中学生逆反心理的成因及矫正策略
甘肃省武威市凉州区古城中学唐龙生邮编733011
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在中学生中，经常可以看到，遇到一些以消极、冷漠、甚至敌对的态度对待学习和生活的心理现象——逆反心理。这是一种消极的心理品质，对中学生的学习是非常有害的，对他们的身心健康发展也是极为不利的。究其成因有以下几个方面：
⒈盲目性。中学生阶段是少年时期向青年时期发展的过渡时期，学生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的发展，往往显得更加好动，好问，猎奇，执着。但由于心理的发展与之不相适应，思维的偏激性很大，学生往往处于“找不到正确的活动途径，有劲无处使“的心理活动准备状态。于是，千方百计地寻找他”使劲“的突破口，盲目地行动，表现得很任性。具有这种逆反心理的学生，一事当前，无论其正确与否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之，凡事无论可行与否，只要想干，随心所欲，不想后果，缺乏冷静的思考。
⒉社会性。现在是中学生对外联系广泛，信息来源渠道多，接收信息量大，知识面也较宽，但由于缺乏足够的鉴别力，不能对来自各方面的信息进行合理筛选。中学生的逆反心理在很大程度上更多取决于社会的政治环境的影响。
⒊感应性。学生往往用聪明的大脑给老师挑“刺”，给学校挑“毛病”，甚至于发展到故意捣乱，以冲撞老师为荣。把自己的要求说成没必要，我行我素。学生极易相互感应。
⒋要变性。学生的独立自主意识强烈，但观点信念不稳定，环境的诱惑力多种多样。所以，想独立并不易做到，只要我们善于引导，是可以对学生的能否心理实行有效控制的。
总之，逆反心理的产生有其生理的社会的原因，那么，我们在消除这种心理时，就应该从生理和社会的角度多想办法，想好办法。基于此我感觉应当从以下几个方面做好中学生逆反心理的工作：
一、把消极因素转化为积极内因。据我们调查：父母与家庭、学校与教师是造成孩子逆反心理关键因素，这两个方面恰恰是学生成长的环境和见证人，老师的重要角色地位有着不可忽视的重要作用，调查结果显示有一部分孩子不喜欢学习是因为对老师产生逆反心理，所以，老师应在这个环节中起到很重要的作用。要做好孩子和家庭的沟通工作，做好关于学习兴趣的提高工作，让孩子学会感恩，感谢父母，感谢家庭，感谢学校，感谢同学，在感恩的过程中顺便把消极的因素转化为积极的因素；
二、重视孩子的角色意识，尊重孩子。调查结果显示接触对象不尊重自己引来的逆反心理的占55%，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一个完整的个体，他希望在各项活动中得到别人的尊重，在以后的教学过程中作为教师应该尽可能给孩子提供展示自我的平台，让孩子在学习中找到快乐，找到被尊重的感觉。在生活中教给孩子要想得到别人的尊重首先要尊重别人这一理念，让孩子在尊重中找到快乐成长的源泉，降低逆反心理造成的消极影响；
三、正确引导孩子关注社会文化。社会文化对孩子的成长过程的
影响达到93%，这就要求我们在教学过程中正确引导孩子对大众媒体所关注的事件的价值观的正确取向，用正确的价值观，是非观教导孩子，引导他们树立正确的人生观，坚定人生信念。在纷繁复杂的社会文化中教会孩子学会辨别、学会反思、学会扬弃、学会理解、融会贯通、学以致用。通过丰富自己的文化知识，达到会当凌绝顶、一览众山小，让孩子明白欲穷千里目，更上一层楼。在保持清醒的同时在学习中进步，在学习中发展，从而养成健全的人格，健康成长；
四、开展活动，让孩子在活动中交流、成长。
在家庭教育中对家长做以下几个方面的建议：
1.要顺应孩子的生理和心理成长逐步改变教育方法，不要老是采用包办为监护的方式。孩子从小学加入中学，生理发生许多变化，心里也发生巨大变化，表现在成人感，独立感的增强，产生认识自己，塑造自己的需要及情绪“闭锁症”。对父母的反复叮咛，包办，代替感到厌烦。他们喜欢发表自己的意见，他们把目标转向自己。从外貌，性格到别人难以察觉的内心世界，都要自我审视。往往崇拜偶像，如电影，体育，歌坛明星。
2.尊重孩子的独立性，给他们一定的自主权力，与孩子商谈，平等商讨，不要用命令的口气，粗暴，强制更是错的。
3.加强与孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的内心世界，应采用热情关怀的态度，亲切的语气。有尊重理解的氛围，父母与孩子才能得到交流。孩子也容易接受教育和指导。
在学校教育中对老师做以下几个方面的建议：
1、以师爱作为培养师生情感的桥梁，达到提高教育、教学质量的功效。
在施教过程中，出现逆反心理的主要原因之一就在于师生感情不融洽，在情感上隔着一条鸿沟。感情需要交流，心灵需要对话，在施教过程中，若想收到良好的教育效果，重要的一点就是教师热爱学生，与学生在心灵上沟通，即所谓的“师爱”。“师爱”是教师情感交流的核心，教师必须分析、掌握学生的心理特点，对待学生一定要有真挚的爱、由衷的情，并表现出极大的关怀和期望。可以这样说，教师的情感是影响学生学习情绪的众多因素中最积极、最活跃的因素。“师爱”是教师热爱学生的具体表现，从另一角度讲，学生更期望得到来自教师的爱，他们的一举一动都渴望得到教师的肯定与赞许，即使是关注的一瞥、信任的点头，在学生眼里都是一种爱，都是一种安慰和鼓励，激励着他们刻苦学习，力争取得优异的成绩。所以一些有经验的教师往往能够用自己的心灵之火去点燃学生感情的灯盏，用信任去赢得学生的热情。一个被教师所爱的学生，常常是充满信心、朝气蓬勃、积极向上的，而这种师生之间真挚、融洽的感情能直接转化为学生的动力。这恰恰是调动学生智力活动积极性的前提条件和基矗在师爱之火的点燃下，学生的思维、记忆、想象的马达便会发动起来，形成一种强大的内驱力，促使学生积极进取，奋发向上。由此可见，“师爱”是心理沟通的桥梁，有了这座桥梁，就能到达学生心灵的彼岸，借助于情感交流这个媒介，师生之间的对立情绪就会不攻自破，同时也提高了教育、教学的质量。总之，师生之间的良好情感在消除青少年学
生“逆反心理”的过程中起着举足轻重的作用，教育工作者要积极引导、耐心教育，去赢得青少年学生的信任，以真挚、友好的情感唤醒他们内在的最大潜力来高效地完成学习任务，收到高质量的学习效果。
2、给学生获得成功的力量，培养他们主动学习的动机。
