教学手册

（配合2012版《课程标准》和2012版人教版《物理》教材）

青岛市初中物理学科

（2012.9版）

本书结构

知识点各章节要求

课堂教学习题检测题终结性检测

目录

第一章青岛市初中物理教学目标分类要求 (02)

第二章青岛市初中物理教学知识点 (03)

第三章青岛市初中物理教学进度及对人教版教材各章节的教学要求 (13)

第四章青岛市初中物理对物理概念的规范要求 (25)

第五章青岛市初中物理对科学方法的要求 (43)

第六章青岛市初中物理对教学模式的要求 (51)

第七章青岛市初中物理对学生探究要素的要求 (83)

第八章青岛市初中物理对习题编制的要求 (84)

第九章青岛市初中物理对检测题编制的要求 (92)

第十章青岛市初中物理终结性检测题题样 (94)

前言

《课程标准》是我们进行课堂教学的依据，目的是使教师清楚在教学活动中应该教什么，教到什么程度。《课程标准》编写体例的优越性，可以使我们从不同的角度对它进行解读，从而灵活地制定教学要求。但如果每个老师自己根据《课程标准》进行教学，就会造成教学随意性大，教学要求不统一。这样，就为实际的课堂教学及其评价带来极大的困难。因此，我们有必要根据青岛地区的特点和对《课程标准》的理解与实践，制定出适合青岛地区物理教学情况的具体的、统一的教学要求，使之成为青岛市物理教师进行教学活动的行动准则和青岛市物理学科教学及其评价的标准。这就是多年来我们编写《青岛市初中物理教学手册》的目的。在2012年新版《课程标准》发布之后，青岛市初中物理学科进行了认真学习，并根据2012年新版人教版《物理》教材，对原有的《青岛市初中物理教学手册》进行了修订，从而形成这本新版《青岛市初中物理教学手册》，为今年9月份开始的在新版课标和新版教材下的青岛市初中物理教学提供统一要求和教学工具。

第一章青岛市初中物理教学目标分类要求

一、初中物理《课程标准》中的目标要求

在《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。每一维度的目标有不同的教学要求，这些要求在《课程标准》附录2中用一些行为动词表示出来。

1．知识与技能目标：

知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求，在《课程标准》中可以称作“知识技能点”。有四种知识技能点，其中“基础知识点”三种：了解、认识、理解，“基本技能点”一种：独立操作。另外，在基础知识点中，还有分别比上述的三种要求较低的要求：初步了解、初步认识、初步理解。

2．过程与方法目标：

《课程标准》的“基本理念”和“教学建议”特别重视科学探究教学，探究一般以实验为基础，因此实验探究教学应该尽可能地落实在整个教学全过程中。在《课程标准》中有许多必须进行的“探究活动点”，它们是探究教学的重点内容，也是重要的考查内容之一。每一个探究活动点，在《课程标准》中用“经历”来要求。

3．情感、态度与价值观目标：

使学生形成正确的情感态度与价值观，是我们教学的最终目标。在《课程标准》中，特别提出了一些这样的“情感点”，这些点是我们进行情感态度与价值观教学的重点内容。这些情感点在外在的形式上也是一种探究活动，这种探究不同于以实验为基础的“经历”的探究，而是一种研究性学习活动。通过这样一种活动，让学生在对社会、生活、物理问题上做出价值判断与价值取向的同时，将自己的情感、态度与价值观表现出来。情感点在要求上有两个层次：第一层次——认同、第二层次——内化。

二、青岛市初中物理教学目标分类要求

上述《课程标准》目标要求过于模糊与交叉，不易掌握和具体操作。通过对《课程标准》理解，青岛市初中物理学科根据上述三维目标的精神，将初中物理教学内容进行分类，分为如下9类：

1．记忆类：需要记忆的内容，包括概念、规律、公式、重要常数等（详见第四章内容）。

2．举例类：许多知识点要求能列举有关实例。

3．问答类（解释、说明）：能用有关知识点解释、说明有关现象。

4．计算类：要求能运用数学公式进行计算的知识点。

5．人文类：能记住有些人物和事件（科学家及其贡献）。

6．作图类：需要动手作图的知识点。

7．实验、探究类：会做某些测量性、验证性、组装性实验；对有的概念会进行建构实验、有些规律会进行探究实验。总之，要以实验为手段，去进行亲身“经历”。

8．图像类：用图像形式描述物理现象、过程、实质。

9．情感类：感受科学精神、科学技术与社会关系、进行科学思想教育的内容，以及课外进行研究性学习的内容。

第二章青岛市初中物理教学知识点

上述9类“青岛市初中物理教学目标分类要求”，在《课程标准》和人教版《物理》教材中，可以表现为如下一些具体的知识点，这些知识点是青岛市初中物理学科课程结束时应完成的具体教学内容，也是进行平日、期中、期末训练和检测及中考命题的主要内容。（下面将第一类和第二类合并，并把需要记忆的常数单独列出）：

一、举例、记忆类的知识点

注：在后面“问答”、“计算”要求中出现的知识点，在此处不重复出现；这些知识点中，有的只需要知道意思，有的只需要记忆，有的只需要举例，有的既需要记忆又需要举例；要求必须记忆的内容详见本《手册》第四章。

第一章《机械运动》：机械运动；参照物，参照物的选择，运动和静止的相对性；速度的物理意义、定义、单位及其换算，匀速直线运动，变速运动，平均速度；时间和长度的单位、单位换算、误差概念、用测多次取平均值方法减小误差。

第二章《声现象》：声音由振动产生；声音的传播需要介质；不同介质中的声速比较的情况；声音的三个特性及其音调、响度的影响因素。

第三章《物态变化》：温度的概念、单位（℃）；液体温度计的工作原理、使用方法、注意事项；三种物态、物态变化；熔化，熔化吸热；凝固，凝固放热；常见的晶体、非晶体；晶体与非晶体在熔化、凝固过程中的异同点，熔点、凝固点；汽化，汽化吸热，汽化的方式，沸腾，沸腾的过程，沸点，蒸发；液化，液化放热，液化的两种方法；升华，升华吸热；凝华，凝华放热；雾、露、霜的成因。

第四章《光现象》：光源、光线，光在同种均匀介质中沿直线传播；光的反射；入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点、入射角、反射角；反射定律（3条）；光路可逆；我们能够看见不发光物体的原因；平面镜成像特点；光的折射，折射光线、折射角。

第五章《透镜及其应用》：透镜，凸透镜、凹透镜，主光轴、光心、焦点、焦距；照相机、投影仪、放大镜主要部件是一个凸透镜；凸透镜成像规律（u>2f、u=2f、2f>u>f、u

第六章《质量和密度》：质量及单位；质量不随物体的温度、形状、状态和位置而改变，是物体的一种属性；密度的物理意义、定义、单位及换算关系；密度是物质的一种特性。

第七章《力》：力，力的单位，力的三要素、力的作用效果（改变物体运动状态、使物体发生形变）；弹性形变，弹力及其产生条件，弹簧测力计的原理、使用方法，日常的弹力实例（拉力、压力、支持力等）及方向、作用点；重力，重力的方向，重心及规则物体重心位置。

第八章《运动和力》：牛顿第一定律；惯性；二力平衡的条件；运动和力的关系；摩擦，滑动摩擦、滚动摩擦，两种摩擦的比较；滑动摩擦力及其产生条件、方向；影响滑动摩擦力大小的有关因素。

第九章《压强》：压力，影响压力作用效果的因素；压强的物理意义、定义、单位，增减压强的方法；液体压强，连通器原理及其应用；大气压强，大气压的测量方法；大气压与高度的关系，标准大气压，抽水机原理及其种类。

第十章《浮力》：浮力，浮力方向；阿基米德原理及使用范围；物体的浮沉条件（漂浮、上浮、悬浮、下沉）；物体浮沉的实例（轮船、潜艇、气球和飞艇、密度计及其原理）。

第十一章《功和机械能》：功的二要素，功的定义、单位；功率的物理意义、定义、单位；能、能的单位，动能，势能，机械能；重力势能、弹性势能。

第十二章《简单机械》：杠杆，杠杆中的几个名词；定滑轮、动滑轮的实质、特点；使用任何机械都不省功（功的原理），有用功、额外功、总功，机械效率定义、总小于1、表示方法。

第十三章《热和能》：固、液、气态分子特性及外在特征；分子动理论；扩散现象及发生范围；内能，热传递，热量及其单位；比热容的物理意义、定义、单位；比热容是物质的一种特性。

第十五章《电流和电路》：带电，两种电荷，摩擦起电，电荷相互作用，电荷量及单位；自由电子，常见的导体和绝缘体；电流的形成，电流方向的规定；电路组成和各部分作用，通路、短路、断路；常见电路元件的符号，电路图；常见的电源——电池、发电机；串联和并联电路的结构、特点；电流（强度）的意义、单位。

第十六章《电压电阻》：电压的作用、单位，电源的作用；电阻的概念、单位，电阻大小与长度、横截面积、材料的定性关系；滑动变阻器的原理、作用。

第十七章《欧姆定律》：欧姆定律内容。

第十八章《电功率》：电能及单位，电能表的作用、读数；电功及其单位，电流做功的实质；电功率的意义、定义、单位；额定电压、额定功率；电流的热效应及能量转化；

第十九章《生活用电》：家庭电路组成及各部分的作用（输电线——火线、零线，电能表，总开关，保险装置——保险丝，两孔插座）。

第二十章《电与磁》：磁性，磁体，磁极，磁极间的相互作用，磁场，磁场的性质、方向，磁化；电流的磁效应，电流的磁场方向；通电螺线管外部磁场的形状、方向，安培定则；电磁铁铁芯的作用，影响电磁铁磁性强弱的因素；通电导线在磁场中会受到力的作用、力的方向与电流及磁场的方向都有关系、能量转化；电动机的构造、原理、能量转化；电磁感应，产生感应电流的条件，感应电流的方向及有关因素，电磁感应中的能量转化；发电机的构造、原理、能量转化。

