一、填空题
1、学前儿童文学作品的特点：（教育性）（文学性）（浅易性）（趣味性）。
2、学前儿童文学作品的目标：（认识）（情感）（态度）。
3、学前儿童编构故事：小班编（结局），中班编（高潮和结局），大班编（完整故事）。
4、学前儿童诗歌、散文作品的选材要点：（趣味性）（重复性）（多种修辞手法）。
5、学前儿童诗歌、散文作品的选材一般要点：（题材广泛有意义）（构思巧妙，富有想象力，充满童趣）（符合学前儿已有经验水平）
6、谜语教学主要在（中、大班）开展。
二、判断题
1、文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（对）
2、词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。（对）
三、简述题：
1、简述学前儿童文学作品的内涵和类别。
答：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。它具体包括童话、寓言、神话故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等多种文学体裁的作品。
2、简述3—6岁学前儿童文学作品活动的认识。
答：1）学前儿童文学作品活动是围绕文学作品开展的一系列活动。
2）学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。
3）学前儿童文学作品活动整合、渗透于其它教育活动中。
三、简述发展学前儿童的完整语言有四个方面的内容。
答、1）通过对文学作品的学习，发展学前儿童语言倾听和理解能力；
2）通过对文学作品的学习，丰富学前儿童语言词汇，规范学前儿童口头语言的表达，提高学前儿童日常交往语言的水平。
3）通过对文学作品的学习，通过培养学前儿童对书面语言的浓厚兴趣，提高学前儿童对艺术性结构语言的敏感性，并用自己特有的书写方式表达对作品的理解；
4）通过对文学作品的学习，使学前儿童会听会说普通话；学会创造性想象和表达语言。
4、学前儿童故事的选材要点有哪些？
答、①主体单一明确，有一定的教育意义
②情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记述
③人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢
④故事要有针对性
⑤故事要有利于训练学前儿童创新思维，留给学前儿童想象的空间
5、如何设计学前儿童故事活动过程？
答、①导入：创设情境，引出故事②教师生动有感情地第二遍讲述故事③理解故事（描述性、思考性、假设性三层次提问方式）④围绕故事开展系列创造性语言活动
6、学前儿童故事活动的组织方法和指导要点？
答、（1）利用多种形式积累学前儿童相关的知识、生活经验；
（2）教师讲述故事语言要规范、完整、生动形象；
（3）教学形式丰富多样，围绕故事主题开展相关的丰富多彩的活动，尽量充分调动学前儿童各种感官，采用视、听、做结合法，发展学前儿童的完整语言；
（4）学前儿童故事教学教师重在引导儿童理解、体验作品，所以三层次的提问设计应准确、
恰当；
（5）以发展儿童创造性想象和语言表述为主，教师应为学前儿童创设丰富的教学活动形式多给学前儿童自我感知体验、大胆想象和表述的机会。
7、学前儿童文学作品各年龄班选材要点？
答、①小班选材应以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个画面；语言形象要生动活泼，构思巧妙。
②中班选材应以儿歌儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长；语言要丰富多彩，多用重复结构。
③大班选材题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式多样。
8、如何对学前儿童诗歌、散文活动过程进行设计？
答：（1）导入：设置情景，引出作品
（2）教师示范朗诵诗文
（3）帮助学前儿童理解诗文
①教师通过挂图等教具，帮助学前儿童理解诗歌②通过三层次的提问，帮助学前儿童理解诗歌③理解难懂的字、词、句④理解诗文的情绪情感⑤理解诗文的表现形式
（4）学习朗诵诗文
（5）围绕诗文主题开展相关的活动（表演游戏、配乐朗诵、绘画、教师和幼儿一起简单谱曲演唱、诗歌仿编活动：小班换词—画面局部变化的理解，中班换系列词—画面变化的想象与表现，大班换画面—新画面的理解。）
9、绕口令的特点是什么？
答、①内容和形式都比较生动活泼，诙谐幽默，形象有趣
②有语言相近或容易混淆的字构成
③朗诵要求快速、准确、流畅
10、什么是谜语？
答：谜语既是一种特殊的诗歌，有时有趣的智力材料。它通常是五字句或七字句构成的四句儿歌，具有诗歌的语言通俗简练、韵律自然和谐的特点，同时又能开启儿童心智，训练儿童思维的意义。
11、简述学前儿童编谜的能力结构。
答、1）具有一定的生活经验，对生活中常见的事物或想象的特征或习性有一定的认知。2）智力发展到一定的水平，能准确把握实物特征并条理清楚地概括出来。
3）学前儿童对谜语有熟练的认知，和浓厚的兴趣。
2、简述学前儿童编谜活动设计和组织要点。
1）教师引导学前儿童认知谜语的特点；
2）教师示范编谜；教师揭示一个谜底，引导儿童编谜；
3）教师引导儿童背诵自编谜语。
《学前儿童文学》课程教学大纲 课程类型：专业课课程代码：14401405 课程学时：36学分： 2 适用专业：师范本科学前教育专业 开课时间：一年级二学期开课单位：教育学院 大纲执笔人：大纲审定人： <学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。 一、教学目的与要求 1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。 2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养 3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。 二、教学重点与难点 1、教学重点：学前儿童文学基本理论、儿歌创作、幼儿诗的创作、婴幼儿生活故事创作、幼儿图画创作、婴幼儿散文创作及幼儿戏剧的创作与改编。 2、教学难点：把握学前儿童文学教育的性质，根据学前儿童的年龄教特点，有针对性地采取合适的教学方法和教学手段实施教学；内化教育者应具备的知识、技能和素质。 三、教学方法与手段 理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.
