小学数学课堂中的快乐教学浅探
摘要：小学教育处于基础教育基石的地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生
掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐
的体验、成功的信心和再探索的欲望。基于这点，我努力探索着一条“快乐数学”
的教学模式：
关键词：小学数学；课堂；快乐教学
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）01-0119-01
快乐教学是师生在融洽的关系中，在轻松、和谐的氛围中，采取灵活多样的
教法和学法，使学生学习知识，增强能力，培养学生发散性思维的一种教育思想。而数学教学是一门具有抽象性、逻辑严密性的学科，如何使快乐教育思想在数学
教学中实施，确有难度。但是只要细心挖掘，努力钻研，还是有实施途径的。
1 挖掘教材，情境激趣
教材是教师进行教学的主要依据，深入钻研教材是每位教师教学的必要阶段，也是关键阶段。作为数学这门学科，学生普遍感觉到枯燥、抽象。那么教师可以
挖掘教材中使学生乐学的因素，激活学生学习数学知识、掌握数学概念的兴趣，
达到乐学的效果。比如：在教学《圆锥的体积》这一节课时，教师课前准备好等
底等高的圆柱和圆锥容器模型，课堂上让学生自己用水或沙去动手操作，教师组织、协作，学生得出结论：等底等高的圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3。
本节课就是让学生把抽象的体积概念，通过动手操作，由抽象变具体、形象，既
易于接受，又激发了学生学习的兴趣。
2 以生为本，因人激趣
快乐教学倡导学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、合作者、探究者。那么，教师必须掌握每一位学生的特点：即爱好、性格、习惯等，可以采用
不同的组织形式，师生站在同一平台上，使学生人格受到尊重，个性得到发展。
比如，在对学生进行练习题设计时，教师可以针对不同程度的学生，设计难易程
度不同的练习题。在进行分数、百分数应用练习题的设计时，对学习好的学生可
设计较复杂的分数、百分数应用题，让他们跳一跳摘到桃子，激发他们钻研复杂
应用题的兴趣。对学习较差的学生可设计一般性应用题，不挫伤他们钻研应用题
的积极性。使各类学生得到提高，每类学生都体会到成功的喜悦，有利于全体学
生学习效率的提高，同时达到乐学的目的。
3 问题教学，设疑激趣
一堂好的数学课，应当是由“提出问题――分析问题――解决问题――提出新的、更高层次的问题”这样一个循环不断、周而复始，向更高层次发展的过程。学生只有在这样的情境中，才能兴趣陡增，勇于探索。比如，在教学1/2与l/3比较大
小时，先比较2与3的大小，教师再提出1/2和1/3谁大谁小的问题，学生带着
问题分析、研讨，教师让学生把大小相等的两个纸片分别平均分成2份和3份，
拿出每一份比较，学生很快得出l/2大于1/3，解决了问题。最后归纳总结出分子
相同、分母不同的真分数比较大小的方法。结课时，再提出3个以上真分数大小
比较的方法是什么？起到了课已完而意未尽新疑未解的境界，为下一节课打好基础。
4 切入生活，应用激趣
数学问题生活化，生活问题数学化，这是我们经常对数学与生活两者关系的