想象作文教学反思
【篇一：想象作文教学反思】
想象作文教学反思
作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。
同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。真期待学生能写出满意的作文！！
【篇二：想象作文教学反思】
篇一：想象作文教学反思
想象
作文教学反思
作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答
是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作
文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困
难。
同桌互说后，学生
迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，
充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪
光点，并引导他们尽可能
说得具体些；随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作
要求。我根据学生的评价
随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想
象应该大胆、新奇、有趣，
在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比
喻手法，注意神态、心理、
语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读者。紧
接着让学生给自己的想象
内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算
重点写什么内容，进而指
导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意
捕捉一切机会进行习作的
指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作
兴趣，尽量克服学生作文
中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变
得有新意，有个性；而且
培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。
真期待学生能写出
满意的作文！！
篇二：贯岭小学四年级想象作文“笔”的教学反思任远强
想象
作文《未来的笔》教学反思贯岭小学任远强今天，本人执
教了四年级一篇作文课《未来的笔》，要求同学们打开思维，充分
发挥自己的想象力创造出来
的，弄清楚现在的笔有什么缺点，未来要怎么改良这个缺点，所以
本次习作自然也就要考察
和训练学生的想象力。
语文教师要上好一
节作文课，不是轻而易举的事情，要想在作文指导课上使学生获得
作文的技巧与方法，教师
必须精心地设计作文指导课的上法。因此，要想提高语文教学成绩，提高学生作文能力及水
平，教师必须在作文指导课上下功夫。
想象作文是培养学
生的创造性思维，培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。由于小学生思考问题
的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童
情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大
小轻重之分，尤其处于作
文起步阶段的小学四年级，他们不会根据中心思想选取相关的材料
进行分析、比较，所以大
多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、
详略不当的毛病，比如：未来的笔，他们的素材就很少，可能被现
实生活中的笔给禁锢了。
因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。因此本人在进行
《未来的笔》作文指导课
的时候，问到：“现在的笔有什么缺点？你
想怎么改良成未来的笔呢？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意
识地边想象边思考，循
序渐进。
我在作文课上给学
生提出的要求：1 、展开想象的翅膀，想象大胆、合理。2、语句通顺、生动。3、能把故事
写具体，还有自己独特的想法。首先要让学生在互相的讨论中想到
自己要变的未来的笔的样
子，有点和缺点，这样的前提是要自己喜欢的事物或者感兴趣的事物，从学生的内心入手抓
住他们可以发挥的想象，再让学生展开想象大胆地去说变成了该事
物之后自己该做哪些对社
会和人类有益的事情，这样做就能很好地对学生的“变成后做了什么事”引导比较到位。目
前的小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中
没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏实践
活动，还缺少文化知识。
所以我用了大量的图片、故事??等各种设计来启发他们的思维，让
学生把目光投向多姿多
彩的生活中去，不断发现，捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，
开阔学生的眼界，增长学
生的见识。即使是平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的
观察对象，安排合理的观
察顺序，指导学生认真观察。这样，学生可用一个简单的生活情节
来想象一个生动、形象的
故事。可见作文来源于生活，学生通过生活开拓思维，想象一个新
的境界。
想象性作文凭借儿
童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是
一个大概的过程和结局。
所以，在
学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外，由确定材料
到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。
