小太阳就应当发光发热六年级写人作 文 小太阳就应当发光发热六年级写人作文 XX年，在河北省秦皇岛市传送着一个“10岁男孩撑起一个家”的故事。 大大的眼睛，小小的身材，破旧的衣服，是孟祥贺给人们留下的第一印象。正是这个10岁的男孩，用自己为嫩的肩膀撑起了一片蓝天。 小祥贺曾经有一个幸福的家庭。爸妈爷奶，一家人过着平静的生活。他是家里的小太阳。 然而，那年，爸在工地摔成重伤，由于家里没钱，放弃了治疗，第二年，妈的身子不听使唤。随后，爷奶都去世了。 从此，每天早上6点，就早早的起床，给爸妈做饭，然后去上学，由于学校比较远，只带1元钱买着吃。 晚上放学后，他赶紧做饭。 一开始，他啥也不会做，总是把手弄伤。现在，
他们天天做白菜、腌萝卜。孩子实在馋了，就买点芹菜吃。别的孩子都是一来伸手饭来张口，和小祥贺怎是相差太远了。 有人问他最大的愿望是什么？他说，希望父母身体健康。问他为什莫能做到现在这样子？他说，过去我是家里的小太阳，现在需要小太阳就应该发光发热啊！ 真令我们感动啊！ 六年级:纆伤 小太阳就应当发光发热六年级写人作文 XX年，在河北省秦皇岛市传送着一个“10岁男孩撑起一个家”的故事。 大大的眼睛，小小的身材，破旧的衣服，是孟祥贺给人们留下的第一印象。正是这个10岁的男孩，用自己为嫩的肩膀撑起了一片蓝天。 小祥贺曾经有一个幸福的家庭。爸妈爷奶，一家人过着平静的生活。他是家里的小太阳。 然而，那年，爸在工地摔成重伤，由于家里没
钱，放弃了治疗，第二年，妈的身子不听使唤。随后，爷奶都去世了。 从此，每天早上6点，就早早的起床，给爸妈做饭，然后去上学，由于学校比较远，只带1元钱买着吃。 晚上放学后，他赶紧做饭。 一开始，他啥也不会做，总是把手弄伤。现在，他们天天做白菜、腌萝卜。孩子实在馋了，就买点芹菜吃。别的孩子都是一来伸手饭来张口，和小祥贺怎是相差太远了。 有人问他最大的愿望是什么？他说，希望父母身体健康。问他为什莫能做到现在这样子？他说，过去我是家里的小太阳，现在需要小太阳就应该发光发热啊！ 真令我们感动啊！ 六年级:纆伤 小太阳就应当发光发热六年级写人作文 XX年，在河北省秦皇岛市传送着一个“10岁男
发光发热的太阳 【教学目标】 1．科学知识：知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 2．科学探究：用观察、比较的方法，获取太阳发光发热的证据；用归纳、总结的方法，梳理关于太阳发光发热的影响的认识。 3．科学态度：初步培养学生用事实和证据说话的思维习惯。 4．让学生明白太阳的发光发热对动植物和我们都意义重大。 【教学重难点】 太阳带来光和热的证据，对动植物的影响，对人类生活的作用。 【教学准备】 教师准备：各种有关太阳发光发热的图片、录像、小的冰块。 学生准备：活动手册。 【教学过程】 一、教学导入。 太阳给我们带来了什么？ 1．太阳的升起意味着白天的来临，我们开始一天的工作和学习。 2．阳光带来温暖，所以冬天晒太阳是一件幸福的事情。 二、新课学习。 （一）寻找太阳带给我们光和热的证据。 1．提问：如何证明太阳带给我们光和热？ 2．生活经验的证据举例：太阳可见时，空中光线充足明亮；太阳不可见时，天空是阴暗乃至是黑暗。用手去摸阳光下与阴影中的同一个物体，冷热是不一样的。 例如：墙的光照面和阴面，用手触摸，感受到光面比较暖和，阴面比较冰冷。 需要注意的是，不同物体在同一光照下，用手感受它们的温度也是不同的。 3．讨论：列举上述证据时，需要注意什么？（注意渗透对比实验的公平性的问题，即阳光的有无）。 4．实验的证据：拿出两块同样大小的冰块，分别放在阳光下和阴影下，观察冰块的变化。 5．记录实验情况。发现：阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得更快。
