《最后一头战象》教学设计
教学目标：
1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
2．体验作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件
教学过程：
一、激情导入，提示课题。
1．师：同学们，你们看过大象打仗的场面吗？
齐读第一自然段。
2．这些战象留给你什么样的印象？
生：
3．就是这群英勇的战象，在1943年的一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。
二、快速默读课文，边读边思考：
同学们已经预习了课文，相信一定有许许多多的感受，让我们一起带着这些感受走进课文。这篇课文比较长，描写的内容也比较多。请同学们读一读课文，想一想课文主要写了什么，再想一想嘎羧生前做了哪些事。（读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍）
（一）检查字词读音，指导书写。
日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。
（二）交流。
（1）这篇课文主要写了什么？
生：（注：两部分：嘎羧临死前，重新披上象鞍，来到打洛江畔回忆往事，最后来
到葬战友的白象塚旁边挖一个大坑把自己埋葬了；村民在嘎羧临走前为它送行）综合：嘎羧与人们和谐相处了几十年，在临死前，它披挂上象鞍，与人们一一告别。
它来到打落江畔回忆往事，最后在埋葬战友的百象冢旁边挖一个大坑把自己埋葬了。）
师：这么长的课文你用几句话就概括完整了。
（2）嘎羧临死前主要做了哪些事？
1、课文描写了嘎羧生前的哪些事呢？你们从哪些自然段知道的？（默读，思考，全班交流）
1至4自然段：战后的嘎羧在村子里闲逛，过着无忧无虑的生活；5至11自然段：嘎羧在临死前找到象鞍，重新披挂起来；12至16自然段：嘎羧回到了当年浴血搏杀的战场上，向那里的一切告别；
17至结尾：嘎羧在战友的坟墓旁边挖了一个大坑，埋葬了自己。2、课文写了嘎羧生前的四件事，接下来，我们用比较简洁的语言来概括一下嘎羧生前的事情。比如说第一件事，可以概括成“战后生活”（板书）。其它三件事，能够像第一件事一样，用简洁的语言概括吗？（生想，写，和同桌交流）
“战后生活”、“重披战甲”、“告别战场”、“埋葬自己”“重披战甲”：知道嘎羧是在什么时候披挂象鞍的吗？（战斗时披挂上）
披挂上象鞍意味着什么？（意味着要战斗）师：象鞍就是嘎羧的战甲。我们也可以把这件事概括为“重披
战甲”。“告别战场”：嘎羧告别战场的目的是什么？（回忆往事，怀念战友）师：它在回忆往事，想起了与自己并肩战斗的战友。我们可
以把这件事概括为“告别战场”。师：课文以时间为序，把嘎羧生命里最后的辉煌和庄严记录了下来。课
文也因此可以分为四段。请同学们在书本上作上记号。四、学习“战后生活”
1、刚才同学们谈到，在嘎羧告别人们的时候，许多人都来送行，甚至许多人泣不成声。人们为什么那么悲伤呢？请同学们带着这个问题来读一读第一件事“战后生活”。
板书：披挂象鞍（1---4）、告别村民、重回战场、庄严归去
小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄
严归去这样几件事。
我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件
三、读课文，品细节。
（一）提出要求
1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求）
3．学生自读。
（二）交流。
A“第二天早晨……”
1．（你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声）
动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。
2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？
3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。
B“没想到……”
1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。
“摩挲”——什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。）
①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。）
②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？（……）是啊，26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？
③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？
④透过这个动作，你感受到什么？
⑤一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练
习。谁来试试？（抽读）一起读读。
还圈了哪些词？
“泪光闪闪”——（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动……）能读出这份心情吗？
小结：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象，它没有忘记它那辉煌的过去。
（三）、自主学习“重回战场”（14、15、16自然段）部分。
嘎羧离开了它的救命恩人们，离开了生活了26年的村子，走了整整一夜。天亮时，终于来到了它曾经浴血奋战的战场——打洛江畔。
（出示自学提示：1.自由轻声朗读嘎羧“重回战场”部分，找出最让你感动的句子，用“——”画出来。2.抓住描写嘎羧动作、神态的词语，边读边体会它的内心，并批注在句子旁边。3.看看自己有没有不懂的地方，也可做上记号。）
1．请一位同学来给大家读读。
（一）学生自学，勾画，批注。师关注学生批注情况，点评好的批注。
（二）全班交流。
还是先读句子，再说说自己的体会或有疑问的地方。
“它站在江滩的卵石上……吼叫声”
A“久久凝望”——它又仿佛看见了怎样的情景？（过去的情景）是啊，它没有忘记它曾是一头英勇的战象，没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26年后，它又重回战场，驻立江边，触景生情，你能想象它此刻的内心感受吗？（伤心、难过、激动……）你能不能读出这种感受呢？一起读。
B“亲了又亲”——你捕捉到了“亲了又亲”这个动作。（知道吗，就是这块石头曾救了它的命！）动物的情感也是如此的细腻而动人！
C“欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫”——26年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴，让它成为（指课题）（生：最后一头战象）！20多年里，它无时无刻不在怀念着过去的战友，可是它满腔的深情能向人诉说吗？（不能！）因为它是（指课题）（生：最后一头战象）！此刻，这激越而悲壮的吼叫就是——（它的发泄，它在倾诉……）它在说什么呢？（想当年，我们在这片土地上多么英勇呀！/这片土地，曾洒过战友们多少鲜血呀！/有多少亲爱的战友倒在了这片土地上呀！/亲爱的战友们，你们过得好吗？安
