影响光合作用的因素的有关曲线归纳及光合作用中的常见考点学案
杨帆
一．影响光合作用强度的因素
（一）.影响光合作用强度的内部因素有：（1）不同种类的植物光合作用强度不同，如阴生植物小于阳生植物、C 3植物小于C 4植物；（2）处在不同的生育时期光合作用强度不同，如幼苗期小于开花期；（3）不同的部位或不同器官光合作用强度不同，如营养器官大于生殖器官，幼叶大于老叶。由遗传决定，具体表现在叶绿体中相关酶的活性.数量等方面 （二）．外界因素（如光照强度、CO 2、水、矿质元素、温度）对光合作用强度的影响 1、光照强度
（1）关键点分析： M 为X 轴上一数值 A 点： B 点： C 点：
M 点含义：
阳生植物比阴生植物光合作用的光饱和点、光补偿点都要大，即B 点往后移，C 点往上移。如何画： 注：研究光合作用强度通常以光合速率为重要指标，光合速率通常以每小时每平方米叶面吸收CO 2毫克数表示,一般测定光合速率的方法都没有把叶子的呼吸作用
考虑在内，所以测定的结果体现在纵轴上代表的是真光合速率或总光合速率减去呼吸速率的差数，叫做表观光合速率或净光合速率，即净光合速率=真光合速率—呼吸速率，那么曲线与横轴的交点就代表净光合速为0，即光合作用强度=呼吸作用强度)
（2）在生产上的应用：根据不同的农作物，对光照强弱的需求不同，适时适地栽种。间作、套种时农作物的种类搭配、林带树种的配制、合理采伐都与光补偿点有关。温室适当补光 2、二氧化碳浓度
（1）关键点分析：CO 2是光合作用的原料之一，主要是影响暗反应过程。在一定范围内，CO 2越多，光合作用速率就越快，当到A 点时，光合作用吸收的CO 2量等于呼吸放出的CO 2量，这时外界的CO 2浓度称CO 2补偿点。到B 点时即CO 2达到饱和时，就不再增了，这时外界的CO 2浓度称CO 2饱和点。 注：若从原点画起纵坐标代表：
（2）在生产上的应用：施用有机肥（利用土壤微生物分解），适当施用NH 4HCO 3肥料，施放干冰，大田生产“正其行，通其风”等都是为了提高CO 2浓度从而增加产量。 3、温度（主要影响光合作用的暗反应）
（1）关键点分析：光合作用是在酶催化下进行的，温度直接影响酶的活性。一般植物在10 ℃ ~35 ℃ 下正常进行光合作用，其中AB 段（10 ℃ ~35 ℃），光合作用随温度的升高而逐渐加强，B 点（35 ℃ ）以上光合酶活性下降，光合作用开始下降，40 ℃ ~50 ℃ 光合作用完全停止。
2
放量
（2）在生产上采取的措施：温室中增加昼夜温差，白天适当提高温度；晚上适当降低温室的温度以降低呼吸作用，保证植物有机物的积累，可通过开窗关窗等来实现。大田种植则适时播种 4、水和矿质元素
（1）水是光合作用的原料之一，但缺水主要通过影响CO 2 吸收来影响光合作用分析略。
矿质元素是组成许多光合作用所必需的有机物的重要成分。所以在一定范围内，水和矿质元素合理供应，有利于提高光合作用速率。比如缺少N ，就会影响光合酶的合成；缺少P 就会影响ATP 的合成；缺少Mg 就会影响叶绿素的合成。但如果有些矿质元素供应过多，也会带来危害，比如N 肥施用过多，会造成植物倒伏，从而影响光合作用速率的提高。
（2）在生产上的应用 ：合理施肥促进叶片面积增大，促进光合酶的合成；合理灌溉，防止旱涝发生，增加光合作用速率。
二多因子影响
（1）关键点分析：P 点或P 点以下时，限制光合速率的主要因素应为横坐标所表示的因子（由于横坐标所表示的是直接影响光反应的因子．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，如光照强度．．．．．。所以．．P ．点或．．P ．点以下时．．．．提．高．影响．．暗．反应的因子如．．．．．．CO ．．2．浓度．．、温度．．时．，其光合作用强度并未随．．．．．．．．．．之增加．．．
），随其因子的不断加强，光合速率不断提高。当到Q 点时，横坐标所表示的因素不再是影响光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取适当提高图示的其它因子。
（2）在生产上采取的措施：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当充加CO 2，进一步提高光合速率。当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO 2浓度以提高光合作用速率。总之，可根据具体情况，通过增加光照强度，调节CO 2浓度来充分提高光合速率，以达到增产的目的。 例1．（2005上海）回答有关光合作用的问题。下图表示当光合作用的因素X 、Y 和
Z 变化时，光合作用合成量和光强度的关系。
（1）图中X 1、X
2、X 3的差异是由于________________影响了光合作用的___________ 所导致，要提高大棚作物的光合作用合成量，由X 3增加X 1，最常采取的简便而有效的措施是____________________________________________。
（2）图中Y 1、Y 2、Y 3的差异是由于____________影响了光合作用的________所致。
℃ ℃ ℃
CO 2浓度 CO 2浓度 CO 2浓度
光强度 光合作用合成量
光强度 光合作用合成量
光强度
光合作用合成量
（3）图中Z1、Z2、Z3的差异表现在光合作用中____________反应的不同，如果Z因素代表植物生长发育期，则代表幼苗生长期、营养生长期和现蕾开花期的曲线依次是______________________。
例2下图表示绿色植物在水分充足的条件下，光合作用的速度与环
境因素的关系。请仔细分析图中曲线，回答下列问题：
（1）从图中曲线可知影响光合作用的主要非生物因素是＿＿＿
＿＿。
（2）根据你对图中曲线的分析，你认为光合作用强度与温度之
间的关系是＿＿＿＿＿。
（3）你认为在温度为40℃，光照强度为c时，限制光合作用
进行的内在因素是＿＿＿＿＿，外界因素可能是＿＿＿＿＿。
（4）在光照强度为b的条件下，温度为30℃时，限制光合作用的＿＿＿＿反应，如果大棚栽培蔬菜，在这种情况下应采取什么措施有利于蔬菜的生长？＿＿＿＿＿。原因是＿＿＿＿＿。
（5）在光照强度为b、温度为20℃时，限制光合作用的内在因素是＿＿＿＿＿，如果大棚栽培蔬菜，此时应采取什么措施有利于蔬菜的生长？＿＿＿＿＿。原因是＿＿＿＿＿例2、下图为植物在夏季晴天一昼夜内CO2吸收量的变化情况，下列说法正确的是
①该植物进行光合作用的时间区段是bg
②植物在a和h时刻只进行呼吸作用，不进行光合作用
③影响bc段光合速率的外界因素只有光照强度
④ce段与fg段光合速率下降的原因相同
⑤若c、f时刻的光合速率相等，则植物呼吸速率为c时刻大于f时刻
⑥ce段光合速率的变化可能与有些气孔的关闭有关
A．①③B．②④C．①⑤D．②⑥
4．(2010年滨州模拟)将一植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外进行培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中相同。用CO2浓度测定仪测得了该玻璃罩内CO2浓度的变化情况，绘制成如下图的曲线，下列有关说法正确的是
