圆明园的毁灭教学反思
圆明园的毁灭教学反思
圆明园的毁灭教学反思（1）：
《圆明园的毁灭》是人教版第21课的课文，这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的职责感和使命感。
本节课针对圆明园的辉煌进行了重点讲解，其中，圆明园的建筑风格是重中之重，抓住有进行师生合作朗读，让学生体会除了圆明园建筑的多和应有尽有；再次透过展示圆明园四十景的图片让学生直观感受圆明园建筑的风格各异；最后透过课内外相结合，以小导游的形式，透过自主学习和合作交流，提高学生的口语交际潜质。由于文章的的资料与学生的现实生活离得比较远，因此，在讲解圆明园毁灭的时候借助于视频和图片让学生直观地进行感受。最后透过总结文章的写法让学生体会作者的写作意图，以及文章所要表现的情感。
总结与思考
本堂课的教学环节基本上按照预想的效果完成了，但是也出现了一些问题。比如课堂氛围稍微有些沉闷，生生互动较少，最后一部分讲得有些急，教学时刻把握出现了问题等等。针对评委老师提出的一些问题以及自己的一些思考，进行如下总结：
课堂教学的评价语还比较浅层次，应加强对学生深层次的评价。教学评价还仅仅集中在你学习得个性认真，你的明白潜质真强，你的知识储备真丰富等等，这些浅层次的评价，透过教学经验的不断丰富，就应逐渐丰富自己的教学评价语，只有当教学评价语真正走进学生的内心，才能够真正地调动学生的学习用心性。
有问题有互动的课堂环境，不仅仅需要有良好的师生互动，生生互动也是必不可少的。本节课的设计有小导游环节，师生之间良好的互动得到了体现，但是生生互动并没有构成。能够透过让学生之间进行互评，加强学生之间的互相交流。
加强对已知信息和未知信息的把握。文本教学的重点究竟就应在哪？对学生已知的或者说是能够透过自己学习获得的信息并不用耗费太多的课堂时刻进行讲解，这就需要老师来把握究竟哪些是学生未知的信息，显然，自己在这方面的掌控潜质还是不够的。老师需要了解的不仅仅仅是学生语文学习的已知信息，还需要结合学生对相关背景知识的把握，这样的教学才能更加具有针对性，课堂教学才能更加有效。
课堂中，抛出每一个问题之后都要给学生思考的时刻。这堂课的时刻没有把握好最重要的是在讲毁灭的时候，抛出的问题没有给学生足够的思考时刻，以至于得不到想要的答案心里会很急，因此最后这堂课剩了5分钟。因此，老师讲课时必须要沉住气，给学生足够的时刻去思考。
运用课堂评价语来组织教学，加强学生学习行为习惯的培养。透过观摩其他雏燕的教学，这一点无疑是我之前没有注意到的，值得我学习。比如，能够透过xxx已经开始做笔记了这样的话语引导其他同学做笔记，xxx的坐姿真好类似这样的话语引导其
他同学注意自己的坐姿，xxx用眼睛认真的盯着的老师这样的话语能够引导其他学生认真听讲，这些用心正面的引导语更加有利于组织课堂教学，同时也更加有利于学生学习行为习惯的培养。
加强对年段特点的把握。这一点是青年教师的薄弱之处，由于教学经验的缺乏，很难准确把握不一样年段的特点，因此，年轻教师应当多多关注不一样年段学生学习的程度和特点，这样才能更加合理地设计教学环节，贴合不一样年段学习的规律。
每一位教师的成长必须是不断学习的过程，需要我们抱有热情、用心、开放的心态不断成长，不断完善自己，正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
圆明园的毁灭教学反思（2）：
《圆明园的毁灭》教学反思
茂名市茂南区新坡中心小学朱信峰
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所说的资料都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：
一、思路清晰，前后呼应。
（一）走近圆明园从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
（二）走进圆明园抓住课文中的三个评价圆明园的句子是一座举世闻名的皇家园林它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习圆明园的辉煌的过去和圆明园的毁灭的部分，让学生感受到圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
(三)走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？最后再以雨果的话结束本课。教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了到达本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了超多有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有爱之深，才会恨之切。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发；三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。丰富而感性的影象教材拉近
了学生和教材的距离，看到图片后学生们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。
三、以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深明白和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和明白。古人也说：读书百遍，其义自现。在这节课的教学中，我注重突出语文课以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟的特点，课堂上留给学生充足的读书时刻，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的用心性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的透过朗读表达出来。透过给学生时刻朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。
四、拓展文本，融入明白。
在学生、教师、文本间经历了一番深刻的对话后，我引导学生引入了圆明园毁灭的真实史料，有关于掠走的资料和关于毁坏的资料，请学生读了后说说心里、是什么味道？由此引发了学生更深层次的思考。
不足之处：
1。想象园中的美景进行说话这个教学环节学生的想象过于苍白。
2。学生的用心性没有完全调动起来，师生互动还不够到位。
教学《圆明园的毁灭》这一课，让我体会到课堂教学要重视教师的教向学生的学的转变，只有让学生真正成为了学习的主
人，才能使课堂教学充满活力，才能全面提高学生的语文综合素质。
圆明园的毁灭教学反思（3）：
《圆明园的毁灭》教学反思
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学过程中，牢牢抓住说圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍重文物三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分明白语言文字，引导学生在读中感悟，结合超多形象、直观的多《圆明园的毁灭》教学反思媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。
在教学中，透过图片和影视资料来激发学生的情感，将课
堂气氛推向高潮。圆明园离我们十分遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但透过展示圆明园的奇珍异宝、辉煌建筑复原图来引导学生明白辉煌部分就《圆明园的毁灭》教学反思容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。
