《宇宙中的地球》示范说课稿
各位老师大家好，我是XXX，今天我要说课的课题是“宇宙中的地球”，选自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一节的内容。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程和板书设计这六个方面进行我的说课内容。
一、教材分析
首先是教材分析，我将从教材内容、教学目标、教学重难点这3个方面进行分析说明：
【教材内容】
本节课是高中地理第一章“行星地球”中的第一节课，同时也是高中地理的开篇的第一课。本节课上得好坏与否，在短期影响方面，学习内容上将会直接影响到学生对接下来的行星地球其他知识点的学习；而在长期影响方面，学习兴趣上将会直接影响学生对地理的好奇心和学习兴趣。因此，本节课将会影响到学生对整个高中地理的学习兴趣，具有启下、打基础的作用，是整个高中地理中至关重要的一课。
本节课包括地球在宇宙中的位置、地球是太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星这3个框题，内容是联系紧密的。根据根课标要求，本节课的主要任务是解决两个问题：第一是一个大致的了解与认识地球所处的宇宙环境及其在宇宙中的位置；第二是运用地球、太阳系中八大行星的相关资料来分析、说明地球是太阳系中既普通又特殊的一颗行星。
【教学目标】
根据课程标准对本节课的要求以及要求学生全面发展的教育理念，为了提高学生的地理素养，在分析了教材内容之后，我制定了以下的三维教学目标：
1、知识与技能
（1）说出并能辨别至少4种类型的天体。
（2）以示意图的方法从天体系统的层次表示出地球在宇宙中的位置。
（3）运用太阳系中八大行星的相关资料说明地球是太阳系中的一颗普通行星。
（4）根据地球的相关资料说明地球中存在生命的条件。
2、过程与方法
（1）通过阅读太阳模式图、行星轨道倾角与偏心率表等图表资料，培养从图表中读取、分析、归纳信息的能力。
（2）通过对“火星是否存在生命”的案例分析与探讨，掌握用所学的知识来分析问题、解决问题的思维与方法。
3、情感态度与价值观
（1）通过了解宇宙的物质组成以及天体系统，树立正确的宇宙观并能识别和抵制伪科学。
（2）通过运用资料说明地球作为太阳系中一颗行星的普通性与特殊性，树立辩证唯物主义思想，能用唯物辩证的思维去看待事物。
（3）地球中存在生命的条件分析，认识到在太阳系中地球是唯一一个适合人类生存的行星，建立起要保护地球的情感态度。
【教学重点与难点】
根据课标的要求与教材内容，结合高一学生所具有的认知规律与有关宇宙及地球的基础知识，我制定了本节课的教学重点与难点
1、教学重点
（1）从天体系统层次上说明地球在宇宙中的位置；
（2）运用资料分析说明地球是太阳系中一颗极普通又特殊的行星；
（3）地球存在生命的条件。
2、教学难点
运用资料分析地球是太阳系中一颗普通的行星
二、学情分析。
本节课的教学对象是高中的高一新生，学生好奇心比较重，对感兴趣的事物具有深入探究的渴望，而本节课存在大量的天文现象和天文知识，大部分学生对此比较感兴趣；在知识基础方面，学生已经学过宇宙、地球的相关知识，具有一定的知识基础。但不足之处在于学生刚刚从初中踏入高中，逻辑思维还不够成熟，对高中的其他学科的知识还没有系统的理解与融会贯通，在分析图表资料这一方面会存在一定的困难；而且学生第一次接触高中地理，基本上还保留着初中的直观学习思维与模式，学生的惯性思维将影响到其对新知识的理解和接受。
三、说教法
本节课教学内容比较抽象，根据学生好奇心重、逻辑思维差、读图读表能力较弱的特点，为了达到预定的教学目标，突破重难点，做到有效教学，在本节课中采用了讲授法、演示法、谈话法、案例分析法、读书指导法、板书笔记法等教学方法，其中其主导作用的是演示法、案例分析法、读书指导法，其他方法则是配合使用。通过优化这6种教学方法的组合使用，体现课堂中学生主体、教师主导的原则，使教学活动更加符合学生的认知规律，减低学生学习的难度，培养学生读图读表、分析问题的能力，加深学生对基本知识的理解。
1、演示法：在讲解“地球在宇宙中的位置”时，通过演示宇宙中各种天体
和各层次天体系统的照片，让学生直观地理解天体和天体系统的内涵及其类型，激发学生对地理的学习欲望。
2、案例分析法：在讲解“地球上存在生命物质的条件”时，运用“火星没
有存在生命”的案例，让学生小组合作对案例进行分析，讨论，在分析、讨论的过程中加深对“地球上存在生命物质的条件”的理解与记忆，同时也培养学生分析、归纳的能力与自主学习能力。
3、读书指导法：本节课运用了大量的图表辅助教学，而学生本身的读图读
表能力较弱，因此需要通过指导学生观察图片、分析图表获得有用的潜在信息用以分析问题，培养学生读图读表的能力。
四、说学法
根据学生的实际情况与本节课学习内容的抽象性，为了保证教学效率，达到预定的教学目标，本节课中采用了以下两种学习方法策略，配合教学方法一起使用。
1、协作探究法：在进行案例探究时，通过分小组进行合作讨论，学生互相
阐述自己的观点和理解，学生之间进行交流合作，共同探究问题和解决问题。在协作探究过程中，加深对知识的理解，掌握知识，培养能力，互相学习，共同进步。
2、读图、读表分析法：本节课教材图表材料丰富，信息含量大，学生通过
从图片、表格中获区信息，分析问题，得出结论，在总结归纳的过程中掌握知识，培养地理的学习思维。
五、说教学过程
说教学过程，是本次说课的重点内容，将从6个环节进行分析说明。
1、设置疑问导入新课
在课堂学习开始的时候首先抛出一系列的问题，导入新课（古人说“四方上下曰宇，往古来今曰宙”，那在科学技术发达的现代，人们眼中的宇宙又是怎样的呢，宇宙间都有哪些物质？在茫茫宇宙中怎样才能快速地找到我们居住的星球呢？地球是现在为止我们发现的唯一一颗存在生命的星球，它到底有哪些独特之处呢？），通过设疑导入，引起学生的思考，提起对学习的兴趣和欲望，有利于学生快速进入学习情境；然后布置学生在本节课结束之后要完成“地球名片设计”的任务。根据任务驱动教学，通过让学生设计地球名片的形式，让学生在课堂上保持学习的积极性，使教学效果更加明显，也有利用学生对本节课整体知识框架的把握。
2、创设情境推进新课
在新课导入之后，引发了学生的思考，通过带着问题观看视频《斗转星移》（关于宇宙和太阳系部分）（视频中提到的宇宙中有哪些物质？）任务驱动学生并进行总结与概括，接着解释天体的内涵，并引导学生们说出他们还能想到的其他天体，让学生畅所欲言；之后，通过一组各种类型天体照片的展示，讲解各种天体特点；
然后指导学生阅读教材第3页的图1.2，说出宇宙中的天体系统层次，以及地球处于宇宙中天体系统的层次位置，并完成教材第4页图1.3天体系统的层次图，点出宇宙中的天体数不胜数，它们不是杂乱无章，而是有系统和层次的。
高一学生好奇心比较强，通过观看视频，展示图片等创设教学情境，将知识点直观地演示出来，让学生们从中提取知识点，既可以满足他们的好奇心，又达到了学习新知识点的目的，同时还会加深对新知识点的记忆，提高了教学效率；通过读书指导法，指导学生读图，还可以让学生从图中获取信息，培养学生的读图能力和概括能力。同时视频的播放与图片的展示，有利于提高学生的审美观，培养形成正确的宇宙观。
3、深入探究引发思考
