浅谈研究动物行为的现实意义
【摘要】：了解动物行为的定义，通过研究动物行为的意义、国内外动物行为的现状以及我国动物行为存在的问题，展望我国动物行为的改进策略，来浅谈研究动物行为的现实意义，形成对动物行为的认识和其重要的认识。
【关键词】：动物行为现状存在问题改进策略
一、动物行为的意义
动物行为中所说的行为指的是个体行为和种群行为，通常是指动物各种形式的运动，鸣叫发声，身体的姿态，个体间的通讯和能够引起其他个体行为发生反应的所有外部可识别的变化。因此，行为虽然常常表现为是某种动作或运动形式，但它并不局限于是一种特定动作或运动形式。我们人类像所有的动物一样与外部世界有着复杂的和重要的联系。由于人类始终都和自然界的动物处于激烈竞争和密切依存的关系之中，所以从远古时代到现在人类始终都对动物的行为怀有极为浓厚的兴趣就不足为奇。研究动物行为不仅为有害动物的防止奠定了科学基础，而且也为各种有益动物的利用和珍稀濒危动物的保护提供了广阔前景，这些工作无一不是建立在动物行为研究基础之上的。
二、国外动物行为的现状
当前国际上对动物行为的野外研究和室内研究、理论分析和实验分析都已有了长足进步，研究的深度和广度还在不断扩展。近年来，动物行为学的研究获得了蓬勃的发展，主要是把动物行为与生命科学中许多其它的许多分支学科相互渗透在一起，形成了许多新的研究领域，从不同的角度进一步完整、系统地阐述动物行为的原因、机制、发生或发育、进化与适应功能等问题。
目前，这一领域所展示的迷人前景正吸引着越来越多的科学家。尤其是关于行为经济学和进化稳定对策（ess）的研究，正显示着强大的生命力。
西方发达国家几乎所有稍有名气的大学都有专门从事动物行为学为学教学和研究
的机构和人员。全球性的动物行为学学术会议也已举行过近40届，其中第22届还是在亚洲(日本京都)举行的(1991年)。目前，国外专门的动物行为学期刊已有20多种，而有关动物行为学的专着和教科书，也出版了上百部之多。当前，动物行为学正处在蓬勃发展时期，研究成果和人才不断涌现，发展前景广阔，令人向往和振奋。
三、我国动物行为的现状
动物行为的研究在我国正处于起步阶段，研究的内容主要是描述性的，在理论研究方面，在研究的广度和深度方面，与国外存在着很大的差距。另外我国现在主要对西藏、新疆等偏远的地区进行动物行为研究来进行野生动物的保护，如：新疆生地所在动物警戒行为研究方面获进展，以及农业、畜牧等方面进行研究，对于动物行为的研究还在处于被引导阶段。但据已公开发表的有关论文和资料显示，我国在动物行为某些领域方面的研究已取得了一定的进展。但关于行为经济学和进化稳定对策的研究，尽管在我国这一领域还几乎是个空白，但随着这一学科的迅猛发展，也必将引起我国学术界的巨大兴趣。
四、我国动物行为存在的问题
遗憾的是，动物行为学在我国还刚刚处于起步阶段，与国际水平相差甚远，直到现在也还没有一种专门的动物行为学期刊，专着和教科书也是寥若晨星，我国对于动物行为在理论研究方面，在研究的广度和深度方面，与国外存在着很大的差距。另外国内的动物行为实验站的先进性、完善性等还有待努力。
五、我国动物行为的改进策略
5.1国家教育对动物行为学的重视进行加强
我国从1993年开始年年参加国际奥林匹克生物竞赛，在每年国际奥赛的考题中都有动物行为方面的内容，这种形势大大促进了我国中学生物学教材内容的改革。为了应对国际生物奥赛，我国教育部门在中学课本中不得不专门增加了动物行为学的章节。
5.2动物行为教材的完善还需继续
动物行为学目前在我国还处于起步阶段，与国际水平相差甚远，国内有关动物行为的参考书和参考资料又极为贫乏。
5.3呼吁我国研究动物行为学教学和研究的人携手奋斗
从事动物行为学教学和研究的人，能够携起手共同努力开创我国动物行为学的新局面，为早日改变我国行为学研究的落后状况而努力奋斗。
第3节动物行为的研究 教学目标： 1.初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2.知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。 提前准备： 科学家研究动物行为的相关材料。 知识结构： 科学家的案例， 教学重点： 研究动物行为的主要方法。 教学难点： 实验法和观察法的区别和联系。 课时安排：1课时 教学过程 （一）创设情境，导入新课 雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为。 议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？ 点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。 （二）合作交流，解读探究 1.研究动物行为的案例 读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？ 点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。 读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦兹对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？ 点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。 2.动物行为的研究方法
阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。 讨论比较：观察法和实验法的区别和联系 共同学习，填写下列表格 （三）应用迁移，巩固提高 例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。 例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法（四）总结反思、拓展延伸 在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。板书设计： 第一节动物行为的研究 一、科学家的研究案例 法布尔对昆虫的研究：主要应用观察法 弗里施对蜜蜂色觉的研究：主要应用实验法 廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：主要应用实验法 劳伦斯对小野雁学习行为的研究：主要应用实验法 二、学生活动：探究蚂蚁的行为 教学反思： 老师的作用在于引导，帮助学生认识、掌握两种方法的基本要点，向学生灌输科学研究的态度，为提供科学研究的氛围。课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，以此来培养学生的创新精神。
学习古生物地史学的意义 415111040114 地工一班赵宏洁古生物地史学，顾名思义，是由古生物学和地史学组成的。 古生物学，一门地质学与生物学相结合的边缘学科，是研究地质时期中生命的科学。它所研究的范围不仅包括在地史时期中曾经生活过的各类生物，也包括各地质时代所保存的与生物有关的资料。学习古生物学可以帮助我们研究那些已经灭绝了的动植物，可以帮我们还原最初的世界是什么样子的。对古生物的研究，可以为我们找出远古动物的发展进化规律，为现代的动物保护做贡献。同时，在研究的过程中，我们还能根据古代动物的某些特征原理来用于现代科技的发明创造，比如：潜水艇的发明等等。化石的形态、结构构造、分类谱系所代表的古生物的生活习性和生活环境都是值得研究的。古生物学是认识生物和地球发展的最可靠的依据，是现代地质科学的重要支柱，在化石能源（石油、天然气、煤）及矿产资源的勘探与开发中有着广泛的应用，对控制生态平衡和保护人类的家园—地球，正起着越来越重要的借鉴和指导作用，也是进化论和唯物主义自然观创立与发展的科学依据。古生物的发展历史为人类提供了保护地球的借鉴，生物的起源、发展和演化经历了漫长和极端艰难坎坷的历程，地质历史时期地球上曾发生过六次大的和无数次中、小的生物灭绝(集群灭绝)事件，所以，人类更要保护地球，保护生物。 地史学是研究地球历史的科学。地史学的研究内容涉及地球的形成、生命的起源、生物的演化、古地理的变迁、板块的离合以及地球不同圈层的相互作用等。对地史学的研究可为区域地质调查、矿产普
查勘探等工作提供理论依据。古生物地史学与我们人类生存发展所依赖的众多矿产资源密切相关，对人类的生活环境、生态环境和可持续发展有一定的启迪意义。是矿产资源勘探开发的必备专业知识。 学习古生物地史学还可以帮我们证实一些重大争议事件，帮我们还原真实的历史时期历史事件，找出未解之谜，比如：寒武纪生物大爆发。在对文学史的研究上也有重大帮助。同时，对我们现在的生活也有一定启发和警示作用。
第一节研究动物行为的目的和方法 教学目标1．使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。2．通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的自学能力和思维能力。3．通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。重点、难点分析1．本课的重点是动物行为的概念。因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条
件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。教学过程设计一、本节课的参考课时为1课时二、教学过程1．引入新课：课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引入新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“W”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why）要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。2．读书指导：本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。 《学生学习指导》中介绍的SQ3R 可以参考BSCS（美国高中生物学教材） 法。如下具体步骤可供教师参考：①纵览教材。看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。看标题。看节的标题和本节的黑体字。看本节内容。看文字、看插图，看“动动脑”提出的
第16章动物的行为 第3节动物行为的研究（第1课时） 例1科学家为了了解家燕的育雏行为，在它育雏期间，在它的窝旁安放一台录像机，记录家燕每天的活动。然后进行研究，得出结论。这样的研究活动主要采用的研究方法是（） A. 观察法 B. 实验法 C. 调查法 D. 资料分析 解析：探究动物行为的主要方法有观察法和实验法等。实验法是运用各种手段将行为的主题产生的环境条件加以改变，来分析研究动物行为的一种方法。而观察是科学研究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并做好观察记录。由此可见，本题提到的科学家为了了解家燕的育雏行为所做的探究活动采用的是观察法。 答案：A 例2 下列研究动物的行为的方法中，属于实验法的是（） A. 用照相机拍摄老虎的运动，研究老虎追击猎物的方法