幼儿文学作品活动教案 篇一:幼儿文学作品学习活动的指导教案 幼儿文学作品学习活动的指导 一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容 1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。 2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。 幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，具有强烈的情感色彩，能让幼儿获得积极的情感体验。感受丰富优美语言和神奇的想像，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。 二、幼儿文学作品学习活动的基本结构 (一)创设情境，导入活动 在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。 1、语言描述情境 教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。 如:故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的:“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡;狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天， 当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗,是谁带来了那么好听的音乐呢,”
2、设问引出情境 教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。 如:故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境:“小朋友，你们喜欢恐龙吗,你觉得恐龙是怎样的动物呢,假如有一天，它来到了我们生活的城市里，侈觉得将会发生什么事呢,”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说:“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢,听听故事就知道了。” 3、艺术渲染情境 即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。 如:故事《梨子小提琴》可以这样创设情境:教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏。还可以结合提问引导幼儿欣赏:“这段音乐听起来感觉怎样,听了音乐，你想做什么,”幼儿欣赏着美妙的音乐，同 时大胆的想像，积极的思索，有助于初步体会“音乐能给人们带来快乐”这一故事主题。 (二)理解文学作品，体验作品情感 1、呈现文学作品 给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境表演、幻灯、多媒体动画展现作品内容。 不管运用何种方式给幼儿呈现文学作品，教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境，应尽可能的让幼儿在欣赏作品有时候能多通道地相互作用，即作品欣赏与活动教具或动作结合;作品欣赏与音乐结合;作品欣赏与游戏结合，为幼儿创设一个引人入胜的文学意境。
授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》 授课时间：10月10日第一周星期一第5.6节 授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、影视欣赏课 教学目标、要求： 通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作 教学重点、难点： 重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。 教学方法：讨论、启发、讲练结合 教学手段：多媒体教学 课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征（1课时） 纪录片《幼儿园》（1课时） 参考资料：《学前儿童文学》教材 教学过程： 1、引言 这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等 任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：…… 通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结 通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受 作业布置： 运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置 教学后记：
《儿童文学》复习题及答案（下） 一、填空题 1.童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。 2.叶圣陶是我国现代童话的创始人，他于1923年出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。 3.夏尔·贝洛是17世纪法国国的作家，他的着名作品是童话集《鹅妈妈的故事》。 4.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、象征和拟人等艺术手法表现出来的。 5.我国"童话"这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由孙毓修主编的《童话》丛书。 6.从人物形象看，童话可以分成超人体童话、常人体童话、拟人体童话_。 7.伊索是古希腊着名寓言家，《伊索寓言》开创了西方寓言的先河。 8.寓言文学在世界上的三大发祥地是印度、希腊和中国。 9.最早的童话是由_神话_、_传说_演变而来的，始于民间的口头创作和传播。 年，_丹麦_安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。 11.寓言是一种寄托着哲理和教训的简短故事，一般寓言主要由故事、寓示、寓意等三个要素组成。 12.