在学习了“地球在宇宙中的位置”这一框题内容之后，继续深入探究，引发学生对地球思考。首先指导学生阅读课本第4页图 1.4 太阳模式图，找出太阳系中天体，并写下按照与太阳的距离，从近到远的各个行星，然后总结学生的答案，并点出在在火星和木星之间有小行星带；之后同样是通过播放一组太阳系主要天体的照片（以八大行星和哈雷彗星为主），同时讲解各个天体的特点；在讲解了八大行星的分类之后，接着指导学生读图 1.5 “太阳系其他行星与地球质量比和体积比” 归纳这三类行星的特征，并与同桌交流结果，点评学生的归纳结果，对三类行星作出讲述；在解释“轨道倾角”、“偏心率”的含义之后，让学生同桌之间为一组，指导学生读课本第4页和第5页的图1.4 和表1.1，引导学生思考、讨论、归纳八大行星的运动特征；然后结合板书，引导学生从刚才的图、表中分析得出的结论，总结归纳出“地球是太阳系中一颗普通的行星”的结论。
根据学生主体、教师主导的原则，通过指导学生读图读表的形式，引导学生从图、表中获取信息，归纳得出结论、获取知识，鼓励学生积极说出自己的观点，活跃课堂气氛，有助于教学活动的顺利进行，同时也体现了课堂中学生的主体地位，培养学生读图读表的能力及分析概括能力。学生主动获取的知识，也更有利于理解和掌握。
4、分组讨论交流提升
在学生理解了地球是太阳系中的一颗普通行星之后乘胜追击，继续深入学习、分析地球的特殊性。先是请学生就“为什么地球是特殊的”发表自己的观点，并对学生所答进行概括总结，得出地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星；接着以谈话的形式与学生进行交流，引导学生思考、讨论地球存在生命的条件有哪些，并
对学生的观点进行概括、补充，点出地球存在生命的条件包括外部的稳定的宇宙环境和地球自身的条件；然后，通过案例教学法，以火星为案例让学生前后4个人为一组，进行小组合作学习，将火星与地球进行对比，讨论火星是否存在生命并给出证据，并派代表发表他们组的观点，对学生的观点进行总结，说明地球是目前发现的唯一一颗存在生命的行星，让学生在生活中要注意辨析相关报道的真伪，学会抵制伪科学。
在谈话交流的过程中鼓励学生发表自己的观点，增加学生学习的兴趣和学习地理自信心，提高教学效果，也有利于培养学生学习地理的兴趣；通过让学生分组对案例进行讨论和分析，将教法与学法有机地结合起来，培养学生的探索精神，在探索中巩固所学的知识；通过小组合作学习，培养学生团结合作的精神，在合作学习中共同进步；与此同时还促使学生学会运用资料来分析问题；让学生初步形成正确的科学观，有抵制伪科学的意识。
5、课堂总结理清框架
在课堂的最后，结合板书对本节课进行小结，重点强调地球在宇宙中的位置以及地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，并让学生分享他们设计的“地球名片”。通过小结与名片交流，帮助学生理清本节课的知识框架，便于学生理解和记忆，让学生在分享中巩固本节课的知识。
6、学生练习巩固新知
组织学生做课堂练习，并进行简单的点评，通过练习来检测本节课的教学效果以及巩固学生对知识的理解。最后布置学生课后进行课后阅读“到哪里寻找外星人”，并收集、了解有关这方面的信息，以拓展学生的知识面，提高学生对地理兴趣，真正学习对生活中的地理和有用的地理。
最后是说板书设计，以下是我的板书设计。
第一节宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天体和星际物质：星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星、气体和尘埃
2、天体系统：
地月系系
河外星系
其他行星系
太阳系
银河系
总星系
其他恒星系
地球是太阳系中一颗普通行星
二、太阳系中的一颗普通行星
距日近
远
1、八大行星：
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
巨行星
远日行星
质量大、体积大
质量、体积居中
类地行星
分类：
特征：
质量小、体积小
2、公转运动特征：近圆性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的运行轨道外因
地球宇宙环境稳定的太阳光照
地球存在生命的条件日地距离适中——适宜的温度
地球自身条件体积质量适中——大气层的存在内因
具有液态水——生命的摇篮
《有趣的图形宝宝》说课稿 大家好：今天我说课的内容是中班数学活动《有趣的图形宝宝》。下面我就几个方面进行说课。 一、说教材： 几何图形的认识往往过于单调抽象。4-5幼儿的思维具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。《纲要》中也指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿生活，为幼儿感兴趣的事物和兴趣，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。综上所述，我设计了《有趣的图形宝宝》这一活动，主要要求幼儿辨认平面几何图形并能进行简单的图形组合，通过活动，使幼儿巩固认识正方形、长方形、圆形、三角形、梯形、菱形，感知认识相同图形，不同图形之间的关系。 二、说幼儿： 1、感知和理解数、量及数量关系方面：4-5岁幼儿在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述。 2、画出感知形状与空间关系方面:能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的造型。能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 三、说目标： 活动目标是活动的出发点，同时也是活动最终的归宿。活动目标的制定既要体现幼儿在活动中的主体地位，又要有很强的操作性。因此，结合大班幼儿的年龄特点以及认知能力的实际水平，我主要从认知、技能和情感三方面制定了本次活动的目标。具体如下：目标一：在观察、分辨中复习六种基本图形（正方形、长方形、圆形、三角形、梯形、菱形）认识两种新图形（半圆形和椭圆形）。 目标二：学习用各种图形拼搭组合图，巩固数数能力。 目标三：.乐于上数学课，对拼图有兴趣。 教学重难点： 教学重难点体现了幼儿“学”和教师“教”的主要方向，只有把握好活动的重难点我们才能在教学中合理的设计教法以及学法，使教师有目的地引导“重点”，从而突破学习的“难点”，本着这样的观念，我设计本次活动的重点为：巩固认识正方形、长方形、圆形、三角形、梯形、菱形，在这基础上认识半圆形和椭圆形。难点为：能在纸上利用这些图形组合新的图案。
8.1 椭圆及其标准方程 09 数二班刘鹏 各位评委好，我今天说课的课题是椭圆及其标准方程，下面我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来阐述。 一、说教材 1、地位、作用和特点 （1）《椭圆及其标准方程》是人教版高中数学课本第二册必修第八章第一节的内容。《椭圆及其标准方程》是继学习圆以后运用“曲线与方程”思想解决二次曲线问题的又一实例。 （2）从知识上说，本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础。 （3）从方法上说，它为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，因此本节课起到了承上启下的重要作用。 （4）椭圆的知识在日常生活、生产、天体研究等有着重要应用，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 2、考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标 （1）知识和技能目标：学习椭圆的画法，基本性质，方程推导与知识的应用。 （2）过程和方法目标：通过教学初步培养，读图分析，收集处理信息，团结协作，解决实际问题的能力。 （3）情感态度和价值观目标：通过实例引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣；通过知识的应用，培养学生的唯物主义思想观点和实事求是的科学态度。 3、重难点分析 本节课的教学重点是椭圆定义和标准方程， 教学难点是椭圆标准方程的推导。 二、说教法 基于上面的教材分析，我根据自己对“启发式”教学和新课程改革的理论认识，结合本节课内容，主要突出了几个方面的教学方法