息吧，我马上就要来陪伴你们了……）
齐读语段：“它站在江滩的卵石上……发出震耳欲聋的吼叫。”
（四）小结：
过渡：“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复返”。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，请看到课文最后两个自然段。
交流“庄严归去”部分。（略讲，指导批注）
1．师引：土坑约有三米深。我和波农丁看到
生接：嘎羧卧在坑底……凝望着天空。
2．齐读23自然段。
小结：小说中的嘎羧虽然只是动物，但它折射的却是人类的情感，带给我们的是更多的思考。这节课，我们用品细节的读书方法，体会到了嘎羧像人一样丰富的内心情感。
四、拓展阅读
五、总结推荐阅读
今天，我们跟随着嘎羧，陪伴嘎羧度过了生命历程最后时光。从重披象鞍到回归战场，从缅怀往事再到庄严地把自己埋葬，嘎羧用它最后的行动，用生命为自己的一生画上了圆满的句号。
2．这篇课文的作者是沈石溪。如果说，《最后一头战象》这个故事呈现给我们的是深沉的爱和生命价值的思考的话，那么沈石溪的其他作品又给予我们怎样的震撼呢？
沈石溪还有许多有名的以动物题材的作品。例如《藏獒渡魂》说的是一条凶猛的藏獒最后成为人类朋友；而《情豹布哈依》则讲述了一只情深义重的公豹布哈依的故事；《狼王梦》讲了一生坎坷艰难的母狼，始终没有放弃实现狼王梦的理想。沈石溪先生善于借动物的故事来让人们明白某些道理，动物尚且如此，何况我们人类呢？让我们从这些动物小说中感悟人生吧。
是的，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，正是动物文学的迷人之处。
这篇课文是我国动物小说大王——沈石溪写。像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课余可以去看看《第七条猎狗》《狼王梦》；相信一定能给你更多的震撼！
生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──
师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人！
生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲──
师：那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！
生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫──
师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！
四、诵读“庄严归去”
嘎羧离开了战场，来到百象冢，这是埋葬他战友的地方，这一段文字非常感人，请大家默读课文，画出让你深有感触的句子，多读读。
1.这部分内容中出现最多的是哪个字？（挖）出现了几次怎样的挖？
2.据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈的挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你从这些“挖”中体会到了什么？
师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起！
音乐声起：就这样，嘎羧不停地挖着，挖着。
学生齐读：“太阳落山了，月亮升起来了……”
小学语文标准教材 六年级语文：《最后一头战象》 教学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《最后一头战象》教学设计 (1) 【教材分析】 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧
丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 【教学目标】 1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 3、体会作者具体、细致的表达方法。 【教学重难点】 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 【教学准备】 相关课件 【教学过程】 第二课时 一、导入：
《23最后一头战象》第一课时教学设计 教材简析 《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生 命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情 怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅 读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重 点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情地朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高 尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。 学情分析： 课文讲述的内容以及蕴含的情感离学生的生活实际比较远，学生可能 会遇到一些不理解的情况，因此教师在教学时应鼓励学生根据自己的阅读 体验认识了解事物。教学中教师要充分相唤起学生的学习兴趣，引导学生 主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的 生成和升华。 设计理念： 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学 习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、
想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地 参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明 白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。教学目标 1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究 解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高 尚情怀。 教学方法：引导朗读、讨论、抓重点语句。 教学用时：二课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标： 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