幼儿戏剧通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。 13.婴幼儿图画书是一种以婴幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画_和_文字相结合的综合性艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 14.婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。 15.“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的《寄小读者》系列散文开婴幼儿散文之先河。 二、选择题 1．在幼儿文学的各种文体中，最具幻想性的文体是 A．儿歌B．童话C．幼儿散文D．幼儿戏剧 2．第一个明确为儿童创作童话的作家是 A.格林兄弟 B.安徒生 C.叶圣陶 D.拉伯雷 3.童话的幻想根植于（） A．神话Ｂ．传说Ｃ．理想Ｄ．现实 4.童话起源于（） A．科学幻想故事B．神话传说和民间故事
学前儿童文学教案本科 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
重庆第二师范学院CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期 院(系、部)：学前教育学院 教研室(实验室)：艺术教研室 课程名称：儿童文学 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《学前儿童文学》 重庆第二师范学院教师教育学院制
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环 节、实验课、公共选修课
第一章学前儿童文学基本理论 一、授课题目（教学章、节或主题） 学前儿童文学概说 二、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 三、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征
学前儿童文学作品活动 第一节学前儿童文学作品活动概述 一、学前儿童文学作品的内涵和类别 1、学前儿童文学作品 是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。 2、学前儿童文学作品的类别 它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 3、学前儿童文学作品的特点 教育性 文学性 浅易性 趣味性 二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识 1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点 婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。 可以如下展开： （1）多开展“平行”的亲子阅读 （2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片 （4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标 0-1岁半： （1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音； （2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁： （1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话； （2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌； （3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣； （4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。 （二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。 （1）围绕文学作品教学开展活动。 （2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。 2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。 3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。 （三）学前儿童文学作品活动的目标 1、文学作品的认知目标 （1）丰富作品相关的社会知识。 （2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标 （1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。 （2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。 3、文学作品的技能目标 （1）学会倾听，提高语言的理解能力。 （2）会说、说好普通话。 （3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。 三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
学前儿童文学作业1 一、填空 1、学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的和真挚丰富的来反映社会生活，表现作家的审美理想并打动读者的。 2、学前儿童文学的接收对象可放宽到，还包括。 3、儿童喜爱的最早读物一般认为是，儿童最喜爱、最早的一部长篇动物诗 是。 4、世界上第一个改写民间童话的作家是法国的，（国籍）儿童文学巨匠安徒生被誉为“世界童话大王”。 5、中国儿童文学产生于，是这一时期最早从事童话创作的作家。 6、明代吕坤编著的《》，是目前发现的我国最早的儿歌专集。 7、儿歌这一名称，始用于以后歌谣运动大发展时期。1918年，成立了歌谣征集处，把征集来的儿童歌谣，冠以“儿歌”的名称在《歌谣》周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学的体裁名称沿用至今。 8、、有的研究者根据婴幼儿不同年龄阶段的特点，将儿歌分为和两类。前者指婴儿还不会说话时听母亲等长者吟唱的摇篮曲，后者指渐渐学会说话的幼儿边嬉戏边念唱的歌谣。 9、一般来讲，文学作品都有三个层面，即、和，幼儿诗鉴赏也可以从这三个层面入手。其中，幼儿诗最显著的特点就是。 10、幼儿诗的写法可选择、比喻法、排比法、拟人法、假设法、夸张法、疑问法、对比法、对话法等。 二、名词解释 1、学前儿童文学 2、文学作品的教育作用 3、儿歌 4、幼儿诗 5、摇篮曲 6、童话诗 7、意象 三、简答题 1、简述婴幼儿的年龄特征。 2、简述学前儿童文学的婴幼儿特点。
