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批语是对一篇文章优缺点所做的分析

批语是对一篇文章优缺点所做的分析
批语是对一篇文章优缺点所做的分析

把作文批语当做礼物送给学生

研究者:桑伟龙

关键词:针对性激励性艺术性实效性

摘要:作文批改是作文教学中不可缺少的环节,写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用。在教学实践中,教师应精心为学生作文下批语,要采用艺术性的“批”,要多用鼓励性的语言,要灵活对待不同程度的学生,要正确适当对待习作中优缺点。这样才能激发学生作文的兴趣,提高学生作文水平。作文批语是师生进行情感交流的一种重要形式。学生把作文交给老师,就如交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待着老师的批改。此时,具有针对性、鼓励性和艺术性的批语,犹如在学生写作兴趣的火花上加油,能够使之越燃越旺,产生意想不到的好效果。

作文批语有何作用呢?

批语是对一篇文章优缺点所做的分析、指点和评价,是指导学生进行写作训练的一个重要环节。作文的批语通常能起到四个作用:一个评价作用。学生通过批语认识自己文章的优点和不足,估价自己写作水平的高低。二是导向作用。从批语中明确今后写文章的方向,在哪些方面努力,克服哪些缺点。三是指导作用。学生可按批语指出的问题,对文章进行修改和补充,使文章写得更完美。四是教育作用。批语中对文章记叙描写的事物和表达的思想,进行分析和评论,帮助学生获得正确的认识,提高明辨是非的能力。恰当的批语能够影响学生,对提高小学生的写作水平起到潜移默化的作用。

当前作文批改中存在哪些问题呢?

我们语文教师在作文批改中存在的问题,批语千篇一律,缺少生命力,缺少感染力,学生不能有效地从教师的批语中吸取营养,提高写作水平。能否给学生的作文下一个有意义的批语,体现出了老师对学生劳动成果的重视与否,这是教师的一种习惯,一种态度,这是一个需要重视的细节问题。对于提高学生写作水平和加强师生之间的交流很有必要。当前作文批语存在许多的问题,最主要表现在以下三方面:

1、态度不端,应付了事

现实当中确实有不少教师对待学生作文缺少足够的重视,有的或许是职业倦怠,一看见作文就烦心,如何给学生下批语更是应付了事,像是在做一件极不情愿或痛苦的事情一样,字迹潦草,语言武断且生硬,学生的期待得不到应有的重视和满足,于是也对写作逐渐失去了兴趣。批改作文,给作文下评语首先是一个态度问题。绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法。要有认真赏识的真诚态度,评语是教师与学生的文字交流,在交流中,我们教师要有个真诚的态度,用孩子的视角来看待问题,要通过自己的评语给孩子信心和鼓励。

2、千篇一律,语言模式化

有的教师批改作文时很少进行眉批,热衷于总评,总评往往是“审题正确”、“中心明确”、“语言通顺”、“条理清楚”、“内容不具体”、

“语句不通顺”、“不符合作文要求”、“跑题了”等模糊性、公式化的语言。既挫伤学生的写作积极性,更使学生不知道究竟应当怎样改,批改空泛,缺乏针对性。

从某种意义上说,传统作文批改法“收效甚微”的症结就在于作文评语的空洞且程式化。若是议论文,我们常常见到这样的批语:“论点鲜明,结构较严谨。但是论据欠充分,论证不够有力,希今后……”若是记叙文,我们又常常见到“记叙较清楚,层次较分明,但语言欠生动,中心欠突出”之类的评语。这些程式化的批语抽象、生硬、古板,缺乏感情,甚至连“很、久、较”之类副词也似乎取得了这类作文评语的专利权。这样的评语内容空洞,让学生无所适从,它能给学生多少切实的指导呢?那样的评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外还会让学生失望,伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒,给他们指点迷津,让学生从中得到启发而产生思索的冲击,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平。

3、重文轻人,舍本逐末

《语文课程标准》指出:“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。”而教师写评语时,通常只看见学生的作文,却忽视了作文后面站着的鲜活的人:只就学生习作活动的结果即作文的好坏进行评价,却没有涉及作文的主体,尤其是对作文主体在作文过程中的活动没有做出合理的分析;只是对一个静态的文本进行分析,不能深入到作文主体的内部,有舍本逐末之味。在搜集到的作文评语中,“该

文……”“本文……”的表达方式非常普遍,而谈话式的“你……”则较少运用。其实,“文如其人”,文章所表达出来的问题,也就是写作者自身存在的问题。要想切实解决文中所存在的问题,还得从学生存在的问题入手。教师在写评语时,要假设正在和一个活生生的人交谈,推心臵腹地帮助他观察事物、发现问题、分析问题、解决问题。

写好作文批语一般要遵循以下原则:

一、针对性原则

1、针对不同作文的写作要求。

这些要求既是“教学大纲”对所在年级学生的写作要求,又是教师根据各单元训练项目和学生实际提出的具体训练要求。对按要求完成写作任务的要给予肯定和表扬,对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题。作文评语是教师对学生作文所作的评价和指导,因此教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体地指正,并明确提出今后的要求,做到有的放矢,切忌那种空洞模糊,言之无物的评语,例如:“语句不够通顺”“用词欠准确”“语言欠具体”等这类批语,不但容易损伤学生的自尊心,而且缺乏针对性,究竟那些语句不够通顺?那些词欠准确?那些语言欠具体?还是通篇都是这样呢?批语中要明确指出来。

学生在作文中,不可避免地会出现各种各样的毛病,教师在批改时,不能只满足于看出问题,还要弄清楚毛病究竟出在那里?为什么会出毛病?只有把问题和产生的原因弄明白,批改才能“对症下药”,如果我们不做到细致的分析研究,“病情”尚未清楚,便大笔一挥,

