学语文课堂教学目标的设计及如何实现“三维目标”
怎样确立教学目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿，是对学生学习效果的预期，
能够为教师的教和学生的学提供评价依据。
新课程标准对小学语
文课程目标也提出了具体的要求，落实课程标准是实施新课程的关
键，其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过教学目标的达成而最终实现课程目标。
因此，
教学目标设计得
是否合理，直接关系着整个课程目标的实现。但是，许多教师在制定教学目标时总是不知不觉地走入了误区，
或唯“书“是从，
或维度失衡，或层次不清，或表述不当…形形色色，
不一而足。
目标的制定
如果出现偏颇，教学的有效性就难以保证了。
一、课标对小学语文教学目标的要求
2001
年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准
（实验稿）》
明确了语文课程的性质：
语文是最重要的交际工具，
是人类文化的重
要组成部分。即工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。课
程目标设计分“总目标”和“阶段目标”两部分。课程目标根据知识和能力、
过程和方法、
情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相
互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个阶段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。阶段目标从“识字与写字”、
“阅
读”、“写作”、“口语交际”、
“综合性学习”五个方面提出要求。