在这次教学中，让我感受最深的是：课前资料搜集和积累运用中读后感的材料对学生明白课文资料，体会文章的感情，有着不可估量的作用。但是由于时刻的关联与学生的沟通交流较少，最后应留有必须时刻让孩子们谈谈感受，从而使本科结构更加完整。
圆明园的毁灭教学反思（4）：
《圆明园的毁灭》反思
《圆明园的毁灭》资料相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以老师讲述的方式一一出现所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一齐，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气有了血肉，于是它变得灵动起来。
注重多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们应对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，应对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。
此外也注重了培养学生的学习方法。达尔文说过最重要的知识是关于方法的知识。教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生
明确了学习方法就拿到了获取知识的猎枪，学生自主学习才能落到实处。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的用心性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习潜质估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后发奋的目标。
还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放下，可短短的40分钟毕竟有限，今后要发奋从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。
透过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的明白、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太
多的资料需要把握。
圆明园的毁灭教学反思（5）：
《圆明园的毁灭》教学反思
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一齐书写课题，并激情导入：看到圆明园这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面？学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。正像文中所说，圆明园的毁灭不仅仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文资料中去，并顺利进入课文第二部分的学习。
在第二部分的教学中我注重以读为本，读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时刻，采用自由读、指名读、小组读、齐
读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的用心性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。应对强盗的无耻行径，应对清政府的昏庸无能，应对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感。透过给学生必须时刻的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学到达高潮，感情得到升华。
在教学中我注意引导学生扎扎实实地明白语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子──圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。抓住关键词举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍重文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。
为了到达本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了超多有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。圆明园真的太美了学生由衷地发出了这样的感叹。
但在教学中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了。在学生的脑海里这是一个十分抽象的形象思维，学生很难明白和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时刻里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个具体的形象思维，我利用多媒体、图片等，此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不好像统治者们的昏庸无能，激起他们发愤图强，热爱科学技术，振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷谈了自己的体会和感受，是那
么热烈、那么深刻、那么感人。
透过这课的学习，学生已清醒的认识到贫穷受欺压，落后就要挨打，认识到他们这一代的重任，此刻务必发奋学习，长大保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗高高的飘扬。
圆明园的毁灭教学反思（6）：
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的职责感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：
一。对课文中的字词教学要抓重点难点。
对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的量在那里要读第二声。玲珑剔透的剔要读第一声。词语重点讲众星拱月，要结合课文来明白，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。教学时我问：文中的星星指的是什么？学生回答:许多小园。那里的月亮指的是什么？学生回答：圆明园、万春园和长春园。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅仅学会了结合上下文明白词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。
二、以读代讲，读中感悟
鲁迅先生说过：杯具，就是将有价值的东西撕毁给人看。教学时，我个性注重让学生透过朗读感知文本，品味语言去感受
昔日圆明园的精美，壮观，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。只有爱之深，才会恨之切。课文第二部分资料教学的成功可为毁灭部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，到达使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。在资料的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二──五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：圆明园中只有这些景物吗？你从哪儿看出来的？从而让学生找出圆明园昔日辉煌的景观。
