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实施有效教学 构建高效课堂

实施有效教学  构建高效课堂
实施有效教学  构建高效课堂

实施有效教学构建高效课堂

内容摘要:《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。有效教学是教学过程中符合规律性的教学,优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素,保证教学的有效性。教学中应注重创设情境,重视先做后讲,合理安排练习,采用多种评价,只有这样的课堂教学活动才能充满活力,才能得到真正的有效、高效。

关键词:数学课堂教学有效性高效

课堂有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有掌握什么知识,理解什么知识,或者掌握得是否熟练,理解得是否到位。那么,如何提高数学课堂教学的有效性呢?笔者认为,可以从以下几个方面入手:

一、注重创设情境,增强学生学习数学的信心。

所谓课堂教学情境是指在课堂教学中,由教师、学生、教材和教学手段等因素之间相互作用形成的教育氛围。小学数学课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,不仅可以使学生理解、掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美;而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感,激发学生学习数学的热情和求知欲望。

例如,在教学六年级《可能性》时,上课伊始,媒体演示商场促销时的摸奖规则:顾客若摸中袋中红球获一等奖,摸中蓝球、绿球分别中二、三等奖,虽然顾客争先恐后摸球,惟恐大奖落入他人之手,但中大奖者微乎其微,教师适时提问:袋中藏有什么奥秘呢?学生顿时激情高涨,从而体现数学问题的趣味性和实用性,激发学生学习的欲望。

二、重视先做后讲。

数学课程标准中提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践与自主探索是学生学习数学的重要方式。“先做后讲”是让学生先动手实践,在做的过程中体验与探索,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法,解决实际问题,充分体现学生在课堂学习中的主体作用。“先做后讲”强调了学生在做中学习,既承认模仿练习与机械记忆的技能性训练阶段,更注重了在做的过程中对数学过程的感悟与体验。先操作、实践,后讲感悟、体会,既能充分发挥学生学习的主动性,抓住学习的重点,又能减轻学生的学习负担,调动其学习积极性,有效地提高课堂教学效果。例如:在教学《平行四边形的面积计算》时提出:“能不能把平行四边形转化成已经学过的图形?怎样转化?”让学生动手操作,拿出准备好的平行四边形。(1)画上底和相应的高。(2)沿着高剪下拼成一个学过的图形。(3)拼成的图形和原平行四边形比较,面积的大小有没有什么改变。让学生同桌操作、比较,然后汇报。通过一组多个不同形状的平形四边形的剪、拼,经过实践和验证,并在老师的指导下,很快掌握了新知。这样让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算,使学生多种感官协同活动,亲自探索

知识奥秘,既推导出平行四形的面积公式,又让学生懂得如何探索知识,掌握规律,既充分发挥学生学习主动性,抓住学习重点,又能减轻学生学习负担,调动其学习积极性,从而有效提高课堂效果。

三、合理安排有效的课堂练习。

课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习,可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。笔者认为,可以通过以下几个步骤实施。1.认真钻研教材上的习题,理解编排意图,明确习题的目的和作用。因为在课堂教学时间总量不变的前提下,既要保证教学内容的完成,又要保证课堂练习的完成。而有效的课堂练习必须紧扣教学目标,选择练习的数量与质量要精致。2.结合学生实际,练习的设计要有层次、有坡度、有针对性。教材里的习题虽然为课堂练习提供了不少的内容,但要更好地发挥练习的作用,教师还有必要从教学目的出发,根据班级的不同,学生知识基础和思维水平的差异,对教材习题作适当调整、组合、补充,使之更有层次,更有坡度,能从质和量的方面适应不同程度学生的需要。3.组织课堂练习,要合理分配时间,讲究练习方式。小学生由于受感知、注意及年龄特点的局限,练习中形式单一,时间过长容易产生疲劳,影响练习效果。因此,练习的时间及其分配既要合理又要紧凑。组织练习的方式要坚持“多、变、大”三个原则,来提高练习效果。“多”是学生在练习中动脑、动口、动手、动笔的机会以及反馈的次数要多;“变”是围绕教学目的,区别不同年级的学生,把握练习时间,适当变换练习的形式和方法;“大”是在同样的练习时间里,大多数学生能同时练习,大多数学生能积极、自觉活动,大部分错误及时得到纠正,大面积学生都能从中受益。总之,有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证,也是课堂教学有效性的重要组成部分。

四、变式演练,提高效率。

小学数学教学的基本任务是培养学生的逻辑能力、运算能力和空间想象能力以及分析问题与解决问题的能力,而学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程,学生在学习数学知识时不断地经历感知、观察、实验、猜想、验证、推理等过程,所以知识平台搭建后的数学活动不能过多、过久地停留在一个层面上,应该遵循学生的认识规律和年龄特征,按照由低到高,由浅入深的原则,设计梯度清晰和适度的“变式”,帮助学生形成对数学知识的正确理解。如在教学能被3整除的数的特征时,可设计如下形式练习。

1、下面哪些数能被3整除。

14 24 173 30

2、在□中填入合适的数,使之能被3整除。

1□5 1□□26

3、在5、0、2、4中任选三个数字组成三位数,能被3整除的有哪些?

4、下面的数最少加上几就能被3整除?

26 130 207

5、游戏,好朋友是谁?

