申论模拟题
1.改革开放30年来，职业教育从复苏走向发展，不断壮大。截至去年，全国中等职业学校已有14767所，年招生规模达810万人，在校生2056万人；高等职业院校全国共有1184所，年招生规模达310多万人，在校生900多万人。
但仅仅创造人人皆可成才的条件还不够，还需营造人人能尽展其才的良好环境。职业教育要得到更好的发展，就必须要得到家长和社会的认可与支持，并大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。社会上普遍对接受职业教育的学生存在偏见或感知误差，认为接受职业教育的学生都是成绩差、纪律差的“问题孩子”，其实职业教育只是学生多元选择的一种。正如习近平总书记在全国职业教育工作会议上指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。家长和社会都要明晰，选择职业教育应该是学生对职业的向往与选择，而不该是中学教育失败下的无奈之举，这是多样化人才培养的重要途径。
2.当前，我国职业教育改革已进入“深水区”，一些老问题还未解决，一些新矛盾又涌现出来。如课程体系衔接、教学方式创新、招生模式改革等老问题；职教理念亟待创新，系统培养人才的体制机制、职业教育的国家制度和标准体系亟待完善，各层次职业教育之间的脱节、教育与产业的融合等问题亟待解决；职教行政管理方式还不适应“政府主导、行业指导、企业参与”的办学要求等新矛盾。这些问题和矛盾相互掣肘，导致我国职业教育人才培养特色不突出，并且形成教育与市场需求不匹配的现状：一方面职业教育资源低效利用与空耗，大部分中职毕业生不对口就业、低层次就业、低收入就业、不稳定就业；另一方面大量人力资源缺乏有效职业教育，难以满足市场用工需求。
加快发展现代职业教育，要坚持把促进就业作为办学导向。能否满足市场需求是检验职业教育成功与否的重要标准。以促进就业为导向就必须把握职业教育规律，把提高能力作为办学目标，把校企合作作为办学制度，把立德树人作为办学根本，努力提高技能人才培养水平。要充分发挥市场机制作用，引导社会各界特别是行业企业积极支持和参与职业教育，使发展职业教育成为教育界和产业界的共同行动。大力推行订单式培训、定岗培训、定向培训等与就业紧密联系的培训模式，大规模开展职业培训。
3.职业教育的发展也离不开体制机制的深化改革，离不开各层次各类型职业教育模式的创新。当前，海南正在推动职业教育体系建设，尝试中职、高职、本科层次职业教育的有效衔接，着眼于提高人才培养质量，从而培养高素质劳动者和技术技能人才。这一政策无疑为技术性人才提供了更为广阔的发展前景。
但仅仅创造人人皆可成才的条件还不够，还需营造人人能尽展其才的良好环境。职业教育要得到更好的发展，就必须要得到家长和社会的认可与支持，并大力弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。社会上普遍对接受职业教育的学生存在偏见或感知误差，认为接受职业教育的学生都是成绩差、纪律差的“问题孩子”，其实职业教育只是学生多元选择的一种。正如习近平总书记在全国职业教育工作会议上指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。家长和社会都要明晰，选择职业教育应该是学生对职业的向往与选择，而不该是中学教育失败下的无奈之举，这是多样化人才培养的重要途径。而且，一些发达国家或发达地区，对“蓝领”的重视程度丝毫不亚于“白领”。
4.从职业教育的办学定位来说，应该以就业为导向，而不是以学历教育为导向。事实上，我国一些职业院校不以就业为导向培养职业技术人才，而是热衷于升为本科院校，就是学历导向的结果。如果这种办学导向不变，接下来，职业院校会热衷申请硕士点，甚至博士点，结果是职业教育的研究生规模体量增大，但却偏离培养高素质劳动者的办学定位。这与国家推进地方本科院校转型职业教育是背离的。
