娄底市教师资格认定
《教育教学基本技能》模拟考试题三
考核方式：（闭卷）考试时量：120分钟
考号座位号
题号一二三四五总分合分人复查人实得分
一、单项选择题：（每小题2分，共30分）
1、教学活动预期达到的结果是指（ B ）
A、教学目的
B、教学目标
2、下列属于教学目标功能的是（ D ）
A、指导老师合理选择教学法
B、引导教师调控教学过程
C、帮助教师进行教学评价 C、前三项都是
3、用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的教学内容分析方法是（ B ）
A、图解分析法
B、层级分析法
C、信息加工分析法
D、归类分析法
4、下列哪一不属于讲授法的基本形式（ C ）
A、讲述
B、讲解
C、讲读
D、讲演
5、下列属于师生直接交往的教学组织形式的是（ A ）
A、个别教学
B、伙伴式教学
C、小组活动
D、个别学习活动
6、教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法称为（ A ）
A、实验导入
B、问题导入
C、游戏导入
D、悬念导入
7、最简单的提问是（ A ）
A、知识性提问
B、理解性提问 B、应用性提问 D、分析性提问
8、鼓励和帮助学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决新的问题称为（ B ）
A、分析型问题
B、应用型问题
C、综合型问题
D、评价型问题
9、下列说法完全正确的是（ D ）
A、教学语言具有的功能有：传递信息功能、表达指示功能、情感功能
B、教学语言具有的功能有：表达指示功能、情感功能、美感功能
C、教学语言具有的功能有：美感功能、交际功能、传递信息功能
D、教学语言具有的功能有：传递信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功
能、交际功能
10、下面不是教育语言的是（ C ）
A、赞扬语
B、批评语
C、分析语
D、评论语
11、课堂教学管理应该是充分理解，尊重学生，充分张扬人性，以促使学生在获得更大的自由和彻底解放的基础上进行自律，这是课堂教学管理基本原则的（ B ）
A、目标导向原则
B、以人为本原则
C、沟通原则
D、激励性原则
12、根据个体在某个特定群体中的相对位置来解释个人表现的测验或评价方法叫做（ C ）
A、总结性评价
B、诊断性评价
C、常模参照评价
D、标准参照评价
13、下面不属于班主任基本能力的是（ B ）
得分评卷人
A、较强的人际交往能力和公关能力
B、进行学科研究的能力
C、转化后进生的能力
D、进行心理健康指导的能力
14、班集体对其成员有一种吸引作用，这是班集体教育效应的（ A）
A、凝聚效应
B、驱动效应
C、同化效应
D、异化效应
15、每天早晨花一刻钟左右的时间开个短会是班级活动的（ A ）
A、晨会
B、夕会
C、团队活
D、主题班会
二、填空题：（每小题2分，共10分）
1、布卢姆把教学目标分为知识领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标。
2、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的逐渐分化和综合贯通的原则。
3、当代教学方法的发展，重视现代教育技术的应用。
4、座位安排的方式包括：秧田式、马踩形或新月形、方形或圆形，模块形。
5、教师课堂教学管理的落脚点最终在于学生的自我管理。
三、判断题：（判断下列各小题，正确在括号内打“√”，错
误的打“×”，每小题2分，共20分）
1、教学目标不仅描述的是学生在教学活动中身心诸方面的变化，也是描述教师的教学行为。（×）
2、教案对于初出茅庐的教师意义重大，对于有经验的教师而言，可有可无。（×）
3、提问是课程教学中最为常见的教学方式。（√）
4、板书有助于突出教学重点与难点。（√）
5、课堂提问应以教师为中心。（×）
6、课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。（×）
7、风趣幽默型是受学生欢迎的个性化教学语言类型。（√）
8、课堂教学管理可分为预防性管理、支持性管理和矫正性管理三个方面。（√）
9、学生学业评价是以安置性评价、形成性评价.总结性评价和诊断性评价为主要评价方式。（×）
10、班主任在学生全面健康成长中具有导师的作用。（√）
四、简答题：（每小题6分，共18分）
1、课程资源原开法的途径和方法有哪些？
2、多媒体课件的优势表现在哪些方面？
3、课堂教学管理的意义？
五、论述题：（22分）
1、请结合实际谈谈怎样编写教案？
得分评卷人
得分评卷人
得分评卷人
得分评卷人
娄底市教师资格认定
《教育教学基本技能》模拟考试题四
考核方式：（闭卷）考试时量：120分钟
考号座位号
题号一二三四五总分合分人复查人实得分
一、单元选择题：（每小题2分，共30分）
1、学习结果分类理论的提出者是（ D ）
A、奥苏贝尔
B、布卢姆
C、皮亚杰
D、加涅
2、下列不是教学目标功能的是（ B ）
A、指导教师合理选择教学方法
B、决定教师的教学模式
C、引导教师调控教学过程
D、帮助教师进行教学评价
3、课程资源开发的原则是（ D ）
A、开放性原则
B、针对性原则
C、实用性原则
D、前三项都是
4、学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩明是非真伪以获取知识、形成技能和发展能力的教学方法叫（ C ）
A、讲授法
B、谈话法
C、讨论法
D、读书指导法
5、下列不属于当代教学方法发展趋势的是（ A ）
A、重视实现学生的客体性
B、重视教学中学生认知和情感的整合统一
C、加强学习方法研究
D、重视现代教育技术的应用
6、用表格组成的以文字表述为主的板书形式是（ B ）
A、纲目式板书
B、表格式板书
