19*我们家的男子汉
?教学目标
1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。1 ?教学重难点
1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
?教学策略
1.字词教学
本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、吭”。
2.阅读理解
运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。
3.表达运用
抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。
?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时2课时
第1课时
?课时目标
1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、吭”2个多音字。
2.结合小标题，整体感知课文。
?教学过程
板块一导入揭题，提出问题
1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。
①板书“男子汉”。
②课件出示“男子汉”在词典中的含义。
男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。
③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。
a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……
（2）师指导读好“男子汉”这个词语。
①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？
②师指名读；全班齐读。
2.揭示课题。
（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。
（2）课件出示：我们家的男子汉。
（3）师引读课题。
3.作者简介。
（1）课件出示作者相关资料。
（2）师读简介；生齐读。
【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。
板块二初读课文，整体感知
1.初读课文。
（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）
●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。
●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。
（2）生自由读课文。
2.检查字词预习。
（1）课件出示本课生字词语。
（2）读准字音。
①师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱”读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚”单独读“shànɡ”,在“和尚”一词中读轻声“shɑnɡ”。
②生开火车认读；全班齐读。
③认识多音字。
a.课件出示“强、吭”2个字。
b.师指名认读。
c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？
d.生交流。（出示“强、吭”的读音）
3.整体感知。
（1）知晓主人公。
①师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？
②预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。（板书：小男孩）
③概括小男孩的性格特点。
a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？
b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强……
（2）感知主要内容。
①师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
②生交流。（师相机出示课件）
课件出示：
●他对食物的兴趣。
●他对独立的要求。
他面对生活挑战的沉着。
③体会小标题的作用。
a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？
b.生交流。
c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。
（3）探究作者的行文思路和文章结构。
①师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？
②生交流。
示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。
示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。
4.再读课文，明确主要内容。
（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文章主要写了什么？
（2）生读课文，边读边思考。
（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象）
【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用——概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法，并借助列小标题提高学生的概括能力。
第2课时
?课时目标
合作探究课文内容，感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
?教学过程
板块一回顾复习，引入新课
1.回顾复习。
（1）师引导：上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要写了什么？作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？
（2）生交流。
2.师导入新课：这节课我们继续学习课文。
【设计意图】检查并巩固上节课的内容，让学生回顾旧知识，导入新课，从而提高这节课的学习效率。
板块二合作探究，体会情感
1.生自学主体部分。
（1）师：下面请同学们用较快的速度阅读课文主体部分，思考这两个问题：
课件出示：
●作者为什么称这个孩子为“男子汉”？
●作者对他有着怎样的感情？
（2）生用较快的速度阅读课文，边读边思考课件中的问题。
（3）生读完后分成四人小组讨论交流。
（4）全班交流。
①师指导交流第一部分：他对食物的兴趣。（课件出示段落）
示例：“爽气”写出了他的男子汉性格。“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭吃得极有滋味，同时写出了作为小“男子汉”的爽气。（课件出示关键词句）
a.（课件出示段落）指导朗读。（读出小“男子汉”的豪气）
师：“等上三刻钟”足见小“男子汉”的“耐心”；“以至前边的嘴唇都有些翘了起来”可见他的专心与执着。
b.（课件出示段落）生自由练习朗读，读出小“男子汉”的执着、率真。（板书：执着率真）
师引导：“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心理。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰激凌、雪糕了，但连棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表现了“他”在提问时希望得到肯定答复的心理。
②师指导交流第二部分：他对独立的要求。
a.师引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——