要让职业教育摆脱低端教育的困境，必须对症下药。首先，政府部门要着力消除一系列对职业教育的歧视性政策，包括取消高校招生的批次设置，让职业院校与普通院校平等竞争。如果职业院校的招生被放在普通院校之后，职业教育的地位就不可能提升。其次，要深入推进教育管办评分离的改革，把自主办学权交给职业院校，这才能让职业院校有清晰的定位，并办出特色，培养出高素质的职业技术人才。
5.虽然中国职业教育取得了长足发展，但仍存在十分致命的问题，其中最大问题是吸引力不足。学生数量提高，不代表职业教育对学生真有吸引力。有调查显示，只有不到5%的家长希望子女进入职业学校学习。调查显示，5
6.3%的独生子女家长担心职业学校质量差。
7.5%的独生子女家长认为上职业学校等于断送孩子继续深造的机会。36.6%的中职学生家长顾虑子女毕业后社会地位低。
其实，职业教育吸引力低下是国际性难题，并非中国独有。美国总统奥巴马曾用“不受待见的继子”形容美国职业教育的生存状况。2012年，联合国教科文组织在上海召开会议，探讨如何提高职业技术教育的地位。与会代表共800多名，其中不乏来自职业教育大国的代表。虽然澳大利亚的TAFE职教模式在世界范围内被认为属先进水平，但其代表也承认，近年来澳大利亚职业教育吸引力不足，大多数青年优先选择大学教育，少数选择职业教育的学生，毕业后往往不满现状，进入大学继续学习。职教吸引力的问题之所以普遍存在，原因很可能是，不论在哪种社会文化中，技术工人的地位始终不如白领职业者。职校毕业生的长期发展也始终不如高学历者。
6.职业院校的学生能否成才，关键还要看在学校接受怎样的教育。在职业院校内部，探索适应市场需求的职教模式，加强产教融合、校企合作，狠抓学校实训基地建设、师资队伍建设，对学生的职业技能培训、立德树人教育等方面工作，都必须切实加强。同时，还应注重对国内外先进职教的学习，取长补短。当今世界，德国、澳大利亚等国家的应用型人才培养都成效显著，我国不少院校已与它们建立了一些合作关系，对这些国家的职教办学机制、教学内容、方式方法等的学习借鉴应进一步加强。
社会需求越来越强烈，给了越来越多的应用型人才人生出彩的机会。近些年，我国涌现出“当代工人的杰出代表”许振超、“工人发明家”代旭升、“专家型技术工人”窦铁成、“机电大王”杨杰等一批批成绩突出的高技能人才。同时，高级技工年薪超过厂长、超过博士等报道也屡见不鲜。随着社会经济的转型升级，这样的事例无疑会越来越多，我们这个社会正需要逐步形成这种“技能宝贵、创造伟大”良好风尚。
7.20世纪80年代，高等职业教育的应运而生，高职教育的发展，一定程度上缓解了地方人才供需上的突出矛盾，然而，经过了30多年的发展，随着中国产业结构的不断升级换代，相应的技能人才需求大增，我国技能型人才需求激增与储备不足的矛盾也日益凸显，高技能人才远不能满足市场的需求，出现了“技工荒”。一边是高校毕业生找工难，一边是企业招不到合适的高层次技术人才，劳动力分配的不平衡再次凸显了中国职业教育的偏差。
新教改纲要提出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”
问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”
8.再就业也一向是国家和全社会各方关注的焦点，中高职学校在发展普通职业教育的基础上，如何拓展成人教育培养模式，开创成人教育培养与再就业的新局面，这也应该成为职业教育的另一个亟待引起重视和实际推进的发展目标。
我国职业教育虽然呈现出新的、比较好的发展态势，但总体上与我国经济社会发展对技能型人才需求还有比较大的差距，仍然是我国教育体系中的薄弱环节，有待进一步加强和提高。让职业教育成为实现我国经济又好又快发展的助推器，让职业教育真正成为创造我国未来的繁荣和实现人的全面发展的有效途径，依然任重道远。但职业教育的发展前景乐观可期，发展天地也肯定将是宽广而无垠。我们有足够的理由相信：职业教育的灿烂春天一定会到来的。
