《教育学知识与能力》历年真题
2011年下半年中学教育知识与能力真题
一、单项选择题（每小题1分，共30分）
1．教育心理起源论认为教育起源于（）。
A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能
2．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（）。
A．陶行知B．蔡元培C．杨贤江D．徐特立
3．环境决定论的代表人物是（）。
A．格塞尔B．杜威C．华生D．霍尔
4．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（）。
A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．梅依曼D．洛克
5．布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。
A．百科全书式课程理论B．综合课程理论
C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论
6．教学从本质上讲是一种（）。
A．认识活动B．智育活动
C．促进学生全面发展的活动D．教师教和学生学的活动
7．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法? （）A．陶冶教育B．榜样示范C．实际锻炼D．品德评价
8．制定教学计划的首要问题是（）。
A．课程设置B．学科顺序C．课时分配D．学年编制
9．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）。
A．全面发展的教育理论B．认知结构理论
C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论
10．教师职业开始出现始于（）。
A．原始社会末期B．奴隶社会初期
C．封建社会初期D．资本主义社会初期
11．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。
A．示范性B．复杂性C．主体性D．长期性
12．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）。
A．深化课堂教学B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
13．把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）。
A特朗普制B道尔顿制C分组教学制D班级授课制
14．人力资本论是由美国经济学家（）提出的。
A赞可夫B舒尔茨C布鲁纳D昆体良
15．认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（）。
A实质教育论B素质教育论C形式教育论D应试教育论
16、（）是教育科学研究中广泛使用的基本的研究方法？
A．感性知识B．理性知识C．程序性知识D．陈述性知识
18、奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。
A．结构性、可操作性和可辨别性B．稳定性、可利用性和结构性
C．可操作性、可利用性和结构性D．可利用性、可辨别性和稳定性
19、勤奋和懒惰属下列哪种特性? （）
A．气质B．性格C．能力D．兴趣
20、皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时。是（）。
A．从客观责任向主观责任发展B．从主观责任向客观责任发展
C．从他律向自律发展D．从自律向他律发展
21、当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定．这种现象被称为（）。
A．宽大效应B．中心品质C．晕轮效应D．刻板效应
22、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的? （）
A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理。
B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重。
C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以。
D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一。
23、分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。
A.对课堂纪律的影响
B.学生听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响
24、如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己做事方式行事。喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。
A．鲁莽开放型B．保守拘谨型C．主动独立型D．被动执行型
25、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。
A．信任与不信任B．勤奋感对自卑感的矛盾
C．同一性对同一性混乱的矛盾D．自主对羞怯、怀疑的矛盾
26、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。
A．获得知识B．习得学习方法C．主动形成认知结构D．建立知识系统
27、人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。
A．学习需要B．自我效能感C．成就动机D．学习动机
28、在英语学习中，学生在学习eve(眼)和ball 后学习eyeball 就比较容易，这种现象属于（）。
A一般迁移B负迁移C水平迁移D正迁移
29、德育的体谅模式形成于20 世纪70 年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
A柯尔伯格B班杜拉C皮亚杰D彼得?麦克费尔
30、最早提出“行动研究”这一概念的是（）
A梅伊曼B拉伊C凯洛夫D勒温
二、辨析题（每小题5分，共20分）
31、在实施素质教育的今天,对学生不能进行惩罚。
32、设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。
33、知识获得的首要环节是知识直观。
34、价值辨析观点更强调价值本身,而不强调价值观的获得过程。
三、简答题（每小题5分，共30分）
35、试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。
36、德育过程有哪些基本规律?
37、简述我国学制改革的基本原则?
38、运用复述策略应注意哪些要点?
39、怎样促进迁移的教学?
四、材料分析题（每小题10分，共20分）
1、材料一
“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。
科学世界一旦诞生获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”
――摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。
40.问题：结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。（10分）
2、材料二
著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候。他的老师给他写过一则评语：黑格尔，健康状态不佳。中等身材，不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
41.问题：请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语?（10分）
2012年上半年中学教育知识与能力真题
一、单项选择题（每小题2分，共42分）
1、前苏联凯洛夫主编的，力图马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20 世纪20~30 年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）A．《普通教育学》B．《大教学论》C．《民主主义与教育》D．《教育学》
2、决定教育性质的根本因素是（）
A．生产力B．文化C．政治经济制度D．科学技术
3、在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）
A．调查法B．访谈法C．历史法D．实验法
4、学校教育与生产劳动相脱离始于（）
A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会
5、我国2006 年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（）
A．地方级人民政府为主管理的体制B．县级人民政府为主管理的体制
C．乡级人民政府为主管理的体制D．镇级人民政府为主管理的体制
6、在中学阶段开设语文、数学、物理、化学等课程属于（）
A．学科课程B．综合课程C．活动课程D．社会课程
7、编写教材（教科书）的直接依据是（）
A．课程计划B．课程目标C．课程标准D．课程说明
8、以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的“三中心”是（）
A．儿童、教材、活动B．教师、活动、经验
C．儿童、活动、经验D．教师、经验、教材
9、在学习教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（）
A．生产经验B．生活经验C．直接经验D．间接经验
10、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家（）
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．赞可夫
11、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（）
A．榜样示范法B．说服教育法C．品德评价法D．情感陶冶法
12、杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于（）
A．注意分配B．注意广度C．注意分散D．注意转移
13、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为（）
A．变式B．范式C．原型D．演绎
14、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（）
A．直觉思维B．发散思维C．动作思维D．集中思维
15、某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反应了青少年情绪发展具有（）A．稳定性B．持久性C．掩饰性D．短暂性
16、肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
17、某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。他
18、心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心里辅导的方法是（）
A．强化法B．系统脱敏法C．理性—情绪疗法D．来访者中心疗法
19、学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到（）
A．服从阶段B．依从阶段C．认同阶段D．内化阶段
20、学生兴趣小组的纪律主要属于（）
A．教师促成纪律B．群体促成纪律C．任务促成纪律D．自我促成纪律
21、李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有很高的教学（）
A．认知能力B．监控能力C．操作能力D．效能感
二、辨析题（每小题8分，共32分）
22、动物界也存在教育。
23、知识多少与能力高低成正比。
24、学习迁移是学校过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。
25、个体的道德认知与道德行为是一致的。
三、简答题（每小题8分，共40分）
26、简述课程计划的含义与内容。
27、在学习德育工作中，运用说服教育法有哪些要求。
28、简述学习策略的类型？
29、简述埃里克森的人格发展阶段论？
四、材料分析题（每小题18分，共36分）
1、材料一
我就英语“cock&clock ”这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑,当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有 cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。
30.问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。（18分）
2、材料二
得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己。所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。
31.问题：请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。（18分）
2012年下半年中学教育知识与能力真题
一、单项选择题（每小题2分，共42分）
1、在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）
A全面调查B重点调查C抽样调查D个案调查
2、苏联十月革命后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《论共产主义教育》、《教育诗》的教育家是（）
A克鲁普斯卡娅B加里宁C马卡连柯D凯洛夫
3、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生的学习需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了哪种因素对学生身心发展的影响。（）
A遗传素质B家庭背景C社会环境D个体能动性
4、在教育的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加幸福充实的观点是：（）