只求改通顺不考虑学生的原意是什么,这样批改的结果往往是句子通顺了,但学生“病根”还在,下次作文还会“旧病复发”。例如:发现学生描写人物不恰当的语句,教师不仅要删去,而且要指出“描写人物外貌,要能突出人物特点”这样针对病因写批语。

2、针对不同学生

由于学生的认识水平、写作能力、性格、兴趣的差异,所写文章,必然是风格各异。写批语就要抓住这些特点进行分析、评价、点拨,作文教学最能体现学生的个体差异性。学生的习作总是各具特点,加之,学生的写作基础也不相同。在写批语时,就要求我们要因人而异,针对不同学生,不同作文反映出来的问题,写出对学生个体具有指导性的批语,鼓励学生的创造精神。如对写作水平较高的学生,要在充分肯定成绩的同事,指出不足之处,让他们知道如何进一步去努力。对基础较差,写作水平较低的学生,应在指出不足的同时,善于发现他们作文中的“闪光点”,即使是点滴进步,也应给予肯定,增强他们的自信心。

二、鼓励性原则

写作文难,写好作文更难,课内限时定量完成一篇习作,对大部分学生来说,并非一件容易的事,学生花很大力气才写出一篇自己认为写得好的文章,送到教师手上,希望得到教师的评判,更希望得到教师的表扬肯定。因此,教师在作文批改中,应尽可能多的使用些鼓励性语言,把学生作文中的优点尽可能挖掘出来,让学生感受到自己的优点,看到自己的进步,提高写作的信心。对于写得好的学生,教

师的肯定能激励学生把作文写得更好,对那些问题比比皆是的“劣作”,教师也应心平气和地帮助学生分析,用平等、商量的语气,写出批语:“这篇作文,某某方面写得很好,请在某某方面多下功夫”,“这段话某某地方修改一下就更好了”,“这句话删掉,你觉得会更好些吗?”虽然文章缺点很多,但教师不能全盘否定,而应该挖掘点滴“闪光点”予以热情的鼓励,让学生明白自己的作文有不少不足之处,但并非一无是处,只要自己不懈努力,也能写出好文章。从评改作文的实践中,我体会到:“鼓励性”批语能最大限度地满足学生的求知欲望,激发学生的写作热情,能收到较好的教学效果,多用鼓励性语言,多挖掘学生习作中的“闪光点”,多用鲜花,少打棍子,是尊重学生人格,提高学生写作自信心的好办法。

学生的作文虽不同于作家创作,但一篇作文同样也会闪现他们灵感的火花,这些精彩之外凝聚着他们的心血。他们完成一篇习作,往往要付出比完成数理化作业多几倍的时间。因而他们珍惜自己的劳动成果,也急想得到教师的肯定。每次练笔之后,教师要及时用心地为每一位学生写好批语,引导他们善于立观察,勤于思考,精于表达,鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界。

不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定,而且要对文章一些小的优点,某一方面,某一段落的长处也应给予表扬和鼓励。尤其是对后进生文章中的闪光点,甚至一个句子或用准一个词也要给予鼓励。以此培养学生写好文章的自信心。

三、艺术性原则

艺术性的批语好象一座桥梁,便于师生之间相互交流感情发,沟通思想,并使学生从中受到感染、鼓舞和启迪,从而激发起写作动机和兴趣,增强技能训练效果,达到大面积提高作文教学质量之目的。

1、错词精当,贵在适中

在指出有关思想问题时,要恰如其分地写好批语,批语应该恳切,不要挖苦训斥学生。学生作文程度参差不齐,但好也不会好到十全十美,差也不会差到一无是处,这就要求教师在批改中要正确、适当地指明习作的优点和缺点,切中要害,使学生有所改进,既不盲目自满,也不丧失自信。

我们提倡对学生的习作要褒多贬少,并不意味着无限量地运用一些空洞的不切实际的赞赏。如看到描写人物比较生动,就批上“人物写得栩栩如生,是一篇好文章”;看到一篇脉络较清楚,语言较优美,就批上“努力钻研,不难成为文坛新秀!”等等,言过其实的批语只会使学生飘飘然而自命不凡,导致他们过度兴奋,逆向抑制他们写作的创造力。似为爱之,实为害之。反之,如果教师是有些讽刺取笑的语言,更会使学生产生反感,造成心理压力,见作文就“怕”,其结果,教师辛辛苦苦地批改就不是劳而无功,而是劳而有害了。因此对这类毛病较多的作文,我们不仅要就其中的缺点,有重点、谨慎地指出,对症下药,满腔热情地帮助学生改正,同时更要“披沙拣金”肯定文中用的好的句子,甚至某个词语,并指明努力的方向。

2、因人施批,妙在灵活

学生的写作水平参差不齐,批语也应要区别对待。对不同程度的学生,要求完全一致,便容易使成绩好的学生自满,成绩差的学生自卑。因此,教师在批改过程中,要贯彻因人而异的原则,要有针对性,使不同程度的学生各有所得。一般来说,一个班级的学生,可以按实际作文水平大致分为三个层次:

(1)作文优秀层次,知识面广,求知欲强,作文兴趣浓厚,在观察、思维、表达等方面有比较坚实的基础;

(2)作文一般层次,有一定的写作能力,基本达到作文训练的要求,语病少,文字基本过关;

(3)作文较差层次,知识面较窄,形象思维和逻辑思维能力均较差,缺乏写作热情,不善表情达意,作文内容较空,语病较多。

对优秀层次的学生,批语重在观察、思维方法和写作技巧上点拨,对他们提出更高的要求,使其明确努力方向,虚心学习,不断进取。同时谨慎地使用鼓励、赞扬,特别注意鼓励的分量,努力提高鼓励的效能。如“你观察得真仔细!你眼中的公园美得就像一幅画!读你的作文时,老师心情愉快。如果把你那时的愉快心情写上,那该多好!”实践告诉我们,如果对优秀批语则多从观察、字词句等最基础的方面祥加指导,鼓励他们增强信心,迎头赶上。作文较差层次学生,对作文有一种消极的情感,厌恶作文,害怕上作文课,对自己缺乏信心,常常叹息自己的作文不如别人。如“你的蛋炒西红柿做得那么好,有机会能让老师也一饱口福吗?能写出这么精彩的作文,一定是你多动