三。引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深入地明白课文，明白含义深刻的句子，力求突出以下三情：
1、惋惜之情。
圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。
2、赞叹之情
圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的举世闻名让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园收藏着最珍重的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处最，赞叹之情溢于言表。
3、仇恨之情
这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军侵入北京闯进圆明园统统掠走
任意破坏、毁掉放火烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。
但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个十分抽象的形象思维，学生很难明白和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时刻里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了《火烧圆明园》的片段，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不好像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。
没有完美的课堂，只有遗憾的教学，这节课后也有不足提醒我在今后的教学中需要改善：对于课前查阅的资料。学生仅仅
圆明园的毁灭教学反思范文3篇 圆明园的毁灭教学反思（一）： 在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位教师分头进行了认真备课，查阅了很多的资料，然后又进行了几次团体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上.回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获.反思这节课有以下几点感受. 一，课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文资料，在朗读中体会感情.课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自我的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨. 二，经过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们十分遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但经过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就容易多了.看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了. 三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文资料，提高学习兴趣.例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的了解，在课上体会的就更深刻.在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨.同时也感受到落后就要挨打的道理.激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望. 这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开. 总之，经过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境.我们在今后的教学中，将继续深入研究，不断提高教学水平. 圆明园的毁灭教学反思（二）： 在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园…… 根据自我的研究主题选择相关的资料信息进行进取探讨。在网络上，学生还能够相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自我原有的基础进行有目的的`探索。整个过程，教师随时能够利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的坚持。 当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自我最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入主角，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者经过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。 基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生经过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，到达主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维本事。 同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为经过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节到达以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，教师更新观念，大胆地引进和创新，进取开发学习资源，是一个艰辛的过程。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 学情分析： 五年级的小学生对中国近代史的了解比较少，特别是八国联军侵略中国。 教学目标： 1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、有感情地朗读课文。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。 教学重点、难点： 1、理解： （1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 （2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。 2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。 教学准备： 1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 2、《圆明园的毁灭》课件。 教学过程： 一、复习导入，引出质疑。 同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。 1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。 （结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。） 2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。 （结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。） 