第二十二章《能源与可持续发展》：能量转化和守恒定律。

二、问答类的知识点

这些知识点首先要能够“记忆”和“举例”。在此基础上，还要能运用这些原理解释、说明有关现象。

1．单一问答题：

（1）知识点：

①光学：镜面反射与漫反射；折射定律（光从空气斜射到水等透明物质、从水等透明物质斜射到空气时的两角关系）。

②热学：蒸发吸热，影响蒸发快慢的因素；热运动与温度的关系；改变内能的方法（做功和热传递）；不同物质的比热容，水的比热容较大。

③电学：焦耳定律定性关系；家庭电路中电流过大的原因（短路、用电器总功率过大）；

电能与其他形式能的相互转化。

④力学：力的作用是相互的；增大、减小摩擦的方法；惯性的利用和危害；杠杆的分类及其特点、应用；压强公式；液体压强规律；大气压强现象；流体压强（气体和液体）与流速的关系；浮力、浮沉条件的应用；动能、重力势能、弹性势能的决定因素，动能和势能可以相互转化。

（2）要求：只运用上述一个（或互相联系的两个）知识点解释常见现象。 2．读图类问答题： （1）知识点（5个）：

投影仪的工作过程；船闸的工作过程；活塞式抽水机、离心式水泵的工作过程；家庭电路的组成及工作过程；电磁继电器的工作过程。

（2）要求：根据给出的装置示意图，填空回答这些设备的工作原理和过程。 3．综合问答题：

运用上述多个问答题知识点（单一、读图均可）的组合解释常见现象或陌生现象。 三、计算类的知识点 这些公式首先要“记忆”。在此基础上，能够运用这些公式进行计算。具体要求如下： 1．计算公式： （1）力学公式：

速度公式：v = s t ；密度公式：ρ= m V ；重力公式：G = mg ；压强公式：p = F

S ；液体压

强公式：p =ρgh ；浮力测量公式：F 浮=G ―F ；阿基米德原理公式：F 浮=ρ液gV 排；杠杆的平

衡条件公式：F 1l 1

= F 2l 2（“l ”也可以用“L ”表示）；功的定义式：W = Fs ；功率定义式：P =

W t ，功率与牵引力、速度的关系：P = Fv ；滑轮组（竖直、人站在地面上）规律公式：F = G n ；滑轮组费距离公式：s =nh ；机械效率（滑轮）定义式：η= W 有W 总

，滑轮组导出公式：η= G G +G 0 、

η=

G

Fn

；三种功的关系式：W 总=W 有+W 额。 （2）热学公式：

热量计算公式：Q = cm Δt 。 （3）电学公式：

欧姆定律公式：I = U R ；电功公式：W =UIt ；电功率公式：P = W t ，P =UI ，P =I 2

R = U 2R ；

焦耳定律：Q =I 2

Rt ；用电器的电阻与额定电压、额定功率的关系：R = U 2额

P 额

；串、并联电路

中电流、电压、电阻规律的各个关系式；串联分压公式：U 1R 1 = U 2

R 2 ；并联分流公式：I 1R 1=I 2R 2；

家庭电路中总功率与各用电器功率的关系：P = P 1+ P 2 +……+ P n 。

2．计算题类型： （1）单一计算题：

计算中只用一个上述公式。可以用公式的原型或变型式。 （2）简单综合计算题：

计算中可自由运用上述两个公式进行组合（包括“桥”的问题。串、并联电路计算除了运用欧姆定律之外，要用到电流、电压、电阻规律的各个关系式；v = s

t

公式可以包括追击、

相遇等问题。）

（3）复杂综合计算题：

计算中可自由运用上述两个以上的公式进行组合。

注：

①比例计算可以出现在简单综合、复杂综合计算题中。

②复杂计算题需要写出解题思路。

③在力学复杂综合计算中，要求学生知道：在同一直线上三个力平衡时，三力大小关系；作用力和反作用力大小相等（可以用F=F′表示）；需要画出受力分析示意图。

④电学综合题仅限于两个用电器同时工作的电路。电学复杂综合计算包括局部短路、滑动变阻器、三个用电器中有两个参与计算等情况，局部短路、滑动变阻器可以出现在同一个题目中。需要画出等效电路图。电学复杂综合计算不研究家庭电路问题。

⑤若不做特别说明，在电路计算时可以将用电器的电阻作为定值电阻处理；在滑轮组计算中，不考虑绳重和轴摩擦。

四、人文类的知识点（共8人）

要记住下面这些科学家的名字和他们做出的与初中物理知识相关的科学贡献：

牛顿、托里拆利、阿基米德、安培、欧姆、焦耳、奥斯特、法拉第。

五、作图类的知识点

作图知识点，首先要“记忆”作图原理、方法，然后运用这些原理、方法进行作图。

1．单一作图题：

（1）光学：

①光的反射：根据光的反射定律画一条光线的光路作图。

②平面镜成像：用平面镜成像特点作图（轴对称法）。

③凸透镜和凹透镜对特殊光线的作用：平行于凸透镜主光轴的光线、从焦点发出或对准焦点的光线，经过透镜前后的光路；平行于凹透镜主光轴的光线、从虚焦点发出或对准虚焦点的光线，经过透镜前后的光路。（作图时透镜可以用透镜符号表示。）

★④凸透镜成像作图（中考不作要求，但可以教给学生这种方法）：用三条特殊光线（平行主光轴的光线、从焦点发出或对准焦点的光线、经过光心的光线）中的两条进行点、箭头的成像作图（只要求给物画像的作图）。（透镜可以用透镜符号表示。）

（2）力学：

①力的示意图（受力分析）：用黑点、箭头、线段长短、字母（F、F N、F f 、G、F浮等）表示力，进行物体受力分析，最终达到：难度为4个力、一个物体在斜面上运动或静止的情况、两个静止物体接触的情况。（注：对于成一定角度的力，不要求写出度数，只按该方向画出带箭头的线段即可；各力的大小用线段的长度大致表示出来；不区分静摩擦和滑动摩擦；要求在重心标注O点。）

②杠杆的示意图：在已知支点O 、F1、F2的情况下，做出l1、l2。（注：力臂的画法：双箭头实线或虚线加大括号均可，但都必须加垂直符号。“l”可以用“L”表示。）（3）电学：

①画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用2个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷。

②安培定则、磁场及磁极之间的相互作用：判断并标出磁感线方向（箭头），磁体N、S 极，小磁针N、S极，通电螺线管中的电流方向，电源的正、负极。

2．综合作图题：

电路设计（积木组合式）：根据要求设计电路，画出电路图。电路为如下积木块的组合：正常电路、局部短路、单刀双掷开关、滑动变阻器。电路元件个数不限。

六、实验、探究类的知识点

初中物理教学是以实验为基础、以实验归纳法为主要方法的教学。因此在旧版的《课程标准》中，在“科学内容”相关主题中就包含了许多实验方面的内容。但是，由于这些内容没有具体的要求（全都要求如同不要求），以至于新课改的十年以来，实验教学（特别是学生分组实验）从某种程度上反而不如课改之前（当初的《教学大纲》明确要求11个学生实验）。因此，在新版《课程标准》中，特别地加入了“附录1”的内容，明确地提出了20个学生必做的实验。这些实验如下：

1．用刻度尺测量长度、用表测量时间；2．用弹簧测力计测量力；3．用天平测量物体的质量；4．用常见温度计测量温度；5．用电流表测量电流；6．用电压表测量电压；7．测量物体的速度；8．测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；9．测量固体和液体的密度；10．探究浮力大小与哪些因素有关；11．探究杠杆的平衡条件；12．探究水沸腾时温度变化的特点；13．探究光的反射规律；14．探究平面镜成像时像与物的关系；15．探究凸透镜成像规律；16．连接简单的串并联电流；17．探究电流与电压、电阻的关系；18．探究通电螺线管外部磁场的方向；19．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；20．测量小灯泡的电功率。

虽然从表面上看，上述内容仅仅作为“附录”内容，但是它却是新版《课程标准》的调整内容中最能体现出如何实现《课程标准》理念的重要内容。因为它标志着课改十年以来初中物理实验教学第一次有了明确具体的内容和要求。通过这20个实验作为载体，我们可以更好地进行知识的探究和方法的运用，并在实验探究过程中获得能力，逐渐形成正确的情感、态度、价值观，从而实现三维课程目标。

青岛市初中物理学科一直十分重视实验教学，在课改之前、十几年以来就长期进行国家级子课题“边学边实验”的教学研究。课改实施以来，虽然旧版《课程标准》对实验没有明确的具体要求，但我们通过对《课程标准》的理解与实践，结合青岛地区特点和旧《教学大纲》的实验内容，在十年前就选取了大小几十个实验作为初中物理课堂教学的必备内容，并将其中的20个实验作为学生必须到实验室操作的分组实验（我们选取的20个实验涵盖了新版《课程标准》中20个实验的绝大多数，并且有的实验内容更加丰富）。