9.职业偏见绝非天然形成，时下职业教育动力不足，根本上在于对制造业的重视程度不够，没有建立一套从教育到就业，从权利保护到薪酬保障的配套体系，最终使得人们对职业教育的参与热情不足。更重要的是，我国经济发展还处在代加工的初级阶段，制造业的创新力不强，房产和金融显然更具吸引力，这不是高考双轨制可以解决的问题。
高考不是职业教育最大的拦路虎，有没有双轨制都不影响考生的选择。现在职业教育近乎于“平民教育”的代名词，几乎没有领导干部、社会名流的孩子上职业院校，就连反复强调职业教育重要的人的孩子也未必愿意去。另外，职业教育还面临诸多挑战，一是教育的选择存在误区，教师缺乏技术实践，自然难以教出一流学生；二是校企间没有建立紧密联系，学生要么在学校中僵化学习，要么成为企业“不给钱的劳动力”；三是缺乏一流的职业技术院校，也没有专业化和标准化的教材；四是技术人才没有可靠的就业保障和稳定的成长空间，投入与产出严重失衡。
10.要让社会、学校看到国家提升职业教育地位的实际行动，包括取消一系列歧视职业教育的政策、规定，让职业教育和普通教育实现真正的双向流通。—对于国家来说，发展现代职业教育，可以创造更大“人口红利”，那么，老百姓的“红利”又在哪里？如果老百姓得不到“红利”，国家所期待的职业教育“人口红利”也就难兑现。
其次，需要按照建立现代职业学校制度的要求，落实发展现代职业教育的共识。职业教育的现代化，绝不仅是办学设施、办学条件的现代化，也非学历层次的提升，而在于管理体制、办学机制的现代化，只有管理体制和办学机制的现代化，才能让职业教育师资建设、专业设置、课程开发、人才培养模式等焕然一新。对此，国务院的决定明确指出当前职业教育“还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅”等问题，并用很大篇幅谈到激发职业教育的办学活力，表明已经意识到这一问题的重要性。
在我们看来，激发职业教育的办学活力，不能用行政力量，也不能指望利益因素，而应该改革职业院校的经费保障体系、校长选拔机制、学校内部治理结构，实现职业教育的教育家办学，让职业教育从教者有对职业教育的高度认同，有教育的理想，安于在职业教育领域办出学校的个性与特色。
11.职业教育在基础教育中的缺失，往往会导致很多问题。比如不少高中毕业生填志愿选专业时，往往一片茫然，根本不清楚自己究竟适合什么，具备何种职业倾向，要么父母包办，要么听信书上的冷门热门说，其直接结果便是入职后感到理想与现实的巨大落差，导致职业生涯的极不稳定与目标迷失。一项调查显示，56.1%的高校毕业生干第一份工作不满一年，能在第一个工作岗位呆三年的，还不到10%。事实上，在“蓝领工人”日益抢手，收入也高于不少应届大学毕业生的背景下，我们身边很多接受完义务教育的孩子，也有意愿去职业学校学一门技术，然而，大部分学生不知道自己职业兴趣和潜能是什么，适合读什么专业，有些人就是在迷茫和徘徊中与职业教育擦肩而过。
反观很多西方国家，他们从中小学就开始对孩子进行职业教育。“技术强国”德国分层职业教育从小学四年级就开始，职业教育伴随教育全过程，学校会根据学生的学业实际进行综合测评，纳入职业技能教学，帮助学生尽早认识各类职业、做出未来职业发展的规划。而美国从1971年就开始实施职业规划教育，小学属于职业了解阶段、初中是职业探索阶段。
1.根据所给材料，请概括归纳我国的职业教育发展现状。全面、准确、客观。字数在300字以内。
2.所给材料10中，实现职业教育的教育家办学，让职业教育从教者有对职业教育的高度认同，有教育的理想，安于在职业教育领域办出学校的个性与特色。如何理解职业教育办出特色？层次明晰，结构完整。字数在200字以内。
3.假如你是H市主管职业教育的干部，当前职业教育发展迅速，但不少人对职业教育从业者认识有偏差，职业教育发展有待于理念的转变。请结合所给材料，写一则关于发展职业教育的建议书。字数在400字以内，不必拘泥于格式，语言流畅，条理清楚。
4.阅读完所给材料后，你一定有所感触，请围绕“职业教育的春天”这一话题写一篇文章，字数在1000字以内，标题自拟，角度自选，立意自定。