A个人本位论B社会本位论C知识本位论D能力本位论
5、当前我国九年制义务教育年限划分采取的是（）
A六三制B五四制C九年一贯制D多种形式并存
6、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）
A直线式B螺旋式C分科式D综合式
7、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）
A学科课程论B活动课程论C社会课程论D要素课程论
8、保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是（）
A纲要信号教学法B探究发现教学法C暗示教学法D范例教学法
9、我国古代教育文献《学记》中要求“学不塌等，不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）
A 启发性原则 B巩固性原则 C环境陶冶法 D 品德评价法
10、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭，以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（）
A 说服法 B个人修养法 C 环境陶冶法 D品德评价法
11、在德育过程中，体现马克思主义“一分为二”辩证认识学生的德育原则是（）
A发扬积极因素与克服消极因素相结合B理论与实践相结合
C集体教育与个别教育相结合 D严格要求与尊重学生相结合
12、王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向他，学生的这种心理活动属于（）
A无意识记B有意识记C有意注意D无意注意
13、如图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分割的线段，而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的哪种特性（）
A整体性B选择性C理解性D恒常性
14、耶基斯和多德森在研究动机强度和学习效率之间关系的时候发现（）
A动机越低学习效率越高 B动机越低学习效率越低
C任务难度不同其最佳动机强度不同D任务难度不同其最佳动机强度相同
15、方雨认为社会秩序应符合大众权益，当它不符合就应该修改。根据科尔伯格理论，
16、李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（）
A负向迁移B垂直迁移C顺向迁移D逆向迁移
17、王悦接到高考通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常平静平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于（）
A激情B心境C应激D挫折
18、人的高级心理机能是在一定社会历史背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是（）
A维果斯基B乔姆斯基C巴甫洛夫D弗洛伊德
19、上初中以来，刘俊好像不认识自己了。“我到底是谁？我将来要做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会发展心理理论，他处于哪个发展阶段（）A亲密对孤独B勤奋对自卑C自我同一性对角色混乱D信任对不信任
20、王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难同学的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好（）
A教学监控能力B教学应变能力C角色认同感D教学效能感
21、王娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了擦，反反复复。她明知这样做没有必要，但就是控制不住，她可能出现了（）
A抑郁症 B焦虑症C强迫症D恐怖症
二、辨析题（每小题8分，共32分）
22、教育可以改变政治经济制度的发展方向。
23、直观教学是教学手段，也是教学目的。
24、习得性无力感与人们对失败的归因无关。
25、负强化就是惩罚。
三、简答题（每小题8分，共40分）
26、简述课程内容的三种文本表现形式。
27、教学过程有哪些基本规律可循。
28、简述激发与维持内在学习动机的措施。
29、简述建立教师威信的途径。
四、材料分析题（每小题18分，共36分）
1、材料一
班主任王老师就一位同学的化妆问题，先后找她谈了两次话。
第一次谈话
老师：今天要你来办公室是为什么？
学生：……
老师：你看看你，烫一头的卷发，还涂口红……
学生：口红怎么啦？英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。
老师：老师是老师，学生是学生！
学生：学生就不是人？
老师：学生是人，但你的妆画得人不人，鬼不鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛涂口红有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妆画出来的。
第二次谈话：
老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？
学生：有趣。
老师：那个要大家评论四张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎样？你能讲讲自己的看法吗？
学生：这还不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还画浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦……
老师：为什么丑死啦？
学生：那些妆不符合她们的身份和特征。
老师：哦……要是她们都是中学生，应该怎么化妆？
学生：我不晓得，老师讲讲。
老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。
学生：为什么呢？
老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应该有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。
学生：嗯，有道理。
老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。
学生：想不到化妆还有这么多的学问！
老师：是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。
学生：哎！老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。
30.问题：
试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。（18分）
2.材料二
冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天……
冯亮：你说咱们已经快和爸妈一样高了，可父母还老把我们当小孩，什么都管。
丁明：可不是吗？吃饭要管，穿衣服要管，连去哪儿也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦！有时他们让我们做什么，我偏不听他们的话。最近一段时间，我的情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。
冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根上了。
丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，感觉无所不能。可是难过起来，又像被打入十八层地狱……
冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名其妙地心跳加速，感觉既紧张又害怕，以前不是这样。
丁明：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。
冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。
31.问题：
（1）上面两位同学的谈话，反映了中学生青春期心理发展的什么特点？（）
（2）作为老师，你会对他们提出哪些建议？（）
2013年上半年中学教育知识与能力真题
一、单项选择题（每小题2分，共42分）
1、捷克教育家夸美纽斯高度评价教师的作用，他把教师赞誉为（）
A人类灵魂的工程师B心灵的建筑师
C太阳底下最光辉的职业D辛勤的园丁
2、对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特点。
A稳定性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性
3、学校体育的基本组织形式是（）
A体育课B课外体育锻炼C体育竞赛D运动队训练
4、通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）
A国民教育制度B学校教育制度C教育管理体制D学校教育结构
5、在影响人的发展的因素中，教育，尤其是学校教育在人的发展中起
（）作用
A决定作用B动力作用C主导作用D基础作用
6、1949年，美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》提出了课程编制的“四段论”，形戒了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为( )。
A实践模式 B过程模式 C环境模式 D目标模式
7、目前我国普通高中课程设置的主要类型是（）
A分科课程B综合课程C活动课程D探究课程
8、学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于哪一种教学方法？（）
A实验法B参观法C演示法D实习作业法
9、在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。
A形式教育论B实质教育论C传统教育论D现代教育论
10、针对我国目前家庭教育和学校教育中对学生品德要求出现的差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（）。
A发扬积极因素，克服消极因素B理论联系实际
C教育影响的一致性和连贯性 D 正面启发，积极引导
11、孟子说：“天将降大任於斯人也，必先苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这段话体现的德育方法是（）。
A实际锻炼法B个人修养法C情感陶冶法D榜样示范法
12、学生在学习《望庐山瀑布》这首诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）
A无意记忆B有意记忆C再造想象D创造想象
13、丁力有意识地对自己的学习活动进行检查和监控，他所运用的学习策略属于（）
A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略
14、老师问：“一个桌子四个角，锯掉一个还有几个角。”一个同学不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有答出来。这表明张东在解决问题时受到哪些因素影响？（）
A、功能固着
B、原型启发
C、心理定势
D、垂直迁移
A对比B联觉C补偿D错觉
16、闭卷考试时，学生在头脑中呈现问答题答案的心理活动属于（）
A识记B保持C再认D回忆
17、当同学们获悉本班取得学校合唱第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于（）
A心境B激情C应激D热情
18、人们通常认为北方人开朗，南方人含蓄细腻，根据奥尔波特的人格理论，上述人格特征属于（）
A共同特质B首要特质C次要特质D中心特质
19、学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（）
A强化法B脱敏法C消退法D惩罚法
20、当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句浓缩的就是精华化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为（）
A升华B补偿C幽默D宣泄
21、罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响（）
A教师的知识B教师的能力C教师的人格D教师的期望
二、辨析题（每小题8分，共32分）
22、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
23、教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧。
24、逆向迁移即负迁移。
25、遗传素质决定能力发展的水平。
三、简答题（每小题8分，共40分）
26、简述学科中心论的基本观点。
27、简述科学性和思想性统一教学原则的含义以及贯彻这一原则的基本要求。
28、简述人格的特征。
29、简述品德的结构。
四、材料分析题（每小题18分，共36分）
1、材料一
张林是一个对上网非常痴迷的孩子。爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。起初他和爸爸一起玩儿，父母也没有反对，后来，他发展到早上一起床就去上网，连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了名副其实的网虫，沉溺于互联网紧张、激烈的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。
老师了解这一情况后，并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一、鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。第二、针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。第三、利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离，张林对自己有了信心，在各方面都有明显的进步，学习上认真听讲，
30.问题：试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。（18分）
2、材料二
在一次讨论课上，老师问同学：“雪融化以后变成什么?”