学生的成功感在教育、教学中的作用不可忽视，它往往能产生巨大的鼓舞力量，对学生的学习起到促进作用。教师要注意学生成功感的培养，帮助他们制定适当的目标，使他们常常获得成功感，激励他们不断前进。这正是需要教师利用“期待”和“暗示”的教育作用给他们信心、勇气和力量的时候。教师真挚、热情的期待可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起青少年学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性，哪怕是一句鼓励的话语，对一个心灵纯洁好胜的孩子也是大有鼓舞作用的。“期待”是师生双向体验的反应，不仅仅是一种教育方式或教学艺术，更反映了教师的责任心和事业心。教师对学生所抱期待心理越强运用期待教育艺术越高，那么，学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性就越强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教育者期待的目标去努力，自然而然，逆反心理也就消除了。教师在给予学生积极期待的同时也应充分利用“暗示”的教育作用来增进彼此的情感，消除他们学习过程中的逆反心理。通过语言暗示，教师可以有步骤地向学生提供有关新知识，启发学生思考，引起悬念，展现情境，激发情感；通过环境暗示，把教育、
教学内容寓于形式多样的活动中，让学生在愉快的活动中不知不觉地获取知识，通过表情暗示，不但可以保证教师高涨的情绪、饱满的精神、自若的神态，而且可以补充和加强教师的言语。教师对学生所抱期待心理越强运用期待教育艺术越高，那么，学生的自我教育、自我认识、奋发向上的主动性就越强。随着学生自尊心、自信心的增强，教师的期待心理将转化为学生的学习动力，使学生逐步沿着教育者期待的目标去努力，自然而然，逆反心理也就消除了。教师在给予学生积极期待的同时也应充分利用“暗示”的教育作用来增进彼此的情感，消除他们学习过程中的逆反心理。通过语言暗示，教师可以有步骤地向学生提供有关新知识，启发学生思考，引起悬念，展现情境，激发情感；通过环境暗示，把教育、教学内容寓于形式多样的活动中，让学生在愉快的活动中不知不觉地获取知识，通过表情暗示，不但可以保证教师高涨的情绪、饱满的精神、自若的神态，而且可以补充和加强教师的言语。
调查结果显示，当孩子有了逆反心理后多采用和同龄人交流的方式减缓这一情形的占86%，作为教师我们应在工作中尽可能给学生提供交流的机会，创意活动就是一个很好的方式，在活动中孩子既可以培养合作意识，增加交流的欲望，还可以化烦恼于无形，自然而然的消除了逆反心理对孩子的不利影响。如原来举行的读书超市，书香晨会等，孩子们在读书中收获知识，收获快乐，更收获了友谊，活动是孩子健康成长中的一项不可缺少的快乐因素。
对学生的建议：
1.学会理解。
学着从积极意义上去理解大人、父母的罗嗦，老师的批评。其实这均为善意的。老师、父母也是人，也有常人的喜怒哀乐，也会犯错，也会误解人。只要我们抱着宽容态度去理解，也就不会逆反了。
2.把握自我。
常提醒自己，要虚心接受父母、老师的教育，遇是要尽力克服自己，要认识“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”。另外，要与他们常接触，向他们请教，多多沟通。
3.学会适应。
要提高心理上适应能力，多参集体活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值。这样，逆反心理也就克服了。
浅谈初中学生逆反心理的成因和对策
浅谈初中学生逆反心理的成因和对策 鹤山市古劳中学任卫东 2011年8月10日 [摘要]：初中生是由童年向成人过渡的时期，年龄大约为12—16岁，发展心理学认为这一时期的青少年容易产生反抗情绪，被称为“第二反抗期”。主观和客观的因素导致了学生产生了逆反的心理。例如：.青春期的生理、心理变化是产生逆反心理的主观原因；家庭、学校不良教育的影响，是产生逆反心理的客观因素。作为教师就、家长应该应该深入了解学生的心理状况，因材施教、对症下药，促使学生身心健康成长。 [关键词]：逆反心理学校家庭成因对策 初中生正处于人生发展的“第二反抗期”，容易产生逆反心理，对初中生这段心理特点进行了较为深入的分析，并提出的相应的心理教育对策，这对教育工作者会有所提示的。青少年学生随着知识面和社会接触面的扩大，以及各种需要的不断丰富，对学习的兴趣，深度，广度大为增
加，对探求事物的认识倾向也表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了赶时髦的特点。教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案 青春期是个体由童年向成人过渡的时期，年龄大约为12—16岁，正处在初中阶段，由于这一阶段的发展相当复杂、充满矛盾，所以又称为“困难期”、“危机期”。其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的矛盾以及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化，这一时期的学生存在许多不正确的心理；如逆反心理、自卑心理、嫉妒心理等等，其中逆反心理的危害较大。在学校教育中，教师常常会遇到有些学生与之“顶牛”的现象。在家庭教育中，家长时常抱怨孩子上了中学就没有小学时候听话了，有时甚至蛮不讲理，有的对教师和家长的正面教育持
八中心理咨询 案例
心理咨询案例 【辅导简介】 X，男，13岁，初二学生。学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。眼直对着老师，一副不服气的样子。我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。制定了辅导计划，并实施。主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。 【关健词】 初二逆反心理辅导教育 【原因分析】 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。X的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。 二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。 三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 【辅导方法】 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解X的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。 2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，
