齐桥小学电子备课教学设计三年级班数学学科第4单元第2课时总课时4
连续进位加法
《三位数的连续进位加法》教学设计及反思 新疆麦盖提县第一小学赵振华 教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。教学目标：（一）知识和技能 1. 使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 2. 使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。 （二）过程与方法 让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。 （三）情感态度和价值观 1. 通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2 .让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过 程，体验数学与生活的联系。 教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。 教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理 的方法进行计算。 教法：引导发现法。 学法：迁移类推，探究发现。教学准备：课件教学过程： 一、复习导入 36+72二 53+38二98+45二654+37二 全班笔算，指名板演。结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。 师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？ 二、创设情境，探究新知 1 .教学教科书第38页例3（出示例3） 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物
和野生动物共有多少种？ （1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。） （2 ）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式？（板书：445+298=） 2 .交流算法，体会算法多样化 （1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。 （2）全班交流方 法。指名汇报 4 4 5 生1:列竖式计算。 师问：1、你是从哪一位开始算起的？（从个位） 2、十位上4+9=13 ,怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1, 所以十位写4） 3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7. 师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1. “小小1,作用大，进位时，别忘掉。” 生2:我是笔算，??? 师讲解：其实书上还有一种方法：简便算法。298接近300,先算445+300=745 ,因为多加了2所以要把多加的2减掉。师边说边板书。 3 .探究验算方法 （1）学生自主探究验算方法 师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？ 生1:用原来的竖式再计算一遍。 生2:交换两个加数的位置，再算一遍。 生3: ?——
万以内连续进位加法教案
万以内的连续进位加法竖式计算 教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。 教学重点：掌握加法的计算法则。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、创设情境: 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？ 在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标: A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、在计算时应注意什么？ 二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。
师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？ （相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。） （5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流） 三、解决问题，扩展延伸（约9分钟） 1、练习五第7题。（重点讲错误的原因） 2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算） 四、归纳总结，完善认知（约3分钟） 师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？
《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿 一、说教材 “三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。 2、引导学生养成计算前先估算的习惯。 3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。 二、说教法
班级：姓名： 322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182= 463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435= 303-297= 462-176= 477-178= 735-289= 708-223= 810-154= 870-383= 800-325= 739＋284＝164＋870＝967＋240＝305＋418＝413＋573＝734＋909＝719＋970＝112＋857＝