C、图文式板书
D、综合式板书
7、教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教
学方式是（ A ）
A、导入
B、提问
C、讲授
D、小结
8、学生通过对所学内容进行一定的转换、解释、推测方可获得答案的问
题称为（ B ）
A、识记型问题
B、理解型问题
C、应用型问题
D、综合型问题
9、受学生欢迎的个性化教学语言类型有（ D ）
A、平谈无味型
B、油滑取宠型
C、照本宣科型
D、随和亲切型
10、下面不属于教学体态语的是（ C ）
A、表情语
B、手势语
C、赞扬语
D、体势语
11、抓好课堂教学管理，教师必须同时具备的能力要素是①亲和力；②凝聚力；③
号召力；④感染力；⑤专业知识⑥教学能力（ D ）
A、①②③④⑤
B、①②③⑤⑥
C、②③④⑤⑥
D、①②③④⑤⑥
12、根据个体在某个特定群体中的相对位置来解释个人表现的测验或评价
方法叫做（C）
A、总结性评价
B、诊断性评价
C、常模参照评价
D、标准参照评价
13、下面不属于班主任的基本能力的是（ D ）
A、深入了解、研究学生的能力
B、开展丰富多彩的教学活动的能力
C、高度的社会信息能力
D、进行学科研究的能力
14、班主任在中小学生全面健康成长中具有（ A ）作用
A、导师
B、组织者
C、领导者
D、实施者
15、在班主任的指导和带领下，班级成员围绕具体问题而组织的集体性教育活动称之为（ B）
得分评卷人
A、集体活动
B、主题活动
C、周会
D、主题班会
二、填空题：（每小题2分，共10分）
1、教学目标的陈述要求是定位明确、内容具体、层次清晰和措辞得当。
2、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家布鲁纳提出的螺旋式编排教学内容的主张。
3、当代教学方法的发展，重视实现学生的自我表现。
4、教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。
5、体态在课堂教学的基本功能有：传递信息功能、交流情感功能、控制调节功能。
三、判断题：（判断下列各小题，正确在括号内打“√”，错
误的打“×”，每小题2分，共20分）
1、教学目标即教育目的（×）
2、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具（√）
3、上课时，教师讲授越多越好（×）
4、提问过程就是教师教的过程（×）
5、板书的内容越多越好（×）
6、课堂提问随着学生回答问题的结束而结束（×）
7、平淡无味型是不受学生欢迎的教学语言类型（√）
8、诊断性评价是指在教学过程结束时，老师对学生进行的学业终结考核（×）9、对学生进行心理健康指导的能力是班主任的基本能力之一（√）
10、班规应该由班主任制定并由班主任监督实施（√）
四、简答题：（每小题6分，共18分）
1、教学内容处理的基本原则有哪些？
2、教学方法设计的依据有哪些？
3、班主任的日常工作有哪些内容？
五、论述题：（22分）
1、请结合实际谈谈在具体设计教学目标时，应注意什么？
得分评卷人
得分评卷人
得分评卷人
得分评卷人
模拟试卷3答案
一、单项选择题：
1、B
2、D
3、B
4、C
5、A
6、A
7、A 8、B 9、D 10、C 11、B 12、C
13、B 14、A 15、A
二、填空题：
1、动作技能
2、渐进分化和综合贯通
3、教育
4、模块型
5、自我管理
三、判断题：
1、X
2、X
3、√
4、√
5、X
6、X
7、√ 8、√ 9、X 10、√
四、简答题：
1、课程资源开发的途径和方法有哪些？
答：（一）立足课堂学习，开发教材资源；（二）提高自身素质，利用教师资源；（三）关注学生状态，开发生成性资源；四、运用现代媒体，开发网络资源；（五）联系学生经验，挖掘生活资源；（六）拓展教育时空，运用校园资源；（七）组织实践活动，开发社区资源；（八）联系家庭生活，开发亲情资源。
2、多媒体课件的优势表现在哪些方面？
答：（一）生动形象，激化学生兴趣；（二）多管齐下，强化学生记忆，；（三）扩充知识，提高学生学习能力；（四）呈现过程，降低教师教学难度；（五）交互、反馈功能显著，有利于教师教、学生学。
3、课堂教学管理的意义？
答：（一）课堂教学管理是提高教学质量的重要保证；
（二）有利于减少或清除学生的课堂问题行为；
（三）课堂教学管理是教师职业道德的要求；
（四）课堂教学管理是教师必须具备的基本素养。
五、论述题：
1、请结合实际谈谈这样编写教案？
答：（略）主要内容见书P42结合实际，加以阐述。
模拟试卷4答案
一、单项选择题：
1、D
2、B
3、D
4、C
5、A
6、B
7、A 8、B 9、D 10、C 11、D 12、C
13、D 14、A 15、B
二、填空题：
1、内容具体
2、螺旋式
3、主体
4、上课
5、交流情感功能
三、判决题：
1、X
2、√
3、X
4、X
5、X
6、X
7、√
8、X
9、√ 10、X
四、简答题：
1、教学内容处理的基本原则有哪些？
答：（一）目的性原则；（二）系统性原则
（三）针对性原则；（四）计划性原则
2、教学方法设计的依据有哪些？
答：（一）根据学生任务来设计教学方法：（二）根据学科性质来设计教学方法；（三）根据教学原则来设计教学方法；（四）根据教学目标来设计教学方法；（五）根据教学内容来设计教学方法；（六）根据学生特征来设计教学方法；（七）根据教师自身的特点来设计教学方法；（八）根据学校的实际情况设计教学方法。 3、班主任的日常工作有哪些内容？
答：（一）抓好德育，落到实处；（二）抓好学习，提高学习质量，完成学习任务；（三）抓好《学校体育卫生工作条例》的实施，培养学生坚持锻炼，讲究卫生的好习惯；（四）抓好课外活动，促进学生身心健康发展；（五）抓好班级常规管理，培养学生良好的行为习惯。
五、论述题：
1、请结合实际谈谈在具体设计教学目标时，应注意什么？