小学生逆反心理案例分析及对策 在孩子的成长过程中，他们或多或少地会表现出来一些逆反行为。那么，当孩子发生逆反行为之后，我们做家长的该怎样来应对呢？ 一、保持冷静，制定规则，说出自己的期望。有一些孩子喜欢就每一个事情与家长争论、顶嘴，当这样的行为发生过一两次之后，便会成为一种行为习惯，并且越来越恶劣。在这个时候，家长一定要保持冷静，控制情绪，不要一味地批评孩子，也不要与孩子陷入无休止的争论当中去。而要制定一些规则，用简单而明确的语言冷静而有威严地告诉他，什么是可以争论的，什么时候争论，以什么样的方式争论，什么样的问题是不可以争论的，如果违反规则会有什么样的后果。 【案例】：6岁的亮亮玩过了积木之后没有收拾好东西就去看电视，积木扔了满地—— “马上把积木捡起来。”妈妈说。 “等一会儿再捡。” “你知道，我们的规矩是先收拾玩具，后看电视。” “你怎么那么多规矩阿，我就不想捡，你管得着吗？” “看来你很喜欢说‘你管得着吗？’这句话，现在给你5分钟的时间，你可以一遍遍地这么说。以后我再也不想听到这句话。如果你下次还这么不礼貌地跟我说话，那一天你将不能够使用电话；第二次你将一个晚上不能够看电视；第三次……” 【点评】：我们要尊重孩子，但不是迁就孩子，我们要对他们宽松一些，但不是放任他们。在培养孩子习惯的过程中，家长可能会碰到一些反抗。这个时候，家长不要动怒，那样于事无补，反而会使矛盾激化。但家长一定要坚定地阐明自己的立场，制定相关的规则，说出自己的期望，然后要严格地执行规则。当孩子再犯时，他可能会受到很大的损失，一般的孩子都懂得趋利避害，不愿意去冒这个风险。 二、提供选择。 当孩子不按家长的要求去做时，家长可以给孩子提供几个选项，让孩子自己去选择，而不是采用强制的命令。这样孩子会觉得自己有一定的权力控制自己，自己作出的行为是出于自愿的，而不是家长强迫的结果。 【案例】：小明三点半放学回家，妈妈说：“先把作业做了，”“呆会儿再做。”小明坐到电视机前津津有味地看着自己爱看的电视节目。妈妈又催促了一遍，小明还是坐着不动。这个时候，妈妈说道：“现在离6点钟吃晚饭还有两个多小时的时间，你可以抽出一个多小时的时间来写完你的作业，然后再接着玩，这样吃完晚饭之后你就可以看你最爱看的动画片。
小学生逆反心理的形成及对策 逆反心理,是人们对待事物的一种特殊态度，不少小学生，由于辨别是非的能力较差，疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪采取消极抵抗。而且这一现象呈现出了越来越低龄化的趋势。小学生学习中出现逆反心理也是一种极为普遍的社会心理现象。 一、逆反心理的成因 1、自身倔强的个性导致逆反心理。 小学生好奇心强烈，探究欲望旺盛，对任何事情都希望探个究竟，对于家长和教师的明令禁止的事情更是如此，非要看看违反了以后会出现什么结果。随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大了，活动能力增强了，于是，自主意识萌发了。他们要求我自己的事情自己干，我自己的事情自己决定。他们会挣脱师长的管制，竭力自行其是。还有些小学生看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些学生自尊心很强，但有时又不能正确地维护自己的尊严，尤其当他们屡遭挫折、失败后可能一顾不振，自暴自弃，显得意志薄弱；对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”,看成是吹毛求疵，是嘲弄自己，是对自己自尊心的伤害，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。 2、家校不当的教育导致逆反心理。
老师和家长处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。比如，在处理问题时不从实际出发，坚持统一标准，碰到问题只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对不同的学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，这就很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。再者教师的教学方法不合理，教师不能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致基础差的学生产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪占了上风，在这种情况下，如不加以引导，容易产生敌对情绪。 二、调整小学生逆反心理的对策 1、疏导为主，多用“冷处理。” 当孩子出现“逆反心理”，往往来势凶猛，特别是外向型的学生，往往会产生“攻击行为”，进行公开抗拒和吵闹。如果这时教师实行“关、卡、压”式的管理，反而会适得其反，助长逆反者的对立心境。所以 当教师在教育中遇到脾气急噪的学生时，一定要控制自己的情绪，用“冷处理”让学生自己去平缓他们的逆反情绪。比如，我班有一个叫洪米奇的同学，他常常发脾气，摔东西，欺负同学，更甚者把寝室的门一拳打破。当出现这种情况后，我首先去了解原因，得以对症下药，然后找他谈话，谈心，让他意识到自己的错误，再找家长商讨赔偿情况，这样才能使他得以接受老师的批评。 2．以身作则，言传身教。
浅谈小学生逆反心理的成因与疏导 小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，它是儿童个性心理品质形成的重要阶段，小学生教育主要是学生的养成教育。长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，很多“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、 “好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。我认为，“学会做人”应该是素质教育的 核心。尤其有一部分孩子到了中高年级往往会开始对父母、老师产生一种抵触情绪。他们心理有什么话不愿意向别人诉说，对于父母和老师的批评和劝导，不像以前听话了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。我们把孩子的这种现象称为逆反心理。近年来，这种心理在儿童、少年当中尤为突出。它的主要表现有：大家都积极倡导的东西，他（她）却偏偏表现出冷漠、排斥，而对大家都反对的事物，他（她）则积极、热情地去肯定和支持。因为儿童还不能准确地、客观地评价自己，更不能很好地理解社会、指导自己的行动，如果逆反心理过于严重，势必要影响他们听从成年人的指导，这将给他们的健康成长造成负效应。所以，认真研究小学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，不但具有广泛的社会价值，而且对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。我们都很清楚学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。 一、耐心教育，以表扬为主 表扬使用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反