最后一头战象 1、嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 答：嘎羧要离开寨子时披挂象鞍，是为了再现当年英武豪迈的气概，是为了追忆当年的战斗场面，是为了缅怀一同浴血搏杀的同伴们。 2.课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1.两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。 句子 2.它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 这样写的好处：更好地突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 3、《最后一头战象》作者是沈石溪，除了《最后一头战象》，沈石溪还写了很多动物先说，《狼王梦》是其中有代表性的一部，还有《第七条猎狗》也很受肯定 课文以时间为序，扣住四个感人的片段：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。把战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来，表现了嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。本文的感情基调是悲壮、深情、豪迈的。 4、本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧神态、行为的描写，突出嘎羧忠诚、善良的高尚情怀。 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。 1、从“久久凝望”想象嘎羧看到了什么？ 看到了二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕。看到了战友们浴血搏杀的场面。
小学语文交流课《最后一头战象》优秀教案导 学案优秀教案 公开课《最后一头战象》教学案教学目标1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。教学流程： 一、复习导入，交流对大象的了解1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大
象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]二、速读课文，了解大意1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2．学生阅读后解决简单的问题。3．指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老
《最后一头战象》教学设计 教材简析 美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！ 嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战 友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索， 语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪 动物小说具有代表性的作品。 这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。 根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点： 1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思 想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。 2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的 指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提 高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。 4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。 第一课时 一、教学目标 1．理解课文内容，有感情地朗读课文。 2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描
写把动物的情感写真实、写具体的方法。 4．培养学生养成记笔记的习惯。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 三、教学难点 体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 四、教学过程 （一）整体感知课文，概括主要内容（板块一） 1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 3．提炼主要情节，教师板书。 4．依据主要情节，概括主要内容。 5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，对于高年级学生来说，这是一个很重要的能力。但对于这篇课文，篇幅长，内容多，想概括主要内容，不是很容易达到准确的，须老师在堂上堂下多加训练。】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）
《最后一头战象》教学设计 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．师：同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 生： 3．就是这群英勇的战象，在1943年的一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考： 同学们已经预习了课文，相信一定有许许多多的感受，让我们一起带着这些感受走进课文。这篇课文比较长，描写的内容也比较多。请同学们读一读课文，想一想课文主要写了什么，再想一想嘎羧生前做了哪些事。（读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍） （一）检查字词读音，指导书写。 日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。 （二）交流。 （1）这篇课文主要写了什么？ 生：（注：两部分：嘎羧临死前，重新披上象鞍，来到打洛江畔回忆往事，最后来
