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学校心理学自学考试大纲
浙江省高等教育自学考试办公室
二OC 二年一月
指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社 参考
书：1.邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社， 2 .郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社, 3 .刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996
I 课程性质与学习目的
《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，
掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内
容的掌握水平 及应用能力。
学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生 的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。 本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培 养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基 本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题， 了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 n 课程内容、考核目标和要求
第一章绪 论
一、 学习目的与要求
学习本章应理解学校心理学的实质 ，了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心 理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。
本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科 的关
系。
二、 课程内容
第一节学校心理学的对象、性质与任务
（一） 学校心理学研究的对象与性质
（二） 学校心理学研究的任务
第二节学校心理学研究的缘起
（一） 社会问题
（二） 科技发达、生活优越且教育管理不严
（三） 学校咨询事业的发展
（四） 危机期问题的讨论
第三节 学校心理学在学校教育中的地位与作用
（一） 学校心理学的研究课题
（二） 学校心理学在学校里所扮演的角色
第四节学校心理学与其他心理学科的关系
（一） 普通心理学是学校心理学的基础
2000年12月第一版;
1992
1991 目的在于帮助考生
（二）与儿童心理学一起研究儿童发展的规律
（三）一门应用性的教育心理学
（四）心理测量学和咨询心理学为学校心理学提供工作手段三、考核知识点
（一）学校心理学的对象、性质
1.学校心理学研究的对象
2.学校心理学的性质
（二）学校心理学研究的任务
1.心理预防和心理卫生
2.心理咨询
3.诊断性评价
4.行为矫正
5.学习指导
6.职业指导
（三）学校心理学研究的缘起
1.学校心理学产生的社会原因
2.科技发达、生活优越且教育管理不严
3.学校咨询事业的发展
4.危机期问题的讨论
（四）学校心理学的研究课题
1.儿童多动症矫治的研究
2.离异子女心理特点及其良好适应性的研究
3?问题儿童临床心理学的研究
4?青少年抽烟问题的探究
（五）学校心理学家在学校里所扮演的角色
1?学生的心理卫生保健者
2?德育工作的辅导者
3?学生学习的辅导者
4?学生选择职业的指导者
（六）学校心理学与其他心理学科的关系
1?普通心理学是学校心理学的基础
2?与儿童心理学一起研究儿童发展的规律
3?一门应用性的教育心理学
4?心理测量学和咨询心理学为学校心理学提供工作手段
四、考核要求
（一）识记
1.心理预防的含义
2.心理咨询的含义
3.行为矫正的含义
4.学校心理学研究的任务
（1）心理预防和心理卫生
（2）心理咨询⑶诊断性评价
（4）行为矫正
（5）学习指导
（6）职业指导
（二）领会
1.学校心理学的性质与对象
2.学校心理学研究的缘起
（1）学校心理学产生的社会原因
（2）科技发达、生活优越且教育管理不严
（3）学校咨询事业的发展
⑷危机期问题的讨论
3.学校心理学与其他心理学科的关系
（1）普通心理学是学校心理学的基础
（2）与儿童心理学一起研究儿童发展的规律
（3）一门应用性的教育心理学
（4）心理测量学和咨询心理学为学校心理学提供工作手段
（三）应用
1.举例说明学校心理学的研究课题
2.说明学校心理学家在学校的教育教学中所扮演的角色
第二章学校心理学发展的历程
一、学习目的与要求
学习本章的目的是了解学校心理学产生的原因，了解学校心理发展的历程。本章的重点是学校心理学发展的历程。
二、课程内容
第一节学校心理学的萌芽期
（一）学校心理学产生的动因
（二）学校心理学的萌芽期
第二节学校心理学的产生期
（一）培训与证书颁发
（二）文献
（三）作用、职责和就业机会
（四）组织的发展