1、创设情景法。 2、多媒体与演示法。 3、启发式教学法，在教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维。 4、注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。 5、探究式教学法。 三、说学法 1、学情分析 （1）学生的知识储备分析：学生已学习了直线和圆的方程，并初步学习了求曲线方程的一般方法和步骤，但学生仍对坐标法解决几何问题存在障碍. （2）学生的数学能力分析：学生通过几何图形来发现轨迹上点的特征的能力较强（数形结合），但计算能力较弱，因此在方程的推导中会遇到障碍，成为本节的难点. 2、学生学习的过程实际上就是学生主动获取、贮存、运用知识的过程，在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 （1）培养学生学会通过自学、观察、小组讨论等方法获取相关知识。 （2）让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。。 （3）让学生在探索性实验中自己摸索方法，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。 （4）在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节解决问题，从而克服思维定势，促进知识正向迁移。 四、说教学过程 为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节 1、复习就知，温故知新 （1）我首先会通过提问复习圆的一些基本知识，圆的建系方式。建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，心理学指出要将外在动机转化为内在动机。 （2）圆建系是本节课椭圆标准方程建系的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。 2、创设情境，提出问题
§2.2.1椭圆及其标准方程说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好： 我是宋嘉新，今天我要说课的内容是“椭圆及其标准方程”，内容选自高中数学教材人教A版教科书，选修2-1的第二章第二节。下面我将从教材分析、目标分析、教法与学法分析、教学过程等这几个方面进行阐述。 （一）、教材分析： 这节课我讲的是第一课时，在学习本节内容之前呢同学们已经学习了直线和圆的方程，曲线与方程的一些基本理论，后面我们还要学习双曲线、抛物线的方程及其性质。那么本节内容在知识编排上就具有了承上启下的作用。所谓的承上呢，它承接了圆的定义及标准方程的推导，曲线与方程的理论--曲线是方程的曲线，方程是曲线的方程这些理论，要对它进行深化。启下呢是要通过研究椭圆的方程理解双曲线、抛物线的方程以及它们标准方程的推导，性质和应用。 （二）、目标分析： 在高考中呢我们知道椭圆现在是文理科的高考重点之一，那么我们首先来看目标分析。在目标分析中我有分为了学情分析、教学目标、教学重难点。 1、学情分析： 高二的同学呢数学运算能力、分析问题解决问题的能力、逻辑推理能力、思维能力都普遍较弱所以在设计课程之前我们要多做铺垫，扫清学习中的障碍，多引用前面的知识，提高学生学习的积极性，增加主动性。 2、教学目标： 根据新课标下教学大纲的要求和学生现有的知识水平、能力基础，我确定了以下的教学目标： （1）、知识目标：本节课重点掌握椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程及推导。 （2）、能力目标：能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握用待定系数法求椭圆的标准方程。（3）、情感目标：鼓励学生积极主动的参与整个教学过程，激发求知的欲望，体验数形相对统一的辨证唯物主义思想。 3、教学重难点： 教学重点：椭圆的定义及其标准方程。 教学难点：椭圆标准方程的推导。 在重点突破上我们需要借助前面所学的坐标法以及代数中的数与式知识为基础来研究几何问题，在椭圆标准方程的推导过程中会遇到比较复杂的无理根式化简问题，我们采用缺哪块知识补哪块知识结合具体情况，分散在相关内容中，突出重点，突破难点。 三、教法与学法分析： 1、教学方法： 本节课采用设置情景，问题诱导，充分发挥教师的主导作用；另一方面要让学生通过观察、动手操作、讨论探究、归纳抽象、总结规律。充分体现学生的主体地位，让学生在合作交流，共同探讨的氛围中认识方程的推导过程及其知识的运用。使用多媒体辅助教学，与自制教具相结合的设计方案体现多媒体的快捷、形象、大容量的优势。 2、学习方法： 学生通过小组合作学习，主动发现，探究、归纳、总结。 四、教学过程： 创设情境导入新课，通过图品展示引入新课。通过提问“想一想生活中有哪些椭圆形的物件？能举出一些实力吗？”引入新课。比较几种引入方法，我采用的是图片引入，图片引
椭圆及其标准方程（第一课时）(说课稿) 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我说课的题目是人教A版普通高中课程选修2-1第二章第二节第一小节《椭圆及其标准方程》。下面我就教材分析、教学目标、教学程序、教法与学法、板书设计、教学评价这六个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材的地位及作用 《椭圆及其标准方程》是继学习圆以后运用 "曲线和方程"理论解决具体的二次曲线的又一实例，也是圆锥曲线这一章的一节入门课。从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究曲线的几何性质的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础。因此，这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点。另外，对椭圆定义与方程的研究，将曲线与方程对应起来，体现了函数与方程、数与形结合的重要思想。而这种思想，将贯穿于整个高中阶段的数学学习。 2、教学目标及确立的依据 根据上述对教材内容的分析和课标要求，教学目标制定如下：（1）、知识目标：掌握椭圆的定义及其标准方程，通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法。 （2）、能力目标：通过对椭圆的认识及其方程的推导，培养学生的
