年度
编号
成都大学师范学院学生“桃李杯”课题
申报书
课题名称项目负责人
指导教师小学数学教学渗透数学文化的研究
朱敏
冯德雄
填表日期2014年 1月
成都大学师范学院
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项资助，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守成都大学师范学院学生创新性实验计划的规定，认真开展科研工作，取得预期成果。
申请者（签章）：
年日
一、课题基本信息
课题名称关于小学数学教学渗透数学文化的研究
申请课题
重点课题（√若不被立为重点课题，是
是
（打√））一般课题（）
否同意作为一般课题
课题研究起止年月2013年 12 月至 2014 年 12 月
预计
取得
让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。
成果
名称
课题姓名朱敏系部师范学院专业班别12级数教一斑负责
电话手机
人
指导姓名冯德雄职称学位
老师
专业电话手机
课E-mail
性签
题姓名专业班别分工
题组
别名负成
周怡媛女 12级数教一班负责组织课题组的活动，进行阶段
责员
人（
女 12级数教一班
）不张合庆负责收集数学文化在实际生活中
含
胡坤男 12级数教一班负责收集有关论文、案例、课件、课
孙成林男 12级数教一班负责收集在小学教材中体现数学
卿小红男 12级数教一班负责收集一些数学家曲折的人身
二、选题设计论证
（一）课题的核心概念及其界定
数学文化：
狭义的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、言语以及它们的形成与
发展，广义上，除了这些之外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的
交叉、数学与各种文化的关系。
所谓渗透数学文化，就是从文化的角度来理解数学，从而真正学习数学。
文化，是一个使用十分普遍而又没有公认定义的概念。我们在此把“文化”界定为人类一切物质和精神的历史沉淀，其中的核心是观念、信仰、价值和思维方式等隐性的成份。
以此为视角，我们可以发现《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）构建的新课程充满着清新扑面的文化气息。例如：标准在“课程的总体目标”部分指出，要引导学生体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值；经历多样的数学活动
过程，发展学生的数感、符号感、统计观念；能运用所学知识解决问题，发展应用
意识；获得数学学习的成功体验，建立自信心；形成独立思考的习惯，实事求是的
态度，等等。
如此种种无不洋溢着文化的魅力。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。因此，我们认为，在小学数学教育实践中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念、价值观让数学教育过程成为学习者文化素养的养成过程，提升数学教育的价值。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1.现状分析：
数学文化作为一种隐性思维的深层次文化，对数学教育有着极其重要的意义。
数学文化的发展状态决定着数学教育的目标、价值和评价体系，其广泛渗透性和应
用性赋予数学教育在各门学科中的重要价值。由于数学文化能够迅速地反映现代数学发展的水平和趋势，这就决定了数学文化的发展状态极大影响着数学的课程改革。过去，数学教育过于注重数学的形式化、逻辑性、忽视数学教育在培养学生人文素
养方面的作用，让学生感到“冰冷的美丽” ，而将数学中“火热的思考” 、重要的人文价值泯灭其中。著名数学家张奠宙先生在《数学文化的一些新视角》中指出：“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文
化的感染，产生文化的共鸣，体会数学的文化品味和世俗的人情味。这是从微观的角度进行分析，将数学文化深入到课程标准、教科书、体现在数学教学的全过程中。”对数学文化的研究我们不在只停留在数学教育的价值的研究上，而最终落实到教育
实践中。
2.研究价值：
数学作为人类文化的重要组成部分，它与政治、经济、社会乃至文学、语言、
美学等之间都有着千丝万缕的联系。数学本身即是一种数学文化，纵观人类文化史，数学一直是人类文明主要的文化力量，人类的文化发展也影响着数学的发展与进步。古希腊和文艺复兴时期许多文化名人，较为著名的有柏拉图，达芬奇本身也是数学家，而爱因斯坦、罗素等文化名人也是二十世纪数学文明的缔造者。因而数学教育就是文化教育。
我国目前正在进行的新一轮课程改革，对“数学文化”给予了高度重视。在教育制定的全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中，首次明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明重要的组成部分。”它充分
肯定了数学的文化价值，特别是在第一学段（ 1—3 年级）、第二学段（ 4—6 年级）“课程实施建议”的“教材编写建议”中指出 , “教材可以在适当的地方介绍一些
有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先
源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。”
综上所诉，数学文化不再处于教育的边缘地带，而是以一种理念走入中小学课
堂，渗透到实际的课堂教学中。无论是理论界的研究结果，还是实践者的成功经验，都显示出数学文化正以其独特的魅力在数学教育中发挥着极其重要的作用。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究目标：
总目标：让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。