张红抢先回答：“雪融化以后变成水。”
黄阳想了想说：“雪融化以后变成泥土。”
柳丽慢条斯理地回答：“雪融化以后变成春天。”
老师评价道：“张红反应机敏，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知道你们是怎么想的，要是给分，只能得零分。”
31.问题：
（1）运用心理学知识评价这位老师的教学行为。
（2）这个案例对教师教学有何启发？
2013年下半年中学教育知识与能力真题
一、单项选择题（每小题2分，共42分）
1、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。
A《论语》 B《大学》 C《学记》 D《孟子》
2、教育能够把潜在劳动力转化成现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）
A经济功能B育人功能C政治功能D文化功能
3、最早在大学里讲授教育学的学者是( )。
A梅伊曼 B赫尔巴特 C洛克 D.康德
4、人的身心发展有不同的发展阶段，心理断乳期一般发生在（）
A幼儿阶段B青少年阶段C成年阶段D老年阶段
5、“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（）
A连续性B长期性C创造性D示范性
6、最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( )。
A夸美纽斯B斯宾塞C杜威D博比特
7、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开离开学校后很可能不会再主动研究数字问题了。这种现象属于（）。
A连带学习B附属学习C正规课程D显性课程
8、“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是( )。
A启发性原则 B因材施教原则 C循序渐进原则 D直观性原则
9、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )。
A文纳特卡制B活动课时制C道尔顿制D特朗普制
10、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是( )。
A思想性原则B疏导性原则C连贯性原则D一致性原则
11、“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是( )。
A培养学生知情意行的过程
B促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程
C长期、反复的逐步提高的过程
D组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程
12、杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?（）
A注意分配B注意稳定性C注意广度D注意转移
13、最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是（）
A外在远景动机B内在远景动机C外在近景动机D内在近景动机
14、林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上做标记，这种学习策略属于（）
A复述策略B调节策略C监控策略D计划策略
15、赵明能够根据A＞B,B＞C,则A＞C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知处于哪个阶段？
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
16、赵毅在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不
17、在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因为自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因为自己有半杯水而担忧，这说明情绪具有（）A主观性B感染性C客观性D两极性
18、小青常在课堂上玩儿手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩儿手机，可小青不听，因此，小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段？（）
A惩罚与服从B相对功利C遵守法规D普遍伦理
19、晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩，当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是（）
A强化法B系统脱敏法C理性情绪疗法D来访者中心疗法
20、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于（）
A恐惧症B焦虑症C抑郁症D强迫症
21、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以如何才能让同学喜欢或接纳为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？（）
A自我服务行为阶段B人际纪律阶段C自我约束阶段D反抗行为阶段
二、辨析题（每小题8分，共32分）
22、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
23、教学评价就是对学生学业成绩的评价。
24、心理定势对问题解决只有消极影响。
25、德育过程即品德形成过程。
三、简答题（每小题8分，共40分）
26、简述中小学综合实践活动的内容。
27、在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？
28、简述如何有效地组织复习。
29、简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段。
四、材料分析题（每小题18分，共36分）
1、材料一
以下是《念奴娇.赤壁怀古》的课堂教学片段：
王老师：这篇文章表现了什么？
学生甲：文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。
学生乙：我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是出嫁，这么写主要是衬托周瑜意气风发的英雄气概。
王老师：通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解得已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗？
学生们：记得！
王老师：大家一起来背一下。
学生们：折戟沉沙铁末销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
王老师：这两首诗表述有什么不同？
学生丙：虽然是同一件事件，但统一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。
30.问题：
（1）以上教学片段体现了什么教学原则？（6分）
（2）贯彻该原则有哪些要求？（12分）
2、材料二
肖平、王东、高力与赵翔喜欢踢足球，也喜欢看足球比赛，但他们在观看足球比赛时的情绪表现却非常不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时，肖平立刻大喊：好球，好球，同时兴奋得手舞足蹈；王东也能兴奋，叫好并鼓掌。却没有肖平那样狂热，有时还劝告肖平别喊叫；高力只是平静地说了一句：这球踢得不错，有水平；赵翔始终沉默不语，会心一笑。
31.问题：
（1）请指出四个人的气质类型。
（2）请说明四种气质类型的特征。
（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。
2014年上半年中学教育知识与能力真题
一、单项选择题（每小题2分，共42分）
1、人类的教育活动与动物有本质的区别，这主要表现为人类的教育具有（）
A延续性B模仿性C社会性D永恒性
2、决定教育领导权和受教育者权力的主要因素是（）
A社会生产力和科技水平B社会人口数量和质量C社会文化传统D社会政治经济制度
3、当代教育家苏霍姆林斯基在他担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪个特点（）
A循序性B稳定性C可变性D个别差异性
4、德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过造就合格公民的教育目的，这种教育目的论属于（）
A个人本位论B社会本位论C集体本位论D阶层本位论
5、在学校教育制度发展过程中，义务教育制度产生于（）
A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会
6、课程的文本一般表现为（）。
A课程计划、课程标准、教科书B课程计划、课程目标、课程实施
C课程目标、课程实施、课程评价D课程主题、课程任务、课程标准
7、根据《基础教育课程改革纲要》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）
A分科课程B分科课程和综合课程C综合课程D活动课程和综合课程
8、通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（）。
A信度B效度C难易度D区分度
9、王老师在历史课上讲到民族英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则？（）A科学性和思想性原则B直观性原则C启发性原则D因材施教原则
10、衡量学生思想道德水平高低的标志是（）
A道德认识B道德意志C道德情感D道德行为
11、班主任于老师通过委托任务和组织班级活动进行思想道德教育的方法属于（）
A榜样示范法B品德评价法C实际练习法D情感陶冶法
12、晓丹说当她听到小刀刮竹子的声音时，就会觉得很冷，浑身不舒服。这属于感觉的哪种现象？（）
A适应B对比C联觉D统合
13、小球十分内向，不爱说话，无论在陌生环境，还是在家里都少言寡语。这说明人格具有（）
A整体性B稳定性C独特性D功能性
14、让丽莉先后学习两组难度相当、性质相似的材料，随后的检查发现她面对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好。这是由于受到（）
A倒摄抑制B前摄抑制C分化抑制D延缓抑制
15、心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）