应。例如：上课了，绝大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学实行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存有的消极因素，寓批评于表扬 之中，这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。 二、建立深厚的师生情，缩短心理距离 当学生犯错误时，不是想着怎样整治他们，而是向其讲清道理，使其心服口服……总来说之，教师的宽容能激起学生改正错误的上进心。多几分宽容，就会有令人满意的答案。平时，和他们谈心，做学生的知心朋友，多给他们一点温暖和体贴。并从思想、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们亲自感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值。当他们觉得老师值得亲近、信赖时，就会把老师的教育认为是出于好意的劝导而愿意接受。教师还应 该学会“设身处地”、“将心比心”站在学生的角度思考问题。这种“同体观”是一种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。同时，因为教师本身是从学生时代走过来的，学生的今天也许就是教育者的昨天，教师如能回忆起自己当年所犯错误的心情，对学生犯错误时的心情就能理解 得更真切些。这样，就会缩短双方的心理距离，引起师生情感上的共
幼儿逆反心理案例分析 宝儿的妈妈说，最近发现三岁的宝儿出现了一些逆反的行为，比如晚上洗脸的时候，她非嚷着先洗脚，家长没听，结果一盆水被她用脚掀翻弄到地上。有好几次是专门和家长对着干，宝宝妈妈很着急不知该怎么办 分析： 孩子的逆反心理始终被认为有碍儿童身心健康。其实，逆反心理并非一无是处，它虽有妨碍孩子身心发展的一面，但也有很多正效应。 1、产生逆反心理是幼儿教育弊端的曝光。当前，幼儿教育在方式、方法上存在许多问题。比如，许多年轻的父母不了解年龄特点和身心发展水平，对儿童提出的要求过高，让儿童承受的学习任务过重;不知道儿童具有多方面发展的潜能和资质，具有多方面的兴趣和爱好，为孩子过早定向，强制儿童过早地从事长时间的专业训练。也有些父母脾气暴躁，动辄打骂、罚跪、罚站甚至逐之门外;还有一些父母却相反，视自已的孩子为“太阳”，一切以孩子为中心，百依百顺，本来孩子可以独自很好完成的任务，父母却要唠叨半天，甚至包办代替等等。孩子产生逆反心理，可以说正是这些教育弊端造成的。教养方式和手段违背孩子的天性，自然会引起孩子的抵触、对抗和逆反心理。可见，孩子逆反心理的形成“事出有因”，它在一定程度上敦促人们对幼儿教育作出改进。 2、逆反心理包含有许多积极的心理品质。儿童产生逆反心理，是其天性的自然流露。它从另一方面反映了幼儿自我意识强，好胜心强，勇敢，有闯劲，能求异，能创新。现代社会充满竞争，迫切需要具有创造性思维、能开拓、能进取的人才。因此，父母要善于发现逆反心理中的创造性品质和开拓意识，并合理引导。只要引导得当，逆反心理是能够在现代社会发挥积极作作用的。 3、逆反心理在某种程度上能防止其他一些不良的心理品质的形成。逆反心理强的孩子，在不顺心的情况下，在愤闷、压抑、不满的时候，敢于发泄，他们不会让不愉快的事情长期滞留心中，他们不会让有碍自己身心健康的负情绪长期得不到释放，他们不会有畏缩心理、压抑心理，他们也不会懦弱、保守、逆来顺受。他们以这种形式保持心理平衡，有时也能起到维持身心健康的作用。 因此，父母应善于发现逆反心理中的积极因素，并善加利用，而不应在孩子有逆反心理的时候，一味抱怨、恼火，甚至对孩子实行高压政策。 解决方法： 对于这样的宝宝可以先用家长的方法来感化她，首先先是劝说宝宝，但是家长式作风不能一直存在，其实宝宝想先洗脚也不是不正确，然后宝宝不停可以按照她的想法来做，在中间出现的不好的地方就提出来，说她这样的做法是不对的，最后平时和宝宝多沟通，不要一直以打骂的方式教育宝宝，孩子是教育出来的，不是打骂出来的。
青少年逆反心理案例 离家出走 内容提要：青少年离家出走的行为是指青少年未经父母同意离开家庭，长时间夜不归宿的行为。离家出走是青少年向成人权威反抗的一种表现。 （1）典型病例 一、个案介绍 王某，男，15岁，初中三年级学生。王某是家里的独生子，父母寄予他很大的期望，从小就对他管教严格。前不久，王某刚考完初中升高中考试，由于心理压力大、心情紧张等原因，平时成绩还不错的王某，没有很好地把握时间，导致不够时间做题，还没放榜之前王某就预料到自己肯定考不上重点中学。几天后放榜果然如此，王某没能考上重点中学。几天来，父母一直对他非打即骂，说一些“没考上重点中学就考不上大学”，“你这么笨以后只能上街要饭”之类伤其自尊的话。之后的第二天中午，王某由于在家玩了一会儿游戏被父亲发现，立即招来一顿暴打。待父亲上班后，他随即出门，离家出走，徘徊至深夜12点，又累又饿的何某终于一屁股坐在立交桥下哭开了。后来幸好被警察发现并把他送回家。 二、诊断与评析 现在的家长们，都会给孩子很大的压力，从小就给孩子灌输“考不上大学就会没出息”之类的思想，给青少年学生带来严重的精神压力。就如上述个案中何某的家长，认为自己的孩子考不上重点中学，
对考上大学就更加没有希望了。其实，中考只是人生中的一步，这一步并不能决定以后的命运，重要的是将来的学习要努力。当然，何某离家出走也是不对的，应该寻找更好的方法与自己的父母交流，以此改变父母的看法。 （2）离家出走的症状 青少年离家出走者具有一些共同的特点： ①14岁左右是青少年离家出走的高峰年龄。 ②离家出走的学生中，男生多于女生。 ③居住在农村的离家出走者多于居住在城镇的人数。 ④离家出走的青少年往往流浪乞讨、赌博、进行违法犯罪活动等等。（3）离家出走的成因 ①个性障碍。青少年的离家出走大多由于本人的个性障碍。有些青少年有一种喜欢出走、游荡的心理癖好，是出于对玩乐和无拘束的渴望，大胆冒险，又缺乏家庭意识和家庭亲密感等，出走是他们消极性格的表现。 ②逃避学校和家庭环境。离家出走是为了逃避一种令人恐惧的、处处受制约的学校和家庭环境。青少年只是想避开学校的约束，或从生活中的孤独、无聊和严厉的管束中解脱出来，离家出走是为了寻找个人的独立。 ③逃避压力。学校的学习压得学生喘不过气来，家中父母只是责备和苛求，缺少具体的关心和帮助，这样使青少年学生感到十分孤独、烦恼，并产生了自卑感和不满情绪，他们离家出走是寻求心理上的解