()
A．H点CO2浓度最低，说明此时植物对CO2的吸收量多，光合作用最强
B．CO2浓度下降从DE段开始，说明植物进行光合作用是从D点开始的
C．D点表明植物光合作用强度和细胞呼吸强度相等
D．D点较B点CO2浓度高，是因为D点温度高，使植物细胞呼吸强
三净光合与叶面积指数（是一块地上作物叶片的总面积与占地面积的比值）的关系如下图表示叶面积指数与光合作用和呼吸作用的关系(叶面积指数是指单位面积上植物面积数量。此面积越大，表示植物叶片交错程度越大)。图中阴影部分表示的生理过程和森林合理开采的叶面积指数分别为
()
A．吸收矿质元素的量，8
B．呼吸作用消耗有机物量，4
C．呼吸作用消耗有机物量，6
D．蒸腾作用失水量，2
四．关于净光合（测得值，或从外界吸收值，向外界释放值）
以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（ A ）
A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有
机物的量与30℃相等
B．光照相同时间，在20℃条件下植物积累
的有机物的量最多
C．温度高于25℃时，光合作用制造的有机
物的量开始减少
D．两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸
作用消耗的有机物的量相等
五黑白瓶法：是生态学中的一种常用技术方法，一般用于测定水生生态系统中生产者绿色植物光合作用固定的太阳能量或制造的有机物量
为了调查太湖某一水层是否有自养生物存在，及其产氧量能否维持本层水体生物呼吸耗氧所需，可用黑白瓶法测定该水层生物昼夜平均代谢率来判定。白瓶为透明玻璃瓶，其水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物光合作用产生的02与呼吸消耗的O2的差值(以W DO表示)；黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水体溶解02的昼夜变化值为水中生物呼吸消耗的02(以B DO 表示)。请完成下列实验。
（1)实验步骤：
①用采水器取该层水样，分别注满500mL黑、白瓶并密封，剩余水样用于测__________；
②将黑、白瓶_________；
③________________。
(2)设计记录所测数据的表格。(表格请设计在答题卡上)
（3）预测实验结果并分析。
（1）溶解氧浓度挂回原水层24h后取出黑、白瓶测溶解氧浓度（2）黑、白瓶
溶解氧变化记录表（mg/L）
DO DO DO DO DO 则该水层产氧量能维持生物耗氧量所需
例1（1）二氧化碳浓度和温度暗反应施放干冰、燃烧柴草或施用有机肥
（2）光波波长（或光质）光反应（3）光反应和暗反应Z3、Z2、Z1
例 2 （1）光照强度和温度（2）在一定的温度范围内，光合作用强度随着温度的升高而增强（3）暗反应过程中的酶的数量和酶的最大活性CO2（4）光反应适当降低温度降低呼吸消耗（5）暗反应中酶的活性适当提高温度提高暗反应过程中酶的活性
自学检测
A级
1.在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度最好安装
A．红光灯 B.绿光灯 C.白炽灯蓝光灯
2.提取叶绿体中的色素时要加入无水乙醇,其原因是( )
A. 防止叶绿素被破坏
B.让色素溶解
C.便于将叶片研磨成匀浆
D.促使叶绿体中色素分离
3.绿叶中叶绿体内的色素分布在
A.外膜
B.类囊体薄膜
C. 内膜
D.基质
4.在圆形滤纸的中央，滴上叶绿体的色素滤液进行色素分离，可看到近似同心环状的四个色素圈，排列在最外的一个呈
A．蓝绿色 B．橙黄色 C．黄色 D．黄绿色
5.下列关于高等植物体内叶绿体的说法,错误的是
A.双层膜
B.无DNA和RNA
C. 其内含有能吸收光能的色素
D.基质中含有于光合作用有关的酶
6.含有Mg元素的叶绿体色素主要吸收的光是
Ａ．绿光Ｂ．红光和蓝紫光Ｃ．红光Ｄ．蓝紫光
7.水稻在适宜情况下生长,如改变下列哪一项会使产量增加
A 、氧的含量
B 、CO2的含量
C 、氮的含量
D 、水蒸气的含量
B级
1.(多选)海带,蓝藻,小球藻都能进行光合作用,因为它们都具有
A.叶绿素
B.叶绿体
C.有关的酶系统
D.类胡萝卜素和叶绿素
2.(多选)下列是叶绿素与光能关系的是
A.吸收光能
B.传递光能
C. 利用光能
D.储存光能
3.(多选)为了提高温室中蔬菜的产量,下列说法中不正确的是
A.适当降低温度
B.使用蓝色塑料薄膜
C.保持土壤湿润
D. 多施用农家肥
4.下列关于“叶绿体色素提取和分离”的实验描述中，不属于实验要求的是（）
A．提取高等植物叶绿体中的色素 B．用纸层析法分离色素
C．了解各种色素的吸收光谱 D．验证叶绿体中所含色素的种类
5．请以“绿叶中的色素”为中心词，将叶绿素、胡萝卜素、类胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素、蓝绿色、橙黄色、黄色、黄绿色、红光、蓝紫光等词语用概念图形式表示出它们之间的逻辑关系。
绿叶中的色素
6.叶绿体中色素能够溶解在有机溶剂乙醇中，因此实验室中用无水乙醇提取叶绿体中色素，能否用丙酮作为溶剂替代无水乙醇呢？
请设计一个实验，探究丙酮是否可以作为提取叶绿体中色素的有机溶剂。
材料用具：新鲜的绿叶，干燥的定性滤纸，尼龙布，丙酮，无水乙醇，层析液，二氧化硅，碳酸钙等。
方法步骤：
（1）提取绿色叶片中色素，取2个研钵编号1、2，分别在2个研钵中加入5g剪碎的叶片，少许，1号研钵加入，2号研钵加入，迅速充分研磨后，进行过滤得滤液。（2）制备滤纸条，将干燥处理过的定性滤纸剪成2个6cm，宽1cm的长条，相应编号，一端剪去两角，并在距该端1cm处用铅笔画线。
（3），用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀画一条直的滤液细线，。（4）分离叶绿体中色素。
（5）观察实验结果。
（6）结果预测及分析：
○1、2号滤纸条与1号出现一致色素带，并分离明显，说明。
○2、，说明丙酮作为提取叶绿体中色素的有机溶剂效果不佳。
○3、。
7.请回答与光合作用有关的问题：
（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如右图所示。
据图回答：
①强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是
＿＿＿。
②乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是＿＿＿
（a、b、c、d）。
③当光照强度从a到b时，＿＿＿植物光合作用强度增加的最快。
（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？
请写出简单实验思路证明你的结论。
8.
