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2015年安庆市中小学教学论文评选情况

2015年安庆市中小学教学论文评选结果

组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中语文 相形见性格 妙笔写人物——我是如何解读《鸿门宴》中的主角项羽 周 泉 安庆二中碧桂园分校 一等奖 高中语文 让师生在课程开发中共同成长——安庆二中拓展性课程的开发与研究 汪永林 安庆市第二中学 一等奖 高中语文 明眸善睐——材料作文拟题刍议 吴春跃 安庆市第一中学 一等奖 高中语文 树立三种意识,增强选修课教学的有效性——以《湘夫人》为例 周项林 枞阳中学 一等奖 高中语文 文言文教学的境界——以《烛之武退秦师》为例 丁曰宏 怀宁县第二中学 一等奖 高中语文 真“刀”真“枪”真语文——向“伪语文”宣战的可操作性 葛满玲 潜山中学 一等奖 高中语文 网络环境下高中语文主题式阅读学习流程初探 陈金海 太湖县北中中学 一等奖 高中语文 2015年安庆二模、三模语文试卷指瑕 查茂芹 太湖县弥陀中学 一等奖 高中语文 试探教学微视频对语文教学的影响 程危宁 桐城市第八中学 一等奖 高中语文 “学案导学”课堂教学模式的特点与基本环节设置 刘 仁 望江县第四中学 一等奖 高中语文 新形势下高初中古诗文教学的有效衔接 何祥义 宿松中学 一等奖 高中语文 加强情感交流 点亮语文课堂 王素荣 岳西中学 一等奖 高中语文 针对艺术类考生的作文教学与复习策略 李 涛 安庆二中碧桂园分校 二等奖 高中语文 例谈高考安徽卷作文立意的方法 汪 琳 安庆市白泽湖中学 二等奖 高中语文 议论文“审题立意”的教与学 李 玲 安庆市第二中学 二等奖 高中语文 议论文教学内容的确定与文本解读策略研究解说 袁良忠 安庆市第二中学 二等奖 高中语文 学习借鉴他山之玉 吸收转化吾家良方 王 莉 安庆市第九中学 二等奖 高中语文 谈几组修辞概念的联系与区别 杨 虎 安庆市第九中学 二等奖 高中语文 语文课,谁绑架了你——有感于几次公开课的触动 曹百兵 安庆市第十中学 二等奖 中学语文 回归真实的阅读——自主体验性阅读的教学策略 杨志宏 安庆市第十中学 二等奖 高中语文 语文教材中开智因素和审美因素的开发与利用 夏 昊 安庆市第五中学 二等奖 高中语文 《兰亭集序》之情感主旨的深度解读 范庆元 安庆市第一中学 二等奖 高中语文 探索小组教学模式下小说阅读素养的培养 卢春华 安庆市广圩中学 二等奖 高中语文 基于农村中学学情的阅读导学案策略解读 温鸿翔 安庆市广圩中学 二等奖 高中语文 透过现象看本质——学生为什么在语文课堂睡觉的反思 杨晗沛 安庆市外国语学校 二等奖 高中语文 拓宽教育 德育为先 曹 飞 大观区皖河中学 二等奖 高中语文 恋子情结的必然和偶然——以《孔雀东南飞》为例 江 鑫 安庆市杨桥中学 二等奖 高中语文 中小学写作教学的三维空间 汪成林 安庆市杨桥中学 二等奖 高中语文 浅论语文课堂上的学生主体性 汪 薇 枞阳县白云中学 二等奖 高中语文 高中语文作业布置中存在的误区与有效应对措施初探 章国农 枞阳县第三中学 二等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中语文 摒弃传统 改革创新——“新课程”背景下的作文教学 匡林刚 枞阳县浮山中学 二等奖 高中语文 作文教学中的个性唤醒 王宝元 枞阳县横埠中学 二等奖 高中语文 初高中语文教学衔接浅谈 黄二平 枞阳县会宫中学 二等奖 高中语文 语文复习课中目标教学应用例谈 谢玮璞 枞阳县周潭中学 二等奖 高中语文 让人文精神之花在高中语文课堂上灿烂绽放 柳伟侠 怀宁县第二中学 二等奖 高中语文 浅谈语文课堂对话艺术 程月红 怀宁县高河中学 二等奖 高中语文 走近诗词经典 诗化语文课堂 金满琴 怀宁县高河中学 二等奖 高中语文 高三语文复习要强化三种阅读能力 孙敬先 怀宁县新安中学 二等奖 高中语文 快速捕捉古诗词中的有效信息——谈读懂古诗词的方法 潘晓宏 潜山县黄铺中学 二等奖 高中语文 读懂文本,掌握技法,科学应对高考文言文阅读 余方武 潜山县野寨中学 二等奖 高中语文 情境教学──语文有效教学的催化剂 何南林 潜山县源潭中学 二等奖 高中语文 随风潜入夜,润物细无声——语文教师如何关爱“后进生” 赵明婵 太湖县北中中学 二等奖 高中语文 提高“读”的能力,感受语文魅力 方玲玲 太湖县第二中学 二等奖 高中语文 语文教学要为学生架起认知迁移的桥梁 汪百花 太湖县第二中学 二等奖 高中语文 活动带来活力,构建高效课堂 许 进 太湖县弥陀中学 二等奖 高中语文 浅谈高中语文的“道”与“法” 唐凯南 太湖县牛镇中学 二等奖 高中语文 下水背诵,激发引导——以《寡人之于国也》为例 詹金华 太湖县朴初中学 二等奖 高中语文 语文教学中的激励方法 吴凌峰 太湖县徐桥中学 二等奖 高中语文 勿用横纹刀劈扭纹柴——作文批改创新刍议 汪小勇 桐城市天城中学 二等奖 高中语文 语文老师要有些“气功” 张宏亮 桐城市天城中学 二等奖 高中语文 彰显特色 务求实效——语文课堂教学如何提高效率 李结红 望江县第三中学 二等奖 高中语文 编制使用导学案,打造语文高效课堂 江 平 望江县第四中学 二等奖 高中语文 运用之妙,存乎一心——“学案导学”教学之我见 廖炳旺 望江县第四中学 二等奖 高中语文 “学案导学”与传统教学模式的对比性研究 徐安芳 望江县第四中学 二等奖 高中语文 探析高中新课改下语文“同课异构”教学对策 贺 伟 宿松县程集中学 二等奖 高中语文 四看一整体——快速读懂诗歌举隅 沈志飞 宿松县程集中学 二等奖 高中语文 认识的高度 思想的深度——浅论高考作文之深刻 叶安泰 宿松县程集中学 二等奖 高中语文 高考文学类文本阅读的有效复习策略 石礼义 宿松县复兴中学 二等奖 高中语文 高中语文古诗词的解读与鉴赏策略 郭兴友 宿松县花凉中学 二等奖 高中语文 浅谈高中语文教学之兴趣培养 胡莲云 岳西县店前中学 二等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中语文 高中语文课堂教学环节中情境导入的有效性探究 汪艳艳 安庆市第七中学 三等奖 高中语文 《边城》中悲剧因素的深度挖掘 张亚非 安庆市第十一中学 三等奖 中学语文 “少教多学”理念的课堂实践探究——以《短歌行》为例 陈中荣 安庆市第十中学 三等奖 中学语文 语文,“真美” 徐 耀 安庆市第十中学 三等奖 高中语文 身体力行——谈语文教师如何强指导学生提高汉字书写能力 宁士兵 安庆市第五中学 三等奖 高中语文 “寻隐不遇”诗的三重艺术境界——以2014年高考三首诗歌为例 刘 磊 安庆市第一中学 三等奖 高中语文 浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略 汪圣杰 安庆市外国语学校 三等奖 高中语文 知人论世说苏轼 王 燕 安庆市外国语学校 三等奖 高中语文 存在主义视域下的李清照的孤独体验 王满云 安庆市外国语学校 三等奖 高中语文 让灵魂烙上语文之印 吴 瑕 安庆市外国语学校 三等奖 高中语文 文采与智慧齐飞 古典共现代一色——谈文言文教学与应试的衔接 徐丹丹 安庆市外国语学校 三等奖 高中语文 浅说语文课堂的情境教学 殷 妍 安庆市外国语学校 三等奖 高中语文 领好每一步,关爱每一生 程月霞 安庆市皖河中学 三等奖 高中语文 安徽卷文言虚词考查的特点、走向与教学方法 王书宾 安庆市杨桥中学 三等奖 高中语文 例说古典诗词中的虚与实 汪正文 枞阳县枞阳三中 三等奖 高中语文 纳兰性德与晏几道的“梦”与“情” 陈保燕 枞阳县浮山中学 三等奖 高中语文 如何写好考场新材料作文 周翠萍 枞阳县横埠中学 三等奖 高中语文 纲挈目张巧审题 撮要删繁慎立意——高考新材料作文的审题立意 周香慧 枞阳县横埠中学 三等奖 高中语文 激发写作热情 体现人文关怀——例谈作文评语 周和芝 枞阳县宏实中学 三等奖 高中语文 高中文言文教学方法微探 查政林 枞阳县钱桥中学 三等奖 高中语文 若非华羽 何别凤凰——高考作文“有文采”专题例说 梁 燕 枞阳县钱桥中学 三等奖 高中语文 不以规矩不能成方圆——浅谈高中语法知识教学 吴爱兵 枞阳县钱桥中学 三等奖 高中语文 例谈古诗词中的语句倒装现象及其成因 吴剑平 枞阳县钱桥中学 三等奖 高中语文 浅谈优化语文课堂教学思路 许海波 枞阳县周潭中学 三等奖 高中语文 语文研究性学习初探 周文斌 枞阳县周潭中学 三等奖 高中语文 拂去蒙尘的价值观——课程标准视野下构建高中语文教学价值观摭谈 方艮平 枞阳中学 三等奖 高中语文 高中文言文教学现状之我见 涂国燕 枞阳中学 三等奖 高中语文 夏日浓情 文华绚烂——创设良好氛围收获有效课堂 潘 娜 怀宁县高河中学 三等奖 高中语文 如何运用计算机辅助并优化语文教学 郑雪英 怀宁县高河中学 三等奖 高中语文 纳兰性德悼亡词的创作因缘和历史价值 江爱琴 怀宁县新安中学 三等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中语文 浅谈古诗文中的借代 向唯唯 怀宁县新安中学 三等奖 高中语文 他山之石好攻玉——浅谈高三语文复习中迁移能力的培养 徐志达 潜山县第二中学 三等奖 高中语文 对高中语文“探究阅读法”的一点探究——以《孔雀东南飞》为例 葛 先 潜山县黄铺中学 三等奖 高中语文 消除“倦学” 提高效率 储曙光 潜山县源潭中学 三等奖 高中语文 问渠那得清如许 为有源头活水来——浅议高中作文教学 张 翚 潜山县源潭中学 三等奖 高中语文 有效拓展文本,丰富阅读体验 田仁芳 潜山中学 三等奖 高中语文 浅谈微课和传统教学的比较应用 郑玉姝 太湖县北中中学 三等奖 高中语文 反思高中语文作文教学现状及应对策略 李 琴 太湖县第二中学 三等奖 高中语文 在教学中加强学生实践活动的探索 刘桃华 太湖县弥陀中学 三等奖 高中语文 如何提高中学语文课堂教学效率 王道银 太湖县牛镇中学 三等奖 高中语文 浅谈语文教学中的语言艺术 吴 英 太湖县朴初中学 三等奖 高中语文 高中语文阅读教学能力的培养 宋迪华 太湖县小池高中 三等奖 高中语文 环境育人——语文教育班级文化建设 叶旺林 太湖县徐桥中学 三等奖 高中语文 谈语文教学的本位回归 张 灿 太湖县徐桥中学 三等奖 高中语文 以学生为本 创新语文教学 刘文芳 太湖县职教中心 三等奖 高中语文 晓月当帘挂玉弓——考场作文如何让中心一目了然 汪林丽 桐城市天城中学 三等奖 高中语文 蛙声十里出山泉——浅谈高中语文教学中的"留白"艺术 王 丽 桐城市天城中学 三等奖 高中语文 “导学案模式” 下的高中语文教学初探 李 强 望江县第四中学 三等奖 高中语文 编制使用导学案,促进语文教师专业化成长 钱星海戴飞 望江县第四中学 三等奖 高中语文 浅谈如何提高农村高中学生的写作能力 肖华胜 望江县赛口中学 三等奖 高中语文 “读懂”与“写通”是语文两个本质能力 张凤琴 望江县赛口中学 三等奖 高中语文 我思故我在——高三语文教学反思 李乃滨 宿松县程集中学 三等奖 高中语文 关于语文有效教学模式的几点想法 胡 畔 宿松县复兴中学 三等奖 高中语文 摭谈阅读教学中培养学生想象力的策略 刘民生 