生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
师：小男孩开始渴望——
生：独立。
b.师引导生概括文中描述小男孩追求独立的两件事：这一部分作者主要选取了哪两件具体的事例来描写小男孩追求独立的？
示例：要求自己买东西和自个儿到小店换橘子水。
c.生默读课文，师引导生找出表示他情绪变化的词语，并引导生说说从中体会到了什么。
生默读课文后交流。
师引导生从“胆怯、沮丧、高涨、狂热、耐心”这些词中感受小男孩的情感变化及变化的原因，体会小男孩渴望学会独立的热情。（相机板书：独立）
师引导生抓住“我”心情的变化,体会家长对孩子成长的关爱。
③师指导交流第三部分：他面对生活挑战的沉着。
师引导：这一部分具体写了几件事来突出小男孩作为“男子汉”的什么性格？
预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强）
师指导：从“坦然接受”“不作任何无效的挣扎”可以看出他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。
2.体会作者的情感。
（1）师引导：通过学习三部分的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交流）
（2）课件出示最后一个自然段。
①师指名读，引导：你从字里行间读出了什么？
②示例：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。
3.课堂总结。
（1）生大声读课题。
（2）师引导：学了这篇课文，你有什么收获？（生自由交流）
（3）师述：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长，作者不仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最美丽的！
【设计意图】这个板块的设计主要是为了引导学生对课文中相对独立的三个部分进行品味学习，同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后产生的“理解”和“爱”。“男子汉”这个词语的运用使课文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者对小男孩的期望和祝愿。
?板书设计
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
《我们家的男子汉》一课结构比较特殊——以小标题的形式出现。在整体感知这一环节时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。
2.以读促悟，培养语感。
朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。
3.学会概括，积累语言。
类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时，我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了感悟、积累、运用的良好效果。
我们家的男子汉 【教学目标】 1．在阅读中认识并理解“风靡、恍惚、崇拜、倔强”等词语。 2．了解文中小标题的作用，并能按照小标题简要复述课文。 3．通过学习课文，在感受小男孩稚气的同时，体会到小男孩渴望长大的心情。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 1．（出示小贝当图片）师：还认识这个小伙伴吗？（小贝当）对，他是个怎样的孩子？（渴望长大的，学着大人去剃头，在剃头的时候看报纸，还要刮胡子）你们模仿过大人的动作吗？（学生交流） 2．揭题：今天，我们也要认识一个渴望长大的孩子。看老师板书课题——我们家的男子汉。 3．齐读课题，第二十三课——我们家的男子汉。 二、初读课文，预习反馈。 1．出示自学要求：打开课本，请同学们根据预习要求认真读一读课文。（指名读预习要求） ①正确地朗读课文。 ②思考：通过读课文，你学会了哪些词语？还知道了些什么？ 2．预习反馈 学习词语：（预设：风靡、恍惚、荤、崇拜、倔强、胆怯、潦草、沮丧） 风靡——读准“靡”第三声。联系上下文，风靡的意思是？（流行） 恍惚——在文中是指什么呢？（他耍醉拳时眼神十分认真、投入。） 荤——是指？（肉类）注意这个“荤”字的书写，谁来说一说。（草字头下一个军字。）崇拜——“崇拜”两个字在书写时都要注意，谁来提醒大家？（“崇”上下结构，上面是一个“山”字，下面是一个“宗”字。“拜”的右半部分有四横。） 倔强——谁来读准它？（指名读）“倔”是第二声，“强”是一个多音字。开火车读准这个词。 胆怯——读准“怯”字的读音。胆怯就是？（害怕）
沮丧——沮丧的意思是？（丧气） 师：除了这些字词，你还知道了什么？（学生交流） 3．认识小标题的作用：读了课文，你知道作者是从哪些方面写我们家的这位男子汉的吗？ 小结：作者通过列小标题的方式很好地概括了每一部分的内容，让我们在读之前就对每部分内容有了大致的了解。 三、学习课文，思考是否“男子汉”。 1．指名读课文：现在，我想请四个同学来读一读课文。（第一节+他对事物的兴趣、他爱妈妈，也崇拜爸爸、他对独立的要求、最后两小节） 其他同学边听边思考这样一个问题：你认为小男孩是不是男子汉？从文中找出能证明你看法的一些事例。 2．学生交流：小男孩是不是男子汉？为什么呢？ 预设一：板书——对食物 （1）是男子汉：吃东西很爽气。（哦，有股子男子汉的豪气！）想当和尚。 师：为什么想当少林和尚？恩，对，因为少林和尚有一身功夫，耍起醉拳来好不威风。可是啊，还是难掩嘴馋的本性。谁来读读这段话？（指名读） 朗读训练：（出示句子：他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰激凌，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。） 师：向往着当少林和尚，可是还是想着肉汤、想着棒冰，真是难以割舍。能读出小男孩的这种心情吗？自己试试看。（指名读） （2）不是男子汉：贪吃、嘴馋。 师：怎么看出来的？读到这你都忍不住笑了，为什么笑？（觉得他可爱，实在是嘴馋的可爱。） （3）小结、板书：真是个贪吃的小鬼，连当和尚还想着吃点肉汤。（贴板书） 预设二：板书——对父母 （1）是男子汉：帮妈妈攻击爸爸 师：我想问问咱们班的男子汉们，你们遇到过这种情况吗？（学生交流） 看来这个小男孩跟你们一样，总想保护柔弱的一方，恩，像个男子汉。
《我们家的男子汉》周清题 1．给下列加粗的字注音。（2×12＝24分） 爽．气（）风靡．（）拌．嘴（）求援．（） 冤．案（）沮．丧（）恍惚 ．．（）倔强（） 橘．子（）嗫嚅 ．．（）嘹．亮（）不堪．设想（）2．辨字组词。（2×16＝32分） 姆（）拇（）潦（） 嘹（） 嗫（） 蹑（） 嚅（） 濡（） 靡（）糜（）沮（） 诅（） 徽（） 微（） 螺（） 骡（） ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ???? ? ? ? ? ? ? ? ? 3．选词填空。（2×4＝8分） （1）耍起来，眼神都________（A．恍惚B．迷糊）了，十分逗人。 （2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A．滑落B．滚落）下来。 （3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A．沉静B．镇静）地四下打量着。 （4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然B．默然）地接受了这个现实。 二．阅读下面选段，按要求答题。 （一）他对独立的要求 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买，……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。 4．本语段写了哪两件事来表现他对独立的要求?（6分）