到葬战友的白象塚旁边挖一个大坑把自己埋葬了；村民在嘎羧临走前为它送行）综合：嘎羧与人们和谐相处了几十年，在临死前，它披挂上象鞍，与人们一一告别。 它来到打落江畔回忆往事，最后在埋葬战友的百象冢旁边挖一个大坑把自己埋葬了。） 师：这么长的课文你用几句话就概括完整了。 （2）嘎羧临死前主要做了哪些事？ 1、课文描写了嘎羧生前的哪些事呢？你们从哪些自然段知道的？（默读，思考，全班交流） 1至4自然段：战后的嘎羧在村子里闲逛，过着无忧无虑的生活；5至11自然段：嘎羧在临死前找到象鞍，重新披挂起来；12至16自然段：嘎羧回到了当年浴血搏杀的战场上，向那里的一切告别； 17至结尾：嘎羧在战友的坟墓旁边挖了一个大坑，埋葬了自己。2、课文写了嘎羧生前的四件事，接下来，我们用比较简洁的语言来概括一下嘎羧生前的事情。比如说第一件事，可以概括成“战后生活”（板书）。其它三件事，能够像第一件事一样，用简洁的语言概括吗？（生想，写，和同桌交流） “战后生活”、“重披战甲”、“告别战场”、“埋葬自己”“重披战甲”：知道嘎羧是在什么时候披挂象鞍的吗？（战斗时披挂上） 披挂上象鞍意味着什么？（意味着要战斗）师：象鞍就是嘎羧的战甲。我们也可以把这件事概括为“重披 战甲”。“告别战场”：嘎羧告别战场的目的是什么？（回忆往事，怀念战友）师：它在回忆往事，想起了与自己并肩战斗的战友。我们可 以把这件事概括为“告别战场”。师：课文以时间为序，把嘎羧生命里最后的辉煌和庄严记录了下来。课 文也因此可以分为四段。请同学们在书本上作上记号。四、学习“战后生活” 1、刚才同学们谈到，在嘎羧告别人们的时候，许多人都来送行，甚至许多人泣不成声。人们为什么那么悲伤呢？请同学们带着这个问题来读一读第一件事“战后生活”。 板书：披挂象鞍（1---4）、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索- 百度文库 23课《最后一头战象》作业设计 一、选择加点字的正确读音 排山倒海（dǎo dào）中弹（zhònɡ zhōnɡ） 浴血搏杀（xiě xuè）扑喇喇（lǎ lā） 二．在括号里选择正确的字划“√” (拢隆)重苍(茫忙) (邹皱)眉甘(遮蔗) (凝疑)望降(临邻) (礁焦)石悲(装壮) 三．课文中许多地方对嘎羧的行为进行了具体描写，如“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”从文中再写出两个这样的句子，并写出这种具体描写好在哪里。 句子1．_________________________________________________ 这样写的好处：__________________________________________________ 句子2．______________________________________________________ 这样写的好处：_______________________________________________ 四．成语填空 ( )山( )海威风( )( ) 久别 ( )( ) ( )不( )心 ( )不( )声 ( )耳( )聋 五．《最后一头战象》作者是________，课文以________为序，扣住四个感人的片段：________________、________________、________________、 ________________。把________的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧______ ________的描写细致入微，如再次见到象鞍时的________，在打洛江边的__________，在“百象冢”旁__________。 百度文库- 让每个人平等地提升自我
《草帽计》教学设计 教材分析： 《草帽计》是北师大版第八册教材“智谋”单元中的一篇主体课文。课文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。通过学习课文，不仅要让学生了解贺龙的聪明智慧，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。 学情分析： 学生们经过前四年的学习培养，已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，自学生字词。在课堂学习中，他们通过质疑，研讨，朗读等多种方式进行学习，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，从中找到学习的喜悦。但有个别学生在阅读理解、语言表达和习作上稍有困难，需进行更多的指导。 设计理念： 阅读教学必须深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过多种阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。 教学目标： 1. 学习课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智。 2．学会本课的生字新词，理解“山场、狂轰滥炸、举世闻名、人困马乏、人仰马翻、争先恐后”等词语的意思。 3．通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。 4．学习用尽量少的文字概述草帽计。培养学生的表达能力和质疑问难的能力。教学重、难点： 1．通过学习，了解贺龙实施草帽计的具体原因及过程，体会贺龙的神机妙算。 2．在理解课文内容的基础上，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。 教学准备： 1．布置学生收集相关资料，了解贺龙、蒋介石，了解故事发生的时代背景。 2．教师制作课件（资料、生词、句子、段落） 一、导入新课，质疑激趣。 1、板书课题。齐读课题。 2、上节课，我们初读了课文，词语认识了吗？请一位同学来读第一行。 谁来读第二行？谁再读读第三行？咱们一起读一遍。 率领隐蔽侦察称赞 镇定自若面面相觑莫名其妙拍手称快神机妙算 得意忘形丢盔弃甲喜出望外狂轰滥炸血肉横飞 3、同学们读得不错，谁能用上我们学过的“是什么”“为什么”“怎么样”围
们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 2?课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 3.提炼主要情节，教师板书。 4.依据主要情节，概括主要内容。 5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文， 培养学生的概括能力。】 (二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二) 1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 2.学生自学 3.交流汇报 第一部分：学习“重披象鞍” (1)聚焦语句 “没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” (2)读出画面 自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。 (3)指导读出情感 (4)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感 的。 【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】初步体会写法，再次指导朗读 嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？(动作、神态)