此处实验需要注意，两块冰块体积大小必须完全相同；阳光下和阴影下两处地方不要距离太远，以免不同的自然风会影响冰块的融化。 6．小结：太阳给我们带来了光和热。 （二）了解太阳对动植物的影响。 1．说一说：太阳发光发热对动植物的生存和生活产生了哪些影响？ 2．举例。例如：晒太阳的蜥蜴、向阳的向日葵、晨起唱歌的小鸟、夜晚狩猎的猫头鹰。 向日葵的花面朝着太阳的方向移动着，这是植物对阳光作出的反应。夜晚狩猎的猫头鹰也是在夜间捕食夜间活动的小动物，与人类相反，经过长期的进化，昼伏夜出是很多动物的习性。 3．小结：动植物的生存和生活离不开太阳。 另外，随着人类城市化的发展，我们在夜间也亮了许多灯，导致一些动植物无法生存，从城市中消失。 （三）太阳和我们的生活。 1．说一说：太阳发光发热，对我们人类的生产生活产生了哪些影响？ 2．举例。例如：日出而耕的农夫和耕牛、太阳能热水器、海滩边晒太阳的人、盐田中收获的食盐。 太阳能热水器将太阳光能转化为电能供人类使用；盐田晒盐是通过太阳将盐田中的水分蒸
《太阳的光和热》说课 教学目标： 科学知识目标：知道太阳能发光发热。 科学探究目标：能用语言描述自己观察到的现象。 科学态度目标：能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣，并如实讲述观察到的现象。 教学重难点 教学重点：知道太阳能发光发热 教学难点：能描述观察到的现象与活动过程，并能与同学讨论交流，从多个角度总结太阳的发光发热。 四、教学准备 分为教师准备和学生准备。 教师准备：强光护目镜、石块、玻璃片、铁片、塑料片、平面镜，教学用的ppt，图片视频等。 第一部分：情景导入，引发兴趣 图片导入选择的是炎炎夏日人们打遮阳伞的图片，引导学生说一说为什么不下雨也打伞从而导入新课。 第二部分联系生活，认识太阳光。 这部分我设计了这么几个活动： 第一个活动：教师可以出示一些白天晚上对比的视频，或者准备多组白天和晚上对比的图片（晚上拍摄的图片不要只是出示黑乎乎的图片要是真实的晚上拍
摄的图片，我拍的这几张图片仔细看的话是可以大体看得出轮廓的。）让学生说一说白天看的很清楚？晚上为什么看不清楚了呢？ 鼓励学生善于观察生活，引导学生说出白天有太阳，太阳能发光。 第二个活动：教师出示白天、晚上房屋的图片，说一说为什么白天在家里不用开灯，而夜晚需要开灯呢？学生讨论可能会说出白天有光晚上没有光，之后出示房屋和山洞的图片让学生交流：都是白天，房屋安装门窗户的房屋和没有门窗的山洞光线看起来有什么不一样？引起学生思考，太阳照着的地方和照不到的地方是不一样的。待学生说出自己的想法后教师可追问：房屋安装门供人行走就好了为什么还要安装窗户？ 进一步让学生意识到太阳能发光，并且认识到太阳光照到的地方和照不到的地方是不一样的，太阳光照到的地方亮，照不到的地方暗，凉，初步感知太阳光和热的关系。 第三个活动：让学生交流我们在太阳光线强烈时有什么感觉？太阳光照着眼睛时为什么我们要捂住眼睛？ 设计目的：引导学生说出在太阳光线强烈时会觉得太阳光非常刺眼，睁不开眼睛。让学生从自身感受出发认识到太阳会发光，太阳发出的光对眼睛有伤害，提醒学生不能用眼睛直接看太阳增强学生的安全意识，也为下边户外活动要带强光护目镜做好安全铺垫。 第四个活动：（出示图片）：观察一下自己一个夏天裸露在外的皮肤（裸露在外的胳膊部分）与衣服覆盖的皮肤（衣服覆盖的胳膊部分） 有什么不同？能不能说说为什么会出现这样的情况？经过学生交流讨论之后教师引导指出：在太阳光下照射时间长了人们就会感觉到太阳的热。然后教师