答：（略）主要内容见书 P11 结合实际加以阐述。
第二学期第二次模拟试题 科目：英语年级：九年级 （考生注意：本卷满分150分，考试时间为120分钟） 温馨提示：亲爱的同学，请你沉着冷静，充满自信，认真审题，仔细答卷，祝你考出好成绩! 听力部分 I. 听力（每题1分，共20分） A、听对话。根据所听对话内容，选择准确答案。每个对话读一遍。 ( )1.We can know _______from the talk. A.Tom wanted to take a message for Lucy. B.Lucy doesn’t live here. C.Tom once lived here one year ago. D.Tom lived in Japan one year ago. ( )2.Kate’s mother was ________,when her father came back yesterday afternoon. A.helping Kate do some cleaning B.cleaning the house. C.working in the factory D.doing some cooking ( )3._______is the cheapest A.The yellow ball pen B.The black ball pen C.The red ball pen D.The green ball pen ( )4.They will meet at ______. A.a quarter past ten B.half past nine C.half past ten D.a quarter to ten ( )5.Mary is going to give her English teacher ______for Teacher’Day. A.a book B.a card C.a pen D.some flowers B、听较长对话。根据所听录音。选择准确答案。每段对话读两遍。 听下面一段材料，回答6、7题。 ( )6.What are they talking about? A.Something about London. B.Something about a picnic. C.Something about a car. ( )7.When was the car bought? A.Half a week ago. B.A week ago. C.Two weeks ago. 听下面一段材料，回答第8至第10题。 ( )8.What’s the man doing? A.Having sports. B.Asking the time. C.Asking the way. ( )9.Where is the man going? A.To a post office. B.To a bookstore. C.To a cinema. ( )10.How will the man go there? A.By car. B.By bus. C.On foot. C、听短文。根据所听短文内容，选择准确答案。短文读两遍。 ( )11.What was the weather like that day? A.It was quite warm. B.It was rainy. C.It was very cold. D.It was cool afternoon. ( )12.Why did Mrs.Owen wait until it was Saturday? A.Because she liked to see a lot of people in shops. B.Because she was free that day. C.Because she could buy something cheaper on that day. D.Because her husband was free. ( )13.What did Mrs.Owen ask her husband to do? A.She asked her husband to drive for her. B.She asked him to pay for the things and carry them for her. C.She wanted him to choose everything for her. D.She wanted him to help her carry her bike. ( ).14.What time was it when they came out of the last shop? A.It was noon. B.It was afternoon C.The sun hadn’t gone down. D.The moon had risen. ( )15.What did Mrs.Owen see after they came out of the last shop? A.She saw a nice meal. B.She saw some nice drink. C.She saw the moon. D.She saw a warm fire near her home.