新版《课程标准》出台后，使我们感到教育部更加重视实验教学，也说明了我们以前做法的正确性。我们参考新版《课程标准》20个实验和“科学内容”中的实验内容，并结合这些年实验教学内容的实施情况分析，对以前的做法和内容进行了调整，形成了在新版《课程标准》指导下的“青岛市初中物理实验教学内容和要求”，从2012年九月份的初二年级进行实施。下面向大家介绍如下：

（一）初中物理实验的分类：

我们认为，初中物理教学中的各种实验，可以大致分为5类：

1．测量性实验：知道有关的器材使用方法，然后运用这些器材进行测量。如：用电流表测电流；用天平测量物体的质量。

2．组装性实验：根据要求设计、连接、组装，组成装置或仪器。如：连接串并联电路；组装电动机模型。

3．验证性、说明性实验：通过设计小实验，验证观点的正确性（包括器材、做法、现象、结论四个方面），或通过实验说明某一问题。如：验证光的直线传播；通过实验说明液化现象的存在。

4．探究性实验：通过实验，探究归纳出结论。如：探究欧姆定律；探究光的反射定律。

5．建构性实验：通过实验，建构物理量。如：密度概念的建构；比热容概念的建构。

（二）初中物理实验的等级：

所有实验在可能的情况下，都应该尽可能让学生亲自动手，在课堂上形成“边学边实验”的教与学过程。但由于学校条件、仪器情况、教学时间等问题所限，不可能将所有实验都进

行分组实验。因此，我们从知识的重要性和培养学生能力作为出发点，通过多年来青岛市对《课程标准》的理解，并结合新版《课程标准》所要求的20个实验，将初中物理实验划分为4个等级，即：零级实验、一级实验、二级实验、三级实验。内容如下：1．零级实验：

“零级实验”就是对初中物理8种基本测量工具及其使用方法的直接训练。这是最低级的实验要求，是进行其他实验的基础。在课堂教学中，可以通过随堂实验训练学生对这些实验仪器的使用。

（1）用刻度尺测量长度；

（2）用表测量时间；

（3）用液体温度计测量温度；

（4）用天平测量固体、液体的质量；

（5）用量筒测量固体、液体的体积；

（6）用弹簧测力计测量力；

（7）用电流表测量电流；

（8）用电压表测量电压。

注意：上述实验中，在测量之前，应该先“估测”。

2．一级实验：

“一级实验”就是以教师演示实验为主进行的实验。在课堂教学中，通过这些实验归纳出一些简单的现象、结论。

第二章：声音由物体的振动产生；声音能在固、液、气体中传播。

第三章：熔化现象；凝固现象；汽化现象；蒸发吸热致冷；影响蒸发快慢因素；液化现象；降低温度使气体液化；液化放热；升华现象；凝华现象。

第四章：光的直线传播；

第五章：凸透镜、凹透镜对光的作用。

第七章：规则物体重心位置的确定；重力的方向。

第八章：惯性现象；二力平衡现象；摩擦现象；两种摩擦的比较。

第九章：液体压强现象；大气压强现象；托里拆利实验（视频）；流体（气体和液体）的压强与流速的关系。

第十章：浮力的方向；潜水艇原理。

第十一章：动能和势能可以相互转化。

第十二章：杠杆的分类、特点；滑轮的分类、特点。

第十三章：扩散现象；分子间引力；改变内能的两种方法（做功和热传递）。

第十五章：带电；两种电荷；摩擦起电；电荷相互作用；电路及其组成，通路、短路、断路。

第十六章：滑动变阻器的使用方法及作用（2个接线柱）。

第十七章：串、并联电路电阻的定性关系。

第十八章：电能与其它形式能的相互转化。

第十九章：保险丝的作用。

第二十章：磁极间的相互作用；各种磁体磁场的形状；电流的磁效应（奥斯特实验）；电流磁场的方向；通电螺线管外部磁感线的形状；铁芯的作用；安装电动机模型。

第二十二章：能量转化和转移。

3．二级实验（共15个实验）：

“二级实验”是一些探究（或建构）内容，由于条件、时间等所限，这些实验不一定非要到实验室进行学生分组实验，可以在教师演示实验的基础上进行全班共同的探究教学。

（1）八年级（上）：真空不能传声；影响响度大小的因素；晶体与非晶体在熔化、凝固过程中的异同点；折射定律（从空气斜射到水等物质、从水等物质斜射到空气时的两角定性关系）。

（2）八年级（下）：重力与质量的关系；摩擦力与绳子缠绕圈数的关系；影响压力作用效果的因素；动能及大小的决定因素；重力势能及大小的决定因素；弹性势能及有关决定因素；滑轮组规律。

（3）九年级：热运动与温度的关系；比热容概念的建构；电阻大小与导体长度、横截面积、材料的关系；焦耳定律。

4．三级实验（共25个实验）：

“三级实验”就是必须让学生到实验室进行的分组实验。通过这些分组实验，学生应该能够熟练操作、掌握整个实验过程，包括实验目的、原理、方法、器材、装置图、步骤、表格、现象以及易错点等问题。

（1）八年级（上）（共8个实验）：

测量物体的速度；探究影响音调高低的因素（通过影响音调因素的实验，让学生学会控制变量法，为后面的实验探究打下基础）；探究水的沸腾过程；探究光的反射定律（3条）；探究平面镜成像的特点；探究凸透镜成像的规律（4种情况）；建构密度的概念；用天平和量筒测量液体和固体的密度。

（2）八年级（下）（共7个实验）：

探究牛顿第一定律；探究二力平衡的条件；探究摩擦力大小的因素；探究液体压强规律；探究阿基米德原理；探究杠杆平衡条件；测量滑轮组的机械效率。

（3）九年级（共10个实验）：

连接两个用电器组成的串联、并联电路；探究串、并联电路中电流规律（仅限于两个用电器）；探究串、并联电路中电压规律（仅限于两个用电器）；探究欧姆定律；用伏安法测电阻；测量小灯泡电功率；探究通电螺线管外部磁场的方向（安培定则）；探究影响电磁铁磁性强弱的因素；探究磁场对电流的作用；探究电磁感应现象。

（三）初中物理实验题型：

考试是平时教学重要的指挥棒。在考试中，实验类题目的考查既是督促平日实验教学的有力工具，也是考查学生实验能力乃至于综合能力的重要手段。针对上述4个级别的实验，我们设计的相应的考查内容和题型如下：

1．零级实验：

在考试中，通过零级实验点考查学生实验仪器的使用方法和注意事项。

例题：下列关于实验仪器使用方法的说法中，错误的是：

A．使用弹簧测力计时，不能超过它的量程

B．使用天平测质量时，先调节天平横梁平衡

C．使用液体温度计读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中

D．使用电压表时，绝对不允许不经过用电器把它直接接在电源两极上

2．一级实验：

在考试中，通过一级实验点让学生设计验证性小实验和说明性小实验。并且以此为模板，会设计初中所有必考知识点的验证性小实验。

例题：（1）给你两张纸片，请你设计一个小实验，验证“流速越大的位置，压强越小。（2）请你运用身边的器材设计一个小实验，说明惯性现象的存在。

3．二级实验：

在考试中，要求学生会设计二级实验点的“探究实验报告”，包括实验器材、步骤、表格的设计。并且以此为模板，会设计初中所有必考知识点的实验方案。

例题：请你完成下列实验报告：

在考试中，考查学生对三级实验点各方面的“回顾”，包括实验目的、原理、方法、器材、装置图、步骤、表格、现象以及易错点等问题。

例题：请回顾“欧姆定律”的实验探究过程，并将下列实验报告中的空缺部分填写完整：

5．创造性实验：

这是在上述几种实验题目的基础上对学生综合实验能力的考查。在考试中通过设计创意题，考查学生运用知识解决实验问题的能力和创造力。

例题：测量翠玉手镯的密度：

叶子姐姐有一只翠玉手镯，她想知道手镯的密度。现在给你一个水槽和足量的水、细线、刻度尺、一个正方体木块。请你完成下列问题：

（1）推导出测量翠玉手镯密度的数学表达式；

（2）配图说明测量步骤。

综上所述，新版《课程标准》的“附录1”提醒我们，在初中物理教学中，应时刻牢记初中物理教学是以实验为基础、以实验归纳法为主要方法、尽量让学生通过实验经历去获取知识的“边学边实验”的教学过程。通过各种不同的实验内容及其方法作为载体，可以使我们逐步实现《课程标准》中的三维目标。

七、需要记住的常数（共11个）

声音在15℃空气中的速度：340m/s；光在真空中的速度：3×108m/s；水的密度：

1.0×103kg/m3；水的比热容：4.2×103J/（kg?℃）；1标准大气压下水的沸点：100℃；水的凝固点、冰的熔点：0℃；照明电路电压：220V；安全电压值：≤36V；一节干电池电压值：

1.5V；重力常数：g=10N/kg；1标准大气压值：105Pa。

八、图像类知识点及其要求

1．需要学生记住和熟练运用的基本图像（共6个知识点、10个图像）：

（1）匀速直线运动两种图像：v-t图像、s-t图像；

（2）晶体、非晶体的熔化、凝固过程：t温-t时图像；

（3）水沸腾的过程：t温-t时图像；

（4）质量与体积的关系：m-V图像；

（5）重力与质量的关系：G-m图像；

（6）电流与电压的关系：U-I图像。

2．在上述图像基础上，让学生尝试灵活运用图像法去解决包括其它知识点的各种问题。

九、情感类知识点

情感点在要求上有两个层次：第一层次——价值判断（认同）、第二层次——价值取向（内化）。这些情感点主要要求在教学过程中进行渗透，或作为研究性学习的内容，而一般不进行考查。若考查，则分为两个层次的要求：一是判断问题的对与错，二是对问题提出自己的意见和建议。