（1）体会精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？ （2）发现写作方法 2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】 （四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四） 1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。” 2?拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节 懂得了什么？学到了什么？ 4.布置作业： （1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。 （2）阅读沈石溪的其它动物小说。 【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】 第二课时 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 2.学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。 3.拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。像这样的形象他还刻画了很多，女口：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。
公开课-最后一头战象 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《最后一头战象》教案 爱疆重庆娃 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？ （一）检查字词读音，指导书写。 （二）交流。 嘎羧临死前主要做了哪些事？ 板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、读课文，品细节。 （一）提出要求
1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。 （二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么）你又是从哪些词中具体体会到的（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声） 动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲（ 抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢（ ……）是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？
《最后一头战象》读书推荐课教案 教学目标： 1.指导学生掌握基本的阅读常识，知逆从哪些方面入手去读一本书，让学在阅读中掌握阅读方法。 2.培养学生良好的读书习惯。 3.激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点： 指导学生掌握基本的阅读常识，知道从哪些方面入手去读一本书，让学生在阅读中掌握阅读方法。 教学难点： 培养学生良好的读书习惯。激发学生课外阅读的兴趣。 一．谈话导入 今天我们阅读推荐的书名是《最后一头战象》。这本书对于广大的中国读者来说，可谓鲜为人知，同学们经过一两周来阅读，应该对它有了不少了解，课间我还看见不少男子手不释卷呀！由于故事的主人公是一头战象，今天我希望男孩能积极与大家交流阅读体会，(板书题目) 二．关注与书相关的信息 1.读封面 书大家都读了，有的同学可能读了不止一遍，那我问大家一个简单的问题：书一拿到手，你首先做了什么?(学生各抒己见) 绝大多数同学都追不及待地进入了正文，看得出大家比较关注书
的内容。但相对内容而言，同学们还是忽略了一些与书相关的其它信息。拿到一本书，首先映入我们眼帘的是它的封面(板书：封面),下面就请大家细致地研究一下封面，看我们能从封面中知道些什么？ 2.学生各自观察封面。 3.交流观察所得。 (1)书名：封面上最醒目的内容 (2)作者：这是封面上的又一重要信息，是他们用汗水和智慧为读者呈现了一部部优秀的文学作品，是我们应该尊敏和感谢的人。 作者简介 沈石溪，原名：沈一鸣。上海人，生于1952年10月，汉族。中共觉员。大专文化,1968年初中毕业赴西双版纳像族村蓦插队落户。1975年应征入伍，曾任宣传股长。最擅长写动物小说。被称为动物小说大王。代表作品：《第七条辖》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《一只猎雕的遗遇》《大鱼之道》《和乌鸦做邻居》《野大女皇》《鸟奴》《圣火》 (3)出版社：这本书是由浙江少年儿童出版社出版的。 (4)插图：图上有一头大象，很贴近主题。 4.小结：看似不超眼的封面包含了这么多的知识，以后拿到新书可记得看，得好好看一看封面。 三、了解书的其它组成部分 1.打开书快速地翻翻，在这本中，还有哪些是我们应该关注的内容。
《最后一头战象》教案 爱疆重庆娃 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？ （一）检查字词读音，指导书写。 （二）交流。 嘎羧临死前主要做了哪些事？ 板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、读课文，品细节。 （一）提出要求
1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。 （二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声） 动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲？（抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？（……）是啊，26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？ ⑤一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练习。谁来试试？（抽读）一起读读。 还圈了哪些词？ “泪光闪闪”——（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动……）能读出这份心情吗？ 小结：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战
