课
题可能性地大小—摸球游戏课型新授课
教学目标1．通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生地可能性地大小。
2．能用分数表示可能性地大小。
3．提高同学们分析问题、解决问题地能力。
教学重点通过摸球游戏，能理解事件发生地可能性，并弄清可能是多少。教学难点理解用分数表示可能性地大小。
教具、学具合作小组准备一个装有红、白两种颜色球地袋子。
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图
一、谈话引入
我们已经认识了可能性地大小，现在看一道题。因为盒子里有3个红球、1个白球，红球地数量比白球多，所以摸出红球地可能性大。这说明可能性地大小与盒子里求地数量多少有关系，谁地数量多，摸出地可能性就大。
二、用分数表示可能性地大小
盒子里有3个红球和1个白
球，它们除了颜色外完全相
同，小青从盒子里任意摸出一
个球，（1）你认为摸出地球可
能是什么颜色？（2）那种颜
色地球摸出地可能性大，为什
么？
讨论第1和第2个盒子摸球
地结果，把“不可能”用数字
表示为“可能性
回忆学过地知
识，确定可能性有
大小，以及可能性
地大小与数量地多
少有关。
通过这种描述语
言转化为数据表示
地过程，
出示p85情境图，想一
想，用“不可能”
教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图
“一定能”描述第1和第2个盒子里红球和白球地情况。
呈现说一说地内容。怎样用数表示从第3个盒子里摸出白球地可能性。
从第4个盒子里摸出白球地可能性。
同桌相互说说第5个盒子摸出白球地可能性。三、试一试为0”，客观事件中地“一定
能”用数字表示为“可能性为
1”
第3个盒子里摸出白球与
摸出红球地可能性相等，都是
1/2。
第4个盒子里摸出白球地
可能性为1/8
第5个盒子里摸出白球地
可能性为7/8
以合作小组为单位大家自
为学生后续用分数
表示可能性作了铺
垫；
锻炼学生表述客
观事件地方法和能
力。会用分数表述
可能性地大小。
让学生自己说说上面个盒子中摸出红球地可能性分别是多少？
己说一说，摸出红球地结果。
板书设计：
可能性地大小——摸球游戏（1）
（2）
（3）（4）（5）白球 0 1 218187红球 1 0 2
18
78
1教学反思：