宿松县花凉中学 三等奖 高中语文 事细情深 言尽味远——悟读“项脊轩”中的情 胡龙水 宿松县慧德高中 三等奖 高中语文 运用现代信息技术拓展高中语文教学的资源 周玉华 宿松中学 三等奖 高中语文 例谈多媒体在高中语文教学中的应用 朱习文 宿松中学 三等奖 高中语文 农村高中作文教学现状及对策思考 程志祥 岳西县店前中学 三等奖 高中语文 用情感点亮语文课堂 胡 勇 岳西县店前中学 三等奖 高中数学 “好”题还要讲“好” 王晓苏 潜山县教育局教研室 一等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中数学 让探究如细雨润入学生心田 吴约中 枞阳县浮山中学 一等奖 高中数学 一节《解析几何专题复习——定值问题》展示课的思考 方继兵 怀宁县新安中学 一等奖 高中数学 高中数学分层教学的实践与思考 王鹏 安庆市外国语学校 一等奖 高中数学 浅析高中学生数学计算错误原因 朱扬德 宿松县宿松中学 一等奖 高中数学 如何提高课堂教学效率 王立文 望江中学 一等奖 高中数学 从一个教学案例说开去——高中数学实验式教学模式初探 何效富 桐城八中 一等奖 高中数学 一道安庆二模试题的深入探究 杨续亮 岳西县汤池中学 一等奖 高中数学 平面向量一个性质的证法补充及推广 吴俊 安庆九一六学校 一等奖 高中数学 浅谈“让位”数学课堂之评价“让位” 汪文伊 潜山县黄铺中学 二等奖 高中数学 高三数学总复习中教师需做的研究 李远飞 潜山二中 二等奖 高中数学 数形结合思想在高中数学中的应用 汪大友 槎水中学 二等奖 高中数学 简单线性规划问题常见类型辨析 余龙胜 潜山中学 二等奖 高中数学 把数学课堂还给学生,让学生“动”起来 凌红霞 潜山县黄铺中学 二等奖 高中数学 创新教育理念下的高中数学教学方法的探究 程文星 潜山县野寨中学 二等奖 高中数学 浅谈如何培养学生的反思习惯 黄 珊 宜秀区白泽湖中学 二等奖 高中数学 浅议新课标下的数学教学如何促进学生学习方式的改变 国春霞 宜秀区白泽湖中学 二等奖 高中数学 用创新的思维推进新课程教学 周 敏 枞阳县横埠中学 二等奖 高中数学 高中数学教学的创新与学生自主学习的相互结合 常永刚 枞阳县横埠中学 二等奖 高中数学 从不等式的结构出发——浅谈不等式的证明 周国正 枞阳县横埠中学 二等奖 高中数学 浅析高中数学纠错本地建立与使用 刘东莲 枞阳县浮山中学 二等奖 高中数学 浅谈导学案在优化数学课堂中的作用 詹 娟 枞阳县白云中学 二等奖 高中数学 “歪打正着”的秘密——辨析一类集合包含关系问题的方法 江李祥 安庆浮山科技工程学校 二等奖 高中数学 浅谈构造正方形模型解题 吴晓莲 枞阳县宏实中学 二等奖 高中数学 运用类比法探究数学概念的实践与思考 吴义兵 枞阳县会宫中学 二等奖 高中数学 让创新思维走进课堂 方 兵 枞阳县钱桥中学 二等奖 高中数学 论平均值不等式的几点应用 钱 政 枞阳县浮山中学 二等奖 高中数学 高考改革3+3模式下高中数学教学的几点思考 钱孔平 枞阳县横埠中学 二等奖 高中数学 数学课导入研究 黄忠彩 枞阳县横埠中学 二等奖 高中数学 探究高考试题中的体积问题 刘胜火 安庆十中 二等奖 高中数学 高中数学"分层次教学"的实践和体会 陆由村 安庆市广圩中学 二等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中数学 高中数学教学中的“学案探究”模式之我见 何广福 怀宁县高河中学 二等奖 高中数学 谈“概率与统计”备考策略 丁小卫 怀宁县秀山中学 二等奖 高中数学 紧跟高考新常态,寻求数学备考增长点 黄汪送 怀宁县新安中学 二等奖 高中数学 新课改下高中数学教法探析 李倩倩 怀宁县怀宁中学 二等奖 高中数学 三角函数最值问题的解题策略 何万年 安庆市杨桥中学 二等奖 高中数学 高中数学研究性学习的一次探索 江凤仪 安庆市杨桥中学 二等奖 高中数学 略谈不等式的性质及一些证明方法 周彬 安庆市杨桥中学 二等奖 高中数学 高中数学之算法教学浅谈 吴霞 安庆市外国语学校 二等奖 高中数学 高中数学中的类比思想 郑昌明 安庆市外国语学校 二等奖 高中数学 高中数学课堂中小组合作学习的几点思考 王江龙 安庆市第十一中学 二等奖 高中数学 如何提高高三数学二轮复习课堂的有效性 洪浪静 宿松县王岭职中 二等奖 高中数学 利用反证法培养数学思维 吴萍 宿松县九姑中学 二等奖 高中数学 数学课堂教学中对学困生兴趣培养探究 张勇 望江县高士中学 二等奖 高中数学 由高考对函数、不等式与方程问题的考察引发课堂教学的思考 汪小燕 望江中学 二等奖 高中数学 浅谈有效备课 提高课堂效率 程兵霞 望江县赛口中学 二等奖 高中数学 消除思维定势,走出“雷区”,培养思维 陈东升 望江中学 二等奖 高中数学 浅谈高中生数学思维障碍的成因及突破方法 程永红 太湖县第二中学 二等奖 高中数学 强化转化意识,提高数学能力 余育青 太湖县徐桥中学 二等奖 高中数学 曲线中的隐函数求导问题 孔德亮 太湖县朴初中学 二等奖 高中数学 浅谈平面向量中三点共线及其推论的应用 王永国 桐城八中 二等奖 高中数学 由一道课本例题想到初相角“ ”的求法 张文明 桐城天城中学 二等奖 高中数学 安徽高考数学导数之分析 李文忠 安庆二中碧桂园分校 二等奖 高中数学 用“三动四化”激活中职数学课堂 储应发 岳西县职教中心 二等奖 高中数学 高中数学教学的有效性 方华 岳西中学 二等奖 高中数学 略论函数最值(值域)的求解 陆玉成 安庆九一六学校 二等奖 高中数学 浅谈初高中数学的衔接问题 王 敏 潜山县官庄职中 三等奖 高中数学 浅谈微课在高中数学教学中的应用 程国云 潜山县黄铺中学 三等奖 高中数学 排列组合解题技巧 方志清 潜山县黄铺中学 三等奖 高中数学 如何克服解题障碍 储文献 潜山县源潭中学 三等奖 高中数学 函数中的分类讨论思想 刘展志 潜山县源潭中学 三等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中数学 多元函数的最值 万聂才 潜山县野寨中学 三等奖 高中数学 教育技术在高中数学教学中的应用 王檀 潜山县野寨中学 三等奖 高中数学 课堂上师生的互动 吴梦飞 宜秀区白泽湖中学 三等奖 高中数学 用好课本题 提升学习能力 章钱生 宜秀区白泽湖中学 三等奖 高中数学 高三数学复习中如何指导学生建构知识宝塔 周 胜 枞阳县宏实中学 三等奖 高中数学 转变学习方式 提升自学能力 吴利华 枞阳县宏实中学 三等奖 高中数学 一类典型数列的通项公式的一种求法 胡周霞 枞阳县第三中学 三等奖 高中数学 挖掘背景 活用构造法 左伟旺 枞阳县横埠中学 三等奖 高中数学 谈高中数学课堂教学策略 方 俊 枞阳县横埠中学 三等奖 高中数学 新课程标准下对数学教学过程的心得体会 胡中华 枞阳县周潭中学 三等奖 高中数学 有效地教学 高效的课堂 余 晨 枞阳县枞阳中学 三等奖 高中数学 关于方程3n+4n+…+(n+2)n=(n+3)n 黄新花 枞阳县枞阳中学 三等奖 中学数学 互动探究 高效课堂 赵娟 安庆十中 三等奖 中学数学 工欲善其事必先利其器——浅谈高中数学的课堂导入 彭红霞 安庆市广圩中学 三等奖 高中数学 倾听学生心声 优化数学课堂 汪丽娜 怀宁县新安中学 三等奖 高中数学 浅谈用数学归纳法解数列不等式问题 刘泉 怀宁县新安中学 三等奖 高中数学 基于微课的“翻转课堂教学模式”在数学教学中的应用 邹刘勇 怀宁县东升高中 三等奖 高中数学 对怎样成为一名成功教师的几点思考 王永安 怀宁县怀宁中学 三等奖 高中数学 解斜三角形问题的教学探究 潘红敏 怀宁县怀宁二中 三等奖 高中数学 《借洛必达之光 解高考题之难》 桂校生 安庆市杨桥中学 三等奖 高中数学 《数学教学中培养学生自主学习能力的尝试》 尤玉仙 安庆市杨桥中学 三等奖 高中数学 一道课本习题带来的惊喜 江善东 安庆市外国语学校 三等奖 高中数学 浅谈复习课的一些看法 王立空 安庆市外国语学校 三等奖 高中数学 柯西不等式的证明及应用 金毅 安庆市外国语学校 三等奖 高中数学 “探究”是知识的升华 王 江 大观区皖河中学 三等奖 高中数学 挖掘情感因素,活跃解题思维 刘胜 大观区皖河中学 三等奖 高中数学 高三数学最后冲刺复习之我见 杨栋 宿松县宿松中学 三等奖 高中数学 对一类求离心率e范围问题的探究 李明华 宿松县程集中学 三等奖 高中数学 类比思想在高中数学教学中的应用 张美亮 宿松县宿松二中 三等奖 高中数学 基于新课程的数学课堂教学中引入艺术初探 李高明 宿松县王岭职中 三等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中数学 复习课原来可以这样上 邓立峰 宿松县宿松中学 三等奖 高中数学 改变教学模式 培养创新思维 许德志 望江县赛口中学 三等奖 高中数学 浅谈高中数学解题的几种思想方法 汪正果 望江中学 三等奖 高中数学 优化激励性评价 改进数学学困生 陈金结 望江县高士中学 三等奖 高中数学 中学数学竞赛中的反证法 高光祖 望江县赛口中学 三等奖 高中数学 浅谈如何提高高中数学课堂教学的实效性 刘爱华 望江县赛口中学 三等奖 高中数学 浅谈向量的坐标运算应用 王荣华 望江县第四中学 三等奖 高中数学 浅谈高中文科数学教学的问题和策略 檀娟情 望江三中 三等奖 高中数学 浅析高中数学后进生的成因及转化策略 殷作铆 太湖县牛镇中学 三等奖 高中数学 运用信息技术优化数学课堂教学 李春明 太湖县朴初中学 三等奖 高中数学 “减负”背景下如何设计高中数学作业 杨春丽 太湖县职教中心 三等奖 高中数学 同课异构下浅析高中数学课堂教学有效性 王家义 太湖县徐桥中学 三等奖 高中数学 谈素质教育下的中学数学教育的几点思考 汪买霞 太湖县徐桥中学 三等奖 高中数学 班级数学科目现状分析与对策 石 炯 太湖县第二中学 三等奖 高中数学 浅谈新课程标准下的数学作业 喻永祥 太湖县第二中学 三等奖 高中数学 定积分在2014年高考中的应用 王亚琴 太湖县小池中学 三等奖 高中数学 浅析高中数学课堂教学有效性策略 朱汉江 太湖县弥陀中学 三等奖 高中数学 新课改理念下对高中数学教学的探讨 石宣军 太湖县弥陀中学 三等奖 高中数学 数学概念教学关于有效性常见问题及策略 姚林村 太湖县小池中学 三等奖 高中数学 高中数学课堂教学的生态化探究 杨则平 桐城八中 三等奖 高中数学 不等式的恒成立与有解问题 吴森 桐城九中 三等奖 高中数学 例谈利用导数解决不等式问题 胡孝兰 岳西县汤池中学 三等奖 高中数学 浅谈对高中数学课堂教学的几点认识 储昭庆 岳西县店前中学 三等奖 高中英语 “新课程理念下高中英语作业设计的研究”实验报告 孙淑珍 桐城市教研室 一等奖 高中英语 “高中英语趣味阅读”校本课程的开发和实践 姚海云 安庆二中 一等奖 高中英语 高中英语电影赏析课堂教学模式实施探析 刘江 安庆二中 一等奖 高中英语 浅析英语报刊在高中英语泛读教学中的应用 宫晓霞 怀宁县高河中学 一等奖 高中英语 农村高中英语阅读教学读后活动设计初探 杨翠林 伍龙梅 枞阳浮山中学 一等奖 高中英语 高中英语课堂导入策略中的三个“I” 黄克兰 望江县望江中学 一等奖 高中英语 谈有效背诵英语美文在备考中的应用 黄 芳 安庆石化一中 一等奖