3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （课件出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。） 4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件] 配乐朗读。 （要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。） 5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑 艺术的精华”？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华” 的意思后，让学生简单概括。） 6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》教学设计及反思教学目标： 1、认识10个生字，会写15个生字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3、能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。 4、领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 教学重点 理解课文内容，领悟文章的表达特点。 教学难点 体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。 教学策略： 1、字词教学。 本课要求的15个会写字，可采用多种方法相结合的方式来进行识字和理解。“金碧辉煌”这个词可结合文中句子以及相关图片来理解；注意区分同音字“臂”“壁”“璧”的不同用法。本课生字的书写，注意形近字的区分，“境”与“镜”的区别，“陵”与“凌”的区别。 2、阅读理解。 本课讲的是中华民族曾经的一段历史，主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不困难，但是通过语言文字，揣摩藏在文字背后的深刻含义却不是一件容易的事。文中呈现了两幅画面，“不可估量”呈现的是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境、不同的感情，这样就找到阅读文章的切入点了。 3、表达运用。 学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文在表达方面用词的准确，以及一些有特色的句子。能用相似的表达来说一说看到名胜古迹时自己的感受，学习并运用到平时的习作中。 课前准备： 1、预习提纲 (1)读通课文，了解文章主要内容，熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。 (2)初读课文，走进圆明园，体会圆明园“不可估量”的价值。
部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学反思3篇 【一】 《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 一、教学效果 1、题眼入手，激情朗读。 首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。 2、披文入境，感悟内涵。 为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。第二步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经
的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！ 3、启发想象，绘制蓝图。 圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！ 4、熟读成诵，丰富语感。 学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。 二、成功之处 由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。 三、不足之处 整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！
部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计及教学反思 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 教学难点 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备 课件。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。 板书：圆明园的毁灭 二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的生字、词语。 2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。 三、整体感知。（出示课件2） 1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？ 2.小组交流，在交流中感悟课文。 （1）针对第2自然段。 ①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？ 板书：举世闻名
《圆明园的毁灭》教案 一教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“殿堂，举世闻名，玲珑剔透”等词语； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵文章的第三、四两个自然段； 3.了解圆明园的辉煌与毁灭，感受圆明园的文化价值，激发学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强作为一名小学生的责任感和使命感； 4.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。二教学重难点 1.通过阅读让学生了解这一屈辱的历史，激发学生的爱国热情和对侵略者的仇恨； 2.引导学生借助联想想象、反复朗读和展现图片等方式在脑海中再现圆明园昔日的辉煌和毁灭，增强作为一名小学生的责任感和使命感； 3.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。三教学过程 1.初读，理清思路 1.导入：从课题的“毁灭”一词，理解毁灭的意思，理解题目的含义，以此导入课题。 2.交流生字: 众星拱月金碧辉煌玲珑剔透诗情画意（描写昔日的