小学数学课堂教学基本技能 教学技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的行为方式。从整个教学活动系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对教师提高教学质量，完成教学工作任务，增强教学能力，具有十分重要的意义。 小学数学课堂教学基本技能 一、运用数学语言技能 1、教学语言要准确规范，严谨简约 数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。 2、教学语言要形象有趣，通俗易懂 首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。 其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。 3、教学语言要幽默风趣，比喻恰当：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服。 三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。 4、无声语言要使用得当，恰到好处。无声语言应该遵循下面的原则： ①不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。②不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。③不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。④要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。 二、板书、绘图、绘画技能 板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向学生传递教学信息
《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker
教师教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每 一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学 生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条 件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能 动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这 些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察 的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能 进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的 构成要素。只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用 才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提 供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己 的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解 技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能 和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构 的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借 助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、 审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚 明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教 师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引 导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部 诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养 学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁；b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提 纲挈领地领会问题的主旨为中心；c、延伸性。指顺延、伸展、向 新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和 符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出， 详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处， 只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
反洗钱模拟试卷二 时间：100分钟姓名 一、填空题（共10题，每空1分，共20分） 1.金融机构应从全流程管理的角度对各项金融业务进行系统性的洗钱风险评估，并按照的原则，强化风险较高领域的反洗钱合规管理措施，防范金融从业人员的专业知识和专业技能被不法分子所利用。 答案：风险为本 2.反洗钱法是指为了预防通过各种方式掩饰、隐瞒毒品犯罪、黑社会性质的组织犯罪、、走私犯罪、贪污贿赂犯罪、、等犯罪所得及其收益的来源和性质的洗钱活动。 答案：恐怖活动犯罪破坏金融管理秩序犯罪金融诈骗犯罪 3.金融机构应当履行的三大反洗钱义务：、 、。 答：客户身份识别义务客户身份资料和交易记录保存义务大额交易和可疑交易报告义务 4.金融机构应在客户先前提交的身份证件或者身份证明文件已过有效期，而客户没有在合理期限内更新且没有提出合理理由的情况下。