目标： 1、掌握数连续进位加法的计算方法：①相同数位要对齐②从各位加起③哪一位满10就向前一位 进1④不要忘加进位1；并能够正确计算。（重点） 2、理解连续进位加法的算理：①无论哪一位满10都要向前一位进1 ②不要忘记加进位1.（难点） 教学过程 一、复习旧知新课铺垫 1、用竖式计算下面各题：28+5 59+37 设计意图：通过复习引起学生对旧知识的回忆运用，为学习新知识做好准备） 二、创设情境主动探究 1、出示情境图：菜地七星瓢虫抓蚜虫 （1）找信息： （2）信息分类：白菜类、茄子类、虫类 （3）提问题：把所有的问题提出来，将问题分类，加法类、减法类。——今天研究加法问题。 2、解决“一共有多少棵白菜？” （1）解决这个问题用到哪两个数学信息？ （2）用什么方法解决？ （3）列式：394+189 （4）估算：394近似400,189近似200,400+200=600，所以394+189≈600 （5）怎样得到准确的答案？——竖式计算 ①带着问题，学生尝试计算：a、在计算的过程中，遇到了什么问题？b、你是怎么解决的？ ②学生说计算过程：相同数位要对齐，从个位算起，先算个位上4+9=13在个位上写3向十位进 1；再算十位上9+8+1=18，在十位上写8向百位进1；再算百位上3+1+1=5在百位上写5。 ③提问：a、在计算的过程中，你遇到什么问题了？——个位满10，十位也满10了 b、个位满10，你是怎么解决的？十位满10，你是怎么解决的？ 个位满10向十位进1。十位满10向百位进1。 c、个位满10向十位进的1在哪儿？表示什么？——（学生上黑板指）表示1个十 十位满10向百位进的1在哪儿？表是什么？——（学生上黑板指）表示1个百 ④提问：这个问题和第四单元学习的加法有什么不同？——连续进两次位 （6）小结： （7）解决问题：一共有583棵白菜。 让学生先观察问：谁能根据信息提出一个加法问题？ 设计意图：（这一环节设计的目的是为了培养学生提问题的能力，学生在提问题的过程中加深对加法
2、三位数加三位数连续进位加法 教学内容： 三位数加三位数连续进位加法，课本第18页例2，处理练习五第1----5题。 教材分析： 本节课三位数加法主要解决哪一位满十就向前一位进一，这是学生掌握的难点。教学目的：进一步培养学生的估算能力和估算的方法。在掌握两数连续进位加法的基础上进一步学习三位数的连续进位加法。提高学生计算的速度和准确性。 重点、难点： 哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） 1、复习铺垫 列竖式计算 59+77 85+68 59+89 提问：两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？ 引入课题：刚才我们复习了两位数加两位数的进位加法，这节课我们继续探究进位加法。（板书课题）
2、出示例2统计表。让同学们根据课件情景设计探究问题，（问题预设： ①怎样进行三位数加三位数的连续进位加法的计算？②计算时应注意什么？） 在学生设疑的基础上，整理归纳本节课的自探提示： （1）先估计一下中国已知的爬行类动物和两栖类动物共有多少种？为什么这样估计?（2）要准确计算结果，该怎样列算式？ （3）列竖式计算时应注意什么？计算时应从哪一位算起？各个数位上的数相加满十，应怎么办？ （4）试着用自己的话说一说三位数加三位数连续进位加法的计算方法？ （5）三位数加三位数连续进位加法计算时应注意什么？ 请同学们围绕自探提示进行自学，比一比谁的收获多。时间6分钟。 二、解疑合探（15分钟） 1、在小组内汇报自学成果，对不理解的问题进行交流。 2、在学生交流的基础上，形成一致意见：376最接近整百的数是400，284最接近整百的数字是300，所以中国已知的爬行类动物和两栖类动物大约一共有700种，如果精确计算，得到的和比700少。 3、笔算：中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？指名学生板演，找优等生讲评。主要理解：个位相加满十怎么办？十位相加又满十了怎么办？ 3、汇报连续进位加法计算时应注意什么。 总结： （1）哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１； （2）在计算到前一位的时候不能忘记加进上来的1。 同桌互相说说，加深印象。
《三位数加三位数连续进位加法及验算》教学反思 城区三小张萌本节课是在学生已经掌握了三位数加三位数（不连续进位）的笔算加法的基础上进行教学的，由于笔算的方法与前面的相同，所以本节课我采取的是正向迁移的方法进行教学的。 首先我复习了两道三位数加三位数（不连续进位）的笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮助学生回忆起三位数加三位数的笔算方法，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。 接着我又利用主题图中的数学信息，让学生发现并找出数学信息，然后列式，并观察数字的特点，引出今天所教学的内容，板书课题，学生根据课题质疑，出示本节课的自学提示。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。 最后，教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。 存在的不足：