手,勤思考的结果,对吗?”对于这类学生的作文,更注意从中寻找闪光点,热忱鼓励,着力诱发学生习作的火花。

3、增加幽默感,在趣味中收获

文明得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。我班有个同学写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。我评道:“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。”如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。

4、巧用古诗文,增加文学韵味

有时还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好。

学生拿到作文本时总要先睹批语为快。当他们看到老师那么欣赏自己的作品时,几多自豪在一双双充满笑意的眼睛里流露出来。他们渐渐对写作充满了兴趣,作文水平也会不断提高。

实践证明,学生如果能读到老师良好的批语,便会感受到习作中

某一方面的成功和喜悦,从而,激发学生写作的兴趣。老师给学生一盏灯,学生就会给老师一片光明。学生作文批语亦是如此。

四、有效性原则

不论如何,教师多么精心的为学生下批语,都是为了达到提高学生写作水平,激发学生写作兴趣的目的,让自己的批语对学生作文产生尽可能大的效果。针对性、鼓励性、艺术性等都是为了追求这样一个目的,有时给作文下好批语可以有更多的方法和内容。在作文教学中,本人给学生写的批语,其间的苦与乐,如鱼得水,冷暖自知!

总结起来还是颇有体会:

一:好的批语如雨露滋润学生的“心田”,教师应当利用批语做些鼓励性的工作。一席富于鼓励的话,如同一股爱的清泉,潺潺地流进学生的心田,它不但能叩响学生的心智的大门,同时还会激发他们创作的火花,促进他们去描绘自己心中的春天。

二:好的批语如同散落在花丛中的花瓣,能让学生的文章增添几许魅力,是学生洞察文章的奥秘的认识之源。学生的文章甭管质量如何,它都包容着学生辛勤汗水,都反映着学生对生活的一些体验。流露着对事物的认识,思考。所以对文中的章句,我从不轻易割舍,只在极要紧处予以补正润色。这样,既让学生认识到了自身作文的差距,又提高了学生作文的质量。恰到好处的点评,改写,就如同一束绚丽的阳光,照亮了学生的心灵,它不但升华了学生的文章,而且也使学生进一步认识了文章的做法,进而能把文章写作提高到新的境界。

三:好的批语如同黑暗中的航标灯,能给学生指明写作的方向,是学生写作的方法之源。凡技能都需要有一个熟练的过程,作文,也是技能。因此也需要要熟练的过程。在这个过程中,一是需要学生反复实践;二是需要老师的热心指导,使其准确把握行文规则,技巧。正确的点拨就是爽心的话语,它不但让学生感到学有所得,同时它也会吸引学生按照老师指导的方向执着地走下去。

四:好的批语如同蜜,让学生品尝到无尽的滋味,是学生写作的魅力所在。在给学生写批语时,我一值追求自然美,如让学生写读后感,我就写上:品尝别人的文章,感悟人生的真谛“。让学生写记叙文,我就写:“少年的心是柔美的情怀,纯白的纸笺散满清幽的花香”。当然写的批语没有固定的套话,一切都是自然的感受和真切的心灵独白。但我却因此获得了学生的好感。在一次作文中,我给一篇作文写了这样的批语:“这是一篇感情真挚的叙事散文,你巧妙地借两个动人的小故事,用浓郁抒情的笔调,渲染记录于生活,感发于内心的深沉炙热的母爱,母爱是人生命处的根,而这根上生出的花,果乃至心情无疑都是美丽的。它不但流露着奋进者青春年华的光与影,更洋溢着人世间纯洁的伦情感,有谁能忘记这人世间的真爱呢”!我写得很认真,同时也迎来了学生的称赞声,班里也因此掀起了一股爱写作文的热潮。

批改作文,主要包括思想内容与语言形式两个方面,教师不要眼睛只盯在语言形式方面,而要高度重视思想内容方面,叶圣陶说:“修改文章不是雕虫小技,其实就是修改思想,要他想得更正确、更完美。”

我们要求学生的作文,既要有通顺的文字,又要有健康的思想感情。

参考文献:

(1)张德伟《新课程与教学改革》北京出版社 2005年

(2)顾振彪《关于新课标中写作教学的对话》

(3)孙勤东《新教材作文教学的方法和策略》2003年《语文教学之友》

语文阅读句子在文中的作用

句子在文中的作用 1.关键语句在文中的作用与含义 关键句在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析,而“含义”一般侧重从主题方面分析,也就是说,作用的内涵大于含义的内涵。 请看例题:“孔乙己是这样使人快活,可是没有他别人也便这么过。”请说说这句话在文中的作用。对“作用”的解答,我们从三个方面:一是结构上,承上启下;二其内容上,说明他是一个可有可无、可笑可怜的人;三是主题上,说明当时社会的人与人之间的冷漠无情。如果将文题改为“这句话在文章中的含义”,可答为“从孔乙己的可有可无、可笑可怜的地位来看,说明当时社会土人与人之间的冷漠无情”。 从结构上考虑,涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念,就从其管辖的区域,应联系上下文,结合文学概念进行解答。 从句子中的修饰性定语进行研究,它们在一定程度上揭示句子的内涵;有些句子的定语限定或规定了句子所要表现的范围和内涵。 暂时写到这里,以后陆续增加新的内容或体会。 从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法。表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式,结合上下文,将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。 有专家说,赏析句子的作用,其实还是从表现手法这个角度进行考核的,主观赏析是无法进行考核的,因为1000个观众,就有1000个哈姆雷特。所以,文学概念和表现手法在文章的中作用才是考核的本质。 ①起始句首句往往有提示、概括、总起的作用。 ②主旨句它的位置不一,或开头或中间或结尾。 ③衔接句这种句子有承上启下作用。 ④深化句在语段中起画龙点睛的作用,有升华主题深化主旨的作用。 ⑤警示句它含义深刻、耐人寻味,读后能给人启迪。 ⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾,但作者寄托了深刻的寓意。 ⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。 ⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵,也常作设题点。 ⑨比喻句用比喻的方法说理抒情。 ⑩总结句或总结概括,或留有余地,或饱蘸笔墨抒情。 1、句子在文章结构上所起的作用。一般情况下,统领句起总起全文的作用,结论句起归结全文的作用,转承句(过渡句)起承上启下的作用,还需注意的是有的情况下,尾句还会起到揭示主题,点明中心的作用。这需要根据不同情况来区分。 2、句子在文章内容上所起的作用。 这类题主要考查对作者思想感情的理解。因为任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想,抒发自己的感情而写的,所以字里行间一定充满了作者的思想感情,是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。 3、句子在文章中所起的艺术效果。 这类题有这么几类,如运用修辞手法的效果:比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象;排比,反问增强表达力量等。再如句子对文章技法上产生的效果,如有的设悬生疑,有的对比映衬,有的烘托渲染,有的欲扬先抑,有的情景交融,

案例分析类论文范文怎么写

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出版物信息(版地、版者、版期):作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是: (1)所列参考文献应是正式出版物,以便读者考证。 (2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。 关键词名牌;案例;对策 引言 随着中国全面融入WTO,国内企业获得了和外资巨头同台竞技的机会,我们在脱口而出耐克、苹果、奔驰等等这些国外名牌产品的当务之急是要打造出自己的名牌产品,让国内企业走向世界,让国内名牌产品享誉世界,成为真正的世界级名牌。本文就名牌战略做了一个抛砖引玉的分析。 1名牌战略的含义及意义 名牌战略作为一个企业的战略布局和提升竞争至关重要。名牌战略含义即企业所生产的产品面对市场激烈的竞争以及消费者的不断变化,为求得长期持久品牌竞争优势,保持消费者的品牌忠诚度并使品牌得以发展,在分析研究自身条件和外部环境的基础上所制定的企业总体谋划。 2打造名牌企业 2.1商标和品牌。 2.2名牌战略的规划和实施。 2.3名牌的保持与维护。 一:没有一套完善的管理制度。 二:决策机制不科学。 三:对市场变化的把握不够敏感。 3结束语

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12.神态描写生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。 内容 1.前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切。 2.叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。 3.详略安排不当,主次不够分明。 4.内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。 5.与时代气息不符,内容过于陈旧老化。 主题:1.重点突出,中心明确,立意鲜明。 2.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。 3.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。 4.主题严肃,思想高尚,进取心较强。 1. 中心不够明确,立意不够清晰。 2. 主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。 3. 虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空 而无力。 4.主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。

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有没有想过,也许一辈子你都是个小人物 中小学成绩一直很出色,但也不是惊天动地的神童。 考上一所不错的大学,但也不是清华北大。 进来后发现身边的人都挺挫,其实自己也不过这么回事。 毕了业,进了一所还算不错的单位, 拿着固定的收入,住着租的房子或者公司宿舍。 努力个三五年工资涨到五六千,好点的八千上万? 攒钱贷款买了房,娶了妻,在钢筋混凝土的都市的一个角落里有了一个自己的洞。 若干年后买了一款大众的不能再大众的大众车。 原来,这就是自己的未来。 20年的梦揭开就是这个样子。 像以前一样,你每天还会上网。 你发现你不是新闻网站首页的那些风云人物,你没有能力影响一个时代,甚至一群人。 还有童年时代就开始喜欢的名车跑车,依旧只能看看。 也没有那样一个闪耀的舞台,舞台下是为你欢呼的追随者。 你曾坚信你会成为国镓栋梁,甚至在一个危急时刻为国捐躯,可你只能自嘲报国无门。 你曾以为自己会走遍世界,眼看奔3了却还没出过国,甚至没爬过泰山登过长城,没有见过黄河。 你以为终会有一个赏识你的女孩跟你有一场轰轰烈烈的爱情,女孩却比你想的实际和虚荣。 那些小时候小心翼翼保留下来的书信、磁带和玩具,原来只是扔在一个角落,却怎么也记不起珍藏的初衷。 你听见梦想破碎的声音,却无从拾起。你依旧还在等待,却不知道等的是什么。世界改变了我们,能改变世界的却不是我们…… 这些话很真实,真实的在自己看到的那一瞬有种错裂的感觉。好像追逐注定是一场梦,梦想里梦和想注定都是空。我们很多的人都是这么的平凡,没有大智大勇,没有太大的举动,平凡的在这人海之中渺小的不显眼,而曾经我们觉得自己是那么的与众不同,好像自己就是为了某件大事,某种变革而来的。最后,无奈的发现,最大的事就是生存,最大的变革是自己。 慢慢的,我们的迷茫没有了,乐观也没有了,慢慢的清醒了也悲绝了,在这渺小而又广阔的世界里紧紧的守护着心灵的那一小块天地。破碎的东西没有办法再拾起,即使拾起了也再变不回原先的模样,我们望着满地的碎片,折射出七色的光辉,那一刻有种东西在眼眶里打转,原来都已回不去……那些往事,那些记忆,注定都与这时间成为了一段平凡的不能再平凡的片段。 然后,在这平凡而狭小的世界里,慢慢的熬尽残余的生命。这,也许就是人生了。在我们即将渐行渐远的路上,一个转身就被这庞大的人流淹没了,然后很容易在漫无边际的人流里找不到方向,只好随着潮流怂恿着前行。这时的我们,还有没有自己?

