《品德与社会》四上第8课《擦亮眼睛》电子素材包：
Ⅰ《擦亮眼睛》第一课时活动单
【学习内容】
“你相信这些吗？”、“戳穿鬼把戏”板块
【学习目标】
1．认识生活中存在的迷信说法与迷信做法。
2．分析并探究迷信存在的原因，在探究中了解迷信的危害。
【活动准备】
1. 收集身边的迷信现象。
2. 老师准备适量的实验材料：塑料玩具刀、用姜黄染料染过的黄裱纸、碱水。
【活动方案】
活动一：认识迷信
1. 仔细观察课本第43页的四幅图，你相信这些吗？说说理由。
2. 组内讨论：周围还有哪些迷信现象，这些迷信活动会产生哪些危害？
3. 每组分别推荐代表全班交流。
活动二：戳穿把戏
1. 阅读课本第45页的小故事《古人算命》，思考：三个人去赶考，可能会出现几种情况？算命先生为什么伸出一个手指？这个故事让你明白了什么？
2．组内交流：在我们身边还有类似的小故事吗（可以是亲身体验的，也可以是听说的）？
3. 全班展示（第一题小组合作回报，第二题各组推荐代表讲故事）。
活动三：火眼金睛
1. 认真阅读课本第46页的“斩妖见血”这一段话，小组内成员互相配合做好这一实验。
2. 通过实验，大家都知道了其中的奥秘，请用简短的语言写一写实验后的感受。填写在课本第46页的空白处。
3. 各组推荐代表全班交流。
【检测反馈】
一、自我检测。
阅读思考
为什么眼皮会跳？
可能每一个人都曾有过眼皮跳的感觉，眼皮跳算不上病，但确实使人难受。民间有“眼皮跳能预兆凶吉”的说法，也有“左眼跳财，右眼跳灾”之说。那么，眼皮为什么会跳？有什么方法可以防治？
眼皮在医学上称为“眼睑”，眼睑内有两种肌肉：一种叫做“眼轮匝肌”，形状似车轮，环绕着眼睛，当它收缩时眼睑就闭合；另一种叫做“提上睑肌”，它收缩时眼睑就睁开。这两种肌肉的不断收缩、放松，眼睛就能睁开和闭合。一旦受到某种因素的刺激，这两种肌肉兴奋，产生了反复的收缩，甚至痉挛或颤动，于是人们就明显地感觉到眼皮在不由自主地跳动，难以控制。这就是眼皮跳。
最常见的导致眼皮跳的原因是用眼过度，造成眼睛疲劳，当劳累、精神过度紧张时也会使眼皮跳。比如用电脑时间太长，在强光或弱光下用眼太久，考试前精神压力过大，题目做得太多等，都会使眼皮乏力而不由自主地跳起来。此时，只要稍作休息，闭目养神，症状会自然消失，不必紧张或烦恼。
如果排除了上述多种因素，眼皮仍跳动不已，或越来越甚，则可能是因患眼疾所致，应请眼科医生为你仔细寻找病因，对症治疗。
1. 引起眼皮跳的原因主要有
2. 这些原因是否能预示灾或福呢？
二、交流完善。
Ⅱ《擦亮眼睛》教学案例
江苏省江都市国际学校小学部孙雪梅
【教材分析】
本课是苏教版《品德与社会》第七册“成长不烦恼”单元第四课，它是根据《九年义务教育小学品德与社会课程标准（实验稿）》“我的家乡（社区）”中有关要求编写而成的，旨在加强对小学生进行爱科学、学科学、用科学及破除迷信的教育。
【教学目标】
（一）情感态度价值观目标
分析周围生活中的一些迷信现象，了解迷信活动的危害，树立从小抵制封建迷信思想的观念，激发热爱科学的感情。
（二）能力目标
1.平时能擦亮眼睛留心生活，识破周围存在的迷信现象，相信科学，宣传科学。
2.通过一系列活动，增强学生的科学意识，自觉抵制不良风气和各种迷信活动。
（三）知识目标
通过讨论、分析推理、实验等活动，走近科学，用科学知识武装自己，用科学的眼光看待周围的现象，不迷信。
【教学准备】
1.教师准备实验器材（塑料玩具刀、用姜黄染料染过的黄表纸、碱水）。
2.教师准备多媒体课件。
3.学生课前了解身边的一些迷信现象。
【教学过程】