1、在规则的总结和归纳上多用了一些时间，顺利突破了教学重点。重心放在了规则的总结和归纳上，练习的时间少了一些。 2、课堂的行为习惯有待进步。一是课堂的不敢发言现象。教师需要激励和换种方式表扬来改变如此现状。 3、课堂上教师耐心不足。该让学生得出的内容自己总是不放心的以半句话的形式进行引领。三年级学生能力不强，但并不代表学生不能通过思考进行感知。教师的话语偏多，需要调整和注意。 4、课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。 5、学生做题时需要营造安静空间。教师谨记勿要喋喋不休的提醒、提示。一来影响学生安静思考，二来所谓教师的提醒，学生其实并没有听。如果需要可以用悄悄话的方式个别提醒。 在今后的教学过程中，我应该把学生作为探究的主体；在老师的引导下亲历一种科学探究与发现的过程，不仅掌握了知识，还在潜移默化中领悟到科学研究的方法；从而使学生在思维能力、情感态度和价值观等方面都得到进一步的发展。
《连续进位加法》同步练习 一、填空题。 1、697和215的和是（）。 2、比458多296的数是（）。 3、394+206=（） 4、136+287=（）。 二、判断题。 1、267+156=513 （） 2、359+87=1229 （） 3、甲数是658，乙数比甲数多794，乙数是1352。（） 4、学校食堂有762千克大米，又买来598千克，学校食堂现在有大米1360千克。（） 三、计算题。（列竖式计算） 968+66= 738+366= 867+269= 346+457= 四、解答题。 1、王大爷家今年收苹果589千克，收的梨比苹果多768千克，王大爷家收梨多少千克？ 2、一辆客车和一辆货车汽车同时从甲乙两地出发，相对而行，相遇时客车行了393千米，货车行了267千米，甲乙两地相距多少千米？ 3、学校图书室借出了457本书，还剩下783本书。学校图书室一共有多少本图书？
答案 一、填空题。 1、答案：912 解析：求697和215的和是多少，列式为697+215，计算时先从个位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1.个位上的7+5=12，满十要向十位进1，十位上的9+1=10，再加上进上来的1，得11，要向百位进1；百位上的6+2=8，要加上进上来的1得9，所以697+215=912. 2、答案：754 解析：求比458多296的数是多少，列式为458+296，计算时先从个位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1.个位上的,6+8=14，满十要向十位进1，十位上的5+9=14，再加上进上来的1，得15，要向百位进1；百位上的4+2=6，要加上进上来的1得7，所以458+296=754 3、答案：600 解析：计算394+206，先从个位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1.个位上的4+6=10，满十要向十位进1，十位上的9+0=9，再加上进上来的1，得10，要向百位进1；百位上的3+2=5，要加上进上来的1得6，所以394+206=600.也可以把394看成400，把206看成200,394+206=400-6+200+6=400+200=600 4、答案：423 解析：计算136+287，先从个位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1.个位上的6+7=13，满十要向十位进1，十位上的3+8=11再加上进上来的1，得12，要向百位进1；百位上的1+2=3，要加上进上来的1得4，所以136+287=423 二、判断题。 1、× 解析：计算267+156，先从个位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1.个位上的7+6=13，满十要向十位进1，十位上的6+5=11，再加上进上来的1，得12，要向百位进1；百位上的2+1=3，要加上进上来的1得4，所以267+156=423 2、× 解析：计算359+87，先从个位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1.个位上的9+7=16，满十要向十位进1，十位上的5+8=13，再加上进上来的1，得14，要向百位进1；第一个加数的百位上是3，加上进上来的1得4，所以359+87=446 3、× 解析：甲数是658，乙数比甲数多794，求乙数是多少，列式为658+794，计算时先从个位加起，哪一位上相加满十，就向前一位进1.个位上的8+4=12，满十要向十位进1，十位上的5+9=14，再加上进上来的1，得15，要向百位进1；百位上的6+7=13，加上进上来的1得14，要向千位进1，所以658+794=1452 。
三位数加减三位数连续 进位退位练习题参考 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
班级：姓名： 322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182= 463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435= 303-297= 462-176= 477-178= 735-289= 708-223= 810-154= 870-383= 800-325=
529＋640＝373＋779＝704＋613＝782＋423＝318＋255＝231＋119＝929＋457＝622＋804＝613＋689＝730＋853＝685＋184＝769＋250＝111＋995＝ 800＋483＝ 895＋862＝ 612＋764＝ 776＋883＝ 908＋369＝ 727＋621＝ 617＋297＝ 884＋941＝ 123＋191＝ 652＋286＝ 972＋451＝ 922＋176＝ 959＋691＝ 645＋400＝ 430＋646＝ 244＋913＝ 430＋733＝ 954＋797＝ 972＋731＝ 641＋232＝ 756＋707＝ 168＋143＝ 352＋275＝ 952＋325＝ 456＋430＝ 942＋663＝ 227＋653＝ 429＋724＝ 565＋581＝ 166＋498＝ 325＋853＝ 759＋534＝ 914＋814＝ 311＋528＝ 259＋124＝