分目标：Ⅰ在实践中，引导学生体会数学与人类生活的密切关系，了解数学的价值，经历多样的数学活动过程，发展学生的数感、符号感、统
计感，获得学习数学的成功体验
Ⅱ在实践中不断完善，深化对小学数学文化的认识和理解，探
索、形成数学教学人文性的理念。
Ⅲ在实践中构建一个较为丰富的“小学数学文化”的内容体系，
探索有特色的小学数学文化的实践操作策略》
研究内容：
1．构建生本的数学课堂文化。生本的数学课堂文化强调在教学过程中应
重视学生的认知、情感、兴趣、动机、潜能等内心世界的研究, 尊重每一个学生的独立人格，保护学生的自尊心，帮助每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。本课题主要研究在数学课堂教学中，如何为学生的学习创设一个主动摄取、积极建构的数学文化场景。
2．构建生命的数学课堂文化。生命的数学课堂文化强调在教学过程中应重
视学生独特的生命感受，“把课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分。”（叶澜教授）本课题的主要研究如何发挥数学的无限魅力，去激发和浇灌学生与生俱来的灵性和好奇心，倾听学生生命的自由感悟，光大学生探究的天性。
3．构建生活的数学课堂文化。生活的数学课堂文化强调数学应与生活联系，在生活和活动中学习数学，感悟数学。先进的数学课堂文化离不开与生活的密切联系。美国教育家杜威倡导的“教育即生活”和我国伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理论揭示了教育与生活的紧密关系。
研究重点：
1.如何在小学教学课堂中结合小学课堂内容渗透数学文化
2.教师在教学课堂中要进行怎样的数学行为才能使课堂充满数学文化
3.如何让学生在生活实践中感悟数学文化
（四）研究的思路、过程与方法
1.研究思路
1.查阅相关的文献、书籍，了解该领域的研究情况，做一个资料整理；确立研究方案。
2.研究方案确立后，有方向性的了解数学文化，收集各种关于数学文化的案例。
3.设置调查表，调查小学生对数学文化的认知，以及对渗透了数学文化的课堂的兴趣度。
4．收集很多优秀的关于小学数学教育渗透数学文化的案例，整理为专著，让
更多的人学习。
2.研究过程
一．启动阶段（ 2013 年 12 月—— 2014 年 4 月）
1.成立课题组，分配研究任务，明确研究方向。
2.理论学习（数学教育学、数学史、小学数学概论、和有关数学文化的书籍）
3.资料的收集、整理、分析、掌握国内外的研究现状。
4.制定课题研究计划，设计课题研究方案。
二．实施阶段（ 2014 年 4 月—— 2014 年 8 月）
1.数学文化的含义、及其组成要素的调查与研究。
2.各年级可渗透得数学思想方法的梳理与分析。
3.各年级渗透数学文化的收集与整理（数学发展、数学家、数学美、数学趣闻）
4.数学文化怎样合理的渗透，途径、形式、方法和实践探究。
三．总结阶段
1.完成学生后测工作，并进行分析比较。
2对阶段性成果进行整合，撰写研究报告。
3.进行成果展示，邀请专家进行结题报告。
3.研究方法
1.行动研究法
积极组织调查，收集相关资料，根据调查的实际情况，确定研究方案，根据研究法案实施研究并及时调整，交流反思、经验总结。
2.理论研究法
主要是本课题实施过程中途径、原则、方法、特征、策略等进行进一步讨论与研究。
3.经验总结法
总结课题基本经验、原则和措施，归纳出新颖之处。
（五）主要观点与可能的创新之处
1.主要观点
1.让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。
2．开展多样性的有关“数学文化”的活动，使数学文化与教学有机结合
在一起，达到更好的教学效果。
2.创新之处
在以往以题海战术为主的数学课堂基础上，结合有关的数学人物，数学历史，数学与人文的关系，让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。让学生真正理解数学，从而学好数学。
（六）预期研究成果
成果名称成果形式完成时间负责人阶开题报告书论文2014/3/30 孙成林段撰写研究方案论文2014/3/30 朱敏
成发表研究报告论文2014/8/30 张合庆果
最观摩课的录像与课件多媒体2014/6/30 胡坤关于小学生对新旧数学课堂的调
终调查表2014/8/30 卿小红查表
成
出版关于小学数学教育渗透数学
果专著2014/9/30 周怡媛文化的优秀案例集
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
（1）学科背景：本课题组的成员皆为数学教育专业学生，拥有相关的知识储备，掌
握基本的研究方法与交谈技巧。
（2）查阅相关文献：
1《数学课程标准》北京师范大学出版社中华人民共和国教育部制定
2 张维忠《文化视野中的数学与数学教育》北京人民教育出版社
3 郑毓信《漫谈数学文化》《数学思维与小学数学》江苏人民出版社
4张景中《感受小学数学思想的力量》人民教育出版社
5肖强《数学之美》中学生百科
6齐名友《谈数学文化》
（3）成都大学是一所综合性的大学，有足够的进行抽样调查的资源。图书馆期刊数据库以及档案室提供了能够满足研究所需资料，学校在科研方面的投资力度逐年加大，学院资助的资金也能满足需求，一年的时间也满足研究周期。
（八）经费预算
经费开支科金额
序号经费预算
目（元）
1图书资料费文献查阅、问卷打印，预计500 份、相关
书籍购买
2调研经费个案访谈时赠送小礼品、交通费等
3小型会议费小型会议使用资料打印物资购买等
4设备使用费使用设备进行数据录入分析、资料整理
5应急资金防止出现突发或意外状况
合计
400 200 50 50 100 800
三、项目负责人导师意见
目前，数学文化和教育大都在理论上研究渗透数学文化的教育价值和意义，在小
学数学课堂中的案例和实践还较少，对小学数学教材中发掘和开发数学文化资源
不多。呈现和渗透数学文化的小学数学课堂，可从数学史、数学美、数学思想方法，数学应用意识多方面，设计并整理渗透数学文化的案例来体现数学文化在小学课堂中的教育价值。