四、论述题 1、谈谈学前儿童文学的文体特点和审美特点，试举例说明。 2、儿歌的主要功能是什么？举例说明。 3、对比下面同题的儿歌和幼儿诗，说说儿歌和幼儿诗的异同。 蒲公英（儿歌） 张秋生 一棵蒲公英， 一群小伞兵， 风儿吹，飘呀飘， 一落落到青草坪， 阳光照，雨水淋， 长出一片蒲公英。 蒲公英（幼儿诗） 白冰 你打着一把小伞，还是要在雨天， 要飞向哪座山冈? 撑在小蚂蚁头上？ 要为娇嫩的小草，你悄悄告诉我吧。 遮住发烫的阳光？我不会和别人去讲…… 蒲公英（幼儿诗） 黎焕颐 你有翅膀吗？你飞得很远—— 告诉我，蒲公英。远方的景色， 一定很迷人； 你飞得很高——我要跟着你， 天上的道路，去做快乐的旅行。 是云彩铺成；
第二节学前儿童文学的特征 教学目标： （知识与技能目标）理解和掌握学前儿童文学的文体和美学特征； （过程与方法目标）学会论述学前儿童文学的文体和美学特征； 教学重点：理解学前儿童文学的文体和美学特征； 教学难点：1.理解“学前儿童文学是开启心智的启蒙文学，培养人文精神的情感文学”； 2.理解学前儿童文学的“稚拙美”。 课时安排：1课时 教学方法：讲授法、问答法、讨论法 教学手段：多媒体 教学过程： 一、新课导入 上节课我们了解了儿童文学的概念和范围，儿童文学和文学存在一些共性（以语言文字为载体，通过生动的形象和丰富的情感来反映现实或情感心理），儿童文学还有一些自身的特征。那么，我们今天就来一起学习儿童文学的特征。 二、内容讲解 学前儿童文学自身的特点包含两大方面：文体特征和美学特征。 文体特征包含四个方面： （一）学前儿童文学是开启心智的启蒙文学
幼儿教育最重要的目的就是启蒙，为儿童今后的发展提供基础，所以学前儿童文学的宗旨也是启蒙。 启蒙对于学前儿童文学来说，主要就是通过文学作品让儿童认识自我、自然、生活和社会，获取知识，学习生活的基本规则和技能，初步培养儿童的语言、思维等能力。心智包括心理和智能两个方面，就是说不仅要培养智慧，也要注重对情感的培养。 （二）学前儿童文学是深入浅出的口语文学 由于幼儿的年龄特征，他们的接受能力有限，因而，我们必须要为他们选择一些简单、易懂、生动、有趣的文学作品。 具体的特点是： ①句式：多短句、少长句；多单句，少复句。 ②词语：多实词，少实词；多用形象生动的词语，少用抽象概括的词语。名词、动词多，介词、连词、助词少。 ③韵律：押韵，拟声词多，语气词。 《数星星》天上星，亮晶晶，好象许多小眼睛。 《小兔子》小兔子乖乖，把门开开。 《小蜜蜂》两只小蜜蜂呀，飞在花丛中呀。 （三）学前儿童文学是趣味盎然的快乐文学 儿童就是要快乐健康的成长，我们学前儿童文学也要给幼儿快乐的体验。文学作品一定要反映的是快乐、积极的内容，最好带有一定程度的幽默感和游戏性。在游戏的过程中，学习知识，体验快乐。
中班文学作品活动教案 导语：在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，它有利于教师更好地组织教学活动，提高教学质量。以下是小编收集整理的中班文学作品活动教案：《快乐的小屋》，供各位参考。 1、引导幼儿理解诗歌所展现的想象境界，感受诗歌中热爱生活、热爱大自然的情感基调。 2、帮助幼儿有感情地朗诵诗歌。 3、培养幼儿的想象力，操作能力和创造能力。 1、根据作品内容，制作活动教具一套。 2、准备各种积木、大插塑等。 1、组织教学，集中幼儿的注意力。引出课题。 教师：小朋友，你们住的屋子是怎样的？你感觉你住的屋子快乐吗？有一群小朋友，他们自己建造了一个小屋，并且是一个非常快乐的小屋，为什么快乐呢？让老师来把这首好听的诗歌读给你们听吧。 2、教师有表情地朗诵诗歌。 提问：诗歌的名字叫什么？为什么小动物门会感到快乐呢？ 3、运用活动教具，再一次朗诵诗歌，帮助幼儿体验小动物们建造小屋时的喜悦心情。 提问：为什么小动物会感到快乐？什么材料建造的房子？
房子里有 谁？分别在干什么？ 为什么是萤火虫给小屋点灯？为什么说是纺织娘弹琴？蜘蛛织 窗帘？蛐蛐唱歌？ 小结：小动物们通过自己双手的辛勤劳动，搭建了美丽的小屋，所以大家 在一起感觉特别的快乐. 4、带领幼儿有感情地朗诵诗歌。 5、发散幼儿思维： 讨论：还有哪些小动物会来建造小屋呢?引导幼儿创编诗歌。 6、延伸： 亲子游戏：请小朋友们和家长一起用各种积木、大插塑搭建自己心中的小屋。 快乐的小屋 小朋友用鹅卵石， 搭了一间小花屋， 萤火虫给小花屋点亮了灯， 小蜘蛛给小花屋织好了窗帘， 小麻雀在屋旁种上了花草， 纺织娘来小花屋弹琴，
学前儿童文学 【第一讲】 第一章学前儿童文学基本理论 [教学目的要求] 1．了解学前儿童文学的概念和学前儿童文学的特点； 2．认识婴幼儿的生理、心理及语言特点； 3．了解世界及中国儿童文学的发展历程； 4．了解儿童文学发展的各个重要阶段，掌握主要作家作品。 [教学方法与手段]：讲授法、讨论法 [计划学时]：4学时 [第一学时] 一、组织教学： 1．自我介绍 2．对课堂纪律的要求 ◆不要旷课、迟到、早退 ◆课堂上不要随便讲话 ◆在上课时，把手机关掉 ◆请假要交假条 3.讲授方式 ◆基于教材，有详有略，有补充 ◆课堂上会注重交流（抽问、讨论）希望大家积极探讨问题；任何问题的答案，没有好坏对错之分，只有愿不愿意动脑筋之分，没有动错脑筋和动对脑筋之分。 ◆欢迎同学们随时给我反馈意见 4．成绩评定 本门课程属于考查科目，主要看同学们平时在学习过程中的表现。 成绩包括考勤、课堂讨论、课堂朗读等基本功训练的表现，还有完成作业的态度等。