832＋104＝866＋655＝759＋441＝804＋168＝754＋972＝659＋247＝538＋632＝358＋820＝652＋614＝610＋914＝804＋351＝724＋788＝555＋682＝ 952＋310＝ 709＋282＝ 922＋230＝ 291＋127＝ 800＋639＝ 245＋235＝ 769＋557＝ 531＋175＝ 950＋220＝ 177＋649＝ 291＋318＝ 290＋641＝ 256＋517＝ 948＋198＝ 632＋105＝ 400＋504＝ 705＋551＝ 938＋363＝ 956＋385＝ 135＋556＝ 738＋925＝ 425＋197＝ 884＋941＝ 788＋589＝ 288＋692＝ 384＋551＝ 548＋999＝ 730＋230＝ 502＋947＝ 569＋864＝ 675＋774＝ 290＋602＝ 811＋302＝ 759＋161＝ 170＋789＝
万以内的连续进位加法竖式计算 教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的 计算。 3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。 教学重点：掌握加法的计算法则。 教学过程： 一、创设情境，提出目标 1、创设情境： 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362 元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？ 在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标： A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗？ B、在计算时应注意什么？ 二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。 （1 ）学生独立自学、完成例2和“做一做”。 教师巡视指导，弓I导学生交流(让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其
辅导)，寻找学生错例。 2、各小组在班上展示 (1 )算法展示 生1: 165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1, 十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写4,向百位上进1，百位上的1加1等于2，结果是243。 生2 :我是这样算237+565的，…… 生3 :重要讲解549+867=的计算过程，并与例题进行比较。 (2 )错例展示 一般情况下，学生容易做错的地方可能是： ①在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。百位上的数如 果满十，应该向千位进一。女口：一些学生在计算549+867时，百位上的5 与8相加后，有些忘了加上进位的1，有些忘了写千位上的1。 ②由于连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的情况。如：计算 409+394时，有的学生会将百位上的4与3相乘，结果得1306。 (3)学生自由质疑问难 师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？ (4 )小结计算方法。 师：今天学的这些算式有什么特点？ 师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？ (相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。) (5)用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。(学生做完后，在小组中交 流）
《三位数的连续进位加法及验算》说课稿 一、说教材： 三位数的连续进位加法是在学生学习了两位数的连续进位加法和课本37页例1的三位数的不进位加法、例2的进一次位之后才安排学习的内容，教材这样安排降低了难度，使学生一步一步的上台阶，学生比较容易接受这个知识点。学生很容易掌握三位数的连续进位加法的算理，但是在实际的计算中却很容易出错，所以，教材要求学生学习验算。 二、说学生： 学生学习了不连续进位加法后再来学习连续进位加法，计算的方法和算理很容易迁移类推过来。但是由于三位数的连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解但是计算时还是很容易出错，为了保证计算的正确率，一方面要提醒学生计算时要细心，另一方面要学生学会自己检查——学会验算。 三、说教学重难点： 为此，我确定了本课的教学重点、难点 教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。 教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。 四、说教学目标： 基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 【知识与技能】
1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。 【过程与方法】 让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。 【情感态度与价值观】 1、通过自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。 五、说教法 教法是为了突出重点，突破难点。学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我确定了以下的教学方法： 1.自主探索教学法 2.合作交流教学法 六、说学法： 新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。基于这样的理念，我确定了以下的学习方法： 1.自主观察思考、 2.合作交流法、 3.自主归纳法 七、说教学过程： 一、复习导入
