学校德育工作讲座
珠河学校
陈晓奇
学校德育工作讲座
——陈晓奇
我国对外开放的进一步扩大，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响不能低估。一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。
政教工作方法单一，德育内容上不够丰富。学校政教处好像成了“垃圾学生”处理厂，所有的时间都耗在“围追堵截”和“抓”“查”“处罚”上，政教主任和班主任俨然警察、侦探、法官的一个结合体。
德育内容也不够丰富多彩。脱离了学生的实际和社会的实际，许多活动是“热热闹闹走过场，形式主义花架子”，忽视了对学生的心理品质教育、创新意识教育、生态道德教育、网络道德教育等。
致使德育成为“无效劳动”，“低效劳动”，甚至“负效劳动”。另外，我们的德育对学生所进行的是“纯而又纯”的理想教育，教师只讲现实社会中的真、善、美，不讲假、恶、丑，翻开中小学德育教材，我们就会发现其中叙述的都是好人好事，很少甚至没有涉及生活中的一些不良现象，这样学校德育为学生所展示的生活世界与学生在校外实际面对的生活世界，是两个不同的情景，学生在学校书本中所接触的世界与他所处的生活世界在很大程度上不一样的，甚至是对立的，当学生带着理想化认识走向社会，一碰上假、恶、丑就不知所措，甚至被污染。
2、由防守型管理向学生主动的道德需求转化
现在，班主任和政教处的管理主要是一种防守型管理，如抓翻墙上网的，逮不正当交往的，查携带管制刀具的……对学生的道德行为是罚得多，奖得少；灌输得多，内化得少。自制力差是学生的共同特点，究其原因是因为学生对学校教师的约束没有认同，没有感知。学生只有将外在约束内化为自己的道德需求时，产生的行为才是长期的、稳定的。处罚不是目的，自律和“慎独”才是真正的提高。怎样转化？这的确需要各位班主任动一番脑子，付出一定的心血。就像孙校长给政教处的题词“用情融化心头坚冰，用爱扬起人生风帆，用心扣响青春之门，让鲜花和小草共享阳光”。
3、加强心理健康教育
随着改革开放，社会的发展变化，德育的内涵在不断地丰富，外延在不断地扩大。激烈竞争的社会，使学生承受了巨大的心理压力，
心理问题已引起社会越来越多的关注，而未来社会对人才素质中的心理素质的要求日益突出。所以，心理健康教育作为学校德育新的内容，正越来越引起人们的重视。及时帮助学生解决在学习、考试、人际交往等方面出现的心理问题，培养学生乐观、勤奋、宽容、合作等良好的心理品质。去年，一分部率先提出建立学生心理档案这一措施，接着学校要求各部各班能够建立问题学生心理档案，一年过去了，不知这个工作做得如何。希望这个工作能成为各位班主任的一种主动行为，把它看成是班主任工作必不可少的一部分，内化成一种需要。
4、探讨新型德育模式，构建和谐校园
一个和谐的校园，不仅仅是没有安全事故，师生表面上的遵守规章制度，还应该是师生对学校制度的接纳、欣赏，老师和学生之间的平等心灵对话和交流。
如果说道德教育的内容和形式可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自然地接纳这幅画、这首歌及其内涵的价值。这就是欣赏型德育模式。把你的学生看成你的参谋或伙伴，用审美的眼光来看待一切德育内容，你就会欣赏它，从而接受它。例如，作为班主任，对待卫生扫除、对待学校制定的规章制度、对待学校组织的德育活动、对待学生的日常行为规范，你是在用欣赏的眼光、积极的态度接纳这些，还是满肚子的抵触情绪，甚至表现在话语中，以至影响到你的学生？如果是前者，那么，正面引导学生、主动开展工作，愉快和轻松会贮满你的心灵；如果是后者，那么，不良的情绪和愤世嫉俗的话语，既不利于学生成
长，也有碍于班级管理，这样苦恼和不如意就会充斥你生活的每一个角落。
在当前的德育工作中，还有一种被大家接受的德育模式，就是“对话型德育模式”。德育对话是师生之间心灵交流的过程，这个过程包括一系列环节。为了保证对话“通畅”，应注意以下问题：师生在对话中要能平等地对待对方；师生双方有共同的话语和遵守一定的规则；师生对话的态度要真诚；教师要循序渐进，根据学生的道德发展水平提出适当的要求。其实，我们学校有许多班主任已经采用了这种模式，如，在办公室和学生谈话时请学生坐下，还有的边散步边谈心；老师不再武断地给学生下达目标，而是让学生自己制定目标；许多班主任能答应学生替他们守住一些秘密；和学生谈话时不再总是拉长脸、板着面孔，有时还有会心的微笑……这一切都证明我们的班主任在努力改变着自己，在尽自己所能构建一个和谐的校园环境。