B. 用望远镜观察乌鸦在繁殖季节的活动，并如实记录 C. 动物园通过闭路电视研究熊猫生育幼崽的过程 D. 用超声波干扰水中活动的海豚，观察海豚对声波的反应 解析：此题考查学生对研究动物行为方法的掌握情况。实验法是对发生行为的动物或接 受行为的动物，模拟或干扰他们之间使用的信号，然后进一步分析刺激行为发生的主要因素。 本题中前三个选项的研究活动都没有干扰、影响、改变动物行为，只是客观地记录，属于观 察法。D 项的研究方法明显干扰了海豚之间的信息传递，并在干扰后观察海豚对声波的反应， 属于实验法。 答案：D 例3资料分析题： 英国动物学家珍妮·古道尔 (Jane Goodall ）在世界上拥有极高的声誉，她二十 多岁的时候就只身前往非洲原始森林，为了观察黑猩猩，她度过了三十八年的野外生 涯，收集到许多珍贵的资料，并与黑猩猩成了好朋友。她发现当黑猩猩群体中的地位 较高者与其他黑猩猩同时走近一只香蕉，其他黑猩猩总是先行让开；当它与其他黑猩 猩狭路相逢时，它也从不让路；她还发现黑猩猩能够使用和“休整”工具。过去人们 认为黑猩猩只吃植物，她却多次发现黑猩猩捕杀狒狒、叶猴等。经过十三年与黑猩猩 的朝夕相处，逐渐解开了笼罩在黑猩猩身上的神秘面纱。 资料中，黑猩猩群体的不同成员之间具有明确的分工合作，共同维持群体生活， 属于哪一种动物行为？珍妮·古道尔研究黑猩猩时采用的是哪种研究方法？ 解析：对一些生物学基本概念，我们必须掌握和理解，本题只要很好地掌握和理解社群 行为的特征，就不难作答。社群行为的主要特征是具有社群行为的动物，群体内部往往形成 一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 研究动物行为的主要方法有观察法和实验法等。观察是科学研究的一种基本方法。科学 观察可以直接用肉眼，也可以借助仪器，研究活动不干扰、影响、改变动物行为，只是精确、 真实、详尽、客观地反复观察，并做好观察记录。 答案：社群行为 观察法 _________和________。 2、下列研究动物行为的现代化仪器设备各有什么作用，请用线连接 A ．录像机 a. 听到动物的声音并用声频分谱仪分析研究 B ．计算机 b. 真实地再现观察现场的情景 C. 闭路电视 c. 迅速准确地处理观察和实验所得的大量数据 D ．录音机 d. 随时观察笼内或圈样动物的活动 3、研究动物行为的主要方法有观察法和实验法，单纯的观察法可以那样实验。 （ ） 4、实验法中离不开观察。 （ ） 5、在研究动物行为中，实验法比观察更重要。 （ ） 6、实验法的主要特点是在研究者设计的环境下观察动物行为的方法。 （ ） 1、《昆虫记》的作者是 （ ） A. 达尔文 B. 法布尔 C. 弗里施 D. 巴斯德
Acta Zootaxonomica Sinica ,29(1):33-37(J an.,2004)动物分类学报 ISSN 100020739 本项目得到国家自然科学基金(30025006,30200025)和北京市自然科学基金(5032003)的资助.3通讯作者. 收稿日期:2003Ο05Ο06,修订日期:2003Ο06Ο20. 33 中国异翅目化石研究现状 姚云志1 彩万志1 任 东23 11中国农业大学昆虫学系 北京 100094,E 2mail :caiwz @https://www.doczj.com/doc/f21900819.html, 21首都师范大学生物系 北京 100037,E 2mail :rendongprof @https://www.doczj.com/doc/f21900819.html, 摘 要 自1928年秉志命名了早白垩世山东莱阳盆地莱阳组的我国第1种异翅目化石昆虫(莱阳中蝽Mesolygaeus laiyangensis )以来,近30篇关于中国异翅目化石昆虫分类论著被发表,共记述我国异翅目化石昆虫22科85种。由 于中国该类群化石没有被系统采集与研究,其中一些分类阶元的可靠性存在一定的问题。显然,目前对中国该类群化石昆虫的了解相当有限;大量的工作,甚至是最基础的分类研究亟待开展。关键词 异翅目,化石,分类,中国.中图分类号 Q 961 我国是古生物化石比较丰富的国家之一,异翅目化石几乎遍及全国各地。研究异翅目化石不仅对研究该类群的演化、生活习性、生殖方式及当时的生态环境等方面具有重要意义,而且对于研究不同地质时期古地理、古气候、地球演变、以及地层对比等具有重要的价值。近80年来,我国古昆虫学家在异翅目化石方面的研究取得了较大成就,我国异翅目化石在世界异翅目化石的研究中占有重要位置,本文就此加以综述。1 研究简史 我国异翅目化石的研究开始于1928年。当时秉志先生(Ping ,1928)对山东省莱阳盆地早白垩世地 层中的昆虫化石进行了研究,描述了一个异翅目化石的新属种———莱阳中蝽Mesolygaeus laiya ngensis 。之后,研究曾一度中断。20世纪60年代,林启彬(1976)重新开始我国异翅目化石的研究。目前为止,中国学者共发表异翅目化石70属85种(表1)。2 中国异翅目化石产地 中国异翅目化石产地主要在山东(Ping ,1928; 洪友崇,1983a ,1984a ,1985,1987b ;洪友崇,王文利,1990;张俊峰,张希雨,1990;张俊峰,1989,1991,1994)、辽宁(林启彬,1976;洪友崇,1980,1983b ,1984b ,1987a ,2002)、河北 (洪友崇,1983b )、甘肃(周尧,洪友崇,1989;洪 友崇,1982,1995a ,1995b )、安徽(林启彬,1985)、北京(洪友崇,1981)、湖南(林启彬,1986)、云南(林启彬,1977)、广西(林启彬,1986)、西藏(林启彬,1981)、内蒙古(任东,朱 会忠,陆有泉,1995)、新疆(林启彬,1992)等 地。山东、辽宁的异翅目化石尤为富集,种类繁多,印痕清晰,几乎占已知异翅目化石种类的一半,是我国异翅目化石的重要组成部分和值得深入研究的地区之一。3 异翅目化石时代 我国异翅目化石,从晚三叠世一直到中新世均 有发现(表1),但绝大部分集中在侏罗纪、白垩纪和中新世。我国最早的异翅目化石是采自云南的晚三叠世的皱胸禄丰划蝽L ufengnacta cor r ugis (林启彬,1977)。4 异翅目化石类群 我国目前已经描记的异翅目化石共22科70属85种。其中种类最丰富者要数缘蝽科Coreidae 共21属26种;其次是划蝽科Corixidae 有12属14种;猎蝽科Reduviidae 有3属7种;长蝽科L ygaeidae 有6属6种;异蝽科U rostylidae 有1属5种;仰泳蝽科Notonectidae 有4属4种,负子蝽科Belostomati 2
