第1课远古人类的足迹
课时教案
课题：第1课远古人类的足迹第课时总第个教案
课型：
新授编写时间：年月日执行时间：年月日课程目标：知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主
批注：
要证据。
1、知识与能力
祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今
年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地
点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观
察、想象能力和比较的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、
古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生
的兴趣，使其重视历史课的学习。
2、过程与方法
在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线
进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生
对教材内容的理解。
3、情感、态度与价值观
（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。我
国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人
类文化遗产的意识。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
教学重点：北京人的生产和生活状况。
教学难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。
教学用具：PPT课件
教学方法：历史情境体验法、引导想象法、比较法、合作探究法
教学过程：
（一）创设情景，导入新课
导语一展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。
（二）合作交流，解读探究
1、我国最早的人类
（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？
（学生根据课本回答）
（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）（3）那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？
（学生思考、讨论、交流、教师归纳）
2、北京人
（1）1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。从此，“北京人”名扬世界了。那么，“北京人”生活在什么时候呢？
又长什么样子呢？请看头像模型。
[展示古猿头像，北京人头部复原像模型]
[师问]北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？（学生观察、比较、讨论，教师小结）
北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。
（2）那么，北京人能够制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？请大家结合投影，阅读教材中的相关内容。
〖投影〗《北京人用火追逐野兽》图
[师问]从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？
[生答]石块、木棒、火把。
[师问]从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？
[生答]群居生活。
（3）北京人为什么要过群居生活呢？（学生看书、思考、讨论，教师归纳小结）
北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。
（4）北京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义？
〖议一议〗北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？
【体验设想】想象一下，北京人的一天是怎样生活的？
3、[投影]《山顶洞人的生活》，
（1）[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？
（2）山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢？（学生看书、讨论、交流）
三、总结反思，拓展延伸
元谋人：我国境内已知最早人类，距今约170万年
教学（后记）反思：
欢迎您的下载，资料仅供参考！
我
们
的远
古祖
先
北京人 距今年代：70万～20万年之间
生活地点：北京周口店龙骨山 特点：直立行走、打制石器、使用天然火、过群居生活
山顶洞人 距今年代：约18000年 生活地点：龙骨山顶部洞穴 特点：掌握磨制和钻孔技术、人工取火