第三单元太阳和月亮 第一课发光发热的太阳 一、教学目标 1.科学知识 知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 2.科学探究 用观察、比较的方法，获取太阳发光发热的证据；用归纳、总结的方法，梳理关于太阳发光发热的影响的认识。 3.科学态度 初步培养学生用事实和证据说话的思维习惯。 4.STSE 太阳的发光发热对动植物和我们都意义重大。 二、教学准备 教师准备：各种有关太阳发光发热的图片、录像、小的冰块 学生准备：活动手册 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 太阳给我们带来了什么？ （二）新课学习 1.寻找太阳带给我们光和热的证据 （1）提问：如何证明太阳带给我们光和热？ （2）生活经验的证据举例：太阳可见时，空中光线充足明亮；太阳不可见时，天空是阴暗乃至是黑暗。用手去摸阳光下与阴影中的同一个物体，冷热是不一样的。 （3）讨论：列举上述证据时，需要注意什么？（注意渗透对比实验的公平性的问题，即阳光的有无）。
（4）实验的证据：拿出2块同样大小的冰块，分别放在阳光下和阴影下，观察冰块的变化。 （5）记录实验情况。发现：阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得更快。 （6）小结：太阳给我们带来了光和热。 2.了解太阳对动植物的影响 （1）说一说：太阳发光发热对动植物的生存和生活产生了哪些影响？ （2）举例。例如：晒太阳的蜥蜴、向阳的向日葵、晨起唱歌的小鸟、夜晚狩猎的猫头鹰。 （3）小结：动植物的生存和生活离不开太阳。 3.太阳和我们的生活 （1）说一说：太阳发光发热，对我们人类的生产生活产生了哪些影响？ （2）举例。例如：日出而耕的农夫和耕牛、太阳能热水器、海滩边晒太阳的人、盐田中收获的食盐。 （3）想一想：如果没有了太阳的光和热，又会怎样？ （4）小结：太阳的光和热，对人类的生产和生活也有重要影响。 （三）整理，下课。
叙事作文600字做一个像太阳那样发光发热的人 “妈妈，今天的菜太少了，真没胃口!”我抱怨道。 妈妈的眉毛瞬间拧成了一个大‘蜈蚣’：“就该让你坐时光机回到妈妈小时候，饿你几天就有胃口了。”“妈妈，您小时候没饭吃吗?”看着妈妈脸上的‘大蜈蚣’，我心里挂满了问号。 妈妈这时倒笑了：“妈妈小时候好几天才能吃一次肉。有一次外婆蒸了两根小香肠，我忍不住，偷偷把香肠全吃了。”我突然为妈妈担心起来，慌忙问：“外婆发现后有没有打你呀!”妈妈摇摇头，若有所思地说：“没有，我记得外婆哭了，那时我以为外婆是心疼香肠，长大了，才明白她心疼的是我。”妈妈深深地叹了一口气。在妈妈的眼中，我看到了那个偷吃了香肠，不知所措的小女孩。 “快吃饭吧。”妈妈一边盛饭一边说“我记得有一天特别高兴，因为上海的姑妈送给我一个铅笔盒。这个铅笔盒我从一年级一直用到初中，哪像你呀，才读到三年级，铅笔盒就有七八个。我们的衣服都是哥哥姐姐穿剩下来的。你看你满柜子的新衣服，如果当年妈妈有一件你这样的衣服，不知道该多高兴。妈妈小时候，基本上家家户户都挤在一个小小的房间。厕所都是几家公用的。”“啊?几家公用啊。”我吃惊得张大了嘴巴，“那厕所很忙呀。”妈妈噗嗤一声笑了:“我们那一代就是这样长大的。” 爸爸喝了一口汤，意味深长地说：“这几十年变化太大了，