A波浪曲线B斜线CU型曲线D倒U型曲线
16、伟斌常想“人为什么是两条腿”，一天想好多次，明知道没必要却又无法控制，以至于影响他的学习和生活，他的心理问题属于（）
A强迫症B焦虑症C抑郁症D恐怖症
17、学生的实际发展水平在成人的指导下与可能达到的水平之间的差距，维果斯基称之
18、晓东在解决了困扰他很久的数学难题后出现的喜悦属于（）
A道德感B理智感C美感D效能感
19、晓颖认为做事应该尽善尽美，绝不容许有任何差错，因而平时稍有失误就会极度焦虑。张老师通过改变认知偏差来帮助她克服这种情绪。这种方法属于（）A强化法B系统脱敏法C消退法D合理情绪疗法
20、刘老师和学生一起讨论网络谣言的危害，形成了拒绝网络谣言的共识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可。这种品德培养的方法属于（）
A有效说服B树立榜样C群体约定D价值辨析
21、田禾热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级活动认认真真。她的这种品质属于性格的哪种特征？（）
A态度特征B理智特征C意志特征D情绪特征
二、辨析题（每小题8分，共32分）
22、德育就是培养学生道德品质的教育。
23、直观教学是教学手段，也是教学目的。
24、注意转移即注意分散。
25、非正式群体在班级管理中只有消极作用。
三、简答题（每小题8分，共40分）
26、简述学校教学工作的基本环节。
27、简述德育过程的基本规律。
28、简述激发学生学习动机的基本方法。
29、简述教师教学能力的结构。
四、材料分析题（每小题18分，共36分）
1、材料一
尼克.胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为“海豹肢症”。在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且还要与自卑和孤独作斗争。他会问：为什么我与周围人不同，为什么我会没有手足？随着尼克的成长，在学校老师和父母的指导下，他开始适应他的生活环境，找到方法完成其他人必须用手足完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并从事更伟大的事情。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情，中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓励其他人，给他们带去希望。2005年尼克被提名为“澳大利亚年度青年”荣誉称号。现在，尼克的足迹遍及全世界，与数千万人分享他的故事。
30.问题：请结合材料分析，影响人的发展的主要因素及其作用。（18分）
2、材料二
下面是两位同学的一次交谈。
学生B:你这么一说，我也想起来了，我当时平面几何学得很好，后来学习立体几何简单多了。嗯（若有所思），看来不同知识之间还是有很大联系的啊！
学生A:是啊，不光是书本知识是这样，我学弹琴的时候也有这种感觉。我会弹电子琴，现在学钢琴也学得比较快。
学生B:有时候也不一样。上周末骑着邻居王大爷家的三轮车玩儿，我以为我会骑自行车，学起来应该比较快，可没想到不是这样，怎么骑也骑不好，总是忘一边歪。看来会骑自行车反而影响了学骑三轮车。真奇怪！
学生A:挺有意思，看来学习还是很奇妙的。
31.问题：
（1）请分析材料中两位同学谈话中涉及的学习原理。
（2）教师该如何利用这一原理促进学生的学习？
2014年下半年中学教育知识与能力真题
一、单项选择题（每小题2分，共42分）
1、在人类历史上，最早专门论述教育教学问题的著作是( )。
A《学记》 B《论语》 C《论演说家的教育》 D《理想国》
2、高一二班班主任，在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的方法，因为他深刻认识到人的身心发展具有（）
A阶段性 B连续性 C差异性 D顺序性
3、教育可以简化文化，吸取其基本内容，教育可以净化文化，清除其不良因素，这体现了，教育对文化具有（）
A选择功能 B发展功能 C传递功能 D保护功能
4、在教育目的的价值取向上，存在两种典型对立的理论主张是（）
A个人本位论和社会本位论 B国家本位论和社会本位论
C全面发展论与个性发展论 D国家本位论和个人本位论
5、马克思主义认为，实现人的全面发展的基本途径是（）
A教育和生产劳动相结合 B知识分子和工人农民相结合
C普通教育和职业教育相结合 D学校教育和社会教育相结合
6、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步和个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）
A永恒性 B依附性 C时代性 D独立性
7、在影响教育事业发展的因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（）
A人口分布 B生产关系 C政治制度 D生产力水平
8、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）
A学科课程 B拓展性学科课程 C辅助性学科课程 D综合实践活动课程
9、在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解知识和提高能力，张老师遵循的教学原则是（）
A循序渐进原则 B直观性原则 C因材施教原则 D启发性原则
10、教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（）
A直接性、引导性和简捷性 B直接性、被动性和简捷性
C间接性、被动性和简捷性 D间接性、引导性和简捷性
11、“君子博学而日参醒乎已，则知名而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是（）
A说服教育法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D个人修养法
12、小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用的学习策略是（）
A 复述策略
B 精加工策略
C 组织策略
D 计划策略
13、初三学生小岩在家复习功课，突然灯灭了，他根据物理课上所学的知识，推测可能是保险丝断了，然后检查了保险盒里的保险丝，这是问题解决的哪一个阶段？（）
A 发现问题
B 理解问题
C 提出假设 D检验假设
14、小伟为了获得老师和同学们的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少，这体现了哪种强化原理？（）
A 消退
B 负强化
C 惩罚
D 正强化
15、晓霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展属于（）
学校却表现出若无其事的样子，这反映了小博的情绪具有（）
A矛盾性 B激动性 C掩饰性 D短暂性
17、小华最近遇到了一些困扰。心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是（）
A行为分析法 B合理情绪疗法 C系统脱敏法 D来访者中心疗法
18、小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是（）
A焦虑症 B神经衰弱症 C强迫症 D抑郁症
19、小玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致，这体现了群体的哪种功能？（）
A归属功能 B支持功能 C认同功能 D塑造功能
20、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式，丁老师的行为体现了哪种效应？（）
A首因效应 B晕轮效应 C刻板效应 D 投射效应
21、经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听课，谁玩手机，谁看课外书，她都一清二楚，这主要体现了李老师的哪种心理品质？（）
A 思维品质
B 注意品质 C意志品质 D 个性品质
二、辨析题（每小题8分，共32分）
22、目前，我国普通高中不属于基础教育。
23、教学是实现教育目的的基本途径。
24、有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
25、学习对行为或行为潜能影响是短暂的。
三、简答题（每小题8分，共40分）
26、简述教科书编写的基本原则。
27、简述贯彻教育的一致性和连贯性德育原则的基本要求。
28、简述学生心理发展的基本特征。
29、简述增进师生沟通的心理原则。
四、材料分析题（每小题18分，共36分）
1、材料一
初一2班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下这样一段话：
“零分我的好朋友你在慢慢向我靠近你是如此多青难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自真心再见吧零分。”
数学老师阅卷时，看到这份无标点，别字连篇，字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师，梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地在李小刚的“杰作”上加了标点，改了错别字，重新组织了那段话：“零分，我的好朋友，
你在慢慢向我靠近，
你是如此多情，
难道你把我当作一个无用的人？