组 别 论 文 名 称

作 者 单 位

奖次 2015年安庆市中小学教学论文评选结果

高中英语 浅谈英语报刊在高中英语泛读教学中的运用 姜晓甲 太湖县职教中心 一等奖 高中英语 浅谈如何开展高中英语合作性学习 储俊 岳西县汤池中学 一等奖 高中英语 捏碎书面表达的瓶颈

聂小金 潜山县黄铺中学 一等奖 高中英语 高中生英语口语表达能力培养的行动研究

徐芳苞 安庆十中

一等奖 高中英语 转变传统课堂教学理念,培养学生自主学习能力 程中林 太湖县第二中学 一等奖 高中英语 随堂记录,有效学习

何孙香 安庆十中 一等奖 中学英语 语篇语法教学提升书面表达的行动研究 吴怡 安庆十中

二等奖 高中英语 浅谈网络环境下的高中英语课堂教学 胡善咏 岳西县汤池中学 二等奖 高中英语 高中英语语法教学的探究 储芳 潜山县第二中学 二等奖 高中英语 高中英语教学模式研究

秦远升 潜山县槎水中学 二等奖 高中英语 浅析探究式教学在英语写作教学中的应用

郑引 潜山县槎水中学 二等奖 高中英语 剖析学生英语阅读障碍,探索提高阅读能力途径 方少军 潜山县第二中学 二等奖 高中英语 农村高中英语听说教学浅析

张亿舜 潜山县源潭中学 二等奖 高中英语 基于篇章知识的高中英语阅读理解问题设计研究 朱双全 潜山县野寨中学 二等奖 高中英语 如何实现高中英语课堂的有效教学 童翠红 枞阳县会宫中学 二等奖 高中英语 老鼠尾巴一棒槌

方火炬 枞阳宏实中学 二等奖 高中英语 浅堂课堂教学导入设计

吴胜俊 枞阳钱桥中学 二等奖 高中英语 浅谈如何提高农村高中英语听力水平 李立荣 枞阳周潭中学 二等奖 高中英语 跨文化思维对于英语语法教学的影响 胡蔷 枞阳周潭中学 二等奖 高中英语 浅谈高中英语写作教学的方法和策略 韩翠 枞阳浮山中学 二等奖 高中英语 高中英语阅读教学中存在的问题及对策 舒红峰

枞川经济技术学校 二等奖 高中英语 浅谈提高学生的听力水平的有效途径 裴贵珍 何淑平 怀宁县新安中学 二等奖 高中英语 培养高中学生学习英语主动性初探

李正 怀宁县高河中学 二等奖 高中英语 Methods of Improving Secondary School Students Oral English 陈灵娟 怀宁县新安中学 二等奖 高中英语 对英语题型的几点思考

江冰 怀宁县新安中学 二等奖 高中英语 语境与高中英语词汇教学的行动研究

马丹 怀宁县新安中学 二等奖 高中英语 基于“翻转课堂”背景下的高中英语教学初探 刘英祺 安庆市杨桥中学 二等奖 高中英语 浅谈高中英语学习自主能力的培养 汪喜艳 安庆市杨桥中学 二等奖 高中英语

浅谈虚拟语气条件句的有效教学方式

朱琦

安庆市外国语学校

二等奖

2015年安庆市中小学教学论文评选结果

组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中英语 提高高中英语阅读能力——分层走班教学设想 刘芳 安庆市第十一中学 二等奖 高中英语 翻转课堂在农村中学的应用 曹年荣 宿松县程集中学 二等奖 高中英语 接受“习惯”,抓住特征 罗爱华 宿松县宿松中学 二等奖 高中英语 英语书面表达教学之我见 余慧莲 望江县赛口中学 二等奖 高中英语 小议小组评价机制在高效课堂中的运用 方芳 望江四中 二等奖 高中英语 研讨跨学段课堂教学 深化英语教学改革 刘畅 安庆市第五中学 二等奖 高中英语 初探高中英语翻转课堂教学模式 杨晓星 安庆市第五中学 二等奖 高中英语 高中英语阅读教学“以生代教”教学模式初探 李 悦 安庆石化一中 二等奖 高中英语 农村中学英语听力教学策略探究 潘琳 太湖县牛镇中学 二等奖 高中英语 怎样帮助山区孩子克服英语学习的苦恼 胡刘旺 太湖县弥陀中学 二等奖 高中英语 浅谈高中英语跨文化教学之必要性 汪琼 太湖县小池中学 二等奖 高中英语 将任务型听力教学引入高中英语课堂 吴玲燕 太湖县弥陀中学 二等奖 高中英语 通过高初中英语衔接教学开展行动研究 严子康 太湖县朴初中学 二等奖 高中英语 论课堂教学的艺术性 叶江玲 桐城市第十一中学 二等奖 高中英语 形成性评价对英语阅读教学的反拨作用 孙葆春 桐城市第八中学 二等奖 高中英语 牢抓学生心理 激活英语课堂 刘琴香 桐城市第八中学 二等奖 高中英语 克服汉语思维影响,优化高中英语写作 张榴红 桐城市第五中学 二等奖 高中英语 中学英语教学中应处理的几种关系 吴剑 桐城市第二中学 二等奖 高中英语 农村高中学生英语学业负担现状及减负增效措施的探究 房后传 桐城市第八中学 二等奖 高中英语 农村高中英语微课程开发与应用探究 王李 桐城市第八中学 二等奖 高中英语 高中英语教师课堂话语互动特征研究 金娟 安庆二中 二等奖 高中英语 借助校本课程,优化可持续英语学习力 李伟罡 安庆二中 二等奖 高中英语 高考英语复习中学案式讲义的设计与使用 李传汉 岳西县店前中学 二等奖 高中英语 巧用电子白板,演绎高效英语课堂 方 佳 安庆九一六学校 二等奖 高中英语 浅谈思维发展心理学在英语教学中的应用 陈 希 安庆九一六学校 二等奖 高中英语 演讲艺术点亮人生 查咏 安庆广圩中学 二等奖 高中英语 产婆术教学方法及对高中英语教学的借鉴意义 徐媛媛 安庆二中碧桂园分校 二等奖 高中英语 对农村中学“学困生”转化的八多八少 胡文星 岳西县汤池中学 二等奖 高中英语 浅谈高三英语复习 胡德辉 潜山县黄铺中学 三等奖 高中英语 浅谈初、高中英语教学的衔接 田小泼 潜山县源潭中学 三等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中英语 如何对高中学生进行英语听力训练 黄桂生 潜山中学 三等奖 高中英语 合理利用课堂时间,提高教学效率 陈峰 潜山县野寨中学 三等奖 高中英语 高中英语词汇教学艺术 郭亚琴 潜山县第二中学 三等奖 高中英语 浅析如何优化英语写作教学 程明 潜山县黄铺中学 三等奖 高中英语 如何提高中学生书面表达能力 张彩霞 潜山县第二中学 三等奖 高中英语 发挥教师主导作用,调动学生积极学习英语 贺桂霞 潜山县黄铺中学 三等奖 高中英语 浅谈高三英语后期复习策略与做题技巧 余显云 潜山县源潭中学 三等奖 高中英语 浅谈高中英语阅读理解教学 何诚耕 潜山县源潭中学 三等奖 高中英语 浅谈高中英语课堂的有效导入 桂珊 宜秀区白泽湖中学 三等奖 高中英语 如何开展英语课堂活动 吴琰 宜秀区白泽湖中学 三等奖 高中英语 浅谈如何让后进生也能快乐学习英语 方玉华 枞阳中学 三等奖 高中英语 浅谈农村中学英语课的导入途经 吴红伟 枞阳横埠中学 三等奖 高中英语 浅谈翻译英语时应注意的问题 鲍晓霞 枞阳宏实中学 三等奖 高中英语 启发式教学教学在课堂教学中的运用 李海军 枞阳横埠中学 三等奖 高中英语 如何提高英语课堂教学效率 徐银霞 枞阳实验中学 三等奖 高中英语 浅谈如何构建和谐的高中英语课堂 严小江 枞阳周潭中学 三等奖 高中英语 如何激发农村中学生英语学习动机 章牡丹 枞阳县会宫中学 三等奖 高中英语 激励性评价在英语教学中的运用 花彬彬 枞阳中学 三等奖 高中英语 有效讲评高三英语试卷之我见 高寿春 枞阳宏实中学 三等奖 高中英语 提高阅读理解能力之我见 裴贵珍 怀宁县新安中学 三等奖 高中英语 浅析高中英语任务型阅读 张丽 怀宁县新安中学 三等奖 高中英语 走出中学英语教学的几个误区 程智杰 怀宁县新安中学 三等奖 高中英语 浅谈中学生英语语感的培养 汪如文 怀宁县新安中学 三等奖 高中英语 浅谈词汇教学 汪佳丽 怀宁县怀宁二中 三等奖 高中英语 高考英语完形填空题的测试与应考 占国强 怀宁县怀宁二中 三等奖 高中英语 如何做好英语阅读理解题 吴超超 怀宁县新安中学 三等奖 高中英语 我所理解的英语翻转课堂 张玲 安庆市杨桥中学 三等奖 高中英语 浅谈高中英语听力教学 李秋红 安庆市杨桥中学 三等奖 高中英语 如何提高学生的英语阅读能力 宣青 安庆市杨桥中学 三等奖 高中英语 高中英语教学中语法学习的思维过渡 檀宏 安庆市外国语学校 三等奖