部编新课标（标准实验版）六年级上册第23课最后一头战象同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、读准字音，写漂亮词语。 1.看拼音，写词语。 zāo yù kū qì rì kòu xiāng jiāo jiāo zào ________________ ________ ________________ 二、比一比，再组词。 2.比一比，再组词。 欲________ 遭________ 燥________ 寇________ 博________ 浴________ 糟________ 躁________ 冠________ 搏________ 3.比一比，再组词。 碑________ 僻________ 筒________ 焦________ 泣________ 脾________ 劈________ 简________ 蕉________ 粒________ 三、把下列词语填写完整。 4.把下列词语填写完整。 势不________ ________ 威风________ ________ 排山________ ________ 炯炯________ ________ 漫不________ ________ 优哉________ ________ 四、按要求改写句子。 5.按要求改写句子。 嘎羧的吼声惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。 改为双重否定句：________。 6.按要求改写句子。 在搬运战象尸体时，人们发现一头浑身是血的公象。 缩句：________。 五、课外阅读。 7.课外阅读 这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三 斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠 驻军从很远的地方运来。 人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱甩开）了缰绳，闯到沙 漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默
《最后一头战象》（第二课时）教学设计 教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。 一、导课 上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？ ［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。］ 二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气 １．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。 ［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得 通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。］ ２．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？ ［预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“十分亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。］ ３．嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？
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《最后一头战象》教案 爱疆重庆娃教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 3．就是这群英勇的战象，在一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？ （一）检查字词读音，指导书写。 （二）交流。 嘎羧临死前主要做了哪些事？ 板书：披挂象鞍、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄严归去这样几件事。 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件 三、读课文，品细节。 （一）提出要求
1．同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。 2．那么文中的嘎羧有着怎样的情感作者又是如何表现它的情感的呢接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求） 3．学生自读。 （二）交流。 A“第二天早晨……” 1．（你体会到什么）你又是从哪些词中具体体会到的（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声） 动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。 2．谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？ 3．像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。 B“没想到……” 1．一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。 “摩挲”——什么叫摩挲（ 抚摸）（你关注了嘎羧的动作。） ①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。） ②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢（ ……）是啊，26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？ ③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？ ④透过这个动作，你感受到什么？