圆明园，看到了什么样的圆明园？） 侵闯掠毁（描写英法联军，看到了什么样的英法联军？） 3.作者围绕圆明园昔日的辉煌，主要讲了哪几个方面的内容？ 板书：布局收藏建筑 2.品读文章，读中领会 1.走进昔日的辉煌 1.体会布局美：理解“众星拱月”的含义，体会“众星拱月的布局”；（1）学生自由朗读课文第二自然段，找出描写圆明园布局的句子；（2）找出关键词：“众星拱月”，借助图片理解众星拱月； （3）带着理解在读句子； 2.体会建筑美：抓住“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹和田园风光”等词语通过联想想象、反复朗读和展示图片等手段体会圆明园建筑的美，以此为基础带着感受朗读，并训练学生的朗读； （1）默读第三自然段，画出自己喜欢的句子，批注喜欢的原因；（2）交流学生喜欢的句子，学生谈感受，带着感受朗读； （3）展示大部分同学共同喜欢的句子，集体朗读，让学生展开想象，描绘画面，带着感受在读，老师指导朗读， （4）假设学生漫步园内，交流感受，以此为基础理解第三段作者的感受，第三段集体朗读，在读感受文字的美； 3.体会收藏的文物的美：通过展示图片，感受祖国历史的博大精深； 2.走进圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标 1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感 教学重难点： 通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 课时安排：2课时 教学过程： 一、质疑课题，导入新课 1、揭题，看到课题你想知道哪些相关的容？ 预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？ 圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？ （如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。） 二、初步感知 1、自读课文。 2、交流初读收获。 三、走近圆明园
1、感知价值 （1）关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。 （2）说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。 （3）改说价值。 2、再现圆明园昔日辉煌 （1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？ （2）、交流 布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。） 景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁 有象征热闹街市的“买卖街” 也有象征田园风光的山乡村野 仿名胜古迹 根据诗情画意建造 不仅有民族建筑，还有西洋景观。 A、抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野” 感悟景观风格各不相同。 B、想象“雷峰夕照”“平湖秋月” C、男女生分读。 D、师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚万里，但圆明园却相互为邻。引读：所以漫步园有如———————
《圆明园的毁灭》课后反思 经过反复地分析琢磨课文内容，我想以这篇文章的主要情感：读者对英法联军的“恨”从而激起的民族情感为主线贯穿整个教学过程。最终我决定从课题直接导入，抓住两个问题：这是一座怎样的园林？圆明园又是怎样被毁灭的？第二步，抓住第五自然段，让学生了解圆明园毁灭的过程，通过指导学生反复读激发他们的痛恨和怅惘之情。第三步感受圆明园昔日的璀璨，结合第五段再次激发学生愤恨和怅惘的情感。第四步，结合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘国耻，振兴中华”的情感。第五步，回扣课题，感受文章的写法。思路清撤以后，我就在脑中反复过电影，尽量让各个环节之间过渡自然。同时我知道这篇课文需要补充大量课外资料才能让学生充分感受圆明园的璀璨与被英法联军毁灭后激起的愤恨与怅惘之情，从而激发学生的民族情感 四十分钟不知不觉过去了，走出教室反复咀嚼这节课，我觉得做的比较到位的地方有如下几点： 1、课堂设计思路比较清撤，课堂流程松弛通顺，有几个点做得还是可以的：（1）由课题直接导入简短直接，最后回归到课题，就像写文章一样首尾呼应，体现了课堂的完整性。（2）重视读的训练，尤其是第五自然段，通过指名读、想象画面读、抓重点词体会读等多种方法引导学生感受英法联军的丑陋嘴脸，最后利用课外资料的引入使得学生对英法联军的憎恶的情感体会的相当到位，学生的朗读也随之发生了相应的变化，学生已经沉浸其中。（3）板书设计富有个性化，简短明了，突出文章的重难点。 2、教学重难点突出。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情，是教学重点。本文教学难点是（1）引导学生读文、感悟、想象，在脑中再现它昔日璀璨景观；（2）体会文章的写作特点：文题是写圆明园的毁灭，却用大量篇幅写昔日璀璨，这是为什么？为此我重点引导学生抓住两个自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”贯穿整个课堂教学；然后，抓住第三自然段感受圆明园昔日的璀璨，从而为突破教学难点做好了充分准备。 3、思想教育潜移默化地渗透其中。前面紧扣第五自然段引导学生感受英法联军的丑陋嘴脸从而激起学生的愤怒之情，继而让学生充分感受圆明园昔日的
人教部编版五年级上册语文 《圆明园的毁灭》教学设计及教学反思 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 教学难点 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。 教具准备 课件。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。 板书：圆明园的毁灭 二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的生字、词语。 2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。 三、整体感知。（出示课件2） 1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？ 2.小组交流，在交流中感悟课文。 （1）针对第2自然段。 ①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？
《圆明园的毁灭》教学反思 《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂 文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使 命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优 秀篇章。 课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面： 1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面 俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇 课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这 个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的 周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。 2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段 的内容。之后，从观全文，学生发现：课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国 乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园 当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以 帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。 3.结合资料和观看《圆明园》纪录片，让学生了解中华民族近百年来的屈辱历史，告 诫学生勿忘国耻，振新中华。