教育知识与能力简答题 第一模块 1.20世纪后教育的发展特征 教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育终身化、教育技术的现代化。 2.学校教育在人的身心发展中起主导作用，为什么？ ①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 3.简述学校教育在影响人的发展上的独特功能 ①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有加速个人发展的特殊功能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 4.学生心理发展的特点 ①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性 5.制定教育目的的基本依据 首先，社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据。其次，人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据。最后，制定教育目的还需要依据教育目的制定者的教育理想和价值观。 6.素质教育的特征（内涵） ①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。 7.美育的作用 答：美育对德育、智育、体育都有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，可以帮助学生认识人们的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅可以帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也有利于健康，有助于体育的开展。 8.五育之间的关系 答：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用；智育为其他各育提供了知识基础和能力基础；体育起着基础作用，为其他各育提供物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用；劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。 第二模块 9.简述教材编写的基本要求 答：第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性；第二，腔调内容的基础性；第三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一；第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习；第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论
教师资格考试新大纲 中学教育知识与能力 重点知识梳理 （一）教育基础知识和基本原理 1.国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想： 国内： （1）孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”），所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则；“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。 （2）孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占着重要地位。后世把他和孔子的思想并称为“孔孟之道”。孟子在中国教育史上首倡“性善”论。他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。著有《孟子》一书。 （3）墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的始创人。创立墨家学说，并有《墨子》一书。墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。一、指出教与学是不可分的统一体。他把教与学比作和与唱，“唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。二、教师要发挥主导作用。三、提出“量力所能至”的自然原则。他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”，使学生能“浅者求浅”，“深者求深”。 （4）战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （5）王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。“在化不在性”，重要的是教育。“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“篷生麻间，不扶自直，白纱入缁，不练自黑”，“人之善性，可变为恶，恶可变为善，由此类也”。 （6）朱熹，我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子“变化气质”，他制定了《童蒙须知》、《程蒙学须》和《训蒙诗》等，作为父兄在家教育子弟的守则。 （7）黄宗羲，明末清初著名教育家，著《明夷待访录》。黄宗羲并提出“学贵履践，经世致用”的理论实践并重的教育学习观点。
2015下半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题答案 2015年下半年中小学教师资格证考试（国考）笔试真题及解析 教育知识与能力（中学）科目代码：302 注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共21小题。每小题2分，共42分) 1、在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（） A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 [答案]：B 2、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（） A. 知识，技能和技巧 B. 知识，理解和应用技能 C. 认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 [答案]：C 3、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（） A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D.人口功能 [答案]：A 4、在”中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（） A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D.壬戌学制 [答案]：B 5、教育的本质特点是（） A. 影响人的身心发展 B. 促进社会发展 C. 有目的地培养人 D.完善人的自身生产 [答案]：C 6、在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（） A. 六三分段设置 B. 五四分段设置 C. 九年整体设置 D.多种形式设置共存 [答案]：C 7、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生”做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（） A 学科课程 B活动课程C 分科课程 D综合课程 [答案]：B 8、教师进行教学的直接依据是（） A.课程计划 B.课程目标 C. 课程标准 D.教科书 [答案]：D 9、罗老师讲解”观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。他在教学中贯彻了（） A.直观性原则 B. 科学性和思想性相结合原则 C. 循序渐进原则 D.巩固性原则 [答案]：A
《教育知识与能力》考点梳理(2020) 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育的产生和发展○单○辨 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性○辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 (4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性○辨—教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后） ◆考点 5：教育的起源单
◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育 古代学校教育的基本特征是： （1）产生了学校，教育成为社会专门职能。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）是以古代政治与经济的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征
一、教育基础知识和基本原理 1、了解国内外著名教育家的代表作及主要教育思想 2、掌握教育的涵义及其构成要素 广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。 狭义的教育：即学校教育，是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的
有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。 构成要素：教育者、受教育者、教育影响（教育中介系统） 3、了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络 教育的形态：学校教育，家庭教育，社会教育 历史脉络：一是古代教育，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的教育；二是现代教育，包括资本主义社会和社会主义社会的教育；三是未来教育。 教育的本质属于是有目的的培养人的社会活动，作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。 4、理解教育的基本功能 个体发展功能（本体功能）＋社会发展功能（派生功能） 教育与社会发展的基本关系 A、教育与人口：教育对人口数量有制约作用；教育是提高人口质量（主要体现在人口素质）的基本途径；教育可以实现青少年人口的职业分流，调整社会人口的职业构成；特定人口（亚人口群体，如残疾人口、少数民族人口等）与教育。 B、教育与社会生产力：教育促进劳动力和科学知识的生产与再生产 C、教育与社会政治经济制度：教育为政治经济制度培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济制度稳定和发展的舆论力量，教育能够促进民主化进程。 政治经济制度，特别是政治制度，是直接决定教育目的的因素，直接制约着教育的性质和发展方向。但教育对政治经济制度的变革不起决定作用。 D、教育与精神文化：教育的文化传承、文化选择、文化融合、文化创新功能。 教育与人的发展的基本关系 A、教育与人的发展 B、教育与人的个性形成： 个体身心发展的动因：内发论（孟子“人性本善”，佛洛依德，威尔逊，格赛尔，人的发展顺序受基因决定）＋外铄论（荀子“人性本恶”，洛克“白板说”，华生，给一打健康的婴儿，可以培养出小偷至领袖的各类人）＋多因素相互作用论 个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性（由简到繁、由低级到高级等）＋阶