老师们，教育是无止境的，学校德育工作是一项“润物细无声”的工程，是一项长期的艰巨的育人事业。但既然选择了，就别再怨天尤人。请相信：付出总会有回报。最后用一本畅销书《加西亚的回信》中的一句话来结束我今天的发言：不被困难吓倒，以信心与忠诚去完成你所需要完成的任务，并以自身的主动性去完成你应该完成的任务！
学校德育工作讲座
珠河学校
任东玉
让德育充满活力
——任东玉
一、班主任工作的重要意义
“六个工程”：举国关注的民心工程、着眼未来的希望工程、精神文明的基础工程、齐抓共管的社会工程、协调推进的系统工程、振兴中华的世纪工程、班主任工作重要性的认识。
1．班主任工作与授课同样是教师的主业；
2．能当教师，但当不好班主任，就不是好的老师；
3．班主任是教师队伍中的排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要教育学生成才，更要培养学生成人；
4．班主任是在学生心灵上耕耘的人；是学生成长的领路人。
5．有人说，班主任工作是伟大的，因为他把未来作为自己的创造蓝本；因为他把学生的心灵作为自己的雕塑对象；因为他是引领学生走向成功、走向幸福的人。也有人说，班主任工作是平凡的，学生的道德教育、日常的管理、文体活动、班集体建设等，都是平凡而甚至有点“婆婆妈妈”；
6．让学生影响最深、永远不能忘怀的是班主任；让学生最能感受师生情感温暖的是班主任；让学生最爱直接效仿的榜样还是班主任。
二、学校德育所面临的问题：
1、地位不明：应试教育观念没有转变，德育位置未能真正落实。
2、方法不灵：德育方法陈旧呆板，没有与学生的发展和社会的
进步有机统一。3、针对性不强：“高、大、空、远”缺少“近、小、实、亲”，缺乏针对性。4、效果不佳：“是一壶永远烧不开的水，难以达到沸点”。
三、学校德育所面临问题的原因分析
1、德育定位：把德育从完整的教育中抽离出来，造成德育地位的游移和偏失。德育与智育水平不协调，缺乏正确的德育观
2、德育目标：强调听话顺从，造成自主、自觉、自尊的独立人格难于确立。德育目标的过于理想化、共同化和一般化
3、德育内容：德育内容泛政治化，脱离学生实际和社会实际，不能适应时代要求；陈旧僵化，与社会现实反差巨大，造成学生的怀疑和反感。
4、德育方法：说教式、灌输式、封闭式，造成教育与生活相分离、知与行相脱节。
5、德育评价：德育评价主观性和随意性，缺乏科学性、层次性和具体性；模式化、片面化，造成人格扭曲。
6、社会家庭环境：良莠混杂，不良影响无法设防。德育实效性“低下”的根本原因：忽视了德育对象——人；忽视了人的生活。
四、德育的改革与创新
新教育实验“主张无限相信学生与老师潜力，力求应该教给学生一生有用的东西，重视精神状态倡导成功体验，强调个性发展注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话……”从实践的角度看，它是实现素质教育理想的路径之一。
何谓新德育？关于“德育”，从概念上说有广义和狭义之分: ●狭义的德育就是指“道德教育”。
广义的德育，则包括“思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理教育”五育一体的教育。
旧德育的特点：
（1）旧德育是“单向教育”；（2）旧德育是“非人教育”；（3）旧德育是“顺民教育”；（4）旧德育是“封闭教育”；（5）旧德育是“他律教育”；（6）旧德育是“单独教育”；（7）旧德育是“灌输教育”；（8）旧德育是“客体教育”。
时代呼唤“新德育”。新德育的特点：
（1）新德育是“互动教育”；“互动”，指的是师生之间的互相学习，互相促进。新德育把教师和学生视为共同成长的同伴。
（2）新德育是“人性教育”；所谓“以人为本”，决不只是写在纸上的文字或贴在墙上的口号，而应该体现于教育的每一个环节甚至生活的每一个细节。