1．对情感点的两个层次的要求：

（1）价值判断：

它是较低的层次要求。是“价值取向”的基础。

①要求：

能对某问题或事件表达感受，做出反应。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的感受，判断、选择有关问题的对错。

②举例：

对：“能简单描述声能和我们生活的关系”的“价值判断”要求：

能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断声能和我们生活的有关说法是否正确。

（2）价值取向：

它是较高的层次要求。

①要求：

在“价值判断”基础上，潜移默化，通过多次“判断”逐渐形成较稳定的意识或价值取向。具体地说：能够通过搜集有关的信息、通过阅读有关材料等途径，根据自己的价值标准，提出自己的观点或对提出的问题找到可行性的解决办法。

②举例：

对“有节约用水的意识”的“价值取向”要求：

能够通过搜集信息、阅读材料，根据自己的价值标准，先判断有关说法的对错，然后提出自己的节约用水的观点和可行性建议。

2．情感类知识点：

声能和我们生活的关系；对环境温度问题发表自己的见解；有节约用水的意识；人类对太阳系及宇宙的探索历程将不断深入；探索微观世界的历程将不断深入；纳米材料的发展前

景；属性对科技进步的影响；机械使用的历史及其对社会发展的作用；机械能和我们生活的关系。电能和我们生活的关系；有安全用电的意识；电磁波对人类生活和社会发展的影响；半导体材料的发展对社会的影响；超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。内能和我们生活的关系；能量和我们生活的关系；对于能源的开发利用有可持续发展的意识；交流对当地环境资源利用的意见、有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识、有保护环境和合理利用资源的意识；太阳能和我们生活的关系；核能和我们生活的关系；能源与人类生存和社会发展的关系。

十、课内阅读内容

注意：下列内容，是课堂教学中的阅读内容：

1．教学要求为“常识性了解”，也即能够判断有关说法、实例是否正确。

2．这些内容也作为选考内容，考试时将挑选其中一部分进行考查，分值占总分的5%。

3．若要考查，则作为“阅读探究题”的形式，让学生先阅读，然后回答有关问题。

第二章：人能感受的声音频率范围，超声波、次声波；声波，声波的利用：传递信息、传递能量；声音从产生到引起听觉的三个阶段；表示声音强弱等级的单位——分贝；噪声，噪声的控制方法。

第三章：体温计的结构特点、使用。

第四章：光的色散，白光的组成，色光三原色；看不见得光：红外线、紫外线。

第五章：眼睛的构造；近视眼及其矫正；远视眼及其矫正；明视距离；显微镜、望远镜的构造、成像原理；宇宙结构。

第六章：水的密度的变化规律。

第七章：万有引力的概念。

第九章：气压计及其分类；飞机的升力、机翼的形状和工作原理。

第十四章：燃料燃烧的过程，热值的物理意义、定义、单位；热机工作原理；内燃机的四个冲程；热机效率的定义，提高效率的方向。

第十九章：试电笔的构造、使用；三线插头、漏电保护器、空气开关的作用；保险丝的选择；触电的种类、急救、安全用电常识、防雷。

第二十章：地磁场及其形状；磁偏角，沈括首先记述磁偏角；交流电的概念、频率，我国电网的频率。

第二十一章：电话工作原理；电磁波的产生和传播；无线电广播的发射和接收；电磁波可以传递各种信息；电磁波频率越高，相同时间内传输的信息越多。

第二十二章：能源及其分类；原子核式结构；核能，裂变、链式反应，聚变；太阳能利用的两种方式；能量转化和转移的方向性；可再生能源与不可再生能源。

十一、课外阅读内容

注意：下列内容，是教材中“科学世界”、“STS”、“小资料”的内容，作为课堂教学之外的阅读内容。这些知识点不直接进行考查。

第一章：国际单位制。

第二章：超声波测距；我们是怎样听到声音的；乐音和乐器；不是老天爷显灵，是建筑师的杰作。

第三章：从体温计谈起；电冰箱与臭氧层；水循环。

第四章：我们看到了古老的光；凸面镜和凹面镜；海市蜃楼。

第五章：眼镜的度数。

第六章：质量的单位——千克的由来；细微差别中的重大发现；材料与社会发展。

第七章：万有引力与航天。

第八章：汽车安全带；减小摩擦的方法。

第九章：三峡船闸——世界上最大的人造连通器。

第十二章：轮轴和斜面。

第十三章：地球的温室效应。

第十四章：现代汽车；从火车到火箭。

第十五章：验电器；发光二极管；生物电。

第十六章：防止废电池对环境的危害；半导体；超导现象。

第十八掌：1度电的作用。

第十九章：雷电灾害。

第二十章：动物罗盘；磁记录。

第二十一章：微波炉；音频、视频、射频和频道；激光的应用。

第二十二章：石油危机和能源科学；核电站和核废料处理。

第三章青岛市初中物理教学进度以及对人教版新教材（2012年版）各章节的教学要求

一、青岛市初中物理教学进度表

注意：★为阅读内容。

二、青岛市初中物理对人教版《物理》（2012年版）新教材

各章节教学要求说明

这一部分是我们运用《课程标准》和人教版《物理》（2012年版）新教材进行每一章节课堂教学的具体要求。各章节的内容与本手册第二章所述的各种教学要求相互对应。

注意：

1．在下列表格中，大部分要求都用“1”来表示。

2．在“实验探究”要求中，零级实验点用“0”表示，一级实验探究点用“1”表示，二级实验探究点用“2”来表示，三级实验探究点用“3”来表示。

3．在“问答”要求中，一般问答题点用“1”表示，读图类问答题点用“2”表示。

4．在“常数、图像”要求中，需要记忆的常数用“1”表示，需要掌握的基本图像用“2”表示。

5．课内阅读内容用“★”表示，在具体教学要求中为“举例、记忆”要求，用“0”表示。

6．情感点、课外阅读内容在下列表格中不出现。

人教版新版《物理》八年级（上）各章节教学要求

人教版新版《物理》八年级（下）各章节教学要求

教师工作手册 完整

教师工作手册 （至学年度学期） 任教学科： 任教班级： 教师姓名： 填写说明 1．教师工作手册是教师履行工作职责、落实教学常规、反映教学成果、积累教学经验的记录，是每位教师的个人教学档案，是学校对教师教学工作进行检查考核的一个重要途径。 2．必须本着对工作负责的态度认真、规范填写，体现专业精神和专业素质。今后检查若有不规范、不符合要求的，将责成另行填写。 3．每学期一册，每学期期末将本手册上交到教导处，由学校教导处审阅并存档。 4．填写要求 （1）教学工作计划：结合课程标准、学科特点和教材内容，确定三维目标等总体要求，理出每学期教学的知识体系、重点、难点，写清学生的基本状况和相应的教学对策。 （2）教学进度计划表：按单元计划分课或按章节（课）填写，具体明确，实验课、作文课、讲评课等也应列入，同年级同学科的计划必须基本统一。“备注”栏内注明完成情况或变更情况。

（3）考试质量分析：各项统计数据须真实准确，累计栏要算出自己任教所有班级的总数或平均，同时填好年段栏的相关数据，以便对照分析，明确自己的优势与差距。将数据统计与考试特征结合起来，分析学生总的质量状况和特点，找出原因及解决问题的途径，提出今后努力的方向和方法措施。 （4）教学反思或随笔：摘选平时积累的两篇典型的教学反思或随笔。教学随笔是采用随笔的形式，写出教育教学实践与研究中的经验、教训、感受、体会，或发表对教学的意见、见解。 （5）教学工作总结：实事求是、客观具体，有具体数据和典型事例。写清工作的进展情况、效果、经验体会和主要问题，提出切实可行的改进措施。 （6）教育教学建议：反映教学管理与服务、教学条件与保障、教学效果与要求等相关工作的建议意见，为进一步完善学校教学管理制度，提高教育教学质量积极建言献策。 目录 1．教学工作计划 (1) 2．教研组工作计划 (2) 3．备课组工作计划 (3) 4．教师个人教学工作计划…………………………………………… 4-5 5．教学进度计划表…………………………………………………… 6-8 6．期中考试复习计划 (9) 7．期中考试质量分析 (10) 8．期末考试复习计划 (11) 9. 期末考试质量分析 (12) 10. 市区教研活动记实……………………………………………… 13-16 11. 教学相关工作记实……………………………………………… 17-20 12. 教研组活动记实………………………………………………… 21-24 13. 备课组集体备课记实………………………………………… 25-40 14. 听课记录………………………………………………………… 41-56 15. 学优生提升情况………………………………………………… 57-58 16. 学困生转化情况………………………………………………… 59-60 17. 指导教师、学生获奖情况 (61) 18. 教学反思 (62) 19. 教学随笔 (63) 20. 教学总结 (64) 21. 教师自我评价表 (65) 22. 教育教学建议 (66) 课程表