第一章教育基础知识和基本原理 1、教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别与其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育是人类社会特有的社会现象，是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。教育学是以教育问题、教育现象为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。 2、教育的社会属性 教育具有永恒性；教育具有历史性；教育具有相对独立性。 教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。 3、古代学校教育的特征 古代产生了学校。 古代学校教育与生产劳动相脱离。 古代学校教育具有阶级性、等级性。 古代学校教育具有道统性、专制型、刻板性和象征性。 古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 4、现代教育的新特点 教育的终身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技术的现代化。5、教育与人口的相互关系 人口对教育的影响：人口数量影响教育的规模、结构和质量；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构；人口流动对教育提出挑战。 教育的人口功能：教育是使人口结构趋向合理化的手段之一；教育改善人口质量，提高民族素质。
6、教育与生产力的相互关系 生产力对教育的制约作用：生产力的发展水平影响教育目的的确定；生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择；生产力水平决定教育的规模和速度；生产力的发展水平制约学校的结构；生产力的发展水平制约教学方法、手段和教学组织方式。 教育的经济功能：教育再生产劳动力；教育在再生产科学知识。 7、教育与社会政治经济制度的相互关系 社会政治经济制度决定教育目的的性质。 社会政治经济制度决定教育的领导权。 社会政治经济制度决定受教育者的权利。 社会政治经济制度影响着部分教育内容。 教育的政治功能：教育培养合格公民和各种政治人才；教育是一种影响社会政治经济制度的舆论力量；通过教育制度选拔受教育者，可以延续、发展或者加快改变社会政治关系。 8、教育与文化的相互关系 文化对教育的影响：文化影响教育目的的确立；文化影响教育内容的选择；文化影响教育方法的使用。 教育的文化功能：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传播和交流文化的作用；教育具有选择和提升文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用。 9、遗传素质的意义 [1] 遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。 [2] 遗传素质的差距对人的身心发展有一定的影响作用。 [3] 遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。 [4] 遗传素质不能预定或者决定人的发展。
2017 下半年教师资格证中学《教育知识与能力》考试真题及 答案 、单项选择 题 1、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教 育家是 () A.夸美纽斯 B.特尔巴特 C.赞可夫 D.布鲁纳 答案：A 2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活 的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有()。 A. 阶级性 C.永恒性 B.历史性 D. 平等性 答案：C 3、社会成员经由教育的培养，刷选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业 岗位以及科层组织之间转化和调动。这种教育功能是( ) A. 社会流动性功能 C.社会改造功能 B.文化传递功能 D. 人口控制功能 答案：A 4、法国启蒙思想家卢梭于1762 年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是( ) A. 《理想国》 B.《巨人传》答案：D C.《教育论》 D.《爱弥儿》 5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是( ) A. 遗传素质 C.教育影响 B.社会环境 答案：B D.个体实践
6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是() A. 受教育者的身心发展特点 C.生产力水平和政治经济制度 B. 哲学思想和教育思想 D. 文化传统和教育传统 答案：C 7、李老师再教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长， 引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?( ) A. 顺序性 C.连续性 B. 阶段性D. 差异性 答案：D 8、像任何事物的发展一样，学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内 部矛盾是( ) 。 A. 社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B. 社会德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C. 学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D. 学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾答案：D 9、教学过程是一种特殊的认识过程，其区别于人类一般认识的特点是( ) A. 主动性、阅读性和引导性 C.间接性、引导性和简洁性 B.探索性、间接性和引导性 D. 间接性、引导性和复杂性 答案：C 10、2001 年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定，我国普通高中阶段的课 程设置方式是( )
71.身心发展的特点 中学生的生理发展 1．身体外形剧变。表现在：身高迅速增长，体重急剧增加，骨骼和肌肉迅速生长。 2．体内机能增强。主要表现在：心脏发育趋于成熟，脉搏跳动减慢，心脏重量、形体、恒定性及血压都接近成人；呼吸系统方面，肺活量接近成人水平；大脑机能显着增强，内抑制机能逐步发育成熟，第二信号系统的作用明显增加。 3．性的发育成熟。性的成熟表现在：生殖器官的增大，体态上出现新特征，男性、女性气质逐渐明朗化。 72.第二信号系统活动日益发展 第一信号系统：对现实的具体刺激形成的条件反射；第二信号系统：对言语刺激、抽象信号等形成的条件反射，是人类特有的条件反射机制。 73.中学生性心理发展
（一）异性疏远期 这个时期大约在小学五、六年级到初中一、二年级。这时由于青春萌动，男女生理上出现的明显差别，使他们感到陌生不安，又由于他们缺乏两性的知识，因此在异性面前，就产生了一种害羞或畏惧心理，从而使男女同学暂时疏远。 （二）异性接近期 初中二年级以后，中学生进入了青年初期。此时情窦初开，男女之间又有了一种喜欢接近的需要，他们的性心理发展又开始进入了相互吸引的重要阶段。在这个新时期，男女同学愿意在一起学习、工作和活动。 （三）两性恋爱期 恋爱期的显着标志是爱情集中于一个异性，对其他异性的关心明显地减少，喜欢与自己选择的对象单独相处而不大愿参加集体性的活动，经常陷于结婚的幻想之中。这个阶段一般从青年初期的中后阶段开始，是青春期性意识表现
和发展的相对成熟阶段，这也是青春期性意识发展的必然结果。只有从这个阶段开始，才可能逐渐产生和形成真正的爱情。 74.中学生的异性交往 中学生正处在朝气蓬勃、独立意识强烈的青春期，随着性生理的成熟，性意识也逐渐形成和发展，自然会产生一种喜欢接近异性的感情倾向。作为教师一定要理解、宽容，指导学生在把握良好尺度的前提下健康交往。 （一）教师对异性交往中的引导 1．抓好青春期教育。2．提倡异性学生的正常交往。3．开展丰富多彩的集体活动 （二）异性交往应遵守的准则 1．要自然适度。2．要注意交往的场所和方式。3．要留有余地。4．不能伤害对方的自尊心 75.心理健康的标准
第一章:教育基础知识和基本原理 中国古代教育思想 1、孔子:(至圣先师,万世师表);有教无类、因材施教、启发诱导;克己复礼、诲人不倦;四书五经、六艺 2、孟子:(亚圣)最早使用“教育”一词;人性本善:非良知良能;人人平等:人皆可以为尧舜;道德自觉:强调内省 3、荀子:人性本恶;化性起伪;教人向善 4、道家:道法自然;弃圣绝智;弃仁绝义;回归自然;复归本性 5、陶行知,被毛泽东称为“人民教育家”,先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育オ学校和社会大学。主要内容有:1、“生活即教育”:生活决定教育,教育与生活相互联系。2、“社会即学校” 3、“教学做合一”教的方法要根据学的方法,学的方法要根据做的方法。 西方教育名家名作: 毕达哥拉斯:《金言》(古希腊) 柏拉图:《理想国》、《美诺篇》(古希腊) 亚里斯多德:《政治学》昆体良:《雄辩术原理》(古罗马) 培根:英国哲学家,“近代实验科学鼻祖”贡献:首次把“教育学”作为独立学科提出; 夸美细斯:捷克教育家贡献:《大教学论》,近代第一部教育学著作; 洛克:英国哲学家贡献:《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 卢梭:法国思想家、社会活动家，《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达 一、教育的概念 教育的词源:1、“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》,说明:我国最早将“教”和“育”连用的是孟子。孟子说:得天下英才而教育之,三乐也。 夸美纽斯说:教育是培养和谐发展的人斯宾塞:教育是为完美的成人生活做准备。 杜威说:教育即生活,教育即生长,学校即社会 二、教育的定义:在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 三、教育的含义:1、教育是活动。