在数学文化已正式走进中小学课堂，渗入实际数学教学的今天，我们除适当借鉴从宏观、从历史考察数学的进步的现有成果外，更应该潜心从微观的角度，即从具体的数学符号、数学概念、数学方法、数学思想中去挖掘数学教育的文化内涵。
将数学文化在小学数学教学中有机地渗透，努力使小学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。切实让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，迎来数学学习的春天。建议在研究中注意小学生感受的数学文化略不同于中学生和大学生，小学课堂教学渗透数学文化也不同于中学生和大学生。
我们借此课题研究，提高同学们学习积极性，探索精神和教科研能力，提升师范生的数学素养以及实践与教学能力，实践小学数学教学与科研相合。
本课题的研究有理论和现实意义和一定的实用性，对小学数学教学有一定的启
发性。
导师签名：
年月日
四、评审委员会评审意见
赞成票反对票
建议立项意见
（重点或一般、表决未通过不填此栏）
1．选题不当，不符合资助条件；
2．课题论证不充分；
3．负责人的素质或水平不宜承担此项目；
4．课题组力量不强或分工不当；
评
5．资料准备不够；
审6．不具备完成本项目所需的其他条件；
7．经过比较，本项目有更合适的承担人；未
8．其他原因（加以说明）：
通
过
原日
因
五、学院批准意见弃权票
委员会主任签字：
年月日
委员会主任签字：
年月
批准金拨款次数
额元
拨款时
间
第一次第二次
拨款金拨款金额
额元元
教育科学规划2012年度 课题申请·评审书 课题名称小学数学课堂练习设计的有效性研究 教育科学规划领导小组办公室 2012年3月修订
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报省教育科学“十二五”规划2011年度课题。认可所填写的《省教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意省教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·审批书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规。科学设计研究案，采用适当的研究法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的式标明。 5．维护学术尊。保持学者尊，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经省教育科学规划领导小组办公室同意后可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《通用语言文字法》规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。 二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允将课题研究成果通过部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：＿＿＿xx＿＿ 2012年4月1日
编号 河南省基础教育教学研究课题 立项申报书 学科分类小学数学 课题名称小学数学探究学习的实验与研究 课题主持人徐威 课题组成员徐建刚万丽蔡霞曹付珍 主持人工作单位李塘实验学校中心校本部 申请日期2016 年 10 月 **省基础教育教学研究室
填表说明 一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明 确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。 二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填 写。每项课题主持人一般为 1 人；主要参与者不包括课题主持人，至少 1 人，最多 6 人。 三、本表报送一式 3 份，请用 A4 纸打印、复印，于左侧装订成 册。同时，须提供本表的电子版 1 份。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清 晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址： 郑州经济技术开发区经南三路12 号 邮政编码： 450016 联系人： *** 电话： 5
一、基本情况 课题名称农村小学数学探究学习的实验与研究 主持人 徐威政治 性别男年龄42 姓名面貌 行政职务专业学科 数学 学历 中小学一级大专职称专业学位 起止时间2016 年10 月 8 日至2017 年7 月 30 日 工作单位 李塘实验学校中心校本部邮政 464328 通讯地址编码固定电话 E-mail 移动电话 姓 性专业学科学历 工作单位名年龄 专业学位 别职称 主 徐建刚男51 中小学一 数学大专 李塘实验学校中心 要级校本部 参蔡霞女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 与 万丽女52 中小学一 数学大专 李塘实验学校中级心校本部 者 中小学一李塘实验学校中曹付珍女51 级心校本部 预期成果 （在选项上打“√” A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他或加黑） 预计完成时间2017 年 7 月 30 日
数形结合百般好 年度 2016 编号 肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目 申报评审书 课题名称：创建数形的“传统味”，激发学生学习兴趣的研究 课题主持人：林木贤 所在单位：肇庆市高要区小湘镇笋围小学（盖章） 申报日期： 2016年11月 28 日 肇庆市教育局教学研究室制 填写说明 1．封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