分析、探究、抽象、概括等逻辑思维能力，加强用坐标法解决圆锥曲线问题的能力。 （3）、情感目标：通过课堂活动参与，激发学生学习数学的兴趣，提高学生审美情趣，培养学生勇于探索的精神。 教学目标确立的依据：知识的学习和能力的培养是同步的，本课在教学中要学生同桌合作画椭圆，通过画去探究椭圆的条件、归纳椭圆的定义，符合新课程所追求的"以知识为载体、注重学生的能力、良好的意志品质及合作学习的精神培养"的一个重要教学理念。 3、教学重点、难点 教学重点：椭圆的定义及椭圆的标准方程 教学难点：椭圆标准方程的建立和推导。 在学习本课《椭圆及其标准方程》前，学生已学习了直线与圆的方程，对曲线和方程的概念有了一些了解与运用的经验，用坐标法研究几何问题也有了初步的认识。但由于学生学习解析几何时间还不长、学习程度也较浅，加上受高二这一年龄段学习心理和认知结构的影响，在学习过程中难免会遇到困难。如：学生对含有两个根式之和等式化简的运算还比较生疏，因此去根式的策略选择不当等是导致"标准方程的推导"成为学习难点的直接原因。 根据以上对教材及学情的分析，确定椭圆的定义及其标准方程为本课的教学重点；椭圆标准方程的推导为本课的难点。 4、教材处理 根据新大纲的要求，结合本节课的内容特点，我把本节内容分2
椭圆的定义与标准方程 霞浦一中程玲芝 一、教材分析 1、地位及作用 《椭圆的定义与标准方程》选自湘教版选修2—1第二章第一节。椭圆的定义与标准方程是圆锥曲线的基础，它的学习方法对这一章具有导向和引领作用，直接影响其他圆锥曲线的学习，是后继学习的基础和范示。同时，也是求曲线方程的深化和巩固。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容。 2.重点难点 （1）重点：椭圆定义及其标准方程 （2）难点：椭圆标准方程的推导 解决难点的关键在于抓住“如何建系”与“如何化简方程”两个环节 二、教学目标 1．知识与技能目标 从知识上看，要理解椭圆定义,掌握椭圆的标准方程； 从技能上看，能根据条件确定椭圆的标准方程，能提升用坐标法，即以坐标系为桥梁，把几何问题转化为代数问题的能力。 2．过程与方法目标 引导学生亲自动手实验、发现椭圆的形成过程进而归纳出椭圆的定义； 通过经历推导椭圆标准方程的过程，培养学生观察、辨析、归纳问题的能力. 3．情感、态度与价值观目标 在经历折纸画椭圆的数学探究中，体验科学探究的喜悦，增强探究意识； 由于坐标系选择的灵活性与根式运算的复杂性，在寻求方程的过程中,培养学生战胜困难的意志品质并体会数学的简洁美、对称美. 三、学情分析 一方面．学生已经学习了有关直线与圆的知识,对用坐标法研究几何问题已经有了初步的认识，对探究点的轨迹问题已有一定的知识基础和学习能力，这有利于学生实现从“旧知”向“新知”的迁移。 另一方面．对大部分学生而言，对这一模块内容学习的时间不长、理解掌握的程度也参差不齐，因此在学习过程中难免会有些困难。具体可能会表现在对用坐标法解决轨迹问题的 １
《椭圆及其标准方程》说课稿 今天我说课的题目是《椭圆及其标准方程》，内容选自人教版高二数学第八章第一节，本节课共分两个课时，我说的是第一课时． 下面我从六个方面来说说对这节课的分析和设计： 一、教学背景分析 二、教学目标设计 三、教法学法设计 四、教学媒体设计 五、教学过程设计 六、教学评价设计 一、教学背景分析 （一）教材地位分析：《椭圆及其标准方程》是继学习圆以后运用“曲线与方程”思想解决二次曲线问题的又一实例，从知识上说，本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，因此本节课起到了承上启下的重要作用． （二）重点、难点分析：本节课的重点是椭圆的定义及其标准方程，标准方程的推导是本节课的难点，要突破这一难点，关键是引导学生正确选择去根式的策略． （三）学情分析：在学习本节课前，学生已经学习了直线与圆的方程，对曲线和方程的思想方法有了一些了解和运用的经验，对坐标法研究几何问题也有了初步的认识，因此，学生已经具备探究有关点的轨迹问题的知识基础和学习能力，但由于学生学习解析几何时间还不长、学习程度也较浅，并且还受到高二这一年龄段学习心理和认知结构的影响，在学习过程中难免会有些困难．如：由于学生对运用坐标法解决几何问题掌握还不够，因此从研究圆到椭圆，学生思维上会存在障碍． 二、教学目标设计 （一）知识目标：掌握椭圆的定义及其标准方程；会根据条件写出椭圆的标准方程；通过对椭圆标准方程的探求，再次熟悉求曲线方程的一般方法．（二）能力目标：学生通过动手画椭圆、分组讨论探究椭圆定义、推导椭圆标准方程等过程，提高动手能力、合作学习能力和运用知识解决实际问题的能力．（三）情感目标：在形成知识、提高能力的过程中，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神． 三、教法学法设计 （一）教学方法设计：为了更好地培养学生自主学习能力，提高学生的综合素质，我主要采用探究式教学方法．一方面我通过设置情境、问题诱导充分发挥主导作用；另一方面学生通过对我提供的素材进行直观观察→动手操作→讨论探究→归纳抽象→总结规律的过程充分体现主体地位． （二）学法指导：新课标的理念倡导“以人为本”，强调“以学生发展为核心”．因此本节课给学生提供以下4种机会：1．提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳．2．提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆利用资源，发现问题，讨论问题，解决问题．3．提供表
小学美术课《剪蝴蝶》说课稿4篇 导读：小学美术课《剪蝴蝶》说课稿篇1 教学内容： 浙江人民美术出版社二年级美术下册第五课《折剪蝴蝶》 教学目标： 1、认识蝴蝶的基本结构、对称的特征及纹饰特点。 2、学生通过小组合作能探索出用对称的方法折剪蝴蝶。 3、通过感受蝴蝶的美，进一步增强学生欣赏保护自然美的意识，激发儿童对自然的热爱。 教学重难点： 重点：学生通过小组合作，探索出用对称的方法折剪蝴蝶。难点：学生自己能剪出的蝴蝶外形美，画出的纹样新颖，颜色搭配好。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件、示范用的彩纸、剪刀和纸蝴蝶范例等。学生：剪刀、彩色水笔或油画棒、彩色手工纸 教学过程： 一、组织教学 检查学生课前准备，给学生创造良好的情绪 二、情境导入、激发情感 1、谈话导入 春天来了，花丛中来了一位美丽的姑娘，它是：两根触角长又长，
身穿一件花衣裳。百花丛中采花忙，好似漂亮小姑娘。她是谁呢？（我们的朋友：蝴蝶） ①蝴蝶漂亮吗？（漂亮）出示一只毛毛虫同学们喜欢吗？（不喜欢） ②那同学们知道蝴蝶的蜕变过程吗？ ③老师给同学们看一段动画片（播放视频） ④教师小结蝴蝶的生长过程：蝴蝶通过自己不断的努力从让人害怕的毛毛虫不断的蜕变，终于破茧而出把自己变成了让人们喜欢欣赏的蝴蝶，这种契而不舍的精神是值得我们去学习。 2、出示课题 那今天我们就一起来用折剪方法做美丽的纸蝴蝶，好吗？（出示课题）《折剪蝴蝶》 3、教师出示学习目标（学生齐读） 三、探究新知 1、赏析探究 学生欣赏自然界中外形各异的蝴蝶（出示课件） ①引导学生观察蝴蝶的外形，让学生发现蝴蝶外形对称的特征②小组欣赏探究老师折剪对称蝴蝶的方法（小组交流并汇报）③师生共同制作折剪蝴蝶的过程： 一折、二画、三剪、四添加花纹 2、启发创新
