际贸易理论与实务等。
2013年教育技术学 一、名词解释 1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。 2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。 3、Blending Learning：Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。 4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。 5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采用了传统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅以信息处理能力和无线通讯功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。 6、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 7、教学系统设计：教学系统设计就是运用系统方法，将学习理论、教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。 8、绩效技术：绩效技术首先是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每一个组织都在进行持续不断的学习，员工在组织学习与学生在学校的学习有着显著的区别，这个区别表现为前者有非常强的绩效驱动性。 9、量规：量规是一种定量评价的标准，而且是结构化的。这些标准是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性、准确性高、主观与客观相结合的特点。 10、先行组织者：先行组织者指在介绍当前学习内容之前呈现的引导性材料，以便于建立新、旧知识间的联系。 二、简答题 1、简述认知主义学习理论的学习观和教学观 认知主义学习理论可以概括为认知结构论和信息加工论，它认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程，教师的任务是要设法激起学习者的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来。 2、叙述加涅的学习结果分类理论 加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。 3、影响学习过程的主要因素有 影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略、学习风格、学习动机、外部环境（主要是学校环境） 4、什么是学习需要分析，如何进行学习需要分析？ 学习需要：学习者在学习方面的目前状况与期望达到的状况之间的差距。 揭示差距——确定学习需要并分析原因——论证可能性——确定优先解决的问题和总教学目标 5、绩效技术与教育技术的关系 绩效技术和教学设计两者的核心都是系统方法，其目的是通过绩效分析、设计，改进管理和加强培训，解决工作过程中存在的问题以改善个体和企业的行为，达到最终提高个人或企业的绩效水平的目的。但是它们又有所不同，教学设计用于科学的组织教学，而绩效技术关心的是绩效，即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。绩效技术的内容和应用更实际，解决问题的策略更灵活。绩效技术分为五个方面的内容：分析、设计、开发、实施与评价。 6、形成性评价和总结性评价的区别：
第一章教育技术发展的简史和概念的演变 2.三种教学方法的实践： A.视听教学的发展 B.程序教学的发展 C.系统化教学设计的发展 3.视听教学方法：一种以视听设备和相应软件为辅助手段的教学方法。 视听教学发展的阶段： 1视听教学的初期阶段：19世纪末、20世纪初（1918年—1942年） 2二战期间机器战后十年的视听教学的发展（1941-1945-1955） 3视听教学向视听教学传播学发展（1955——1965）程序教学方法： 个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自定目标、自定步调，自己选择学习的方法、媒体和材料。 系统化设计教学方法：称为教学系统方法，是一种系统地设计、实施和评价学生学与教全过程的方法。，该方法最早可以从17世纪夸美纽斯提出的“用归纳法来分析和改进教学的进程”。 第二章教育技术的定义实质和知识体系 教育技术的定义： 基本定义：在视听教学运动的背景下，指的是教学过程中所应用的技术手段（教学媒体的硬件和软件）和技术方法（教学过程的设计方法或教学系统方法）。教育技术领域的定义：它是三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的教育实践与研究领域。 该书认为：教育技术是一个分析问题并对解决问题的方案进行设计、实施、评价和管理的综合完成的过程。美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想为：以学习者为中心、依靠资源、运用系统教育技术学科的定义：教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是研究教育技术的理论。它是教育学科中的一个分支学科。 教学技术是为了促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 目的：为了促进学习研究对象：过程和资源 基本内容：设计、开发、利用、管理、评价 基本知道：系统方法 教育技术学的知识体系 美国AECT的1994年关于教育技术的定义： 教育技术是为了促进学习对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 美国AECT1994关于教育技术的结构组成有哪些？由4部分组成：1理论和实践 2关于设计、开发、利用、管理和评价3关于过程和资源 4为了促进学习 我国关于教育技术学的定义在顾远明主编的《教育大辞典》：教育技术学是以教育科学的教学理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程中的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学观点与方法，在分析、确定目标的前提下。