句子在文章中的作用

首先,现在的考试很少分着考“结构”和“内容”上的作用,一般情况下提“句子的作用? ”都是包含内容和结构上的作用,两者很难分开来答。比如:“为下文做铺垫”是一种“结构”上的作用,但实际答题时需要答“为下文写什么(具体内容)做铺垫”才给满分。而那个“什么”就是在内容上的作用。 句子在开头的作用: 引起下文(引出正文)◆引领下方(注意和‘引起下文’不同)◆交待故事发生的背景(时间、地点、天气环境等)为下文做铺垫◆设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读兴趣◆点明中心(又叫主旨)◆句子在文章中间的作用:承接上文◆开启下文◆承上启下◆照应标题◆照应开头 句子在文章结尾的作用: 总结上文(总结全文)◆点明中心(揭示主旨)◆强调中心升华中心(升华主题)◆注意以上三种不能同时出现 发人深思,留给读者思考的余地◆照应标题◆照应开头(就是首尾响应) 特别注意:如果你问的是语文阅读中的“句子的作用?”通常按这样的格式回答: 划线句子运用了()方法,写出了()内容,表达了()中心。 那个“中心”又包括:作者的思想情感人物的性格品质及为下文做铺垫等。 还有不同的文体作用又有区别 〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓★从句子的修饰作用进行理解,分析时要从修饰作用入手,追本溯源,理解句子的实在意义.这其实是考察表现手法。表现手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式,结合上下文,将修辞手法的作用在文章中表达的意义要表现出来。 ★文学概念和表现手法在文章的中作用才是考核的本质。→①起始句首句往往有提示、概括、总起的作用。②主旨句它的位置不一,或开头或中间或结尾。③衔接句这种句子有承上启下作用。④深化句在语段中起画龙点睛的作用,有升华主题深化主旨的作用。⑤警示句它含义深刻、耐人寻味,读后能给人启迪。⑥矛盾句有些句子从字面上看自相矛盾,但作者寄托了深刻的寓意。⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。⑧引用句名言名句表现一定的思想内涵,也常作设题点。⑨比喻句用比喻的方法说理抒情。⑩总结句或总结概括,或留有余地,或饱蘸笔墨抒情。★句子在文章中所起的艺术效果。这类题有这么几类,如运用修辞手法的效果:比喻、拟人、夸张等使表达内容生动形象;排比,反问增强表达力量等。再如句子对文章技法上产生的效果,如有的设悬生疑,有的对比映衬,有的烘托渲染,有的欲扬先抑,有的情景交融,有的小中见大,有的升华深化,有的象征寓意等。 ★总结。。。1.为下文写作铺垫(打基础、作伏笔) 2、承上启下的过渡作用3、为渲染气氛,烘托人物心情 4、衬托(正衬、反衬) 5、(首尾呼应),总结全文 6、(照应开头),深化或提示主题 7、(设置悬念),总领下文或领起下文 8、起强调作用,进一步突出 9、(画龙点睛),点明中心 10、开门见山,点题 11、总领上文 ★常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式小结:(1)比喻。答题:把…比作…,更形象生动地写出了事物……的特点。(2)拟人:把……拟人化,赋予其生命力,使其形象鲜明,更生动地写出了事物……(人和物的相似性)的特点。(3)夸张:夸大或者缩小事物的本来面貌,目的在于突出事物某方面的特点,个别夸张包含着作者的情感,如:"那座山远看似乎直入云霄",这里表现了作者对于这一奇景的惊叹之情。 (4)反复,反复包含间隔反复和直接反复,所谓间隔反复,就是在文中不断出现一个相同的句子,但是中间有间隔,在散文或者议论文中,这样的反复多半是为了强调作者的观点;无间隔反复则表现为呼吁型的,通常使语言更具有号召力和感染力。(5)对偶:句式工整,语言凝练,表意深刻,给人深刻印象。(6)反问:有问无答,答在问中。比陈述句语气更强烈,更能引起共鸣。(7)设问:有问有答,一问引起读者思考,一答更能引发共鸣。(8)排比:句式工整,便于吟咏;加强语势,层层递进。(9)反语,褒词贬用,加强讽刺意味,批评……;或贬词褒用,(答题时注意找出贬义词对应的褒义词来答) ★句子在结构上的作用常见的有以下五种:①总领下文;②承上启下(过渡);③总结全文;④为后文作铺垫;⑤照应。 主题上作用应是点明中心或升华中心。 ★结构上的作用如:A、开头段:开篇点题:渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。B、中间段:承上启下(概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容 C、结尾段:点明中心,深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。 〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓〓★★表现手法:起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

在结合上做文章在提升上见成效

在结合上做文章在提升上见成效 --市经信委2012年党建特色工作 2012年,市经信委党建工作贯彻落实党的十八大精神,紧密结合实际,落实政策措施,突出在结合上做文章,在提升上见成效,在实际工作中掌握民需、民意,做到惠企、惠民,党组织建设在实践中经受锻炼,得到提升,群众和基层得到更多实惠,满意度和幸福感增强。 一是结合重点工作抓党建,提升工业经济和信息化发展水平。紧密结合重点工作抓党建,将抓经济工作的成效作为检验党建工作的重要标准。针对工业经济转型发展面临的严峻形势,制定出台促进经济平稳较快发展的若干意见,加强工业经济运行监测分析和调度,不断提高经济运行质效,全市规模以上工业增加值增速呈稳步攀升态势。实行委领导牵头全市重点工业项目协调推进机制,解决项目建设中存在的困难和问题,确保项目建设顺利推进。坚决淘汰落后产能,做好工业节能降耗工作,重点实施钢铁、化工、发电、矿山等行业的电机改造、余热余压利用、工业炉窑改造、清洁生产等节能改造项目,为扭转全市节能工作不利局面发挥决定性作用。以项目建设为抓手,推动“两化”深度融合,完成国土资源执法视频监控系统和社区网格化综合信息平台2个重点信息化项目建设并投入使用。 二是结合学习教育抓党建,提升党员干部能力素质。以开展学习型党组织建设为抓手,制定以“创建学习型机关,争当学习型干部”为主题的学习型机关建设实施意见,制定学习计