教学中，我先让学生查阅资料了解圆明园被毁坏的历史根源，学生查阅资料得知：自清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益 尖锐，1840年（道光二十年）西方殖民主义者挑起侵华战争——第一次鸦片战争；随后国内又爆发了反抗清王朝统治的“太平天国”。 1856年10月，英国和法国联合发动了第二次鸦片战争。先在广州两度挑起战端，但未达到予期愿望。为了对清政府直接施加压力，就 决计陈兵京城。侵略军于1858年5月近逼天津，清政府被迫分别与英、法、俄、美签订 了丧权辱国的“天津条约”。1860年（咸丰十年）7月，英法侵者军舰队再次闯到大沽口外，以英法公使进京换约为幌子，一面武力进逼，一面诱以“讲和”。目的在于陈兵京师，逼清 廷就范。腐败无能的清政府迟迟不定战守之策。侵略军长驱直逼通州。9月21日，通州八里桥决战清军失利，次日晨，咸丰皇帝仓皇自圆明园逃奔承德避暑山庄而去，造成都城无主，百官皆散，军卒志懈，民心大恐的危机局面。 4.让学生写读后感。教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛 心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道：“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应该是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那 么作为今天的少年我们应该做的是什么呢？请把你的感受写下来。”把读和写结合在了一起。
《圆明园的毁灭》教学反思与 心得 教学内容： 《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭 侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无 限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻振兴 中华的责任和使命感。 教学目标： 1、知识目标与能力：学生能在了解圆明园的辉煌和它的毁灭 的基础上有感情的朗读课文。 2、过程与方法：学生在边读边思考、体会中，获得对语言的 真实感受，并在视听感受中直观感受圆明园昔日的辉煌和圆明园 的毁灭。 3、情感态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责 任感和使命感。 教学重难点： 了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学 生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教具准备： PPT 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、引入 1、师引：同学们，打开历史厚重的长卷，我们的心深深地为祖国母亲那博大精深的历史文化所惊叹和陶醉。同时，也被她美丽容颜上一道道遭外强欺凌深入骨髓的屈辱伤痕所心痛和震惊。这节课，就让我们带着这种复杂而沉痛的心情重温历史，走进《圆明园的毁灭》。 2、齐读课题。 二、交流 1、师引：同学们已经初步学习了课文，有信心把课文读对读顺的请举手。（随机表扬）我们学习语文不仅要关注印在纸上的文字，更要关注印在你心上的感受和心情。现在请你静下心来，想一想读了课文后昔日圆明园给你留下了怎样的印象？圆明园被毁灭后你的心情怎么样？ 2、发出指令： （1）、在小组内说说昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？圆明园被毁灭后你的心情怎么样？（用词语概括）选几个最能代表组员感受的词语记录下来。
14、圆明园的毁灭 教学要求 知识与技能: １.掌握课文的生字词。认识9个生字，会写15个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 过程与方法 通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。 情感、态度与价值观: 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点: 理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点: 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间:3课时。 教学准备: 圆明园园景的照片或图片，生字卡片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭） 二、范读课文，学生初步了解课文内容 读后简单说说。 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。） 四、检查自学情况，出示生字卡片 损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
《圆明园的毁灭》教学反思 教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面？学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文内容中去，并顺利进入课文第二部分的学习。 在第二部分的教学中我注重以读为本，读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语，学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生一定时间的朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟。再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。 在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。还找出了文章中三个高度评
价圆明园的历史地位和文化价值的句子──“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”在讨论中明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。 为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。 但在教学中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了。在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。为了使学生有一个具体的形象思维，我利用多媒体、图片等，此时映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里。顿时引起了学生们的愤怒，激起了他们对侵略者的无比仇恨，告诫他们不要像统治者们的昏庸无能，激起他们发愤图强，热爱科学技术，振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。
13.《圆明园的毁灭》教学反思 《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 本课教学的成功之处在于： 一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。 在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ 当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。 二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人