两位数加一位数进位加法练习题 班级姓名： 例：25+7= （计算方法如下。家长重点督促孩子有方法一完成下面的作业） （1）先算5+7=12，再算20+12=32，所以25+7=32。（方法一） （2）先算25+5=30，再算30+2=32。所以25+7=32（方法二） 练习：38+8= （1）先算（）再算（）所以（） （2）先算（）再算（）所以（） 1：口算： 20+3= 2+30= 26+8= 4+36=25+3= 20+30= 45+8= 7+36=76+3= 69+30= 73+8= 9+36=7+6=9+5= 6+4=27+6= 39+5=6+54=26+7= 2+39= 6+18= 26+9= 57+5=29+4=48+5=9+83=37+9= 2、提高练习。 （1）6连续加6，每次加得的和写在横线上。 6、12、——、——、——、——、——、——。 （2）小明套中了3个圈，共得了51分，他可能套中了哪三个圈用算式表示出来。 31 17 3 20 15 34 算式：。 自主检测。 （1）计算下面各题。（2）哪道题计算错了，把它改正过来。 55-2=53 ———————— 14+6=19 ———————— 64+7=71 ————----—— 60+27=67 ———————— （2）在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 46+5○4138+5○4378○78+8 3+52○30+5264+6○50+836+5○26+5 4、解决问题。（提醒孩子带单位） （1）36只小蚂蚁做操，旁边还有6只小蚂蚁在指挥，问一共有多少只小蚂蚁？ 算式：。 （2）小明和小红在踢毽子，小明踢了20个，小红踢了25个，两人一共踢了多少个？ 算式：。 （3）小白兔拔了16个萝卜，小灰兔拔了6个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？ 算式：。 （4）拔了50个萝卜，拔了20个萝卜，两只兔子一共拔了多少个萝卜？ 算式：。 （5）小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？ 算式：。 （6）学校合唱队有48人,男同学有20人,女同学有多少人？ 算式：。 5、课外延伸。 （1）小丽先踢了23个毽子，又踢了20个。小红至少要踢（）个才能超过小丽 （2）月月读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了13页，第三天应该从第（）页读起
三位数加三位数连续进位的加法练习一 一、有空我帮忙 1. 计算三位数加三位数时，（）数位要对齐，从（）加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位（）。 2．比578多134的数是（）。 3. 甲数是156，比乙数少226，乙数是（）。 4. 爷爷家今年收苹果385千克，收梨279千克，爷爷家今年共收水果（）千克。 5．一个加数增加378，另一个加数减少378，和（）。 二、脑筋转转转，答案全发现 1. 加法竖式计算中，当个位相加满十，就应向（）位进1。 A、个 B、十 C、百 2. 最大的三位数加1是（）。 A、最小的三位数 B、最小的四位数 C、最大的四位数 3. 飞飞家的居住面积是135平方米，比圆圆家的居住面积少27平方米，圆圆家的居住面积是（）平方米。 A、152 B、172 C、162 4．小春家养了347只鸭子，养了864只鸡，鸡和鸭子一共有（）只 A、1211 B、1101 C 、1111 三、把表格补充完整。
四、列竖式计算下列各题： 386+287= 469+593= 764+968= 369+917= 628+183= 623+277= 246+489= 367+353= 404+513= 五、综合应用： 1．学校商店上午卖出219根冰棒，下午卖出392根冰棒，一天共卖出多少根冰棒？ 2、超市一共卖出615箱豆奶，还剩下345箱豆奶没有卖出，超市原来有多少箱豆奶？
三位数加法笔算练习（3） 一、笔算下面各题 338+296= 53+359= 672+55= 346+183= 427+495= 695+231= 233+281= 753+164= 604+279= 684+268= 738+380= 448+374= 375+497= 756+244= 86+822= 二、列式计算 （1）517与392的和是多少？ （2）比431多572的数是多少？
《三位数加三位数的连续进位加法练习》教学设计教学内容：人教版三年级上册P20-P21练习五5-9题 教学目标： 1、让学生能较熟练、正确地计算出三位数加三位数连续进位加法的习题，进一步领会加法的基本法则。 2、能进一步领会估算的基本方法，增强估算意识。 3、能结合具体的情境，提高解决问题的能力。 教学重难点： 1、能正确、熟练地运用算理进行计算。 2、进一步领会估算的方法。 教学过程： 一、创设情境，提出目标（约4分钟） 1、创设情境 做“猜一猜”游戏:你能很快地说它们的和有几位数吗? 56+49 123+89 564+444 756+245 785+452 反馈时,引导学生从进位方面去思考、判断。 2、提出目标 A、能较熟练地、正确地求出三位数加三位数连续进位加法算式的结果。 B、能较熟练地、正确地估算。 二、自主探索，整理知识（约8分钟） 1、先让学生对学过的连续进位加法的算理进行整理，然后请个别学生在班上交流。 2、基本练习 ①、用竖式计算。 356+319= 534+199= 56+184+387= ②、估一估 393+120≈（）782+391≈（） 89+488≈（）583+411≈（） ③、把算式和相应的得数连起来。（P20第6题） 要求学生在计算前先估一估，再笔算。 三、展示成果，构建网络（约13分钟）