好朋友的学号加上自己的学号就能被3整除。

通过变式,学生对数学知识进行提炼和组织,把底层次的知识变为高层次的

常识,再把数学放到现实中使用,这时数学活动才是更有效的。所以,变式演练,是学生在数学活动中交流与反省、完成又一次知识建构的重要环节,是提升学生思维层次的必要手段,是教师设计创造性教学过程的具体体现,是小学数学课堂有效教学的重要途经。

五、采用多种评价,获得情感体验。

在教学中充分利用评价激励、反馈、调节等功能,使学生在评价中体验到成功的喜悦,提高学习的兴趣。在课堂上,采取“学生自我评价”、“学生相互评价”、“教师评价学生”等多种形式激励学生。心理学告诉我们,对于儿童成功的肯定,是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂,是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。每一个学生都渴望得到老师的肯定的,教学中有效的利用表扬与鼓励,就会更进一步强化了学生学习数学的兴趣。

总之,要提高课堂教学的有效性,达到高效课堂,教师必须更新教学观念;注重激发学生学习兴趣与学习动机;注重培养学生自学能力和合作交流的能力;优化课堂教学结构,实行分层次教学;注重课堂中变式的训练与分析,切实有效提高课堂教学效率。

参考文献:

1、董惠平《新课程理念下小学数学有效教学策略研究》山东教育2004

2、孙敏《数学课堂教学有效性初探》 2005.2

3、俞中飞《小学数学课程有效学习的策略》教学月刊 2005.4

4、李静《提高小学数学教学有效性的策略选择》 2005.1

实施有效教学策略,构建和谐高效课堂

实施有效教学策略,构建和谐高效课堂 课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。教师是否拥有“有效教学”的理念,掌握有效教学的策略,并将理念与课堂教学实践结合起来,实 现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变,这是提高课堂教学效益,促进学生主动 发展的关键所在。 一、实施和谐策略,营造宽松的学习空间 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往互动过程。师生以什么样 的心境进入课堂,是学生主动参与学习并取得教学效益的前提。教师要善于营造民主、和谐 的课堂教学氛围,要放下尊严和架子,与学生做朋友,要通过亲切的眼神、细微的动作、和 蔼的态度、热情的赞语等方式缩短师生心灵间的差距,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使学生在课堂上处入一种“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的求知状态中。实践证明,只有在民主、和谐的氛围中,才能使学生张扬个性、激活潜能、敏捷思维、高效学习。 二、实施体验策略,关注知识的形成和发展过程 建构主义学习理论强调,“知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,知识必须 通过学生主动建构才能获得”。也就是说,学习是学习者自己的事情,谁也不能代替。学生只有充分地参与,体验才会深刻,发展才会快速。因此,教师要积极引导学生在真正的活动中 学习数学,让学生去真体验、真经历、真操作、真交流,从而获得对数学知识的真知灼见。 如教学“长方形面积的计算”时,教师先让学生观察课件的动态演示,猜想:长方形的面积与 它的什么有关系?然后让学生动手操作,用12个1平方厘米的小正方形拼成一个任意的长 方形,看有几种拼法。拼好后引导学生思考:(1)这些长方形的面积分别是多少平方厘米?(2)这些长方形的长和宽分别是多少厘米?(3)你发现每个长方形的的面积与它的长和宽 之间有什么关系?学生经过观察、讨论,很快便推导出了长方形面积的计算公式。 学生在重新建构解决问题的策略时,有时知识的处理与转换容易发生障碍,造成思路受阻, 教师不要急于评判,硬将学生的思路往自己的教学思路上牵,而应及时给予启迪引导,要多给 学生一些表达自己思维过程的机会,让学生摆脱思维定势的束缚,培养学生思维的创造性, 使学生得到充分发展。 三、实施合作策略,发挥学生的主体作用 小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也在课堂上给了学生自主、合作 的机会。实践证明,合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流,不仅可以 使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省,也可以使学生学会如何去聆听别人的意 见并做出适当的评价;不仅有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,也 有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。如在教学“梯形面积的计算”时, 教师在引导学生复习三角形面积计算的推导方法后,鼓励学生大胆猜想梯形面积的计算公式。然后让小组通过合作的方式,充分利用手中的学具(剪刀和纸)进行探究、交流。课堂气氛 非常热烈,小组成员边操作边讨论,一会儿功夫就呈现出了四种推导方法: (1)把纸对折,剪出两个完全一样的梯形纸片,拼成一个平行四边形。用平行四边形的面 积公式来推导梯形的面积计算公式。 (2)用纸剪出两个完全一样的直角梯形,把两个直角梯形拼成一个长方形。用长方形 的面积公式来推导梯形的面积计算公式。 (3)先剪一个梯形,再沿着两个对角剪成两个三角形。用三角形的面积公式来推导梯 形的面积计算公式。