让学生把自己头脑中想象
的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与
启发也促成了写的酝酿，
将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示
范说，个别说，同位说，
小组说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互
相启发，能使学生互相影
响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。
我认为“没有想象
就没有创造”，培养学生想象作文的途径是很多的，作为一名小学语
文教师要不断地挖掘学生
的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能
力和作文能力都得到一定
的提高。
北川羌族自治县贯
岭小学任远强
2014年11月25日
篇三：关于小学想象作文教学的探讨
关于
小学想象作文教学的探讨
摘要：作文教学要
鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。在教学实践中，老师
可以通过激发兴趣大胆想象；积累素材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等
方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。
关键词：想象作文；
兴趣；素材；思路；机会
中图分类号：
g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0107-01
在小学高年级作文
教学中，该如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确
指出：”要培养学生的创造
力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，
发挥自己的创造性”。北师
大刘锡庆教授也认为作文教学目的在于：”解放人的精神和心灵，把
写作主体潜在的想象力、
创造力和表现力--即鲜活而强悍的’生命力’都尽怀地释放出来。”我
深有同感，我认为在想
象作文训练中要努力激发学生的创新意识，培养创造思维，锻炼创
造能力，进行个性的语言
表达，形成创新人格。因此，我在想象作文教学实践中摸索、探求，认为可从以下几个方面
逐步培养学生的创新思维。
1.激发兴趣大胆
想象
小学生一提起作文
就头痛，认为作文枯燥，对作文提不起兴趣。对此，我每次教学时
总是想方设法地帮助他们
克服”心理障碍”，营造轻松、有趣的习作氛围，使学生在不知不觉
中激起习作的欲望。
如，在教完《鸟的天堂》后，我利用再现情境，让学生在小鸟们发
出的美妙声音余味中，用
热情召唤的语气说：”榕树上的小鸟们可真好客啊！他们不但为我们
举办动听的音乐会，听说
还特别为大家准备了一场激烈的运动会，你们想不想瞧瞧呢？”哇！
课堂气氛顿时沸腾起来，
同学们异口同声地说：”想！”这时，我”悄悄”向学生传递学作信息：”可是呀，小鸟们要我
们欣赏完，把这场运动会生动具体地写下来，每人寄一份给它们，
写得好的，它们还要带你
们去鸟的天堂里做客呢！大家有没有兴趣啊？”“有！”接着，教师播
放录像（小鸟们在榕树
上活动的情景），学生的注意力特别集中，观察得特别仔细，写作
时就根据小鸟们的动作、姿
势，无拘无束地大胆想象，把这场运动会写得有声有色、活灵活现，充分展示自己的想象才
能，收到良好的效果，可谓是”教得轻松，学得快乐！”
2.积累素材厚积
薄发
叶圣陶先生说过：”
小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前知识、
思想、语言等等方面的积
累。”可见，要写好作文，平时一定要注意积累写作的素材。想象作
文也需要素材，因为想象
作文的前提和基础是想象，而想象是人们在已有生活经验的基础上，在语言的调节下，对头
脑中已有的表象进行加工、改造和组合，从而形成新形象的思维
（心理）过程。要培养学生
善于捕捉作文素材的能力，就要培养学生观察生活的能力，养成留
心观察周围事物的习惯。
著名的雕塑家罗丹也说过：”世界并不是没有美，
而是缺少一双发现美的眼睛。”怎样指导学生观察周围的事物呢？
2.1要培养学生热
爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如：”日出”、“下雨”这些
我们经常看到的自然现
象，家里、班级里发生的小事，这些事物很多同学觉得司空见惯，
教师应指导学生从这些平
常事入手，养成留心观察和分析周围事物的习惯。
2.2还要指导学生
学会观察事物的方法。如：怎样按一定的顺序观察；怎样抓住事物
特点进行观察；如何进行
事物的分析、比较；注意事物的不同形态、发展、变化；注意事物
间的相互联系等。人们常
说：”读书破万卷，下笔如有神”，我们可以在平时鼓励学生坚持写
读书笔记，教他们经常用
积累本子多积累一些课内、课外读到的书中的好词佳句，这样可以
在以后习作中派上用场。
3.打开思路活跃
思维
爱因斯坦说：”想象
比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知
识进化的源泉。”在掀起创新热潮的今天，让学生自由翱翔作文创新
的天空，应引导学生用童
眼看世界，放飞想象的翅膀。
所以，对于同一作
文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师
不能把学生的想法当作”
胡思乱想”、”异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了
学生的创新求异。如学
生在学到《去年的树》最后时，我出示
这样一个小练笔：”唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一
会儿，就飞走了。后来又会发生什么事呢？”让学生续写故事，竟收
到意想不到的收获。有
一篇习作
引起我的注意：”小鸟伤心的离开了灯火，在一个荒无人烟的地方安
顿下来，整天伤心地流眼
泪，最后死了，土地公公被小鸟的真诚感动了，就想了一个好办法，派人上报天庭，玉皇大