论中学生逆反心理的表现及疏导 【论文关键词】逆反心理；禁果逆反；超限逆反；信度逆反 【论文摘要】青少年正处于·心理独立的过渡期，逆反心理是其独立意识和自我意识日益增强的心理表现，逆反心理引导不当会对青少年的心理健康带来危害，消极的逆反心理的产生与青春期生理和身心发展迅速有关，也与教师和家长的教育不当有关。对青少年的逆反心理不能一概而论，应加以分类，只有针对不同形式的逆反心理进行疏导，才能促进青少年心理的健康发展。 逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊、而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心态。是指个体对于外界的教育引导所取的一种负向心理活动，它是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感上的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满。它与中小学生的执拗紧紧联系在一起，是中小学生一个鲜明的心理特点和年龄特征。 一、逆反心理的结构和危害 逆反心理具有以下特点： 第一，从结构来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解及评价。情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人对逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为，即逆反行为的准备状态。在三者中，逆反心理的认知成分是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要关系进行认识，是不可能有相应的情绪与行为倾向的。抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。 第二，从特殊性来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理与其他社会心理一样，具有两个基本特征：一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在；另一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心理受社会存在的制约，它产生于客观存在不符合主体需要之时，并不是无缘无故的，当需要得到满足时，则不会产生。另一方面，逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工、改造的能动反映。 第三，从作用来看，逆反心理有积极与消极之分。现在有一种倾向，即提到逆反心理，不是认为它是好的，就是认为它是坏的，甚至认为它是一种变态心理。把逆反心理说成是
爱，其实很简单----从三个案例看小学生的逆反心理 [背景] 经常能够从报纸上或者电视里看到有学生因为不满家长的管制或教师的教学而做出一些极端的事情，其实这样的行为并不是一下子爆发出来的，而是与他以往的生活有着千丝万缕的联系。这样的年龄正在越来越趋向于低龄化。 现在来看那些小学生，这中间就不乏这样的人。他们往往产生与长辈对抗心理，心理有什么话也不愿与父母、教师说，对于老师的批评和劝导也听不进去，甚至产生厌恶情绪。在平时与家长的联系中我也经常听到家长这样说：“孩子为什么越来越不听话？”“这孩子我说东他偏要说西。”“我的孩子为什么变得不爱说话了？”“我的孩子为什么这么内向？”这其实就是孩子逆反心理的表现。出现这种情形，父母越是恼火，越发训斥，孩子越是反感，导致父母与孩子之间的关系疏远。在教学中也是如此，现在的孩子独立意识增强，他们分辨是非的能力是和他们个人的喜好分不开的，就像有的老师说的，如果你不对他的胃口，你教的再怎么好也是白搭，因为他不会听你的。反之，如果你越要求他们按照你的要求去做，那么他们只会越不听，周而复始，就形成了一种恶性的循环。 下面就我平时教学中的三个案例谈谈我对小学生的逆反心理的一点研究。 [案例一] 在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。 事后，我询问了班主任老师和其他有关学生，发现在班级里他是一个及不受欢迎的人。上课经常顾自己玩，学习态度非常不端正；等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清。因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好。 [反思] 在学校里，老师每天面对着一个个兴趣各异、性格不同的学生，理所当然的那些，学习好又听话的孩子就成了他们的“宠爱”，相反一些经常惹是生非，学习不认真的学生就会被打入“冷宫”。这完全取决于老师的执教态度。我认为可以从以下几个方面来看待这个问题。 1、教师不顾学生感受，任意践踏学生的尊严。有些教师为了维护自己的“师道尊严”，对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格，
中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法 逆反心理，又称逆向心理或对抗心理，是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。我们在教学工作和日常生活中，经常听到教师和家长抱怨现在的学生不听话，往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。这种现象在处于初中学生表现得尤为明显，其强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习和生活都是有害的，如果任其发展，将有可能造成学生的心理缺陷，严重的甚至会影响将来的生活、学习和工作。因此，认清逆反心理的实质，帮助学生克服逆反心理，对教师、家长、社会各方来说都是非常重要的。 中学生逆反心理产生的原因： 一是由于中学生所处的特定年龄阶段。中学生正处于青春发育期，生理的成熟和心理发展的不平衡、不同步能引发很多的矛盾。他们的自我意识开始觉醒，“成人感”强烈地显露出来，认为自己已经是“大人”了，处处要体现自己的存在，并且渴望得到教师、家长的尊重和理解。一旦这种渴望得不到满足，便会产生抵触情绪，看问题容易偏激、极端，这种“自负型”逆反心理可以说是中学生产生逆反心理的内因。 二是由于家长没有掌握有效的教育引导方法。很多家长对孩子百般溺爱，事无巨细，越俎代庖。这样的学生生活能力差，唯我独尊，听不得批评和劝告，易形成自负型逆反心理；不少家长对孩子期望值过高，教育方法简单粗暴，导致子女过重心理压力，容易产生“受挫型”逆反心理；还有的家长对孩子漠不关心，放任自流，孩子得不到家庭的温暖和爱护，往往对学习和生活缺乏信心，容易形成“失落型”逆反心理。 三是由于老师的教育教学方法和手段不恰当。个别老师不注意提