23、我们家的男子汉 [教学目标] 1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。 2、学习课文生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 3、抓住重点句子体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特 征。 [教学过程] 一、导入新课 1、媒体出示： 一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直 无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》， 看一看和我们印象中的男子汉有何不同。 2、出示课题：《我们家的男子汉》 3、介绍作者。 媒体出示：王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王 安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与 情感。 4、媒体出示：你觉得男子汉应该具备哪些条件？ （你心目中的男子汉是怎么样的？） （坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、 好男儿志在四方、有谋有勇） 5、媒体出示：生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人 物是“男子汉”？你觉得自己是“男子汉”吗？（岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……） 二、整体感知 1．认真读课文，选用你最喜欢的方式阅读全文。 2、媒体出示：讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为 男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。) 3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？ 启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？ （文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，层次分明。） 2、媒体出示：小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流） 三、研读课文 1、师生共析第一个小标题：好吃 A、找出这一部分的中心语： 量多，面 广概述 叫人看了也会嘴馋侧面对食物极有兴趣等三刻钟吃小笼包 编儿 歌事例（略） 吃大拇指 想去少林 寺反对事例（详） B、讨论 （1）媒体出示：想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。（加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?）
我们家的男子汉说课稿 我们家的男子汉说课稿 [教学目标] 1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。 2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！” 3、了解小标题的作用；研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、组织材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。 [课时安排] 1课时——1.5课时 [课前预习] 1、写出加点字的字音。 风靡（）全国酿（）成冤（）案轮廓（） 2、理解词语的意思。 向往—— 无所不能—— 潦草—— 沮丧——
（）—— 3、读读课文，思考“我们家的男子汉是谁课文围绕男子汉写了哪些内容” [教学过程] 课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁他有什么特点（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……） 一导入新课。 上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题——23、我们家的男子汉 二、整体感知。 1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁 出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。” 对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。 2、理解小标题作用。 过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容 （1）生交流，师出示小标题。 小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。 （2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗
《我们家的男子汉》教学设计 教学目标： 1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。 2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。 3．理解“男子汉”的含义，培养学生的自信心。 教学重点： “男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。 教学难点： 组织安排材料的顺序。 教学过程 一．导入。 同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学习的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学习目标） 二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。） 教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。 对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑 男孩子 对父亲崇拜：重情谊 2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？ 引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳： 要求独立初见 男子汉 刚强显现 勇敢、沉着、成熟鲜明 3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。 三．理解组织材料的方法。 本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：
《我们家的男子汉》教学设计 《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的， 它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。 【知识与能力目标】 1、重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。 2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 3、体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。