（2009年重庆卷）30.在春末晴朗白天，重庆某蔬菜基地测定了某大棚蔬菜在不同条件下的净光合作用强度（实际光和作用强度与呼吸作用强度之差），结果见题30图1（假设塑料大棚外环境条件相同；植株大小一致、生长正常，栽培管理条件相同）
（1）在曲线a 中，与11时相比13，时植株叶绿体内3C 与5C 化和物相对含量较高的是 （3C 或5C ）;在11时和13时分别摘取植株上部成熟叶片用碘蒸气处理，13时所取叶片显色 较 （深或浅）
（2）曲线b 的峰值低于曲线a ，其中两个主要决定因素是 （光照强度、环境温度、空气中2CO 含量）。曲线c 高于曲线b ，原因是补充光照能使叶绿体产生更多的
用于2CO 还原；若在棚内利用豆料植物做绿肥，可明显增加土壤中 元素的含量，主要促进植株体内 和 等生物大分子的合成。
（3）6~9时和16~18时，曲线b 高于曲线a ，主要原因是此时段棚内 较高。
9.（08年江苏卷）某班学生选取了江苏一水体中的4种生物：棚藻（单细胞绿藻），水绵（多细胞绿藻），菹草（高等植物）和颤藻（蓝藻），用其生长旺盛的新鲜材料在人工控制的条件下，A 、B 两组同时开展平行实验，进行有关光合作用的研究。请分析回答下列问题。
（1）这4种生物中，含有叶绿体的有 。
（2）A 组的实验结果如上图所示。据图推测，一年中最早出现生长高峰的生物可能是 ；夏季高温阶段最具生长优势的生物可能是 。
（3）B 组测得的棚藻净光合放氧率明显低于A 组。仔细对比发现，两组实验条件的唯一差别是B 组接种棚藻的浓度明显高于A 组。实验在短时间内完成，水中也不缺乏各种营养，造成B 组棚藻净光合放氧率低的主要原因是 。
（4）在富营养化水体中，浮游藻类的大量增殖常常会引起鱼类缺氧死亡，为种情形下，导致水体缺氧的主要原因有 和 。
反思感悟
第五章第4节能量之源————光与光合作用（下）
二、光合作用的原理和应用
高一生物撰稿人王志勇审稿人：四中生物组2009/6/18
一、学习目标
1、知识目标：
（1）说明光合作用以及对它的认识过程。
（2）尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
（3）说出光合作用原理的应用。
（4）简述化能合成作用。
2、能力目标
通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。
二、学习重点：（1）光合作用的发现及研究历史。
（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
（3）影响光合作用的环境因素。
三、学习难点：（1）光反应和暗反应的过程。
（2）探究影响光合作用强度的环境因素。
四、知识结构：
五、学习过程
(一)、光合作用的探究过程
（二）、光合作用的过程 1、光合作用过程图解
2、反应方程式及元素去向
2*2/*22O )O CH (O H CO +????→?+叶绿体
光能
3、叶绿体处于不同的条件下，C 3、C 5、[H]、ATP 以及(CH 2O)合成量的动态变化
4、光反应和暗反应的区别和联系
1、影响光合作用的主要外界因素有：光照、二氧化碳的浓度、温度,另外还有水肥条件等。
⑴光照：包括光照的长短、光照的强弱以及光的成分。光照主要影响光反应阶段，光照强弱对光合作用速率影响曲线表示如下：
⑵二氧化碳的浓度：二氧化碳是光合作用（暗反应）的原料，二氧化碳的浓度主要影响暗反应。二氧
化碳的浓度对光合作用速率影响曲线表示如下：
⑶温度：温度主要影响酶的活性，主要影响暗反应阶段。温度对光合作用速率影响曲线表示如下：
⑷水肥条件：水是光合作用的原料（光反应），同时土壤中的水肥条件也影响植物的生长，
从而影响光合作用速率。
2、应用
（1）增强光照，或补充光照，提高光合速率。
（2）延长全年内作物光合作用时间：适时早播或利用温室育苗等方法。
（3）适当提高作物环境中二氧化碳的浓度：施农家肥、利用二氧化碳发生器等。
（4）合理灌溉、合理施肥等。
（四）、自养生物、异养生物及化能合成作用
A级
1.光合作用探究历程，经过了很多科学家的不懈努力,下列科学家都做出了重要贡献,其先后顺序：（）
A．普利斯特利鲁宾和卡门豪斯卡尔文
B．豪斯普利斯特利鲁宾和卡门卡尔文
C．豪斯鲁宾和卡门普利斯特利卡尔文
D．普利斯特利豪斯鲁宾和卡门卡尔文
2.如右图所示，若甲表示CO2和H2Ｏ，则：
A．Ⅰ是光合作用，乙是糖类和氧气，Ⅱ是细胞呼吸
B．Ⅰ是光合作用，乙是细胞呼吸，Ⅱ是糖类和氧气
C．Ⅰ是化能合成作用，乙是细胞呼吸，Ⅱ是葡萄糖
D．Ⅰ是化能合成作用，乙是糖类和氧气，Ⅱ是细胞呼吸
3.光能转化成骨骼肌细胞内ATP的能量，需经过的主要生理过程依次是（）
①光合作用②呼吸作用③消化吸收④主动运输
A．①③④②B．①②③④C．②①④③D．④①③②
4.炎热夏季的中午12：00至下午14：00，植物光合作用强度减弱，在这一时间段内，叶绿体中的[H]、三
碳化合物、五碳化合物的含量变化是（）
A．降低、升高、降低B．降低、降低、升高
C．升高、降低、升高D．升高、升高、降低
5.温室栽培可不受季节、地域限制，为植物的生长发育提供最适宜的条件，有利于提高作物品质和产量。在封闭的温室内栽种农作物，以下哪种措施不能提高作物产量（）
A．增加室内CO2浓度B．增大室内昼夜温差C．增加光照强度D．采用绿色玻璃盖顶
右图是绿色植物内细胞代谢的某一阶段的简图，判断下列说法错误的是（）
的固定
A．a过程是指CO
B．b过程是指三碳化合物的还原
C．c过程在线粒体内完成
D．a、b、c三过程都需要酶参与
6.在右面曲线图中，有M、N、O、P、Q五个点，对它们的含义的叙述正确的是（）
①M点时，植物既进行光合作用，也进行呼吸作用，且光合作用强度弱于呼吸作用强度
②N点时，植物体只进行呼吸作用；O点时，植物体的光合作用强度等于呼吸作用强度
③Q点时，光照强度不再是影响光合速率的主要因素
④P点前，影响光合速率的主要因素是光照强度
A．①②B．①③ C．③④ D．②④
7.近年来大气圈的臭氧层严重受损，造成紫外线增强。紫外线为高能量的光线，在生物体
内易激发超氧化物的形成，致使脂质氧化而破坏其功能。据此前提，植物短暂暴露在高紫外光下，其光合作用能力立即受抑制的原因主要是（）
A．光合酶受到破坏B．囊状结构薄膜受到破坏
C．暗反应受抑制D．DNA受到破坏
B级
1.在两个相同的密闭、透明玻璃室内各放置一盆长势相似的甲、乙两种植物幼苗，在充足的水分、光照和
适宜的温度等条件下，用红外线测量仪定时测量玻璃室内的CO2含量，结果如下表。下列有关叙述正确的是（）
A．在0～25 min期间，甲和乙两种植物光合作用强度都逐渐减小
B．在0～25 min期间，CO2量逐渐降低是有氧呼吸减弱的结果
C．在0～25 min期间，影响光合作用强度的主要因素是CO2量
D．上表数据说明，乙植物比甲植物利用CO2弱
2.维持光合作用的光反应和呼吸作用第三阶段的结构基础分别是（）
A．叶绿体内膜和线粒体内膜
B．叶绿体片层结构薄膜和线粒体类囊体膜
C．叶绿体片层结构薄膜和线粒体内膜
D．叶绿体基质和线粒体基质
3.下图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。相关叙述正确的是（）
A．用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是确保植物与外界空气进一步隔绝
B．a为实验装置，b为对照装置，自变量是CO2，光照条件应该是相同且是适宜的
C．在a装置中的植物主要因[H]和ATP的量不足而限制了光合作用的速率
D．在b装置中的植物的光合速率随光照强度的增强而增强
4.将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的CO2条件下，如果
在2h时，将环境中某一条件改变，此时，叶肉细胞中的C3、
C5、ATP含量变化如图：那么改变的条件是（）
A．加强光照B．降低CO2浓度
C．提高CO2浓度D．降低温度
5.将两个枝条分别置于营养液中。其中一枝仅保留一张叶片（甲），另一枝保留两张叶片（乙、丙），叶片置玻璃盒中密封（玻璃盒大小足以保证实验顺利进行），在甲叶和乙叶的盒中注入14CO2，装置如下图。照光一段时间后，可以检测到放射性的叶片（）
A.仅在甲中
B.仅在甲和乙中
C.仅在甲和丙中
D.在甲、乙和丙中
6.某植物体，经10小时光照测得有300mg的氧气产生。请推断10小时内植物体积累葡萄糖的量（）
A.281.3mg
B.271.3mg
C.153.7mg
D.280.4mg
7.裸藻类植物，体内含有叶绿素并需光，但生物学家却能在黑暗环境中栽培此裸藻（培养基内加入葡萄糖）。这说明（）
A．裸藻是异养生物B．裸藻不能进行光合作用
C．裸藻既能营自养生活又能营异养生活D．叶绿素行使功能时不需光
8.（多选）下列细胞器在其生命活动过程中均可产生水的是：（）
A．核糖体B．叶绿体C．中心体D．线粒体
9.（多选）绿色植物在暗室中生长可以消耗的物质是（）
A．ATP B．葡萄糖 C．CO2 D．O2
10.下图示某植物生理作用与环境因素之间的关系，请据图回答：
(1)甲图中，A点时，表示植物只能进行作用，B点表示与达到相等。
(2)上述甲、乙两图表示，影响光合作用的因素包括。
(3)甲图曲线E、F是表示20℃和30℃的环境中所得到的曲线，其中表示20℃时光合作用效率的是曲线。