答案：中止为客户办理业务 5.金融机构和客户建立业务关系，为不在本机构开立账户的客户提供、、等一次性金融服务且交易金额单笔人民币1万元以上或者外币等值1000美元以上的，应当履行客户身份识别客户义务。 答案：现金汇款现钞兑换票据兑付 6.利用电话、网络、ATM等自助机具以及其他方式为客户提供非面对面的服务时，银行应实行严格的措施，采取相应的技术保障手段，强化内部管理程序，识别客户身份。 答案：身份认证 7.中国人民银行或其分支机构在信息收集工作中负有对金融机构报送的非现场监管信息的和审核的责任。 答案：准确性完整性 8.金融机构应于每年或者每季度结束后的内向中国人民银行或者中国人民银行当地分支机构报告反洗钱非现场监管信息。 答案：5个工作日 9.对涉嫌犯罪的可疑交易，金融机构应按规定程序向 和报告。 答案：中国人民银行当地分支机构当地公安机关 10.金融机构对高风险客户或者高风险账户持有人，应了解其、、等信息。
教师要具备新的教学技能和能力 过去，教师很重视教学基本功的练习，语言、板书、绘画作图等。 这是一笔宝贵的教育财富，应当保持和发扬。为了适应新课程，仅有这些还远远不够，教师还应该具备新的教学技能：搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术和教学有机结合的能力、广泛利用课程资源，指导学生开展研究性学习的能力。 一、具备一定的搜集处理信息的能力 大力推进信息技术在教学工程中的普遍应用，是本次课程改革的一个重要的方面。教学活动总是借助于一定的手段、工具展开的，教学活动的具体过程、组织方式及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。世界各国都在研究如何充分利用信息技术来提高教学质量和效益问题，加强信息的应用成为教学改革的重要方向。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学工程中师生互动方式的变革。”“充分发挥信心技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。” 二、具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力
过去教师有统一的教材、教参，教师过分的依赖影响了其创造性的发挥。新课程各种版本的教材没有了这些许多方面的规定，课程内容的综合性更大了，弹性变大，为教师和学生留下了很大的创造余地。教师可以根据实际的教学需要，运用适合实际、有效的教学形式和教学方法。充分开发、利用课程资源，教师再不是讲授甴别人编写而不能变动的课本，而是不仅会教“自己的书”，还能参与编出“适合自己学生”的书来。 同样一课的教学内容，不同的老师有不同的方法，这就是教师对课程开发与整合。儿童有一种与生俱来的探究事物本质的需要，也有一种获得新知的体验的需要，同时还具有获得别人认可与被人赏识的需要。这些需要的满足，要求教师必须营造一定的教育环境和采用适当的方法，从学生喜欢的生活场景和情境中，建立生活与教学内容的联系。创设利于学生探究的情境，使学生获得丰富的体验。体验是一种买不到的财富。 三、具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力 新教材提供给教师很多新的教学方式，有趣、新颖、独特、生动，每一部分内容都充满新意，每一节课的形式也不尽相同。新课程的教师需要不断更新，加强对新知识、新领域和新发展的认识和了解，提高适应能力。同时要能够指导掌握学生学习的方法，只有进行创造性地教学，才能适应新课程教学的需要。
计算机基础课程综合复习第二次摸底考试试题 一、选择题（每题2分，共70分） 下列各题A、B、C、D四个选项中，只一个选项是正确的，请将正确选项涂写在答题卡相应位置上，答在试卷上不得分。 （1）完整的计算机硬件系统一般包括外部设备和（ C ）。 A. 运算器和控制器 B. 存贮器 C. 主机 D.中央处理器 （2）英文OS指的是（ C ）。 A. 显示英文的屏幕 B. 窗口软件 C. 操作系统 D.磁盘操作系统 （3）和十进制数225相等的二进制数是（ D ）。 A. 11101110 B. 11111110 C. 10000000 D. 11100001 （4）计算机能够自动工作，主要是因为采用了（ C ）。 A. 二进制数制 B. 高速电子元件 C. 程序控制 D．设计语言 （5）办公自动化属于计算机应用领域中的（ C ）。 A. 人工智能 B. 科学计算 C.数据处理 D.计算机辅助设计 （6）网络通讯软件是一种（ A ）软件。 A. 应用 B. 编辑 C. 会话 D.系统 （7）操作系统是计算机系统不可缺少的组成部分，是为提高计算机的（ B ）和方便用户使用计算机而配的基本软件。 A. 速度 B. 利用率 C. 灵活性 D.兼容性 （8）第一台电子计算机使用的逻辑部件是（ D ）。
A. 集成电路 B. 大规模集成电路 C. 晶体管 D．电子管 （9）计算机可直接执行的指令一般包含（ B ）两个部分 A. 数字和字符 B. 操作码和操作数 C. 数字和运算符号 D.源操作数和目的操作数 （10）一片1．44MB的软盘可以存储大约140万个（ A ）。 A. ASCII字符 B. 中文字符 C. 磁盘文件 D.子目录 （11）调制解调器的主要功能是（ B ）。 A. 数字信号的编码 B. 模拟信号与数字信号的转换 C. 模拟信号的放大 D．数字信号的放大 （12）在微型计算机的性能指标中，用户可用的内存容量通常是指( B )。 A. ROM的容量 B. RAM的容量 C. CD-ROM的容量 D.RAM和ROM的容量之和 （13）数据库管理系统是一种（ D ）软件。 A. 应用 B. 编辑 C. 会话 D. 系统 （14）下列字符中，ASCII码值最小的是（ B ）。 A. M B. H C. y D. b （15）高级语言编写出来的程序，一般应翻译成___D____。 A. 编译程序 B. 解释程序 C. 执行程序 D. 目标程序 （16）计算机网络最突出的优点是（ D ） A. 精度高 B. 内存容量大 C. 运算速度快 D.共享资源