探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，这是一门新兴的教育分支学科。 第三章教学媒体概述 第一节媒体与教学媒体的定义和发展历史 媒体：指信息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，即储存并传递信息载体和任何物质的工具。（1943年美国文献的定义）。 教学媒体：媒体用于储存并传递以教学或学习为目的的信息时，称为：教学媒体。 传播媒体经历的重要发展阶段：语言媒体阶段、文字和印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。 语言媒体具有的功能： 1符号功能。 2促进思维、表达思想的功能。 3促进思维能力的发展，扩大认识范围，提高了认识能力。 4口头语言具有交流、传播的能力 最早采用文字的时间是（公元前4000年）。手写、手抄形式的书本大约出现在公元3000年前。 公元450年，中国南北出现了雕版印刷术，公元1045年宋朝毕生发明了活字印刷书。 电子传播媒体阶段为：19世纪末至20世纪，以电子和微电子技术为突出。 1844年，塞缪尔·莫尔斯发明了电报 1985年马可尼和波波夫分别成功地使用了无线电报发报。 1884年，美国爱迪生制成了一种放映影片的“活动电影视镜”法国的卢米埃尔兄弟成功研制电影放映机。 我国第一座教育广播电台是在1932年由江苏省省立教育学院主办，专门进行民办教育的。 电视的出现在1936年的美国和法国。 教学媒体的发展趋势是什么？ A.媒体以及相关设备更加小型化和智能化 B.电子传输系统极具发展与增加 C.各种媒体的信息的数字化和媒体的融合 D.媒体交互功能更强 E.各种信息网络的发展在其教学过程中的应用。 第二节教学传播和传播过程的模式 1.传播：利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。
教育技术学94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。Instructional Technology is the theory and practice of design、development 、utilization、management and evaluation of processes and resources for learning。 教育技术学05定义：“教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。”原文是：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、and managing appropriate technological processes and resources。 现代教育技术系统环境：在信息技术条件下，直接或间接影响学生自学和教师导学的全部外在因素。 系统方法的特点：整体性，综合性，最优化 媒体的几大特性：表现力，重现力，接触面，参与性，受控性 最大价值率：价值（V）=功能（报酬）/要付出的代价 微格教学系统组成：微格教室、控制室、观摩室 卫星广播电视系统的组成：发射站，测控站，星体，地面接收网 多媒体技术：是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。 远程教育：也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。 教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。 教学目标：是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的明确阐述。 认知领域：按智能特性的复杂程度分为：知识理解应用分析综合评价六个等级教育目标情感领域：注意、反应、价值判断、组织化和价值五个等级 动作技能领域：模仿、操作、精确、联接四个等级 诊断性评价：是教师在教学前进行的评价，其目的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所必须具备的基本能力和技能。 形成性评价：是指教学过程中实施的教学评价，是在学生学习了一段时间之后进行的，它是评价的主要形式。目的在于了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题或缺陷。通过形成性评价，教师可知道哪些教学目标尚未达到，哪些方面还存在难点，从而对教学工作进行调整。 总结性评价：是指在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对本阶段的教学目标达到的程度，判断教师所用的教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果。 形成性评价的作用： 1.通过形成性测验调节学习活动 2.通过学习成果的确认而进行进一步的强化，使学生在完成学习目的后得到满足感，对 学习起促进作用。 3.可判断学习上的难点，提供矫正学习的方法，使今后的学习方向更为明确。