你看这高楼大厦像春天的小树苗，一不留神就长出一大片。以前从厦门到北京要两天两夜，哪像现在，九个小时就到了。”妈妈一直微笑着：“你们真是生在了一个特别幸福的年代。这些都是很多人很多前辈无私奉献换来的，他们在各个角落各个岗位发光发热，你要记住，这个世界上不是只有太阳才能发光发热的。妈妈希望你学会感恩，珍惜和努力。” 我感触良多，不禁说道：“妈妈，我知道了，以后我不再挑三拣四，我会感恩拥有的一切，努力做一个像太阳那样，能够发光发热的人。”
5.太阳的光和热 一、导入新课 同学们你们喜欢读诗歌吗？请大家大声地朗读一下这首诗歌吧，诗歌里讲述了什么呢？太阳和月亮，今天我们就开始学习第二单元太阳和月亮，我们先来猜个谜语吧，聪明的你们一定都猜出来了，对是太阳，提到太阳你能想到什么？太阳很热，晒太阳感觉暖暖的。今天我们就一起来学习第五课太阳的光和热。出示课题太阳的光和热。 二、探究与发现 同学们想一想夏天站在太阳下会有什么感觉呢？有同学说会感到很热。图中的小朋友也喊到阳光下好热呀，因此，我们可以猜测太阳能发热，请同学们仔细观察图片，草地上有什么呢？有影子，为什么会有影子呢？同学们都很善于思考，可能是因为太阳光的照射。以上都是我们的猜测，如何来证明太阳能发光发热呢？ 三、活动验证 （一）证明太阳能发光 请同学们小组讨论，想一想如何证明太阳能发光呢？经过同学们的讨论，我们可以设计这样的探究活动：用眼睛看阳光下和背阴处相同物体，进行比较，有什么不同。下面我们进行室外活动，由于现在阳光比较强，室外活动要带好太阳伞。 现象：阳光下的墙面、石块都比背阴处的亮；阳光下的物体有影子，背阴处没有，证明太阳能发光。 （二）证明太阳能发热
下面我们讨论一下，怎样能证明太阳可以发热呢，注意利用课前准备的材料，开始吧。 我们可以用多种方式来感受太阳的热，方案1、方案2、方案3.请同学们选择自己喜欢的方案去探究一下吧！ 一组展示活动过程 对比教室内阳光下物体的不同 二组展示活动过程 三组展示活动过程 老师发现同学们都认真的完成了探究活动， (三) 总结实验现象得出结论 通过对石块等物体进行试验我们发现了什么？ 晒过的物体比教室的热，阳光下的墙面比背阴处热 [教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出热。] 阳光下的墙比背阴处的更亮，墙面上有影子。 [教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出光。] （四）拓展活动 课件结合实物向学生展示生活中的太阳防晒物品，激发学生进一步学习兴趣和积极性，延伸拓展课后学习活动。
2020年二级上册科学教学设计发光发热的太阳∣湘科版（课 件） 第三单元太阳和月亮 第一课发光发热的太阳 一、教学目标 1．科学知识 知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 2．科学探究 用观察、比较的方法，获取太阳发光发热的证据;用归纳、总结的方法，梳理关于太阳发光发热的影响的认识. 3。科学态度 初步培养学生用事实和证据说话的思维习惯. ４．SＴSE 太阳的发光发热对动植物和我们都意义重大.