活动一：谈话导入，设计两难境遇
1.师讲述：今天，王园园有点不舒服，右眼总是跳，奶奶告诉她：“左眼跳灾，右眼跳财。”她想：我今天会不会时来运转，要发财了。王园园一走进办公室就把这件事告诉了朋友们，哪知道，其中一位朋友却说“左跳财，右跳灾”，王园园一听，傻了眼，“这么说，我这几天要倒霉了……”王园园该听谁的呢？
2.讨论，引出话题。
活动二：分析迷信现象，走近科学
1.在日常生活中，许多年长的人特别迷信，你能举出例子吗？
2.现在我们想聘请一位同学当一回《走近科学》的记者，为我们分析书上列举的几种现象，还要说出你的理由和依据，请大家以小组为单位，分头准备。
3.分组完成调查表。
4.小记者上台主持节目。
（1）结合多媒体课件，演一演“天狗吃月亮”的成因。
（2）辨一辨老大爷在楼梯口倒药渣，企图让人踩踏把病带走这种行为的对错。
（3）议一议小女孩喜欢看《星座与命运》的现象。
（4）帮王园园解释一下眼皮跳的原因。
5.教师小结。
活动三：看录像，戳穿“古人算命”之谜
1.多媒体演示故事《古人算命》。
2.分析推理：三人去赶考，算命先生只竖一根手指头，那么，他所谓的“天机”有几种可能性呢？
（1）有一人考上了。
（2）有一人没考上。
（3）一起考上了。
（4）一个都没考上。
3.讨论：当出现某一种现象时，你想，算命先生会怎么说？
4.读名言，信科学。
我们除了科学以外，什么都不要相信，就是说，不迷信。──毛泽东
活动四：以实验为证，识破鬼把戏
1.过渡：知识不存在的地方，愚蠢便自命为科学。过去人们生病了，巫婆就用“斩刀见血”的花招来愚弄人，今天，我们就来揭穿这个鬼把戏。
2.师边做实验边讲解。
3.试想：不懂科学的人看了会怎样？我们知道了这是一种化学反应，此时，你想说什么？
4.师小结：要相信科学，不迷信。
活动五：听故事，了解迷信的危害
1.多媒体播放故事《迷信害死人》。
2.议一议：听了故事你最想说的是什么？你周围发生过这类事吗？这些事给大家怎样的警示？
3.过渡：当你的身边出现迷信现象时，你会怎么做？
活动六：续编故事，抵制迷信活动
1.看图读故事，想一想：小男孩在路上见有电脑算命，出于好奇，就用它给自己算了一卦。假想你是他，该怎么办？
2.思考，续编故事。
3.师小结并建议收看《走近科学》。
附：【教学反思】
1.贴近生活，走近科学。
“儿童的生活是课程的基础”，让儿童用“自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会”。生活中的真善美假丑恶都将走进孩子的世界，培养孩子科学的思维，会用科学的方法来解释身边的现象，从容地面对生活，这是我们所要教会孩子的，围绕这一目标，《擦亮眼睛》安排了一系列活动：课前调查身边存在的迷信现象，课上分析各类迷信现象，听故事，痛诉迷信的危害，最后，通过续编故事，抵制迷信活动，引导学生了解生活，面对生活，学会生活。
2.寓教于“动”，提高认识。
针对四年级学生的特点，教师有意识地安排了直观演示，冷静思考，趣味推理，故事引入，争当小记者等多种教学形式，引导学生在活动中探究，有动有静，有张有弛，让学生在思维碰撞中提高认识。
Ⅲ《擦亮眼睛》课堂教学实录
执教:武进区星辰实验学校周伟华
评析:武进区教育局教研室巢凤栖
教学目标
1.引导学生认识生活中存在的迷信说法与迷信做法。
2.带领学生分析并探究迷信存在的原因，在探究中了解到迷信的危害，在潜移默化中，树立从小抵制迷信思想的观念。
3.激发学生热爱科学的感情，能相信科学，自觉宣传科学。
课堂教学实录
一、导入。