高自己的教学艺术，对学生缺乏吸引力；另外，教学方法单一、呆板，忽略学生个性，造成学生“厌学型”逆反心理。也有个别教师不理解不尊重学生，对学生能力、成绩不能给以客观评价。因此，学校教育的某些失误也是学生产生逆反心理的重要因素。 中学生逆反心理解决的措施： 一要尊重学生心理生理发育规律，了解学生个性成长特点。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。那种把老师和学生看成“教育者”与“被教育者”、把家长和孩子看成“服从”与“被服从者”的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地仪的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随意发表评论，尤其不要使用“讨厌”“你真笨”“不能这样”这些打击孩子积极性的语言，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。 二要重视家庭教育，讲究教育艺术。学生的成长离不开家庭，家庭和社会的不良影响是诱发学生产生逆反心理的一个重要原因。家长也要不断学习，要了解学生特殊发育阶段的心理特征，勤关注，多关心，常沟通，用发展的眼光看待子女，平等对待子女，恰当地给子女以自主权，并给以指导。学校要利用家长会、电话或书信的方式与家长及时沟通，向家长介绍青春期学生的心理、生理特点和教育方法，防止学校教育、家庭教育之间出现偏差，以巩固家庭和学校的教育效果。 中学生逆反心理解决的做法。 1、全面评价学生，努力尊重学生 自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。每个学生都有优点和长
中学生心理问题典型案例 福建美佛儿学校初中部 案例一：李某，高一女生。初中时学习刻苦努力，成绩一直很好。进入高中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分惨重，几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩。与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分吃紧，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下。 案例二：张某，高女学生，中考成绩大凡。考入高中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原因是：数学极差。虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。寒假考试数学竟不及格，而当时班上只有少数同学不及格，其它科也成绩平淡。本学期情况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。以后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。 上述是一组对比案例，但有着共同的特点： 1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。 2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强健的心理压力之中，但结果例外。 从根源上李某需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力；而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。 上述两个案例代表了高一绝大多数学生的心理压力问题，而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的严重内容。 一、心理压力的基本状况
初中生逆反心理产生的因及对策摘要： 初中生逆反心理是一种正常的心理，但逆反心理大都具有危害性。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的根本原因,科学有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格个性。 关键词： 初中生逆反心理原因对策 在教育和教学中，经常听到抱怨现在学生不听话，学生往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。这种现象在处于心理断乳期的初中学生中表现得尤为明显。中学生的逆反心理大致可分为主动型和被动型。主动型逆反心理的表现方式是被教育者因对某些现象、某些事情有片面的看法，而有意识地和教育者的教育行为相抵抗。例如：有的学生认为时代不同了，再学雷锋是“傻子”的表现，于是对校内好人好事冷嘲热讽，挖苦打击；也有的学生认为老师故意找自己的碴，为了发泄对老师的不满，便公开寻衅挑事，处处与老师作对，这种情况往往还以小“群体”、小“团伙”的形式出现。由此可见，主动型逆反心理带有一定的目的性，具有较强的进攻性和破坏性，影响较坏。被动型逆反心理一般是被教育者在教育者言行的直接影响刺激下反映出来的违背教育者意志的心理状态。例如：有的学生因违纪受到老师的公开批评。自认为在同学面前丢了面子，便“恼羞成怒”，公开与老师唱“对台戏”，无理也要争三分。被动型逆反心理带有一定的动摇性和随意性，只要我们注意教育的方式方法，是较易诊治的。 中学生逆反心理的出现，究其原因，不难看出与学校教育、家庭情况和社会影响密切相关。但就其原因，主要是以下因素所致。 1.青春期的心理特点 分析青春期学生的逆反心理，首先要掌握这一时期学生的心理特点： (1)独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。 (2)好奇心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视
小学生逆反心理的成因与对策 逆反心理是一种比较稳定的、对客观事物表现出与要求人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理表现形式多样，有些学生对教师和家长有明显的对立情绪，你要求他要这样做，他故意与你对着干，很容易引起教师、家长的反感导致与教师、家长的关系紧张，有的学生发展为逃学、出走，甚至走上犯罪的道路。有的学生逆反心理倾向严重，出现固执的思维习惯，无法理智、客观、准确地理解教师、家长的好心教育，逆反心理经常地、反复地出现，思维变得狭隘，行为在“对着干”的轨道上盲目滑行。我们通过对许多小学生心理和行为的观察和思考，认为导致小学生逆反心理的最主要原因有如下方面。 一、导致小学生逆反心理的最主要原因 1、限制感兴趣的活动。 好奇心是人行动的内在动力，是促使小学生探究新事物，从而了解新事物的内在动力。好奇心促使小学生对事物主动探究、了解和学习，而限制小学生感兴趣的活动，不让他们从事感兴趣的活动，容易导致学生的逆反心理。有些教师或家长不让学生看电视、玩电脑，硬要他们去学习文化知识、去做作业，或者在他们玩的正尽兴时，突然要他们立即停止游玩马上去学习，都极易引起他们的逆反心理。随年龄增大，如果老师和家长仍然限制学生进行感兴趣的活动，他们会觉得教师和家长不尊重他们的人格和权力，因而所产生的逆反心理会越发明显，反抗力会越大。