2．本表用计算机或钢笔认真、如实填写。 3．本表一式2份（1份原件，其他可复印）报送至肇庆市教育局教学研究室。 一、基本情况 课题名称 创建数形的“传统味”，激发学生学习兴趣的研究 课题类别 应用性研究课题 负责人姓名 林木贤 性别 男 民族 汉 出生 年月 1964 年 7 月 3日 工作职务 数学科任 专业技 术职务 小学一级教师
小学数学教学研究 学历 本科 学位 无 工作单位 高要区小湘镇笋围小学 联系 电话 0758-*******/133******** 通讯地址 高要区小湘镇笋围小学 邮政编码 526122 电子信箱 Lmx8809@ 林木贤 小学一级教师/数学科任 小学数学教学研究 组长，主持课题研究，制定计划高要区小湘镇笋围小学
小学一级教师/数学科任 小学数学教学研究 撰写开题报告，实验研究 高要区小湘镇笋围小学 梁晓光 小学一级教师/数学科任 小学数学教学研究 实验研究、结题报告。 高要区小湘镇笋围小学 孔彩群 小学一级教师/数学科任 小学数学教学研究 实验教师：资料收集、分析研究等高要区小湘镇笋围小学 曾庆强 小学一级教师/数学科任 小学数学教学研究 实验教师：资料收集、分析研究等高要区小湘镇笋围小学 预期最终成果 课题主持人近五年来课题研究情况
附件3 编号 安阳市 教育科学研课题立项申报书 学段学科小学数学 课题名称农村小学数学教师专业素 养提升的理论与实践研究 申请单位**市**区**小学 填表日期2014年2月28日 安阳市教育教研信息中心制
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报安阳市教育科学研究规划课题。本人认可所填写的安阳市教育科学研究规划课题立项申报书为有约束力的协议，并承诺对所填写的立项申报书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意安阳市教育教研信息中心有权使用课题立项申报书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受安阳市教育教研信息中心及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《安阳市教育科学研究课题管理办法》及相关实施细则的规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护安阳市教育科学研究课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题立项申报书相一致。若有重要变更，向安阳市教育教研信息中心提出书面申请并征得同意。 7．明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。
小学数学教师核心数学素养提升策略研究 一、研究的背景及意义 1.当前小学数学教育对小学数学教师的数学素养提出了新的要求。 在数学课堂教学中体现出的不仅仅是数学教师的数学知识结构、对数学思想方法的理解，还渗透了数学教师的数学观念以及对数学人文精神的领会等等。这些要素都将影响到学生对数学的认识和数学应用能力的发展。由此可见小学数学教师数学素养的高低，是影响小学生数学学习的重要因素之一。课程改革以来，小学数学教育对教师的数学素养提出了新的要求。《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准)))把数学表述为“科学语言与工具”、“人类文化的重要组成部分”，要把数学当成“工具”、“语言”特别是“文化”来进行教学。这就要求数学教师有较高的数学素养。另外，《标准》指出，学生要有足够时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等数学活动过程。这些活动过程中蕴含着比较、分析、综合、抽象、概括、推理、归纳和类比等重要的思维方法和相应的数学思想方法。要落实这样的教学要求，教师必需具备更高的数学素养。 2.小学数学教师数学素养的现状不容乐观。 一方面是小学数学教师职前教育的不足。当前小学数学教师群体中很大一部分都是原中等师范毕业生，他们在接受学校教育时所受到的数学训练仅高于初中水平而略低于高中水平。并且，原中等师范学校的教学传统是重文科、艺体科而轻数理等学科。因此，目前小数学教师中大部分职前所接受的数学训练己经不能满足当前数学教育的要求。 另一方面是小学数学教师接受职后教育培训的内容不全面、要求不规范。小学数学教师在职后培训过程中，很少接受到培养和提高其数学素养这方面的内容。教师的数学专业素养得不到及时更新,不少教师自身的数学专业素养停留在20世纪八十年代的水平,尤其缺乏对相应领域有关内容的及时学习和基本把握，对为数不少的数学概念和数学思想方法的理解出现偏差甚至错误。 小学数学老师职后教育一般是分为两大类。第一类是学历教育。尽管很大
一、课题研究人员基本情况 主持人姓名周景泉学历专科职称小教一级 课题组成员基本情况（不含主持人） 姓名职称研究专长在课题组中的分工情况 张亚楠小教一级理论培训负责资料的搜集、整理、培训 吴玉龙小教一级过程剖析负责理论应用于实践，备课、做课 李苗苗小教一级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课 周景泉小教一级理论指导评课，总结，负责过程展示中问题的剖析 戴桂娟小教高级过程剖析负责理论与实际的联系，辅助备课 朱文武小教一级过程展示负责理论应用于实践，备课、做课 二、课题的提出 1.选题：树立“问题即课题”的意识，围绕新课程实施中的问题和困难选 择研究课题。 2.内容：本课题研究的主要思路，重要观点。 3.价值：本课题理论意义，应用价值和所要解决的问题。 一、选题 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生 的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型 思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。