2015年安庆市中小学教学论文评选结果

组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次高中英语 使用竞争意识提高高中生英语学习的积极性 吴学荣 安庆市外国语学校 三等奖 高中英语 高中英语听说教学对思维能力培养作用刍议 夏卫国 大观区皖河中学 三等奖 高中英语 如何培养“说”的能力 邵玉荷 安庆市第十一中学 三等奖 高中英语 "3R"英语阅读课文的教学方法 戴新华 宿松县程集中学 三等奖 高中英语 高考英语写作解析及技巧指导 王梅林 宿松县花凉中学 三等奖 高中英语 高三英语复习之单词突破 徐盛红 望江三中 三等奖 高中英语 浅析如何提高农村高中学生英语写作能力 王祝英 望江县赛口中学 三等奖 高中英语 完形填空的解题策略 何方 望江中学 三等奖 高中英语 不能没有你 --- 小谈板书设计 陈康如 望江四中 三等奖 高中英语 如何做好初高中英语教材的衔接工作 王小俏 望江三中 三等奖 高中英语 英语课堂教学的思考 胡三华 太湖县第二中学 三等奖 高中英语 浅谈高中英语阅读能力的培养 王保霞 太湖中学 三等奖 高中英语 提高学生英语写作水平之实践研究及策略 石庆焱 太湖县第二中学 三等奖 高中英语 从有效教学看农村高中英语教师专业发展 余超群 太湖县小池中学 三等奖 中学英语 提高英语阅读理解能力的方法 严玲凤 太湖县徐桥中学 三等奖 高中英语 高中英语阅读教学探究 章节胜 太湖县牛镇中学 三等奖 高中英语 定语从句的用法浅析 聂毅伟 太湖县朴初中学 三等奖 高中英语 北师大教材和高考书面表达话题 刘黎明 桐城市天城中学 三等奖 高中英语 农村高中生的英语朗读现状、原因及对策初探 杨小芳 桐城市第八中学 三等奖 高中英语 农村高中英语翻转课堂有效教学模式探究 袁涛 桐城市第八中学 三等奖 高中英语 探究网络环境下农村高中英语教师教研模式和策略 吴金涛 桐城市第八中学 三等奖 高中英语 刍谈教育信息化下的现代高中英语课堂 都旭东 桐城市第八中学 三等奖 高中英语 巧设智问的英语课堂 陈贤德 桐城市第八中学 三等奖 高中英语 略谈如何提高学生英语阅读理解能力 熊相国 岳西县岳西中学 三等奖 高中英语 关于农村高中英语教学的几点总结 程春雷 岳西县店前中学 三等奖 高中英语 浅谈英语教学中的情感教育 胡 潇 安庆九一六学校 三等奖 初中语文 给学生写作大餐中放几枚“辣椒” 季正宏 宿松县城关初级中学 一等奖 初中语文 对目前农村初中语文课堂的点滴思考 黄 晓 兵 大观区红星初中 一等奖 初中语文 初中语文教学应回归理性 李 彬 岳西县教研室 一等奖 初中语文 尝试初中微作文教学的几点做法 李玉红 岳西县天堂初级中学 一等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次初中语文 试议利用传统报刊杂志提高中学语文阅读能力 徐远振 太湖县大石初中 一等奖 初中语文 朗读,文言文教学的不二法门 钱 鹏 枞阳县教研室 一等奖 初中语文 不懈的追求——原汁原味的语文 瞿丽丽 枞阳县鹞石初中 一等奖 初中语文 阅读教学中文本意识之初探 姚飞 开发区实验学校 一等奖 初中语文 提高“有效”课堂效率 周颛 望江县杨林初级中学 一等奖 初中语文 尊重个性 呵护心灵——新课程下师生观案例分析 王作宾 迎江区第十四中学 一等奖 初中语文 让课堂灵动起来——把握文本阅读的切入点 何文超 枞阳县青山初中 一等奖 初中语文 引导学生发现和填补文本空白 张来香 宜秀区杨桥初中 二等奖 初中语文 提高语文课堂教学效率刍议 王雄 张丽萍 枞阳金社初中金渡初中 二等奖 初中语文 摆正教与学的关系,打造语文高效课堂 余国胜 枞阳县花园初中 二等奖 初中语文 阅读对语文教学的广泛意义 汤煦芬 枞阳县第二中学 二等奖 初中语文 优质课,上好不容易 潘国超 枞阳县光裕初中 二等奖 初中语文 初探影视作品在初中作文教学中的应用 李海雁 怀宁县腊树初中 二等奖 初中语文 做好学困生转化工作 大面积提高语文成绩 吴大兵 大观区巨网初中 二等奖 初中语文 初三语文复习迎考策略初探 贺彩虹 宿松县城关初级中学 二等奖 初中语文 如何在实践中发展初中生的语文应用能力 石俊勇 宿松县实验中学 二等奖 初中语文 设计得法才能教得有效 项永平 宿松县万元初级中学 二等奖 初中语文 在对比阅读中激发学生的创作灵感 罗成名 宿松县城关初级中学 二等奖 初中语文 德高人自尊 意高文自胜 王建华 宿松县木梓初级中学 二等奖 初中语文 让作文课堂情趣盎然 叶凡钦 宿松县城关初级中学 二等奖 初中语文 中考现代文阅读复习教学,路在何方? 陈运霞 望江县新桥中心学校 二等奖 初中语文 随“文”应变的语文课导入法 曹洁梅 望江县赛口初级中学 二等奖 初中语文 初三语文,我们关注什么 杨津龙 望江县麦元初级中学 二等奖 初中语文 抓住契机 演绎精彩 王百枝 望江县麦元初级中学 二等奖 初中语文 《雨后》教学实录 丁艳 迎江区第十四中学 二等奖 初中语文 高效课堂中需要注意的几个关系 王成明 安庆石化一中 二等奖 初中语文 让写作之花芬芳语文课堂 何海燕 太湖县白沙初中 二等奖 初中语文 浅谈如何提高语文课堂教学效率 舒曹荣 太湖县朴初中学 二等奖 初中语文 做个评课的“有心人” 潘常友 太湖县河口初中 二等奖 初中语文 阅读教学中写的活动种类探微 张垂虎 桐城市朱桥学校 二等奖

2015年安庆市中小学教学论文评选结果

组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次初中语文 如何有效利用语文课程的多种资源 朱鹤鸣 桐城市王集初中 二等奖 初中语文 教学返璞归真 教师以身作则 周桂华 安庆二中 二等奖 初中语文 利用农村教学资源,开展语文实践活动 杜正文 岳西县黄尾中心学校 二等奖 初中语文 情动文则美 王凌云 岳西县天堂初级中学 二等奖 初中语文 有效组织语文复习 提高中考备考质量 徐义平 岳西县南岳中学 二等奖 初中语文 浅析绘“景”在初中语文课堂上的作用 刘小梅 岳西县巍岭中心学校 二等奖 初中语文 中考作文,不妨试试我这招 方传亚 岳西县天堂初级中学 二等奖 初中语文 三大妙招让学生爱上语文 胡凤莲 岳西县天堂初级中学 二等奖 初中语文 我的朝花夕拾 严光 开发区第十六中学 二等奖 初中语文 关注十七个字,教好初中语文 程焕新 潜山县潘铺初中 二等奖 初中语文 语文教学应从学生的实际需求出发 华书友 潜山县后冲初级中学 二等奖 初中语文 浅谈语文教学中的情感教育 周焰琴 潜山县水贵学校 二等奖 初中语文 课堂那么大 导入要多法 朱成林 潜山县源潭镇中心学校 二等奖 初中语文 初中语文作文教学心得 叶绍美 潜山县黄柏镇中心学校 二等奖 初中语文 “班班通”与语文课堂的有效教学 林 丽 潜山县潘铺初级中学 二等奖 初中语文 谈情感态度与价值观目标的定位 汪 春 潜山县河镇初中 二等奖 初中语文 初中语文独立阅读辅导策略初探 曹立 太湖县耿家初中 二等奖 初中语文 九年一贯制语文教学如何衔接 朱仲林 太湖县天华初中 二等奖 初中语文 中学语文教师应加强指导学生提高汉字书写能力 宁士兵 安庆五中 二等奖 初中语文 创设教学情境,激发学生兴趣 严春华 太湖县赵河初中 二等奖 初中语文 微作文,让学生爱上写作 胡嵘嵘 安庆九一六学校 二等奖 初中语文 让学生的作文语言"活"出个性来 吴敦义 太湖县徐桥初中 二等奖 初中语文 从内容入手,让初中作文教学更接地气 江晓玲 宜秀区罗岭初中 二等奖 初中语文 谈谈新《课标》在阅读教学要求方面的变化 黄光红 怀宁县清河初中 二等奖 初中语文 初中生文言文自主学习能力培养探究 江进 安庆市第十一中学 二等奖 初中语文 激发学习兴趣 提高课堂效率 张晓松 太湖县牛镇初中 二等奖 初中语文 云锦天机用在我,剪裁妙处非刀尺 张美琴 宜秀区白泽湖中学 二等奖 初中语文 电子白板在语文教学的应用之我见 杨善三 宜秀区五横初中 三等奖 初中语文 有效预习,建起高效课堂的地基 邓琼瑶 宜秀区五横初中 三等奖 初中语文 想象性作业设计与探究 张根胜 宜秀区罗岭初中 三等奖

组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次

2015年安庆市中小学教学论文评选结果

初中语文 初中语文教学体会浅谈 张健琳 宜秀区罗岭初中 三等奖 初中语文 怎样让语文课堂“活”起来 桂迎忠 宜秀区罗岭初中 三等奖 初中语文 有效合作学习的教学策略研究 江向良 宜秀区罗岭初中 三等奖 初中语文 如何引导农村学生进行课外名著阅读 杨尚月 宜秀区白泽湖中学 三等奖 初中语文 加强心理辅导,促进语文后进生转化 吴卫华 枞阳县钱桥初中 三等奖 初中语文 也谈语文课堂语言教学 方桂霞 枞阳县金桥初中 三等奖 初中语文 提高语文课堂教学效率之浅见 吴仕鹏 枞阳县金社初中 三等奖 初中语文 浅谈如何培养学生自主学习的能力 王晓斌 枞阳县周潭中学 三等奖 初中语文 让笑口在语文合作学习中常开——新理念下如何训练学生的“说” 章月银 枞阳县花园初中 三等奖 初中语文 浅谈初中语文教学中的人文教育——生命意识教育 吴 龙 枞阳县金渡初中 三等奖 初中语文 “真” 之 魂 ——初中语文阅读教学策略谈 吴阳春 枞阳县钱桥初中 三等奖 初中语文 浅谈语文课堂教学中的拓展 周龙姑 枞阳县鹞石初中 三等奖 初中语文 天若有情天亦老——语文教育中的情感因素 吴小凤 丁贤中 枞阳县金社初中 三等奖 初中语文 提高初中语文综合性学习教学效率的对策研究 王 琨 枞阳县第二中学 三等奖 初中语文 明确题型 掌握技巧——中考综合性学习题复习指津 陈丽华 枞阳县横埠中学 三等奖 初中语文 初中语文教学发挥育人功能初探 夏武胜 枞阳县白梅初中 三等奖 初中语文 如何培养学生的自学能力 黄蓓蓓 怀宁县小市初中 三等奖 初中语文 浅议新课标下的初中文言文教学 林慧敏 怀宁县黄墩初中 三等奖 初中语文 优化教学过程 提高教学效率 李晨曦 怀宁县小市初中 三等奖 初中语文 树立“大语文观”,提高语文教学实效 宁阿夫 安庆市外国语学校 三等奖