第三节学校心理学的发展期
（一）文献
（二）会议
（三）职业的发展
（四）组织的发展
第四节学校心理学的繁荣期
（一）学校心理学组织的发展
（二）学术文献
（三）学校心理学家的作用和职责
三、知识考核点
（一）学校心理学产生的动因
1.义务教育的实施
2.身体缺陷和心理缺陷儿童的大量存在
3.特殊教育的出现
(二)学校心理学的萌芽期
1.学校心理学服务的出现
2.诊所和教育心理学测验的兴起
3.早期学校心理学家的作用和职责
4.早期的组织和培训
5.重要的贡献者
(三)学校心理学的产生期
1.培训和证书颁发
2.文献的涌现
3.学校心理学家的作用、职责和就业机会
4.组织的发展
(四)学校心理学的发展期
1.学术文献的不断增多
2.会议的增多
3.职业的发展
4.组织的发展
(五)学校心理学的繁荣期
1.组织的发展
2.学术文献的增多
3.学校心理学家的作用和职责的变化
四、考核要求
(一)识记
1.学校心理学在历史上的服务范围体系
2.七十年代以来学校心理学从业者的作用和职责的主要变化
(二)领会
1.学校心理学产生的动因
(1)义务教育的实施
(2)身体缺陷和心理缺陷儿童的大量存在
(3)特殊教育的出现
2.学校心理学的萌芽期
(1)学校心理学服务的出现
(2)诊所和教育心理学测验的兴起
(3)早期学校心理学家的作用和职责
(4)早期的组织和培训
(5)重要的贡献者
(三)学校心理学的产生期
(1)培训和证书颁发
⑵文献的涌现
(3)学校心理学家的作用、职责和就业机会
⑷组织的发展
3.学校心理学的发展期
(1)学术文献的不断增多
⑵会议的增多
(3)职业的发展
⑷组织的发展
4.学校心理学的繁荣期
（1）组织的发展
（2）学术文献的增多
（3）学校心理学家的作用和职责的变化
（四）应用
1.阐述在职业能力和职业责任方面学校心理学家应达到的要求。
2.说明学校心理学家在处理与学生的关系方面应遵循的职业道德。
第三章学校心理学的研究方法
一、学习目的与要求
学习本章应理解学校心理学中的发展观和系统观，了解学校心理学研究的类型，了解数据收集方法和数据的分析与处理。
本章的重点内容是学校心理学研究的类型和数据收集方法，难点是学校心理学中的发展观和系统观。
二、课程内容
第一节学校心理学中的发展观与系统观
（一）学校心理学中的发展观
（二）学校心理学中的系统观
第二节学校心理学研究的类型
（一）纵向研究
（二）横断研究
（三）时间序列研究
第三节数据收集方法
（一）观察法
（二）访谈法
（三）问卷法
（四）测验法
第四节研究数据的分析与处理
（一）研究数据的定性分析
（二）数据结果的定量分析
三、知识考核点
（一）学校心理学中的发展观
1.发展的含义
2.个体发展的动因
（1）遗传和环境在心理发展上的作用
（2）个体心理发展的外因和内因
（3）个体心理发展的连续性与阶段性
3.发展理论对学校心理学的意义
（二）学校心理学中的系统观
1.系统与系统方法
2.发展性系统理论
3.家庭系统
4.学校系统
（三）学校心理学研究类型
1.纵向研究及其特点
2.横断研究及其特点
3.时间序列研究及其最常见的几种变式
(四)数据收集方法
1.观察法
(1)观察的类型
⑵观察的设计
(3)观察法的注意事项
2.访谈法
(1)访谈法的类型
(2)访谈法的设计
(3)访谈法的注意事项
3.问卷法
(1)问卷的设计
(2)常见的问卷类型
⑶问卷法的注意事项
4.测验法
(1)心理测验的类型
(2)测验法的实施
(3)我国常见的测量工具
(五)研究数据的分析与处理
(一)研究数据的定性分析及其特点
1.定性资料的整理与编码
2.定性分析的步骤
(二)数据结果的定量分析
1.多元回归
2.典型相关
3.判别分析
4.路径分析
四、考核要求
(一)识记
1.发展的含义
2.个体发展的动因
3.心理动力理论
4.认知理论
5.系统与系统方法
6.心理测验的种类
7.我国常用的心理测量工具
(二)领会
1.发展理论对学校心理学的意义
2.发展性系统理论
3.纵向研究及其特点
4.横断研究及其特点
5.时间序列研究及其最常见的几种变式
(1)准实验设计
⑵多因素设计
6.观察法及其特点
（1）观察的类型⑵观察的设计
（3）观察法的注意事项
6.访谈法及其特点
（1）访谈法的类型
（2）访谈法的设计
（3）访谈法的注意事项
7.问卷法及其特点
（1）问卷的设计
（2）常见的问卷类型
⑶问卷法的注意事项
8.测验法及其特点
（三）应用
1.举例说明研究数据的分析与处理
2.举例说明数据结果的定量分析
第四章学校心理学中的测量与评估
一、学习目的与要求
学习本章的目的是理解心理测量的特性，了解心理测量的种类、心理测量工具的选择以及心理评估的模式与原则，了解智力测验、人格测验和行为评估技术。
本章的重点和难点是心理测量的特性、心理测量的种类，心理测量工具的选择以及心理评估的模式与原则。
二、课程内容
第一节心理测量与评估概述
（一）心理测量的特性与种类
（二）心理测量工具的选择
（三）心理评估的模式和原则
第二节智力测验
（一）斯坦福-比纳智力量表
（二）韦氏儿童智力量表
（三）瑞文推理能力测验
第三节人格测验
（一）艾森克人格问卷
（二）儿童人格调查表
（三）青年人格调查表
（四） NEO人格问卷
（五）田纳西自我概念量表
第四节行为评估
（一）儿童行为核查表
（二）儿童行为评价系统
三、知识考核要点
（一）心理测量的特性与种类