【过程与方法目标】 1、有感情地朗读课文，体悟句子丰富的内涵。 2、阅读体悟，合作交流。 【情感态度价值观目标】 1、感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。 2、理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。 【教学重点】 感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。 【教学难点】 体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。 教师准备：1、准备多媒体课件。 2、布置预习任务，监督学生及时完成 学生准备： 1、熟读课文，解决生字词。 2、收集整理有关作者王安忆的资料。 一、导入新课 关于“男子汉”不同地方的方言称呼。影视剧中称“是条汉子”。东北称“是个爷们”。请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。 男子汉是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出你自己的故事。 二、简介作者 王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）
《我们家的男子汉》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。 （二）说教学目标和教学重点难点 根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点： １.教学目标： 知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。 情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 ２.教学重点： 男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 ３.教学难点：
细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言 二、说教法 为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法： １.自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。 ２.合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。 3.探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。 三、说学法 基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。 四、说教学过程 我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部
沪教版四年级下册《第23课我们家的男子汉》同步练习卷一、填空题 1．按要求填表。 2．比一比，再组词。 喝搀潦歉 竭馋缭谦 3．根据课文内容填空。 （1）文中用的形式，概括了小男孩作为男子汉形象的三件事，起到了的作用。 （2）“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。”句中“潦草”指的是。 原本他想，可因为，表现出的强烈愿望。 4． 看小刚吃饭 “丁零零……”下课铃姗姗来迟，早已饥肠辘辘的同学们再也忍不住了，只听老师一声“下课”，同学们就一窝蜂地冲出教室去洗手了。 我洗完手，拿好饭刚坐下，两眼一看，只见我的同桌小刚平时吃饭时一般毫无表情的脸一下子变得眉飞色舞起来。他两只眼望着饭盒，手不断地打着“V”字形，嘴里还自
言自语道：“哇!是我最爱吃的咖喱鸡块!要是全世界的咖喱鸡块让我全包了，那该多好啊。”果然，仅仅一分钟之内，小刚就将他的鸡块“消灭”得精光了，一丁点也不剩。可他还是一副“贪得无厌”的样子，眼睛像雷达一样瞄准了我的鸡块。我见状，心想：不好，还是快将自己的吃干净了吧!不一会儿，我把饭菜全吃完了。可小刚却再也没有动过筷子，我一看，这才恍然大悟，原来饭盒里剩下的是他平时最最讨厌吃的芹菜了。慢慢地，同学们陆续吃完了饭，只有小刚一人还在“吃”午饭。李老师多次苦口婆心地劝他，对他说了一大堆话，他都无动于衷。老师无可奈何，只得将他请上讲台，接过勺子，一口一口喂他吃。可菜到了小刚嘴里仿佛似强力胶胶住似的，他怎么也咽不下去。我看着他那副狼狈相，觉得又好气又好笑。 俗话说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”又说：“芹菜（青菜）萝卜营养好。”真不知小刚何时才能养成不挑食的好习惯。 （1）根据解释在文中找出相应的成语。 ①形容非常高兴、兴奋。 ②一点儿也不动心。 （2）解释加粗字。 恍然大悟．贪得无厌． （3）用“﹣﹣﹣”在文中画出小刚“眉飞色舞”的样子。 （4）短文写出了小刚的特点。
19 我们家的男子汉说课稿 创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益，我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。 《我们家的男子汉》童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。 一、独辟蹊径让文本与时代合拍 王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。这个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚刚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜欢。看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。 知识与技能目标： （1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。 （2）学习细致的观察、描写人物的方法。 过程与方法目标： （1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。 （2）能运用多种表现方式阐述个人观感。 情感态度与价值观目标： （1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。 （2）重视自身成长过程中的历练和学习。 在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及对策。 教学重点： （1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 （2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 教学难点： （1）细腻传神地刻画人物的方法。 （2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。 教学对策： 在本次授课中，我将和一些陌生的孩子合作，师生之间的沟通非常少。我在
课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。我要对孩子们说：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉，第一次思考成长这个话题，你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都不遥远。 除了调动学生的积极性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。 二、挑战自我，将激情贯彻始终 我将课堂环节分为四大部分： （一）奇文共欣赏 在本环节中，我要激发孩子探求的欲望。我首先告诉他们，在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。你怎样理解“男子汉”？我会问很多同学，不论男生还是女生，他们的感受都是不一样的。那么，你是不是一个男子汉？学生的一般感受都是哑然失笑，他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远，在这样的心理落差下，教师引导说：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？ 我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，首先要探求人物性格。 第二步，我要交给学生角色的选择规则，让他们在新奇和激动中进行小组合作： A、播音员： 有感情地朗读最喜欢的段落，从语言特色角度简要分析； B、歌唱家： 你怎么评价“男子汉”？联想起哪一首歌？唱出几句即可。 C、文学家： 你认为本文如何塑造了“男子汉”？有哪些好的写作手法？ D、预言家： 你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？进行一下预测吧。