初中语文 将语文知识的种子播撒在情感的肥田沃土上----浅谈初中语文教学中的情感

教育

柏卫国 安庆市外国语学校

三等奖

初中语文 浅谈初中语文有效的教学模式 祝凤才 宿松县洲头初级中学 三等奖 初中语文 打开学生的话匣子 吴慕霞 宿松县城关初级中学 三等奖 初中语文 “个性”作文 夏建华 宿松县洲头初级中学 三等奖 初中语文 如何“激活”学生真情体验 朱金华 宿松县城关初级中学 三等奖 初中语文 初中语文阅读教学中的自主阅读现状与对策 虞艳田 宿松县开发区龙山学校 三等奖 初中语文 谈谈初中语文教学中的情感调控 刘玮益 宿松县许岭初级中学 三等奖 初中语文 初中散文自主阅读方法浅谈 汪银根 宿松开发区龙山学校 三等奖 初中语文 语文教法改革之我见 虞范荣 宿松县新兴初级中学 三等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次初中语文 品读经典,诗意人生 江彩龙 望江县新坝初级中学 三等奖 初中语文 也谈记叙文写作教学 汪韵琴 望江县太慈初级中学 三等奖 初中语文 初中语文课堂教学新探 刘耀 望江县杨湾初级中学 三等奖 初中语文 把批改的空间留给学生 陈玉霞 望江县漳湖初级中学 三等奖 初中语文 以“读”聚散 何大明 望江县鸦滩初级中学 三等奖 初中语文 语文教学应合理选用教学素材 曹祥 望江县新坝初级中学 三等奖 初中语文 语文教学中积极实施有效评价 任恒明 望江县凉泉初级中学 三等奖 初中语文 语文作业创新模式之我见 王小红 望江县鸦滩初级中学 三等奖 初中语文 让阅读成为习惯,让书香溢满校园 李燕 望江县鸦滩初级中学 三等奖 初中语文 作文教学应激发兴趣,多读多写 曹适 望江县赛口初级中学 三等奖 初中语文 想说爱你不容易 白金金 迎江区第十四中学 三等奖 初中语文 浅谈电子白板下初中语文课堂的有效教学 路永辉 迎江区第十四中学 三等奖 初中语文 让语文课堂闪烁人性光辉 方献洲 太湖县弥陀初中 三等奖 初中语文 新课程理念下中学语文教学的几点思考 王国锐 太湖县河口初中 三等奖 初中语文 初中语文阅读教学的几点做法 查达明 太湖县新仓初中 三等奖 初中语文 初中记叙文阅读教学浅谈 郭江 太湖县弥陀初中 三等奖 初中语文 浅谈《我用残损的手掌》的三步朗读教学 曹海琼 太湖县城西初中 三等奖 初中语文 中考作文复习浅谈 汪礼俊 太湖县赵河初中 三等奖 初中语文 巧借“触点”,激活写作源头 杨俊杰 桐城市吕亭初中 三等奖 初中语文 巧用结构扮美文 陈社教 杨俊杰 桐城市吕亭初中 三等奖 初中语文 醉情山水 心怀天下 与民同乐 快意人生——读欧阳修《醉翁亭记》有感 吴国才 桐城市孔城初中 三等奖 初中语文 让学生爱上阅读 刘赞芳 岳西县天堂初级中学 三等奖 初中语文 积累,作文之源头活水 储晓敏 岳西县天堂初级中学 三等奖 初中语文 为学生打开一扇热爱语文的窗 储建革 岳西县温泉中心学校 三等奖 初中语文 加强理想教育与激发学习动力初探 余岳华 岳西县白帽中心学校 三等奖 初中语文 语文课外阅读几点感想 汪和权 岳西县河图中心学校 三等奖 初中语文 让蒙娜丽莎的微笑灿烂你的作文 郑爱霞 岳西县黄尾中心学校 三等奖 初中语文 论初中语文教学理念与方法创新 储昭庆 岳西县石关中心学校 三等奖 初中语文 优化语文课堂教学方法 提升语文课堂魅力 储国林 岳西县响肠中心学校 三等奖 初中语文 出彩的“前奏”是开启高效课堂的钥匙 朱李贞 岳西县姚河中心学校 三等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次初中语文 走进生活 体验生成 王淑菲 岳西县天堂初级中学 三等奖 初中语文 初中语文评课的生命化 刘晓君 开发区实验学校 三等奖 初中语文 写好叙事性作文详略的策略 韩艺 开发区第十六中学 三等奖 初中语文 大胆放手 自主诵读 合作交流 质疑探究 王芳来 潜山县双峰初中 三等奖 初中语文 校园文化失衡性体征分析及应对策略探讨 彭南珍 潜山棋盘中学 三等奖 初中语文 语文教学中的亲情教育 郝朝晖 潜山县第三中学 三等奖 初中语文 让孔乙己帮我们读小说 徐 兰 潜山县双峰初中 三等奖 初中语文 浅谈我校语文新课改 王中于 潜山县黄柏镇中心学校 三等奖 初中语文 综合实践活动课程与初中语文学科整合浅探 罗保华 潜山县五庙中心学校 三等奖 初中语文 周记,语文老师的一大法宝 李永东 潜山县五庙乡中心学校 三等奖 初中语文 浅谈初中语文阅读教学中的个性化、创造性阅读 叶 梅 潜山县双峰初中 三等奖 初中语文 在古诗文复习教学中强化人文教育 程万鹏 潜山县五庙中心学校 三等奖 初中语文 借全民阅读东风,扬语文素养之帆 汪洁斌 潜山县黄铺镇中心学校 三等奖 初中语文 初中语文教学中学生自主学习能力培养初探 吴雪峰 潜山县河镇初级中学 三等奖 初中语文 农村初中作文教学现状与思考 陶徳兵 潜山县水吼镇中心学校 三等奖 初中语文 浅谈初中语文课堂的教学艺术 程 丰 潜山县龙潭初中 三等奖 初中语文 从课文中学习写作 徐春霞 潜山县第三中学 三等奖 初中语文 浅谈如何利用教材中的开智因素和审美因素 夏昊 安庆五中 三等奖 初中语文 把学生的语文课堂还给学生 汪宝维 太湖县黄岗初中 三等奖 初中语文 和学生一起走进"风景" 张静 安庆九一六学校 三等奖 初中语文 教会学生探究发现式学习方式的初步实践 杨庆丰 太湖县太平初中 三等奖 初中语文 农村语文教学破与立 陈松青 太湖县百里初中 三等奖 初中语文 如何提高初中生的写作水平 孟宪胜 太湖县江塘初中 三等奖 初中数学 春起三两枝 百花怒争艳---数学试卷评讲课的尝试和思考 李鹏凌 安庆四中 一等奖 初中数学 强化解题反思训练,提高学生思维能力 徐维武 枞阳县教研室 一等奖 初中数学 初中数学教学中学生反思能力的培养研究 曹劲松 枞阳县第二中学 一等奖 初中数学 数学试卷评析的几点思考 柯强军 大观区皖河中学 一等奖 初中数学 课堂教学中发展“数学基本活动经验”的实践与思考 石建勇 怀宁县金拱初中 一等奖 初中数学 多效并举,盘活数学的学与用 柳海滨 潜山县五庙乡中心学校 一等奖 初中数学 注重情感教育渗透 提高数学教学课堂实效 韩清华 潜山县痘姆中心学校 一等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次初中数学 浅析初中数学的解题规范问题 贺广洲 宿松县洲头初中 一等奖 初中数学 “数学活动”快乐你我他 李运莲 太湖县第三初级中学 一等奖 初中数学 面向全体学生,人人学有价值的数学 吴承友 太湖县望天初级中学 一等奖 初中数学 浅谈数学教师应把握的课堂教学落脚点 吴义翀 桐城市高桥初中 一等奖 初中数学 初探数学概念课全程体验式教学模式 张卫星 望江县实验学校 一等奖 初中数学 浅谈初中数学易错题成因及纠错策略 叶昌海 望江县长岭初级中学 一等奖 初中数学 深挖教材,提高教学效率——以《一元二次方程根与系数的关系》教学为例 刘先红 岳西县天堂初中 一等奖 初中数学 展现教材原型 拓展教育功能 储德才 李庆社 岳西县城关初中 一等奖 初中数学 注重问题驱动 凸显有效复习 余婷 安庆四中 二等奖 初中数学 初三数学复习课《方程》教学探讨 秦名正 安庆四中 二等奖 初中数学 浅析如何做几何题 白兆敏 安庆市外国语学校 二等奖 初中数学 课堂上培养初中数学思想的几点做法 聂林芳 安庆市外国语学校 二等奖 初中数学 浅谈初中数学中的面积问题 许方家 安庆市外国语学校 二等奖 初中数学 浅谈初中数学“综合与实践”内容的教育价值 郑胜利 安庆市外国语学校 二等奖 初中数学 初二数学“学困生”的个案分析 饶俊 安庆市第五中学 二等奖 初中数学 提高初中生解证几何题的能力 朱莲芬 安庆九一六学校 二等奖 初中数学 中考数学中动态问题几大类型 钱华峰 安庆九一六学校 二等奖 初中数学 浅谈如何上好初中数学试卷评讲课 田龙梅 枞阳县白云中学 二等奖 初中数学 有效指导反思性学习能力的培养 钱汪洋 枞阳县汤沟中学 二等奖 初中数学 浅谈如何培养学生数学创造性思维能力 张新桂 枞阳县老湾初中 二等奖 初中数学 让学生喜旧而不厌新——浅议初中数学复习课教学 邹兴峰 枞阳县义津初中 二等奖 初中数学 在数学教学中如何关注学生发展 何 锋 枞阳县麒麟初中 二等奖 初中数学 以小班化教学为载体,构建高效课堂 朱汪平 大观区皖河中学 二等奖 初中数学 探究数学作业有效实践之道 程蕾 怀宁县金拱初中 二等奖 初中数学 浅谈沪科版数学新教材实验教学中“度”的控制 徐贻盼 怀宁县江镇初中 二等奖 初中数学 重视概念教学 促进思维发展 杨文欢 怀宁县育儿初中 二等奖 初中数学 翻转课堂在初中数学教学中的应用探究 余敏 开发区第十六中学 二等奖 初中数学 摭谈平面几何问题中等积变换思想的应用 陈翠霞 开发区实验学校 二等奖 初中数学 浅议农村初中数学教学中如何防止两极分化 项世才 潜山县牌楼初级中学 二等奖 初中数学 中考数学试题与考纲的结合点研究 江有水 潜山县塔畈乡中心学校 二等奖

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组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次初中数学 八年级数学教学几点感悟 张江云 潜山县黄泥镇中心学校 二等奖 初中数学 课余时间数学学习的有效性之浅议 华尧舜 潜山县塔畈乡中心学校 二等奖 初中数学 浅议中考数学二轮复习之专题复习课的选题 李兰 潜山三中 二等奖 初中数学 浅谈沪科版新教材初中七年级数学兴趣教学 储慧贤 潜山三中 二等奖 初中数学 例说习题演变的几种策略 林威 潜山四中 二等奖 初中数学 通过问题解决提高学生学习数学的主动性 李玲 潜山县河镇初级中学 二等奖 初中数学 对如何上好初中数学试卷评讲课的几点探索 黄小方 潜山县潘铺初级中学 二等奖 初中数学 小议初中数学课堂合作学习的运用 吴学平 宿松县破凉初中 二等奖 初中数学 情感教育在初中数学教学中的作用 曹喜荣 宿松县东洪初中 二等奖 初中数学 数学课堂教学之我见 邹邵先 宿松县程岭初中 二等奖 初中数学 浅谈学生基本数学经验积累的一点体会 朱记松 太湖县晋熙初级中学 二等奖 初中数学 运用多种手段有梯度地培养数学思维 吴 越 太湖县沙河初级中学 二等奖 初中数学 浅议如何提高学生对初中数学学习的兴趣 彭 玲 太湖县白沙初级中学 二等奖 初中数学 数学课堂尤需注重调动学生兴趣 杨世方 太湖县牛镇初级中学 二等奖 初中数学 构建充满活力的课堂 邬晓燕 太湖县江塘初级中学 二等奖 初中数学 改变教学方式 提高教学效率 郭群策 太湖县弥陀初级中学 二等奖 初中数学 浅谈初中数学教学中的几个问题 汪正茂 桐城市白马初中 二等奖 初中数学 新课程理念下初中数学课堂小组合作学习实施策略 肖文君 桐城市大塘中心学校 二等奖 初中数学 例谈新课程标准下的初中数学有效教学 姚奇武 桐城市实验中学 二等奖 初中数学 浅谈初中课堂教学中数学能力的培养 倪新明 桐城市王集初中 二等奖 初中数学 浅谈初中数学课堂教学中的合作学习 孙大亮 桐城嬉子湖中心学校 二等奖 初中数学 走进安徽中考透视数学思想方法 桂五洲 望江县太慈中学 二等奖 初中数学 “121”教学模式下初中数学课堂教学之我见 汪芳华 望江县杨林初级中学 二等奖 初中数学 中考考点探析之一次函数的应用 董金发 望江县新桥中心学校 二等奖 初中数学 新课程标准下的数学教学反思 罗结和 望江县太慈中学 二等奖 初中数学 运用现代信息技术优化数学课堂教学 林良治 望江县杨林初级中学 二等奖 初中数学 一元二次方程应用教学的思考 钟爱红 宜秀区五横初中 二等奖 初中数学 立足基础 立足发展 努力搞好中考数学总复习 金汪元 宜秀区大龙山初中 二等奖 初中数学 新课改理念下探究数学教师的素养 陶贤辉 宜秀区大枫初中 二等奖 初中数学 精讲,让例题撑起复习课的一片蓝天 郑玉兵 宜秀区白泽湖中学 二等奖

2015年安庆市中小学教学论文评选结果

组 别 论 文 名 称 作 者 单 位 奖次初中数学 如何上好毕业班复习课的探索 江潮 迎江区第十四中学 二等奖 初中数学 培养数学思维习惯,唤醒学生创造潜能 杨丽红 迎江区第十四中学 二等奖 初中数学 《四边形》教学中“中介”的作用 朱海云 岳西县天堂初中 二等奖 初中数学 对沪科版数学教材中例题、习题的有效性探究 杨后朋 岳西县石关中心学校 二等奖 初中数学 初中数学教学中对学生数感的培养 汪焰生 岳西县天堂初中 二等奖 初中数学 浅谈数学课堂中学生质疑能力的培养 储著峰 岳西县天堂初中 二等奖 初中数学 浅谈农村初中数学教学如何“减负” 陈云 岳西县中关中心学校 二等奖 初中数学 《求最大乘积》的教学与思考 储王水 岳西县中关中心学校 二等奖 初中数学 谈数学中的哲理:化归思想 方融中 安庆市外国语学校 三等奖 初中数学 浅谈中学数学教学兴趣的养成 胡惠芳 安庆市外国语学校 三等奖 初中数学 浅析初中数学解题中非负数的应用 钱劲文 安庆市外国语学校 三等奖 初中数学 例谈现代教育技术在数学教学中的应用 操惠丽 枞阳县光裕初中 三等奖 初中数学 浅谈初中数学小组合作学习 周建明 枞阳县花园初中 三等奖 初中数学 初中数学课堂教学中有效提问的探索与实践 郑 建 枞阳县安凤初中 三等奖 初中数学 数学课堂教学提问中的巧与思 王 平 枞阳县金桥初中 三等奖 初中数学 浅谈信息技术在农村初中数学教学中的运用 吴旦生 枞阳县雨坛初中 三等奖 初中数学 浅谈学生合作交流意识的培养 钱朝平 枞阳县仪山初中 三等奖 初中数学 “同课异构”下校本教研之我见 吴翠平 枞阳县麒麟初中 三等奖 初中数学 主动参与让数学课堂更“精致” 王元旦 枞阳县花园初中 三等奖 初中数学 浅析初中数学情境教学的误区及有效对策 周祥霞 枞阳县花园初中 三等奖 初中数学 农村初中数学课堂教学有效性的策略与思考 朱江龙 枞阳县义津初中 三等奖 初中数学 关于初中数学函数教学的几点认识 周 林 枞阳县实验中学 三等奖 初中数学 浅谈初中数学课堂教学的有效性 姚 成 凤 大观区皖河中学 三等奖 初中数学 浅谈教师听课的方法与技巧 王维林 大观区第十七中学 三等奖 初中数学 浅谈数学课堂教学中创设问题情境的方法 丁宪利 怀宁县枫林初中 三等奖 初中数学 紧扣课本 横向发展 纵向延伸 陈一权 怀宁县黄墩初中 三等奖 初中数学 初中数学教学中学生创新能力的培养 汪田田 怀宁县洪铺初中 三等奖 初中数学 浅谈初中数学考前复习的重要性 王足云 怀宁县雷埠初中 三等奖 初中数学 解析《解直角三角形的应用》 胡九林 怀宁县金拱初中 三等奖 初中数学 改进作业环节、提高数学教学效果 胡章平 开发区第十六中学 三等奖