因此，在小学 数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也 是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必 备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将 为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。鉴于以上种种，我组这学期课题立项定为 《农村小学数学计算教学的研究与探讨》。 二、内容 1.小学数学课中情境教学资源的开发 （1）在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料 （2）在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来 2.计算教学的有效策略研究： （1）创设情境，提取信息（2）提出问题，尝试列式 （3）组内交流，探究算法（4）组间交流，理解算法 （5）归纳小结，明晰算法（6）巩固练习，应用拓展 3.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能 力，并达到一定的速度。 4.计算教学中有效练习的设计。 三、理论依据 1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由 此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间 的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而 学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结 构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的 认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们
年度 编号 成都大学师范学院学生“桃李杯”课题 申报书 课题名称小学数学教学渗透数学文化的研究项目负责人朱敏 指导教师冯德雄 填表日期2014 年 1 月 成都大学师范学院
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项资助，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守成都大学师范学院学生创新性实验计划的规定，认真开展科研工作，取得预期成果。 申请者（签章）： 年日 一、课题基本信息 课题名称关于小学数学教学渗透数学文化的研究 申请课题 重点课题（√若不被立为重点课题，是 是 （打√））一般课题（） 否同意作为一般课题 课题研究起止年月2013年 12 月至 2014 年 12 月预计 取得 让数学课堂充满文化味，凸显人文性，走向生活，走向实践。 成果 名称 课题姓名朱敏系部师范学院专业班别12级数教一斑 负责 电话手机 人 指导姓名冯德雄职称学位老师 专业电话手机 E-mail 课 题姓名 题组 负成 责员周怡媛人（ ）不张合庆 含 课胡坤 孙成林 卿小红性 专业班别分工 别 女 12级数教一班负责组织课题组的活动，进行阶段 女 12级数教一班负责收集数学文化在实际生活中 男 12级数教一班负责收集有关论文、案例、课件、 男 12级数教一班负责收集在小学教材中体现数学 男 12级数教一班负责收集一些数学家曲折的人身 签 名
二、选题设计论证 （一）课题的核心概念及其界定 数学文化： 狭义的数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、言语以及它们的形成与 发展，广义上，除了这些之外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的 交叉、数学与各种文化的关系。 所谓渗透数学文化，就是从文化的角度来理解数学，从而真正学习数学。 文化，是一个使用十分普遍而又没有公认定义的概念。我们在此把“文化”界定为人 类一切物质和精神的历史沉淀，其中的核心是观念、信仰、价值和思维方式等隐性 的成份。 以此为视角，我们可以发现《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）构建的新课程充满着清新扑面的文化气息。例如：标准在“课程的总体目标”部分指出， 要引导学生体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值；经历多样的数学活 动过程，发展学生的数感、符号感、统计观念；能运用所学知识解决问题，发展应 用意识；获得数学学习的成功体验，建立自信心；形成独立思考的习惯，实事求是 的态度，等等。 如此种种无不洋溢着文化的魅力。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、 方法和语言是现代文明的重要组成部分”。因此，我们认为，在小学数学教育实践 中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念、价值观??让数学教育过程成为学习者文化素养的养成过程，提升数学教育的 价值。
编号： ====小学 2017年校本科研课题申请书 研究类别课堂教学改革与实验研究 课题名称小学数学解决问题策略的研究 课题负责人 填表日期2017年5 月
