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人教部编版六年级上册语文精品名师赛教教案(教案)山中访友 (2)

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初一七年级上册语文第13课山中访友一课一练阅读题答案同步作业课课练习题

初一七年级上册语文第13课《山中访友》一课一练阅读题答案同步作业课 课练习题 初一七年级上册语文第13课《山中访友》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题 《山中访友》《秋天》 第一部分: 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字:(6分) 湛蓝()玄奥()清澈()犬吠() 2、文题为“山中访友”,作者在山中拜访了哪些朋友?(3分) 3、作者为什么把进山看景说成“山中访友”?(3分) 4、《山中访友》第五段这样写道:“你好,山泉姐姐!……你好,溪流妹妹!……你好,白云大嫂!……你好,瀑布大哥!……你好 ,悬崖爷爷!……”请模仿这种句式续写两个句子,意思和上文相同。(并补充省略的内容)(3分)

5、《秋天》选自,作者何其芳,现代、。(3分) 6、《秋天》全诗共三节,结构上很相似,请简单加以说明。(3分) 7、《秋天》全诗描绘了三幅图,请分别加以概括。(3分) 第一幅图: 第二幅图: 第三幅图: 8、体会下列句子中词语的含义:(4分) ⑴秋天栖息在农家里。 栖息: ⑵芦筵上满载着白霜,/轻轻摇着归泊的小桨。 轻轻: 9、在《秋天》第一幅图中,作者写了两个画面,一是,一是。(4分) 10、《秋天》一诗中描写的意境具有怎样的特点?(3分) 11、根据语境,在下面的横线上补写一句得体的话。(3分) 下雨天,一个妇女带着她的宠物上了公共汽车。那条小狗又湿又脏,妇女对售票员说:“我愿意替狗

付钱,希望你允许它像其他乘客一 样有一个座位。”售票员回答说:“可以,不过。” 12、揣摩文意,注意句式,把下面这段话补写完整。(3分) 古人对牡丹和荔枝有过这样的评论:“花之艳为牡丹,然而不实;果之绝为荔枝,然花不艳。”话中贬大于褒,我很为它们鸣不平。如 果我们用宽厚的态度去看待事物,应把古人的评论改为 初一七年级上册语文第13课《山中访友》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题 《山中访友》《秋天》 第一部分: 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字:(6分) 湛蓝()玄奥()清澈()犬吠() 2、文题为“山中访友”,作者在山中拜访了哪些朋友?(3分) 3、作者为什么把进山看景说成“山中访友”?

《山中访友》赏析

《山中访友》赏析 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。 在叙述方式上,本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读到文章的第3段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切。作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。 本文想像丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。如:“我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。”作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。又如:“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”想像中,悬崖似乎成了一位智者。由此可见,想像使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

小学语文精选山中访友教案优秀范文

小学语文精选山中访友教案优秀范文 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者_带着满怀的好心情”,走进山林,探访_山中的众朋友”,与_朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。,下面是小编为大家收集了山中访友教案,希望你们能喜欢, 小学语文精选山中访友教案优秀范文一 一 教学目标 【知识与能力】 解决生字,理解并掌握_陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品味文中优美的语言,学习作者描写大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的优美,体会热爱自然的思想感情,培养审美情趣。 二 教学重难点 【重点】 品位优美语言,学习描写大自然的方法。 【难点】 体会作者对大自然的热爱之情。

三 教学过程 (一)谈话设疑,导入新课 由题入文,提问学生是否有自己在山中游玩的经历,山上有哪些景物是令自己难忘的,让大家互相交流、谈论。(板书标题) (二)初读课文,整体感知 1.自由朗读课文,借助字典查清字词,同桌之间可以互相正音。 2.教师示范读,让学生跟读并且体会情感基调。 3.学生默读课文同时给课文划分层次,并概括各部分的大意。 明确:第一部分(1—2自然段):访友时间、环境、心情。 第二部分(3—7自然段):访友情境,对_朋友”感情。 第三部分(8自然段):告别_朋友”。 (三)抓住重点,深入研读 1.抓重点词句,体会感情 ①_满怀的好心情” 明确:作者直抒胸臆,表达了在大自然之中寻访的心情非常好,包含着对大自然的热爱。 ②_情深” 明确:道出了作者对大自然感情的深刻。 ③_这山中的一切,哪一个不是‘我’的好朋友” 明确:在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样可以和我们沟通交流。作者进山看景,自然就成了_山中访

《山中访友》课文原文

《山中访友》课文原文 1.山中访友 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽! 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来向无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩(gǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着

你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?