《我们家的男子汉》教案设计 教学目标： 1．感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。 2．学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。 3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。 教学重点：以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 教学难点：描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。教学课时：二课时 教学内容和步骤： 【导学达标】 一、导入新课 关于“男子汉”不同地方的方言称呼。 影视：是条汉子。 东北：是个爷们。 旬邑：是个儿子娃。 二、达标测评 （一）简介作者，由学生介绍 王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中
生》《长恨歌》（获矛盾文学奖） 王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。 （二）检查预习 1、给黑体字注音或写字 风（）（）草轮（）（）拜嘴（） 恍惚（）倔强（）胆怯（）着急（） 人头济济（）嗫嚅（）沮丧（） 2、解释下列词语： 不堪设想：事情的结果不能想象。 恍惚：迷离，难以捉摸。 嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。 倔强：（性情）刚强不屈。 【探究释疑】 一、读一读感知内容 （一）围绕感受点美美地朗读课文 1、课文以小标题分类，从5个方面对“男子汉”进行描写，那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点？ 2、并试用准确的词语来概括小男孩的性格特点。
《我们家的男子汉》说课稿2套 大庆外国语学校 赵冰凌 创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益，我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述讲明。 《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文第七册下第二单元－“童年趣事”，童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是辉煌夺目的，它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。 一、独辟蹊径让文本与时代合拍 王安忆给予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。那个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚坚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜爱。看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼吁男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。 知识与技能目标： （1）用通俗易明白、生动有味的方式评判人物和作品。 （2）学习细致的观看、描写人物的方法。 过程与方法目标： （1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。 （2）能运用多种表现方式阐述个人观感。 情感态度与价值观目标： （1）感受“男子汉”自主自立、坚强坦诚的精神品行。 （2）重视自身成长过程中的历练和学习。 在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及计策。 教学重点： （1）男子汉逐步成熟、自主自立、坚强的性格特点。 （2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点： （1）细腻传神地刻画人物的方法。 （2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。 教学计策： 在此次授课中，我将和一些生疏的小孩合作，师生之间的沟通专门少。我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去鼓舞他们。我要对小孩们讲：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉，第一次摸索成长那个话题，你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都不遥远。 除了调动学生的主动性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。 二、挑战自我，将激情贯彻始终 我将课堂环节分为四大部分： （一）奇文共观赏 在本环节中，我要激发小孩探求的欲望。我第一告诉他们，在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或坚强。可我们平常所讲的“男子汉”的概念是专门宽的。你如何样明白得“男子汉”？我会咨询专门多同学，不论男生依旧女生，他们的感受差不多上不一样的。那么，你是不是一个男子汉？学生的一样感受差不多上哑然失笑，他们认为自己离“男子汉”的理想还差专门远，在如此的心理落差下，教师引导讲：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，那个男子汉是如何样的一个人呢？ 我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，第一要探求人物性格。 第二步，我要交给学生角色的选择规则，让他们在新奇和兴奋中进行小组合作： A、播音员：