划,开展以“每天学习一小时、每月精读一本书、每人写好一篇心得、每年撰写一篇高质量、有价值的文章”为基本要求的读书、征文活动。做好委干部在线学习,规范干部学分制考核工作。举办“名师大讲堂”、企业家大讲坛活动,开办南京大学高级工商管理EMBA精选课程马鞍山班、产业知识讲座,组织党员干部赴浙大、上海交大学习经济知识,党员干部业务知识和运用能力得到提高。我委童宏胜同志多篇论文在省内外媒体刊物上发表并获奖。 三是结合服务基层抓党建,提升群众幸福感满意度。深化服务企业促进发展活动,千方百计为企业解决困难。建立市领导和部门负责人走访企业制度,及时研究解决走访中企业反映的重大问题。开展困难企业认定工作,积极帮助企业争取上级政策、资金支持,争取国家和省级专项扶持资金,今年以来共争取各类专项资金补助26322万元,涉及困难企业405户,职工88400人,有力地支持了中小企业转型升级发展。切实做好支持结对村和社区发展工作,不断加强与梨园社区和邰桥村、陶庄村的联系、沟通与交流,商讨帮扶计划,解决实际难题,做到了机关党建与社区、村党建工作的相互促进。两年多来,市经信委共为结对共建点提供发展帮扶资金42万余元;帮助解决农灾抗旱用电23万千瓦时;文明创建卫生整治费用26000元;慰问结对村和社区困难党员和群众家庭36人户,送去慰问金11400元;开展结对共建联系活动47次,参与结对帮扶活动人数397人次,并为邰桥村争取到2公里的村级道路修路资金,目前已开工建设,赢得了基层群众的赞誉。

作文批语

小学生作文评语 1.文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。 2.你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采撷芬芳的一束。 3.对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下吗?谢谢你。 4.你的字迹工整,书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢? 5.太棒了!你的文章,再现了东北人的憨直爽朗,使读者顿感神清气爽。语言流畅至极,通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力,再创辉煌! 作文开头 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。 作文过程 1、以饱满的激情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、……以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法。 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序。 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣。 14、文章想象合情合理。

作文批语

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 作文批改过程评语 1、以饱满的激情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。 作文批改结尾评语 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。 2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

如何写案例分析

谈谈教师教学案例的撰写 近年来,教师学习教学案例的活动方兴未艾,收到了很好的效果。教学案例成了教学理论和教学实践紧密联系的桥梁。 教师学习教学案例资料,参加教学案例培训,显然是必要的、正确的,但是还不够。笔者认为,要让教学案例为提高教师业务素质发挥更大的作用,莲需要让教师撰写教学案例。教师撰写教学案例,要做好以下几项工作: 一、学习案例资料 (一)学习案例写作知识.主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识,明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。 (二)学习案例写作样品。尽量收集案例,认真学习。最好学习教学案例原始样本,便于直接吸收,不需要太多的转化。当然,也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同,但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处,可以借鉴。 (三)学习相关教学资料.教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料,虽然不是教学案例,但跟教学案例非常相似,有很多资料可供写作教学案例参考,有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。 (四)学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅,寓意深刻,发人深省,虽然不是案例,但对我们写好教学案例很有启发作用,也需要反复学习,深刻理解。 二、收集案例素材. (一)案例素材的特点.教学案例来自教学事例,但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点:一是事例要典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景,能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题,能体现问题的深刻性,有无穷的回味,有实用的价值。二是要生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事,要具体、生动,要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。教学案例能够启发大家思考,能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质,对教育工作有指导作用。 (二)收集素材的途径.一是在教学实践中收集。实地收集案例,便于获取真实信息。这些案例,可以是自身经历的,也可以是别人经历的。比如,可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾,从听课、评课的记录、观察和思考中,从教师、学生交谈的某些内容中,从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。

在精字上做文章-在实字上求成效讲课讲稿

在精字上做文章,在实字上求成效 ——白水中心小学教学工作总结 白水小学在县教育局的正确领导下,通过全体师生的共同努力,教学质量稳步攀升,在今年小学毕业水平检测中我校的平均分256分,及格率96%,优秀率29%,保持A等,且排在全县前茅。取得这样的成绩,对于我校,尤其是边远山区学校,实属来之不易,他凝聚着全体师生的心血和汗水。 这一学年来,我校秉着稳扎稳打,稳中求升的原则,围绕以教学为中心,以教改为契机,把教学管理作为学校管理工作的核心,把毕业班教学作为学校教学工作的重心,不断探索行之有效的教学管理办法。 一、注重人性化,营造一个“家” 教育是一项系统工程,需要全体老师的团结协作。这一学年来,我们结合山区学校的特点,在教师管理上突出人性化,民主化,着力凝心聚力,努力为学校这个大家庭营造一个家的氛围。从思想上,工作上,生活上关心帮助教师,开展了一系列的活动,实行一套人性化的管理,让他们体会到学校就是他们的家。大部分教师都愿意住校,以校为家。我们发现,县城的老师不再是想着调出,而是踏实地在白水安下心来。“以情感人,以情留人”,已成为我校人性化管理的一个共识。 在工作中形成了校长率先垂范,班子成员齐抓共管,教师团结奋进,工作求真务实的好局面,树立了校兴我荣,校衰我耻的集体荣誉感。开学课务分工时就有4名班子成员主动提出要担任毕业班的教学工作。毕业班工作非比寻常,他们心中都很清楚:教毕业班,就意味着要牺牲个人更多的时间和利益;教毕业班,就意味着肩头多了一份沉重的责任,因为要对学生、对家长负责,更要对学校的声誉负责!工作强度大、任务重、压力大。但是,没有一位老师因此而有一丝一毫的怨言,更没有人因此而退缩。相反,许多老师都是偷偷地藏起了病假条,一如既往地工作。 二、狠抓三件事,把好四道关 ——完善制度强规范。