教学手册新版定稿版

教学手册新版精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

教学手册填写要求 为全面、真实、系统地反映教师教学工作的全过程，准确记载学生在教学中的学习情况和学习效果，特制订《教师教学工作和手册》。现将填写规范规定如下，希望各位任课教师严格遵照执行。 一、总体要求 教学手册是对教学过程的真实记载，必须认真对待，规范填写，书写工整。 二、具体要求 1、授课教师基本情况如实填写。 2、授课班级基本情况要分析班级情况，认真填写，作为学情依据。 3、本学期奋斗目标及教学措施，要依据上学期成绩状况制定本学期奋斗目标和针对性提高措施。 4、授课计划要依据大纲，分析教材，分析学情，把握基础知识重难点，注重能力培养和学习态度、习惯、价值观的养成；注重培优转差，全面提高。 5、教学进度表要根据教学大纲，教学内容，课时分配，以周次为单位进行填写，并体现单元和具体教学内容。 6、单元测试跟踪分析和期中、期末质量分析，是教学过程中阶段性教学成果的及时检测与成绩反馈，教师要认真分析试卷测试内容的知识技能、侧重点、覆盖面，学生答卷过程中知识的掌握、技能的应用情况，寻找教师教学和学生应用双方存在的问题，并针对性的制定有效整改措施，改进教学方法。 7、学科实践活动是指结合学科知识或技能要求开展的课堂实践活动，要有目的性、针对性，注重过程辅导，注重效果评价。

8、优秀生培养计划及辅导记录，要求依据期初成绩确定潜能生为培养目标，分析建立学生档案，分析学生基本情况，确定培养目标，制定针对性培养计划，并做好辅导记录。 10、学困生转化措施及跟踪辅导记录，要求依据期初成绩确定学困生目标，分析学困原因，制定针对性转化措施，并做好跟踪辅导过程性记录，并及时记录进步表现及转化效果。 11、复习工作计划，要求依据学科知识要点和学生掌握情况制定针对性复习计划、复习目标和具体措施，落实到具体课程安排和教学任务。 12、教学论文或教学经验总结是对一学期教学工作的全面评价或经验总结。 13、教师听课记录，是教师参加教研活动听评课的过程性记录，要求教师将教学过程作完整记录，做出全面评价，并写出听评课过程中的心得与收获。 教学手册是教学评估检查的一项重要内容，希望各位老师严格按照学校求认真填写，针对授课科目和班级具体情况填写，不得缺填或删减项目，教导处定期查阅。

课外阅读与课堂教学相结合

课外阅读与课堂教学相结合 吉林省汪清一中孙海英 初中语文教材所选用的课文大都是语言优美、思想内容丰富充实，语言文字训练扎实，是课堂教学中无可非议的好教材。但教材阅读的数量太少，众所周知，没有一定的阅读数量就没有好的阅读质量。然而，学生的课外阅读又是一个常数，大量阅读课外书是有一定难度的。因此，我尝试性的把课外阅读与课堂教学结合起来，现在就此浅谈几点体会。 一、养成海量阅读的习惯，课堂答疑。 语文学科其宗旨就是读和写，读是写的基础，是学生认知的延伸与巩固。这是语文教学的基本规律，也是：“认、读、写三结合”的新理念教学的目的。 从这一目标出发，我从初一开始尝试了海量阅读实验，要求我们加快上课速度，上完课后进行海量阅读。对于这点要求，我尽量把课堂教学与课外阅读相结合。我认为这样做既能加大学生的阅读量，又能把教学与阅读有机结合，对提高学生语文素养大有裨益。 在课堂教学中，我把每一篇课文作为一个读书的范例帮助学生掌握读书方法，然后引导学生运用读书方法在课外阅读的书海中遨游，学以致用，这样会对他们帮助更大。 首先，教师发挥好主导作用，交给学生读书方法。在课堂教学中，教师采用问题导读法引导学生学习阅读课文。 例如，上课伊始教师让学生质疑“读了课题，你知道了什么？想

知道什么？”调动学生的思维。课中，让学生读课文后圈画出自己不懂的问题，在小组间寻求解答，再在班上汇报。让学生在大量阅读提问解疑中发现和学习语文知识，提高语文能力。在师生关系上，注意体现教师为主导，学生为主体，充分尊重学生，做到学生会的就不讲，不会的就引导他去学习，注意使学生经常获得自己学会愉快体验。这样，学生慢慢的学会了提问解答，同时也激发了学生自己阅读的兴趣。 其次，我规定每位学生在阅读中用好一个本。 在课外海量阅读中积累词语，用积累到的好词好句诵读到自己的脑海中，并要求每天至少30分钟的课外阅读，读完后摘抄，这样，既能保证学生的课外阅读，又促进了学生在阅读中巩固汉字，提高识字效率，形成习惯后再摘抄词语，摘抄后再进行写字训练。这样循序渐进，让学生轻松地由积累过渡到运用，切实提高了学生的语文素养。 再次，定期开展读书交流和知识竞赛，通过这样的激励手段，使学生以读书为乐，以多读为荣。现在我摘选了一些精美的阅读文章，制定成册，并设计了相关的质疑，让学生本着这本阅读小册，进行海量阅读，把课内的美文和课外的阅读结合起来，对学生进行指导和帮助，这样比学完教材再去阅读效果会跟好。 二、做好教师“导”的作用 作为一名现代教师，所扮演的角色是“主导”而学生是“主体”，本着这一理念，教师的“导”就尤为重要，在培养学生阅读兴趣上，

教学指导书教学大纲第二版

《C++程序设计》教学大纲 课程名称：C++程序设计 英文名称：F undamental course of C++ Programming 面向专业：对计算机要求较高的理工科专业 授课学时____48__；习题课____8 __；实验学时___56（含课外24）； 课程学分：___4___； 一、课程的性质与目的 程序设计课程是大学生的通识教育课程，包括面向对象程序设计及最基本的数据结构和软件工程的知识。其任务是培养学生的面向对象的编程能力，也锻炼大学生的逻辑思维能力，为大学生将来结合其专业应用计算机编程打下一个扎实的基础。本课程选用面向对象的C++语言作为教学语言。 本课程的先修课程是大学计算机基础。C++课程设计是本课程的组成部分，在短学期进行，因单独成课大纲另立，软件工程的知识安排在课程设计中。本大纲仅为基础教学部分的大纲。 二、教学内容与要求 本课程教学分为两阶段进行，分别在两个学期实施，学时分配为授课24+24，习题课4+4，上机实验28+28学时。总上机时间含课外上机24学时。 第一阶段： 1．C++基础知识 （1）初识C++程序； （2）了解类型潜在的面向对象的特性——值集与操作集的封装 （3）掌握基本数据类型和运算：关键字与标识符，基本数据类型，数组，枚举类型，运算符、表达式和优先级； （4）理解类型的相容性与不相容性； （5）掌握简单标准输入输出的程序实现。 2．基本控制结构程序设计 （1）理解算法的概念，掌握算法的描述方法，了解程序设计三种基本结构； （2）掌握双路和多路选择结构的程序设计：if 语句，switch语句； （3）掌握循环结构的程序设计： while语句，for语句，do…while语句； （4）掌握常用算法的应用：直接法，枚举法，递推法，迭代法； （5）应用结构化技术分解程序，设计、实现、测试和查错简单程序； （6）掌握文本文件的输入输出。 3．函数 （1）理解函数抽象机制，掌握函数定义与函数的调用； （2）理解参数化机制（值调用），了解参数的传递过程； （3）理解函数的返回值及函数原型说明； （4）理解全局变量，局部变量，变量的存贮类型与作用域，生命期与可见性； （5）掌握函数的递归调用，编写、测试、调试简单的递归函数； （6）理解函数重载，缺省变元，内联函数。 4．类与对象 （1）理解传统的结构化程序设计和面向对象程序设计的基本概念；

教师教学工作手册

教师教学工作手册 （—学年第学期） 教师姓名： 所在学院： 教研室（研究所）： 备注： 教务处 年印制

说明 ．《手册》主要作为任课教师记录学生课程学习情况之用，也可用于记录教师教学过程相关工作，可按每学期教师个人承担的一门或多门课程进行填写。 .《手册》第页本科教学过程管理考核规定摘录自：《西安建筑科技大学本科生学籍管理实施细则（修订）》（西建大〔〕号），《西安建筑科技大学本科生成绩管理规定》（西建大〔〕号），《西安建筑科技大学本科生课程考核管理办法》（西建大〔〕号）。 .《手册》第页学生课程学习及平时成绩考核记录表，用于记录学生课堂表现、作业完成、出勤、平时成绩考核等。表中学生姓名、学号及专业班级等信息，可由学院教学办在每学期开学初，通过教务管理系统打印，任课教师将其粘贴在《手册》相应位置。 .《手册》第页可作为教师教学工作日志，记录辅导答疑、教学法及学业指导活动等安排，并作为教学法和学业指导等工作量计算的主要参考依据。凡承担本科生教学任务的教师，均应使用本《手册》。 .《手册》第页介绍了教务处各科室相关业务、主要教育教学项目及奖项设置、相关部门联系电话等。 .学院根据本单位本科教学及相应专业评估认证等，确定本《手册》的使用管理及归档要求，应作为教学资料备查，一般保存至学生毕业离校，学校根据情况抽查。 愿本《手册》能给您的教学工作带来方便！