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、济”。 2.尝试用较快的速度默读课文。 3.结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子是个“男子汉”,作者对他有着怎样的情感。 4.尝试给每一部分换个小标题。 一、导入新课。 1.同学们,你们知道“男子汉”的含义吗? 2.你们认为什么样的人才能称为男子汉? 3.今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看她笔下的男子汉和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题) 4.齐读课题。 二、解决字词。 1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查字典读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:倔强——多音字“强”。 人才济济——多音字“济”。 三、整体感知。 1.解题:题目中“男子汉”指的是谁? (1)简介作者:先让学生介绍,教师再进行补充。 (2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。 (3)作者写了侄子哪一段时间的生活经历?(从出生到四岁) 2.再读课文,品味语言,体会人物形象。(学生分小组讨论,师生互动。) 预设:你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文哪一部分?请简要说一说你的理由。 (1)开头部分:交代写作对象,写孩子出生、留在外婆家的原因及与“我”的关系。 (2)他对食物的兴趣。 ①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”。 ②写吃青菜一事,写出了他的天真可爱。 ③“为了吃一客小笼包子,他可以耐心地等上三刻钟。”对一个孩子来说是极难安静“三刻钟”的,但“他”却很有“耐心”,可见其对吃的兴趣之浓厚。 ④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但最终还是吃 的诱惑力更大。 ⑤这一段通过具体事例写小“男子汉”非常贪吃。 (3)他对独立的要求。 ①走路时,他挣扎着不愿让人牵手,可见他想要独立的愿望很强烈。 ②去买山楂片时,“我”本想帮他的,却使他失去了一次锻炼自己的机会,因而他显得“沮丧”。 ③对去换橘子水的狂热,表现出他对独立做事的狂热。 ④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。 引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面? (4)他面对生活挑战的沉着。 ①只是觉得应该哭才哭的,符合一个孩子的性格。
《我们家的男子汉》教案 【教学目标】 1.用通俗浅易,生动风趣的语言分片段复述课文. 2.通过品味细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。 3.学会运用生动风趣、幽默而又含蓄的语言记人叙事。 【教学重点】 1.细腻传神刻画人物的方法. 2.生动、风趣、幽默的语言 【教学难点】 引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程，准确理解一个孩子的心灵世界。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导语设计 请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。 男子汉是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出你自己的故事。 二、走进文本 （一）自读提示。 1．积累下列词语的音形义。 恍惚嗫嚅倔强风靡沮丧脸颊济济 2．有表情地朗读文章，注意读出小小男子汉的天真可爱。 （1）读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。 （2）读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。 （3）读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。 （4）读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。 （5）读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。 （二）整体感知。 王安忆的小说多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡的经历与情感。请大家朗读文章，谈谈你对这个评价的理解。 明确一：不平凡的经历。在成长的过程中，有关这个可爱的孩子的故事一定很多。如果不加以选择，文章必会杂乱无章。于是作家精心选择了五件不平凡的故事：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。五件小事，都饶有情趣地折射出了一个孩子值得珍藏的不平凡的成长经历。 明确二：不平凡的情感。我们不由得要思考，作家为什么要选择这样五件小事来反映一个成人眼里的孩童世界呢？仔细品味，你会发现，五件小事都鲜明地
19《我们家的男子汉》说课稿 一、说教材 《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。 课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。 二、说教学目标 1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。 3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。 认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。 三、说教法学法 1.多媒体教学。利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。
2.诵读法。多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。 3.合作探究法。以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。 四、说教学过程 （一）课题导入 以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。 （二）初读课文，疏通字词 先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。 （三）学习课文内容 1.解题，把握全文感情基调。 （1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的） （2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？ 提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。 （3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）明确：本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种
五下选读课文《我们家的男子汉》教学设计 教学目标： 1、整体感知，梳理叙事脉络，借助小标题揣摩文章按性格特点来分类组织材料的方法。 2、紧扣“男孩子”与“男子汉”的性格区别，借助图像化策略理解文章以成长为线索的结构安排。 3、抓住关键词句，体会男子汉成长的过程，发现男子汉独立、坚强、沉着的精神内涵。 教学重难点： 揣摩“按性格特点来分类组织材料”，“以成长为线索的结构安排”的表达方式，初步学会阅读小标题式的长文章。 课前谈话： 同学们，今天当着这么多的老师，上课时你们会举手发言吗？来一次。再自信地来一次！很好！ 现在我们先练习一下举手发言。请看大屏幕，这是一个——理由——如果这是一个男孩子，你觉得他会有哪些特点？用一个词来形容，出示词语，齐读。 这是一个——理由—— 如果这是一个男子汉，你又会送哪个词给他？出示词语，齐读。 现在请你们来判断一下（出示图片），他到底是男孩子还是男子汉？说理由。 其实，从不同的角度就会有不同的看法。 下面我们开始上课！ 一、关于“标题”： （一）感知事例：作者讲述了关于男子汉的哪些事例？ 1、今天这节课，我们从不同的角度去认识一个人——齐读课题，读出男子汉的气概。 2、课前我们已经充分地预习了课文，知道作者王安忆关注的是一个四岁不到的小男孩。那作者讲述了关于男子汉的哪些事例呢？请同学们拿出课前我们已经为他填写好的成长档案，一起交流。