2、对学生过度要求。 对学生提出过度要求，会使他们感到受到不平等的对待，对过度要求的内容极其厌烦，认为完成过度要求的任务是一种无效或低效的事，没有意义，很自然产生逆反心理。 3、自主性剥夺。 逆反心理是学生自我意识、独立意识增强的一种表现，学生随年龄增长，有自己对事物独立判断的意识，不再按照教师、家长所说的来看待事物。特别是小学高年级以后，小学生已经进入情绪容易急躁的时期，虽然他们的认识能力有所发展，并逐渐有了自己的看法，希望教师、家长能给他们一定的自由空间，尊重他们的观点和选择，但他们自我意识发展还不完善，独立性和依赖性并存，所以，有时教师、家长包办代替学生的选择和决定，学生们对此有意见，觉得教师、家长不信任他们，认为他们没有选择和判断能力，故产生逆反心理，为显示他们的独立性，他们变得敏感，很小的刺激都跟自主性剥夺联系起来，引起他们的情绪反应，怀疑教师、家长的话，固执地要用自己的认识和行为去验证自己的结论。 4、厌倦情绪。 当人处在厌倦情绪状态下，想远离所感受到的外界事物，对所接触的事物和情境有抵触的念头。当学生处于厌倦情绪状态下，对教育者所提出的要求极易产生逆反心理。我们常观察到，有的教师喜欢拖课，上了一节课，学生已经较疲劳，下课铃声响后，教师还在讲，学生很厌倦，教师在那边说什么，有些学生根本没有听进去，而这种厌
浅谈学生逆反心理应对 策略 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
浅谈学生逆反心理应对策略内容摘要：本文从学生身心发展的原因、家庭教育的原因和学校教育的原因这三方面分析学生逆反心理产生的原因，面对复杂的原因，说服教育已不是万能钥匙，笔者从6个方面谈应对策略。 关键词：逆反心理、原因、应对策略 在学校教育中，我们教师常常会遇到有些学生与之“顶牛”的现象：你叫他做作业，他嘴上应付你，但就是不肯下笔；他犯错误了你通知家长，和家长一起教育他，他非但没有好好接受批评，还故意再犯些小错误气气你；他迟到了，你苦口婆心教育他，他口头上答应你明天不会迟到了，结果却又连着几天继续迟到……在家庭教育中，家长时常抱怨孩子上了中学就没有小学时候听话了，有时甚至蛮不讲理，故意做出与自己主观意识相违背的行为。像这种“经常与老师、家长对着干,老是反其道而行之”现象，我们称之为逆反心理。在心理学中,逆反心理指的是一种比较稳定的,对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍,容易造成感情失控。因此，教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时，学会自我控制和调节,塑造健全的人格。 一、逆反心理产生的原因 1、学生身心发展的原因 中学生的身体发育较快，渐趋成熟，但心理却很不成熟。这一时期充满了矛盾，是一个很不稳定的时期。其实，逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。随着身心发展的加快，青春期的高中生自我意识有了新的飞跃，不再愿意接受教师和家长的“保护”，希望得到像成人那样的尊重，他们相信“我能行”，他们反感说教，不服管教。但是，不少教师仍然只看到他们幼稚的一面，仍然把他们当孩子看，还一味要求他们听话和服从，所以往往引起他们对家长、对师长的顶撞，有时粗鲁放肆。或者是表面服从，内心抵触强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。 2、家庭教育的原因 父母对子女的影响大于其他人对其的影响。孩子在家庭中生活的时间很长，约占其全部生活时间的三分之二，父母对子女的行为起着潜移默化的作用。 第一：随着社会的发展，绝大多数的家庭物质生活水平得到提高，因此当前的青少年学生是在优越的物质条件中成长起来的。同时，随着“只生一个好”的计划生育政策深入实施，家长们对独
如何应对中学生的逆反心理 刚上中学的孩子，一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变。这个时候，老师常常会发现个别学生难管教;许多家长也会抱怨孩子越来越任性。这种与常理背道而驰，以反常心理状态来显示自己高明、非凡的行为，往往来自于逆反心理。在当前，逆反心理是中学生中存在较为普遍的一种心理现象，对青少年的健康成长非常不利。如果不能及时加以引导和教育，很有可能出现青少年对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，更严重者可能出现犯罪心理。 如何应对中学生的逆反心理，如何引导他们培养良好的道德情操和心理品质，家长、学校、教师都要有所“为”，有所“不为”。 家长——走进孩子内心世界 父母应看到孩子的成长，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他们的内心世界。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正进入孩子的内心世界，才能了解他们丰富的智慧和细腻的内心世界，才能与孩子更融洽地相处。还要相信孩子有独立处理事务的能力，允许并积极邀请他们参与家庭的管理。比如，让孩子利用周末尝试做家长，由他们安排各个成员的活动，这不仅展示了孩子的能力，同时使他们做到了换位思考，加强了与父母的情感。家长应该避免以下4种错误的教育方式：(1)打骂、体罚。这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子产生强烈的抵触情绪，从而愈发倔强、暴躁，甚至走向极端。(2)哄骗、利诱。这样不利于孩子树立良好的生活和学习目的性，不利于孩子健康价值观的养成。(3)讽刺、挖苦。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心，对家长的教育产生反感。(4)溺爱、迁就。这会使孩子变得娇生惯养、更加为所欲为。 教师——用“赞扬”杜绝“破窗” 中学阶段，学生两极分化趋势明显，与那些优秀的学生相比，那些暂时落后的学生更需要老师的关心和教育。这时候，肯定、鼓励和表扬显得尤为重要。泰戈尔说：“聪明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎样打击。”多找那些暂时落后的学生谈谈心，帮助他们树立“我能学好”、“我能成功”的信念，让他们真正感觉到老师在关心他、帮助他，永远不会放弃他，这样才能从根本上消除他们的逆反心理，促使其转变。 要用积极、鼓励的教育方式代替简单、粗暴的教育方式。“破窗户理论”给我们很大的启示。科学家将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境里，其中一辆车的引擎和车窗都打开，另一辆则封闭如常，保持原样不动。三天后，打开车窗的汽车被破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。科学家又在剩下的车窗上打了一个小洞，只有一天工夫，车上所有的窗户都被人打破，内部的东西全部丢失。这表明，人们往往认为坏的东西让它再坏一些也无妨。而对于完美的东西则会主动地维护它，舍不得破坏。 学生的心灵好比是车，是否完好无损，就看教育工作者的态度和维护的技巧了。表扬、赞美是一种认可、一种肯定，更能使孩子朝着积极健康的方向发展。 青少年——换位思考、克制自己