考查范围： （1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗 （2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事 （3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文 （4）学习表演幼儿戏剧（课本剧） 二、讲授新课： 第一节学前儿童文学概说 一、什么是学前儿童文学？ 以0——6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学 1．必须是“文学” 2．必须是“婴幼儿”的文学 3．学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分 依据不同年龄阶段儿童接受的特殊性，把儿童文学划分为三个阶段。 幼儿文学——儿童文学——少年文学 [第二学时] 第二节婴幼儿的年龄特征 一、婴幼儿的生理特征 1．婴儿期生理特点（0——3岁） 2．幼儿期生理特点（3——6岁） 二、婴幼儿的心理特征 1．婴儿心理特点 1——3岁是真正形成人类心理特点的时期。 学会走路，开始说话。1岁以前是语言发生的准备阶段； 1——1.5岁是理解语言阶段； 2岁左右说话不成句，全总喜欢叽哩咕噜地说话； 3岁左右能够用语言表达自己的意思。 2．幼儿心理特点 3——4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。 4——5岁幼儿的心理发展比3——4岁迅速得多。 5——6岁幼儿的心理发展产生了较大的飞跃。 三、婴幼儿的语言特征 1．婴儿期语言特点 1．5——3岁是婴儿语言发展的重要阶段。 ◆词汇量增加，2岁300个左右词汇；3岁1000左右汇；
CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第一学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：儿童文学 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《学前儿童文学》 重庆第二师范学院教师教育学院制
课程 名称 儿童文学总计： 51学时 课程类别专业必修课学分 3 讲课：54学时 实践：27学时 任课 教师 王晓阳职称讲师 授课 对象 专业班级：2012级学前教育专业共4个班基本 参考资料和教材《学前儿童文学》李莹、肖育林复旦大学出版社 教学目的任务 内容课时分配章内容学时数 1 学前儿童文学概说 6 2 儿歌 6 3 幼儿诗 6 4 婴幼儿童话 6 5 婴幼儿故事 6 6 婴幼儿图画书 6 7 婴幼儿散文 4 8 幼儿戏剧8 9 作品集萃 3 合计：51 课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、 公共选修课
第一章学前儿童文学基本理论 一、授课题目（教学章、节或主题） 学前儿童文学概说 二、教学目的、要求 （一）了解学前儿童文学基本理论 （二）了解婴幼儿的年龄特征 三、教学重点及难点 （一）婴幼儿心理特征 （二）婴幼儿语言特征 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节学前儿童文学概说 1、学前儿童文学的含义：以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。 2、学前儿童文学三个关键词： （1）文学：具体生动的形象，真挚丰富的情感，审美理想，语言艺术。 （2）儿童：婴幼儿生理、心理、语言特点构成接受能力，作品应与之保持一致。 （3）学前：0-6岁，包括7-8岁的低年级小学生。 注意：真正优秀的学前儿童作品是既适合婴幼儿阅读又适合成人阅读的，只是理解层次不同而已，孩子更关注故事本身，成人更欣赏美学意蕴。 第二节婴幼儿的年龄特征 1、婴幼儿的生理特征和心理特征 （1）自我抑制能力较差，易激动，易疲倦，注意力不集中，不稳定。 （2）独立行走和摆弄物体。自主性开始建立，会一而再再而三地向目标前进，锲而不舍。 https://www.doczj.com/doc/f418731661.html,/w51/play_album-aid-10301434_vid-Njc5NTQ1ODc.html （3）有一定的概括性，能进行想象和思维，有了自我意识。
学前儿童文学 一、童话故事名称 《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》《鹅妈妈的故事》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》 二、儿童故事名称 《大头儿子，小头爸爸》、《铁杵磨成针》、《谢谢你》《李子核》、《云端掉下一只烤鸡来》 三、图画书名称 《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》、《爱心树》 四、一位童话作家 安徒生、格林兄弟、叶圣陶、贝洛、E﹒B怀特、 五、图画书作家 佐野洋子、米切尔-恩德、莫尼克-弗利克斯 谢尔﹒希尔弗斯坦 六、熟悉的儿童诗人 乔羽（《让我们荡起双桨》）、韦苇、舒兰、张利生
七、儿童文学的范围：1、被儿童占为己有的“儿童文学” 2、“为儿童创作”的各类文学作品 3、“自我表现”的儿童文学 4、儿童自己创作的文学作品 八、儿童文学的美学特征----纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴 1、纯真----稚嫩、纯真、美好 体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行，心理活动等表现，所以集中于在形象刻画表现纯真美。 2、稚拙----稚气、拙朴 在内容方面：借人物的言行，心理，动作表现出儿童特有的稚气和憨态，表现儿童心理，生活中的稚拙情态和形态。 在形式方面：通过叙述方式和人物语言表现。 3、欢愉----幽默、滑稽、可笑 懂文学是快乐的文学 构造欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形 4、变幻----幻想、荒诞、动态美 心理依据：儿童好动善于幻想，注意时间短 具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美，情节发展动态推进，快速流动 5、质朴----简洁、朴素
质朴是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。 九、儿童文学的作用： 对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和作用。 1、认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野、增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。 2、教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读，欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化的受到思想品德方面的启发和教育，以及情感，情操，精神境界等方面的情感和影响。 3、审美功能：优秀的作品以其丰富的美感使儿童产生感情上的激动，获得精神上的愉悦和满足，得到情操陶冶，培养了欣赏美，创造美的能力。 4、娱乐功能：通过具体的儿童文学作品让儿童得到愉悦和消遣，以及通过娱乐包藏较深的思想认识和道德教育的内容，寓教于乐。 十、解释“童话” 童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，是儿童文学的重要样式。 （书上：童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。）