高中数学《椭圆标准方程》说课稿获奖范文(1) 高中数学《椭圆标准方程》说课稿获奖范文(1) 说课的基本形式是“四大模块”模式，一般由说教材、说教法、说学法、说教学程序等部分构成。xx为大家准备一篇高中数学《椭圆的标准方程》说课稿获奖范文10.27KB，希望给你说课写作带来参考。 椭圆的标准方程 (说课稿) 江苏省宿迁中学陆威 各位专家： 您好！我叫陆威，来自江苏省宿迁中学，今天我说课的课题是”椭圆的标准方程”，下面我从教材分析、教法设计、学法设计、学情分析、教学程序、板书设计和评价设计等七个方面向各位阐述我对本节课的构思与设计。 一、教材分析 1、地位及作用 圆锥曲线是一个重要的几何模型，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。同时，圆锥曲线也是体现数形结合思想的重要素材。 推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容。 2、教学内容与教材处理 椭圆的标准方程共两课时，第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等，我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证，引导学生逐个突破难点，自主完成问题，使学生通过各种数学活动，掌握各种数学基本技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。 3、教学目标
根据教学大纲和学生已有的认知基础,我将本节课的教学目标确定如下： 1.知识目标 ①建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程， ②能根据已知条件求椭圆的标准方程， ③进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结合的数学思想。 2.能力目标 ①让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力， ②培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力， ③提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。 3.情感目标 ①亲身经历椭圆标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶， ②通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨， ③养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。 4、重点难点 基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为： ①重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法， ②难点：椭圆的标准方程的推导。 二、教法设计 在教法上，主要采用探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习。探究性学习就是充分利用了青少年学生富有创造性和好奇心，敢想敢为，对新事物具有浓厚的兴趣的特点。让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题。 三、学法设计 通过创设情境，充分调动学生已有的学习经验，让学生经历”观察--猜想--证明--应用”的过程，发现新的知识，把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知
《椭圆及其标准方程》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我说课的内容是《椭圆及其标准方程》，下面，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程设计，教学设计说明几个方面来进行阐述. 一、教材分析 1.课标要求： 《椭圆及其标准方程》是人教A版普通高中课程选修2-1第二章的第二节内容.课程标准对这部分内容的要求是：“经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义、标准方程及简单几何性质”. 2.教材地位 “椭圆及其标准方程”是《圆锥曲线》第一节的内容；在前面学生已经学习了运用坐标法研究了直线和圆的性质,及曲线与方程的关系,对椭圆概念与方程的研究是坐标法的深入,为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础,因此，“椭圆及其标准方程”起到了承上启下的重要作用. 二、学情分析 (1)在学习本课之前学生已学习了直线和圆的方程及其性质，曲线与方程的关系，对解析几何有一定的了解，已有一定的观察、分析、解决问题的能力.这为本节课的学习奠定了必要的知识基础. (2)在日常生活中，学生对椭圆有了一定的认识，但仍没有上升到成为“概念”的水平，将感性认识理性化将会是对他们的一个挑战.含有两个根式的方程的化简也会使学生的探究受阻，教师要适时加以点拨. 三、教学目标分析 根据教学内容的地位和作用，结合学生的实际，确定了以下教学目标： 1.掌握椭圆的定义及其标准方程；通过对椭圆标准方程的探求，熟悉求曲线方程的一般方法. 2.在椭圆概念的形成过程及其标准方程的推导过程中,培养学生的归纳概括能力、动手实践能力、分析问题、解决问题的能力及运算能力. 3.在教学中充分揭示“数”与“形”的内在联系，体会数形美的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生敢于探索，勇于创新的精神. 教学重点和难点: 1.重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法. 为了突出重点，让学生动手实践，自主探索，通过画图揭示椭圆上的点所要满足的条件，由此得出定义，推出方程. 2.难点：椭圆标准方程的推导. 为了突破难点，关键是抓住“怎样建立坐标系”和“怎样简化方程”两个环节来进行方
《椭圆的定义及其标准方程》说课稿 各位评委、各位老师大家好，今天我说课的课题是《椭圆的定义及其标准方程》. 我将从以下几个方面来说明. 【教材分析】 一、教材的前后联系及地位作用 本节课是高中新课程人教A版数学选修1—1第二章第一单元《椭圆的定义及其标准方程》的第一课时. 本节的内容是继学习圆之后运用“曲线和方程”理论解决具体二次曲线的又一实例. 从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究曲线的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为我们研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础. 因此，这节课有承前启后的作用，是本节乃至本章的重点. 二、课标要求：“经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程，掌握椭圆的定义及标准方 程.” 三、教学目标 基于新课标的要求，结合本节内容的地位，我提出教学目标如下： （一）知识与技能： 1. 了解椭圆的实际背景，经历从具体情景中抽象出椭圆模型的过程； 2. 使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程及其推导过程. （二）过程与方法： 1. 让学生亲身经历椭圆定义和标准方程的获取过程，掌握求曲线方程的方法和数形结合的思想； 2. 学会用运动变化的观点研究问题，提高运用坐标法解决几何问题的能力. （三）情感态度与价值观： 1. 通过主动探究、合作学习，感受探索的乐趣与成功的喜悦；培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索创新的科学精神. 2. 通过椭圆知识的学习，进一步体会到数学知识的和谐美，几何图形的对称美；提高学生的审美情趣. 四、教学重点、难点椭圆定义是通过它的形成过程进行定义的，揭示了椭圆的本质属性，也是 椭圆方程建立的基石；椭圆标准方程是研究几何性质的根本依据，椭圆的几何性质是通过研