11.如右图表示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下C02的释放量和O2吸收量的变化，请据图回答：
(1)在外界氧浓度为10％以下时，该器官的呼吸作用
方式是。
(2)说明无氧呼吸强度与O2浓度之间的关
系。
(3)实线和虚线相交于C点，对于B、C点，以下叙述
正确的有( )
A．C点时，植物既进行无氧呼吸，又进行有氧呼吸
B．C点时，植物只进行有氧呼吸，此时无氧呼吸被完全抑制
C．B点时，无氧呼吸强度最弱
D．B点时，植物细胞呼吸最弱
(4)AB段表示C02释放量减少，其原因是。
(5)图中阴影部分的面积代表。
(6)当外界氧浓度为4％-5％时，该器官C02的释放量相对值为0．6，而O2的吸收量相对值为0．4。此时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的倍。
(7)由此可见，保存水果、蔬菜，应控制空气流通，使氧浓度保持在
第五章第4节能量之源——光与光合作用 光合作用的原理教学设计 利辛高级中学张雨蒙 一、教学目标 知识目标 （1）了解光合作用的发现过程； （2）简述光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。 能力目标 通过对各位科学家的发现过程的学习，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题，锻炼科学探究的能力。 情感目标 通过对光合作用发现过程的学习，让学生认识到科学研究路程的艰辛以及科学研究方法的重要性，培养学生严谨的科学态度，激发创新意识和创新精神。 二、教学重点与难点 教学重点 光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。 教学难点 探究光合作用的发现过程中的实验设计思路、方法及光合作用的过程。 三、教学方法 探究式教学方法，通过引导—观察—分析—合作探究—归纳总结，并以多媒体课件作为辅助进行教学。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 【导入】 以复习已学知识引入新课 提问： （1）叶绿体的结构和功能是怎样的？ （2）光合色素的种类、分布与作用是什么？
那么叶绿体中进行的光合作用的过程是什么？以及该过程是怎么一步步被发现的，这就是我们这节课将要学习的内容。 【光合作用的探究历程】 引导学生阅读教材101—102页，共同探究。 【探究1】 思考：18世纪中期，人们认为的植物构建自身的原料是什么？不足之处是什么？ （多媒体展示海尔蒙特的柳树实验） 【探究2】 （多媒体展示普利斯特利的实验） 思考与讨论： （1）普利斯特利的实验得出什么结论？ （2）后人重复实验却得到相反结论的原因是什么？ 引出1779荷兰科学家英格豪斯的实验 得出结论：实验只有在有光的条件下才能成功。 最后明确植物释放的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。 【探究3】 1845年梅耶指出植物进行光合作用时，将光能转化为化学能储存起来，问题：形成的化学能储存在什么物质中？ （多媒体展示萨克斯实验） 思考： （1)为什么把绿叶放置在暗处处理一段时间？ （2）叶片部分遮光，部分曝光的目的是什么？ 总结光合作用的原料、场所、条件以及产物，写出光合作用的反应式，并归纳光合作用的概念。 【探究4】 思考：（1）光合作用释放的氧气来自水还是二氧化碳？ （2）鲁宾和卡门的实验研究用了什么研究方法？ 【光合作用的过程】 引导学生阅读教材103-104页，思考并小组讨论： 1、光反应阶段
高三二轮复习专题五光合作用与呼吸作用教学设计 一、考纲要求 二、学情分析 学生经过了一轮复习，基础知识相对扎实，但是仍然存在着知识的遗漏和比较严重的遗忘现象，没有形成相应的知识网络和知识体系，如细胞呼吸与光合作用的总体认识，还只是停留与单个知识的拼凑，综合运用知识的能力薄弱。审题能力较弱，答题不够规范，答题速度偏慢等 三、教学目标与核心素养 1、生命观念 说出光合作用与呼吸作用的物质和能量转化，形成物质能量观； 分析光合作用与细胞呼吸的影响因素； 2、理性思维 理解细胞呼吸与光合作用的物质和能量转化关系； 3、科学探究 探究自然环境及密闭容器中植物光合作用的变化； 探究影响光合作用的因素，培养学生获取信息，综合运用能力 关注科学家的经典实验；
4、社会责任 注重环境保护，形成正确的生态观 四、教学过程 必备知识·自测诊断 考点 1．完善光合作用与细胞呼吸过程图解 (1)物质转变过程： 物质名称：a：叶绿素，b：O2，c：ATP，d：ADP，e：NADPH([H])，f：C5，g：CO2，h：C3。 (2)相应元素转移过程： (3)能量转换过程：
2．外界条件变化时，C5、C3、[H]、ATP等物质的量的变化模式图 (1)光照强度变化： (2)CO2浓度变化： 1．判断有关细胞呼吸叙述的正误 (1)马铃薯块茎细胞无氧呼吸产生丙酮酸过程不能生成ATP(2019·全国卷Ⅱ，T2C)(×) (2)植物在黑暗中可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸(2018·全国卷Ⅲ， T5A)(√) (3)乳酸菌无氧呼吸的第二阶段需ATP水解提供能量(2019·天津高考，T2D 改编)(×) (4)高等植物细胞中，葡萄糖分解产生丙酮酸的过程发生在生物膜上(2018·海南高考，T4C改编)(×) (5)若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸(2017·海南
植物的光合作用教学设计 一、教学目标: 学习目标:学生能够通过对光合作用发现过程的学习，分析并掌握其原料、条件、产物、场所和理解光合作用的过程。 重点:掌握光合作用的原料、条件、产物、场所 难点：理解光合作用的过程 二、教学过程 导入: 师：出示 １、生态系统中，人们把植物称为什么?为什么？ 2、从柳苗生长之谜说起 生:结合所学知识思考并回答问题1,阅读资料思考柳苗生长之谜中的问题。 新课推进: 一、探究光在植物生长中的作用 师;出示 （一）思考题 １、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片，一部分被遮光,一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么时候作用? 3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？
４、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实验结果说明什么? (二）模拟实验动画：“探究光在植物生长中的作用” 生：结合查阅教材内容和观看实验过程的动画,独立思考和解决上述问题。 师:出示问题答案并纠正学生的误区。 （三）分析实验现象和结果 师：结合视屏过程引导生分析实验现象和结果。 生:完成P54表格。 二、植物光合作用及其场所 (一)、探究光合作用的场所 师：绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分布在植物体的哪一器官? 生:阅读教材P55德国科学家恩吉尔曼利用水绵探究植物光合作用场所实验过程,思考光合作用的产物和场所。 师:出示恩吉尔曼实验过程图片并讲解并补充讲解光合作用的原料为二氧化碳和水。 生：理解光合作用的场所在叶绿体并完成对Ｐ56胡萝卜、仙人掌、银边春藤可以进行光合作用的部位的辨别。 （二）观察叶片和叶绿体的结构 师：出示叶片结构和叶绿体结构图。 生:通过观察图片感受叶片和叶绿体结构。
学智教育教师备课手册 教师 姓名 学生姓名填写时间2014.5月 学科科学年级八年级上课时间2014.5月课时 计划 2 教学目标 教学内容呼吸作用与光合作用个性化学习问题解决 教学重点、难点1.认识氧气对生命活动的意义 2.了解呼吸系统的结构，理解呼吸运动的原理 3.了解呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件 4.了解光合作用的过程和意义 教学过程课前检测 1.呼吸作用是生物体的一项重要生理活动，其意义是（） A将无机物合成有机物B将有机物分解为无机物 C为生命活动提供能量D．吸收氧气放出二氧化碳 2.下列关于绿色植物光合作用和呼吸作用的说法，正确的是( ) A.光合作用是把无机物转化成有机物，并释放能量的过程 B.呼吸作用是把有机物转化成无机物，并贮存能量的过程 C.进行呼吸作用时，一定进行光合作用 D.进行光合作用时，一定进行呼吸作用 3.能源问题是人类在新世纪能否快速发展的关键问题。生物能在新世纪必将得到更多的开发利用。而获得生物能的反应——光合作用将成为科学研究最耀眼的明星之一。请你运用所学的光合作用知识回答下列问题： (1)如果把光合作用比喻成一个工厂，那么，它的“厂房”是。 (2)光合作用的过程十分复杂，但概括起来只有两个方面的变化：一个是物质转化；另一个是转化。 4.小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。 实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）。 实验步骤：①去掉小麦种子的胚乳。 ②将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。 ③将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。 （l）去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中对实验的干扰 （2）培养两周后，观察的对象是 (3）每组为什么要选用较多数量的胚？ (4）小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件。她设计了如下表的方案。 分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的问题是