2015级《教育技术学》重点内容 一、重要术语或概念 1）教育技术（AECT1994） 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术包括有形技术和无形技术。 (2005)教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高技校的研究与符合伦理道德的实践。 2）教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。 3）教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 4）多媒体素材媒体一词来源于拉丁语“Medium”，意思是两者之间。是指传递信息的中介物，主要有两重含义：一个指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录象片、计算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等。 5）教育信息化教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化教育技术来促进教育改革和教育发展的过程。 6）教学策略教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式和技术手段三方面动因简单的集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。所谓教学策略，是以一定的教学观念和教育理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，最终形成可以操作的整体化实施方案。7）先行组织者先行组织者策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。安排在任务之前与新的学习相关的、包摄性较广的，最清晰最稳定的引导性材料就是所谓的先行组织者。 8）学习需要一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辩明教学设计是否是解决这个问题的合适途径; 9）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 10）学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，换句话说，就是学习者在研究和解决其学习任务时，所表现出来的具有个人特色的方式。 11）教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。 12）CAI计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。 13）学习情景学习情景的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内容相应、具有内在联系的问题。学习情景既是事件，同时又是问题，单不是知识本身。 14）评价量规评价量规是一种结构化的定量评价标准，往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性好、准确性高的特点。在信息化评价中，量规是一种具有
综合了老师的考纲和别的学院做出一份排版比较好看的，有些题目（特别是运用题那里，没有答案的就空着了）老师讲过但是不知道笔记抄在哪里了，这份资料只能估计涵盖到80%，希望大家能够帮忙补全。 一、名词解释（4题20分） 1、多媒体课件 多媒体课件是采用多媒体技术综合处理文本、图形图像、动画、音频、视频等多媒体信息，并根据教学目标的要求表达某一课程或若干门课程教学内容的计算机软件;是一种根据教学目标设计、表达特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序;是一种可以用来存储、传递和处理教学信息，允许学生进行人机交互操作，取得反馈，并能够对学生的学习效果做出适当评价的教学媒体。 2、网络教育资源 网络教育资源是指专门为教学目的而设计的或者能被用于教育目的服务的各种信息资源，它蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值，并且是以数字信息的形式在互联网上进行传输。 3、信息化教学设计 在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。 4、网络课程 网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容和教学活动的总和，包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容、教学过程和网络教学环境3个组成部分。其中网络教学支撑环境是特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 5、教育技术 通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。 6、现代教育技术 现代教育技术是一门交叉综合学科，它引进应用了许多学科的应用成果，从而形成了独特的理论体系。其理论基础主要有学习理论、教学理论、传播理论和系统科学理论。 7、数字化学习资源 数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、课件和视频等。 8、多媒体 指信息表示媒体的多样化，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两张以上不同类型的信息媒体技术，这些信息媒体包括文字，声音，图形，图像，动画与视频等。 9、研究性学习 研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目
教育部专业分类简介(DOC)
普通高等学校本科专业简介 教育部本科专业目录将普通高等教育分为12个学科门类，92个专业类，506种专业，其中基本专业352种，特设专业154种。另有编号11为“军事学”学科门类预留。这12个学科门类“地位”是相同的，但包含的专业数量有多有少，相差很大，见下表。 1.哲学是社会科学最重要的基础学科之一，只有哲学类一个专业类，含4个专业，基本专业有哲学、逻辑学、宗教学，特设专业有伦理学。哲学专业全国有73个学校设点，另3个专业设点很少，逻辑学有3所学校开设，9所学校开设宗教学。知名高校：中国人民大学、复旦大学、北京大学、中央民族大学、清华大学。 2.经济学是近些年非常热门的学科，有4个专业类，分别是经济学类、财政学类、金融学类、经济与贸易类，共10个基本专业，7个特设专业。基本专业中的“金融学”和“国际经济与贸易”两个专业最受考生青睐。金融学有263所高校开设，国际经贸有466所学校开设，这里既有一流的985高校，也有一般的二本高校。其它如经济学专业也有301所学校开设，税收学有40所学校开设，保险学有82所学校开设，也算是热门。特别说明一下，会计、审计不属于经济学而属于管理学。知名高校：中国人民大学、北京大学、复旦大学、武