中学生逆反心理案例分析 引言 逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。其主要表现为：行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面。中小学生出现逆反心理是普遍的，也是正常的。但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。为了能找到比较科学合理的引导方法，经过对个案进行分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教育的经验，初步得出了结论。本文就此经验进行阐述。 一、典型案例 案例1：王老师任初二年级某班班主任。王老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计较小小的得失。而学生却不这样认为。在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。但一些调皮的男生一副反对的表情。他们认为王老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗撒气。 案例2：周涛，男，初三年级学生。由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。爷爷管教比较严厉，奶奶却又比
较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。 案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目，的确，几乎每个人都举手了，他微笑着叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他说：“你让我站起来干什么？我又不会回答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师，他依旧微笑着问：“那么你现在可以尝试着想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的帐：“我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上了一道遗憾的痕迹。 事后，我询问了班主任老师和其他有关学生，发现在班级里他是一个及不受欢迎的人。上课经常顾自己玩，学习态度非常不端正；等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清。因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好。 经过观察，我挑选了一天放学时，请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。当着他的面，我写了封信，随后我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留
对学生逆反心理教育的案例 一、问题概述与背景资料 **, 17岁,中专二年级,独生子。有6年与父母不同住了，性格从小怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，很少有笑脸，逆反心理强，欺骗父母,与父母难得见一面还经常被批评教育。在学校常请假，欺骗班主任，经常与任课教师唱反调。 他的父母都在外地，是个体户,多年来很少与其一起生活，托其叔伯照管。本人常独来独往，在中专只与同座和外班的一个同学在一起,而且有时也会与他们闹别扭。 二、案例 (一)出黑板报引来的风波 开学不多久，**从别的班级转到我的班级。班级要出黑板报了，**中专一年级时也参与过出板报，所以这次我决定由团支部书记和他负责组织完成这项工作，尽量创造条件让他多与同学接触。星期三，各班都迅速行动起来，我去班级指导时发现**居然不在，有几位了解**情况的同学又不愿对老师说。不久，我发现**偷偷的故意避开我的视线，在外班帮他的那位同学出板报。“奇怪”，我想：怎么会这样，班与班之间是要竞争的，何况我班还叫他负责板报呢？一位同学对我说：“算了吧，老师。他不会与我们合作的”。“为什么?”。“他的性格你不知道，时间长了你就清楚了”。“那你们主动去找他呀”。“他本来就不想与我们合作,还是算了吧。老师，我们自己完成板报就是了”。 怎么会这样,中专一年级时,我班学习纪律等各项工作都很好,学生们都喜欢我们班。于是我决定找他谈一谈,我刚一向他走过去,他就往左藏,溜去卫生间,一连三次都是这样。我只好先把这事放下来。 (二)捉迷藏 黑板报出好了,开始了新的一周,这件事任然挂在我心头,要找**谈谈话。刚开学,各项工作都要展开,注册,收费,工作计划,听课,课题研究等真是应接不暇,找学生只有上课前和下课后的时间,但是他非常警觉,打了预备铃他才进教室,一
浅谈小学生的逆反心理 摘要：逆反心理是小学生中普遍存在的一种特殊心理现象，本文通过分析逆反心理形成的原因，结合小学生自身心理发展的特点，归纳出小学生逆反心理的主要有自尊型、独立型、好奇型和盲目型等四种类型，并提出了转变教育思想，重视情感教育；加强对社会文化现象的分析与导向；重视同辈群体的指导工作等消除各种逆反行为的主要措施。 关键词：逆反心理小学生抵触 逆反心理是小学生为了维护自尊而采取与常理相反的态度和言行的一种心理状态。小学生到了高年级，随着独立意识和自我意识的增强，能力的提高，生活阅历的增加，他们的心理也发生了变化，他们会迫切地希望摆脱成人的管制。为了表现自己已经长大和成熟，向别人证明自己的存在，他们常常在感知，认识和接受事物时带有一种相反的情绪反应。 一、逆反心理概述 （一）什么是逆反心理 逆反一词来源于英文的negativism ，最早是病理心理学中的概念。[1]逆反心理指的是一种与正常情况不同的逆向反应和强烈的抵触情绪，并导致当事人负向要求和行为的心理倾向。[2] （二）逆反心理产生的原因 产生逆反心理的原因很多，许多学者从不同方面进行了一些探讨：有的认为是由于个体认知归因的偏差造成，也有的认为是个体特有的人格障碍以及好奇心所致。小学生正处于生理心理快速成长期，因此形成逆反心理的因素也相对比较复杂。主要有以下几个方面： 1．生理与心理因素。小学阶段是身体发育的高峰期，在生理方面，进入高年级的小学生在体力，脑容量等生理指标方面，都接近成人水平，但是在心理方面却形成了与身体发育失衡的局面。一方面，小学生自我意识进一步发展，反对成人把他当作小孩来看待，处处以成人自居，社会责任感和参与意识明显增强，他们迫切需要成人的尊重和理解。但是这时的小学生对社会的理解相对不足，缺乏政治经验，生活阅历和组织管理能力，对“是”与“非”的判断标准欠妥。另