小学教育教学论文

小学数学论文 如何激发和提高学生学习数学的兴趣 作者:石发喜 地址:灵川县青狮潭镇西岭小学 邮编:541209 电话:

如何激发和提高学生学习数学的兴趣 "兴趣"是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨,我是从下面几个方面努力去做的。 一、用"爱"去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出:胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人,而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中,首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱,就是增强他们学习兴趣、学习信心,提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。"教学之无小事",我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生,给予表扬和鼓励,成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择批评,不要挫伤他们的信心,而应给予启发开导。记得有一次,我在教学《商不变的性质》时,引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的?你发现了什么规律?经过学生一段时间的交流后,我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来,但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时,其他同学坐不住了:一些调皮的孩子开始讥笑她,学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静,脸涨的通红,低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心,想

最新小学教师教学论文

最新小学教师教学论文 最新小学教师教学论文 【摘要】新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。小学生喜欢玩,喜欢唱歌,喜欢表演与游戏,喜欢动手操作,喜欢想象。而以往传统的英语作业形式的单调,枯燥,完成的情况和学习的效果并不是很好,还容易扼杀学生的学习兴趣。如何布置作业,让作业成为学生的乐趣,而不是成为他们的负担?那要真正从学生出发,注重实践性,用丰富的内容,多样的形式让学生“乐”中求知,“动”中求知。 【关键词】英语作业趣味性创造性 一直以来,我校学生英语家庭作业地完成情况不容乐观,多数是应付式的完成。针对这一现象笔者对自己所教的五年级学生进行了问卷调查,结果显示学生对英语家庭作业的内容和形式不满意,因此就谈不上认真完成了。 目前,英语已成为小学的一门主要学科,除了丰富多彩的课堂教学活动之外,教学活动还应延伸到课堂之外的学习和生活中,而作业正是有效的手段,许多老师为了让学生能更好的记住所学的知识,就布置了大量的作业。但是因为作业形式的单调,枯燥,完成的情况和学习的效果并不是很好。《英语新课程标准》指出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位。因此,如何设计好家庭作业,让作业有针对性、趣味性、复现性及层次性,从而培养学生浓厚的语言兴趣,形成自主学习能力,促进自我发展,是十分必要的。 1.存在问题及建议。 传统的英语作业形式的单调,枯燥,完成的情况和学习的效果并不是很好。笔者的问卷调查结果表明学生对传统的英语家庭作业失去兴趣,甚至是应付了事。 1.1学生学习方式未改变,作业习惯差 人本主义认为,自身具有学习能力,当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来,因此无法自觉地担负起学习的责任,有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之小学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩,就一发不可收拾,把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外,即使有人提醒,也是身在桌旁心在外。特别是在我们这样的农村小学,多数是留守儿童,家长的素质普遍不高,也没有时间辅导孩子。在这样的环境下,作业质量如何保证? 1.2作业设计不合理,未充分考虑到学生之间的个体差异 我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这样的作业,缺乏新颖多变的形式,生动有趣的训练,从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢? 学生之间的个体差异很大,学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对较大(比如根据一幅画或几幅画自编对话。这要求学生创造性地表达自己的想法,并具有一定的综合语言运用能力),对于学困生来说,就难以顺利完成,有的甚至一筹莫展,无从下手。 1.3评价机制不完善,个别学生敷衍了事 对于一些英语的口头作业和听力作业,比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题,教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。个别学生抓住这一点,不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。久而久之,这些作业就成了一句空话。面对这些问题,我们该采取哪些有针对性的措施,我们该怎样解决英语作业的诸多问题,促使学生学生“乐”中求知,“动”中求知呢?小学生贪玩好动,在学校里学习了一天,课外时间,他们渴望能放松一下,如果老师再布置单调的听、读、写的英语作业肯定会

小学教育教学论文范文

小学教育教学论文范文 小学教育教学论文范文 一、前言 近年来,我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行,取得了一定的效果。 二、延伸了我校生命教育的内涵 (一)我校生命教育具体体现为四句话:呼唤知识的生命态,彰显学生的主体位,讲究方法的灵活性,拓展课堂的时空度。最初申报“概念教学”课题时,我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究,但在全体数学老师们的努力下,我们有意识地把本课题作为学校的总课题时,我们的研究一下子引起了老师们的热情参与,变得鲜活起来,凸显出更多的研究价值与意义来。近年来,围绕概念教学怎样让知识活跃起来,让学生活动来,让方法灵活起来,课题小组的实验老师们认真研讨探索,达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”。 (二)研究共识 “体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题研究,教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变,使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。 (三)探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映,对于小学生

来说,概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践,我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段:概念的引入――概念的形成――概念的内化――概念的巩固――概念的发展。 具体说来我们归纳为下面五句话: 1.创设情境,引入概念,明确目标。引入是否得法,会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象,容易让学生觉得枯燥,而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的,因此创设有趣的情境,激发学生产生探求新知的强列兴趣,很有研究的必要。 2.在概念教学的引入环节,我们总结出下列几种主要引入方法: (1)从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料,让学生通过看、听、摸、做等,丰富他们的感性认识,使抽象的概念具体化,从而引出概念。 (2)从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密,在学生已有的概念基础上,引入新的概念,便于学生理解、掌握新知识,复习旧知识,同时又强化了新旧知识的内在联系,使学生有一个较为完整的概念体系。 (3)通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。 3.操作感知,运用迁移,掌握概念。

杜冬梅浅谈小学语文有效教学论文

让语文教学“全线提速” 单位:肥城市安庄镇坡庄小学作者:杜冬梅

让语文教学“全线提速” 随着课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛,学生是否得到发展是教学的最终目标,也已成为我们的普遍共识。在语文教学上,“有效教学”的理念破冰而出,成为大家共同的追求。现就给合我近几年来的教学体验来谈一谈我在这方面的一些做法。 一、积极创设课堂情境,激发学生探索欲望。 教师要树立以学生为本的教学理念,在课堂教学中努力使自己成为激励者、参与者、创新幼芽的培育者,让每一位学生都张扬个性,自主学习,充分发展,提高能力。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能,获得成功。在语文课堂上教学中,教师应依据题材不同、课文内容的不同、学生自身知识积累和能力的差异,采取多种教学方法。只有做到教学方法的多元化,才能创造多彩的课堂环境,让课堂效益的最大值得到充分发挥。 1.趣味导入,引人入胜 导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲,能引人入胜,辉映全堂。所以教师应视具体情况,灵活巧妙的选择最佳的导入法,提高语文课堂教学的趣味性,从而让我们的课堂“全线提速”。导入的方法有:故事导入、比喻导入、意境导入、引用导入等。如在教授新课《飞向月球》时,我采用的是答问导入法。在一上课之时,就面含微笑的说道:“同学们,你们觉得我们生活的地球美丽吗?你们有没有想过住在其他的星球上呢?如果给你们一次选择的机会,你们希望自己生活在怎样的星球上呢?”这段话引发了学生的兴趣,大家七嘴八舌的讨论开了,纷纷举手发言。紧接着,老师又神秘的说:“今天,老师就带你们到月球上去参观,准备好了吗?我们出发了。”这样的导入,充分的激发了学生学习的欲望,使他们积极主动的投入到课堂教学之中。 2.设置情境,体悟感情 教学情境的设计是指根据教材内容给学生创造一个环境、一个场合、一种气氛,使学生能很快的进入到课文所描写的情境之中,同作者和书中的主人公产生感情上的共鸣,深入理解课文内容,精心揣摩语言文字所表达的思想感情。如在指导学习《在大海中永生》这篇课文时,为了能让学生真切感受到邓小平的伟大精神和人们对他的爱戴和无限怀念之情,在课前做了大量的准备工作,亲自布置了教室:黑板正中挂了一幅邓小平的遗像,上面披着黑纱,下面配一朵白花,遗像下工工整整的写了“在大海中永生”的课题。上课时,我用低沉的声音说着:“1997年2月19日,是亿万人们永生难忘的日子。这一天,一颗伟大的心脏永远停止了跳动,我们敬爱的邓小平爷爷去世了,噩耗传遍全国,神州悲歌动地。3

小学语文教学论文二年级语文阅读教学反思

小学二年级语文有效教学论文 课堂有效提问,能激发学生的学习兴趣,激活思维,培养学生阅读感悟理解能力和想像能力,养成边读边想不断探索的好习惯。正如西方学者德加默曾说:“提问得好即教得好。”我是一位在一线从事语文教学多年的老师,对此,我深表赞成,特别是对小学语文低年级课堂有效提问有几点思考: 一、低年级语文课堂有效提问的基础 低年级的学生对什么都十分好奇,脑子里好像装着十万个为什么,有问不完的稀奇古怪的问题,有时老师正讲得津津有味时,他脑子里突然蹦出一个问题,打断你的讲课,兴趣盎然地问了出来;有时你讲这,他问那;下课了,他们围着老师刨根问底,问个不停。这时,老师千万不要烦学生,要有耐心,倾听学生的问题,饶有兴趣的和学生讨论解答。老师要保护学生可贵的求知欲,好奇心,探究问题的兴趣,创造一个民主、平等、和谐的教学气氛,让学生敢问,想问,这是低年级进行课堂有效提问的基础。 二、低年级语文课堂有效提问的来源 1、来自于课前精心设计 有效提问是教师在根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而设计的。 2、来自于课堂生成 学生在课堂的积极有效的学习中,边读边想时提出的问题;或者是在师生互动学习讨论中,生成的问题,老师要善于抓住这些问题,变为课堂的有效提问。 教师设计和课堂生成的这些有效提问,往往会一起激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,拨动他们思维的琴弦,激活学生的思维。如,我在上小学语文第二册园地的一篇短文时,课前设计问题:这个未来机器有哪些妙用?学生带着问题阅读短文,大脑是种处于积极的思维状态下,不断思考着,表达着自己的观点。有人回答,有人补充,积极参与,进入角色,有人情不自禁地小声说:“除了书上有的,我还想让未来机器有更多的妙用。”我马上抓住这个有价值的问题抛给同学们,真是一石激起千层浪,那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言,这个神奇的机器还可以让人起死回生,暴雨时吸进水,干旱时喷出来抗旱,火灾时吸进火,又马上有人质疑,火和水吸在一起会打架吗?老师借势问:“那你怎么设计让他不打架呢?”有学生马上回答:“设计两层——”课堂上,一年级的学生天真,求知欲强,师问,生答,生问,生答,质疑,问难,回答,补充,由于我课前设计有效地问题,又能机智地抓住课堂生成地有效问题,真是酣畅淋漓地理解了短文,这个过程是学生个性化发展的过程,更是学生自主发展的过程。 三、如何设计低年级语文课堂有效提问呢? 1、换位思考 实际教学中有些问题对学生来说是“非自主的”,但那是教师在备课时没有进行角色 换位,仍然以教师这一成人的感受去设计问题而造成的。备课时,教师应努力使自己成为学生的化身,站在学生的角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去