本科教学过程管理考核规定摘录 上课纪律要求： 学生因病、因事不能按时上课或参加规定的其他教育教学活动，应及时向所在学院请假，请假批准后应将学院签章的请假条报送任课教师履行请假手续。请假期满，应及时销假。 .因病请假须出具学校指定医院的诊断证明，因事请假一般不得超过两周。除特殊情况，一般不得事后补假和续假。在校外实习期间，一般不准请事假，特殊情况应由实习带队教师批准。 .凡未请假、请假未批准或请假逾期的，一律按旷课论处。旷课一天的学时数，按实际授课学时计；军训、实习、课程设计（论文）、毕业设计（论文）等实践性教学环节，旷课一天按学时计。迟到或早退在分钟及以上，按旷课论处；迟到或早退三次，按旷课一次论处。 课程考核资格： .学生应当参加所选课程平时成绩的考核管理，按时上课，按要求完成作业、课内实验等实践性教学环节和其他学习任务等，抄袭作业等行为视为未交作业。 （一）若无故缺课累计学时超过该门课程学时数及以上，或课程期末考核前未按任课教师要求完成作业、课内实验等实践性教学环节或预留的其他学习任务等，取消参加该门课程期末考核资格，课程总评成绩按“”分记。 （二）已办理并获准课程免听的学生，其考勤和作业完成情况可不作为审核其课程考核资格和旷课等处理的依据。 （三）任课教师可根据课程的性质和特点以及选课学生人数等，制定具体的考勤和作业批阅方式，如实记录学生到课和作业完成情况等，严格审核学生的考核资格，并在考试前一周将学生到课情况随平时成绩等及时报所在学院教学办公室，转交学生所在学院按相关规定处理。 .已办理并获准课程缓考的学生，若被取消该门课程考核资格，该门课程缓考应视为无效，可在成绩录入时及时报教务处进行更正，一律按取消考核资格处理。 总评成绩： .各门课程总评成绩的组成和所占比例，应根据具体课程的性质和特点，由开课学院和教学单位确定并列入教学大纲，任课教师在开课时向学生说明。 .对于参加不及格课程重修学习的学生，其课程总评成绩应按正常考试标准评定；对于参加补考或跨校区课程重考的学生，其课程总评成绩一般应按照卷面实际成绩评定。补考、重考和重修成绩的评定不得降低评分标准。 课程考核与平时成绩： .课程考核应将期末考核和平时考核相结合，以体现教学过程管理，期末考核是指课程结束性考核。鼓励进行课程考核方式改革，进行随堂测验和在教学过程安排期中考核。考

阅读在语文课堂教学中的重要性

阅读在语文课堂教学中的重要性 阅读是语文教学的极其重要的组成部分，而阅读教学现状，则不容乐观。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。语文教学大纲明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在语文教学的整个阶段。著名语言学家吕淑湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。要达到此目的就必须指导学生多读，多读也是我国优良的文化传统，其重要性在古文语句中充分体现出来，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”。 阅读教学是小学语文教学的基本环节。在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到。小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快

地学习和掌握书面语言。阅读教学则是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。在整个小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。 通过多年在教学中的经验总结，我认识到在教学过程中，要把学生们放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。通过多种方法调动学生学习的主动性，积极性，培养学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力，通过多年的教学总结，我得到以下心得。 一、在备课准备中，要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。 俗话说，一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。 二、在授学过程中，要循序渐进，由浅入深。 小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮

(完整word版)大学新生心理健康教育指导手册.doc

新生心理健康教育指导 大学生心理健康教育指导中心是我校面向全体大学生进行心理健康 教育的专门机构。中心位于大学生活动中心西区 103 、104 室，有三名心理学专职教师，主要工作包括心理健康选修课程、日常心理咨询与测量 (周一至周日上午预约，电话 6706932) 、团体心理辅导、心理健康宣传月 (周 )、 新生心理健康普测与建档、心理危机干预等。设有心理阅览室 (周一至周五白天开放 )、团体辅导室、心理测量室和心理咨询室等，并配有专业心 理测量软件和沙盘训练器材。办公室电话6706931 ，网址 https://www.doczj.com/doc/fe8953954.html,。 健康的心理是健康身体、健康生活方式的前提。心理健康教育是新生入学教育的一项重要内容，目的是帮助新生形成良好的适应。良好的适应，是大学新生融入大学生活、顺利完成学业、成长成才的保证，对他们形成正确的世界观、人生观和价值观也将产生积极影响。为做好新生心理健康教育工作，大学生心理健康教育指导中心特制定简要提纲。 本提纲包括心理适应、生活适应、学习适应、生涯规划和 关注特殊群体五部分。

请各院系务必做到以下几点： 1、辅导员在新生入学教育期间，根据此指导大纲开展心理 健康教育活动； 2、院系分管领导、辅导员、一年级导师、一年级心理健康 委员人手一册； 3、做好心理健康委员推荐工作。 心理健康委员工作职责： (1) 负责班级心理健康知识的宣传和普及 ;(2) 注重维护自身的心理健康，发现问题及时解决 ;(3) 探索提高本班同学心理素质的途径和方法 ;(4) 定期参加心理健康教育指导中心的培训、交流等 ;(5) 维护全班同学的心理健康，及时发现不良情况并及时反馈给导师、辅导员。 心理健康委员素质要求：(1) 掌握心理健康基本知识；(2) 具备良好的沟通技能和语言表达技能； (3) 具有耐心、温和、乐观、亲切的性格特点；(4)责任心与服务意识强。 组建班委时要包括男、女心理健康委员各一名。心理健康委员是班委 成员的重要组成部分，其工作特点具有一定的专业性，因此，大学生心理 健康教育指导中心将统一组织笔试和面试，从竞选同学中选出最佳人选。 请将竞选同学的名单（姓名、性别、班级）于9 月 28 日前报大学生心理健康教育指导中心（大学生活动中心103 ，电话 6706931 ）。 大学生心理健康教育指导中心 2008 年 9 月

数字学校云课堂使用手册-老师版-v2.0

北京数字学校云课堂用户使用手册 （教师版） 2016-1-5

目录 1.云课堂可以为老师提供的服务介绍 (3) 2.注册一个属于自己的老师账号 (3) 3.使用注册教师账号登录云课堂 (5) 4.重置密码 (6) 5.个人信息编辑 (7) 6.绑定教育ID (8) 7.查看自己的最新消息 (9) 8.获取在线帮助 (10) 9.上传与编辑微课 (10) 10.创建一个课程专题 (13) 11.上传与管理课件 (16) 12.创建自己的试题库 (16) 13.找到并收藏数字学校提供的各类课程资源 (21) 14.创建自己的教学班级 (23) 15.管理自己的教学班级 (24) 16.将自己的微课、收藏的微课推荐给教学班级 (25) 17.发布作业给教学班级 (27) 18.查看班级学生的学习（作业）统计数据 (28)

1.云课堂可以为老师提供的服务介绍 北京数字学校云课堂为老师提供如下服务： ?获取北京数字学校的各类微课、同步课程、课程集等课程资源。 ?创建教学班级，发布作业，查看学生作业完成情况和统计数据。 ?可以开展混合式教学，将微课、课件等学习内容定向推送给自己的学 生或班级，并查看学生的完成情况和统计数据。 ?更灵活多样的与学生进行互动，提问、讨论穿插在教学环节中。 还有更多功能，给您惊喜！快来体验吧！ 北京数字学校云课堂：https://www.doczj.com/doc/fe8953954.html,(点击进入) 说明：建议使用IE 8.0以上、360浏览器的极速模式、火狐浏览器、谷歌浏览器访问本平台。 2.注册一个属于自己的老师账号 首先，我们先注册一个自己的老师账号吧。 打开网址，如下图：

教师教学工作手册.doc

教师教学工作手册 （学年度第＿＿学期） 姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 职称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教研室：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 系（部）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 宁夏司法警官职业学院制 （注意保存期末收回）

目录 学院校历 (5) 教学任务书 (6) 教学进度表（一） (7) 教学进度表（二） (9) 教学进度表（三） (11) 考试（查）成绩登记表（一） (13) 考试（查）成绩登记表（二） (14) 考试（查）成绩登记表（三） (15) 考试（查）成绩登记表（四） (16) 考试（查）成绩登记表（五） (17) 考试（查）成绩登记表（六） (18) 考试（查）成绩登记表（七） (19) 考试（查）成绩登记表（八） (20) 本学期教研活动记录（一） (21) 本学期教研活动记录（二） (22) 本学期教研活动记录（三） (23) 本学期教研活动记录（四） (24) 听课记录表（一） (25) 听课记录表（二） (26) 听课记录表（三） (27) 听课记录表（四） (28) 听课记录表（五） (29) 听课记录表（六） (30) 听课记录表（七） (31) 听课记录表（八） (32) 考试质量分析表（一） (33) 考试质量分析表（二） (34) 考试质量分析表（三） (35) 实践教学指导工作总结 (36) 科研及进修登记 (37) 本学期个人教学工作总结 (38) 本学期教学工作鉴定 (39)

说明 1、教师工作手册依次包含：学院校历、教学任务书、教学进度表、考试（查）成绩登记表、本学期教研活动记录、听课记录表、考试质量分析表、实践教学指导工作总结、科研及进修登记、本学期个人教学工作总结、本学期教学工作鉴定。每位任课教师必须按照内容要求认真填写，同时注意保存，学期结束后交给所在系部，由教务处统一存档。其中，“教学任务书”以教务处统一盖章发放的为准。 2、“本学期教研活动记录”、“听课记录表”签字栏目必须手写。 3、表格不够的，可于学院网站教务工作平台上下载，填完后直接附加到手册中相应位置。（外聘教师请与所在系部联系）。 4、本学期教学工作总结主要填写教师对教学方法、教学改革、教材建设等教学工作的总结，及对学院、系部教学管理工作的改进建议等。 5、本学期教学工作鉴定，是指对上述教师个人资料填写的完整性、规范性、真实性以及是否严格执行相关制度等方面的审核情况；本栏由任课教师所在的教研室及系部填写。

