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数字媒体技术专业课程教学改革探索
作者：赵喜玲潘赟
来源：《教育与职业(下)》2016年第07期
[摘要]文章分析了新形势下高职院校数字媒体技术专业教育教学工作存在的问题，如教材内容实用性不强；教学方法和教学手段单一，互动性差；课程教学和实践环节脱节，与行业接轨困难；师资队伍职业经历不足等，并提出应从加强教材建设，注重教材内容与生产实用性结合；充分利用新兴媒体，加强教、学互动；采取“走出去、请进来”的课程实践方式；加强双师型教师队伍建设等四个方面对数字媒体技术专业课程教学进行改革，在实践中不断推进高职院校数字媒体技术专业的发展。
[关键词]课程改革教学模式实践教学
[作者简介]赵喜玲（1972- ），女，河南太康人，信阳农林学院信息工程学院，副教授，
硕士，研究方向为计算机教育；潘赟（1982- ），女，河南信阳人，信阳农林学院信息工程学院，讲师，硕士，研究方向为计算机教育。（河南信阳 464000）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）14-0099-02
目前，我国已进入产业结构调整和优化升级的关键时期，急需大量适应地方经济的应用型人才。高等职业教育与地方经济联系密切，高职院校在人才培养中应注重以市场为导向，以提高职业岗位能力为人才培养目标。为了更好地服务区域经济建设和地方产业结构布局，高职院校每门课程的培养目标要有一定的普适性，紧扣“就业能称职，创业有能力”的人才培养目标，积极开展教育教学改革。
以数字媒体技术专业为例，相关专业课程有“Photoshop平面设计”“CorelDRAW平面设
计”“AutoCAD计算机辅助设计”“艺术设计”等。在完成专业课程学习后，学生应具备图形图像处理和艺术设计能力，能独立完成平面广告设计、商业制作、网页美工、UI设计、室内装潢
设计等工作，满足社会不同领域的工作需求。因此，高职院校必须更新陈旧的教育理念，改变传统的教学模式，积极探索高职教育的教学特点，构建新的教学方法，实施新的教学策略，使人才培养与市场需求更好地衔接起来。
一、高职院校数字媒体技术专业课程教学现状
数字媒体技术自20世纪80年代末诞生至今已近三十年，我国数字媒体技术的发展则兴起于21世纪初。数字媒体技术专业是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，以现代艺术为指导，将信息传播技术与艺术高度融合的综合性交叉学科。我国的数字媒体教育开展相对较晚，基础比较薄弱，存在许多不足，严重制约了数字媒体技术专业人才的培养，阻碍了我国相关产业的发展。