帝就把树和小鸟带上了天，穿越时空遂道，把他们送到21世纪的中国的土地上，从此他们再
次成为一对很要好的朋友。”这是怎样的习作呀！纯粹是”胡谄”，我
叫来这位学生，问他为
什么这样写，他非常自豪地回答我：”这样写是我从电视节目中得到
的启示，写的话是我对小
鸟和树美好的祝愿和对小鸟对树的友情的赞美！”多么天真，异想天
开的想法，但这何尝不是
作者最真切美丽的幻想，作文的目的不就如此吗？之后，在作文教
学实践中，我从不打断学
生的思路，干涉学生的想法，控制学生的思维，而是给予学生更广阔、自由的想象空间，让
学生们用心灵的自由和天真的情思去描绘自己的想象作文，活跃思维，从而促进学生个性作
文的形成。
4.创造机会多方
思维
语言是思维和交际
的工具，要掌握这种工具，必须让小学生的作文在尽可能大的范围里，在尽可能丰富的层面
上得到实际应用和模拟运用，只有在充分的实践运用过程中，才能
激起小学生学习作文的积
极性，提高他们的作文能力。因此，只要有助于学生语言实际应用
的一切可能的办法、形式、
机会，我们都不能放弃。
结合开展”我们畅
想未来”读书会，不失时机地布置学生进行科幻作文，《未来的学校》、《未来的衣服》、《20
年后我的家》等，既是对读书的总结，又是学生进行创新作文的好
机会；根据自己喜欢
的学习用具，自由扩充拟题，想象故事，写《魔术文具盒》，记《书包旅行记》，介绍《神奇
的钢笔》等；习作可设计学生感兴趣的科技小实验，引导学生注意身边的事物和体验生活，
说说心里话，写《我为什么会哭》、《我家的多功能沙发》、《小纸人动起来了》等；还结合作
文课，出示学生喜欢的动物图片让学生自由选择动物组合起来编童话故事，开《童话故事会》，
看谁讲的童话故事最精彩??通过各种渠道，课内外、校内外为学生找寻作文的机会，让学生
多方思维，完成作文训练所要达的目标。
参考文献
[1]《语文课程标准》
2011年版. 北师大出版社
[2]《小学作文训练
艺术》2000年版. 中国林业出版社
篇四：想象作文教学反思
想象
作文教学反思
学习《草虫的村落》后，单元中有一则习作。习作要求把自己想象成大自然中的一员，可以
是一种植物或一种动物，甚至是一个自然现象，写出它们在大自然中是怎样的生活及变化的，
想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
学生最喜欢写想象
作文了，天马行空，可以无所顾忌地进行想象和创造，这种创新精神当然值得提倡。但是本
次作文的想象还是有限制的，要求或写出动物的生活习性，或写出植物的生长过程，或写出
自然现象的变化过程，就有了一定的难度。
我找了一些范文，
比如自述或奇异游历一类的习作，感觉不是很贴切。于是我亲自写了一篇《鱼国奇遇记》的
下水文，描写了一条鱼儿在水底世界的所见所闻。通过故事语言写出了鱼的吃、穿、住、睡
的生活习性，并进行了环保的呼吁。在读完范文后，我在教学中特
别强调，在故事的想象中
要体现资料现实的元素，让别人读了你的文章，对你写的动物、植物、自然现象有所了解，
而不是胡乱瞎编。
在一番教导之后，
学生积极动脑，发挥想象，部分学生写出了很优秀的习作，比如：
吴丽楠的《蜂巢打工一日
游》、梁琼月的《蜜蜂王国奇遇记》、程霁月的《天空的颜色----彩虹》、李孟菲的《一只小鸡
的幸福生活》、郭元双的《我是酸雨》等，同学们想象丰富，融知
识点于故事中，读来有趣又
能受到教育，真是一次快乐的写作。
这次教学，让我体
会到老师亲自写下水文进行指导写作文，更加贴近学生的语言和生活，贴近习作的要求。
篇五：想象作文：我的奇思妙想
想象
作文：我的奇思妙想如何写奇思妙想
想象作文，顾名思义，就是作者根据已有的生活经验和知识，凭借
想象的翅膀，超越实际生
活，去构想出见过或根本没有出现过的生活图景，以达到某种表达
效果的文章。一位作家曾
说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。”由
此可见，想象对我们学习、
进步有着重要的作用。因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。会成为我们一
生的学习、工作打下坚实基础的。
那么，怎样写好想象作文呢？
1、构思巧妙
对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。
比如可以直接写未来的情景。有个同学在作文的开头写“今天是
2024年元旦，我们分别的老
同学欢聚一堂??；”也可以采取设问的开头方法，如“祖国未来是什
么样子呢？”还有的同学
以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾??不管用
什么方法，都应该努力使
自己的文章对别人产生
吸引力，一看到开头，就愿意继续读下去。
2、大胆合理
【篇三：想象作文教学反思】
想象作文教学反思
学习《草虫的村落》后，单元中有一则习作。习作要求把自己想象
成大自然中的一员，可以是一种植物或一种动物，甚至是一个自然
现象，写出它们在大自然中是怎样的生活及变化的，想象它们眼中
的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。
学生最喜欢写想象作文了，天马行空，可以无所顾忌地进行想象和
创造，这种创新精神当然值得提倡。但是本次作文的想象还是有限
制的，要求或写出动物的生活习性，或写出植物的生长过程，或写
出自然现象的变化过程，就有了一定的难度。
我找了一些范文，比如自述或奇异游历一类的习作，感觉不是很贴切。于是我亲自写了一篇《鱼国奇遇记》的下水文，描写了一条鱼
儿在水底世界的所见所闻。通过故事语言写出了鱼的吃、穿、住、
睡的生活习性，并进行了环保的呼吁。在读完范文后，我在教学中
特别强调，在故事的想象中要体现资料现实的元素，让别人读了你
的文章，对你写的动物、植物、自然现象有所了解，而不是胡乱瞎编。
在一番教导之后，学生积极动脑，发挥想象，部分学生写出了很优
秀的习作，比如：吴丽楠的《蜂巢打工一日游》、梁琼月的《蜜蜂
王国奇遇记》、程霁月的《天空的颜色----彩虹》、李孟菲的《一只
小鸡的幸福生活》、郭元双的《我是酸雨》等，同学们想象丰富，
融知识点于故事中，读来有趣又能受到教育，真是一次快乐的写作。这次教学，让我体会到老师亲自写下水文进行指导写作文，更加贴
近学生的语言和生活，贴近习作的要求。