中职语文有效课堂教学实施策略

中职语文有效课堂教学实施策略 【摘要】如何打造高效的中职语文课堂?一靠有效的讲授;二靠有效的提问;三靠有效的倾听;四靠有效的反馈;五靠有效的活动;六靠有效的作业;七靠有效教学行为评价。中职语文课堂教学只有在具体的教学实践中进行总结,才能实现有效的教学效果。 【关键词】中职;语文教学;有效策略 一、有效讲授 讲授法是最基本的教学方法,教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识,启发学生思维的方向,起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则:(1)讲授要有吸引力。教师在上课时,首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。吸引学生注意的技巧有:教师可以在开始讲课时,可以举一个结果令人惊异的例子,以引起学生的好奇心;把教学目标告诉学生,让学生在课堂上有的放矢地听;让学生知道学习的重难点。在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。在课堂进行中、结束时要强调重难点,可以帮助学生形成知识结构和知识主题。(2)掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏,这种节奏既能使教师的讲授变的轻松,又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。因此,教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理,控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间,提高效率。(3)讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息,指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标,收集信息资源,列出学生感到陌生或难以理解的概念,告诉学生将要学习的内容,明确课堂的主要任务,使讲授变得清晰。 二、有效提问 古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言:“思维自惊奇和疑问开始”。提问可以激起学生学习的兴趣,是影响课堂教学实效的因素之一。教师在课堂上问什么,怎样问,是否问到点上,是关系到教学成败的大事。在课堂上提问应该注意以下几点:紧扣教学目标,设计明确的问题;问题要难易适中,大小得当,符合学生的实际水平;提问要有艺术性,形式要多样,环环相扣;提问要尽量使全体学生积极参与,使更多的学生有被问的机会,并鼓励学生提出问题,对答案质疑。 三、有效倾听 课堂是师生互动的过程。学会倾听,是师生都必须掌握的一项技能。教师首

如何实施高效课堂教学策略

如何实施高效课堂教学策略 第一、以有效的课前准备保障高效的课堂。 “台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不但要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利实行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 第二、改进课堂教学结构和教学方法,营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性,提升课堂效率。 教学有法,教无定法,贵在得法。要提升课堂教学的效率,就必须对传统的课堂结构实行改进。依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理调整教学环节的时间分配,精讲精练,讲练结合,达到课堂结构的最优化,课堂效果的最佳化。 心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中,才能有最理想的学习状态。教师应善于使用一些策略,创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛

围。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、注重、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围,就能够使学生身心愉快、思想活跃,结出课堂教学高效率的硕果。 第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。 当前课堂教学不同水准存有形式主义、惟美主义,华而不实的花架子。课堂教学必须务实才能高效。 1、高效课堂理应是平实的。也就是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学,实实在在地落实教学目标,实实在在地完成教学任务,而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。 2、高效课堂理应是真实的。所谓真实,指的是还课堂的本来面目。但必须从教学实际出发,在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。 3、高效课堂理应是丰实。所谓丰实,指的是课堂有生成性,即在教师指导下,学生在掌握基本知识的前提下有所升华。 4、高效课堂理应是扎实的。所谓扎实,是指课堂教学要有实际意义,要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使绝绝大部分学生能够学有所得,而不是仅限于少数学生与教师互动,绝绝大部分学生充当听众。 2、总来说之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提升教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地理解我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存有的问题,才能持续改进我们的课堂教学。

高效课堂案例

高效课堂教学案例 什么是高效课堂?我认为的高效课堂关注学生的进步和发展。教学不是唱独角戏,离开了“学”,就无所谓“教”,因此,教学必须确立学生的主体地位。 关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 需要教师具备一种反思的意识。每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为:“我的教学有效吗?”“什么样的教学才是有效的?”“有没有比我更有效的教学?” 关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体,以便检测教师的工作效益。如作业和试卷的设计,要能检测出这一节课、这一段时间内学生的学习所得和学习效果,教与测要紧密结合。但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合,全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。当然针对语文教学的现状,适当的强调可测性和量化是必要的。 通过对有效教学的概念、相关因素和基本理念的学习,希望老师们对有效教学有一个比较清晰的认识。厘清概念,才便于有效实施。 下面我就以六年级的文言文教学为例: 一、教学内容 湘部编版小学语文六年级下册《文言文二则》 二、教学目标 知识与技能: 1、学会本课生字,理解本课的生词。 2、理解课文内容,懂得文言文的寓意。 3、朗读课文并背诵。

过程与方法: 复习旧知,了解并体会“文言文”行文的特点。引导学生反复诵读,图文结合领悟寓言的寓意,谈谈读后感受。 情感态度与价值观: 教育学生学习要专心致志,知之为知之,不知为不知。 三、教学重点与难点 【教学重点】学会生字,懂得文言文的寓意,理解成语。 【教学难点】理解寓意,懂得道理。 四、教学准备 教学课件 五、教学过程 (一)导入 1.了解掌握文言文这种体裁 【学习内容】回顾之前学过的文言文,回顾内容及道理。从而让学生说说什么是文言文。 【学习方式】教师以谈话导入,回顾旧知识,从而让学生说说什么是文言文。引导学生回顾,进行师生互动。 【设计意图】以旧知识导入,勾起他们的认知,让学生用自己的话说说什么是文言文,激发学生的成就感。这比单纯的由老师介绍什么叫文言文要有趣得多,学生能很快的参与课堂,与教师互动。且学生记忆更为深刻。 【教学效果】成功吸引学生注意,勾起了学生的认知与成就,激发了学习兴趣,活跃了学习氛围。 2.了解“文言文”的特点 【学习内容】让学生快速阅读,与之前学过的做比较,谈谈在语言的表达上有什么不同?生能很快的答出,且能谈到文言文。回顾之前学过的古文,了解文言文(古文)的特点,回顾之前学习文言文的方法。 1