最后一头战象》教学设计 教学目标： 1．引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 2．体验作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备：相关课件 教学过程： 一、激情导入，提示课题。 1．师：同学们，你们看过大象打仗的场面吗？ 齐读第一自然段。 2．这些战象留给你什么样的印象？ 生： 3．就是这群英勇的战象，在1943 年的一次打击日寇的战斗中，全部中弹倒地。人们救活了一头战象，它叫嘎羧，它就是——《最后一头战象》。齐读并板书课题。 二、快速默读课文，边读边思考：同学们已经预习了课文，相信一定有许许多多的感受，让我们一起带着这些感受走进课文。这篇课文比较长，描写的内容也比较多。请同学们读一读课文，想一想课文主要写了什么，再想一想嘎羧生前做了哪些事。（读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍） （一）检查字词读音，指导书写。 日寇、浴血搏杀、焦躁、泣不成声、横遭不幸、焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神。 （二）交流。 （1）这篇课文主要写了什么？生：（注：两部分：嘎羧临死前，重新披上象鞍，来到打洛江畔回忆往事，最后来到葬战友的白象塚旁边挖一个大坑把自己埋葬了；村民在嘎羧临走前为它送行）综合：嘎羧与人们和谐相处了几十年，在临死前，它披挂上象鞍，与人们一一告
别。它来到打落江畔回忆往事，最后在埋葬战友的百象冢旁边挖一个大坑把自己埋葬了。）师：这么长的课文你用几句话就概括完整了。 （2）嘎羧临死前主要做了哪些事？ 1、课文描写了嘎羧生前的哪些事呢？你们从哪些自然段知道的？（默读，思考，全班交流） 1至4自然段：战后的嘎羧在村子里闲逛，过着无忧无虑的生活；5至11自然段： 嘎羧在临死前找到象鞍，重新披挂起来；12至16自然段：嘎羧回到了当年浴血搏杀的战场上，向那里的一切告别； 17 至结尾：嘎羧在战友的坟墓旁边挖了一个大坑，埋葬了自己。2、课文写了嘎羧生 前的四件事，接下来，我们用比较简洁的语言来概括一下嘎羧生前的事情。比如说第一件事，可以概括成“战后生活” （板书）。其它三件事，能够像第一件事一样，用简洁的语言概括吗？（生想，写，和同桌交流） “战后生活”、“ 重披战甲”、“告别战场”、“埋葬自己” “重披战甲”：知道嘎羧是在什么时候披挂象鞍的吗？（战斗时披挂上） 披挂上象鞍意味着什么？（意味着要战斗）师：象鞍就是嘎羧的战甲。我们也可以把这件事概括为“重披 战甲”。“告别战场”：嘎羧告别战场的目的是什么？（回忆往事，怀念战友）师：它在回忆往事，想起了与自己并肩战斗的战友。我们可 以把这件事概括为“告别战场” 。师：课文以时间为序，把嘎羧生命里最后的辉煌和庄严记录了下来。课 文也因此可以分为四段。请同学们在书本上作上记号。四、学习“战后生活” 1、刚才同学们谈到，在嘎羧告别人们的时候，许多人都来送行，甚至许多人泣不成声。人们为什么那么悲伤呢？请同学们带着这个问题来读一读第一件事“战后生活” 。 板书：披挂象鞍（1---4）、告别村民、重回战场、庄严归去 小结过渡：这篇文章就是写了最后一头战象嘎羧在临死前披挂象鞍、重回战场、庄 严归去这样几件事 我们在学习篇幅较长的文章时，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要内容。板书：抓事件
1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2?有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 3?继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重、难点： 1、学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学过程二次备课知 —重临旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2?生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3.交流自己喜欢的句子。 4?自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 四、当堂检测 1、选择加点字的正确读音 排山倒海（d d o d dO 中弹（zh on g zh o n g 浴血搏杀（xi e xu扑喇喇（l d l a 2、?辨字组词 寇（）躁（) 遭（）欲（) 冠（） 燥（）糟（) 浴（）博（) 碑（） 僻（）筒（) 搏（）脾（) 劈（） 桶（） 3、按原文填空，并回答问题 ☆没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去_ 上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（）， 像是见到（）。 从作者对嘎羧的—和—的描写中，我感受到了 _____________ ☆土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，（）着脸，鼻子（）在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。 嘎羧凝望着天空，似乎在说___________________________ 五、布置作业 1.继续朗读课文。 2.抄写文中的生字和词语。 六、板书设计： 反思
小学六年级语文公开课《最后一头战 象》说课稿范文 小学六年级语文公开课《最后一头战象》说课稿范文 一、课文简说 这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 二、教学环节 １、复习导入，交流对大象的了解。 ２、速读课文，了解课文。 ３、了解课文大概。 ４、整体感知课文内容。 ５、交流感受深的句子。
６、感情朗读课文。 三、特色 “放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。 小学六年级语文公开课《最后一头战象》说课稿范文 一、课文简说 这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说，课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着
战友们的“白象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。 二、教学环节 １、复习导入，交流对大象的了解。 ２、速读课文，了解课文。 ３、了解课文大概。 ４、整体感知课文内容。 ５、交流感受深的句子。 ６、感情朗读课文。 三、特色 “放手”是我本节课的特点，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，于是，我想到了让学生自己质疑，自己解决问题。如在预习方面，让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料，这样不但加深了学生的记忆，还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面，也放手让学生自己解决，养成学生读书动笔的好习惯，边读，边画，边批注，这样既解决了对课文内容的理解，也锻炼