汉大学、南开大学、厦门大学、中央财经大学、南京大学、清华大学、吉林大学、山东大学、中南财经政法大学、上海财经大学、辽宁大学、西南财经大学。 3.法学有6个专业类，分别是法学类、政治学类、社会学类、民族学类、马克思主义理论类、公安学类，共13个基本专业，19个特设专业，特设专业多于基本专业是因为有一些很特殊的公安类专业如禁毒、警犬技术等。法学无疑是最大的专业，开设学校452所，政治学与行政学116所。社会学类的两个专业越来越得到重视，社会学开设学校93所，社会工作开设学校242所。公安学类的专业一般都在提前批招生。知名高校：中国人民大学、北京大学、厦门大学、中科技大学、武汉大学、复旦大学、中央民族大学。 4.教育学分为教育学类和体育学类两个专业类，有13个基本专业，3个特设专业。其中教育学、教育技术学、学前教育、小学教育、体育教育、社会体育指导与管理几个专业开设学校都在百所甚至二百所以上。可以看出，教育学的各个专业研究的是某一特定教育范围的综合的知识。运动训练是个例外，主要培养运动员，故一些现役运动员同时也是在校大学生。知名高校：北京体育大学、北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、上海体育学院、华南师范大学、华南师范大学、东北师范大学、南京师范大学、成都体育学院。 5.文学是一门非常传统的学科，有3个专业类，分别是中国语言文学类、外国语言文学类、新闻传播学类，有72个基本专业，4个特设专业。文学学科的专业数量较多，在12个学科门类中排第二，这是因为外语各语种占了60个。中文类的汉语言文学专业开设学校369所，外文类的英语600所，日语355所，这3个专业是语言类的大户。另一个大热门是新闻学，207所学校开设，很受考生欢迎；广告学的开办学校更是多达25所，各有特色，学这个专业需掌握一定的美术技能，即使入学前没学过入学后也得学；广播电视学开办学校177所，有过热的感觉。知名高校：北京大学、北京外国语大学、复旦大学、中国传媒大学、武汉大学、华东师范大学、华中师范大学、中国人民大学、北京师范大学、上海外国语大学。 6.历史学是社会科学最重要的基础学科之一，只有历史学类一个专业类，4个基本专业2个特设专业。历史学专业是大专业，有210所高校开设，包括几乎所有的一流综合大学。考古、文物与博物馆学、文物保护技术则都是很专的专业，开设学校少，有的学校还只录有志愿的考生。知名高校：北京大学、南京大学、四川大学、北京师范大学、华东师范大学、西北大学、山东大学、复旦大学、武汉大学。
高中信息学业水平考 试知识点
主题一信息与信息技术 一、信息及其特征 【知识链接】 1、信息是无处不在的，它是人类生存的基本条件。 2、信息、物质和能量是构成人类社会资源的三大支柱。 3、信息的载体：语言、文字、图像、声音、视频、动画。 4、信息的一般特征：传递性、共享性、载体依附性、价值性相对、时效性、真伪性。 二、日新月异的信息技术 【知识链接】 1、一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术都可以称为信息技术。 2、信息技术又称为“IT(Information Technology)”，主要包括电子计算机技术、微电子技术、传感技术、通信技术。 3、人类社会发展历史上发生过五次信息技术革命： 3、信息技术的发展趋势 1>多元化; 2>网络化; 3>多媒体化; 4>智能代化; 5>虚拟化（VR）。 4、合理使用信息技术 面对信息技术的发展，既不要过度地崇拜，也不要因噎废食、盲目排斥。 6、界上第一台计算机（ENIAC）诞生于1946年美国，又称为冯?诺依曼机，其工作原理： 一、存储程序， 二、机内二进制体系， 三、计算机的逻辑组成。
三、计算机的工作原理 【知识链接】 1 2、信息的基本容量单位是字节．．（ Byte ）,最小单位是位． (bit)。 换算关系是:1B= 8 b ；1KB= 1024 B ；1MB= 1024 KB ；1GB= 1024 MB 。 主题二 信息获取 一、信息的获取过程 【知识链接】 1、 信息获取的一般过程： 确定信息需求——确定信息来源——采集信息——保存信息 23、按照信息来源可以将信息分为：文献类、口头型、电子型、实物型四种。 （1）文献型信息源：报纸、期刊、公文、报表、图书、辞典、论文、专刊 （2）口头型信息源：通过交谈、聊天、授课、讨论等方式进行口头相传的信息 （3）电子型信息源：广播、电视、电话、因特网 （4）实物型信息源：运动会、动物园、销售市场、各类公共场所 4、信息获取的方法和工具
六、开展“信息技术与课程整合”的教学改革试验是国家推进现代教育技术在教学中应用的重要举措，应用现代教育技术，实施“信息技术与课程整合”的教学改革试验要注意哪些问题（20） 七、设计一套关于网络教学软件的质量评价指标体系，要求：（20） 1、评价指标体系应包括：指标项系数、权重、简单的标准说明等； 2、指标项（单项指标）不超过10项； 3、说明获取权重的途径和方法。 二、你了解网络教学有几种基本模式，以某一学科教学为例说明各种模式的结构和特点（15） 三、要求你根据某学科教学改革实验的需要，设计并开发一个多媒体教学软件作为情境探究教学的教学资源，请说明设计并开发这个多媒体教学软件的具体的步骤和向应的工作（20） 四、请回答有关电视教材编制的几个问题（30） 1．设计一个利用相似物转场的教学镜头组（只写镜号、景别、画面），并加以说明。（我们上课时徐福荫老师曾说过，类似的问题今年还要考，要注意）2．设计一段解说词，起补充画面作用的教学镜头（只写画面、解说），并加以说明。 3．简述变焦镜头构图特点系及在电视教材中的应用 五、请回答有关远程教育的几个问题（30） 1、你认为，从技术发展和应用的角度，国际远程教育的发展可以划分为哪几 代（阶段0，每一代（阶段）的代表媒体和技术有哪些？ 2、举例说明现代远程教育中有哪几种技术实现模式（和技术路线）？从远程 教育的角度，应对媒体如何分类？ 第二部分：选答题（40分） 来自文科专业（如教育、英语等）考生，请选A组问题回答 来自理科专业（如计算机、教育技术、物理等）考生，请选B组问题回答
2005教育技术学部分（80分） 一．概念题（30分） 1．非言语符号 2．远程教育 3．直观教具 4．教育系统设计 5．程序教学 6．教育资源 二．论述题（50分） 1. 简述教育技术的涵义，并谈谈它和信息化教育的区别和联系。