实施有效教学的途径

实施有效教学的途径 摘要::随着新一轮的学校课堂的教学改革,现代中学都在倡导素质教育,打造一堂有效的高效课堂,为此,这件事在我校已经开始实施了,本文重点是从初中语文教学课堂出发,对高效课堂进行了探索,希望能够为今后的教学提供帮助和参考。同时也希望能够为张家口市柴沟堡第一中学高中语文课堂教学改革实践提供及时有效的指导。 关键词:高效课堂;建设;教学途径 一、什么是高效课堂 1.高效课堂的本质 通常所说的高效课堂主要是指在课堂教学中出现的教学没有效果,教学效率低下的状况。在语文课堂教学中的高效性是要在有限的时间内,能够高质量的完成本节课的教学任务,使得学生的思维能力和学习知识的能力得到一个高效的发展程度。 高效发展主要针对学生对于知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的发展情况。从外延上来说,我们要将教学的课堂活动深化,使得学生有一个更加高的收获。 2.高效课堂的具体表现

高效课堂的具体表现就是要使得学生在认知上,从不懂的知识上到掌握知识,从知道得较少到获得多的知识;在情感价值观方面,逐渐喜欢语文这门课。 3.高效课堂效益评价主要标准 对于高效课堂的评价,就是看其能否促进学生的思维活跃,语言表达是否流利,对于问题的分析和解答能力有一定的提高,基本达到了教学的三维目标。 二、实施高效课堂教学的原则和策略 1.有效的课前准备 (1)精心备课。在备课的时候,教师不能只是一味地填写教案,而是要如实地对学生进行备课,对于教材进行分析,对于所教的学生进行了解,依据他们学习的现状,进行专研,设计合理的教学活动设计,使得课堂效率提升。 (2)在教学方法上进行精心设计。教师对于一节课的教学方法的选择,主要是根据教学的内容和学生的实际情况,符合学生的心理特点,运用适当的教学方法,这样,才能更加有效地实现教学目标和任务的完成。 2.在课堂教学中教师需要达到“务实”的目标,才能实现“高效”的目的 所谓的高效课堂,我们每一位教师都要做到“四实”,即平实、真实、丰实、扎实。通常所说的“平实”,就是针对在教学中,要讲究实实在在的,落实教学目标的实

“动静结合”实现高效课堂教学

“动静结合”实现高效课堂教学 作为一名年轻教师,要认真学习课程标准,并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。课改强调学生是课堂学习的主人,教师是课堂的引导者、组织者。新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力,激发学生的学习兴趣,让学生在快乐中学习。循着这一目标,我在教学实践中,进行着尝试、反思、体悟、探索。 一、创造快乐课堂,提高学生学习兴趣 教学工作中严格要求自己,把每一节课都当作是评优课,认真准备。除了认真研读文本,熟练掌握教材,还制作了精美的课件。既有赏心悦目的图片,也有优美动听的音乐。在课堂中,为了充分的调动学生的积极性,设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节,让每一个学生都有参与的机会,让学生在快乐的氛围中学习,快乐地掌握知识。丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。 但是,到了期中考试,所教班的成绩远远落后于其他班,这犹如一盆凉水浇在了头上,我是“透心凉”啊!快乐课堂一下子阴云密布,以往所作的努力都付诸东流,问题究竟出现在哪里呢? 二、以问题为导向。反思总结快乐课堂低效原因 叶澜教授说,一个教师写一辈子教案,不一定成为名师,

但写三年反思,有可能成为名。以问题为导向,针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己,想不明白就去看书,去听老教师的课,也请老教师来听我的课,给我提意见。终于,发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。我和学生玩的太“快乐”了,课堂太“活跃”了,大家沉浸其中,都在积极地表现自己,却失去了思考的时间。而思考是学习中重要的一环,没有思考,就不会发现问题;没有思考,就不能解决问题;没有思考,就不能真正的掌握知识。我执教的“快乐课堂”需要思考,需要改变,需要安静一些。 三、课堂要动静结合,实现快乐高效课堂教学 总结了经验教训,我开始在课堂中进行一些改变。以往太注重形式的多样性,课堂过于喧闹。现在就应该静一些,给学生留一定的思考时间。因为“静”是思考,是聆听,是阅读,是品味,是酝酿,是记忆,是想象,是巩固的一个过程。没有“静”的酝酿,就没有“动”的热烈。 (一)什么时候课堂应该安静呢 1.教师导入新课要安静 教师新课的导入,是整个课堂的一个引子,是为整个课堂创设的一个情境,是整节课的一个切入点,它控制整个课堂的基调。 2.学生回答问题要安静 这既是对别人的尊敬,也是学习的机会。课堂中许多精

高效课堂实施策略研究

高效课堂实施策略研究 高二英语组 课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。为了提高初中英语课堂教学的高效性,教师应该从了解学生、营造教学氛围和创设情境教学等方面实施 英语课堂教学。 一、课堂环节设计方面: (1)提高教学内容的高效性。 课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。 (2)提高教学活动的高效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。 (3)提高教学方法的高效性。 优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。 (4)提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应 追求实实在在的质量和效果。 (5)提高教学手段的高效性。 多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。 (6)提高问题设计的高效性。 要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。 二、多角度了解学生,组织适合学生的教学 一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度,但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好。所以,大部分教师总是给所有学生布置同样的作业,让所有学生回答同样的问题,并满足于得到相同的答案。 一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子,担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实,教师完全可以通过近距离的接触和了解学生,制定适合每个学生的教学方案:可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”,让文笔出众的学生当写作的“标兵”,让善于表演的学生担任演出的“主角“……这样,学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。同时,教师也应注意保护学生的自尊心,即便是在最常见的课堂提问之前,也不妨观察一下学生的面部表情,尽可能多地给学生创造表现的机会,避免出现让学生尴尬 的场面。 (1)、构建良好的师生关系,营造和谐的教学氛围