山中访友优秀教案

山中访友 李汉荣 一、教材分析: 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩,对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章,在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟,让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散,如果逐一分析,难免会显得零乱,而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文,又保持着课文的整体感、一气呵成的美,这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触,在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受,进行交流。注重对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标:把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标:有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标:体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点: 欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣。 四、教学难点: 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写),学习运用。 五、教学方法: 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计: 1、导入新课:

同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一篇课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.首先,今天就让我们跟随作者到山中走一遭吧!让我们跟随着作者的脚步,一起开始我们难忘的山中之旅。) 2、通读课文,整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行,在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友,那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来,我们一起来认识一下这些山中好友。 (1)学生欣赏课文配乐朗读,明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5) (让学生在教师的引导下,带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间,让学生产生独特的阅读体会,为下文交流个人阅读体会作准备。) (2)全班交流:作者在山里依次见到了哪些朋友?(1-2) 学生明确:古桥、大树、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、小花、 落叶、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体把握。) (3)这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?(景物) 文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢? 这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考。 (学生思考、讨论:用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法) (4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来? (作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?) (景物后面的称谓,将景物进一步拟人化了,;一些极具个性的句子;活用的词语。) 在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

山中访友课文原文

《山中访友》 李汉荣 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀(zhī)子花的气息。早晨,好清爽! 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一 条幽径,独自去访问我的朋友。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高 望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、 月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树 都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。 我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变 成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩(gǔ)汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流

的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭 的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻 满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静, 变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜 你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花,捧在手中,我嗅(xiù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它 们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块 石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉 酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽? 雨停了。幽谷里传出几声犬(quǎn)吠,云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。

【教学设计】教师资格面试小学语文《山中访友》(六年级)

【教学设计】教师资格面试小学语文《山中访友》(六年级) 教学目的: 1、积累优美丰富的语言材料。 2、培养学生丰富的想象力,感悟文中充满诗情画意的优美意境,激发学生写作兴趣,进一步提高学生写作水平; 3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情,品味优美的语言,体会文章第二人称的妙用; 4、体会作者对大自然的热爱之情,让学生懂得人与自然要和谐相处; 教学过程; (一)导入 首先,自我介绍一下,我来自大诗人李白的长眠地太白镇。同学们知道李白为什么会选青山作为长眠地吗?(示大青山图)因为青山风景秀丽,大山深处有美景。今天就让我们插上想象的翅膀与李汉荣先生一起进山访友吧!(图示标题)我们看看山中究竟有哪些好朋友。(出示图片) (二)初步感知 1、教师范读全文。(可配乐) 2、检查字词,疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词,或由教师指出重点字词。(出示幻灯) 栀(zhī)子憔(qiáo)悴(cuì)湛(zhàn)蓝携(xié)来德高望重(品德高尚,声望卓著)逝川(流淌的河流)津津乐道(形容饶有兴味地谈论) (三)、研读与赏析 1、作者在山中拜访了哪些朋友?(依次找出来) (明确图示)作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 2、作者都是怎样称呼它们的?(图示) 古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

3、从称呼上看,文章表达了“我”怎样的感情?为什么把“进山看景”说成是“山中访友”? 讨论后归纳(图示):字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。作者热爱生活、热爱大自然,所以视大自然看为朋友,为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人,使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。 4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示? 讨论后明确(图示):作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。 (四)合作实践 1、从称呼角度看,文章在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么? 讨论明确:(图示)运用第二人人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。 2、读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写 讨论明确:“你好!——”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例: A、你好!云雾姐姐:你让我忘记了许多愁苦,得到了许多欢乐,在走进你的同时,我有了腾云驾雾的感觉,让我尝试了飞翔。 B、你好!落叶,你曾为脱离母体而哭泣,曾为散落空中而忧愁;但当你感受到大地的气息,你终于找到了自己的归宿,你不再哭泣,不再忧愁,而是无私的将生命的最后一刻献给了大地,一如生时的超脱和平静。谢谢你,落叶。 C、你好!石桥啊,你没有卢沟桥的壮观,也没有长江大桥的雄伟,但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯,让人们踏着你的脊背,你默默无闻,让我们看到你古老而坚韧的灵魂。 D、你好!雪妹妹:你那么干净洁白,你是美丽的化身,你从天空富有诗意的落下来,跳着优美的舞蹈,我喜欢你! E、你好!柏树,你用臂膀组成了绿荫,为我们遮挡强烈的阳光,用树叶做成了一张张邀请卡,邀请四海的亲朋好友,我带着敬佩祝福你四季常青。 (指几名同学读出自己的句子,评析。) (五)体验与反思(图示) 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 问题:

《山中访友》阅读及答案

六年级语文上课内阅读训练一(含答案) 一、阅读《山中访友》片段,回答问题。 走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好(清凉清爽√)! 那座古桥,是我要(拜见?拜访√)的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你(弯?弓√)着腰,(俯身√?低头)(凝望√看望)着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你(依然√?仍然)如旧。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎(zhā√?zhá)进泥土和岩层;头发长成树冠(ɡuān√?ɡuàn)?,胳膊变成树枝,血(xiě?xuè√)液变成树的汁液,在年轮里旋转(zhuàn?zhuǎn√)、流淌。 这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和(héhè√)吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄厚的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景! 1.、“俯”字查音序应查(F),查部首应查(亻)部。 2、在文段中找出下列词语的反义词。(2分) 平坦——(陡峭)喧闹——(宁静)冷淡(热切) 3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。 4、用“?????”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。 5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。 6、理解句子 (1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。 ☆这个句子用了比喻的修辞手法,把“老桥”比作“德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩之情。 (2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 ☆这个句子用拟人的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊。 (3)我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

小学语文上册山中访友教案优秀范文

小学语文上册山中访友教案优秀范文 小学语文上册山中访友教案优秀范文一 【学情分析】: 六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 【设计思路】: 通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇。朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。从文眼展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味优美的语言,揣摩欣赏精彩的句段、词语。带领学生走进文本,和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到“”的内容,深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?引起学生的反思,得出:“我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解的内涵。 引言:上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢? 师:大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。 仿写 1、从称呼角度看,在写作上最明显的一个特点是什么?这样写的好处是什么? 讨论明确:运用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。 2、读5节,找出起最有特点的句子形式,试仿写 讨论明确:“你好!---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例: A、你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。 、体验与反思

人教版小学语文《山中访友》

教学内容:山中访友(第一稿) 教学目标: 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学过程: 一、板书课题,导入新课 1、今天我们一起来学一篇写景的文章。(板书:山中访友),学生读题。让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 2、出示任务一: (1)初读课文,读准生字的字音,理解词语,提出问题。 (2)“我”去山中访问了哪些朋友?用简洁的词句评价一下“我”和朋友之间的关系。 3、交流:作者去山中访问了哪些朋友?用简洁的词句评价一下“我”和朋友之间的关系。 预设交流讨论。(亲密的;友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)(板书:亲密友善热爱) 二、学习“访友”,感受朋友情 1、画出感情深厚的句子,指名读,集体补充完整。 2、示范:作者是怎样表达出自己和山中朋友这种亲密、喜欢之情的呢?老师选择了一句认真品读了一番,把它写成了旁注。 (出示)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。 品:运用拟人的修辞手法,使鸟儿和露珠富有生命的灵气和人类的热情,生动形象地表现了作者和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契,情谊深。 3、引导归纳品味的方法:在指明修辞方法后,结合句子说说表现了什么内容,生动形象地表达了什么感情。 4、按照段落分配品味句子,集体交流。 预设: 第三节: 啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧? (1)自由交流,补充,评价;(板书:比喻) (2)指名朗读;师生共读。 第五节: 你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。 喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

人教版七年级语文上册教案之山中访友

山中访友 教学目标: 1、有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。 2、抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。 3、培养学生热爱自然,热爱生活的情操。 教学重点: 感知内容,理清思路,反复诵读,体味作者感情领略情节魅力。 教学设计 ○整体感悟 1、导入新课:假如你到山中访友,你会访问什么样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥,只要合乎情理即可) 可作者是怎样说呢?(学生回答)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象,跟随作者走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界。 学法导航 速读课文——通读课文——精读课文 ││ ││ ││ 扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析 2、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。 幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道 3、通读课文 指名学生读课文,其他学生听读课文后回答问题。 a、作者在山中拜访了哪些“朋友”? b、表达了作者怎样感情?

原来作者要访的朋友是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切,表达对大自然的热爱之情。 ○研读赏析 精读课文,分析以下问题。 A、自主探究: 山中拜访的都是一些什么样的“朋友”?具体是怎么写的?分别从众朋友身上学习到了什么品质? 简析: 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂; 树林——知己——我变成了树; 山泉——姐姐——照出我的浑浊; 小溪——妹妹——唱和小诗(白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟) 德育渗透:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中,要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活。 齐读七段。 B、合作探究: 作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时体味想象丰富,充满童趣,浪漫色彩的构思?(重点研读四、五段) 回归大自然同时被大自然同化,举例:作者走进山林的一段,“我闭上眼睛,我真的变成了一棵树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树枝,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜?我见青山多妩媚,料青山见我应如是,情与貌,略相似”。——《贺新郎》