数学课堂教学的技能 有人说教学既是科学又是艺术，这话不假，因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导，又要讲究一点与人沟通的艺术，毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动。 一、怎样吸引学生 吸引学生的主要方式归纳起来为六个字：联系、挑战、变化。所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识联系起来。挑战是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是指教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式，讲授的语速、语调等，重新将学生的注意力拉到教学中来的手段，比如：采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如：猜想，观察，听讲，思考，操作，自学，讨论，演算，小组竞赛等等。 二、怎样启发学生 有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。部分教师不赞成这种满堂灌的教学方法，认为问题出在教师讲的太多，于是，他们增加学生练的时间，或是辅以师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，结果学生被教师的问题牢牢的栓住，没有机会走自己的路，不能提出自己的疑问，遇到新问题常不能举一反三，这样的教学仍然不具有启发性。 三、怎样提问学生 课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈信息，可以激发学生的积极思维，提供参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，因此从此爱上了数学。
《英语教学法》模拟试题二 Achievement Test for “ Teaching English in the Primary School” I.Choose the best answer (30%) Directions: In this part, you are given fifteen questions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the questions. (30 points, 2 points each) ( ) 1. Which type of approach can best describe the following learning pattern? Discussion about how to solve certain problems A.autonomous learning B.interactive learning C.contextualized learning D.task-based learning ( ) 2. What assessment are used ? After practicing “past tense”, you can apply it in real situation That’s , good! A. language performance B. improvement in strategies C.progress
教育教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的构成要素。 只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：
语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。 2、调控教学过程的技能： 导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁； b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提纲挈领地领会问题的主旨为中心； c、延伸性。指顺延、伸展、向新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出，详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
隆回二中2007年全国中学生生物学联赛辅导 第二次模拟考试题 一、单项选择题：每小题1分，共100分。 1．已知赖氨酸的pk1=2.18，pk2=8.95， pk3=10.53，则其pI为： A5.56 B6.35 C7.22 D9.74 2．酶原激活的实质是： A激活剂与酶结合使酶激活B酶蛋白的变构 C酶原分子的空间构象发生了变化而一级结构不变 D酶原分子一级结构发生改变从而形成或暴露出酶的活性中心 E以上都不对 3．乳酸脱氢酶的辅酶是下列哪种维生素的衍生物： A维生素B1B维生素B2C维生素B6D生物素E维生素PP 4．关于生物合成所涉及的高能化合物的叙述，下列哪项是正确的： A只有磷酸酯才可作高能化合物B高能化合物ATP水解的自由能是正的C氨基酸的磷酸酯具有和ATP类似的水解自由能 D高能化合物的水解比普通化合物水解时需要更高的能量 E生物合成反应中所有的能量都由高能化合物来提供 5．