学前儿童文学课教案 授课课题：学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征，纪录片《幼儿园》授课时间：10月10日第一周星期一第节授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、影视欣赏课教学目标、要求： 通过本堂课的学习，学生们应该做到：了解学前儿童文学的概念和特点，清楚的认识婴幼儿的生理心理和语言特点，从知识层面迁移到实践层面，发自内心的喜欢婴幼儿，热爱未来从事的工作教学重点、难点： 重点是掌握婴幼儿的年龄特征，难点在于通过理论知识的学习和记录片的观看，能理解幼教的特殊性，能根据婴幼儿的身心发展规律对他们进行因材施教。 教学方法：讨论、启发、讲练结合教学手段：多媒体教学 课时安排: 学前儿童文学概说，婴幼儿的年龄特征纪录片《幼儿园》参考资料：《学前儿童文学》教材教学过程： 1、引言 这是一门基础理论课，为了以后大家在实践中能更好的解决问题，没有理论支撑的实践是盲目的实践，为了避免以后的盲目，所以大家要认真的学习这门课程。 2、阐述、分析、推导等
任何理论知识呈现的内容不外乎这三个方面：是什么？为什么？怎么办？我们首先解决第一个问题，学前儿童文学是什么？…… 为了帮助大家更好的理解这个概念，我们可以从下面三个方面入手：……通过这样的解释第一节的内容我们就学习完成了，下面我们接着学习第二节的内容，婴幼儿的年龄特征…… 上节课我们进行了理论学习，这节课我们一起看一部纪录片，发生在武汉一所幼儿园的真人真事，在片中大家可以看到孩子每天在幼儿园的生活究竟是什么样子…… 3、总结 通过这两节课的学习我们认识和了解了学前儿童文学的概说和婴幼儿年龄特征，同时对于幼儿园的孩子有了更直观的一个感受作业布置： 运用图示，形象标志学前儿童文学在文学，儿童文学中的位置教学后记： 授课课题：学前儿童文学的特点，《窗边的小豆豆》阅读会授课时间：10月12日第一周星期三第节授课班级：陶行知班 授课类型：理论课、讨论课教学目标、要求： 识记学前儿童文学的婴幼儿特点，了解学前儿童文学的文体特点和审美特点，通过《窗边的小豆豆》的阅读，理
儿童文学概念：以6岁前的婴幼儿为欣赏和接受主体，为满足其审美需要，培养其审美情感，提升其审美能力，促进其健康成长而创作或改编的文学。 学前儿童文体特点：1.语言浅显易懂2.情节应生动有趣3.结构应条理清楚4.主题应具有教育性5.内容应具有知识性。 1593年，明代吕坤编著的《演小儿语》是目前发现的我国最早的儿歌专集。 儿歌的主要特点：1.语言浅显，明白易懂2.篇幅短小，主题单纯3.具体形象，趣味盎然4.节奏鲜明，好记易诵 儿歌分类和特殊艺术形式：1.摇篮曲2.游戏歌3.数数歌4.问答歌5.绕口令6.连锁调7.谜语歌8.字头歌9.颠倒歌10.时序歌 幼儿诗艺术特征：1.鲜明、充满动感的形象2.活泼、生动的想象3.富于情感的构思4.自然、明快的韵律5.口语化与音乐性相结合的语言 幼儿诗类别（特殊）： 1.童话诗：《小猪鲁尼》 2.讽刺诗：鲁兵《下巴上的洞洞》；张秋生《猫和狗的故事》；林焕彰《答案》《植物妈妈有办法》 婴幼儿童话： 安徒生-世界童话大王 郑渊洁-我国当代童话大王 林格伦-瑞典-《长袜子皮皮》-瑞典的民族英雄 克洛迪-意大利-《木偶奇遇记》 叶圣陶-《稻草人》我国第一部作家童话集 张天翼-我国长篇童话奠基人-《小林和大林》我国第一部长篇童话《宝葫芦的秘密》-儿童剧《蓉生在家里》儿童小说《罗文应的故事》-特点：新、奇 夏尔·贝洛-意大利-首次改写民间童话-《鹅妈妈故事集》-欧洲最早出现的童话集 童话分类：从童话的人物形象来看，可分为常人体、拟人体、超人体。（给某个作品能分出类别） 童话的基本特征：幻想 童话的文学特征：1.传统童话：单纯明快的叙述模式；鲜明的主题；类型化的人物性格 2.现代童话：呈现纯真的儿童世界；实现成人的童年梦想；创建多样化、个性化的文本结构婴幼儿故事概念：由成人创作给婴儿、适合婴幼儿阅读或听赏的，注重事件叙述结构，具有很强的情节性，具有吸引力和感染力的一种叙事文体。（狭义：适合婴儿欣赏的、篇幅短小、情节单纯、语言浅显的叙事性的文学作品。）（给出某作品能分出类别） 婴幼儿生活故事功能：1.认识功能2.教育功能3.愉悦功能 婴幼儿图画书概述：以婴幼儿为主要对象、绘画和语言相结合的一种特殊的儿童文学艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 图画书的特征：用图画讲故事，图画和文字相互交织，图画并非文字的附庸。 奖项：1.国际：国际安徒生奖/美国凯迪克奖/英国凯特·格林纳威奖 2.国内：丰子恺儿童图画书奖（中国第一个同时面对内地、香港、台湾广泛征集华文原创作品的儿童图画书奖项），首奖由大陆余丽琼撰文、朱成梁画图的《团圆》） 作者及作品： 夸美纽斯《世界图解》 山姆（文）安妮塔（画）《猜猜我有多爱你》 大卫《不，大卫！》 艾瑞·卡尔《好饿的毛毛虫》
幼儿文学活动教案 导语：幼儿文学作品欣赏活动是让幼儿充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活动。下面小编为你整理的幼儿文学活动教案内容，希望对你有所帮助！ 1.让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。 2.让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。 3.让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。 1.知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。 2.物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》 导入1.猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。 谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。 小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊？教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。 基本部分： 1.请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。 2.欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。