《山中访友》课文解析及答案

六年级语文《山中访友》课文解析及答案 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。 1、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”? 作者之所以将古桥、树木、山泉、小溪、白云、瀑布……这些自然景物看成是自己的“山中朋友”,将进山看景,说成是“山中访友”,是为了表达自己对大自然的热爱之情。 2、“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?” 由第三人称变为第二人称;用第二人称,似面对面的倾诉,更亲切自然,更利于抒发强烈的感情。 3、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。 把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 4、“走进这片树林,每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛,我真的变成了一棵树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的血液变成树汁,在年轮里旋转、流淌。” 本段文字作者运用想像手法,将自己写成一棵树,这充分表现作者与树木融为一体,与自然融为一体,热爱自然的感情。 5、你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!…… 这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。 6、在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。 这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂,却有深意。因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头……”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁,生命的轮回。可见,作者是用心在感受。 查看其他课文答案:

山中访友经典语文教案

山中访友经典语文教案 写教案就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教 案要结合自己的特点,因材施教,抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思, 感受作者的心境,体会作者所表达的感情。下面就给大家带来的山中访友语文教案, 希望能帮助到大家! 篇一:山中访友 【学生学习目标】: 1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点、难点】: 重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会 作者所表达的感情。 难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运 用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。 【教学方法】:情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】:①课前布置预习本课字词,熟读课文。 ②古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 ③制作教学课件。 【教学环节设计】: (一) 导入 (1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱, 领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。 (2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们 一起读课题。 (3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?

人教版七年级语文上教研课教案:山中访友优秀教案

人教版七年级语文上教研课教案:山中访友优 秀教案 一、教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。②抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。③展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。④热爱自然,热爱生活。二、教学重点感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。三、课前准备这是一篇略读课文,可以让学生自主讨论学习本文,指导学生反复朗读,通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。四、教学内容抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟。五、教学设计1、整体感悟①导入新课阅读标题,揣测文章的内容,揣摩作者的写作意图。板书课题:山中访友如果你没读过课文,请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。)学生可能会说:访一位多年不见的住在山中的武林高手??切磋武艺;访一位隐居山中的诗人??煮茶论诗;访一位得道的僧人??禅悟人生;访山中的动物??要保护动物等……教师:可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。②学生速读课

文,扫清文字障碍,教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛 蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b.表达了作者怎样的感情?2、学生讨论明确:读到第3自 然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥??树林??山泉??小溪??白云??瀑布??悬崖??云雀??石头??落叶??小花??阵雨??老柏树??蚂蚁??归鸟字里行间透露出作者与 山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。3、研读与赏析作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访 的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文,细细品味,自主探 究,讨论明确:古桥??德高望重??古老而坚韧的灵魂树林??知己??我变成了树山泉??姐姐??照出我的浑浊小溪??妹妹?一唱和小诗白云??大嫂??天空的护士,使天空返老还童瀑布?一?大哥一一天生 金嗓子,无回报地从古唱到今悬崖?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀??弟弟??纯洁少年,从不说是非石头??敲击??时间的 回声落叶??纹理??命运的手相小花??采一朵插头上??悄悄做一会 儿女性(寻找一份荚)阵雨??侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵??感动又 吓人老柏树??慈祥??恩泽、遮雨蚂蚁???小弟弟??患难兄弟归鹤??伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众

山中访友优质课教案

1.山中访友 教学目标 1.领悟文章独特的语言表达方式。 2.有感情地诵读课文,理解重点词、句的含义,背诵有关段落。 3.感受作者与大自然之间浓浓的友情,体验人景相融构建出的美好境界;养成热爱自然、亲近自然的美好感情。 教学重点 1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋 友”的深厚感情。 2.领悟文章表达感情的方法。 教学难点 领悟文章表达感情的方法。 教学准备 准备拓展阅读资料、音乐资料、多媒体课件。 教学时间 2课时 第一课时 一、课时目标 1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 二、导入新课 1.导语:同学们,多姿多彩的大自然里有声有色,有景有情,一切是那么美妙。我们要将学习的第一组课文,会带领着我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。 2.揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。齐读课题。 3.师:读了课题,你们猜猜看,作者拜访的会是怎样的一位朋友呢? 三、初读课文,整体感知 1.轻声读课文,要求读准字音、读通句子。(碰到不认识的字或不理解的词,用笔画出来,借助字典解决) 2.感知内容,学习字词。 (1)作者在山中拜访了哪些朋友?(依次找出来) 古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石