【光合作用的过程】导学案 班级姓名 二、探究光合作用的过程 探究活动之一 【实验一】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①向两部分提供水，并给予光照，结果：基粒部分产生氧气，而基质部分没有氧气产生。②向两部分提供二氧化碳，并给予反应所需的各种条件，结果：基粒部分没有糖类等有机物，而基质部分产生了糖类等有机物。 【讨论并交流】 ①基粒和基质中各发生了什么变化？ ②从基粒和基质中发生的变化，你认为光合作用是一步完成的还是分阶段进行的？ 探究活动之二 【讨论并交流】 ①请你回顾：化学上电解水是如何进行的？反应速度如何？需要消耗什么能量？ ②由上述实验一，请你推测氧气是如何产生的？除了氧气还应该有什么物质产生？ ③水在植物细胞外并不能被光自然分解，而在基粒上却很容易分解，你认为是与基粒中什么物质最有关系？ 【实验二】1954年美国科学家阿龙，用叶绿体的基粒加上ADP和P i，光照后得到了ATP。 ④从实验二可以看出，在基粒上除了发生水的光解，还应该有ATP生成。生成该物质消耗的能量来源是什么？在基粒上是怎样固定该能量的呢？ ⑤总结光反应：
⑥请你就基粒上发生的物质变化和能量变化，大胆地想象未来人类如何利用这一原理更好地开发新能源？ 探究活动之三 【实验三】美国科学家卡尔文以小球藻为实验材料，在通入普通CO2使光合作用达到平衡状态，改为通入放射性14CO2，然后将小球藻迅速杀死。①光照几分之一秒后杀死，发现了放射性几乎全部出现在一种C3化合物中。②光照5秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性C3、C5化合物。③光照30秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性葡萄糖等C6化合物。 【讨论并交流】 ①请根据实验三推断从CO2到合成(CH2O)糖类大致经过的阶段？ ②CO2如何变为C3的呢？请你推测有哪些可能？ 探究活动之四 【实验四】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①将基质遮光并提供14CO2，一段时间后没有检测到放射性糖类出现。②将基粒部分光照一段时间后，与基质部分混合后，通入14CO2，一段时间后检测到了放射性糖类出现。③将基质遮光，提供ATP和[H]等物质代替基粒，一段时间后检测到了放射性糖类出现。 【讨论并交流】 ①在基质中C3→(CH2O)需要什么条件？ ②说明基粒上发生的光反应和基质中发生的暗反应有什么关系？ ③总结暗反应：
光合作用教学案（三） 2009-12-04 一、教学目标 1、说出影响光合作用的因素 2、举例说明提高光能利用率的方法 二、重难点 影响光合作用的因素 三、教学过程 复习：1.复述光合作用的过程， 2. 讨论：（1）在CO2供应量不变的情况下，光照突然减弱，短时间内叶绿体中 C3、C5、葡萄糖的含量变化？ （2）在光照不变的情况下，突然中断CO2的供应，短时间内叶绿体中C3、C5、葡萄糖的含量变化？ 3.光合作用强度的表示方法： (一)影响光合作用的环境因素 1、光 （1）光照强度：直接影响光反应速率，在一定范围内，光合作用速率随光照强度的增强而增大。 如图所示a点为光补偿点：光合作用吸收的二氧化碳等于呼吸作用释放的二氧化碳。 b点为光饱和点：光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。 （此时光合作用速率主要受二氧化碳浓度和酶活力的限制），一般阳生 植物的光补偿点、光饱和点比阴生植物的高。 （2）光质不同也影响光合作用速率，复合光（白光）下，光合速率最快；单色光下以红光光合速率最快，蓝紫光次之，绿光最差。 2、二氧化碳浓度：直接影响暗反应的速率，在一定范围内，光合作用速率随二氧化碳 浓度的增大而增大，但达到一定浓度时，在增加二氧化碳浓度，光 合作用速率也不再增加。 如图所示a点为二氧化碳补偿点，b点为二氧化碳饱和点。
3、温度：直接影响酶的活性，进而影响光合作用速率。在一定范围内，光合作用速率 随温度的升高而增大；温度过高会使酶活性下降，从而使光合作用速率下降。 如图所示。 4 矿质元素： ○1氮：酶、ATP、NADP+、叶绿素等物质的组成元素（氮供应充足，叶片大而鲜绿，光 合作用旺盛；缺氮则生长缓慢，植株矮小、叶片变黄）。 ○2磷：ATP等物质的组成元素（缺P生长缓慢，叶片暗绿）。 ○3镁：叶绿素的组成元素（缺Mg影响叶绿素的合成，叶片表现缺绿症状）。 ○4钾：促进糖类等有机物运输到储存器官（块根、块茎和种子）。 5 水 水是光合作用的原料，又是生物体内各种化学反应的介质。另外水还影响气孔开闭，间接影响CO2进入植物体，所以水对光合作用影响很大。 二提高光能利用率 1、延长光照时间： （1）延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间是合理利用光能的一项重要措施。如：一年两熟改成一年三熟 （2）塑料大棚内可适当延长光照时间。 2、增加光照面积 （1）合理密植（2）套种（阴生、阳生植物间作套种） 3、提高光合作用效率 （1）光照强度：塑料大棚内可适当补光 （2）温度：塑料大棚内白天适当升温晚上适当降温，降低有机物的消耗，增加有机物的积累量。 （3）CO2的浓度：○1塑料大棚内可适当提高CO2浓度，以提高光合作用效率； ②使用CO2发生器，增施农家肥 ○3合理密植，良好的通风透光 （4）必需矿质元素的供应：多施含有N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料。 （5）合理灌溉，预防干旱。 四、针对训练 （一）选择题 1、生长在较弱光照条件下的植物，当提高二氧化碳浓度时，其光合作用速率并未随之增加，主要限制因子是（）
植物的光合作用和呼吸作用教学案 一、回归教材 （一）必修1 P52—P58、P72—74，选修P26—P37，完成下列问题： （1）提取色素的原理：。（2）分离色素的原理：。（3）方法步骤：→→→→。（4）实验中的注意事项：取材要求； 加SiO2和CaCO3的目的依次是； 研磨要迅速、充分，滤液收集后需将试管口塞紧的原因是； 滤纸条要剪去两角的原因是； 画滤液细线要求； 分离色素时，应注意。4．光合作用的概念、总反应式及意义：（1）总反应式① ②（生成葡萄糖）（2）概念：光合作用是指绿色植物通过，利用，把和转化成储存着能量的，并且释放出的过程。 (3)意义：。5．光合作用的过程（重点掌握） 部位： 条件： 物质变化 （1）光反应 能量变化 部位： 条件： （2）暗反应物质变化 能量变化： 6．影响植物光合作用的因素（完成表格和相关曲线图）
（1）植物的遗传特性：如在高温、光照强烈、干旱、低二氧化碳浓度条件下，C4植物的光合 光合作用的强度 光照强度 （3）二氧化碳的供应光合作用的强度 二氧化碳的含量 （4）必需矿质元素的供应光合作用的强度 必需矿质元素的含量 （5）水分光合作用的强度 水分的含量 （6）其它因素（如温度、土壤的PH） 光合作用的强度 温度 7．生物固氮 (1)生物固氮的概念: 。
生物固氮过程简介（反应式）。 (4)生物固氮的意义 ①维持自然界的氮循环：氮元素进入生物群落和返回大气的途径？ a．根瘤菌拌种 b．作绿肥 c．基因工程将固氮基因导入农作物 8．细胞呼吸（呼吸作用） （1）呼吸作用的概念、实质和意义 ①概念：。 ②实质：。 ③意义：。 （2）有氧呼吸 ①概念：。 ②反应式：。 （3 ①概念：。 ②反应式：。 第一阶段 ③过程 第二阶段 （二）思考题：
光合作用学案 课前准备区： 一、捕获光能的色素和结构 1．结构 (1)该图表示的结构名称是。 (2)图中②表示的结构是。 (3)结构③是由组成的。 (4)该图结构具有的功能是进行的场所 2．色素 (1)叶绿体中的色素分布部位是。 (2)叶绿体中的色素有哪些种类？ 。 (3)叶绿体中色素有何功能？ 叶绿体中色素具有的作用 二、光合作用的原理和应用 1．光合作用的过程 2．光合作用原理的应用 (1)光合作用强度表示方法是 。 (2)影响光合作用强度的环境因素有哪些？ 课堂活动区 探究一光合作用的过程与场所 考情解读：采用图表、曲线等形式对光合作用的物质变化、反应场所和条件进行考查是基本形式。预计2013年高考对本考点的考查，将主要围绕光反应和暗反应的过程及联系，对光合作用的过程结合叶绿体结构和光合色素的分布及功能等命制试题。 1．光合作用过程中的元素去向