1、算理展示。 （1）让学生结合题目说说计算方法及要注意的问题。 （2）争当“啄木鸟医生”（P20第7题） 2、估算方法展示 四、类化练习，拓展延伸（约13分钟） 1、下面哪两个数相加得1000？（P20第8题） 2、小红的作文有763个字，小刚的字数比她多278，小刚写了多少字？ 3、知识延伸。（P21第9题） 学生做完后，在全班集体交流，并作小结。 4、学有余力的学生可做第10题。 五、布置作业（约2分钟） 1、P20第5题 2、小红的家离学校752米，她从家出发去上学，走到120米的时候发现数学书没拿，又回家去拿书再到学校，她这一天一共走了多少米？
第2课时连续进位加法及加法的验算 【教学内容】 教材38页例3，练习八4~9题。 【教学目标】 1.知识目标:学会三位数加三位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。 2.能力目标:培养学生的计算能力，运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。 3.经验目标:体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知识，通过自主思考，迁移学习新知识。 【重点难点】 掌握连续进位加法的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”;理解连续进位加法的算理。 【教学准备】 课件、表格。 【情境导入】 师:同学们，去过动物园吗?动物园里有很多珍奇的动物，你们都知道哪些? 生:我知道大象，老虎，熊猫…… 师:我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，
比如:熊猫、东北虎、丹顶鹤……通过观察统计表，你获得了哪些数学信息? 中国特有动物种数统计表 生:我知道了哺乳类动物有31种;鸟类有271种;爬行类有122种;两栖类有30种…… 师:同学们发现了许多的数学信息，那么根据这些信息，你能提出怎样的数学问题? 生1:哺乳类比鸟类多多少种? 生2:两栖类比鸟类少多少种? 生1:哺乳类和鸟类一共有多少种特有动物? 生2:鸟类和爬行类一共有多少种特有动物? 师:同学们真不错，提出了许多的数学问题，这些问题中，有的我们用以前学过的知识就能解答出来，有的还需要在学了新知识后才能解答。现在老师选择了同学们提出的两个问题，在这节课上和同学们共同解决。 （1）中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？
（2）中国特有的鸟类和两栖类一共有多少种？ 指名读题后提问：同学们能正确列出算式吗？ 学生说，教师板书：271+122= 271+30= 【进行新课】 1.屏幕出示：中国部分动植物种数 野生植物 445 野生动物 298 让学生先观察。 师：“你能提出什么数学问题？并对你的问题列出算式。” 生：“野生植物和野生动物一共有多少种？” 算式是：445+298(当学生提出其他问题可只列出式子，不进行计算。) 2.对比分析： 师：445+298与复习题98+25比较有什么不同？ 生：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。 3.猜想方法： 师：你觉得它的竖式的计算方法会怎样？ 生：还是要相同数位对齐，从个位加起。 4.估计结果： 师：在竖式计算前先猜一猜它的结果，你们觉得猜想结果会采用什么方法？
连续进位的加法 教学内容： 教科书第18页例2。 教学目标： ·使学生进一步理解加法计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。·学会结合具体情境进行估算。 教学重难点： 使学生知道哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生产问题 师：同学们，你们看过《喜羊羊与灰太郎》吗？你最喜欢谁？ 师：喜羊羊得知我们班同学学习了很多知识,今天他来到我们教室想考考同学们,大家有信心吗? 3 6 4 2 8 7 ＋7 2 ＋8 8 ＋ 4 9 师：谁来说一说笔算加法时要注意的问题？今天我们继续学习“三位数加三位数的连续进位加法” 二、探索交流，解决问题 1．我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家，在我们的祖
国,有许多珍奇的动物.如:东北虎、丹顶鹤等。（课件播放）我们来看“中国部分动物种数统计表”。 用屏幕出示该表 中国部分动物已知种数 提问：谁能就题中给我们的信息提出一个用加法计算的问题？ 师结合学生的问题选择性的板书： ──爬行类和两栖类的已知种数一共有多少种？ 2．教师：在上学期我们已经学习过估算，现在请同学们先估计一下大约是多少。 分小组讨论并在全班汇报。 生1：376大约是380，284大约是280，所以376+284的和大约是660。 生2：376大约是400，284大约是300，所以376+284的和大约是700。 ······ 教师：让我们看看这个同学是怎样想的？和我们的想法相同吗？ 让学生看教材或屏幕上出现教材第18页的男孩子和他的估算方
法。 归纳：在进行三位数的加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们生活中应用是非常广泛的。 3．教师：要想知道一个准确数，该怎么办？（列竖式）你能做吗？试一试。 学生独立计算。 请学生汇报计算结果，并说说计算的过程。同时教师板书或用屏幕显示。 归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6＋4＝10，写0向十位进1，十位上7＋8＋1＝16，写6向百位进1。所以，在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 三、巩固应用，内化提高 1、喜羊羊夸同学们真是棒极了，于是给大家送来了香蕉，想要吗？你做对了，香蕉就是你的了。 419+506= 683+279= 2、你来当医生（下面各题计算有误吗？说说错在哪里。） 1 3 5 4 2 7 1 6 2 + 6 9 + 5 4 3 + 9 5 9 8 2 5 9 6 0 1 0 1 1 3、把算式和相应的得数连起来. 课本第20页第6题.