有效课堂教学的实施与策略

有效课堂教学的实施与策略 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 有效性就是以学生发展为本的教学目标,不仅关注学生的考试分数,更应该关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进个体的全方位发展,使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成真确价值的过程。有效教学主张老师树立教学目标整体结构观念,全面实现三维目标,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的发展。 我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂,是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变,教学理念或教学手段怎么更新,我们所关注的有效课堂和有效教学应该始终是不变的。也就是说,我们在关注课堂教学效率的同时,更应关注教学中人的生存状况,尤其是教师和学生的生存状况。追求有效教学的过程,其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体,要实现有效教学就要利用好课堂45分钟,要把课堂教学的立足点放到学生身上,使学生乐于学,自主学,学会学备好课是有效教学的前提,因此我认真学习专家的专题讲座。专家的讲座理论联系实际,从备课的意义、备课的理念谈到了具体的备课方法,指出教师要树立终生备课的思想,要更加注重隐性备课,教师要通过不断的读书、学习、实践,丰富自身内涵,从而提升业务水平和专业素养。精彩而实用的讲座,使我感到受益匪浅。纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。为了有效备课,我们学校备课组还组织了专项研讨和实践。例如:新课程古代诗歌散文教学实验,备课组老师每个人先独立备课,在经历诵读课文、研读教材的深入思考后再撰写教学设计。之后,备课组成员自我反思、组内讨论,得出备课组内合案,通过课堂修改、完善设计。这次备课研讨活动,让我们真正体验到了该如何备课,领会到了备课的重要性,懂得了备课的关键在于教师对教材的研读把握能力,也让我们感受到了集体合作的力量和快乐。以后,我们真的应该把抄教案的时间真正用于备课。 在教学过程中,要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上,要给学生充分的时间、空间,鼓励积极参与,尽量减少对学生的限制,要把学生当成平等的活生生的人,尊重他们、信任他们,真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则,即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点,这三个点我们教师必须在课堂上讲;“三不讲”就是学生会的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生永远也不会的不讲。 合作是提升有效课堂的必由之路。我们充分利用备课组在师资方面的优势,进行教师有效合作的探索。把高教以上教师组织起来建立,在各项教研活动中,以一个强有力的整体,重拳出击,将每项教研工作做细、做精。同时,制定较详细的实施方案,改变教师以往那种自发的、零散的协作,落实为有目的、有计划、积极主动的团队合作,使全备课组教师都能全身心地投入教学研究中,在研究中获得专业能力的提升,在研究中成长。 在从教学方法上来看教学方法包括教师的教法和学生的学法。教学方法可以预设但不一定要格守,随着课堂教学流程推进,要灵活选择。教学方法的选择受到多方面因素的制约。

语文高效课堂教学案例

语文高效课堂教学案例 教学《白杨》一课,朗读指导该如何进行呢?初步想法是:所设计的每一次朗读,都有明确的目的,引导学生通过朗读理解课文,通过声情并茂的朗读进入课文意境,与作者思想感情息息相通。具体做法是: 1.指名读题:说说你眼中白杨的样子。 2.默读课文,根据自己对课文的了解填空。 在去()的火车上,我们看到了()。 3.看文中的插图:学生默看一分钟,让生长在茫茫大戈壁的白杨清晰地呈现在学生脑海中。然后让学生轻轻地闭上眼睛,我开始范读课文,将学生带到遥远的边疆,让学生看到某一节车厢里有这么一位凝神望着窗外的白杨而出神的父亲,听到他的两个孩子为窗外的白杨争论的话。 4.小结:多么高大挺拔的树!茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟,唯有一排排白杨从眼前闪过,这给旅客们带来了意外的惊喜,难怪兄妹俩会展开争辩。 5.男、女同学分角色朗读兄妹的对话。 6.是啊,这到底是怎样一种神奇的树?请同学们认真读读课文第12 自然段,想想:多么()的白杨! (1)指导朗读体会:读这句话的时候,你脑海中浮现的是什么地方?能换上它读读吗?(在不同的地方,它的作用不同,朗读时的语气、语调也就不同。) (2)选择自己喜欢的一处地方填上去读一读,读出自己的感受。(个别读→评读→品读→齐读) 这样换地点有感情地朗读,使学生对白杨品格逐步有个认识。7.朗读指导 (1)用作者之心感受作品,理解文章内含的思想和感情。 (2)仔细揣摩文章的思想、作者的情感,并由此转化为自己的真切感受。