教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊？你们在图中都看到了什么颜色啊？"3.欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。 小朋友，你们知道秋天有味道吗？秋天的味道是什么样的？通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。 教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了？你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。 4.欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。 "小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么？引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。 幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的？"引导幼儿用完整的语句回答。 总结： 小朋友喜欢秋天的雨吗？在这个美丽的季节，你们快乐吗？现在我们一起跟着音乐读一遍。 1.让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。
第二章幼儿文学作品学习活动的指导 重点内容： 1、了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容。 2、了解与掌握幼儿文学作品学习活动的基本结构。 3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点。 一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容 1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。 2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。 幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，具有强烈的情感色彩，能让幼儿获得积极的情感体验。感受丰富优美语言和神奇的想像，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。 二、幼儿文学作品学习活动的基本结构幼儿文学作品学习活动的基本结构幼儿文学作品学习活动的基本结构幼儿文学作品学习活动的基本结构（一）创设情境，导入活动 在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。 1、语言描述情境 教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。如：故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的：“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？” 2、设问引出情境 教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。如：故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境：“小朋友，你
2013—2014—2期末考试 2014 ~20 15学第度第二学期 《学前儿童文学》考试(考查)试卷(A )卷 题号一二三四五六七总分 得分 评卷人 一、不定项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)答题卡:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 在每小题列出的四个备选项中有或一个、或四个是符合题目要求的，请将其代码填写在答题卡内。错选、多选、少选或未选均无分。1、学前儿童文学的婴幼儿特点有( ) A.游戏性 B.趣味性 C.直感性 D.幻想性2、我国发现的最早的儿歌专集是( ) A.《古今风谣》 B.《诗经》 C.《演小儿语》 D.《天籁集》3、湖湖是大地的眼睛 蓝天、白云、青山和绿树都映在明朗的眼睛里 此幼儿诗运用了( )写法 A.明喻 B.暗喻 C.排比 D.夸张 4、( )是第一个明确为儿童创作的童话作家。 A(格林兄弟B(卡罗尔C(夸美纽斯D(安徒生 5、叶圣陶的( )是我国第一部作家童话集。 2013—2014—2期末考试
A(《小白船》B(《稻草人》C(《一粒种子》D(《旅行家》6、中国少年儿童出版社与1985年4月创办的( )是我国第一个婴儿文学杂志。A(《儿童教育画》B(《婴儿世界》C(《婴儿画报》D(《人之初文学解析》7、婴幼儿生活故事的功能有( ) A.认识功能 B.教育功能 C.喜悦功能 D.梦想功能 8、以下对幼儿诗的写作格式要求错误的是( ) A.每行第一个字要空两格 B.要押韵，押韵较顺口 C.每句须一行 D.标点可加可不加，如疑问句、惊叹句最佳加上9、图画书又称为( ) A.图画读物 B.绘本 C.图画故事 D.连环画 10、以下不属于幼儿戏剧的是( ) A.皮影戏 B.木偶剧 C.微电影 D.幼儿话剧二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 1、学前儿童文学: 2、连锁调: 3、幼儿诗: 4、环衬: 5、木偶剧: 2013—2014—2期末考试 三、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1、民间童谣的多见的艺术形式有哪些, 2、婴幼儿故事的种类有哪些,并举例说明 四、幼儿园教学活动设计(本题30分)