马原实践教学手册

思想政治理论课之《马克思主义基本原理概论》实践教学手册 院系： 班级： 学号： 姓名： 湖北师范学院马克思主义学院 2010年7月5日

目录 思想政治理论课实践教学规范及目标的说明 I 一、马克思主义经典著作选读 1 二、社会调查 6 三、课程小论文 10 四、期末模拟试卷 14 A卷 14 A卷参考答案 18 B卷 19 B卷参考答案 25 -i- -ii- （注意：本件尚未核对校订，仅供参考）

湖北师范学院马克思主义学院 思想政治理论课实践教学规范及目标的说明高校思想政治理论课实践教学是高校推动当代中国马克思主义大众化 的重要途径，是培养大学生理论联系实际能力的重要手段。开展思想政治理 论课实践教学有利于学生更好地将理论与实际相结合，调动学生学习思想政 治理论课的主动性和积极性；有利于深化大学生对社会的认识；有助于推动 当代中国马克思主义大众化。思想政治理论课实践教学对当代大学生进行 正确的世界观、人生观、价值观教育，对思想政治理论课程的教学改革和创新，实现教学目标以及大学生全面发展教育具有重大意义。我院为了进一步加 强和规范思想政治理论课的实践教学以及实践教学成绩的评定、管理，特编 制了思想政治理论课实践教学环节手册。实践教学内容分为三个部分：（一） 文献泛读与精读，并撰写读书心得；（二）联系所学理论知识，针对社会热点、难点和焦点等问题，进行社会调查，撰写社会调查报告；（三）在完成理论课程全部内容学习的基础上，撰写课程小论文。学生按照相应要求，完成实践教 学规定的任务，计入平时成绩。实践教学的成绩是学生平时成绩的主要依据，平时成绩占总成绩的30一40％。对于学生优秀的实践成果将予以表彰和奖励。 -I- -II-

在阅读教学中如何确立课堂教学重点和难点

在阅读教学中如何确立课堂教学重点和难点 石牌中学吴慧媛 现在中学生现代文阅读都是经专家审改，体现时代精神、现代意识，反映现代学生生活，密切联系学生的社会生活和想象世界，语言典范生动，具有丰富的人文内涵和审美价值，赋予它教给学生以特定的知识和能力的使命。那么，在新课改下阅读教学该如何确定重点和难点，让学生在课堂中有所收 获。 学习的主体是学生，因此，重点、难点的确定要从学生出发。阅读文章的选定也必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教师要根据班级学生的心理、知识、能力等特点，遵循教学规律，选择重点，创造性地理解和使用素材，让学生感受阅读的魅力。 《语文课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”培养他们的价值观。要实现这个目标，教师在阅读教学中要准确地确定教学重点，还要准确的掌握答题技巧。帮助学生获得答题方法。因为，对于学生来说不仅要通过阅读培养文学素养，还要应对各种阅读试题。这就要求教师把握教学方向，确定教学重点难点。要如何做呢？ 一、营造和谐的教学氛围 课堂的阅读教学是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，发挥他们的主观能动性。锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们

尝到“有付出就有收获”的喜悦，让学生不仅主动参与学，也参与教。学生的主体意识就会被激发出来，他们就永远是追求知识带来的快乐，。在阅读教学中，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 二、改进教学、教法 在教学过程中，可以让学生民主地参与教学活动，让学生自主讨论阅读的主题，然后一起分享自己的意见。将每个学生的想法整理好，互相分析，把课堂交给学生，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐，这样就能调动学生的学习积极性。成为学生主动积极参与教学的一种动力，那么，教师就应做到讲授准确、科学。语文的学习的目标之一是要“全面提高学生的语文素养”，这就需要学生在听话、说话和写作能力上有所提高。要求他们对文本有独特的领悟，也要对文本准确、科学的理解。如果一篇阅读以基础知识为重点，就需要教师教准字、词义。多义词要结合句子选定义项，还要从感情色彩、一语双关等方面去挖掘它的深层含义；如果是以理解句子含义、文章内容和思想感情为主，就应开阔学生视野，打开思维，对文章进行全面分析，使学生更好的理解主题。通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 三、培养学生的阅读能力 阅读能力在整个语文教学中处于基础和核心地位，引导学生思考、讨论到位，教师的讲解分析应深入透彻，不止于肤浅。“情感态度价值观”目标体现了语文的人文性要求。阅读直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力尤为重要。通过语文阅读训练，能更有效的提高学生阅读能力，也有利于学生情操的陶冶和品德的教育。那么应该怎样做呢？首先：学会积累，阅读是一个不断积累的过程。积累包

教师指导手册

中等职业学校财经类技能大赛推荐设备翰林提技能训练终端 （教师指导手册）

目录 （一）翰林提的教学管理作用 (2) 1、翰林提是班主任老师管理班级的抓手 (2) 2、翰林提是专业课老师教学实训的助手 (2) （二）使用翰林提如何管理获取良好的技能培训效果？ (2) （三）翰林提五笔录入模块的教学指导 (3) 1、企业对应聘学生的录入速度要求标准？ (3) 2、学生在校三年，如何安排五笔录入训练的教学进程？ (3) 3、五笔录入技能训练的教学内容及进度安排 (4) （四）翰林提【五笔录入】模块成绩考核系统使用指导 (4) 1、翰林提设置菜单参数及作用 (4) 2、成绩菜单显示内容 (5) 3、成长历程的作用 (6) 4、测试和练习区别 (6) （五）翰林提【传票算】模块的教学指导（全国大赛指定项目） (6) 1、传票算训练工具 (6) 2、传票算使用的说明 (7) 3、传票算的教学内容及进度安排 (9) （六）翰林提【传票录】模块的教学指导 (10) 1、传票录训练工具 (10) 2、传票录模块内容介绍 (10) 3、传票录的教学内容及进度安排 (11) （七）翰林提【计算应用】模块的教学指导 (11) 1、心算 (11) 2、票币算 (12) 3、加减算 (12) 4、帐表算 (12) （八）翰林提【综合录入】模块的教学指导 (13) （九）红外接收（无线接收）成绩的说明 (13) 1、红外接收（无线接收）成绩前的准备 (13) 2、红外（无线）成绩的发送和接收 (14) 3、成绩的导出 (14)

（一）翰林提的教学管理作用 1、翰林提是班主任老师管理班级的抓手 对于中等职业学校的班主任来说，在新生刚刚入学时最为头疼也是最为首要的工作就是如何把学生管起来，建立良好的班级风气及规范的学生纪律。翰林提为班主任老师提供了一个管理班级强有力的工具，让学生在自习课或技能练习课上有事可做，通过统一的要求和排名奖励等手段，逐渐形成学生习惯性的技能训练动作，达到上海商业学校张大成校长说的“修心、静心、养心”的过程。 2、翰林提是专业课老师教学实训的助手 翰林提的功能模块开发均是基于中等职业学校的教学需求，在实际的教学环境中，教师可以借助专业相对应的模块及时地巩固理论知识，达到教中学、教中练的最大化实现，例如英语、日语的教材同步或者是财经专业传票算、帐表算、票币算等的及时训练和反复强化，而且能够实现无纸化操作和及时性判断，节省了资源也节省了专业课老师大量的时间和精力。 （二）使用翰林提如何管理获取良好的技能培训效果？ 根据目前全国使用翰林提的样板学校的成功经验，总结出了“日练、周测、月考核”的教学管理模式，即每天一个小时的练习，每周一次班级内部的测试，每月一轮年级内部的考核。通过规范化的的教学安排，建立学校统一的技能训练风气，在竞赛中提升学校整体的技能水平。 同时，可以参考下面的几个要点： 一个目标：优化管理的目标，无论是五笔录入、日文录入、传票录入还是英日语学习模块、财经类模块训练过程中，都应该按学期周期划分合理的目标阶段，实现技能训练的成绩提高。 一个关键：键盘记忆和录入“盲打”基本功培训，必须首先打好扎实基础，这是一定要把握住的关键所在。 一个日赛：以赛促练，常抓不懈：在班级里形成强烈的竞争势头。 一个小时：确立学生1小时/天的原则。180天里每天一小时雷打不动地自我训练。 一个帮手：开好家长会，需要家长的积极主动配合。娴熟的能力，形成就业优势，艺不压人，终生受益。 一个反馈：每天早晨10分钟测试竞赛，掌握数据，分析数据，对25%的先行者和10%的后进者采取分层次强化指导。

培训学校教师培训手册

目录 1.教态培训 2.课堂管理培训 3.板书培训 4.课堂用语培训 5.简笔画培训 6.教具设计及制作 7.字母教学培训 8.语音教学培训 9.词汇教学培训 10.句型教学 11.课文教学 12.课型概观 13.新授课设计流程 14.巩固课设计流程 15.练习课设计流程 16.教师规范化课堂用语大全 17.教师教案样本 18.教师课堂实践样本 19.学生心理特点及应对策略 20.教师授课风格解析 21.课堂管理技巧

22.教师基本素质要求 23.如何维持课堂纪律 24.教师行为规范细则 25.教师职能细则 26.活动和示范课视频网址大全

一．教态培训 教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。 体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。 1.身体动作可分为站姿，位移与手势三个部分。 ①．教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。 ②．位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点： a．教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生; b．教师的位移要考虑学生的心理,一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教师在他们身边走动或停留,如果这样可能会分散他们的注意力,甚至造成情绪紧张; c．教师不要走到教室太后部进行讲解和演示,否则会使前面的学生看不到教师的演示; d．板书完毕后要离开讲台,不要挡住学生的视线; e．位移的速度不徐不急,不要过于频繁和急速地走动。 ③．手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。 教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意手势自然舒展，努力做到赏心悦目。 2.面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类:一是常规性表情,亲切的微笑是常规表情的基本形式;二是变化性表情,