（3）新德育是“公民教育”；新德育的最终目的，是为共和国培养现代公民；“今日的学生，就是将来的公民。”----（陶行知）所谓“公民教育”，就是培养“公民意识”的教育。公民意识，其核心是权利意识和责任意识。
（4）新德育是“生活教育”；“生活教育”，指的是把德育贯穿于学生的生活全过程，把德育的时空扩展到人生、社会与自然，把德育视为一种实践活动，让孩子去体验。
（5）新德育是“唤醒教育”；新德育赞同这样的观点：“教育是一种唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造
力量诱导出来，将生命感、价值感…唤醒?。”
（6）新德育是“渗透教育”；苏霍姆林斯基说：“学校里所做的一切都应当包含深刻的道德意义。”也就是说，学校的每一项工作都应该充满德育因素。
新德育认为，每一个教师的言谈举止都是教育行为，都在潜移默化地影响着学生。此外，“渗透德育”还应该善于营造自然而然的教育情境，让学生不知不觉地被感染和感动，进而受到教育。
（7）新德育是“活动教育”；无数成功的德育证明，没有活动便没有教育。班级活动尤为重要。
（8）新德育是“自主德育”。新德育把学生也看教育的主体，而德育过程是一个主体自我建构的过程。新德育是“真教育”。新德育不是“标新立异”的教育口号，而是一种朴素的教育回归。新德育所追求的，就是陶行知所说的“真教育”：真诚、真实。
新德育所造就的学生，应该是：行为规范、心灵自由、感情丰富、思想充实、胸襟开阔的现代人！
五、让中小学德育充满活力。
（一）树立新的德育观念
1、德育为社会发展服务的观念。
2、德育要与各育共同发展的观念。
3、德育必须回归生活的观念。
4、德育是为学生提供服务的观念。
5、德育的真正主体是学生的观念。
6、师生在德育过程中共同成长的观念。
7、德育的最佳方式是学生自我教育的观念。
8、充分尊重保护学生心理权益的观念。
9、充分尊重满足学生合理需求的观
念。10、重视德育科研的观念。
（二）中小学德育的任务
1、从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
2、确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。
3、从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为
4、从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展（三）学校德育的实践内容
1、养成教育：开展学会吃饭、学会睡觉、学会说话、学会学习、学会爱护环境、学会爱护公共财产、学会节俭的习惯养成教育。目的：养成良好的道德行为习惯。请记住：栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种思想，成就行为；栽种性格，成就命运！
2、信心教育：进行理想信念教育，生命态度教育，磨砺教育、抗挫折教育、自理自主自立自强教育等。目的：珍惜生命、挑战自我。我们要永远牢记：虽无法改变生命的长度，但我却可以增加生命的厚度。
3、尊重教育：进行宽容、理解、关心、友爱、合作、诚信、大气的教育。目的：学会宽容、真诚合作。宽容别人是对对方的一种尊重、一种接受、一种爱心，有时候宽容更是一种力量。宽容，是一种非凡的气度、宽广的胸怀；是对人对事的包容和接纳；是一种高贵的品德，崇高的境界。
4、感恩教育：开展感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩社会的系列教育。目的：培养爱的情感。
5、责任教育：开展对自己负责、对他人负责、对环境负责、对家庭负责、对社会负责的系列教育。目的：增强责任意识、实现和谐发展。
（三）中小学德育的途径和方法：
途径：规范育人、读书育人、活动体验育人、服务育人、环境育人。
方法：道德讨论、道德体验、合作学习、平等对话、榜样学习分析辩论、角色扮演等方法。德育途径和方法应注意的问题：须从学生思想品德发展的实际需要出发，追求实效。切忌形式主义。
必须在学校德育实施过程中多种途径和方法有机配合，灵活运用。切忌形式呆板。
必须增强直观性和可操作性。切忌抽象空洞。