①氧元素 ? ???? H 2O ―→O 2CO 2―→CH 2O ②碳元素：CO 2―→ ―→ ③氢元素：H 2O ―→ ―→ 2．光反应与暗反应的联系 (1)光反应为暗反应提供[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi ，如图： (2)没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。 3.光照和CO2浓度变化对植物体内C 3、C 5、、[H]、ATP 、和O 2及(CH 2O)含量的影响 ：(1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化，而非长时间。 (2)以上各物质变化中，C3和C5含量的变化是相反的，[H]和ATP 含量变化是一致的。 （3）光合作用光反应产生的ATP 只用于暗反应阶段，不能用于其他生命活动，其他生命活动所需ATP 只能来自细胞呼吸。 （4）CO2中的C 先进入C3然后进入(CH2O) [例1] (2011·新课标全国卷)在光照等适宜条件下，将培养在 CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3化合物和 C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。回答问题： (1)图中物质A 是________(C3化合物、C5化合物)。 (2) 在CO2浓度为1%的环境中，物质B 的浓度比 A 的低，原因是______________________________ __________； 将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B 浓度 升高的原因是_________________________________ __。 (3) 若使该植物继续处于 CO2 浓度为0.003%的环境中，暗 反应中C3化合物和C5化合物浓度达到稳定时，物质A 的浓度将比B 的________(低、高)。 (4) CO2 浓度为 0.003% 时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比 CO2 浓度为1%时的________(高、低)，其原因是___________________________。 变式1．下图为高等绿色植物光合作用图解，以下说法正确的是
第3课时 影响光合作用的因素和化能合成作用 学习目标 1．理解环境因素对光合作用的影响(重难点)。2.理解光合作用原理的应用(重难点)。 3.简述化能合成作用。 |基础知识| 一、探究光照强度对光合作用的影响 1．光合作用强度 (1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。 (2)影响因素和衡量指标： 光合作用强度??????? 影响因素????? 土壤中水分的多少空气中二氧化碳的浓度温度的高低光照的长短和强弱光的成分衡量指标????? 原料消耗数量产物生成的数量 2．探究光照强弱对光合作用强度的影响 (1)实验步骤： ①实验结果：
②实验结论：在一定范围内，随着光照强度不断增强，光合作用强度逐渐增强。 时间段内产生的氧气越多，浮起的叶片越多) 二、影响光合作用的因素及化能合成作用 1．其他因素对光合作用强度的影响 除光照强度之外，影响光合作用的因素还包括CO2浓度、温度、水分等。 2．化能合成作用 (1)概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制作有机物的合成作用。 (2)实例：硝化细菌能利用氨氧化释放的化学能将二氧化碳和水合成为糖类，供自身利用。 |自查自纠| 1．光照是通过影响光反应来影响光合速率的() 2．在一定范围内，随着光照强度的增大，光合速率也逐渐增大() 3．光照强度影响光合作用但光质不影响() 4．温度只影响暗反应过程，因为只有暗反应需要酶的催化() 5．CO2浓度是通过影响暗反应过程来影响光合作用的() 6．水分既是光合作用的原料，也是化学反应的介质() 7．只有真核生物才能制造有机物() 8．化能合成作用不消耗能量() 答案 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√7.×8.× |图解图说| ★光照强度是影响光合作用的主要因素。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★大棚中增加CO2浓度提高作物光合作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★缺水时气孔关闭，影响CO2进入叶肉细胞，同时也影响了淀粉的水解，导致光合产物输出缓慢，使光合速率下降。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点一光照强度对光合作用的影响
呼吸作用原理的运用 教学环节 在讨论中明确空气中的二氧化碳浓度及变化，明确什么是“气肥法”，什么是“空中肥料”？ 复习提问： 1.什么是呼吸作用？写出呼吸作用的公式。 2.呼吸作用的意义是什么？ （意义：分解有机物，释放能量，为植物体生命活动（如：细胞分裂、水和无机盐的运输等）提供能 量。） 小组讨论: 呼吸作用原理的应用 为达到农作物丰产，呼吸作用越强越好吗？为什么？（不是，应在满足植物正常生长的情况下，适当 降低呼吸作用的强度。这样可以减少有机物的分解，达到丰产的目的。 2、举例说出哪些因素影响呼吸作用强度？ （合理利用氧气、温度、水等因素控制呼吸 教师活动 活跃， 争先恐 后地发 言，发 挥想象 力。 踊 跃回答 问题， 回答正 确的得 A。 分组合 作学 习： 1.讨论 回答问 题； 2.小组 成员分 工合 作，顺 利开展 小组合 作学 习； 3.交流 讨论成 果； 4.完成 自评和 互评。 生活 动 大地提 高了学 生的学 习兴 趣，激 发了学 生的想 象力， 增加学 习效 果。 回忆学 过知 识，为 本课学 习作准 备。 学会课 堂合作 学习及 评价的 方法， 培养合 作学习 的能 力； 训练分 析问题 的能力 和语言 表达能 力；培 养学生 运用所 学知识 解决问 设计 意图
互评是否遵守课堂纪律； 发言是否有创意。 本节课的收获： 互评：全面，达到本节课教学目标；（A）基本达到本节课教学目标；（B）欠佳；（C） 总评：15个(A)以上，总评三颗星；9---14个(A)，总评二颗星，8个（A）以下，总评一颗星。记录到卷首。 教学反思： 本节课是这学期九月份参加合肥市包河区优质课评比的。当时是提前一天临时抽课题，两个小时内写完教案上交，第二天上午第一节课就上课。因此时间非常紧，课件制作、《课堂合作学习与评价表》的设计都非常仓促。主要是想将自己平时进行的课堂合作学习与评价的实践运用到这节课中，以检验一下效果，并想看看评委老师的看法。令人欣慰的是本节课在这次优质课评比中获得了一等奖。 由于是借班上课，必须在上课伊始将课前准备的《课堂合作学习与评价表》分发给各学习小组；明确学习小组中四位同学的职责分工；介绍“课堂合作学习与评价“的方法，及注意事项（课堂提问回答正确或小组讨论发言正确的在评价表中填入一个A）。并鼓励学生团结协作，争取本小组表现优异。 新课的导入我借自己本学期去郊区学校支教为由，带来农民生产实践的遇到的问题请学生解答，这样创设情景，激发了学生学习兴趣，将学生引入本课的学习情景中。 先复习提问光合作用、呼吸作用的概念和意义，这样复习回顾学过有联系的知识，为本课讨论光合作用和呼吸作用原理的应用准备。便于引导学生思考本节课提出的问题，找出因素影响光合作用、呼吸作用的效率，并进而举例说出提高农作物产量有的具体措施。这样层层推进，也教会了学生运用所学知识解决实际问题的方法。 教学中播放了几段视频媒体，其中“水果之乡”“农产品错峰上市”为创设情景，激发了学生学习兴趣起了重要作用；“温室中二氧化碳浓度的调控”动画非常生动，播发过程中教师简单注解：气肥法——空中肥料——西装革履的农民——轻轻一按等。引导学生的思维关注二氧化碳浓度的变化及农民生产方式的现代化。极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，增加学习效果。特别是让学生畅想未来农民的劳动情景图，同学们想到“用机器人代替人工劳动”，“农民坐上小轿车去旅游，随时用遥控器操作控制温室环境”等等争先恐后地发言。 学习完光合作用原理的应用和呼吸作用原理的应用后，又回到课前提出的问题——“为什么我家种植的水果没有市场上卖的新疆水果甜？”前后呼应。也是让学生分析、概括出光合作用和呼吸作用原理在生产中的应用，而不是将光合作用和呼吸作用原理的运用分隔开了。 最后请同学们完成这节课的《课堂合作学习与评价表》，统计一下得了几个A，并将聘请这节课得A最多，表现最佳的同学为农业技术员。这是给出时间让学生进行自评和互评。教会学生课堂合作学习及评价的方法。 生物的变异之《基因突变》教学设计 程先明肥西山南中学 231251 一、教材分析及设计思路： 《基因突变》是学生在学习了生物遗传之后从分子水平来理解生物变异的原因，也是学生 对《基因表达》的延续和延伸。高中学生已经具备了一定的分析能力、探究和归纳能力。在传 统的教学过程中，教师在讲授《基因突变》时往往是先给学生展示基因突变的几个实例或图片，并直接说明这是基因突变引起的，接着就以镰刀型细胞贫血症为例来讲解基因突变，这种教学
光合作用的过程教学设计 This manuscript was revised on November 28, 2020