(3)读出文章的节奏,包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等,对某些特殊句式,如文中的反问句、排比句、设问句、比喻句,先让学生讨论其读法,再去揣摩感受,怎样读才最能够体现出文章的感情。 8.以小组的形式展示朗读。 第一组展示:读1至3自然段,读出白杨的生长环境。 第二组展示:读4至9自然段,读出兄妹争论的语句。 第三组展示:读12自然段,读出爸爸介绍白杨特点的句子。 第四组展示:读13至15自然段,读出爸爸所要表达的心。 第五组展示:读16自然段,读出爸爸所看到的几棵正在成长的小白杨。 第六组展示:读文中的比喻句、排比句、设问和反问句。 案例分析: 1.思想重视。在构造高效课堂的教学中,由于把更多的时间留给学生自主预习、展示、达标,而把朗读基本功的训练挤掉了,结果造成学生朗读能力低的现象。在今后的教学中,我们要坚持把“朗读”放在教学的重要位置,并加强朗读训练,因为朗读教学和朗读训练是提高语文教学质量的金钥匙。 2.制定计划。在制定学期的语文教学计划时,要辅之朗读计划。全书中哪些是重点指导朗读训练的文章?哪些是全文指导?哪些是片段指导?都要事先安排好。在朗读基本功的训练方面,本期要达到什么要求等,都要明确提出来。只有朗读计划周密,教学时才能做到心中有数。 3.重视指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导,教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等,才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要,主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。 4.认真听读。组织学生认真听读,每次听读都要有明确的要求。教师要告诉学生集中注意力,提高听读的效率。

有效课堂教学的实施与策略试题及答案

有效课堂教学的实施与策略试题与答案 (2011-03-1710:13:39) 有效课堂教学的实施与策略试题与答案 第一套 一、单选题(共30 道题,每题 2 分,共60 分) 1、“校本研究”立足学校,因此应该(A)A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本 2、就社会发展而言,真正的第一资源是(A)A、人才B、金属C、资本D、土地 3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注,学生往往表现出较其他学生更快的发展,这就是(A) A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应 4、教给学生怎样做才是对的,这是一种(C)A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态知识 5、利用教师之章的专长或经验,以合作学习的方式,进行教学观察与回馈,达到教师共同成长的目的,这就是一种(B)A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准 6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是(B)A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里 7、多次测验所得结果的一致性,这就是(D)A、程度B、效果C、效度D、信度 8、教师专业化发展,重点在于(C)A、提高身体素质B、培养敬业精神C、提高专业能力D、学习专业知识 9、真正的第一生产力是(A)A、教育B、科技C、文化D、信念 10、教学研究的第一步是(A) A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设11、真正意义上的教学主体应该是(B) A、教师B、学生C、教材D、教法 12、教学研究中经常反思,就通产生一种盘旋上升的(C) A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应 13、专业化要求,教师培养实现(A) A、多元化B、封闭型C、终结性培养模式D、划一培养模式 14、专业化教师的首要突出特征是(B)A、接受研究性教育B、具有专业职称C、经

语文高效课堂的教学策略

语文高效课堂的教学策略 摘要:高效的语文课堂是语文教学研究的重点,也是新课程改革提出的要求。随着经济的发展,时代的进步,人们越来越认识到效率的重要性,教师对于如何提高课堂效率,形成高效课堂的研究也是多种多样、精彩纷呈。给学生一个怎么样的课堂,让学生得到怎么样的发展显得尤为重要。 关键词:情感交流开放感悟 从教多年,为了能给学生更好的课堂,将知识以更艺术的方式传播给他们,我阅读了许多有关教育教学的书籍和名著。最近我拜读了《经典课堂》一书,此书收录了多位名师的经典教学实录,让我的确受益匪浅。拜读名著的同时,我常常在反思自己的语文教学:究竟给孩子们一个什么样的语文课堂?课程改革对于学生的影响非常深远,课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!教育家杜威先生说过:“给孩子读一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我认为:教师在乎什么,学生就发展什么!教师给孩子什么样的课堂,孩子就拥有什么样的人生!如何给孩子一个经典的课堂呢?我有以下几点看法和体会:

一、情感的课堂 1.一个优秀的语文教师必须在课堂中引导学生,让学生在课堂中充满“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个充满激情的教师,才能调动学生的情感,让学生充满热情地学习。教师应该展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!让学生在充满激情的课堂中学习和成长。如教授《渔歌子》一课,教室通过激情的配乐朗读,让学生穿越时空隧道,与作者张志和同喜同乐,达到情感的共鸣。 2.教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。有了它,才能在课堂中使学生充满情感,融情于课堂,融情于人生。在“情”中体验人生,学会成长。 二、交流的课堂 生活中没有交流,就没有快乐;事业中没有交流,就没有成功;教学中没有交流,就没有乐趣。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。交流是建立牢固、友好、长久的人际关系的重要条件。因此,为了避免这一点,我们在课堂教学中要还给学生一个“交流”的课堂,面对面的交流,心与心的对话,实现“文本对话”、“师

《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案

《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案(一) 河北省中小学教师素质提高全员培训《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷 考试说明: 考试名称:有效课堂教学的实施与策略考试时长: 120分钟 课堂:有效课堂教学的实施与策略显示成绩:是 试卷:有效课堂教学的实施与策略考试期间:2011-01-11 至2011-01-15 预约时间: 2011-01-09 00:00 至 2011-01-15 23:55 考试说明:一、考试题型 单选题(30题,每题2分,共60分) 多选题(10题,每题3分,共30分) 判断题(20题,每题0.5分,共10分) 二、答题时间 考试时间:120分钟(请大家分配好答题时间,满120分钟系统将强制收卷) 一、单选题(共30道题,每题2分,共60分) 1、“校本研究”立足学校,因此应该() A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本 2、就社会发展而言,真正的第一资源是() A、人才 B、金属 C、资本 D、土地 3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注,学生往往