英语阅读课课堂教学反思

英语阅读课课堂教学反思 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细

节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

独立社会实践环节教学指导手册(曾毅红)

思想政治理论课独立社会实践环节教学指导手册 一、制定本手册的意义和目的 社会实践活动是大学生思想政治教育的重要环节，也是思想政治理论课课堂教学的拓展和延伸，对于促进大学生了解社会、了解国情，锻炼毅力、增长才干，培养品格、坚定信念，从而自觉地奉献社会、投身于中国特色社会主义建设的伟大实践具有不可替代的作用。中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）以及团中央、教育部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发[2005]3号）等重要文件都一再强调大学生社会实践的重要性，明确“要积极探索和建立与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的社会实践新机制”。为提高思想政治理论教育的实效性和针对性，切实体现理论与实际的紧密结合，使思想政治理论课程的社会实践活动制度化、规范化，特制定本手册。 二、实践教学的时间及学分 独立社会实践环节的教学活动安排在完成四门思想政治理论课课堂教学之后，为期2周，不占用该课程的课堂讲授时间。活动安排为“分散+集中”的形式，分散时间为期1周，可由指导教师和学生利用课余时间分散进行，集中时间主要安排在学期末，21周，为期1周。完成相关实践活动后学生可获得2学分。 三、实践教学的内容、基本形式和要求

独立社会实践环节的教学活动主要是围绕思想政治理论课程中所阐述的原理，联系我国当前改革开放和社会主义现代化建设的实际情况，展开相关项目的实践活动。因此，项目的设计必须体现实践教学的针对性原则、实效性原则和时效性原则。 具体内容和基本形式见下表：

教学管理工作手册

目录 教务处组织机构图 (1) 教务处及各科室工作职责 (2) 一、教务处工作职责 (2) 二、计划综合科工作职责 (4) 三、教研科工作职责 (5) 四、教务科工作职责 (6) 五、实践教学科工作职责 (8) 六、教学服务中心工作职责 (9) 七、教师发展中心工作职责 (10) 教学管理常规工作流程图 (11) 一、专业人才培养方案制定流程图 (11) 二、教学任务下达流程图 (11) 二、教学任务下达流程图 (12) 三、质量工程（精品课程、特色专业、重点专业、教材、教改、教学成果奖）建设流程图 (12) 四、学科、技能竞赛工作流程图 (12) 五、校历管理流程图 (13) 六、实验室建设流程图 (13) 七、课表管理流程图 (14) 八、选课管理流程图 (14) 九、考试管理流程图 (16)

十、成绩管理流程图 (17) 十一、重修报名流程图 (18) 十二、毕业论文（设计）流程图 (18) 十三、电子注册流程图 (19) 十四、毕业资格审查流程图 (28) 十五、办理毕业证明书流程图 (28) 十六、大学外语等级考试工作流程图 (29) 十七、计算机等级考试工作流程图 (31) 十八、各类职业资格考试工作流程图 (33) 十九、教材管理流程图 (35) 二十、“专升本”报名流程 (38) 二十一、辅修专业的报读、管理工作流程图 (38) 二十二、教学管理系统操作流程图 (39) 二十三、教学质量监控流程图 (41) 二十四、教师资格认证流程图 (42)

教务处组织机构图

教务处及各科室工作职责 一、教务处工作职责 教务处是学校主管教学校长直接领导下实行学校教学管理的职能部门，也是学校教学工作委员会的日常办公机构。其主要职责是对全校教学工作进行计划、组织、协调、控制和监督等。教务处下设计划综合科、教研科、教务科、实践教学科、教学服务中心和教师发展中心六个科室，按管理岗位实行日常的教学管理工作。 1．制订学校教学建设和发展规划，负责学校教学工作计划：会同有关部门负责拟定全校教学发展、专业建设、课程建设、教材建设、实习基地建设等教学基本建设中长期规划和实施计划； 2．负责学校增设新专业的材料组织和申报工作； 3．负责制定专业培养方案的原则性意见，协调、指导和审查各专业拟订的专业培养方案，经学校批准后组织实施； 4．组织开展教学改革与研究工作，组织校级及以上优秀教学成果、重点专业建设、重点教材建设、重点课程建设、教改课题等项目申报工作，并组织校级评审和检查； 5．负责全校本、专科日常教学运行； 6．负责制定学校教学工作规范及教学管理规章制度，定期检查其实施情况； 7．组织各学院开展各类教学检查，研究解决教学中出现的问题，汇总发布各类常规教学信息，界定及处理教学事故。负责教学工作委员会的联络工作； 8．提出校历安排方案，制订学期教学执行计划，审核各学院任课教师的安排情况，负责课程表的编制和教室等各类教学资源的调度工作；协助各学院组织安排学生的教学实习、实训等；

《主题阅读》课堂教学模式的研究

主题阅读教学改革的做法和感受 我所从教的地方是全国有名的豆腐之乡———石牌，大多数的学生家长都外出做豆腐去了。家里的孩子由于没有父母的监督，表现的比较懒散，对学习尤为如此。长期以往孩子们就对学习丧失了兴趣，为了改变这一现象，学校努力想办法积极进行教学改革。在彭校长的引领下我班尝试了《新语文主题阅读》。没想到这一场语文教学的革命给我班带来了翻天覆地的变化，孩子们变得爱学习了，并能主动去学习了。下面就这次浅显地谈一下做法和感受： 一、单元主题式教学模式搭建 1、单元主题式教学观念的建立 什么叫“单元主题教学”呢？“单元主题教学”就是以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题，不是知识主题，而是文化主题，是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，如诚信、家乡、朋友、亲情，以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的惧怕等等。借助于主题，学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥，原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下，再来进行语言的学习、推敲，同时达到深化情感、磨砺思想的目的。那么作为教师教学前，我们要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些教学建议，从而构建了整体教学观，围绕单元主题进行教学。 2、生本小组的成立 在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授, 不重视情感、态度、意志等方面的培养。故学生学习兴趣不浓，班级学习风气不正,成了教学中的普遍现象。而学习小组的建立和建设不仅改变了这一现象，还帮我在这场教学革命中获得了不小的收获。 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。 那么首先谈怎样分组。分组的原则有三个，一是将学生按好，中，慢分成三等，每组一个优生，两个良好，一个慢生。二是按性别分，

教师指导手册

《进出口业务综合实训》 教师指导手册 （2009年版） 南京工业职业技术学院 工商管理系国际贸易教学团队 编写说明:进出口业务综合实训项目是由进口、出口及加工贸易等六个子项目组成的综合性项目,本手册仅对各子项目提出共同性要求和规范.负责各子项目的教师将根据总体要求和各项目具体情况编制项目教学任务书。 综合实训项目教师指导手册 一、综合实训项目名称 《进出口业务综合实训》 二、项目教学总体目标 国际商务专业群大二下学期的学生，已经学习了《国际贸易理论》、《电子商务概论》、《商务英语》、《国际贸易实务》、《国际市场营销》、《外贸单证实务》、《报关与报检实务》、《国际商法》、《国际汇兑与结算》、《国际货运代理》等课程，在大一和大二上学期还分别进行了《英语听说》、《市场营销》、《企业经营管理》等项目的实训，学生已具备国际商务的一些基础知识和初步的单项技能。《进出口业务综合实训》课程教学目标是：以国际商务专业群面向的职业岗位的业务活动为导向，以数个典型的进出口项目为载体，在已有国际商务基础知识和初步的单项技能的前提下，通过在仿真环境中完成这些进出口典型项目的过程训练和体验，巩固和扩充学生已有的应用知识和单项技能，培养学生完成实际进出口项目/任务的综合职业能力，具体包括：

1、对各种典型进出口项目任务的理解、分析和计划能力； 2、与项目任务有关的国内外市场及贸易管制方面的信息收集处理能力; 3、开展进出口项目任务业务环节的过程处理能力（包括：项目有关商品的价格核算能力、对 外磋商和签约能力、办理贸易审批或许可能力、外汇结算核销能力、报检和报关能力、完整履行项目合约及善后处理能力等。）； 4、完成进出口项目任务必需的内外沟通（包括语言）、协调、合作能力； 5、在完成项目任务过程中已有知识、技能的主动应用和自觉扩充能力； 6、项目完成后的分析、总结、评价能力等。 三、指导教师职责和任务 《进出口业务综合实训》是以进出口业务活动为导向的综合训练, 实训要始 终以进出口业务活动过程为依据。为完成实训项目课程目标，指导教师应加强进出 口业务亲身实践,要了解进出口业务活动真实过程和岗位需求,要学会出口业务岗位的 能力分析,从而能够合理科学的选择和编写进出口业务综合实训所需的项目任务,顺利 组织引导学生完成实训任务。教学相长,通过实训学生培养了能力,教师也增强了职 业教育水平。承担着重要责任,其主要职责有: (一)选择和编写进出口业务综合实训所需的项目任务书,在每期实训开始前根据国际经济贸易形 势的变化，对事先编写的项目任务书作适时调整或修订； (二)按本手册规定填写实训指导过程的各类记录作业文件; (三)实训中组织好学生在实训项目中的角色分工和轮换，指导教师本身也要转变角色,从课堂教 师转变为外贸易公司或部门的业务管理人员,发挥学生的实训主体作用,以新身份引导学生制定综合实训任务实施方案和计划,培养其独立完成任务的能力; (四)实训中按排合适人员担任模拟业务中的外商、模拟现场中有关单位和部门代表,凡是当面谈判 签约的需事先准备好外方商务谈判资料(例如本手册附录“进口实训项目模拟外商谈判资