二、教学准备 教师准备：各种有关太阳发光发热的图片、录像、小的 冰块 学生准备：活动手册 三、教学时间 1课时 四、教学过程 (一）教学导入 太阳给我们带来了什么？ （二）新课学习 1。寻找太阳带给我们光和热的证据 （1)提问:如何证明太阳带给我们光和热？ (2）生活经验的证据举例：太阳可见时，空中光线充足明亮;太阳不可见时,天空是阴暗乃至是黑暗。用手去摸阳光下与阴影中的同一个物体，冷热是不一样的。 （3）讨论：列举上述证据时,需要注意什么？(注意渗透对比实验的公平性的问题,即阳光的有无）. (4)实验的证据：拿出2块同样大小的冰块，分别放在
阳光下和阴影下,观察冰块的变化。 （５）记录实验情况。发现：阳光下的冰块比阴影下同样的冰块融化得更快。 (６）小结:太阳给我们带来了光和热。 2。了解太阳对动植物的影响 （1）说一说:太阳发光发热对动植物的生存和生活产生了哪些影响？ (２）举例。例如:晒太阳的蜥蜴、向阳的向日葵、晨起唱歌的小鸟、夜晚狩猎的猫头鹰. （3）小结:动植物的生存和生活离不开太阳。 3.太阳和我们的生活 (1)说一说：太阳发光发热,对我们人类的生产生活产生了哪些影响？ （2）举例。例如：日出而耕的农夫和耕牛、太阳能热水器、海滩边晒太阳的人、盐田中收获的食盐。 (3)想一想:如果没有了太阳的光和热,又会怎样？ （4）小结：太阳的光和热，对人类的生产和生活也有重要影响。
做一个像太阳那样发光发热的人作文 “妈妈，今天的菜太少了，真没胃口!”我抱怨道。 妈妈的眉毛瞬间拧成了一个大‘蜈蚣’：“就该让你坐时光机回到妈妈小时候，饿你几天就有胃口了。”“妈妈，您小时候没饭吃吗?”看着妈妈脸上的‘大蜈蚣’，我心里挂满了问号。 妈妈这时倒笑了：“妈妈小时候好几天才能吃一次肉。有一次外婆蒸了两根小香肠，我忍不住，偷偷把香肠全吃了。”我突然为妈妈担心起来，慌忙问：“外婆发现后有没有打你呀!”妈妈摇摇头，若有所思地说：“没有，我记得外婆哭了，那时我以为外婆是心疼香肠，长大了，才明白她心疼的是我。”妈妈深深地叹了一口气。在妈妈的眼中，我看到了那个偷吃了香肠，不知所措的小女孩。 “快吃饭吧。”妈妈一边盛饭一边说“我记得有一天特别高兴，因为上海的姑妈送给我一个铅笔盒。这个铅笔盒我从一年级一直用到初中，哪像你呀，才读到三年级，铅笔盒就有七八个。我们的衣服都是哥哥姐姐穿剩下来的。你看你满柜子的新衣服，如果当年妈妈有一件你这样的衣服，不知道该多高兴。妈妈小时候，基本上家家户户都挤在一个小小的房间。厕所都是几家公用的。”“啊?几家公用啊。”我吃惊得张大了嘴巴，“那厕所很忙呀。”妈妈噗嗤一声笑了:“我们那一代就是这样长大的。” 爸爸喝了一口汤，意味深长地说：“这几十年变化太大了，你看这高楼大厦像春天的小树苗，一不留神就长出一大片。以前从厦门到北 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
京要两天两夜，哪像现在，九个小时就到了。”妈妈一直微笑着：“你们真是生在了一个特别幸福的年代。这些都是很多人很多前辈无私奉献换来的，他们在各个角落各个岗位发光发热，你要记住，这个世界上不是只有太阳才能发光发热的。妈妈希望你学会感恩，珍惜和努力。” 我感触良多，不禁说道：“妈妈，我知道了，以后我不再挑三拣四，我会感恩拥有的一切，努力做一个像太阳那样，能够发光发热的人。”
太阳的光和热 【教材分析】 本课的目的是通过观察生活中的各种现象来联想到太阳的光和热对我们生活的影响作用效果。 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1．学会观察白天与夜晚光暗的区别； 2．通过实践探究身边事物受热，来探究太阳是如何发热的。 （二）过程与方法目标 通过对观察生活中身边事物受太阳发光发热的作用影响，来明白太阳发光发热对地球的重要性。 （三）情感态度价值观目标 通过细心观察身边事物是如何受太阳发光发热的影响，培养学生善于发现身边的问题，并大胆提问的观念。 【教学重点】 1．学会观察白天与夜晚光暗的区别； 2．通过实践探究身边事物受热，来探究太阳是如何发热的。 【教学难点】 通过实践观察身边事物来探究太阳是如何发光发热的。 【教学准备】 1．教师：多媒体课件，素材。 2．学生：观察太阳光对我们的影响。 【教学过程】 （一）激趣导入 同学们，如果没有太阳我们的地球会变成什么模样？太阳的发光发热对我们的世界意味着什么？今天就让我们带着这两个问题来进入我们的课程。 （二）探究新知