园本培训（二） 幼儿文学作品学习活动的指导 重点问题： 1、了解幼儿园开展文学作品学习活动的内容。 2、了解与掌握幼儿文学作品学习活动的基本结构。 3、幼儿故事活动的选材、组织与指导要点。 一、幼儿园开展文学作品学习活动的内容 1、感知和理解丰富多彩的幼儿故事。 幼儿故事包括童话、幼儿生活故事、幼儿小说和寓言。 2、学习和欣赏语言优美的幼儿诗歌和散文。 幼儿诗歌包括儿歌和儿童诗两种类型，幼儿诗歌和幼儿散文一般想像丰富、语言优美，具有强烈的情感色彩，能让幼儿获得积极的情感体验。感受丰富优美语言和神奇的想像，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。 二、幼儿文学作品学习活动的基本结构 （一）创设情境，导入活动 在讲故事之前，为了激发幼儿欣赏文学作品的兴趣和热情，教师应创设一个可发挥幼儿文学想像，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。 1、语言描述情境 教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真的情境，激发幼儿对文学作品产生无穷的遐想，并对教师要讲述的作品产生强烈的兴趣。 如：故事《梨子小提琴》是这样为幼儿描绘的：“在一片大森林里，住着许多小动物，有狐狸、狮子、小鸡、小兔、小松鼠等等。狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡；狮子很凶，他喜欢追小兔。但是，有一天，当他们听了一种好听的音乐以后，就再也不欺负别人了。你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听的音乐呢？” 2、设问引出情境 教师可以利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品有关的内容，以此来引出情境。 如：故事《城里来了大恐龙》可以这样创设情境：“小朋友，你们喜欢恐龙吗？你觉得恐龙是怎样的动物呢？假如有一天，它来到了我们生活的城市里，你觉得将会发生什么事呢？”在幼儿充分表达了自己的想法以后，教师继续说：“小朋友们都说了很多可能发生的事，说得很好，到底会发生什么事呢？听听故事就知道了。” 3、艺术渲染情境 即利用音乐、美术等艺术手段，营造一种安静、和谐、优美的氛围，让幼儿在这种氛围中得到美的熏陶。 如：故事《梨子小提琴》可以这样创设情境：教师首先出示一幅小提琴的大图片，同时播放优美的小提琴乐曲，让幼儿安静地观察和欣赏。还可以结合提问
《学前儿童文学》复习题及答案下
《儿童文学》复习题及答案（下） 一、填空题 1.童话是以口头形式和书面形式存在的、符合儿童思维方式、有着独特幻想逻辑的，在现实、超现实和人类心灵间自由徜徉的奇妙故事。 2.叶圣陶是我国现代童话的创始人，他于1923年出版的《稻草人》是我国创作的第一部童话集。 3.夏尔·贝洛是17世纪法国国的作家，他的著名作品是童话集《鹅妈妈的故事》。 4.童话最基本的特征是丰富多彩的幻想。这种基本特征主要是通过夸张、象征和拟人等艺术手法表现出来的。 5.我国"童话"这一名称出现于清代末年，其标志是1909年由孙毓修主编的《童话》丛书。 6.从人物形象看，童话可以分成超人体童话、常人体童话、拟人体童话_。 7.伊索是古希腊著名寓言家，《伊索寓言》开创了西方寓言的先河。 8.寓言文学在世界上的三大发祥地是印度、希腊和中国。 9.最早的童话是由_神话_、_传说_演变而来的，始于民间的口头创作和传播。 10.1835年，_丹麦_安徒生的童话集《讲给孩子们听的故事》出版，标志着童话进入了作家创作阶段。 11.寓言是一种寄托着哲理和教训的简短故事，一般寓言主要由故事、寓示、寓意等三个要素组成。 12.幼儿戏剧通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。 13.婴幼儿图画书是一种以婴幼儿为主要接受对象的文艺读物，是图画_和_文字相结合的综合性艺术形式。它的基本特点是以图画为主，文字为辅，或全部用图画表现故事内容。 14.婴幼儿散文是指那些适于婴幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文字语言写成的叙事、记人、状物或写景的作品。 15.“五四”新文化运动时期，冰心为《晨报副镌》写的《寄小读者》系列散文开婴幼儿散文之先河。 二、选择题 1．在幼儿文学的各种文体中，最具幻想性的文体是 A．儿歌 B．童话 C．幼儿散文 D．幼儿戏剧 2．第一个明确为儿童创作童话的作家是 A.格林兄弟 B.安徒生 C.叶圣陶 D.拉伯雷 3.童话的幻想根植于（） A．神话Ｂ．传说Ｃ．理想Ｄ．现实 4.童话起源于（）
儿童文学 课程简介：儿童文学课是高职高专学前教育专业一门实践性较强的课程，是一门专业必修课（专业必修课是相对于专业选修课而言的，是某一专业必须学习和掌握的课程，是教务处统一开设，专业所有学生必须学习的课程，即学生自己不能决定选还是不选）。 这门课程的学习时间是1学期，考核方式是考试。学分是2分，总学时是32个课时。主要教学方式是：讲授，还有讨论、演讲等。 课程学习目标：在教学中夯实学生的理论基础，还要注重理论联系实际，使学生掌握一定的儿童文学作品教学方法和教学技能，初步具备儿童文学作品的朗读、鉴赏、讲授，甚至是创作的能力。以培养学生的教学技能为最终目的。 教材：王玉芳主编的、高等教育出版社出版的《儿童文学》，是“十二五”全国学前教育专业问题导向式教学（PBL: problem-based learning）。 问题导向式教学：以问题为导向的教学方法（problem-based learning，PBL），是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，1969 年由美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。以此类教学法出名的包括荷兰顶级大学马斯特里赫特大学等世界著名院校。 与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 全书共分为十个章节，四十节。其中，前三章理论性比较浓厚，内容也比较宏观；后七章根据儿童文学中不同的体裁或者说是表现形式来分别展开，儿歌、儿童诗、童话寓言、故事、散文、图画文学、戏剧和影视。 第一章儿童文学概述