小学老师教育教学论文

浅谈如何提高班主任的影响力,提高威信素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展,这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式,班级授课制是学校教育的基本形式。因此,作为班集体灵魂的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6--12岁的儿童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来,那么,如何提高自己对班级的影响力,提高自己的威信呢?我觉得可以从以下几方面去努力。 一、以“爱”生威 没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心,不仅要关心学生的学习,还要关心他们的衣食住行。大到生病住病,小到问寒问暖,促膝聊天,班主任心里必须时刻“装”着学生,尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生,对学生寄予厚望,学生会在心理上得到满足,从而乐于接受你的教育,所谓亲其师才能信其道。爱是无声的语言,它能叩响学生的心门。 二、以“情”辅威 传统观念认为管理就是控制,现代观念则认为管理就是服务。作为班主任,要努力创造适合学生学习、生活的班级环境,营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此,班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的,

还应作学生的知心朋友,应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”,以便对症下药,及时解决各种问题,更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子,多挤出点时间参与同学们的活动,多渠道沟通师生间的感情,努力成为他们中的一员。 三、以“德”树威 班主任的威望与号召力的大小,在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大,而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下,所以,班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明,欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养,要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神,从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教,班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。 四、以“才”强威 班主任的榜样作用之所以巨大,学生之所以尊敬和依赖班主任,除了班主任的“德”之外,还与其“才”密切相关。作为班主任,首先要精通自己所任教的学科,做到业务过硬,又要具有扎实的基本功(如三字一话等)。试想,一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任,怎能受到学生的尊敬和欢迎呢!作为班主任,要不断地自我加压,自我“充电”,不断地更新知识,这样才能“才”源不断。作为班主任,还应努力做到既专又博,涉猎广泛,具有多方面才能。比如你在联欢会上

小学教育教学类论文

小学教育教学类论文 导读:一、数学教学生活化的研究现状 传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中,学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决,但是学生却不能学以致用,缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离,应结合实际生活所需的'数学知识,来改造数学教材。 二、数学教学生活化的重要意义 随着教育改革的推进,学生的实践能力和创新精神,变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识,能够极大地活跃课堂气氛,提高小学生学习主动性,进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时,将数学知识应用到生活中,用数学的思维去看待生活中的问题,培养应用意识。 (一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力 在日趋激烈的市场环境下,一个具有创新精神的人,有着非常大的优势,然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解,而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式,放手让学生在生活中寻找身边的数学问题,更开发激发学生的创造力。传统的教学方式,不能够活跃课堂气氛,也就很难给学生提供发挥创造能力的环境,数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合,提供给学生更多的实践、探索机会,加深学生对于数学的理解,

挖掘学生的创造力。 (二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力 数学知识体现在生活的方方面面,数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题,收集起来和同学们讨论,活跃课堂气氛,并教会学生在日常生活中观察数学问题,让学生明白生活中处处有数学知识,培养学生的应用意识。 (三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣 生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容,而且还能有效地提高学生的学习主动性,激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合,能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感,有利于激发学生的学习兴趣,使学生充满热情地去学习数学知识。 【小学教育教学类论文】 1.小学音乐教育类论文 2.小学教育类论文内容 3.小学班级管理类论文 4.小学优秀教育教学论文 5.小学教育教学科研论文 6.小学教师教育教学论文 7.小学教育教学改革论文

小学教师教学论文

小学教师教学论文 小学教师教学论文 一、了解孩子,引导学生阅读 面对刚入学的小学生,认识的字不多,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,要了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数,低年级的老师充当的角色是站在孩子的角度和孩子一起阅读,激发孩子内心的感受,引导他们初尝阅读的快乐,我平时采取了以下的方法: 1.故事引趣 低年级小学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先要利用每天一定的时间,声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事,故事是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。俗话说:兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染,老师要有计划的坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。 2.悬疑激趣 为调动学生的读书欲望,老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们读书的冲动。例如我给学生讲《猪八戒吃西瓜》的故事,故事刚讲了开头,设计了这样几个问题:猪八戒是怎样吃西瓜的?有没有留给唐僧吃?孙悟空如何惩罚他的等问题,学生一下子来了兴趣,这时我说,想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲,我却故作神秘地说,想要知道答案,《中国童话故事精选》里有哦,这时老师可以让他们读拼音版的《猪八戒吃西瓜》的故事,此时,孩子们有了读书的冲动,便津津有味地读起来。 3.表演生趣 经过一段时间的阅读,学生阅读了一些寓言或神话故事后,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练,这样既锻炼了孩子们表演的能力,又促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。童话故事能给低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中知道美与丑,懂得是与非。记得我讲《小兔子乖乖》时,学生演三只小兔子——红眼睛、长眼睛、短尾巴斗败大灰狼的情景还记忆犹新,台上的小朋友演得惟妙惟肖,绘声绘色,台下的小朋友看得入了迷,不时发出一阵阵的笑声掌声,孩子们尝到了课外阅读

中小学教师教育教学论文参考文献范例

https://www.doczj.com/doc/f65213287.html, 中小学教师教育教学论文参考文献 一、中小学教师教育教学论文期刊参考文献 [1].新课程背景下的中小学教师教育教学科研工作. 《太原城市职业技术学院学报》.2006年1期.胡吉丹.胡吉省.章连娣. [2].中小学教师教育教学模式研究. 《陕西师范大学继续教育学报》.2005年3期.孙有福. [3].中小学教师教育教学权的法理探讨. 《辽宁教育行政学院学报》.2005年4期.翁莹秀. [4].基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践. 《师道:教研》.2012年9期.李巧儿. [5].中小学教师在职称评审政策执行中的偏差行为分析. 《教育学术月刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年1期.张宝灵. [6].对中小学教师权益的观察与思考. 《教学与管理(理论版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年4期.王德勇. [7].基于宁夏中小学教师在职培训资源库建设的构想. 《佳木斯教育学院学报》.2014年1期.马瑞芳. [8].基于行动跟进的论文写作. 《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.郑明理. [9].不断深化我国农村中小学教师培训工作建议. 《才智》.2011年28期.姜涛. [10].公众对北京市中小学教师的满意度调查. 《教师教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年4期.李琼.韦小满.杜亮. 二、中小学教师教育教学论文参考文献学位论文类 [1].中小学骨干教师国家级培训项目有效实施策略研究.被引次数:7 作者:周新.教育学原理东北师范大学2011(学位年度)

浅谈小学语文有效教学论文

浅谈小学语文有效教学论文 身为一名语文教师,有一个问题一直困绕着我:现在的语文学习的时间在减少,却没改变学生所要掌握的知识量,甚至要掌握的知识更多了,也更难了。面对这样的现状,我们应该为之去创造,去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是,“有效教学”的理念破冰而出,成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入,在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛,学生是否得到发展是教学的最终目标,也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到:在教学过程中给予学生空间,让学生做到“我要学,而不是要我学”,在认知上从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。 一、积极的创设课堂情境,激发学生探索欲望。 全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点,我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如:我在教《小露珠》这一课时,我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆,花草,树叶做摇篮,摇来摇去真自在,太阳出来去无踪。”这是什么?我话音刚落,学生就争先恐后的抢答,看着学生积极的气氛,我又提出这样几个问题:小露珠是什么时候出现的?又是什么时候消失

的?经过几分钟的阅读,他们很快就有了答案,有的说:是在夜幕降临时出现的,在太阳公公出来时消失。有的说:夜深人静,万物都入睡时小露珠出现,在早上七点半消失。此时我点拨到:小露珠的出现,为什么动物们和植物们都喜欢呢?小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢?小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢?同学们都很积极的带着问题去阅读,然后抢着回答:就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。 二、合理利用现代化教学手段,设计教学环节,激发学生学习热情。 利用现代教学手段,设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材,根据教学实际需要灵活处理教材,甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合,活化教学内容,缩短学生生活与教材内容的距离,激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段,“因材选媒”设计教学环节,突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入,对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时,首先应明确目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如:我在教《小露珠》时,为了训练学生对语言文字的感悟,设计了“动物们夸奖小

小学教师论文范文

小学教师论文 课堂教学是教学活动的中心环节,是教师工作的具体表现。那么,如何优化课堂教学,提高教学质量呢?我认为教师通过导入时设疑,新授时释疑,读书时质疑等方法,引发学生积极思维,使学生主动的学习是优化数学课堂教学的重要途径。下面就来谈谈我在这几方面的一些教学体会: 一、导入时设疑,诱发好奇心,激发学习兴趣 好奇是儿童的天性,因为出于对某一问题的好奇,想急于求得解决,进而产生强烈的求知欲。如我在教数学“整十数加、减整十数的练习课"时采用了猜数法诱发学生的好奇心,导入新课。开始上课,我要求学看图说出图意,由学生分别列出算式并独立完成,这时恰当设疑:“我是怎样猜出来的呢?你们也想掌握这个本领吗?”这样就诱发了学生的好奇心,大家都迫切地想知道老师猜数的奥秘所在,从而以高度的积极性进入了新知识的学习。 二、新授时直观释疑,引导思维 小学生的思维特点是:“以具体形象思维为主要形式,逐步向以抽象思维为主要形式过渡,具体形象思维占有很重要的地位,抽象逻辑思维具有很大的具体形象性。”根据这一思维特点,我充分发挥教具的作用,利用直观演示引导学生仔细观察,激发情趣,自我发现规律。、 三、读书时质疑,促进思维 在教学中,我通常在讲完新课后,引导学生去阅读课本,使学生通过阅读课本对不理解或不懂的地方提出质疑,从而养成学生多思善问的习惯。如:在学习商不变的性质后,我让学生看书阅读其内容时,有个学生质疑:“老师,被除数和除数加上或减去相同的数行不行?为什么?”学生质疑后我并没有直接回答行不行,而是引导他们用“具体数字试试看”,这样通过试验、讨论,学生自己解决了疑问,从而对商不变性质的外延和内涵有了更准确的理解。 四、精心设计课堂练习,强化思维 课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分,它可以使学生更牢固地掌握数学知识,形成熟练的技能、技巧。精心设计多样化的练习,不仅有助于学生对知识的理解巩固,而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要的作用。因此,我在设计练习时,注意做到了练习的科学性、系统性、典型性、启发性,使学生能练一题,议一组、会一串。如在学商不变的性质,我设计了如下练习: 1开火车。 60-10( ) +30 ()-70()+60()-20() 80-40()+50()-70()+30()+20() 2.算一算。 20+20+40= 10+20+30= 10+30+50= 20+30+40= 80-10-50= 50-10-10= 90-60-20= 60-20-40= 70-50-10= 3.在括号里填上大于号、小于号和等于号。

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浅谈农村小学生行为习惯的养成 分水学校王菊艳摘要:习惯左右个性的养成,以至于影响价值观的形成。然而当下,农村小学生的行为习惯存在很多问题。因此,探讨的养成良好行为习惯的途径和方法就显得尤为重要。 关键词:农村小学生;行为习惯;养成 培根说:“习惯是人生的主宰。”教育家叶圣陶也说过:“教育就是要养成习惯”。小学生正处成长、发展的重要阶段,正值行为习惯养成的关键时期,好习惯终身受益。然而,现在小学生的行为习惯却存在很多问题,特别是在农村,由于农村的生活环境与不良生活习惯影响,更值得关注。 据了解,居住在我地的家长整体素质不高,一部分不识字,一部分只有小学或初中文化且大都外出打工,他们大多忙于生计,即使闲暇时也是聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”,认为只要孩子学习好其他无所谓,更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育,至此,孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天,作为一名农村小学教师,在引导并培养小学生养成良好的行为习惯方面,肩负着重要的责任。 一、学生不良行为习惯的表现 1、随地乱扔垃圾 一段时间以来,校园里学生乱扔垃圾的现象很严重。特别是课间和中午期间,操场上到处都是食品垃圾袋,尤其是几

个乒乓台周围,校门前后纸屑乱飞,垃圾遍地,严重影响了校园的环境整洁,破坏了校园的和谐氛围,让教师们很头痛。 2、个人卫生情况差 当下的农村小学里,有超过一半的学生属于留守儿童。 由于父母不在身边,爷爷奶奶或者外公外婆年纪又大,学生的个人卫生情况很差。有的同学衣服很脏,有的同学整体蓬头垢面,鼻涕到处流,还有的同学耳朵、脖颈上有明显的污垢。 3、偷盗现象时有发生 就我所任教的班级来看,作为班主任,我每天都要处理好几件“偷盗”事件。有的同学拿别人的铅笔、橡皮等学习用具,有的同学拿别人的零花钱,而有个别的同学甚至去偷学校小卖部的零食,已经达到屡教不改的地步,更有甚者偷老师的钱。 二、塑造良好的行为习惯 那么如何培养学生良好的行为习惯呢? 1、制定统一的班级行为规范 俗话说得好,“没有规矩不成方圆”,学生的各种良好行为习惯的养成,关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中,各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导,也需要同学间的相互影响、提醒。因此,制定统一的班级行为规范很有必要。 例如,根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活,具体落实的良好行为习惯,包括:

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中小学教师如何撰写教育教学论文 4100字 中小学教师如何撰写教育教学论文 随着基础教育课程改革的推进,广大中小学教师正在朝着研究型教师的方向发展。越来越多的中小学教师开始积极尝试撰写学术论文和研究报告,以便及时与同行交流教学经验和科研成果。但是,由于很多中小学教师在职前教育阶段没有接受专门的学术论文写作训练,而现在又缺乏必要的指导,所以不少教师在论文写作中存在各种各样的困惑。我本人目前担任两家面向中小学英语教师的期刊的审稿和编辑工作。在审稿和编辑过程中,我一方面对广大中小学英语教师积极投稿的热情感到欣慰,另一方面也为稿件的质量问题感到忧虑。很多教师花大量的时间和精力撰写的论文被无情地退稿。有的教师认为目前学术期刊对稿件太挑剔,有的则认为投稿要靠特殊关系。其实,就我所知,目前外语类学术期刊都有稿件难求的问题。稿件难求并不是说没有人投稿,而是在大批的稿件中优质稿件难寻。 我个人认为,培养中小学英语教师的大专院校、研究机构、教师继续教育机构以及各级教研部门都有责任和义务帮助广大教师

提高学术研究和论文写作的水平。同时,学术期刊的审稿人员和编辑人员也应该经常与作者群体进行沟通、交流。为此,我愿意结合自己在审稿和编辑工作中的体会,与中小学英语教师谈谈论文写作的一些具体问题。本文所谈内容仅代表我个人观点和认识。 一、论文类型及写作要求 中小学英语教师撰写论文时,经常为论文的结构和写作要求感到困惑。有的教师在翻阅别人写的论文之后,还是觉得无所适从,因为各种学术期刊刊登的论文并没有统一的结构和写作要求。其实,论文的结构和写作要求在很大程度上取决于论文的类型。下面我们谈谈常见论文类型及其写作要求。

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小学语文有效教学的实施策略 西丰小学:褚晓薇身在教学一线的语文教师,有一个问题一直困绕着我:现在的语文学习的时间在减少,却没改变学生所要掌握的知识量,甚至要掌握的知识更多了,也更难了。面对这样的现状,大家都试图获取一种科学有效的教学方法,力求寻找到更加切合实际、准确有效的教育途径。于是,“有效教学”的理念破冰而出,成为大家共同的追求。 一、建立有效的课堂 眼下的课堂教学不只关注学生的知识的获得,更关注学生的人生的发展。面对一个个各具个性的生命体,语文教学应是丰富多彩、各具特色的。有效的语文课堂教学,就是通过对话、合作与探究,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提高,并亲历学习的过程和掌握学习的方法。 (一)创设和谐、平等、民主的课堂环境 我们教师必须创设一个良好的环境,一个民主、和谐的课堂气氛;必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征,培养学生的主体性和创造性为目 标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识,做到把“玩”的权利还给学生,把“做”的任务派给学生,把“说”的机会让给学生。把“创“的使命留给学生,从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。(二) 使用合适、新颖、恰当的教学资源 标准要求教师要创造性地使用教材,根据教学实际需要灵活处理教材,

甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合,活化教学内容,缩短学生生活与教材内容的距离,激发学生学习语文的热情。 (三) 构建自主、合作、探究的教学模式 础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学 习需求,呵护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。 1、实践感情——活动性学习。积极引导学生动手实践、活动探究,是新课程大力倡导的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动,从中感悟并理解新知识的形式和发展,体会学习语文的过程和方法。活动性学习,目的在于让学生以更科学的方法学习知识,尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习,强调围绕一定的主题进行,并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究,努力为学生创设活动性的氛围。 2、自主探索——探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习,探究性学习能启发和锻炼学生的思维,培养多方面的能力。在探究性学习中,强调教师适时、必要、谨慎、有效的指导,以追求真正从探究中有所收获。教师要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学习活动中,学生能用优势去克服劣势,取人之长、补己之短。举个例子来说:在组织学生小组学习的基础上,提倡组内合作,组间竞争,效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性,提高了课堂教

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本文由鲁韵论文网()整理上传 小学教师教学论文题目 [小组合作学习]不能流于形式 点击识字教学中的“假会现象” 要追求有价值的“引导” 如何让数学课从热闹变为高效 关于“包容教育”的理性思考 探究制约学校教科研发展的因素 对合作学习热的“冷”思考 作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法 新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一 谈“对话式”课堂教学 数学学习也要“听、说、读、写” 《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告 “留守孩儿”教育策略和实践研究 “元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究 谈对话教学的现状、要素及其理想定位 关于小学骨干教师心理问题的分析 让学生享受作文 浅议“动态生成”循环链的构建 “从三尺讲台”到“人生舞台”--努力建设开放而有活力的语文课程从对话教学手段到对话教学精神 经营一个鼓舞人心的课堂 新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略 为学生营生发展的天空 小学生语言积累的现状分析及参对策研究 浮华背后的冷思考--小学语文合作学习有效策略探究 有多少教育习惯需要改变? 让反思成为我生命中的一部分 “水深则所载者重,土厚则所植者蕃” 课外阅读自助餐 从无心插柳到有心栽花 敢问路在何方 “无劣评价”--想说爱你不容易 透过精彩,冷观“好课”的背后 给学生一根拐杖还学生一份自信 科学探究,想说爱你不容易--一个探究案例引发的思考 用童话的灵魂构建孩子的精神家园 小学生“阅读自觉”的追索 “心悦”方能“诚服” 校园BBS,彰显人本教育的魅力 浅析部分小学生思想品德偏差的成因及对策

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教育教学论文范文 教育管理范文江西广播电视大学毕业论文题目:关于农村小学生解答应用题难的分析及解决方法学生姓名: 杨红学号:专业名称: 教育管理学习层次: 本科年级: 12秋指导老师: 高井坪职称: 副教授教学点: 湖口九江广播电视大学论文目录一、选题的背景及意义 (1) 二、研究的内容及可行性分析…………………………………………………1三、论题的研究方法……………………………………………………………2四、论文拟解决的关键问题及措施和建议……………………………………2五、参考文献……………………………………………………………………2六、论文提纲……………………………………………………………………5七、培养学生的自主管理能力…………………………………………………81.宣传自己的事自己管的思想………………………………………82.增强学生的自主意识和执行班规的自觉性……………………………83.培养学生的自主管理能力………………………………………………94.制定学生自主管理机制…………………………………………………11八、建立合理完善的班级管理制度……………………………………………121.要建立班干部轮换制、班干部全员制…………………………………122.要建立一套完整的监督制度……………………………………………123.树立典型…………………………………………………………………13 论文提纲实践证明,良好的班集体能激励着学生不断进取,使学生更加积极、轻松,充满激情地投入学习。 而要形成良好的班集体则必须依靠良好的班级管理。 苏霍姆林斯基说过:真正的教育是自主教育,是实现自主管理的

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评价如水融入心间 ——让课堂因评价更精彩 摘要:新课程标准下,如何让语文课堂因评价而精彩。主要从运用方法和评价主体两方面进行阐述。 关键词:小学语文;课堂教学评价 引言:“教学评价是一门艺术,如果你想成为一名优秀教师,首先你要学会评价学生。”作为一名道行尚浅的语文老师,我正在努力学习中,边看边听,边学边做。由此积累了些许经验,那如何让课堂因评价的加入而更加精彩呢? 一、运用方法 1、课堂上,运用有效适度的表扬评价 表扬时要关注不同学生的需求,肯定却不夸大优点,要让表扬真正激励学生。针对不同的需要,我们可以进行不同的表扬。 例如:孙双金老师教学《天游峰的扫路人》时,有一处评价让我印象深刻,请一位学生读句子,该学生读的句子很流利,但并没有读出感情来。孙老师如此评价道:“你读的真流利,声音又响亮,口齿清晰没有一个错别字,如果你能读出让老师感觉台阶多,爬得很累就更棒了!”我想这位孩子听了心里会暖洋洋的,更愿意去读。 就我自身教学而言,也尝试运用课堂评价。在学习《桂林山水》一课时,让学生找出描写桂林山的句子,有一位很少主动举手的小女生怯怯举起手,结果回答声音细弱如蚊,我抓住契机进

行表扬:“今天你勇敢地举起了手,真是一大进步,我很欣赏,可我还想再听你说一遍刚才的答案,行吗?”这位女生似乎受到激励,再重复一遍时的声音要响亮一些了。 简而言之,表扬要贴近学生的心理,表扬学生需要的,表扬学生在乎的,这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。 2、课堂上,运用委婉式评价 课堂上并不是一味的表扬、肯定,当然会有学生出现问题。这时不能简单粗暴的去批评,而是换种方式指出不足,既可以化解学生的尴尬,保护学生的心灵,也可以指出并纠正不足。 例如:一位老师在教学《她是我的朋友》一课时,有位腼腆的小女孩被老师点名读表现阮恒害怕、纠结的句子,小女生声音很小,但读的很流利。当她读完时,老师温柔的声音及时出现:“你读的可真流利,下次回答自信些让老师听到你响亮的声音。”那个小女孩在后面课堂的表现有了明显的改变,声音响亮很多。同样有位小男生,高高的举起了自己的手,老师面带微笑,请他来读相同的句子,男孩读起来却磕磕巴巴的,小脸慢慢涨红。老师不慌不忙地走到他身旁“你已经尽力去读了,再多读几遍,读流利,会很棒的。”委婉的方式让孩子明白自己的不足,也维护了孩子小小的自尊心。 3、课堂上,运用非语言评价

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本文由鲁韵论文网(https://www.doczj.com/doc/f65213287.html,)整理上传 小学教师教学论文题目 [小组合作学习]不能流于形式 点击识字教学中的“假会现象” 要追求有价值的“引导” 如何让数学课从热闹变为高效 关于“包容教育”的理性思考 探究制约学校教科研发展的因素 对合作学习热的“冷”思考 作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法 新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一 谈“对话式”课堂教学 数学学习也要“听、说、读、写” 《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告 “留守孩儿”教育策略和实践研究 “元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究 谈对话教学的现状、要素及其理想定位 关于小学骨干教师心理问题的分析 让学生享受作文

浅议“动态生成”循环链的构建 “从三尺讲台”到“人生舞台”--努力建设开放而有活力的语文课程从对话教学手段到对话教学精神 经营一个鼓舞人心的课堂 新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略 为学生营生发展的天空 小学生语言积累的现状分析及参对策研究 浮华背后的冷思考--小学语文合作学习有效策略探究 有多少教育习惯需要改变? 让反思成为我生命中的一部分 “水深则所载者重,土厚则所植者蕃” 课外阅读自助餐 从无心插柳到有心栽花 敢问路在何方 “无劣评价”--想说爱你不容易 透过精彩,冷观“好课”的背后 给学生一根拐杖还学生一份自信 科学探究,想说爱你不容易--一个探究案例引发的思考 用童话的灵魂构建孩子的精神家园 小学生“阅读自觉”的追索 “心悦”方能“诚服” 校园BBS,彰显人本教育的魅力

浅析部分小学生思想品德偏差的成因及对策 “控制是为了飞得更高”——也谈语文课堂教学的预设与生成语文课与经典的美丽约会——我与孩子们的“经典”情缘 多一把尺子,就会多出一批好学生 探究,让语言和精神同构共生 守望简约的语文教学 适合的,才是最好的!--关于学习方式变革的冷思考 回归常态,让教学切合学生的实际需要 聚集体验:生命意义的超越与升华 把迷路的心灵找回“家” 把握“参与时机”,提高阅读教学效能 互联网对中小学生的影响的调查报告 精彩缘于瞬间 端五节的鸡蛋“飞”起来了 参与,快乐并收获着——“让学生参与备课的案例分析探究”数学课堂教学中学生产生问题的根源与相应教学手段 “学生在数学学习中胆怯心理的个分析”研究报告 “我的礼物呢?”一个孩子的“控诉” 为小学生“流行文学”阅读导航 让学校成为“孩子们一生中到过的最好的地方” 合作日记--开在课外的一朵习作之花

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