光合作用的过程教学设计 成都市玉林中学吕茜 一、教材分析 本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。 二、教学目标 知识目标 1．概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系； 2．从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。 技能目标 1．尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习； O中的氢原子在光合作用中的转移途径； 2．尝试利用“同位素标记法”探究H 2 情感目标 通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。 三、教学重点和难点 教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系； 教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。 四、教学设计思路 教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。
第六章第五节光合作用和呼吸作用原理的应用。 教材：七年级生物上册 课型：调查探究课 课时：1课时 编者：金湖县夹沟中学吴中祥陆和林 知识目标：1、说明光合作用和呼吸作用原理在生产实践中的应用 2、解释温度氧气所和植物器官含水量影响呼吸作用的原 理 科学素养目标： 1、举例说出二氧化碳能够使农作物增产 2、举例说出温度和氧气影响农作物生长和果蔬保鲜 教学重点：1、举例说出二氧化碳能使农业增产 2、举例说出温度和氧气影响农作物生产和果蔬保鲜。 教学过程： 复习讨论：光合作用的原理具体内容是什么？ 参考要点：绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转变贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。 情景导入：请家里长蔬菜大棚的同学介绍温室生长植物的特点及人长时间呆在里面的感受。 板书课题：光合作用和呼吸作用原理的应用。 投影：书图6-13温室中的调控系统示意图 让学生观察，说出温室中的调控系统是怎样调控二氧化 碳浓度的。 提示学生：同等情况下，二氧化碳要比空气重 讲述：农业生产上常利用光合作用的原理，通过调控温室中的光照、温度、湿度和二氧化碳浓度，为植物生长提供适宜的生活环境。 譬如，我们可以给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量，这种方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料” 学生讨论：怎样给作物施二氧化碳。 参考要点：⑴增施有机肥 ⑵直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳等 课堂练习：1、据研究，植物在中午前后光合速率较快，如果依靠空气中二氧化碳本身的浓度差所造成的扩散作用为动力来移动补充，远远不能满足作物的需要。因此，我国古农书《齐民要术》中提到“正其行，通其风”，其原因是
第三章第三节、光合作用 班级姓名 ［教学目标］ 1、知识目标 ①概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用； ②解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系； ③说明环境因素对光合作用强度的影响； 2、能力目标 ①尝试探究影响光合作用强度的环境因素，学习科学研究的一般方法。 3、德育目标 ①通过对光合作用的学习，培养学生热爱绿色植物和自然的思想情感。 [教学重点与难点] 1、光合作用的过程，理解光反应与暗反应的过程比较。 2、影响光合作用的因素。 [课时] 3课时 ********************************************************************************* 一、光合作用的发现:
二、光合色素与光能捕获 1、光合作用的细胞器是叶绿体，是因为其中含有与光合作用有关的 和。其中酶分布于。色素的分布于：； 色素的作用：、、光能。 2、叶绿体中色素的分类： 叶绿素a：色 叶绿素：主要吸收光 叶绿素b：色 ③色素种类 胡萝卜素：色 类胡萝卜素主要吸收光 叶黄素：色 [思考与讨论] （1）为什么夏天绿油油的树叶到秋天会变黄？ （2）叶绿体中色素的形成需哪些条件？ [实验]提取和分离叶绿体中的色素 三、光合作用的过程 1、光合作用的概念： 植物通过，利用，把和转化成储存能量的有机物，并且释放出的过程。 2、光合作用的总反应式
例题：下图是光合作用过程的图解，请对图仔细分析后回答下列问题： （1）图中A 代表________，其功能是_______ _。 （2）图中B 是________，在光合作用过程中来自于______ __。 （3）图中C 是________，它被传递到叶绿体的________部位，用于________。 (4)图中D 是________，在叶绿体中合成D 所需的能量来自__ ______。 (5)图中E 是________； (6)图中F 是________，它是由CO 2和________结合后形成。 (7)图中H 是________，此阶段是在叶绿体的________上进行的；Ⅰ是________，此阶段是在叶绿体的________中进行的。 (8)由F 到J 称为______ __；由G 到F 称为__ ______。确切地说， J 代表____ ____。
光合作用 一：光合作用： 1、定义：光合作用是指绿色植物通过 ，利用 能，把 和 转化成储存能量的 （如淀粉），并且释放出 的过程。 2、反应式： 3、实质： 有机物， 能量 4、植物进行光合作用的主要器官是 。场所是细胞的 。 二：实验“探究绿叶在光下制造淀粉”（天竺葵实验）（重难点） （一）目的要求：1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是 。 2、探究 是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 （二）实验步骤： 1、暗处理：把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。目的是 。 2、遮光：将叶片的一部分用不透光的黑纸遮盖。目的是形成 变量是 。 3、照光：使植物充分进行 作用。 4、脱色：将叶片放在盛有 的烧杯中， 加热，使 溶于酒精中。叶片变成 色，酒精变成 色。 5、漂洗 6、染色：用 染色，以检验有无淀粉。 7、观察：不遮光部分 （变蓝/不变蓝）。因为进行了光合作用有 产生。遮光部分 。因为无法进行光合作用就无 产生。 8、结论 （1）光合作用产生的有机物物是 。 （2）光合作用需要的条件是 。 三、光合作用的意义：1、制造有机物 2、释放氧气 3、维持生物圈中的碳氧平衡。绿色植物通过 ，吸收 释放 ，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡。所以我们要保护植被多植树造林。 四、农业上利用光合作用提高产量的措施 1、增加 强度 2、增加 浓度 3、 密植 + + 光 叶绿体
试一试： 1、傍晚森林适合跑步是因为进行了一整天的作用氧气充足。（） A光合作用B呼吸作用C蒸腾作用D吸收作用 2、在同一棵天竺葵上早、中、晚各取一片基本相同的叶子，进行光合作用验证试验。最后用碘液处理后，“蓝色”最深的是（） A早上取的B中午取的C傍晚取的D无法判断 3、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件分别是（） A 线粒体和光 B 叶绿体和光 C 线粒体和有机物 D 叶绿体和有机物 4、在农业上为保证农作物进行有效的光合作用，应注意（） A 作物要种密一些 B 作物要种稀一些 C 高矮作物要分开种 D 作物要合理密植 5、要提高温室蔬菜的产量，下列措施不正确的是（） A 合理密植 B 白天提高室温，夜间降低室温 C 增加氧气浓度 D 适量增加二氧化碳的浓度 6、严重干旱可能造成作物颗粒无收，这表明光合作用的必要条件是（） A 光 B 水 C 二氧化碳 D 适宜温度 7、叶绿素形成的条件是（） A 高温 B 光照 C 供氧 D 通风 8、遇碘变蓝是哪种物质的特性（） A 脂肪 B 淀粉 C 糖类 D 无机盐 9、银边天竺葵的叶片光照后，脱去叶绿素，滴上碘液，会发现叶片（） A 边缘不变蓝，其他部分变蓝 B 变蓝 C 边缘变蓝，其他部分不变蓝 D 不变蓝 10、在验证光合作用需要二氧化碳的实验装置中，氢氧化钠溶液的作用是（） A 吸收瓶内的空气 B 吸收瓶内的水分 C 吸收瓶内的二氧化碳 D 吸收瓶内的氧气 11、在检验光合作用产物的实验中，有一种气体能使快要熄灭的竹签重新燃烧，该气体是 A 氧气 B 二氧化碳 C 空气 D 水蒸气 13、某兴趣小组进行“验证光合作用条件和产物”的实验：将银边天竺葵在黑暗处放置一昼 夜后，用黑圆纸片将B处从两面遮盖（如图一），光照几小 时，摘下这片叶，在酒精中隔水加热后取出，滴加碘液（如 图二）。请分析回答： （1）将银边天竺葵提前放在暗处处一昼夜的目的是 （2）实验中，与C这一组对照的实验变量是叶绿体，而与C这一组对照