小学生作文评语集锦

小学生作文评语集锦 1作文开头: 1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。 5、文章语言生动丰富,可读性强。 6、开头出手不凡,吸引读者 7、开头打动人心,具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望 2作文过程: 1、以饱满的激情,描写了…… 2、重点突出,详略得当,内容具体。 3、比喻贴切,用词生动。 4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。 7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细,叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理, 15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。 19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体, 21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快,富有情趣。 25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。 3作文结尾: 1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。 2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。 4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。 6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。 7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。 11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。 12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

语文案例分析类题目答题模板汇总(1)教师资格考试

案例分析题答题模板汇总 *标红部分为固定表述或答题角度 1.“视频\图片\音乐作用”类题目。 答:(总说)采用视频\图片\音频教学,直观性强,有利于激发学生的学习兴趣;多媒体教学手法新颖,能弥补语言描述的不足,把课文内容具体化、形象化,刺激和引导学生思维。 (分说)结合案例,找出具体内容,阐述这个情境创设:能否获得良好的教学效果;能否使学生获得某方面能力的提升;能否实现教学目标。 2.“提问的目的”类题目。 答:(总说)教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法,体现了课程标准规定的“充分发挥师生双方的主动性和创造性”,学生是学习的主体,教师是组织者和引导者。通过课堂提问,能有效集中学生注意力,激发思维活动,使学生保持注意和兴趣,提高学生学习效率。同时,教师能及时掌握学生学习情况,调整教学进度,检验教学效果。 (分说)此处教师提问:____________(问题具体内容)。让学生回归文本、钻研文本,理解重点句子在文中表达情意的作用。 分析具体提问的内容及作用。 3.“引用他人言论”类题目(只在高中出现过) 答:1.(总说)《普通高中语文课程标准》总目标的“感受与鉴赏”目标指出:让学生阅读优秀作品,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化博大精深、源远流长。 (2)教师在课堂结尾处引用名家名言作为总结,不仅实现了课程标准要求的总目标,也实现了本课的情感态度价值观目标。(若在开头引用,则是激发学生学习兴趣)(3)加深_________________,激发了____________________,也拓展了_________________,开阔了___________________,促进了课外阅读。

评价作文评语

评价作文评语 本文就是关于评价作文评语,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 评价作文评语【优秀篇】 1、内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。 2、比喻句用得精当、加入了古诗进行联想,富有韵味、 3、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强、 4、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人、 5、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。 6、详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。 7、语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。 8、精心的构思,深邃的思索显示出您在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长,望您能努力思索,不断创新。 9、行文笔锋犀利,旁征博引,根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化,但文章依然以一种热辣与率直令人感动不已。再下功夫加强对史书与社会评论进行研读思考,相信您的文章会日趋成熟,更加耐读! 10、如许娟秀的字迹,清晰严整的结构,不由给人以耳目一新的感觉,这一点老师真的应该向您学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好不?文如其人,您的文章与您的为人一样朴实豁达。您的作文功底很好,这也就是您长期磨练的结晶。希望您在未来的学习过程中,用心感受与体味生活,写出更加感人的好文章。 11、健,一直以来,您都尊敬师长,热爱劳动。在上进心的驱使下,您终于能悬崖勒马,认真学习,成绩有了进步。如果您能认真书写,改正上课注意力不集中的坏习惯,做个诚实的孩子,那么老师与同学们会更加喜欢您的。老师期望您的更好的表现,努力吧! 12、作为随感,您的文章文思敏捷,意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富与思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望您再接再厉,在今后的写作中形成一道属于自己的风景线! 13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。 14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉

案例分析稿大纲模板

国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 (国家职业资格二级) 上空四行四号宋 体 文章类型:案例报告 文章题目:一例因………………………的案例报告 上空四行四号 宋体 姓名:********* 身份证号:****************** 准考证号:********************** 所在省市:山东省东营市 所在单位:胜利油田

一例因……………………的案例报告 胜利油田 *** 【摘要】 关键词: 一、一般资料 1、人口学资料 2、个人成长史 3、精神状态 4、身体状态 5、社会功能 6、心理测验结果 (1) (2) 二、主诉与个人陈述 1、主述 2、个人陈述 三、观察和他人反映 1、咨询师了解及观察到的情况 2、身边同事朋友反映 四、评估与诊断 1、主要症状 2、评估 3、诊断 对该求助者诊断为***********问题。 4、诊断依据 仿宋 四号 上下各空一行 摘要和关键字用楷体_GB2312 空两格。且关键字上下各空一行。 摘要用【】括起来,后面不用冒号。 关键字加粗,写3-5个。 题目 二号黑体 居中 题目不超过20字 正文都用 宋体 四号字。固定行距22磅。 八大部分的标题 加粗,顶格写。 八大部分中的小标题加粗,空两格写。。 内容 宋体四号字,首段空两格。

1)根据病与非病的三原则,……………… 2)根据许又新…… 3) 5、鉴别诊断 (1)与精神病相鉴别: (2)与抑郁症相鉴别: (3)与各类神经症相鉴别: (4)与焦虑性神经症相鉴别: (5)与恐怖性神经症相鉴别: (6)与疑病性神经症相鉴别: (7)与严重心理问题相鉴别: 6、病因分析 1)生物学因素: 2)社会性因素 3)心理因素 五、咨询目标 根据咨询目标的七项原则,经双方共同协商达成如下咨询目标。 1、具体目标与近期目标 2、最终目标与长期目标 六、咨询方案 1、主要咨询方法与适用原理: *****疗法原理: 2、双方的责任、权利与义务求助者的责任、权利与义务: 咨询师的责任、权利和义务:3、咨询时间、地点与收费 咨询时间: 咨询收费:原理,要写得透彻,详细,说得明白,越多越好。