头、阵雨等。 (2)在依次“找朋友”的时候,对照相应的段落引导学生朗读课文,纠正字音,理解词语。 注意读准下列加点字的字音:唱和、树冠、血液、短暂等。 注意写好下列字形:瀑、蕴。 注意理解下列词义:唱和、蕴含、津津乐道、德高望重、别有深意等。 3.默读课文:作者为什么把进山看景说成是“山中访友”? (1)学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”流露出了作者与山中朋友之间的深情,表达了作者对大自然的热爱之情。 (2)自由读,找出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,体会体会。 小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,就像我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。 四、学习文章第1、2自然段 1.读课文第1、2自然段,感受作者当时的心情。 2.师:你从什么地方可以看出作者当时的心情很好? 五、布置作业 1.积累课文中优美的词句,抄写在摘抄本上。 2.熟读课文,尝试着背诵第3自然段。 第二课时 一、课时目标 1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 二、回忆课文,初感朋友之谊 1.师:上一节课,我们已经学习了文章第1、2自然段,谁能说说作者是怀着怎样的心情在山中拜访了哪些“朋友”呢?(学生发言,教师随机出示各景物图片) 2.师:谁还记得作者带着满怀的好心情走进山林,他是怎样称呼这些朋友的呢? 【设计意图】本环节的设计是为了引导学生从回忆第一课时的学习内容入手,为在下文的学习中进一步体会朋友的情谊作铺垫,同时使第一、二课时的内容能够很好地衔接上。 三、细读品味,体会朋友之情 这一部分,学生始终围绕着“作者为什么这样称呼它们?又是怎么感受到它们之间像朋友一样”这一主线默读课文、学习交流。 1.拜访古桥,感受“老朋友”情谊。 课件出示: 啊,老桥,你如一位德高望重 ....渡 ....的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马 过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰 ....着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠 ...,俯身凝望

初中语文人教版七年级山中访友说课稿

初中语文人教版七年级山中访友说课稿 初中语文人教版七年级山中访友说课稿 “初中语文人教版七年级山中访友说课稿”这篇语文说课稿由xx为您编撰,希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。 尊敬的领导,各位评委老师,你们好,今天,我说课的题目是《山中访友》,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面,对这一课的设计安排加以说明。 一、首先,给大家分析一下教材,这一点我将分三个方面加以分析。 第一点:课文所处位置及作用。 《山中访友》是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新奇,富有想象力,充满童心童趣的优美散文。 鉴于本单元的要求,学生要在反复朗读课文的基础上,领略自然景物的美,体会蕴含在字里行间的感情,理解词语在上下文中的含义及作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,并作适当的摘录;另外,这篇文章描写景物的语言非常生动形象,多使用比喻,拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受;并且作者抒发感情也很特别,将山中的景物当成朋友来写,将进山看景比作进山看朋友,因此,显得真挚自然。综上所述,我定下了本文的教学目和教学的重难点。 第二点:教学目的 这一点包括知识目标,能力目标和德育目标。 知识方面要求学生:①理解,积累课后词语;如:“湛蓝,清澈,德高望重”等。 ②有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。 能力方面要求学生:①鉴赏本文新奇丰富的想像美。 ②学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面。德育方面要求学生:体味作者所表达的对大自然的热爱之情,培养学生健康高尚的审美情操。 第三点:教材的重点和难点。 本课的重点内容很多,比如课文重点词语,课文的思路,以及栩栩如生的景物描

人教版六年级上语文《山中访友》教案

人教版六年级上语文《山中访友》教案教学目标 ①有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之 ②抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。 ③展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。 ④热爱自然,热爱生活。 教学重难点 教学重点: 感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。 教学过程 (一)创设悬念,揭示课题 ①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗? ②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢? ③出示课题《山中访友》,学生读题。 ④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 (二)读通课文,掌握字词 ①初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。 ②交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重 津津乐道别有深意 ①谁来简单地说说这篇文章的大致内容? ( 三) 学习“出门”,感受心情 ①作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当 时的心情。(心情好; 高兴) ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好? 出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花 的气息。早晨,好清爽! (1) 自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。 (2) 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 (3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车,不 邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好 心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。 (1) 读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情? “满怀” 是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗 平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀________ ”练习说 话。 (2) 带着满怀的好心情朗读这句话。 ( 四) 再读课文,捕获感知 ①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、

2021年小学六年级语文山中访友句子赏析(Word版)

2021年小学六年级语文山中访友句子赏析 (最新版) 作者:XXX 编写日期:2021年1月26日 ①走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 ②啊,老桥,你如一位德高望重的老人。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。③走

进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。 ④我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。⑤你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。⑥在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。这句中,“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂,却有深意。因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息,于是便引出了“捧起一块石头……”这一层,因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,

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