一、教学目标： 1、初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2、知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。 二、提前准备 1、科学家研究动物行为的相关材料。 2、“探究蚂蚁的行为”活动中所需要的材料器具等。 三、教学策略 1、教材分析 ⑴本节知识结构：科学家的案例，探究蚂蚁的行为 ⑵教学重点：研究动物行为的主要方法。 ⑶教学难点：实验法和观察法的区别和联系。 课时安排：1课时 教与学互动设计 第一课时研究动物行为的案例和方法 ㈠创设情境，导入新课 课件演示：多媒体播放雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为的录像。 议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？ 点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。 ㈡合作交流，解读探究 1、研究动物行为的案例 读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？ 点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。 读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？ 点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。 2、动物行为的研究方法 阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。 讨论比较：观察法和实验法的区别和联系 共同学习，填写下列表格 类别主要目标方法程序材料处理联系 观察法描述行为表现直接观察不施加影响实验法以 实验法说明行为发生实验观察施加影响观察法为基础 ㈢应用迁移，巩固提高 例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。 例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法 ㈣总结反思、拓展延伸 在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。 ㈤课堂跟踪反馈： 夯实基础，提升能力，开放探究 第3节动物行为的研究
动物的基因工程技术及其意义
第 23 卷
第6期
临沂师范学院学报 2001 年 12 月 动物的基因工程技术及其意义 高 翔, 刘京贞
(临沂师范学院生物与农林科学系,山东临沂 276005) 摘 要:动物的基因工程技术(或遗传工程技术)目前已发展了三大类,包括动物转
基因技术、克隆技术及 转基因克隆技术.它们具有重大的应用价值和科学意义,有着诱人的发展前景,必将 成为 21 世纪全球范围内生物工程领域竞争的热点.b5E2RGbCAP 关键词:转基因动物技术; 中图分类号:Q789 克隆动物技术; 文献标识码:A 转基因克隆动物技术 文章编
号:1009-6051(2001)06-0065-02p1EanqFDPw 1 动物基因工程技术概述,值.而把转基因技术与克隆技术结合,.
.也就是说此动物体的基因组中,.其原理是:从某种动物分离提取,重建和扩增,再 将加工好的这种目的基因导入另外一个同种或,使其稳定地整合到受体细胞的基因组中, 再将此受精卵移入代孕母体子宫内,发育成成熟的幼体产出.这种方式产生的动物即携 带有外源目的的基因,称转基因动物.常用的转基因动物技术方法有 3 种.即原核内显微 注射法,转染色体技术和细胞载体技术等.DXDiTa9E3d 克隆技术(Mammaliancloning),又称核移植或无性繁殖技术.也是通过特殊的人工 手段(如显微镜操作仪,电融合等)对动物特定发育阶段的核供体(胚胎分裂球或体细胞
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核)及相应的核受体(去核的原核胚或成熟的卵母细胞)不经过有性繁殖过程,进行体外 重构,形成重构胚,并通过胚胎移植(移入代孕母体子宫内)发育成新个体,这种新个体的 动物基因型与核供体的动物基因型相同.如“多莉羊”是由绵羊乳腺上皮细胞的细胞核 作核供体“,多莉”的基因型即与该绵羊的基因型相同.中国西北农业大学培育成的山 羊“阳阳”,核供体是山羊耳朵上的一个细胞核(体细胞核)“阳阳”,的基因型即与此 山羊的基因型相同.“多莉”和“阳阳”都没有亲生父母,它们的遗传基因仅来自一个 成年羊的体细胞,相当于此成年羊 RTCrpUDGiT (cloned)羊(即细胞核移植羊).“克隆”(细胞核移植)一词很快就成为一个专门的 科学的复制品,因此人们称它为“克隆”5PCzVD7HxA 术语,频繁地出现在科学及新闻文献中. “多莉”和“阳阳”的出生充分证明,高级哺乳动物已分化的体细胞核移植后,可 获得正常的克隆动物.由此引起了全世界的轰动,有人提出要克隆人,并声称已掌握了克 隆人的技术,由此引起了全球有关克隆人及其人类伦理学方面的争论.人的克隆技术将 会危及到人类的家庭观念和夫妻关系,并可造成人与人之间关系的混乱和社会的动荡. 于是,包括中国在内的许多国家纷纷制定了禁止克隆人研究和实验的法律和法规.但目 前美英等国已放宽了对人类克隆的限制,允许治疗性克隆(即用于治疗疾病的克隆)的研 究,禁止繁殖性克隆(即用于繁殖人的克隆)的研究.jLBHrnAILg 转基因克隆动物是转基因动物技术与克隆动物技术的有机结合.它是以体细胞(包 括动物成体体细胞、胎儿成纤维细胞等)为受体 xHAQX74J0X ,将目的基因以 DNA 转染的方式导入能进传代培养的动物体细胞,再以这些体细胞 为核供体,进行动物克隆.转基因动物克隆是指在获得转基因动物的基础上再进行动物