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守实验小学科研课题领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。实验小学科研课题领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 填表说明 一、请按实验小学校本科研课题的相关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式2份（含电子版），请用A3纸双面打印，中缝装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律A3纸双面打印，每份单独中缝装订，报送2份。 三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。 四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。 填写数据表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 研究类别请选项填写，限报1项。 工作单位按年级组、学科组全称填写。 主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。 请选项填写，最多限选报2项。例如： A.专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书
三、课题设计论证 ·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究重点 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 （1000字以上） 一、核心概念的界定。 1、“解决问题”即是在教师适当的指导下，使学生面对问题时，能把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程，以及所表现出来的情感、态度、价值观，并在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。 2、策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。可理解为方法，却又不完全等 同于方法，其指向顺利地完成任务，并能达到预期目标的思维与行动的最为有效、最简洁的方式方法。 二、选题背景 1、学生发展的需要。从国际数学课程发展的趋势来看，许多国家都将使学生理解 数学的应用，发展他们解决实际问题的能力作为重要的课程目标，因此，我国小学数学应当把培养学生解决问题能力作为重要作务，在基础教育课程改革的背景下，更应当重视解决问题的作用与价值。解决问题能力是学生数学素养的重要标志，解决问题教学有利于学生数学基础知识的掌握及对数量关系的理解，有利于发展学生的创新意识和实践能力，有利于学生在解决问题的过程中学会与人合作。 2、课程改革的需要。从应用题到解决问题是新课程教材内容转变最大的部分， 无论是学习目标、内容体系、编排与呈现、教学模式还是评价方式，给教师带来的冲击是非常强烈的。由于教师没有准确把握应用题在新课程中的功能性转变，在解决问题中出现了一些偏差，暴露了一些新的问题，需要不断总结与反思，重新认识解决问题的教学价值，审视自己的教学行为。 3、现在小学生数学学习的现状。由于教师在教学中只注重双基目标的达成，忽 视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西——数学思维能力的培养（也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题），其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。因此，我们有必要抓住要点进行突破，以小学数
省中小学教育教学研究课题 申报书 课题名称探究如何创新小学三年级数学作业 学科分类小学数学 课题负责人袁小华 负责人所在单位（盖章） 研究起讫时期 2014.9—2015.12 联系 邮政编码 333100 通讯地址鄱阳县芦田乡中心学校 电子信箱 185135121qq.
省教育厅课题基地办 印制 填表说明 1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表）， 书写要清晰、工整。 2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复 印，于左侧装订成册。 3、每个课题限报负责人一名 ．．．．．．．．．．．。 4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。 5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并 加盖公章后方可报送。 6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
课题提出的背景 数学新课程标准的实施对我们数学教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的数学作业，是促进学生数学学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的数学作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。 在多年的教学实践中，我们不难看到小学数学作业设计往往局限于再现式的畴，学生每天的作业就是机械抄记、重复套用的容，学生疲于应付，苦不堪言，使学生对学习失去兴趣，甚至厌学。作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。这样的作业忽视了对人发展的教育激励功能；忽视了学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；严重地抑制了学生的学习兴趣，极限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。 《数学课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有创新性，分量要适当，不要让学生机械重复，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化数学学习环境。因此，进行“小学数学作业设计的创新研究”就显得尤为重要。