下列哪一种酶的作用需要NADP＋： A磷酸己糖异构酶B磷酸果糖激酶ⅠC3－磷酸甘油醛脱氢酶 D丙酮酸脱氢酶 E 6－酸甘油醛脱氢酶 6．胆固醇合成的限速酶是： A HMGCoA还原酶 B HMGCoA合成酶 C HMGCoA裂解酶 D乙酰CoA羧化酶E乙酰乙酰CoA硫解酶 7．下列哪个结构只存在于某些细菌而不存在于真核生物： A中心粒B鞭毛C纤毛D细胞骨架E荚膜 8．DNA的Feulgen染色法配合哪种技术可用来测定核DNA的含量： A原位杂交B显微放射自显影C显微分光光度法 D单克隆抗体E柱层析法 9．PAS染色法(过碘酸锡夫反应)是用来测定： A多糖B脂肪C蛋白质D核酸 10．BandⅢ与膜脂双分子层结合靠： A离子键B氢键C盐键D共价键E范德华力F疏水力11．以下能降低细胞膜的流动性的是： A温度升高B卵磷脂/鞘磷脂比值高C膜蛋白D不饱和脂肪酸12．细胞内中间纤维通过哪种连接方式，可将整个组织细胞连成一个整体：A粘合带B粘合斑C桥粒D半桥粒 13．许多细胞表面同时存在一种以上的生长因子受体，此现象说明： A生长因子不具有专一性B一种生长因子可以有多种受体 C不同的生长因子针对不同种类的细胞，有一定的专一性 D这些细胞需要一种以上生长因子的顺次协调作用 14．下列通讯系统中，受体可进行自身磷酸化的是： A鸟苷酸环化酶系统B酪氨酸蛋白激酶系统 C腺苷酸环化酶系统D肌醇磷脂系统 15．下列线粒体内膜的结构中，不具有质子泵（质子移位体）功能的酶系是：
数学教学技能培训心得 体会 The manuscript was revised on the evening of 2021
“小学数学教师教学能力提升专项培训”心得体会 沈宁 对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有这样简单吗？教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所。 此次培训主要针对“学科教学基本常规”、“教材解读与教学设计”、“课标10个核心概念的内涵与教学实施”、“图形与几何的教学”、“强化教学八项专业素养”“概念、法则、公式、例题的教学”进行阐述。使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认识和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,区教育局及时的给民办小学教师提供了学习和交流的平台。在这次培训中，我更是进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面联系本人的实际谈谈对这次学习的认识： 一、数学理念的提升 虽然从事教育工作已有一段时间，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养。在这次学习中冯崇和老师为我们总结了数学的10个核心概念，由2001版到2011版从原本的6个核心概念演变成今天的10个核心概念。每一个概念都从它的界定、意义与价值、教学策略详细的讲解并列出各个年级关于这10个概念的教学内容。这让我在数学理念上有了更深刻的认识。数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识这么多数学核心概念在数学教学中的应用是复杂和实效的。还有林振才老师的《强化教学八项专业素养》“培养学生素养，首先关注教师修养的提高。有了教师良好的素养，才会有学生良好的素养”。这就要求我们要做到：1、关注“新课标”学习，提升学科素养2关注教材信息，提升教学学科素养3、关注衔接点4、关注课堂教学提升数学思考力5、关注学生主体6、关注学困生，提高品德修养7、关注教育科研等等，都做出了详细的解说并结合了教学中的事例。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。 二、教学行为的转变 对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。 我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定
《英语教学法》模拟试题1及答案 Achievement Test for "Teaching English in the Primary School"3 I. Choose the best answer (30 %) Directions: In this part, you are given fifteen queslions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the question. (30 points, 2 points each) 1. Which of the following is true of second language learning? A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction? A. Individual learners. [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for? A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. 4. What does the following practise? * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train? Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend Cute Smoker A. Grouping. B. Collocation. C. Imitation.