(思想、观念)2、教育社会实践活动。(动物的本能活动) 3、教育是影响人的社会实践活动。(自学活动) 4、教育是有目的、有意识的影响人的活动。(生产活动、娱乐活动) 5、教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动一培养人。(影响的积极与消极) 6、教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动。(与管理、治疗与咨询的区别)教育是一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动8、教育发生在学校中并以教与学为外在表现形式 广义的教育:教育是一种④有目的、有意识地⑤培养③(影响)人的②社会实践①活动。 狭义的教育一一学校教育 教育的起源与基本形态:教育的起源:生物起源说、心理起源说、劳动起源说 教育的构成要素及其关系:1、学校教育:在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 学校教育的基本要素:(1)教育者(2)受教育者(3)教育影响 现代教育的特征:现代教育的公共性(大众性) 现代教育的公共性的含义:现代教育越来越成为公共事业,是面向全体人民,为全体人民服务的 现代教育公平性的含义:现代教育为每一位受教育者提供同样的机会和服务,努力做到受教育机会均等。 结论:公共性即大众性,现代教育应该是大众教育 现代教育的科学性含义:一方面,科学教育是现代教育的基本内容和重要方面;另一方面,现代教育的发展越来越以来教育科学的指导,摆脱教育经验的束缚。 现代教育的国际性含义:现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备,要面向世界 人口对教育的制约与影响: (1)人口数量影响教育的规模、结构和质量维持一定数量有利于教育发展,教育可有效调控人口增长(2)人口质量影响教育质量(3)人口结构影响教育结构年龄结构性别结构社会结构就业结枸地域结构 教育对人口再生产的作用:(1)教育是使人口结构趋向合理化的重要手段(2)教育改变人口质量,提高
2019年下半年中小学教师资格考试 《教育知识与能力》参考答案及解析 一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分) 1.答案：A。学记。 2.答案：B。环境。 3.答案：C。人口变化。 4.答案：B。教育必须为社会主义现代化建设服务为人民服务。 5.答案：B。等级性。 6.答案：A。学科课程 7.答案：C。国家、地方、学校三级管理 8.答案：D。以传授知识为主还是以培养能力为主 9.答案：A。形成性评价 10.答案：D。榜样示范 11.答案：A。德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 12.答案：A。无意注意 13.答案：C。可控的内部归因 14.答案：A。中等偏下水平 15.答案：C。逻辑记忆 16.答案：D。普遍伦理 17.答案：B。性格 18.答案：A。强迫观念
19.答案：A。两极性 20.答案：D。学生 21.答案：B。替代强化 二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分) 22.【参考答案】 这种说法是错误的。 课程计划是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，是课程设置的整体规划。课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。 因此，教材编写的直接依据是课程标准而不是课程计划，所以本题说法错误。 23.【参考答案】 这种说法是错误的。 遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，但并不起着决定性作用，只是为个体身心发展提供可能性。 具体地讲： (1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 (2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。 (3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 (4)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。
中学教育知识与能力 简答题必背知识点 第一章教育基础知识和基本原理 1 原始社会的教育特点 ①教育与生产劳动相结合 ②教育没有阶级性 ③教育水平低下 2 古代教育的特点（记忆口诀：等升内地房租） ①教育的阶级性与等级性 ②教育与生产劳动相脱离 ③教育内容形式单一 ④身份地位的象征性 ⑤教育方法崇尚书本，死记硬背 ⑥组织形式是个别教学。 3 近代教育的特点（记忆口诀：公义世法） ①公立教育崛起 ②初等义务教育普遍实施 1
③教育的世俗化 ④教育的法制化 4 20 世纪以后世界教育的特点（记忆口诀：全民多现身） ①教育的全民化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育技术现代化 ⑤教育的终身化 5 生产力对教育的制约作用（记忆口诀：内人解手龟速） ①生产力水平决定教育的规模和速度 ②生产力水平制约教育结构的变化 ③生产力水平制约教育的内容和手段 6 政治经济制度对教育的制约作用（记忆口诀：零售木纸） ①决定教育的领导权 ②决定受教育权 ③决定教育目的 ④决定教育体制 7 教育对政治经济制度的影响（记忆口诀：人民论） 2
①为政治经济制度培养所需要的人才 ②促进民主 ③传播思想，形成舆论，作用于一定的政治经济制度 8 影响个体身心发展的因素★★★★★ ①遗传:是人的身心发展的物 质前提; ②环境:人发展的现实基础。为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象等,使遗传提供的发展可能性变成现实; ③学校教育:在人的发展中起主导作用 ④主观能动性:是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。 9 学校教育的独特功能★★★ （记忆口诀：学校的社会加速开发个性两小时） ①对个体发展做出社会性规范 ②加速个体发展 ③对个体发展的影响具有即时和延时的价值 ④开发个体特殊才能和发展个性 10 全面发展教育的组成部分及其关系 ①德育：灵魂和统帅作用 ②智育：前提和支持作用 ③体育：物质基础作用 3
中学教育知识与能力简答题 1.关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁?基本观点是什么？ 【答案要点】关于人的身心发展主要有四种观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。（1）遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理的发展是受先天不变的遗传所决定的。（2）环境决定论的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有太大的作用。（3）二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论观点是，幼儿心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。（4)相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是，遗传对幼儿心理的发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约，即"遗传决定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用"。 2.影响人格形成与发展的因素有哪些?它们对人格的作用是什么？ 【答案要点】人格的形成与发展离不开遗传和环境，心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。（1)生物遗传因素。研究发现，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传为人格发展提供了可能性。（2）社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，而这种相似性在一定程度上能够维持社会的稳定。（3）家庭环境因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是父母的教养方式直接决定了孩子人格特征的形成, 不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。（4）学校教育因素。学校生活中的体验、校风和教师的言行都会对学生的人格的形成和发展产生潜移默化的影响。（5)早期童年经验。人格与早期童年经验的关系主要表现在：首先，人格发展受到童年经验的影响。其次，早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定人格。最后，早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。 3.简述学与教的三种过程模式。 【答案耍点】1.学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。2.教学过程。教师通过设计教学情境,组织教学活动，与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。3.评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 4.简述加涅的信息加工学习论。 【答案要点】加涅认为，学习是一个有始有终的过程，可分为若干阶段,每个阶段耑进行不同的信息加工。(1) 动机阶段,有效的学习必须要有学习的动机。教师应采用多种手段激发学生的学习动机，提供有效的学习目标，使学生将外在的激励转化为内部的心理期^。（2）.领会阶段。学生要注意与学习有关的剌激，形成选择性知觉。教师可通过提问、图片、手势动作等吸引学生注意，使学习内容进入学生的短时记忆中。（3）.习得阶段。学生将短吋记忆中的信息重新编码加工，转入长时记忆中。