三位数加三位数（连续进位）加法 教学内容：青岛版二年级下册数学第六单元信息窗1 教学目标： （一）知识和技能 1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。 2．使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。 （二）过程与方法 让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。 （三）情感态度和价值观 1．通过独立探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。 教学重点：掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。 教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知，谈话导入。 1．看谁做得又对又快。(分组练习) 156+126 204+825 271+297 525+721 2．集体反馈：计算中应该注意什么？ 3．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数连续进位的加法。 【设计意图】以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知，又可以调动学生学习积
极性，营造良好的情感氛围。 二、创设情境，导入新课。 1．同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？(出示课本情境图)： 仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 2.学生汇报信息并提出数学问题 预设：(1)一共有多少棵白菜？ (2) 两块菜园一共有多少只瓢虫？ (3)还有多少课茄子没检查？ (4)已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？ 3.师梳理本节课要解决的问题。 (1)一共有多少棵白菜？ (2)两块菜园一共有多少只瓢虫？ 三、合作探究，解决问题。 （一）解决问题一：一共有多少棵白菜？ 1. (1)回顾信息，理解题意列式。 出示信息:已检查了189棵，还剩394棵，要求一共有多少棵白菜，也就是 已检查的棵树 + 还剩的棵树 = 白菜的总棵树 指生列式：189 + 394 = （）棵 3.在小组内交流一下自己的想法、算法。 4.学生汇报解题思路. ⑴估算法 : 因为 189 ≈200 394≈400 200 + 400 = 600 ,所以 189+394≈600 （2）竖式计算：189+394= (棵) 1 8 9 + 3 9 4 5 8 3
一、有空我帮忙 1.计算三位数加三位数时，（）数位要对齐，从（）加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位（）。 2．比578多134的数是（）。 3.甲数是156，比乙数少226，乙数是（）。 4.爷爷家今年收苹果385千克，收梨279千克，爷爷家今年共收水果（）千克。 5．一个加数增加378，另一个加数减少378，和（）。 二、脑筋转转转，答案全发现 1.加法竖式计算中，当个位相加满十，就应向（）位进1。 A、个 B、十 C、百 2.最大的三位数加1是（）。 A、最小的三位数 B、最小的四位数 C、最大的四位数 3.飞飞家的居住面积是135平方米，比圆圆家的居住面积少27平方米，圆圆家的居住面积是（）平方米。 A、152 B、172 C、162 4．小春家养了347只鸭子，养了864只鸡，鸡和鸭子一共有（）只A、1211 B、1101 C、1111 三、把表格补充完整。 加数 加数 和584
532543 265522 53202 213465 236560 453386+287=469+593=764+968= 369+917=628+183=623+277= 246+489=367+353=404+513= 五、综合应用： 1．学校商店上午卖出219根冰棒，下午卖出392根冰棒，一天共卖出多少根冰棒？2、超市一共卖出615箱豆奶，还剩下345箱豆奶没有卖出，超市原来有多少箱豆奶？三位数加法笔算练习（3） 一、笔算下面各题 338+296=53+359=672+55=346+183=427+495=695+231=233+281=753+164= 738+380=448+374=375+497= 二、列式计算 （1）517与392的和是多少？ （2）比431多572的数是多少？ （3）求281与357的和是多少？604+279= 756+244=684+268= 86+822=
《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思 《三位数加三位数的连续进位加法》教学反思 东城学校常艳丽 《三位数加三位数的连续进位加法》是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。 在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。 在教学时，我针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，一节课从头到尾都在反复强调。但课堂练习交上来一看，我就有点发愁了，计算错误五花八门，而且计算速度很慢，很多孩子20以内的加减法还不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。顿时让我大失所望，到底是什么原因，使我的计算教学这么失败呢？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面： 第一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。教材上的练习少，再加上配套的作业题难度偏大，在课堂上得由老师扶着做，在家里得由家长扶着做，学生自主思考的时间就太有限了，因此，每天光课本和配套练习的作业都让师生筋疲力尽，课外也就没有时间好好地补充一些练习，这样，仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了这样或那样的错误。 第二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。特别是在读题的问题上。有的孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。另外，在家里孩子题目做错了，都是家长检查的错误，孩子们也养成了“做完就放到边上等待家长检查”、“错了可以随时改正”的坏习惯，从来不自己检查，使得大部分学生在独立计算后不检查，错误百出。 第三，对学困生的指导还不够。孩子们毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解的，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们勉强还能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子们做题时经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进来的1”等要点。但在实际练习中，部分学困生往