活动一：探究身边事物，研究太阳发光发热现象 1．同学们，太阳是一个巨大的发光发热的球体，它距离我们地球非常遥远，但就算距离很远，它所发出的光和热对地球还是产生了巨大的影响，下面就让我们来讨论一下我们身边有哪些事物体现了太阳发光发热的现象。 2．同学们发言。 3．老师总结：同学们，你们回答的真好！真棒！在生活中，白天很亮我们可以清楚地看见东西，而夜晚很暗看不清楚，就是受太阳发光的影响，而夏天海边的沙子很烫脚则是因为太阳发热的影响。 活动二：如果没有太阳地球会怎样 同学们，在之前的活动中我们知道了太阳对地球产生了巨大的影响，它促进了植物的生长，为我们人类带来了光能和电能，那么你们知道如果没有太阳，地球会变成什么样子吗？ 1．同学们积极发言。 2．老师小结：同学们，你们说得真好，如果没有太阳的话，植物将无法进行光合作用，将会死亡，同时我们人类也会逐渐被灭绝，地球将会变成一个漆黑冰冷的星球。 活动三：我们如何运用太阳发出的光和热 1．同学们，我们知道了太阳发出的光和热对我们产生了巨大的影响，它使我们地球产生了生命，促进了整个人类文明的发展，那么你们知道我们应当怎么样更充分的利用太阳发出的光和热呢？ 2．同学们积极发言 3．老师总结：同学们，你们说得很好，我们可以通过使用太阳能热水器，太阳能路灯等更好地利用太阳能。
小学科学二年级上册5课 《太阳的光和热》 寿光市双王城生态经济园区卧铺小学徐增亭联系电话： 【教材分析】 太阳的光和热是青岛版二年级上册太阳和月亮单元的第一课时。本节课从“太阳给我们带来了什么”这一明确科学问题开始，引导学生思考作为学习切入点，同时具体向学生提出课前的准备材料。提示学生课前做好知识准备和材料准备，为课堂探究活动做好铺垫。教材的主要学习活动由以下内容组成：一是通过地面上的影子，暗示太阳会发光；二是让学生体会太阳晒在身上的感觉，通过比较阳光下和树荫里的身体感受，引导学生说出阳光下与背阴处的感受不同；三是通过触摸地面的石头，从另一方面体会太阳的热。教材中中通过学生语言：“阳光下好热呀”引导学生认识到除了从光线的方面，还要从自身感受上谈体会。通过图中举着遮阳伞的孩子和警示语，提醒学生在户外活动时注意安全。在教材中两个学生分别摸背阴处和阳光下墙面的学习活动，这两处墙面是相同材质的，但是看上去的颜色有区别，摸上去的感觉也是不同的，目的是引导学生根据自己的切身感受，体会太阳的光的热。此外教材呈现了三个学生在教室中讨论的场景，三个学生分别拿着玻璃杯、石块和铁片，通过学生语言“把它们放到阳光下晒一会儿再摸”，提示了实验的方法，目的是引导学生进行初步的对比实验，体会太阳的光的热。通过户外活动，引导学生观察现象，切身感受太阳会发光发热的特征。此外通过对比室内外物体的探究活动，锻炼学生的观察和语言表达能力，让学生意识太阳发出的光和热。本课内容贴近学生生活实际，引导低年级在自身一定的经验基础上，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。体会到科学方法在生活中的重要作用。 【学情分析】 二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。光和热是生活中的常见现象，学生对光和热的认识往往停留在表面的现象，而对此现象与太阳建立联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考的积极引导下，