认识椭圆形说课稿
认识椭圆形说课稿 山丹县清泉幼儿园高希琴 各位评委、各位同仁： 大家好！我说课的题目是《认识椭圆形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、活动反思来进行我的说课。 说教材 《认识椭圆》是学前班数学中认识几何形体的教学范畴。教给幼儿一些简单的几何形体的知识，能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力和初步的空间想象力，从而为小学学习几何形体知识作准备。在幼儿已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等图形的基础上，进一步激发幼儿来认识椭圆形。椭圆形在生活中尽管不多见，但随着成人对幼儿教育重视程度的提高，早有许多家长将“椭圆形”这一概念教给了孩子，因而，可以说部分幼儿对椭圆形已有了初步认识。椭圆形的认识是在认识了圆形的基础上进行的。两者既有区别又有联系。在比较基础上，认识椭圆形有助于幼儿能更深入地掌握椭圆形的特征，也符合大班幼儿的认知发展特点。本次活动通过老师白板的示范讲解，幼儿的自由操作、探索，充分利用白板的交互作用，师生积极互动，让幼儿更好的认识椭圆形。根据纲要的要求和教材的特点，结合学前班幼儿的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 说活动目标
个环节： 第一个环节：猜物导入，激发兴趣 （提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？）我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆形，幼儿应该能够说出他们的名字。接着，我说：今天我们再来认识一位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？幼儿可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了幼儿的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。 第二个环节：组织活动，探索新知 这个环节是活动的中心环节，新大纲强调：要让幼儿在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让孩子在体验中学习，在学习中体验。 我们的新朋友会是谁呢？（用遮幕功能出示椭圆）接着让幼儿猜一猜，然后让幼儿观察后提问：你们想和这个图形宝宝交朋友吗？想，那么谁知道他叫什么名字？对，这个图形宝宝有个好听的名字，叫椭圆形，今天，我们将一起来了解平面图形“椭圆形”。 一、通过圆形与椭圆形比较，认识椭圆形，区别其相同点和不同点。（一）引导幼儿运用多种方法去探索区别圆形和椭圆形，先让幼儿自由探索。
2.2.1椭圆及其标准方程说课稿 高二数学组王希东 一、教材分析 (一) 教学内容 《椭圆及其标准方程》是高中数学选修2-1（人教版）2.2.1中的内容，分三课时完成. 第一课时讲解椭圆的定义及其标准方程；第二课时讲解运用椭圆的定义及其标准方程解题，巩固求曲线方程的两种基本方法，即待定系数法、定义法；第三课时讲解运用中间变量法求动点轨迹方程的基本思路。现在说第一课时．(二) 教材的地位和作用 本节内容是继学生学习了直线和圆的方程，对曲线的方程的概念有了一定了解，对用坐标法研究几何问题有了初步认识的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线。椭圆的学习可以为后面研究双曲线、抛物线提供基本模式和理论基础. 因此这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点内容之一。 (三) 关于教材的处理 运用多媒体形象地给出椭圆，通过让学生自已动手作图，“定性”地画出椭圆，再通过坐标法“定量”地描述椭圆，使之从感性到理性抽象概括，形式概念，推出方程。 （四）、教学目标 1.知识与技能目标：掌握椭圆的定义和标准方程，明确焦点、焦距的概念，理解椭圆标准方程的推导。 2. 过程与方法目标：通过让学生积极参与、亲身经历椭圆定义和标准方程的获得过程，体验坐标法在处理几何问题中的优越性，从而进一步掌握求曲线方程的
方法和数形结合的思想，提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。3. 情感态度与价值观目标：通过主动探究、合作学习，相互交流，感受探索的乐趣与成功的喜悦，养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神。培养学生自主学习的能力。以“神舟六号”围绕地球运行轨迹演示，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用意识、创新意识，扩展学生的数学视野，并让学生受到爱国主义思想的教育。 (五) 教学的重点难点 1. 教学重点：椭圆的定义及其标准方程 2. 教学难点：椭圆标准方程的推导 二、学情分析 在此之前,学生对坐标法解决几何问题掌握不够，从研究圆到研究椭圆，跨度较大，学生思维上存在障碍. 在求椭圆标准方程时，会遇到比较复杂的根式化简问题，而这些在目前初中代数中都没有详细介绍，初中代数不能完全满足学习本节的需要，故本节采取缺什么补什么的办法来补充这些知识. 三、教法、学法和教学手段 1、教法设计： 采用启发式教学,在课堂教学中坚持以教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,能力培养为主攻的原则。 2、学法设计： "授人以鱼，不如授人以渔."要求学生动手实验,自主探究,合作交流,抽象出椭圆定义,并用坐标法探究椭圆的标准方程,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