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研究动物行为的目的和方法 教学目标 1．使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2．通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的自学能力和思维能力。 3．通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。 重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。 因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类 型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。 教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。 建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。
教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1．引入新课： 课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引入新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“W”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why）要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导： 本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS（美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SQ3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。 看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。 看标题。看节的标题和本节的黑体字。 看本节内容。看文字、看插图，看“动动脑”提出的问题。迅速浏览一下本节内容。 ②提出问题。 浏览“动物行为的概念”，认真琢磨自己是否同意书中介绍的概念，有什么问题；浏览观察法和实验法，试想自己是否可以按照该方法观察身边的小动物，能否对家禽、家畜、宠物或昆虫做类似的实验。随手记下自己的问 题。
研究动物行为的方法 研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。 观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并作好观察记录。也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染地如实记录，即见到什么就记下什么。在研究动物行为的初期，这种观察、记录工作几乎全部由观察者去做。例如，19世纪著名的法国昆虫学家亨利·法布尔（1823 -1915年）是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，被称为“昆虫世界的荷马”。伟大的进化论创始人查理·达尔文说法布尔是一个“卓越的观察家”，他研究的是活着的动物，他是在“蓝色的天空下、蝉儿的歌声中”观察和研究它们本能的表现。只要天气晴好，法布尔就带上一把洋伞、一个放大镜、一支笔、一个记录本、一块面包和一个苹果，一大早就出发去观察，天黑时才返回家。他就是这样辛辛苦苦地工作着、探查着。他观察每一种昆虫都花去大量的时间，如观察土蜂20年、地胆过渡变态25年、隧蜂30年、蜣螂（屎克螂）40年，最后才写成一篇材料。他是如此认真负责，生怕观察中出现漏洞。对当时不理解他的科学家们的议论，他采用了一种很别致的方法加以答辩。他对他的昆虫朋友们说：“来，你们一齐来，你，带刺的，还有你，长着鞘翅和甲胄的，你们都来帮我答辩解释。告诉他们，我是怎样密切地和你们生活在一起的。告诉他们，我是用了怎样的耐心来观察的，以及怎样谨慎地记载你们的叙述，不任意增减。无论谁，只要他们愿意来研究你们，
就一定会得到同样的结果。”在科技发达的今天，我们可以借助于摄影机、录音机、摄像机等现代化手段去记录观察对象的一切，必要时可以重放、再现当时的场景，以利进一步观察研究。 实验法这是运用各种手段将行为的主体（动物）或行为的环境条件（各种有关刺激）加以改变，来研究动物行为的一种方法。例如，有一种泥蜂科昆虫在沙地上掘穴产卵后就将洞口封住，此后雌泥蜂会定期将幼虫所需要的食物--小毛虫，运到洞内供其食用，离开时雌泥蜂会将洞口再封好。有位行为专家采用了一个很巧妙的实验对泥蜂的这种抚幼行为进行研究：他在清晨当雌泥蜂“察看”每个洞穴之前，将一个洞穴中的泥蜂幼虫取出，放入另一个洞穴中。这样一来，有的洞穴中幼虫数量增加了，而另一个洞穴中却没有了幼虫。雌泥峰发现这种新情况后，会很快地加以改变，于是运到洞穴中的食物量也会随着改变。由此可以看出，雌泥峰并不是盲目地单凭“记忆”来饲喂每个洞穴中的幼虫的，而是根据每次“察看”洞穴后，利用所收集到的信息来决定当天应该向每个洞穴中的幼虫提供多少小毛虫。假如你在雌泥蜂清晨“察看”洞穴之后，移走它的幼虫，那么它仍会将小毛虫运入空洞穴，它的抚幼行为也不会改变。