表现出较其他学生更快的发展,这就是() A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应 4、教给学生怎样做才是对的,这是一种() A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识 5、利用教师之章的专长或经验,以合作学习的方式,进行教学观察与回馈,达到教师共同成长的目的,这就是一种() A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准 6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是() A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里 7、多次测验所得结果的一致性,这就是() A、程度 B、效果 C、效度 D、信度 8、教师专业化发展,重点在于() A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力 D、学习专业知识 9、真正的第一生产力是() A、教育 B、科技 C、文化 D、信念 10、教学研究的第一步是() A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设 11、真正意义上的教学主体应该是() A、教师 B、学生 C、教材

高效课堂教学效果(后期)

高效课堂教学效果及实施难点突破研究 阎良区武屯初级中学刘江华 高效课堂改革已在我校实施了两年多了,我校的教育教学工作发生了翻天覆地的可喜变化,教师的教学理念得到了更新,学生的学习习惯得到了转变,但同时存在着一些问题需要研究和突破。 一、当前课堂教学改革带来的可喜变化: 深化课堂教学改革,构建高效课堂,是今后一个阶段学校教学工作的重中之重。到目前为止,学校、教师、学生都在努力探索,积极实践,大部分老师的课堂教改已取得了显著地成效。 1、教学理念转变,师生角色互换: 很多教师教学理念发生了巨大的变化,明确了教师是课堂的组织者,引导者,服务者。课堂教学活动的主体是学生,课堂是学生展示才艺的舞台。课前学生自主学习导学案,课堂上学生合作交流、探究,小组之间展开比赛竞争,课完时学生自己检测和总结;课后作业也是学生的检查和督促。 2、重视小组建设,搭建互助平台: 高效课堂小组建设是课改的关键一环,小组内要合理搭配好学生,真正做到兵帮兵,兵带兵;小组间要引入量化加分制度,把竞争比赛

作为学生力争上游的手段。真正培养学生团结拼搏的精神。有些教师很会利用这一平台,让学生在互助中快乐的学习。 3、课前预习充分,学案搭建桥梁: 高效课堂改革的两个引擎:一是高效课堂小组的建设和运用,二是导学案的编写和运用。高效课堂改革的理念就是先学后教,导学案就是学生自主先学的第一手资料,是学生主动学习的平台;导学案是教师课堂教学的依仗,教师依次设计教学环节和流程,必须把它认真的准备好。我们绝大部分学生上课前进行了充分的预习,课堂上只需展示和讨论探究个别疑难的问题,这样的学习效率事半功倍。我们教师都能认真的备课,设计课堂的环节和流程,引导学生自主轻松的学习。教师备课认真扎实,驾驭课堂轻松自如。 4、教学目标明确,过程环节清楚: 教师都能很好的设计教学目标,明确一节课要讲多少,讲什么。课堂的环节能很清楚的设计,教师怎样导,学生怎样学,小组如何开展竞赛,讨论等。教学目标清楚,学生获取知识的方法、途径清楚,一节课下来学生学到了什么,怎样学到的都是清楚的,学生不盲目。课堂小结时:这节课我们应该掌握什么,怎样掌握的,今后如何去运用都知道。学生自我检测,巩固知识,锻炼能力。 5、师生互动,深入浅出:

创建高效课堂、实施有效教学的策略

创建高效课堂、实施有效教学的策略 发表时间:2013-12-23T15:45:15.060Z 来源:《素质教育》2013年9月总第132期供稿作者:陈定定 [导读] 教与学也需要平等。几千年的传统教学模式,将教师和学生在地位上等级化,这种地位的差异导致了学生与老师的心理距离。 陈定定湖北省大冶市金山店镇车桥中学435116 实施新课标教学以来,既给教师带来了新的理念,也给教师带来了新的挑战。在新课标理论的指导下,教师的教学理念在更新,教学观念在改变,教学方法在创新。那么如何创建高效课堂,实施有效教学呢?笔者认为这个问题值得探讨。 创建高效课堂,实施有效教学,重点在课堂教学。课堂教学是英语语言学习的主要途径,如果课堂教学能活跃起来,不仅能极大地调动学生学习的积极性,同时对教学目标的落实、重难点的突破均有极大的影响。要实施有效教学,应从以下几方面着手: 一、转变观念,更新思想,用新的理念指导教学 传统的以教师为中心、满堂灌、填鸭式的教学已不能适应新课标的发展,必须以学生为主体,以教师为主导,充分调动学生的学习主动性,以探究、自主、合作的教学理念来开展教学。只有如此,才能充分激发学生的学习兴趣;学生只有有了学习兴趣,才有学习主动性,才能实行有效教学。 二、建立平等和谐的师生关系 教与学也需要平等。几千年的传统教学模式,将教师和学生在地位上等级化,这种地位的差异导致了学生与老师的心理距离。这种心理距离无形中将教师的教学力量削弱了,使学生对老师望而生畏,学习上就会缺乏积极性、主动性而影响学习效果。 在推行创新教育的今天,教师要想提高教学质量,首先要彻底转变观念,打破师道尊严的传统,真正与学生建立和谐平等的师生关系,并且以真诚的态度对待学生,把自己与学生融为一体。从学生的角度出发,站在他们的立场上考虑问题,就能受到他们的尊重、得到他们的认可。教师一旦得到了学生的认可,对学生的学习就会产生无形的动力,学生也就会积极主动地学习,这对提高教学质量是十分有利的。 三、运用任务型教学方法,创设恰当的语言环境 新课程提倡创设真实、开放的教学环境和问题情境,要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的教学情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过学习活动,掌握基本的知识和技能。 创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境是英语课堂实施有效教学的重要途径。英语教学中,主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活动)创设的教学情境,借助语言创设的教学情境。教师在创设情境时,不仅要注重教学情境的真实性、趣味性,并运用任务型教学,让学生带着任务来完成教学。任务的设置可根据学生的实际情况来确定,学生带有一定量的任务来学习,才有学习目标,学习才有主动性。 四、精选习题,及时反馈,及时反思,调整教学 讲而不练,如同种而不收。无论一堂课多么生动,最终还是要落实教学目标。教学目标是否落实,教师需要通过一定量的练习来反馈。因此,精选适量的习题,了解学生对知识的掌握程度,是很有必要的。教师可结合了解的情况,对前阶段的教学予以反思,肯定成绩,看到不足。重视教学反思,其意义重大,教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。 通过反思,教师能够不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合,不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升自己的思想境界和思维品质,从而使教师体会到自己工作的价值和意义。只有经过讲练结合,及时反馈,及时反思,才能根据反馈及反思结果快速调整后阶段的教学。正所谓“教无定法”,只有通过不断的反馈、反思、调整,教师才会形成一套适合该班学生的教学模式,从而实现有效教学。 因此,创建高效课堂,实施有效教学,教师是关键。教师只要不断地更新理念,创设和谐的课堂环境和良好的师生关系,努力更新、调适课堂教学方法,一定会达到创建高效课堂的目的。