认识椭圆形说课稿 山丹县清泉幼儿园高希琴 各位评委、各位同仁： 大家好！我说课的题目是《认识椭圆形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、活动反思来进行我的说课。 说教材 《认识椭圆》是学前班数学中认识几何形体的教学范畴。教给幼儿一些简单的几何形体的知识，能帮助他们对客观世界中形形色色的物体做出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力和初步的空间想象力，从而为小学学习几何形体知识作准备。在幼儿已经认识了长方形、正方形、三角形、圆形等图形的基础上，进一步激发幼儿来认识椭圆形。椭圆形在生活中尽管不多见，但随着成人对幼儿教育重视程度的提高，早有许多家长将“椭圆形”这一概念教给了孩子，因而，可以说部分幼儿对椭圆形已有了初步认识。椭圆形的认识是在认识了圆形的基础上进行的。两者既有区别又有联系。在比较基础上，认识椭圆形有助于幼儿能更深入地掌握椭圆形的特征，也符合大班幼儿的认知发展特点。本次活动通过老师白板的示范讲解，幼儿的自由操作、探索，充分利用白板的交互作用，师生积极互动，让幼儿更好的认识椭圆形。根据纲要的要求和教材的特点，结合学前班幼儿的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 说活动目标
1.通过比较，引导幼儿感知椭圆形的基本特征。 2.引导幼儿在看、比、找、画等观察中，进一步认识椭圆形。培养幼儿观察、分析、归类能力。 3.培养幼儿良好的操作习惯，激发幼儿参与数学活动的积极性。 说活动准备 在教学信息和感知材料的呈现上，我主要利用白板课件、各种平面图形学具来作为这节课的教具和学具。 说教法与学法 接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是即将入小学的学前班幼儿，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新纲要强调：要让幼儿从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，所以，在活动中，我安排在猜一猜、说一说、做一做、涂一涂这些活动来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、游戏教学法等，来促进幼儿对新知识的建构，在活动中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养幼儿的自主学习、探究学习和合作学习的能力。 说活动流程 结合学前班孩子的知识水平和年龄特征，我将本次活动设计为5
直线与椭圆的位置关系（说课稿） 各位老师你们好! 今天我要为大家讲的课题是直线与椭圆的位置关系。 一.教材分析 教材的地位和作用 <<直线与椭圆的位置关系>>是解析几何中的重要内容之一,又是代数和几何衔接的枢纽,因而直线椭圆的位置关系渗透了数形结合的思想。在新课程数学教学有着不可代替的作用。 本节要求学生通过数形结合能够判断直线和椭圆的位置的关系 二. 教法分析 （一）学情分析 学生掌握了椭圆的定义、方程、性质以及对直线和圆的位置关系，具有了一定的分析问题和解决问题的能力。 从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。 （二）教学方法和手段 教学方法：引导发现、探索讨论 我们老师不能不仅仅是为了演示教师所要展示的内容，也应该让多媒体成为学生学习的一种手段，我们不追求教学手段的高档化，但要追求学生学习手段的高档化，这样才能改变传统的学习方式，进而突破重难点。 教学手段：多媒体课件辅助教学 意图：在整个授课过程中努力体现学生的主体地位，使学生亲自参与获取知识和技能的全过程，亲身体验知识的发生和发展过程，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生运用数学的意识和能力. （三）具体措施 本节课采用讲解讨论相结合，交流练习互穿插的形式，以学生为主体，辅以
适当的引导。利用多媒体的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。 三. 教学目标 结合新课程理念和学生的实际情况，将本节课的教学目标定为： 知识目标：能从“数”和“形”判断直线和椭圆的位置关系。 能力目标：培养学生提出问题和解决问题的能力； 情感目标：通过对直线和椭圆的一些常见问题的归纳和总结，减少学生对部分问题的恐惧感，激起学生的兴趣。 重点：利用“代数”或“几何”的方法解决直线和椭圆的位置关系； 难点：让学生发现“数”、“形”之间的关系。 1.基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养 2.这里没有用“使学生掌握……”、“使学生学会……”等通常字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，体现了新教材新理念。 四. 教学过程 问题1：直线与圆的位置关系有哪几种？ 怎么判断它们之间的位置关系？ 几何法：d>r d=r d
椭圆及其标准方程》说课稿 今天我说课的题目是《椭圆及其标准方程》，内容选自人教版高二数学第八章第一节，本节课共分两个课时，我说的是第一课时． 下面我从六个方面来说说对这节课的分析和设计： 一、教学背景分析 二、教学目标设计 三、教法学法设计 四、教学媒体设计 五、教学过程设计 六、教学评价设计 一、教学背景分析 （一）教材地位分析：《椭圆及其标准方程》是继学习圆以后运用“曲线与方程”思想解决二次曲线问题的又一实例，从知识上说，本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，它为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，因此本节课起到了承上启下的重要作用． （二）重点、难点分析：本节课的重点是椭圆的定义及其标准方程，标准方程的推导是本节课的难点，要突破这一难点，关键是引导学生正确选择去根式的策略．（三）学情分析：在学习本节课前，学生已经学习了直线与圆的方程，对曲线和方程的思想方法有了一些了解和运用的经验，对坐标法研究几何问题也有了初步的认识，因此，学生已经具备探究有关点的轨迹问题的知识基础和学习能力，但由于学生学习解析几何时间还不长、学习程度也较浅，并且还受到高二这一年龄段学习心理和认知结构的影响，在学习过程中难免会有些困难．如：由于学生对运用坐标法解决几何问题掌握还不够，因此从研究圆到椭圆，学生思维上会存在障碍． 二、教学目标设计 （一）知识目标：掌握椭圆的定义及其标准方程；会根据条件写出椭圆的标准方程；通过对椭圆标准方程的探求，再次熟悉求曲线方程的一般方法． （二）能力目标：学生通过动手画椭圆、分组讨论探究椭圆定义、推导椭圆标准方程等过程，提高动手能力、合作学习能力和运用知识解决实际问题的能力．（三）情感目标：在形成知识、提高能力的过程中，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神． 三、教法学法设计 （一）教学方法设计：为了更好地培养学生自主学习能力，提高学生的综合素质，我主要采用探究式教学方法．一方面我通过设置情境、问题诱导充分发挥主导作用；另一方面学生通过对我提供的素材进行直观观察一动手操作一讨论探究T归纳抽象T总结规律的过程充分体现主体地位. （二）学法指导：新课标的理念倡导“以人为本” ，强调“以学生发展为核心”．因此本节课给学生提供以下4种机会：1．提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳．2．提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆利用资源，发现问题，讨论问题，解决问题．3．提供表 达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置问题促使学生愿想愿说．4．提供成 功的机会：赞赏学生提出的问题，让学生在课堂中能更多地体验成功的乐趣．