动物行为学的研究方法 第一节概述 行为是基因与环境相互作用的结果。基因的变化（如转基因，基因敲除或下调等）最终表现为与基因相关的行为变化；环境的变化（如声、光、电的刺激和药物的处理）不仅其本身可直接影响动物的行为，而且可通过对相关基因的影响而改变动物的行为。学习和记忆更是这种相关基因与环境相互作用的行为表现的一种形式。学习是一个获得外界环境信息（对动物而言）或有关世界知识（对人类而言）的过程；记忆则是对这种信息或知识进行加工（encoding）、储存（storage）和再现（retrieval）的过程。人类的记忆复杂，包括对事件与物体的明晰记忆（explicit memory）或描述性记忆（declarative memory）和与学习无关（如适应性和敏感性）或有关（如操作技术和习惯养成）的模糊记忆（implicit memory）或非描述性记忆（nondeclarative memory）。而动物记忆相对较为简单，包括短期记忆（shortterm memory）和长期记忆(long-term memory)；前者一般持续几分钟到几小时，后者则持续24 小时到数天.数周甚至更长时间。与此相对应得是工作记忆(working memory)和参考记忆(reference memory)。工作记忆是将获得的信息进行加工并储存较短的时间，因而代表短期记忆；参考记忆是指对在整个实验过程中（测试的任何一天）均有用的信息进行加工储存的过程，因而代表长期记忆。 记忆的脑机制非常复杂，迄今仍不清楚。早在20 世纪40 年代末，著名神经外科医生Wilder Penfield 第一个获得证据表明，记忆的加工可能是在人脑的某些特殊部位进行。他从上千例的病人观察到，电刺激病人的脑颞叶皮层（temporal lobes）会产生一连串对早期经验的回忆，病人称之为“经验反应”（experiential response）。几年后一次偶然的机会，为了给一个患癫痫长达10 年的病人施行脑手术治疗，Penfield 将病人双侧的海马·杏仁核和部分颞叶皮层切除。术后发现，病人的癫痫症状大为改善。但出乎意料的是，病人的记忆同时受到破坏性的损害。虽然病人保留了几秒到几分钟的短期记忆，且对手术前的事件有非常好的“长期记忆”，但是，他却不能将短期记忆转化为长期记忆。对人·地点或物体等信息的保持不超过一分钟。而且，他的空间定位能力也大大受到削弱，甚至花了长达一年时间才学会走一条围绕一栋新房的路而不至迷路。事实上，所有因手术或疾病使内侧颞叶的边缘结构受到广泛损害的病人都具有类似的记忆缺陷。这些结果说明，大脑边缘系统在记忆调节中发挥重要作用。 此后近半个世纪的研究表明，脑内至少存在5 个不同的结构系统相对特异性地参与学习记忆的调节，包括海马、杏仁核、皮层（尤其是鼻周皮层，perirhinal cortex）、小脑和背侧纹状体。针对这些脑结构建立了相应的具有一定特异性地学习记忆的行为测定方法。海马是空间记忆的最重要的调节脑区，同时也参与情绪记忆的调节。毁损海马回导致空间记忆的完全缺失，情绪记忆也会减弱，但不会完全消失。这是因为情绪记忆主要由杏仁核调节。测定杏仁核依赖的记忆主要用条件恐惧（fear conditioning）法；而测定海马依赖的记忆方法则很多，包括各种迷宫和抑制性回避(inhibitory avoidance)实验等。鼻周皮层是调节视觉物体记忆（visual object memory）的特异性闹区，常用物体认知模型（object recognition）检测。小脑是调节与骨骼肌反应有关的经典反射的特异性脑结构，眨眼反应（eyeblink conditioning）模型对小脑依赖的记忆有很高的特异性。纹状体对刺激-反应习惯（stimulus-response habit）的学习记忆过程其重要作用，主要调节与药物滥用有关的学习记忆。测定纹状体记忆的方法很少，目前主要用赢-留放射臂迷宫（win-stay radial arm maze）法。纹状体毁损会导致动物在这一模型上的记忆操作障碍，而毁损海马或杏仁核对这种记忆没有明显影响。说明赢-留放射臂迷宫法对纹状体记忆具有特异性。 尽管记忆的发生机制仍不清楚，但越来越多的证据表明，环磷酸腺苷-蛋白激酶A（cyclic
几种动物行为的观察 几种动物行为的观察： （1）观察蚯蚓的学习行为 ①实验准备：实验材料包括活蚯蚓和“T”字形迷宫。 制作“T”字形迷宫可用长约35厘米、宽约20厘米、高约7厘米的纸箱或木箱作为材料。然后再用纸板或木板固定在木箱中的适当位置上构成“T”字形迷宫。其中“T”字形路径的宽度，要根据实验用蚯蚓的大小而定，一般比蚯蚓的身体略宽即可。迷宫做好以后，在迷宫的一臂放潮湿的砂土并遮盖使其黑暗。另一臂则装上电极，使电极与1—2节干最池相通。 ②实验步骤：实验时将电极与电源接通。然后将蚯蚓放入迷宫中远离双臂的一端，使其爬向双臂。观察它对两臂中不同条件的选择。实验要重复多次，并做记录。观察、分析蚯蚓要经多少次学习后，才能学会直接爬向暗室的一臂。（2）观察鸟类的占区行为 春天来临，大多数鸟类都进入繁殖期，在此期间，每一对鸟都要占有一定的区域，作为活动和取食的范围并在其中筑巢，这块区域叫巢区。巢区由雄鸟选择和占据。占有巢区的雄鸟，通常有保护巢区的行为，不准许其他鸟类、特别是同种类的雄鸟进行这块地盘。为了表明享有这块区域的权力，雄鸟常高声鸣啭并在所占有的地盘上空飞翔。这种活动不仅是对同性者的“警告”，同时也是向雌鸟表示求爱而发出的信息。 鸟类的占区行为，其重要的生物学意义在于使每一对鸟类（特别是那些飞行