3、交流，修改，总结方法----都用四个字概括，贴字条。（买山楂片、换橘子水、挨打不哭、见信流泪、去托儿所、爬窗进车） （二）梳理事例：作者是按什么方面归类这些事例的？ 1、写人文章一般写一两件事，可这篇文章却写了六件事现在请同学们帮老师归归类。（指名上台） 2、作者给这些事例取了小标题．（师贴小标题）齐读小标题． ３、现在你知道作者是按什么归类的吗？ 3、小结板书：原来作者是按人物性格来选择事例（板书：按性格选材）， 二、关于“线索” （一）聚焦“他的眼泪” 1、请看预习单第二题：提出一个有价值的问题。老师经过筛选，以下同学提了这些问题（课件出示同学们提的问题），这些问题可以归纳成一个大问题：他到底是男孩子还是男子汉？（边说边板书：男孩子 ? 男子汉）这就是这节课我们要解决的问题。 2、你们看，陈楚、林子恒两位同学提的问题：《他的眼泪》这部分内容中写到“他一哭眼泪就多”，为什么还要叫他是我们家的男子汉呢？ 接下来我们先把目光聚焦到“他的眼泪”这部分。 3、出示要求： 默读课文第2部分，思考：他到底是男孩子还是男子汉？从课文中找出理由，并划出相关句子，男孩子的用“——”，男子汉的用“～～”。 3、交流：先讲观点，再说理由。 4、补充：我们来关注描写“眼泪”的句子，齐读。 （1）读着读着，你的脑海里浮现出怎样的画面呢？（忍、哭两个画面）（2）这眼泪既是男子汉的坚强形象，又是男孩子的真性情。 （3）看来男子汉和男孩子各占一半。老师就在这张比例图上，用阴影部分表示他的男子汉特征。（师画比例图）。 （4）看来，从这部分内容中我们是无法真正区分出他到底是男子汉还是男孩子。怎么办呢？我们还得继续到课文中寻找答案。 （二）探究“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”
阅读《我们家的男子汉》（王安忆）（附答案） 阅读《我们家的男子汉》 阅读《我们家的男子汉》，根据要求回答问题。 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我 的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要 让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说： “你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟 前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍 不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子 水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走 了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日 益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。 他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后 还是忍住了。 7、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这句 话运用了哪种修辞手法？有什么作用？ _______________________________________________________________ 8、“他便飞快而努力地喝橘子水”一句中的“努力”能否改为“费力”？ 为什么？ ________________________________________________________________
23、我们家的男子汉 教学目标： 1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子 的含义。 2、能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭 爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。 3、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉” 为题说一段话。 教学重点、难点： 1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。 2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。 学生准备： 预习课文 教学过程： 一、揭示课题，初会男子汉形象。 1、体会父母对孩子慈爱的目光。 ⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的爱》两课的主要内容。 ⑵教师引语总结：亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了——（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题） 2、作家以姐姐的孩子为主人公，塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。 （板书：男孩——男子汉） 二、品词赏句，细品男子汉气概。 1、梳理作家的写作思路。 ⑴自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？ ⑵交流反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。 2、谈谈对男子汉的个性见解。 ⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例
谈谈看法。 ⑵随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。 预设1：对食物—— （写了四件事：①吃小笼包子；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。） （关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。 预设2：对父亲—— （关注）这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。 预设3：对独立—— 主要以具体的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？） 预设4：男孩？男子汉？ 也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。 （关注）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。 三、总结提升，深化男子汉内涵。 1、小组合作，用“他真是一个男子汉。”介绍
上海版《我们家的男子汉》说课稿 一、教材分析 《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。 本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。 二、学情分析 四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。 此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地
朗读课文。学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。同时教师在教学过程中应重视学生的听说读写的整体训练，使学生的语文能力得到提高。 三、关于教学目标的制定 目标一：能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。 学生在预习中，对本文的字音、字形基本能掌握。“风靡fēng mǐ”的读音容易念成“fēng mí”，要提醒学生注意。文中出现的重点词语，教师要引导学生通过联系生活经验、联系上下文，找近反义词、查字典等不同的方法去理解。只