师：同学们，今天周老师第一次给大家上课，你们想不想先了解一下周老师啊？
生：想！
师：告诉大家，老师有一项特殊的本领，我会看手相。相信吗？要不，咱们试试？
生：（个个跃跃欲试）
师：（选中自己事先了解的一个男学生）男左女右，伸出你的左手。（研究一下）从你的学习线上来看，你头脑聪明，上课发言积极，但这条线上有分叉，看来你还有些粗心吧。（其
他学生纷纷点头称是）从你这条艺术线来看，你很有艺术细胞，到底是音乐还是美术呢？让老师仔细看看，（学生忍不住说：“是音乐！”）对！老师看出来了，是音乐，你的钢琴弹得非常好，还获过一次比较大的奖呢。（学生纷纷称老师看得准。）老师还看出来了，你只要做事细心一点，对钢琴练习不放松，你还会取得更好的成绩的。我看完了，谢谢你！
生：（纷纷举手）老师，给我看看，给我看看！
师：不能多看，我给自己定的规矩是一天只能看一个，多则不灵了！同学们，像老师这样给人看手相、给人算命等，人们会称之为迷信活动。
二、认识迷信现象。
师：我这里有四幅图，大家看一下，你知道图上画的是怎么一回事吗？
生１：第一幅图上画的是一个奶奶告诉她的孙子，天上的月亮弯弯的，在变小，是天狗出来吃月亮啦！
生2：古时候的人还常说，天狗吃月亮，预示灾难将要降临人间。
生3：第三幅图上画一个小孩捂着眼睛说眼皮跳了，会发生什么大事了。
师：你们听到过关于眼皮跳的民间说法吗？
生4：我听说：左眼跳财，右眼跳灾。
生5：第二幅图上画的是一个老爷爷他吃完药了，把药渣倒在路上，让人们去踩，好象这样就能把他的病给带走，他的身体就会好起来了。
生6：我知道第四幅图上画的是一个小朋友他很相信星座，他认为星座可以决定他的将来和命运。
师：刚才大家谈的都是民间流传的迷信说法与做法。那在你们的生活中有没有听到、看到过类似的一些迷信说法与做法呢？跟大家交流一下。
生１：我奶奶常常去庙里拜菩萨，请求菩萨保佑全家身体健康，有时还求签，求到好签她就非常高兴。
生２：我听说有的人生病了不去医院，反而找一些人帮他们看看，是不是中邪了，这往往有时候还会耽误了病情。
生３：我们家造厂房，爸爸专门找了看风水的人帮厂房看风水。
生４：…………
师：刚才小朋友交流的也都是一些迷信现象。
三、探究迷信原因。
师：我在网上看到一段文字，现在也给小朋友看看——
“中国13亿人口，每两个人中就有一个相信求签，每四个人中就有一个人迷信星座，
每五个人中就有一个算命。”
大家边读边思考：从这段话中你了解到什么？由此，会产生什么问题？
生：我了解到中国13亿人，竟然有这么多人相信迷信，太令人吃惊了。
生：为什么会有这么多人相信迷信呢？这到底是什么原因呢？
师：是呀，迷信有什么吸引力让人们相信它呢？今天，我们来探究一下迷信的原因。首先，请同学们听一个关于算命先生的故事。（播放课件）
古时候，有三个人去京城赶考。路上，他们遇到一个算命的人，就问：“这次我们能不能考中？”只见那个算命的伸出一个手指，他们问：“你这是什么意思？”算命的神秘地说：“这是天机，不可泄露。”考过以后，这三个人想起那个算命的说过的话，都认为他说得很灵。”
师：故事听完了，请大家分析一下：这三个读书人上京赶考，最后考试的结果会有几种情况？想一想，写在书上。
生：（在书上写。）
生：会有四种可能情况：（1）三个人中有一个人考上；（2）三个人中有两个人考上；（3）三个人都考上；（4）三个人都没有考上。
师：（点击出相应课件）那算命先生伸出一个手指头，这个“1”分别表示什么意思呢？
生：有一个人考上，“1”就表示一个人考上；两个人考上，“1”表示有一个人没考上；三个人考上，“1”就表示一起考上；三个人都没考上，“1”表示一个也没有考上。