能力较弱的食虫鸟类）都能保证从距离最近的地域内获得育雏所需要的充足食物。另外，每一对鸟都在自己的领域内活动，可促使配偶双方结合得更加牢固，减少了同种鸟类间的相互干扰。 巢区的大小在各种鸟类不尽相同，主要和该地区鸟类密度的大小、食物的丰盛程度、鸟的大小及取食方式有关。鸟类密度愈大，巢区愈缩小；一般来说，大型猛禽的巢区最大，能达到几平方公里，而一般小型雀类的巢区则从几十平方米到上千平方米（如山雀的巢区仅为40~200平方米）。 鸟类的巢区所要维持的时间，因各种鸟类的习性而有所不同。对于绝大多数鸟类来说，一旦雏鸟能离巢独立活动，成鸟就带领它们逐渐地离开巢区，去各处游荡觅食。所以，巢区仅仅是鸟类在春夏繁殖期的一种特殊的“领土”。 （3）观察鸟类的求偶炫耀行为 求偶炫耀是鸟类在繁殖早期通过婉转鸣唱，展示华丽多彩的羽毛，进行婚飞、戏飞或以其他行为姿态吸引异性的一种活动。 鸟类的求偶炫耀丰富多彩，各式各样。鸣啭和鸣叫是一种经常可以见到的求偶炫耀方式。如鸣禽的鸣唱、杜鹃的晨夜鸣叫、猫头鹰凄惨的悲鸣、啄木鸟用喙急促地敲打空心树干所发出的击鼓之声等。除此之外，有的鸟类还用炫耀羽毛和特殊的表态动作向对方表达情意。如野鸭等水禽可在水上做出各种的钻水姿势，把水花溅起很高；雉鸡类的求偶常常是在舞蹈炫耀的同时，伴随着武力进行的，当一只雄鸡正向雌鸡求爱之际，如有另一只雄鸡“插足”，就会出现两雄格斗，飞起互相抓啄；猛禽的求婚炫耀，大都发挥飞行优势，在空中做各种各样的特技表演；雄田鹬在发情时，展开尾羽从高空飘然而下，这时的气流会使细薄的尾羽发出奇异的声响，以此吸引异性的注意；红尾伯劳雄鸟常做摇头、摆尾及“鞠躬”等姿态，雌鸟则下垂双翅，做快速抖动，尾羽展开如扇，然后双方以喙相互摩擦（如图）。 红尾伯劳鸟的求偶炫耀行为
动物行为的主要类型 第十七章动物的行为第一节动物行为的主要类型【设计 理念】建构主义理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括老师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学习者是学习的中心，是信息加工的主体。教师是导演，是学生学习的引导者、合作者、 促进者；学生的学习过程，是积极建构知识的过程，更是发 展学生多种能力的过程。教学中一定要培养学生的自主探究能力，合作意识，分析、加工、利用信息资源的能力等。本节内容与学生的生活关系比较密切，学生对动物的诸多行为非常感兴趣，具有一定的感性认识和知识积累，基于此，本节课的总体设计――课后自主观察探究和课上交流互助的方式。 【教材分析】〖教学目标〗知识目标1举例说出动物行为的主要类型。2举例说明动物的社群行为对生存的意义。能力目标：通过探究“ 蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培养学生进行实验探究的能力、创新、合作及搜集和处理信息的能力。情感态度与价值观目标：〖教学重点、难点〗教学重点列举动物行为的主要类型教学难点1、动物行为的含义。 2、举例说出动物行为的类型。〖教学准备〗教师准备：1、 组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、督促与协调工作，活动结束时小组长给小组成员进行评价。2、制作多媒体课件；剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成知识的梳理。学生准备：1预习本节课内容（见预习提纲 及要求）2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学交流。教学课时：1课时【教学流程设计一、新课引入在我们的地 球上，现存百万种以上的动物，天上飞的、地上跑的、水里
游的、草里跳的……千姿百态，瑰丽多彩。闭上眼睛，不论你的思绪遨游在辽阔的海洋、奔跑在美丽的草原、还是飞翔于蔚蓝的天空……那机警聪明、通晓人意的海豚，矫健优美、快如闪电的猎豹，稍纵即逝、娇小玲珑的蜂鸟，善于伪装、以求 存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海，侵占你的心田，你一定会被那个千姿百态、奥妙无穷的动物行为所吸引，让我们悄悄走近它们吧！二、新课§17.1动物行为的主要类型： 活动一：检查学生预习情况：预习提纲：动物行为的含义？ 动物行为多种多样，你知道哪些？举例说明动物的各种行为。学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他所有外部可以识别的变化，都是动物的行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、孔雀开屏、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等。活动二：看一看，选一选目的：让学生对照教材中的概念选出属于动物行为的选项，进一步巩固对动物行为含义 的理解和记忆。选择题如下：下列属于动物行为的是：a鸟 儿鸣叫、筑巢、孵卵、育雏 b狼捕鹿，鹿 奔跑 c 变色龙随环境的变化而改变体 色d血液在家兔的循环系统内循环流动 e 昆虫假死f小狗吃奶活动三：交流信息、展示成果学生急于展示自己收集的资料图片，就给他们空间让他们进行交流和展示，并请各小组汇报本组的展示结果，评出最佳收集者、最佳演讲者。
动物的行为研究动物行为的目的和方法 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
第十三章动物的行为 第一节研究动物行为的目的和方法 教学目标 1.使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2.通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的 自学能力和思维能力。 3.通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学 生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。 重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。 因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。 教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。 