高中英语高效课堂的教学策略与研究修订稿

高中英语高效课堂的教学策略与研究 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

高中英语高效课堂的教学策略与研究摘要:随着素质教育和新课程的不断推进和深化,教学目标与人才培养的方式也在转变,提倡以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性、积极性,高效课堂的构建成为一个势在必行的发展趋势。构建高效课堂,使其在高中英语教学中有效实施,本文从改善高中英语教学方式,培养师生感情,建立良好的师生关系;增强学生学习的自信心等几个方面进行分析。 关键词:高中英语;教学;高效课堂; 一、课前认真备课,做好上课准备 现高中中普遍出现的情况,老师只是单一地讲授英语课本的知识,学生只能不断地被动接受老师传授的信息,形成一种“灌输式”的教学方式,却没有将知识转化成自己的东西,学以致用。这样的教学方式,使得整个英语教学课堂变得枯燥无味,学生渐渐失去对英语的学习兴趣,这对学生的英语水平提高非常不利,更加大了以后面临高考时的负担。因此,英语教师应当采取有效的教学方式来改善当前的教学现状。 作为一名高中英语教师,在上课前必须对本节课进行教学设计。根据教材内容及学生实际,设计课程的类型,明确这节课的教学目标,拟定采用的教学方法,对学生的听、说、读、写四个能力能力进行教学训练,并同时培养学生的自我学习能力,让学生能够快速掌握背诵与理解句子的方法。认真写好教学方案,每一节课都做到“有备而来”,在课本的讲授中选取利于能够吸引学生注意力的话题,有助于为自己备课的内容达到更加明显的效果。例如:“We know some advice about customs and rules in China. But there are some differences between China and England. What differences are there between them”“Do you like pandasThe pandas are in danger. Pandas eat bamboo. But the area of bamboo is becoming smaller. What should we do”用这些能够引发学生好奇心的句子让他们再以英文语法作答,不仅能够提高学生对英文句式的理解,还能够提高学生对语法的理解,对英语听力、英语口语交际等各个方面能力的提升。做到这些后,还需要对学生进行课后复习,可以使学生的学习有明显的效果,对学习的成果得到巩固。这样一来,学

如何在课堂教学中实施有效课堂,打造高效课堂(郭永福讲座材料)

如何在课堂教学中实施有效教学,打造高效课堂 张村小学郭永福讲座材料 我们无论做什么事情都讲究的的是效果,效益、效率。如商人做生意,追求的是高利润;农民种地,追求的是高产量;老师教学,追求的是高质量。教学怎样才能获得课堂教学高质量呢?学生学习的时间是有限的,要获得高质量,只能提高课堂效率,向40分钟要质量, 即打造高效的课堂。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 一、高效课堂教学的意义 1、利于学生学会、会学、乐学。 高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量,实现好成绩的短期目标,即彻底解决双基问题;也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时,让学生学会学习,注重过程与方法的培养,为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。当然也不能不关心学生是否好学:情感、态度与价值观问题,以利于学生良好人格的形成。以上问题的解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学。 2、利于教师教会、会教、乐教 高效课堂教学对教师提出了更高的要求,要实现课堂教学高效率、高效益、高效果,教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实的最好,把学生教会,把双基问题解决好;其实,学生要实现学会、会学、乐学,教师就必须会教、好教。即科学的教学,在科学的教的过程中,伴随学生的积极发展,促进教师自己专业水平的不断提升, 获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。 3、利于新课程改革向纵深发展。高效课堂教学的探讨有利于素质教育 的进一步实施,新课程改革 向纵深发展,因为新课程改革的一个瓶颈问题,就是考试制度评价问题, 尽管我们做了很多的探索,高考制度没有从根本上改变,老师学生面对升学

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