师：（点击出相应课件）原来是这个意思。现在，你们能告诉这三个读书人，算命先生他为什么能算得这么灵了吗？
生1：三个读书人，你们上当了，算命先生他伸出一个手指头，这个“1”包含了很多种意思，无论你们考试的结果会怎么样，他的“1”都是对的，你们上当了！
生2：读书人，你们上当了，那个算命先生他其实并不知道你们会考成怎么样，他的“1”说得很模糊，不明指，他耍了个小聪明，他很狡猾！
……
师：哦，大家的指点真让人恍然大悟啊。算命先生善于使用模糊的语言，让人来猜、来套，套上了就让人觉得他算得很准。
师：那再让我们回到上课一开始的时候，周老师给同学们看手相，从你们的笑容和眼神中我觉得自己算得很准，大家猜猜看，我怎么会算得这么准呢？
生1：老师，你学过算命吧？（众人哈哈大笑）
生2：老师，你肯定先到我们老师那里去了解了。
师：你猜对了，老师在课前先问了你们班主任老师了，这就叫事先了解（板书：事先了解），哈哈！还有其他原因吗？再猜。
生3：你很注意看我们的表情，其实有时你也会说错，可我们一说你错了，你就会改过来的。
生4：老师，你在看手相的时候，有时故意停在那儿，听我们给你说，你才接着往下说的。
师：对，比如我说那位同学有艺术细胞，我就停在那儿，听听你们怎么说的，我才接着说，说的时候我还注意观察你们的脸色，你们说对，我就接着说，你们说不对，我就立刻调整，这就叫做——察言观色啊（板书：察言观色）。
师：你们真厉害，被你们一拆穿我以后可不敢给人看手相了。从算命先生的故事和老师看手相的事，你现在知道为什么会有这么多人相信迷信了吗？
生：搞迷信的人会用许多狡猾的方法来骗人，像事先了解、模糊的语言、察言观色啦，让人们相信迷信。
师：对，搞迷信活动的人耍的鬼把戏就是人们相信迷信的原因之一，那还有没有其他原因呢？——有！老师给你们再讲一个《巫师斩妖见血》的故事，大家要听吗？
生：要！
师：听故事之前我们先看一幅图——（点击“斩妖见血图）
生：（发出惊奇的叹息声）
师：这究竟是怎么回事呢？有个姓赵的农民常年患有高血压，有一天他突然中风了，躺在床上不能动弹。家人以为他中邪了，连忙请来巫师为他驱邪。巫师来了一看就说有妖魔鬼怪附在他身上，要为他驱妖除魔。一番装神弄鬼之后，之见巫师拿出一张黄表纸，拿出一把刀，蘸了蘸“仙水”以后，一刀砍下，“血”就流出来了。赵家人对巫师感激得不得了，给了他很多钱，总以为巫师“驱妖除魔”后赵某会好起来，可他还是没有好转。等送到医院后，医生惋惜地告诉他们已经错过了最佳的治疗时间，他只能终身瘫痪了。
生：真可惜啊！我们都知道巫师是骗人的，可他的纸上怎么会砍出“血”来呢？
师：对，巫师“斩妖见血”是真的吗？耳听为虚，眼见为实，老师也带来一张黄表纸，你们借我一把尺，这儿还有一杯水，你们谁愿意上来试一试？
（一个学生上台操作实验，蘸水砍下后，纸上出现了红色，学生一片惊奇声。）
师：这是怎么回事呢？大家看答案——（课件显示答案）
（学生恍然大悟。）
师：哦，原来这是一个简单的化学反应，当纸上的姜黄染料碰到刀上蘸的碱水以后，发
生的化学反应能使黄纸变红，这是一种科学现象。同学们，你们听了故事，做了实验，知道了答案，心中对巫师那套“斩妖见血”的鬼把戏肯定有许多想法吧？请大家拿起笔，把自己的想法用几句话写在书上46页。
（学生提笔写感受）
生1：我觉得巫师们耍的鬼把戏都是骗人的，我要对所有相信迷信的人说，千万不要相信你所看到的、听到的。
生2：我下次看到这种情况要揭穿巫师们的鬼把戏，让他们不能再表演下去，他们就达不到自己的目的了！