教师教学技能得基本内容 一、教师教学技能得含义 教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识与教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用得一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类得原则 1、目得性、为达到教学目标要求,教学中所安排得每一项活动,教师得每一种 教学行为都要有具体得目标指向。教学技能就是教师得教学行为方式,就是为实现教学目标服务得。 ２、激发性、教学技能得确定要有利于课堂上师生得交流,通过交流引起学生得学习兴趣,促进她们思维得发展,为她们得学习创造良好得心理条件、 3、参与性、学习就是经验引起得行为变化。其变化不就是被动机械得,而就 是能动积极得,学生只有自愿地参加活动,所取得得经验才能保持长久。 4、可观察性、在对每种教学技能学习以后进行实践得时候,就是否掌握了这 些技能,应该就是能够表现得出来,可观察得到得,即这些技能就是可观察 得。 5、可操作性。在确定教学技能得时候,不仅要用形象、具体得语言对技能进 行描述,并且每项技能要能够被分解成不同得类型,以及操作过程得构成 要素。只有技能得构成明确具体,可操作性才能更强,技能得应用才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来得教学信息如何衡量,首先要为技能得应用提供 参照体系,对每项技能提出明确具体得要求或应用原则、只有把自己得实践与要求相对照,才能发现不足与成功,这样就会不断完善与提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能:语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能与讲解技 能。 2、调控教学过程得技能:导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能与 教学组织技能。
四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确得语言、语调、语义,合乎语法逻辑结构得 口头语言,对教材内容、学生问题等进行叙述,解释说明得行为方式。 (１)导入新课得语言要求。ａ、创设情境、引入材料,启发谈话导入新课时,教师得语言应富有感染力;b、直观演示、动手操作,借助实例 导入新课时,教师得语言应该通俗易懂,富有启发性;c、审题入手, 类比、联系旧知识导入新课时,教师得语言应该清楚明白,准确严密, 逻辑性强;d、用巧设悬念得方式导入新课,教师得语言应该就是含 蓄耐人寻味得、 (2)课堂讲解得语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念,恰当地进行判 断,严密地进行推理;ｂ、透辟性。指阐发得透彻、尖锐,引导得玲 珑剔透,清澈见底;c、启发性。指充分激发学生习得内部诱因,运用 适时而巧妙得话语给学生以启迪、开导与点拔,培养学生得认知兴 趣与思维能力。 (3)归纳、总结得语言要求、ａ、凝练性。指语言简练、简练要言不繁;b、 严实性、指语言得质朴、严谨、实在,一切以促使学生提纲挈领地 领会问题得主旨为中心;c、延伸性。指顺延、伸展、向新得深度 与广度掘进。 2、板书技能、指教师在课堂教学中,利用黑板以凝练得文字语言、图表与符 号等形式,传递教学信息得教学行为方式、 (１)语言准确,有科学性、板书语言要做到准确无误,避免出现词不达意、语言过滥得现象、 (2)重点突出,有计划性。a、由于课堂时间得有限性,为了让学生在短时 间内系统地、多样地进行学习,板书语言必须重点突出,详略得 当;b、板书内容要事先计划好,做到少而精,恰到好处,只有这样,教 师才能有条不紊地进行教学活动。 (3)书写规范,有示范性。教师板书时,不但要注意文字得美观,而且要让 学生瞧清楚,甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲,这样教师得
江苏省扬州市届中考英语第二次模拟试题 （试卷分值：120分考试时间：100分钟） 一、单项选择（共15小题，每小题1分，共15分） 在下列各题A、B、C、D四个选项中选择一个能填入题干空白处的最佳答案。 1. Jane's grandmother wanted to write children’s book for many years, but one thing or another always got in way. A. a; 不填 B. the; the C.不填; the D. a; the 2． of the men was charged with robbery，but I’m not sure which was．A．Neither B．Either C．Both D. None 3.—You aren’t supposed to smoke in public. It’s bad for our health . —Sorry, I will my cigarette right now. A. give up B. put down C. put out D. give away 4. He used to _____ his time on the Internet after supper, but now he gets used to _____ a walk. A. spend; taking B. spending; take C. spend; take D. spending; taking 5. A TV series named In the Name of People which shows many corruption cases________ popular among millions of people since it began on March 28. A. have been B. is C. has been D. was 6. I will have to close my clothes shop ________ my business improves. A. if B. unless C. after D. when 7. —You look smart in the T-shirt ________ your daughter bought for you. —Thanks a lot. A. which B. who C．whom D. whose 8. In order to improve our spoken English, we should pay much to our pronunciation. A. practice B. attention C. attraction D. progress 9. The clothes need _________, but you _________do that by yourselves. A. washing; needn't B. washing; needn't to
数学教师基本的课堂教学技能 一个数学教师，尤其是新教师，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本的常用的课堂教学技能。 1、怎样吸引学生 课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要，提出了学校数学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学能够最大限度的吸引学生。 教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。国外有些教科书是在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。 吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系就是教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志的精神需要，效果将会持久而巨大。 2、怎样启发学生