《光合作用与呼吸作用》复习课 教学设计 教材分析 本节课是关于《绿色植物的光合作用和呼吸作用》专题复习课。这部分内容前与细胞的知识，后与生态系统等知识都有紧密联系，在初中生物教学中占有重要地位。通过以前新授课的教学，虽然学生对光合作用、呼吸作用及其原料、产物、条件、场所等知识有了基本了解，但是如何深入认识两项重要生理活动的异同、实质和意义，还需要进一步引导学生进行有效复习，才能真正掌握。本节复习课将引导学生通过对一些经典的实验进行探究讨论的基础上，对两项重要生理活动的知识进行梳理、比较和概括，牢固建立起有关两项生理活动的知识体系和异同比较，并通过课堂典型例题的训练，巩固知识，提升能力，使两项生理活动的相关知识及其应用能力真正得到强化和提升。 学情分析 由于本次专题复习是八年级上册所学知识，学生还没有进入复习状态，学生对这部分内容已经生疏了，加上该知识点的理解贯通原本就比较困难，所以学生快速的掌握相关知识和方法比较困难。针对以上因素，一方面课前应安排学生提前预习该章节内容，另一方面在设计课堂教学时，尽量结合一些重要的实验情境来突破重难点。 复习目标 知识目标：1、理解光合作用的概念和实质。 2、阐明呼吸作用的概念及实质。 3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。 情感目标：1、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系，初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。 2、增强热爱大自然保护大自然的情感。 达成目标：加强知识的巩固，在练习中提高运用知识解决问题的能力。 复习重点：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义。 2、了解呼吸作用的概念，掌握光合作用与呼吸作用的区别和联系。 3、训练重点，夯实基础，培养学生思维、分析能力。 教学过程：
《植物的光合作用》教学设计 一、教材分析： 1、教材内容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 2、教材分析——地位、作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了第一单元中的“生态系统”，第二单元中的“食物链和食物网”，学生了解生态系统的成分，了解作为消费者，赖以生存的食物能量归根结底来自绿色植物—生产者。 光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养 3、知识体系 植物光合作用的条件是光照 植物的光合作用光合作用合成淀粉等有机物 光合作用的定义 光合作用原理在生产上的应用 4、编写意图 本节从海尔蒙特的实验入手，创设情境，提出问题：“有机物从哪里来”，通过探究“绿叶在光下制造淀粉”，使学生知道是绿色植物的光合作用为大自然生产了有机物。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，还利用图片、表格、生动的文字创设发现解决问题的情境，探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动，学生从不同的侧面获得科学方法的训练有利于培养学生的科学探究能力，通过探究活动渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感，使教学内容的组织沿着学生的认知发展规律逐步展开。 5、教材分析——重点、难点
2020年高考生物专题复习：光合作用与呼吸作用 一、教学内容 光合作用与呼吸作用 【重点导学】 光合作用的发现光合作用色素光合作用过程的物质变化与能量变化影响光合作用的因素、提高农作物产量的方法化能合成作用呼吸作用的过程与应用 【全面突破】 知识点1：光合作用 1、光合作用的发现 2、光合色素与光能的捕获
（1）色素的提取与分离 ①提取色素的溶剂：酒精或丙酮 ②破坏绿色植物细胞的方法：研磨法。 研磨过程中为什么要加入石英砂？为什么要迅速研磨？研磨过程中为什么要加入碳酸钙粉末？ ③制备滤纸条的过程中为什么要剪去两个角？为什么划滤液细线时要重复几次划线？划线为什么要求细且直？ ④分离色素：纸上层析法 原理：四种色素在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸条上的扩散速度不同。 层析过程中为什么不能让层析液触及滤液细线？为什么要在烧杯口上加培养皿盖？ 色素带从上到下依次为哪些色素？ （2）色素的种类、颜色及吸收光谱 胡萝卜素：橙黄色，主要吸收蓝紫光 叶黄素：黄色，主要吸收蓝紫光 叶绿素a：蓝绿色，主要吸收红光和蓝紫光 叶绿素b：黄绿色，主要吸收红光和蓝紫光
3、光合作用的过程 光合作用过程 光反应 暗反应 场所 基粒类囊体薄膜上 叶绿体基质中 物质变化 2H 2O ????→?在光下分解 4 [H]+O 2 ADP+Pi+能量?→?酶 ATP CO 2+C 5?→?酶 2C 3 2C 3?→?酶（CH 2O ）+C 5 ATP ?→?酶 ADP+Pi+能量 能量变化 光能转变为活跃的化学能 活跃的化学能转变为（CH 2O ） 中稳定的化学能 联系 光反应为暗反应提供ATP 和[H]，暗反应为光反应提供ADP 和Pi 等。 总反应式 CO 2+H 2O ????→?光、叶绿体 （CH 2O ）+ O 2 6CO 2+12H 2O ????→?光、叶绿体 C 6H 12O 6+ 6H 2O+6O 2 思考：突然停止光照或降低CO 2浓度，C 3、C 5、[H]、ATP 的含量会如何变化？ CO 2+C 5? →?酶2C 3????→?ATP H 、酶、][（CH 2O ）+C 5 4、影响光合作用的因素：光照、二氧化碳浓度、矿质元素（N 、P 、K 、Mg 等）、水、温 度等。 5、提高农作物产量的措施 6、化能合成作用： 微生物利用体外环境中的无机物氧化释放的能量，将二氧化碳等无机物合成有机物的生理过程称为化能合成作用；能进行化能合成作用的细菌称为化能合成细菌，比如硝化细菌、硫细菌、铁细菌等。 硝化细菌????????? →??????+?? ?→?+++?? ?→?+有机物化能合成作用：能量能量硝化作用能量硝化细菌 硝化细菌23222223CO HNO 2O HNO 2O H 2HNO 2O 3NH 2
2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案 4.2 .2光合作用的过程 、目标导航 1. 学习目标： （1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。 （2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。 2. 学习重点： （1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。 3. 学习难点： （1） 光反应和暗反应的过程； （2） 探究影响光合作用强度的环境因素。 、知识网络 三、导学过程 “导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能 1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。 CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1 光合作用 总反应式 过程 影响光合作用 的因素及应用 暗反应 内因 外因
2. ____________________ 形态：扁平的或 3 ?结构 :含酶和更鞏専 :含W, DNA^f 4?功能：绿色植物进行光合作用的场所。 二、光合作用的过程 1?光反应阶段 ⑴条件：________ 、______、有关的酶。 (2) 场所： _________________ 。 (3) 物质变化 光 ①水的光解：H20酶> ______ + _______ 酶 ②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP (4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。 2?暗反应阶段 ⑴条件：____________ 的催化。 (2) 场所：叶绿体内的_________ 中。 (3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。 (4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。 “学”一互动探究 探究一：光合作用的过程 1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的? 提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进 双层膜包被 叶绿体基质 基粒，类囊体堆叠形成2?阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。