生3：我也要对相信迷信的人说：有病要及时去医院，千万别让巫师耽误了病情啊！
生4：下次，看到巫师们耍鬼把戏这样骗人骗钱，我要报警，让他们不能再害人。
…………
师：大家说的都很有道理，巫师们还会利用科学知识耍一些鬼把戏，欺骗人们；而姓赵的一家人为什么会相信巫师呢？因为他们——
生：他们不懂得科学知识。
师：生病了不去医院，宁愿相信巫师，是他们也不相信科学。（板书：不懂科学不信科学）这些，是迷信存在的又一个原因。
师：其实，像赵的一家人一样不懂科学、不信科学的人有很多，比如一开始老师给大家看的四幅图，你们能说说他们为什么会有那样的迷信说法与做法吗？
生1：“天狗吃月亮”其实没有天狗，是发生了月食。古时候的人不知道这个科学知识，所以才会有这样的迷信说法的。
生2：那个老爷爷倒药渣，他以为病可以让人踩走，其实是不可能的。那是人的一种心理需要。
师：眼皮跳又是怎么回事呢？
生：我听说过“左眼跳财，右眼跳灾”。其实，眼皮跳是因为眼睛疲劳了，眼睛上的眼神经跳动的原因。
师：对了，知道眼皮跳是一种生理反应后，我们就不会迷信了。
生：相信星座也是迷信，因为星座是根据人的出生日期来定的，这个也不能相信。
师：是呀，全世界同年同月生的人有很多很多啊，难道他们的命运都是一样的吗？
生：不一样。
师：课上到现在，你们明白为什么会有这么多人相信迷信了吗？
生：因为搞迷信活动的人会耍各种各样的鬼把戏，蒙骗别人，让自己得到钱财。
生：还有一些人自己不懂科学，也不相信科学，所以，相信了迷信。
四、总结。
师：同学们，今天老师非常高兴，因为我虽然没有看手相的骗人本领，但是我和同学们一起学会了一项更大的本领，那就是——擦亮眼睛，识破迷信的鬼把戏！下节课，我们继续探讨迷信的危害以及如何破除迷信。最后，老师以毛泽东和萧伯纳的两句话送给同学们。
我们除了科学以外，什么都不要相信，就是说，不要迷信。——手泽东
科学不存在的地方，愚蠢便自命为科学。——萧伯纳
点评：
本课教学有以下三个特点：
紧扣主题，使教学目标得以最优化的实现。教师在认真钻研教材的基础上，正确把握教学目标，对教材进行了整合，紧扣主题，设计了“认识迷信现象、探究迷信存在原因、了解迷信危害、自觉抵制迷信活动”四大教学版块，使得课堂教学主线清晰，教学过程连贯，教学结构严密，而这些就使得教学目标得以最优化的实现。它克服了当前课堂教学中活动教学目标缺失，教学结构离散，逻辑混乱的现象。
把探究式学习作为主要的教学方式。根据本课教学内容的特点，教师在教学中充分运用自主探究的教学方式，如“探究迷信存在的原因”这部分教学。这部分教学是本课教学的重点，也是难点。围绕“迷信存在的原因”这一问题，教师组织学生开展了探究学习活动。其间，学生开展了分析讨论、实验操作、汇报交流等一系列活动。探究学习活动，不仅使学生的主体性得到充分的发挥，而且使学生对社会上迷信存在的原因有了比较全面、深刻的认识，学生的道德认识和道德判断能力得到了提高和发展。
注重过程，逐渐构建品德结构。课一开始，教师就从学生的日常生活经验出发，让学生回忆、列举生活中所见的迷信现象。接着，学生罗列了社会上形形色色的迷信现象，同时也对迷信的存在产生疑惑，展开探究式学习活动水到渠成。随后，学生开展探究学习，学生在探究学习过程中明白道理，提高认识。最后，当学生全面、深刻认识迷信产生的原因后，再回过头来分析现实生活中的迷信现象，学生的认识便又有了提高。以上教学过程，是学生的认知基础一步步垒积的过程，学生的认知由模糊，到清晰，到认同，再到稳固。这充分展开的教学过程，正是学生品德结构得以建构的过程。学生由此获得的教育也是深刻的、自觉的。