民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。 三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。 虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。 在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。 学生每日提醒 励志名言： 学习只是一种状态和习惯而已。 人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《圆明园的毁灭》教学反思(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级语文：《圆明园的毁灭》教学反思(实 用文本) 《圆明园的毁灭》教学反思 鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”我觉得这句话说得很有道理。教学《圆明园的毁灭》时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：圆，是圆满，完美的意思；明，则意在闻名，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去…… 一堂动人心魄、荡气回肠的语文课结束了。不，不是结束，是
催生了所有上课的学生和听课老师的深层思考：英法联军毁灭的究竟是什么？而他们永远也毁灭不了的又是什么？“圆明园”这个符号带给我们的是怎样的反思？我们的语文教学怎样把孩子们引领上一条个性充分发展的金光大道？ 这堂课，概括地说，就是从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，整体先“构建”，而后又“解构”课堂——紧紧围绕一个主题，通过与多个文本的碰撞交融，形成一种深深浸润在文化之中的开放的语文课堂。通过熏陶与体验，理解与扬弃，感悟与反思，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升，从而夯实学生语言文化的根基。 一、走近圆明园 课前学生阅读了两篇课文，一篇是《圆明园的毁灭》，一篇是《雨果致巴特莱德的信》。上课伊始，学生的学习热情便被点燃了。“英法联军把金碧辉煌的圆明园抢掠一空，焚烧殆尽，真是强盗行径。”“我读了两篇文章感受是两个字：悲愤，无比的悲愤与愤怒。”“东方园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，变成了断垣残壁，一片废墟，
《圆明园的毁灭》教学反思 马艳花《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我根据课文的特点，制定了如下教学目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4领悟文章的表达特点，学习与运用搜索、整理资料的方法。 一、惋惜之情。 圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损失，世界人民也应感到惋惜。 二、赞叹之情 圆明园“是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的
博物馆、艺术馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。 三、仇恨之情 这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。 但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是 历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱，为了使学生有一个具体的形象思维，我特意播放了《圆明园》的纪录片，映入学生眼帘的是圆明园的设计、建造、毁灭这一完整的历程，呕尽几代皇帝心血的皇家园林就这样化为灰烬已清晰地记入学生的脑海里，顿时引起了学生们的愤怒、激起了他们对侵略者的无比仇恨之情、告诫他们不要像统治者们的昏庸无能、激起他们发愤图强、热爱科学技术、振兴中华民族的雄伟决心。学生们纷纷在课上谈了自己的体会和感受，是那么热烈、那么深刻、那么感人。
14.《圆明园的毁灭》教学反思 我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭、对英法侵略军可耻行径有最深刻的愤怒与屈辱。 学习完第５自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。 这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相
糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。
《圆明园的毁灭》教学设计 教学过程 一、书写课题导入 1. 在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。让我们一起来写：圆明园。“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”“园”是皇家园林的“园”。 师:一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫一一圆明园。(引导多个学生读这个词) 师: 就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。(补写：的毁天）再读课题。(指导学生将“毁灾”两字读轻了。)这就是被吸灭后的圆明围，出示圆明园废墟图片。 师: 圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事? 让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心和它交流。 二、检查预习，引入课文感悟 l.打开书本，自由读课文，先把生字读准，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说读后你都知道了什么。” 2.出示词语，认读 第一组： 举世闻名皇家园林众星捧月金碧辉煌玲珑剔透 亭台楼阁诗情画意奇珍异宝建筑宏伟瑰宝精华 读了这组词，你有何发现? 那么昔日的圆明园给你留下了怎样的象?
第二组： 不可估量化为灰烬 “不可估量”什么意思?简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么? 由此可见圆明园的毁灭一一课文是怎样来评价圆明园的毁灭的? 引导:圈明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失! 师板书:不可估量。 圆明园的毁灭是不可估量的损失，那他肯定有不可估量的价值。谁来说价值，也用上“是......? 圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的! 4.昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值? 请同学们自己默读第二、三、四自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么? 画出相关的句子，做一做简单批注。 5.交流: 读后你有何体会?(随机处理，顺学而导)(1) 第二自然段引导学生抓“众星拱月”体会理解圆明园的大， 有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗?据老师了解圆明园占地面积有458.9 公顷。相当于一万多个会堂这么大。可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环统在圆明园周围,是多么壮丽的景观!这不愧是一座举世闻名的是家园林。 (2) 第三自然段