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 ?考点1: “教育” 一词的由来：“教育” 一词最早见于《孟子?尽心上》。 ?考点2 :教育的概念 1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 ?考点3 :学校教育的三要素 1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ?考点4 :教育的属性 1.教育的本质属性（辨辨 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 （4）在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2.教育的社会属性 （1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 （2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。 （3）相对独立性（!辨一教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）
?考点6 :原始社会教育的特点 （1）具有目的性，但无严密计划。 （2）无等级性（阶级性）； （3）教育内容简单，教育方法单一。 （4）教育目的一致，教育权利平等。 （5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；?考点7 :古代社会的教育 (1)产生了学校，教育成为社会专门职能。
整理编辑：莉香时间 教育知识与能力复习资料 辨析/简答： 一、教育基础知识和基本原理 1、教育的概念（真题） 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。 2、教育的属性 （1）本质属性：有目的地培养人。 （2）社会属性：①永恒性②历史性③相对独立性（真题）（表现在：具有继承性、受其他社会意识形态的影响、与社会政治经济发展不平衡）。 3、现代教育的发展趋势 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育，延长义务教育年限； （3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化； （5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； （6）教育制度有利于国际交流。 4、教育与社会生产力的相互关系 （1）生产力对教育的制约作用： <1>生产力的发展水平影响着教育目的的确立； <2>生产力的发展水平制约课程设置与教育内容的选择； <3>生产力水平决定教育发展的规模和速度； <4>生产力的发展制约学校结构； <5>生产力的发展制约教学方法、手段、组织形式。 （2）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）： <1>教育再生产劳动力；<2>教育再生产科学知识。 5、影响人身心发展的因素：遗传、环境、个体主观能动性、学校教育。 6、*学校教育在人的发展中起主导作用的原因：（真题） （1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 7、学校教育对个体发展的特殊功能的原因： （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
中学教育知识与能力重点 一．辨析题 1.学校教育就是能够增进人的知识，影响人思想品德的活动。 该说法错误。学校教育是狭义的教育，是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，把他们培养成社会所需要的人的教育。广义的教育才是指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。 2.教育随着国家的产生而产生，随着国家的发展而发展。 该说法错误。教育具有永恒性，与人类社会共始终，在国家产生之前已经有教育活动。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，所以学校教育在个体的发展过程中起到决定作用。 该说法错误。学校教育在人的身心发展中起主导作用，无法起到决定性作用，学校教育能够排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向发展，从而有利于思想品德的培养。人的主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。 4.学校教育制度是国民教育制度的核心。 该说法正确。广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。其中学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。 5.非制度化教育提倡的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”所以最重要的是改变教育形式。 该说法错误。非制度化教育是相对于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定。非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念和理想。
第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展 1教育的涵义（掌握） 广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。 2教育的构成要素（掌握） 教育者、受教育者、教育影响， 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。 受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾 3教育的属性 本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。 4教育的起源与发展 教育的起源说有三种观点 生物起源说：利托尔诺、桑代克，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性 心理起源说：（美）孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性 劳动起源说：（苏联）米丁斯基、凯洛夫，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。 教育的发展阶段 原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）教育活动在生产生活实践中进行 古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育 （奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋
2019下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题及答案 一、单项选择题 1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。 A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子》 1.【答案】C。 2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?( ) A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能 2.【答案】A。 3.最早在大学里讲授教育学的学者是( )。 A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.洛克 D.康德 3.【答案】D。 4.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在( )。 A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段 4.【答案】B。 5.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有( )。 A.连续性 B.长期性 C.创造性 D.示范性 5.【答案】B。 6.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( )。 A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.杜威 D.博比特 6.【答案】B。解析：1859年，斯宾塞在《什么知识最有价值》中提出了“科学”知识最有价值的观点。 7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于( )。 A.连带学习 B.附属学习 C.正规课程 D.显性课程
7.【答案】A。解析：杜威曾在《经验与教育》一书中提出过"连带学习"的概念。他认为"连带学习"在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而"学会"了对数学的厌恶，那就可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了。美国教育家克伯屈也曾提出一个"附属学习"的概念，指的是在学习正规课程内容时，学生在有意无意之间接受的态度、兴趣和情改的熏陶。 8.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是( )。 A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则 8.【答案】B。 9.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )。 A.文纳特卡制 B.活动课时制 C.道尔顿制 D.特朗普制 9.【答案】D。 10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是( )。 A.思想性原则 B.疏导性原则 C.连贯性原则 D.一致性原则 10.【答案】B。 11.“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是( )。 A.培养学生知情意行的过程 B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程 C.长期、反复的逐步提高的过程 D.组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程 11.【答案】D。 12.杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?( ) A.注意分配 B.注意稳定性 C.注意广度 D.注意转移