建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1．引人新课： 课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“w”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why)要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导： 本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS （美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SO3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。 看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。
研究动物行为的意义和方法 教学目标 1.使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2.通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方 法，培养学生的自学能力和思维能力。 3.通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教 育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。 重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。 因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。 教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。
建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。 教学过程设计 一、本节课的参考课时为1课时 二、教学过程 1．引人新课： 课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“w”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why)要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导： 本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS （美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SO3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。 看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。 看标题。看节的标题和本节的黑体字。
动物行为分类解读 动物通过各种行为适应环境，而动物行为可因分类依据不同而有不同分类。分析如下： 一、依据行为的产生划分 包括先天性行为和后天性行为（学习行为）。对两类行为的学习，主要应注意： 1．概念：先天性行为——由遗传决定，与学习和生活经验无关，对同种生物而言，无个体差异，如婴儿吃奶、蜘蛛结网、蜜蜂筑巢、鸟类营巢孵卵、性行为等。后天性行为——通过后天学习获得，与学习和生活经验有关，又被称为学习行为，不同个体差异显著，如知识的学习。 2．区别：一是先天性行为仅由遗传决定、与学习和生活经验无关、同种生物无个体差异，而后天性行为主要与学习和生活经验有关、不同个体差异显著；二是先天性行为中的“先天”不等于“生来就有”，如迁徙、繁殖虽然是先天性行为，但并不是出生时就具备；后天性行为虽然与学习和生活经验关系密切，但并不是与遗传物质无关；三是行为的产生时间：后天性行为全部是后天形成，但先天性行为却不一定出生就有，有的要发育到一定年龄才能表现，如蜘蛛结网、蜜蜂筑巢、鸟类营巢孵卵、性行为等，只是“不需要学习就会”。 3．联系：先天性行为是后天性行为形成的基础，为个体生存所必需；而后天性行为可增强机体对环境的适应能力，有利于更好的适应环境。 二、依据行为的功能划分 包括取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社会（群）行为等。这些行为往往相关，对一种生物而言，往往多种行为同时存在，主要应注意：1．领域行为中的“领域”是取食、繁殖和抚育后代的区域，是一个“空间范围”；占有空间的动物可以是一个个体、一对配偶、一个家庭或一个动物群体。 2．攻击行为是个体为了获得食物、空间或配偶时所表现出来的行为，在同种生物（如争夺配偶）或不同种生物（食物、空间）之间均存在。 3．防御行为区别于攻击行为的是：它是捕食关系中的特有行为，是被捕食者通过一定的方式保护自己、防御敌害的行为，如动物的保护色或毒刺。 4．繁殖行为，不仅仅是哺乳行为，它还包括：两性识别、繁殖空间占有、求偶、交配、孵卵以及后代的抚育等。 5．节律行为，即周期性行为，也就是通常所说的“生物钟”。如海滩动物的潮汐行为是适应潮汐而产生的行为，某些动物的日节律行为（白天活动或夜晚活动）是适应光照强弱的行为，人类和灵长类动物的雌性个体的月经周期是激素的周期性分泌，季节性繁殖有利于营养供给，鱼类和候鸟等的迁徙、鸟类换羽和哺乳动物换毛有利于适应环境温度的变化等。 6．社会（群）行为，广泛存在于昆虫和某些哺乳类动物中，其显著特征是群体之间的分工合作，利于繁殖、取食及躲避敌害等。如蜜蜂中的蜂后（正常雌蜂，只有一只）、雄蜂和工蜂，蚂蚁中的蚁后（雌蚁，有几只）、工蚁、雄蚁和兵蚁，非洲狮、灵长类动物和狼等哺乳动物的群居行为。