在试卷讲评课上做文章

在试卷讲评课上做文章 【内容摘要】数学教学处于复习阶段时,不可避免会有许多试卷讲评课,上好试卷讲评课,可以大大提高复习效果。如何上好试卷讲评课是教师常常思考的问题。本文就从自己教学上的心得体会和其他老师的经验总结来谈谈如何上好试卷讲评课。 【关键词】数学教学提高试卷讲评 一、做好试卷分析 1.教师分析 对选择题,教师要做选择题正误率的统计,找出学生错误的类型与根源,针对一定错误率以上的题目讲解。对主观题,则可选择有代表性的试卷作样本,逐题统计错误率与错误类型,对错误率高的问题,也就是教学过程中的弱点或盲点要予以重点讲评,对自己的教学进行及时的补救。 2.学生自我分析 教师统计诊断只对学生整体学习情况予以判断,但学生个体才最清楚自己错答的真正原因。为了提高诊断的准确性,教师可以编制“自我诊断表”,指导学生进行自我诊断。 (1)应得分与实得分分析(如表1) 应得分是指学生根据自身情况判断,认为完全有把握

得到的分数。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离,表现为考试过程中的心理焦虑,解题时的粗枝大叶等不良习惯,以及应试技巧等非智力因素。通过这种诊断,让学生看到自己可能达到的目标,增强克服不良习惯,养成良好素质的自觉性。 (2)错因分析(如表2) 以上的“自我诊断表”让学生填在错题本上。教师检查时,可视具体情况写出简短评语或做个别指导。 学生自我诊断具有的特殊意义。首先,内因在学习过程中起决定性作用,教师的任何评价意见,只有内化为学生自己的认识,才能产生新的学习动力。其次,学生自我诊断往往能得到最真切、最具体的反馈信息。再次,自我评价也属自我意识,它可以直接转化为自我控制,自我调节,及时取得自我教育的效果。 二、发挥教学评价的激励作用 每次考试结束后,学生最关心自己的分数和名次,进步令他们精神振奋,而退步则令他们神情沮丧,学习的积极性受到挫伤。因此试卷讲评课的关键在于“评”,不仅要评“不足”,评“误解”,更要评“进步”,评“亮点”,要评出方向,评出信心。讲评时教师要科学分析学习成绩,本着多鼓励、少责备的原则,对不同类型的学生从不同角度予以表扬。不仅表扬成绩优秀的学生,更要热情表扬那些基础

作文评语大全_评语完整版

《作文评语大全》 一、内容: 1、详略安排不当,主次不够分明。 2、详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。 3、以环境烘托人物的情绪,情景交融,情现景中,景随景现。 4、想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺 术魅力。 5、神态描述生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止 具有了鲜明独特的个性。 6、叙述详细具体,细节描述生动逼真,人物个性鲜明突出,形象丰满,跃然纸上。 7、资料紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。 8、景物描述传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈此刻读者面前的恰 似一幅生动传情的写生画。 9、脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。 10、叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。 11、资料多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。与时代气息不符,资料过于陈旧老化。 12、前后资料关联不够紧密,部分资料过于孤立,与文章主体联系不够密切。 13、想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动搞笑。 14、环境描述客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格构成过程中的 来龙去脉。 15、外貌描述生动形象,人物容颜逼真穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子, 真是所谓相由人生。 16、事件过程描述详细具体,资料虽多但显得有条不紊井然有序,体现了作者清晰的思 路与谋篇布局的潜力。 二、情节: 1、情节变化平淡无奇,缺乏新意。 2、情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。 3、情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。

论文如何写案例分析

教学案例撰写基本格式 教学案例集理念、实践、反思于一体,它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨,是对实践中存在或者发生的事实 的再现与思考。它是教学活动中的典型事例,是教学过程中有价值的主题鲜明 的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同,其体例、格式、侧重点 也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写: 一、案例主题(主题与背景) 主题是案例需解决的问题,也是整篇案例的核心思想,每个案例都应提炼出一个鲜明的主题,它关系到课堂教学的核心理念,困扰事件,要富有时代性,体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况,还可 包括教育背景:教材的地位、重点、难点以及教学目标;学生的基本知识和思 维特点;教师的基本素质、教学风格、教学思想;教学环境与当前社会研究的 热点等。这些内容不必面面俱到,不宜很长,只须提纲契领叙述清楚即可。 二、案例描述 案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段,像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话,也可以 概括式地叙述。通过巧妙的事件描述,把问题寓于情节中,本质寓于现象中, 答案寓于故事中。 案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。 三、案例诠释 案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动,针对描述的情景谈个人感受或理论的说明,反思自己的教学理念、教学过程、教学行为,来促使教师 自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读,包括对课 堂教学行为作技术分析,课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的 分析,课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可 以对描述中提出的某一个问题,从几个方面加以分析;也可以对描述中的几个 问题,集中从一个方面加以分析。 四、案例扩展 对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思,把原有缄默的知识提升出来,把那些只能意会不可言传的价值、态度,通过讨论分析提升 到意识阀当中来。通过诠释,挖掘这些矛盾背后的内在思想,揭示其教育规律。对于阅读同类案例能有更深层次的探索意义,并在反思中进一步提高分析、讨论、评价、决策能力。 (三、四两部分也可合并为一项“案例分析”) 教学案例及其写作一、什么是教学案例1. 教学案例的定义:教学案例是 教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个 好的案例,就是一个生动的故事加上的点评。2.教学案例的特征:案例作为一

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