湘版美术教材一年级《画画火柴人》说课稿 尊敬的老师： 我说的是湘版小学美术实验教材，一年级的《画画火柴人》。本课是集“造型表现”和“设计应用”为一体的综合美术课。新的美术课程更多的鼓励学生大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用灵活多样的教学方法，倡导学生快乐地学、主动地学。我说课设计将采用“四说”的模式，即一说教材，二说教法，三说学法，四说教学程序，突出“巧设情境，激趣创新”这一主题。 一、说教材 1、教材分析：教材中展示的是一幅生动活泼、构思新颖、富有童真童趣的滑雪和游泳的场景：滑雪的各式各样的表现出火柴人的动态，有表演特技的，有下坡时滑雪的，有穿雪橇的等等各式各样的火柴人动态；游泳的场景也各式各样，有用游泳圈的，有在水里打排球的，有蛙泳，有仰泳，有在岸上坐着的，又躺着的。总之这一课主要是通过生活上的一些场景，让同学们融入到这个场景里面，用火柴人的形式来把生活中人的一些动态，用火柴人的形式表现出来，然后把画面完整的话出来。引导学生的创造与观察能力，激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大，但表现空间去很大。 2、教学目标：能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人；能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现；能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。 3、教学重难点： 重点：让学生牢记人体最基本的关节的数量、部位及名称；抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。 难点：抓住人物的动态特点，并应用于绘画中；在人物周围添画背景，使画面更完整。 4、教学准备：教材画画火柴人、学生作业本、多媒体课件。学生准备铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具 5、教学课时：一课时。 二、说教法 根据学生的实际情况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采用以下教学方法： 1、情景导入法：在这里，我用猜谜语的方式来导入新课。通过猜谜语的方式。来吸引
《确定起跑线》说课稿 【指导思想】 实事求是，根据学生的知识水平、认知水平，以学定教，重在培养学生解决问题的能力和合作探究的意识。 【分析与设计】 1、教材分析： 《确定起跑线》这节课是人教版小学数学六年级上册的综合应用，是课程标准实验教材新增加的一个内容。所谓综合应用，是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。 教材75-76页展现了一个椭圆形的运动场，提出直跑道的长度是105.8m,第一条半圆形跑道的直径为60m,每一条跑道宽1.2m。提出了三个有层次的问题：（1）为什么在跑400米时，运动员要站在不同的起点上？（2）各跑道的起点应如何确定？（3）相邻两道之间起点应相差多少米？ 这个综合应用是在学生掌握了圆的特征、学会了周长、面积计算的基础上来教学的。培养学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一，教材的意图就是让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识和方法，动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。 2、学情分析： 通过该活动让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。通过动手操作、画图、列表对比等方式发现事物隐含的规律；过程与方法目标定位于：通过活动培养学生利用小组合作，探究解决问题的能力。情感态度与价值观目标定位于：通过活动让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 【说教法、学法】 《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？ 我的思路是： （1）小学数学问题解决法：新课标指出：“问题情境——建立模型——解决问题——应用拓展”是教学的一种基本模式，结合“猜测——验证”的教学思想，有效地组织学生独立思考和合作学习相结合、教师适度引导和学生自主探究相结合，让学生经历探究问题的过程、感受学习数学的乐趣。 （2）对比教学法；一是创设对比性情境：100米起终点与400米其终点的对比，运用日常生活学生熟悉的情景，为学生创设问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。让学生在对比中发现问题、提出问题。二是在探究问题时采用列表的方法，让学生有序地进行对比，便于学生对问题进行抽象、升华。体现方法论。 （3）尝试法：课标指出：过程让学生经历，结论让学生去概括。本节课的结论是相邻两道之间的差就是两个两个圆周长的差，引导学生概括相邻两跑道之间的差距。虽然不一定严密，但学生进行了有益的尝试，有总结有反思就会有进步。 【说教学过程】 一、创设对比情景，提出问题
课题：§2.2.1椭圆及其标准方程（第一课时）说课稿 普通高中课程标准实验教科书人教A版（选修）2-1 尊敬的各位评委、老师：大家好! 今天我说课的内容是选自人教A版选修2-1 第二章第二节第一部分《椭圆及其标准方程》，本节共分为两课时，今天我说课的内容为第一课时，下面我就五个方面来阐述我对本节课的教学设计. 一、教材 1.地位和作用 本节内容是在学习“曲线和方程”之后的第二小节第一课时，是对坐标法的巩固和深化，体现了数形结合的思想， 同时它为我们进一步研究双曲线、抛物线这两种圆锥曲线提供了基本模式和理论基础. 2.教学目标： （1）.知识目标 理解椭圆定义,掌握和简单应用椭圆的标准方程. （2）.能力目标 引导学生亲自动手实验，通过观察、推理得出椭圆的定义与标准方程,培养学生辨析问题的能力. （3）.情感目标 由于坐标系选择的灵活性与根式运算的复杂性，在化简椭圆方程的过程中,培养学生战胜困难的意志品质并体会数学中简洁美和对称美. 二、学情分析 有利因素：学习本课前，学生已经掌握了直线和圆的方程，初步了解用坐标法求曲线的方程及其基本步骤，经历了动手实验、观察分析、归纳概括、建立模型的基本过程，这为学习椭圆及其标准方程奠定了基础。有利于学生从旧知向新知的迁移。 不利因素：学生能力弱，兴趣不足，在学习过程中难免会有困难，如：用坐标法解决轨迹问题的具体步骤掌握不到位，方程化简方法选择不当。教学时注意调动学生的学习积极性，使不同层次的学生得到发展。 重点和难点 重点：理解椭圆的定义，掌握和应用椭圆的标准方程. 难点：椭圆标准方程的推导与化简，椭圆标准方程的简单运用. 三、教法学法分析 教育心理学中学习动机理论提到：当人感到好奇或者疑惑时，自然会去探究. 教法：以演示法、合作探究法、启发式引导、互动式讨论等多种方法相结合并利用多媒体辅助教学. 学法：以学生自主探究、合作交流、归纳总结为主体，充分帮助学生理解并掌握知识. 教学手段：多媒体辅助教学. 四、教学过程设计： 一共有六个流程: