儿童发展心理学函授考
试复习思考
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
儿童发展心理学函授考试复习思考
1、简要阐述关于儿童心理发展的几种主要理论观点（至少三种）
(1)、成熟势力说（格塞尔，1929，TC爬梯实验）心理发展是由机体成熟预先决定与表现的
成长过程中，较好的年头与较差的年头有序交替
儿童身体类型与个性之间有明显相关
(２)、行为主义观1（华生，婴儿害怕实验，1919）
一切行为都是刺激——反应的学习过程；（白板说）
发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化的量变过程
(3)、行为主义观2（斯金纳，白鼠实验）
儿童行为可以通过强化塑造
强化既可以塑造行为，也可以矫正行为
(4)、社会学习论（班杜拉，攻击实验）
替代强化基础上发生的学习是观察学习
榜样的力量是无穷的
自我强化是个体以自己能支配的报酬发生增强、维持行为的过程
(5)、精神分析论（弗洛伊德，临床精神分析）
潜意识的性本能是心理发展的基本动力
早期经验对个体发展尤其重要
(6)、相互作用论（皮亚杰，临床访谈与实验）
个体发展不是先天结构的展开，也不完全取决环境的影响
个体发展受“成熟”、“自然经验”（与物理环境接触所获得的知识）、“社会经验”、“平衡化”等四个因素的共同影响
个体发展有共同的发展阶段与一般模式
(7)、社会—文化——历史观（维果斯基）
发展既有低级心理机能的发展，也有高级心理机能的发展
发展大部分得益于“由外向内”儿童发展就本质上是不同时期一系列最近发展区的获得
教学应走在发展的前头
2、试述儿童心理研究设计中的横向研究和纵向研究及两者的优点与不足
横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
?“同一时间内”
横断研究最突出的优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。因此这种设计成本低，省时省力，见效快，目前发展心理学的研究多采用这一设计。
其不足在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”（cohort effect，也称群体效应）的影响，即不
同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。
纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究的特点是，通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解量变与质变的规律。
纵向研究还有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。
纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往受到局限。
研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流失被试，从而有可能影响取样的代表性。
纵向研究需要被试反复做一些测验，不可避免地会使被试产生“练习效应”。3、你是如何理解发展这一概念的，你认为人的发展特别是儿童的发展有什么根本性的特点？
人类个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验、内部成长和环境的相互作用，其心理和行为随年龄推移所发生的连续变化。
?儿童心理发展是指儿童随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
4、如何理解关键期概念的含义和意义？
形态学家发现，只有在植物衍生的某个特定时期，加上某种条件才会产生特定的形态变化，这个时期就称为敏感期（sensitive period）。或者说，一个系统在迅速形成时期，对外界的刺激特别敏感。例如，胎儿在胚胎期（2—8周）是机体各系统与器官迅速发育成长的时期，若受到外界不良刺激的影响，就极易造成先天缺陷。
关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。
心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。
5、如何理解皮亚杰的儿童认知发展观？
(1)、皮亚杰的认知发展观——变化的结构与不变的机能
认知结构：个人在感知和理解客观事物的基础上形成的一种心理结构，是认知过程中发生的对外界事物作出反应的动作和概念的组织方式(organize)。
图式: |认知结构组织的最基本单元，儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征。主要有动作格式与智慧运算。
结构具有建构性：认知系统与环境的相互作用
“知识在本质上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体与客体的相互作用之中——最初就是纠缠得不可分的——发生的”生物的组织与适应机能是发展的不变性法则。
组织机能:通过整合和协调生理或心理结构，最终形成比较复杂的系统。
适应机能: 不断地运用和修改个体构建和解释世界的方式. 适应包括两个过程：同化与顺应6、试述皮亚杰的儿童认知发展阶段及各阶段主要特征
1）感知运动阶段（0-2岁），儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性，未期出现智慧结构。
2）前运算阶段（2-7岁），开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征性格民工在头脑里进“表象性思维”。
3）具体运算阶段（7-11岁）获得了守恒性；群集结构的形成。
4）形式运算阶段（11-成人），儿童思维此时己摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。7、什么是元认知，儿童在认知过程中的元认知活动主要表现在哪些方面？
元认知是主体对自身认知活动的认知，包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知。
A、元认知知识：记忆过程中主体关于人、任务、策略及相互关系的知识
B、元认知监控：将认知进展与记忆目标相比较，了解自己所处的位置
C、元认知调节：计划、指导和评价自己的行为
8、什么是依恋影响早期依恋有哪些因素早期依恋对儿童心理发展有什么影响
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的躯体联系的一种倾向。
影响依恋的因素 A抚养质量：母亲的敏感性和反应性，母亲的敏感性（对需求信号的敏锐觉察）和反应性（恰当、及时、一贯地）——敏感过度：回避性依恋；不一致抚养行为：反抗型依恋 B儿童的特点：外在的体貌特征、身体的健康和内在的气质特点
C文化因素：跨文化研究结果的差异
早期依恋对儿童心理发展有什么影响？
幼儿出生后最早形成的人际关系，是成人后形成的人际关系的缩影
依恋影响未来的心理健康
依恋关系具有是传递性
9、试述儿童期情绪发展的一般特点
情绪的内容不断丰富
1）2岁时初步表达如内疚、害羞、嫉妒和自豪感等复杂的情绪
2）具备了理解自己和他人的情绪及其前因后果的能力
3）用语言交流情感体验
4）能够以更为多变和可控的方式表达基本情绪
5）6、7岁始出现掩盖自己真实情绪状态的能力
情绪的深刻性不断增强
情绪更富有稳定性
10、如何理解“快乐的损人者”现象
关注的问题：一是该现象产生的原因；二是该现象发展变化的过程
原因的解释：儿童只是把道德规范当作一种知识，而未内化为动机；情绪归因受到其移情能力的影响
发展变化的过程：4岁儿童基本上根据结果与意图的匹配关系判断损人者高兴；8岁儿童能根据损人者违反了道德规范从而判断他感到“不高兴”从“高兴”到“不高兴”与儿童理解冲突情绪的能力有关
唐纳德森（Donaldson,1986）认为，儿童理解冲突情绪的能力的水平包括四个水平11、简述影响儿童个性发展的家庭系统特点
家庭是一个复杂的互动的社会系统，各个系统之间发生着双向的调节作用，任一子系统的变化都会对其他自系统发生影响
系统特点：
1）儿童不是被动的受影响者，抚养行为与儿童行为之间并不是单向的关系，他们之间的关系是相互的
2）家庭是一个复杂的社会系统，儿童的个性不是由单一因素决定的（直接因素与间接因素）
3）家庭系统是社会大系统的一部分，并受到社会系统的影响（社区和文化系统）
4）系统具有调节功能，随着儿童的发展，父母的教养方式会发生相应的变化
12、谈谈你对父母教养方式对儿童个性发展的影响的理解和体会
家长的教养方式，鲍姆令德关于教养方式对儿童的心理发展影响
两个维度：要求(demandingness)：指父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并加以督促
反应性(responsiveness)：对孩子的爱和爱的程度及对孩子的需求的敏感程度。
他从两个维度把教养方式分为四种类型：权威型专制型忽视型溺爱型
权威型教养方式的父母对儿童有较多的温情、较明确的要求和较为一致的反应，能够在亲子间相互接纳理解的基础上完成对儿童的约束。专制教养方式的父母对儿童的成熟行为有较高的要求，但对儿童反应较少，对儿童缺乏热情，对儿童的控制严厉、不妥协，且带有强制性。强调儿童要无条件顺从，对儿童的奖励和表扬较少，溺爱型教养方式的父母对孩子充满了期望和爱，但很少对孩子提要求。忽视型教养方式的父母对孩子的成长漠不关心，不提什么要求。不同教养方式影响下孩子的心理特征：
权威型：自信合作独立直爽善社交。专制型：反抗焦虑退缩依赖性服从溺爱型：任性幼稚神经质缺乏恒心冲动。忽视型：生活没兴趣、自控能力差13、简述同伴关系对儿童发展的作用
同伴是指儿童与之相处的具有相同或相近社会认知能力的人，年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出相互协作的关系，就构成了儿童的同伴关系。
（1）同伴是强化物
（2）、同伴是范型
（3）、同伴帮助去自我中心
（4）、同伴给予稳定感和归属感
14、试述儿童在不同发展时期同伴关系发展的特点
1）婴儿的早期交往
最初的注视和触摸（3-4个月）
6个月前的行为是单向的，缺乏互惠性
1岁后互动行为出现的频率增加
建立在母婴依恋质量的基础上
2）幼儿的同伴互动---游戏
3）儿童后期和青少年期：观点采择观点采择：个体把自己的观点和他人的观点加以区分并协调起来的能力（Rubin）
4）儿童后期和青少年期：友谊
5）儿童后期和青少年期：集体
15、简述儿童自我概念发展的特点与表现
（1）自我概念：关于我是谁，我有什么样的性情、态度及价值观的认识。（2）学前儿童的自我概念是非常具体的，他们用可以观察到的特征描述自我。（3）学龄儿童逐渐地将自己的内心世界与外部行为、短期行为与长期行为整合起来，从而能够认识到自己身上一些稳定的特点。
（4）在青少年早期已经能够将各种分散的特征联系起来，如将“机敏”、“有创造性”整合为更高层次、抽象水平更高的“富有智慧”。但是这些关于自我的描述还没有系统化。
（5）到青少年中期，青少年已经能够将这些看似相悖的观点系统化。
16、试述儿童性别定性化过程的发展特点与表现
1）性别恒常性发展
2-3岁，性别认同
4-5岁，性别稳定性
6-7岁，性别一致性
自己—同性—异性（伊顿，1981）
皮姆（Bem,1989）的实验2）对性别期待的认识（5岁开始）?
3）性别偏爱（男孩偏爱男子气活动，女孩未必）
4）性别角色行为的采择（Brien & Haston,1985）?17、试述影响儿童性别差异的因素
1）生物因素：荷尔蒙影响及其讨论；大脑单侧化功能；染色体遗传特性
2）父母的影响：
A 男孩的男子气主要父亲的影响
B 女孩的女子气影响源看法不一致
C 缺乏父亲的男孩缺乏男子气的原因讨论
D 父亲的重要性
3）教师的影响
4）教育内容的影响
5）社会文化的影响
5）社会文化的影响18、概述有关儿童攻击的两个重要理论
3）挫折——攻击理论
①最初观点（多拉德）：攻击永远是挫折的一种后果
②理论的修正（米勒，1941）3
③“武器效应”（伯克威茨，1978）
基本观点：挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态—愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响
5）信息加工理论（道奇）
攻击性儿童对敌意性线索表现出有偏向的注意；
攻击性儿童对他人行为的解释中存在归因偏见；
攻击性儿童的行为反应搜索和问题解决策略上存在缺陷；
攻击性儿童对攻击行为的后果包乐观的期待；
《儿童心理学》读后感 作者是英国著名的儿童心理学家鲁道夫·谢弗儿童心理学对儿童心理学这门学科现有的发现和成果做了一个介绍和总结，回答了近些年来家长、老师和社会都广泛关注的儿童成长方面的问题.比如，有没有一些正确的抚养孩子的方法，如何充分挖掘孩子的潜能，孩子的哪些问题是家长和老师需要了解和矫正的，儿童每天应该看多长时间的电视，能够从儿童期的行为预测长大后的智力吗，等等。儿童心理学的语言浅显易懂，深入浅出.无论是选修心理学课程的学生，还是各级教育工作者，或者是想知道孩子为什么不高兴了的家长，都会发现儿童心理学不仅有用，而且有趣。儿童令人着迷，儿童非常重要。这两个非常好的理由使我们想对儿童了解得更多一些。儿童令人着迷是因为他们和成年人既相似又不同一方面，他们明显有潜力发展出成熟个体才具有的各种能力另一方面，他们具有只在他们那个年龄段特有的能力和要求，需要我们去承认、去尊重，也需要我们去关注。儿童令人着迷还因为儿童期的本质就是发展变化。观察新生儿长大成幼儿，再一步步长成学龄前儿童、学龄儿童和少年、青年，试图解释这些变化中暗藏的各种机制，这不仅吸引人的智力工作，而且能满足感情上的需要。早期经验对心理有不可挽回的影响吗我们在何种程度上是被遗传因素塑造的为什么一些儿童比另一些儿童更早地获得语言能力离婚对各个年龄段的孩子有什么样的影响呢有最理想的方法帮助儿童学习解决问题的技能吗哪怕仅仅
是为了满足我们的好奇心，我们也希望回答这些问题，以及其他很多在日常抚养和教育中产生的问题。儿童也是非常重要的，因为社会的未来取决于我们怎样带大和教育下一代。这样，又有许多问题产生了。是否存在着某些正确的抚养孩子的方法，可以帮助他们充分挖掘潜能呢有哪些冒险的因素是我们需要了解和避免的早期攻击性是预示着以后暴力和犯罪的一个危险信号吗儿童能够弥补回失去的重要经历吗比如应该在婴儿期和父母形成亲密关系的经历，比如在上学前要接触很多读物的经历。对这些问题的回答不仅对儿童的养育者有意义，对教育、福利、健康和教育领域的政策制定者也有意义，使他们可以制定出最符合儿童健康发展的政策。儿童心理学的目标是要通过客观研究建立起一个能够回答上面提出的问题的信息基地。这样，我们就能够得到儿童发展本质的事实性结论，而不仅仅是一些看法。尽管儿童心理学还是一门年轻的学科，但它在过去的半个世纪左右有了长足的发展。因此，在这样的一本书里要将它的方方面面都讲清楚是不可能的，也是不必要的。相反，本书的目的是要对现有的发现做一个总结，着重介绍近些年来大家广泛关注的问题，并对儿童心理学的本质及其成就做一说明。 全书目录分为： 1、认识儿童 2、儿童的本质 3、人生之初
学前儿童发展心理学》期末试题及答案 《学前儿童发展心理学》期末试题：填空题1、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性） 2、保育员道德品行素质首先表现为完善健全的 （人格） 3、婴幼儿（3-4 岁）时说谎为正常现象。 4、孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离焦虑）造成的。 5、幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（受人尊重的需要） 等。 6、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变 化）、易受感 染和易外露。 7、高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。 8、婴儿生理性流涎发生的原因是（唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛）。
9、婴儿（动作）的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。 10、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变化）、易受感染和易外露。 11、高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。 12、幼儿的（社会关系）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 13、幼儿常见的社会行为主要有（反抗、竞争、模仿、学习）等。 14、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的 影响、 （遗传和技能的影响）和性格的影响。 15 、记录（个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。 16、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创 新）的基本要求。 17、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
18、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在（）?（1）可以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 19、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。 20、幼儿衔接工作主要是培养（入学的适应 性）而非小学化。 21、高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。 22、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 23、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教 育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。 24、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 25、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 26、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表 现在（1）可 以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 27、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能
《儿童发展》读后感 市六小蒙亚娟 《儿童发展》这部书是美国的劳拉·E·贝克所著，这部书中，作者的创作动机就是“奉献一本在知识性上催人上进的课本”。这部书让我印象最深的是，他阐述了儿童的内在潜能，表明这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。他说：“生长，是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。他主张不应该把儿童看作是物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻划的木块；不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示儿童的自然发展进程及规律性；热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童智力的、精神的和身体的、个性的自然发展。他的教育理论和方法是建立在较少(或尽量减少)干预儿童主动(或自发性)活动的基础上的。他的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类的潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学
技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。 《儿童发展》这部书从总体上概括出了儿童发展过程中的本质性的表现。从总体上把握儿童发展的规律，我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深刻的内容，即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则，下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。 读《儿童发展》有感 作为一名小学班主任，把孩子们从一年级带到六年级，感受到孩子们的身心变化非常大，甚至孩子们的一些思想变化都出乎我的意料，每次对孩子的教育有点力不从心。前段时间在百部教育名著目录中看到《儿童发展》，便决心好好看看。 看了一段时间，确实得到其他教育书籍所感受不到的启发。《儿童发展》全书分五大部分，作者首先介绍了发展心理学领域的基本理
学前儿童发展心理学期末复习指导 重点提示： 1．学前儿童心理学的研究对象：学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2．学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭 示儿童心理发展变化的机制。 3．关于个体心理发展的基本观点及其每个观点的含义。 4．关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间 的相应变化，最后，从这些变化中找出规律来。 7．在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。 8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研 究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺点。 9．纵向和横向的研究取向可以具体体现为以下三种方法：观察法、调查法、实验法。每种方法的含义、分类和运用。 10．理论研究法的价值。 重要点提示： 1．遗传现象。所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容等。 2．遗传的作用。遗传是儿童心理发展的自然前提。 3．大脑的结构和机能。 结构：大脑两半球的构造；大脑重量的增加，即6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。 机能：新生儿不仅出现无条件反射，而且也能在一定的条件下形成条件反射；皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。 4．影响胎内环境的因素：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康状况、RH因子、母亲的情绪和态度。 一、学前儿童的感知觉发展 1．感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对儿童知觉学习的研究有许多惊人的发现。 2．触觉的敏感性有助于推动婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。 3．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。 4．新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不断提高。听觉偏好有助于婴儿发展 自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护儿童听力的重要保障。 5．通道知觉主要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。 6．美国心理学家范茨专门用视觉偏好的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发 现，婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。 7．美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能 力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。 8．研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再前后，然后是左右。儿童左右概念 的发展是和儿童思维发展的一般趋势相符合的。 9．知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。 二、学前儿童记忆的发展 1．传统的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究；艾宾浩斯的遗忘曲线；认知心理学对记忆的研究。 2．婴儿的记忆主要是再认。 3．在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，有意识记在不断发展。在方法上，幼儿较多运用机械识记，一旦运用意义识记，效果则好。
弗洛伊德人格发展理论（心理性欲理论） 1.弗洛伊德将人格分为三部分组成：伊底（人格的生物部分），自我（人格的心理部分）和超我（人格的社会成分）。 2.弗洛伊德的心理性欲发展阶段 阶段年龄范围性感带性的活动 口唇期0-18个月嘴，唇，舌，牙齿吸吮，吞咽，咀嚼，咬肛门期8个月-4岁肛门，屁股排泄或潴留排泄物 性器期（俄狄浦斯情结）3-7岁生殖器手淫 潜伏期5-12岁 生殖器（俄狄浦斯情结）12-20岁生殖器手淫，性交，对其他人的 感情 （性本能表现为一种力量，正是借助这个力量，性本能才能得以完成目的，这种力量成为里必多。在性器期将里必多集中投放到生殖器部分。弗洛伊德认为在生殖器期很容易发生里必多停滞或倒退，导致出现后来的许多行为问题。） 3.简评弗洛伊德人格发展理论 ①弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关。这一人格发展理论的提出对推动心理学界重视并积极开展儿童早期教育和儿童心理卫生问题的研究有极大影响。 ②弗洛伊德将人格分成三部分，让人们开始看到动机，情绪在心理发展中的作用。对开创心理动力学，对改变传统心理学中重理念轻意欲，重视意识轻视无意识的倾向是个重大的贡献。 ③弗洛伊德是性本能决定论者，他把人格发展的基本动力归功于性本能或里必多，认为性本能的满足与否直接影响人格的发展。太过于强调性的作用，致使在观察中发现的许多重要的心理学事实上升到理论时变成了谬误。 ④弗洛伊德人格发展理论依据的资料主要来自于他个人的诊断经验和自我分析，缺乏科学的实验依据，很难重复验证。 埃里克森人格发展理论（心理社会发展阶段理论） 1.埃里克森人格发展阶段中五个重要的阶段 ①基本的信任感对基本的不信任感 ②基本的自主感对基本的羞耻感与怀疑感 ③基本的主动感对基本的内疚感 ④基本的勤奋感对基本的自卑感 ⑤基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱 2.埃里克森理论的八个发展阶段 1 2 3 4 5 6 7 8 8 成熟自我整 合与绝 望 7 成年期繁衍与 停滞 6 年轻的 成年期亲密与孤独 5 发育期 青春期同一性与角色混乱
《儿童发展与教育心理学》试卷 (答题卷) (编号1) 一、填空题（共10分，每小题 1 分） 1. 儿童发展与教育心理学是一门综合性的课程，其中发展心理是基础，教育心理是根据， 而是本课程的目的。 2. 儿童道德评价能力的发展趋势：；；从“对 人”到“对己”；从片面到全面。 3. 著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、 和生殖期。 4. 人的情感具有两大功能：功能和信号交际功能。著名教育家 曾经不无感慨地说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上”。 5. “教有法，但无定法，贵在得法”，这句话体现了教学设计基本原则中的原 则。 6.男孩的兴趣多指向于，喜欢摆弄物体，拆散玩具，并探索其中的微妙，积极 参加小发明、小创造。而女孩的注意多指向，喜欢探索人生，对人际关系很注意，很敏感。 7. 教育心理学家维果茨基有三个重要的观点：最近发展区、教学应走在发展的前面、强调 学习的。 1.在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获取有 意义信息的方法，称之为（） A. 实验法 B. 调查法 C. 观察法 D. 故事法 2.小学低年级儿童往往会将“我妈妈说的”“我们老师说的”挂在嘴边，表明其道德发展 阶段处于皮亚杰所说的（） A．自我中心阶段B．权威阶段C可逆阶段D．公正阶段 3. 由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（） A.迁移B．变式C．定势D．原型启发 4. 儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。 A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.桑代克 D.斯金纳
5. 对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德的（） 的培养。 A．情感 B.判断 C.认知 D.意志 6. 尊师爱生是师生关系（）特点的表现。 A．主导性 B.双向性 C.民主性 D.互动性 7. 从迁移的性质来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。 A．顺向 B.逆向 C.正 D.负 8. 后习俗水平包括哪几个阶段的内容：（） A 以人际和谐为准则 B以社会契约和法律为准则 C以权威和维持社会现有秩序为准则 D以普遍的道德原则和良心为准 9. 动机的显著特征为（）。 A、启动性 B、方向性 C、持久性 D.、强度 10. 教学的构成因素为（）。 A教师 B.学生 C.课程内容 D.教室 1. 研究显示，10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清，10岁以后，随 着年龄增长，儿童视力呈逐渐下降趋势。-----------------------------------------（） 2. 皮亚杰认为儿童思维的发展阶段既不能逾越，也不能逆转。---------------------（） 3. 道德是一种心理现象，是儿童发展与教育心理学课程研究的主要对象。----------- （） 4. 教学目标具有指导教学测量与评价，指导教学策略的选择和引导学生学习的进行等基本 功能。 -------------------------------------------------------------------------（） 5. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。-----------------------（） 6. 追求成就动机比回避失败动机强的人倾向于选择做难度较大的工作，这样的任务具有足 够的挑战性，满足个体的成就动机。---------------------------------------------（） 7. 小学儿童智能水平的差异给我们教育的启示是，把教育的着眼点放在部分智能超常或者 低下的儿童身上，关注差异化教育。---------------------------------------------（） 8. 自我提高的动机和附属动机都是为着某种外在的目的，所以都属于外部动机。---（）
《儿童心理学》读书心得 今天，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。书中认为儿童入学的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。 有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地去完成。对于在学习态度上还没有准备好的儿童，教师应该采取积极的办法由系统地来进行必要的教育工作。例如，用具体的范例来鼓励儿童学习，启发他们的学习兴趣，引导儿童参加班上的共同活动，培养他们按照教师的指示进行工作愿望，教会他们把学习和游戏区别开来，在学习时专心学习。 书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，好像只有孩子到了一定的年龄了才会建立所谓的关系。其实与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依赖于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生
开始，儿童就预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有计划的和灵活的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得许多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理问题的危险。 书里特别强调儿童的情绪发展。情绪并不完全是消极的东西，它被认为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让儿童学会调节和控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习许多调节自我情绪及其表达的策略。 《儿童心理学》书中非常细化地从各个部分对儿童心理学进行了研究和分析，使我更加清晰地了解儿童。在拜读之后，使我充分体会到作为一个老师的不易以及这份责任感，要更加细心和耐心地去观察每一个孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下来跟他们说话，把自己和学生们看作是平等的对待，用他们的心去思考，去体会。 总的来说，《儿童心理学》是一本挺不错的书，书中有许多理论如果能与自己的教育实际结合起来，应该能使自己的工作上升一个台阶。
<目录> 【简答题】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8 2.相互作用论的基本观点p10 3.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 4.儿童动作发展的规律p55 5.评定新生儿感觉的几种方法p62 6.皮亚杰的认知发展阶段论p86 7.儿童使用形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.儿童话语发展特点p133） 8.简述“单词句”（含义+特点）p135 9.句子的理解策略有什么P138 10.语言获得相互作用论的主要观点(Piaget)p146 11.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容 12.情绪发展的总趋势p182 13.影响怯生的因素（定义+影响因素）p183 14.玛西娅的同一性发展理论p221 15.性别恒常性（性别一致性）发展要经历的三阶段p225 16.什么是依恋（定义+类型）p243 17.早期依恋对儿童发展的影响p252 18.缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分为三阶段（同伴的作用）p256 19.皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段p274 20.儿童观察力发展的大致趋势p75（老师补充的） 21.思维（认识）的起源发展p78 22.儿童话语发展的特点p123（老师补充的） 【论述】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物+主要观点+对教育的启发）p8 2.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 3.“视崖”实验（目的+结果+结论）p76 4.皮亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p86 5.论述皮亚杰对人类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。（老师补充的） 6.语言获得理论（有什么+代表人物+观点）p144 7.埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别p196 8.论述埃里克森的“心理社会发展的阶段”p197 9.简评埃里克森的人格发展理论p200 10.影响个性形成的主要因素p202 11.论述皮亚杰的儿童道德认知发展的三个阶段p274 12.柯尔伯格(Kohlberg)的儿童道德认知发展理论（三水平六阶段名称+特点）p277 【简答题】 1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8 这场争论大致经历了三个阶段： 1）绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来。或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。 遗传决定论——以优生学创始者高尔顿为代表。 环境决定论——以行为主义创始人华生为代表。 2）共同决定论：既承认环境影响，又承认遗传的影响。 斯腾——遗传与环境的“辐合论”； 鲁克森伯格——遗传与环境的作用论； 格塞尔——成熟优势论。认为支配发展的因素有两个：成熟与学习。学习与生理上的“准备状态”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。这就是成熟-学习原则。该理论主要来自于双生子研究。 3）相互作用论：在共同决定论的基础上，一些心理学家进一步分析了遗传与环境两个因素的关系，提出了相互作用论。代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和苏联的维列鲁学派的心理学家。 2.相互作用论的基本观点p10 （1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。 （2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。 （3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。3.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p30 1）横向研究又称横断研究，是在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 --优点：时间短、取样大；取样大，材料更具代表性；时间短，不易受时代变迁而带来的影响。 --缺点：由于被试的取样是来自不同年龄点的不同个体，带有人为拼凑的性质，故不能确切地反映心理发展的连续过程和特点。 2）纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察、实验或测量，以探究某个心理特质随年龄变化的发展规律或特点。 --优点：可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。 --缺点：被试的代表性问题。由于纵向研究历经的时间长、耗资多，选择的被试不可能像横向研究那样数量大；被试的流失影响取样的代表性；可能使被试产生厌烦情绪和学习效应；长期的纵向研究还可能受时代变迁和家庭环境变化的影响。 3）聚合交叉设计：结合横向和纵向的设计方法对不同组群进行多次观察或测量。 --优点：能够区分年龄效应，组群效应和测量时间效应，确
此资料根据重点所着，只供学习参考，不可用于商业行为！！ 第一章 一、发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 二、儿童发展心理学（年龄范围出生到17-18岁左右）：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 三、儿童发展心理学研究的内容：①描绘儿童心理发展的普遍模式；②揭示儿童心理发展的原因和机制；③解释和测量个别差异；④探究不同环境对发展的影响；⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法 四、遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，他认为个体发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。 五、环境决定论以行为主义创始人华生为代表。 六、相互作用论的代表人物是皮尔杰。相互作用论的基本论点：①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的；②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的 七、关键期：它是从植物学、生理学和形态学移植过来的，人类胎儿在胚胎期（2—8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。这时的有机体对外界抵抗力十分微弱，胎儿受到不良刺激影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。 八、最佳学习期——劳伦兹 九、德国生理学家、实验学家普莱尔在1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学着作《儿童心理》。它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。 十、最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其着作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法进行了3年的追踪观察。 十一、横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究优点——时间短、取样大。缺点——由于被试来自不同年龄的个体，不一定能正确地反映心理发展的连续过程和特点。十二、纵向研究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测验，探究心理发展规律。优点——通过对个别或若干个体的长期追踪性研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其是可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。缺点——时间长、耗资多 十三、跨文化研究（交叉文化研究）：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 第二章 一、胎儿正常发育的条件：①孕妇的营养②孕妇的疾病③药物④辐射⑤孕妇的情绪 二、身体的发展——儿童生长具有的四个显着的时期：①从出生到2岁，发展十分迅速；②2岁到青春发育期，发展较平缓；③青春发育期开始，发展急剧迅速，变化极大；④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢 三、动作发展的规律：①从上至下；②由近及远；③由粗到细或由大到小 第三章 一、评定新生儿感觉的几种方法：①发射行为；②定向反射习惯化和去习惯化；③身体运动和脸部表情；④视觉偏爱 二、定向反射：当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射 三、习惯化：同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失的现象 四、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别的这种对新事物的兴趣现象。 五、新生儿（颜色视觉）①近视眼；②色盲 六、形状知觉：①婴儿是带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱而出生的；②婴儿还喜欢看清晰的图像；③婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形；④在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角 七、深度知觉：新生儿产生深度知觉是在9个月的时候。 八、视崖实验：吉尔森和瓦尔克做的实验。描述：P70
《儿童发展心理学》模拟试题 一、选择题（每小题2分，共12分） 1.认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（ C ）的观点。 A.华生 B.高尔顿 C.皮亚杰 D.斯腾 2.吉尔福德的智力结构模式中智力活动的三个维度是（）。 A.过程 B.内容 C.结果 D.标准 3.关于效度的定义，正确的是（）。 A.效度反映测验的一致性程度。 B.效度是指测验能够准确测量其所要测量的东西的程度。 C.效度是评价测验的可靠性的指标。 D.效度是反映测验的有效性的指标。 4.下面关于男女性别差异的表述正确的是（）。 A.女孩获得语言比男孩早，在语言流畅性方面，以及在读、写和拼写方面均占优势。 B.男孩在言语理解、言语推理方面比女孩好。 C.男性的理解记忆和抽象记忆较强，而女性的机械记忆和形象记忆较强。女性在所有年龄阶段上机械记忆和形象记忆都优于男性。 D.男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维。 5.儿童从很早开始就因为不同的行为而受到奖励与惩罚。他们通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。这是（）的观点。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.性别图式理论 D.心理人类学理论 6.由于照顾者总是与满足婴儿的食物需要相联结，减少了饿这个基本的内驱力，从而使照顾者获得了二级强化，成了满足婴儿需要的客体。这是（）关于依恋的看法。 A.社会学习理论 B.习性学理论 C.心理分析理论 D.认知理论 二、名词解释题（每小题5分，共25分） 1.关键期 2.元认知 3.常模 4.对抗性条件作用 5.移情 三、简答题（每小题7分，共35分） 1.简述儿童在感知运动阶段的思维特点。 2.简述儿童在具体运算阶段的思维特点。 3.简述卡特尔的液体和晶体智力理论的主要内容。 4.简述幼儿自我评价的特点。 5.依恋有哪些类型？ 四、论述题（每小题14分，共28分） 1.试论述在儿童发展过程中遗传与环境的关系。
幼儿心理学读后感_幼儿心理学读书心得五篇 篇一： 作为幼儿教师的我，学习幼儿心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。为了更好的从事幼儿教育，我选读了《幼儿心理学》这本书。以前学习《幼儿心理学》时，不够深入理解。通过暑期学习，我有了很大的收获。现在谈谈我与书本的学习及体会吧! 幼儿心理就是研究幼儿的认识能力的发展特点，情绪情感的发展特点。行为活动的目的性及自我控制能力的发展，以及幼儿个性的心理特征形成与发展的特点。 通过对幼儿心理学的初步了解，我觉得了解幼儿的心理是必要的，甚至觉得幼儿的心理也是很复杂的。的确，当你真的想去接触幼儿的时候，你就会感觉到很多现象其实并不是你想象中的那样简单，有时觉得很想知道“为什么”。如果不了解幼儿的心理特点，就难以更好的与孩子在一起，要教育孩子，首先就应该了解他们。 这本书让我明白，我们不能用成人的要求去要求孩子，不能将他们看成小大人。他们的心理正处于发展过程中，而幼儿的心理发展与周围环境有直接的关系。因此，理解与认识幼儿生活和游戏的环境的意义十分重要，我们要重视并能够为幼儿创造一个能使其很好发展的机会。环境对儿童心理发展的影响是无庸置疑的。小朋友们所处的社会，生活水平，生活方式，家庭状况等都是影响他们心理形成与发展的社会环境因素。在不同的社会生活条件和教育条件下，儿童心理发
展会产生截然不同的效果。 通过学习和阅读，我深深感知到，幼儿期是性格特征和改变显露的最初阶段。环境因素能够影响着他们个性特征的形成和改变。幼儿的个性特征也影响着他们自身在各种活动中的体验和收获，并影响着他们与周围人的交往。作为老师的我们应有意识的创设良好，适宜的环境条件，塑造幼儿良好的个性品质。这是我们作为启蒙老师最应该注重的方面，多给孩子一些关爱，运用因材施教的方法来教育幼儿，使每个幼儿都能健康快乐的成长。 篇二： 本书重要先容了二零世纪二零年代以来儿童心理学研究的职位地方不断的强化埋头理机能形成的过程来阐明心理机能的涵义,使心理学的生长从描述性阶段向阐明性阶段过渡,儿童生长心理学可以或许为此提供阐明性的控制论模型。 教育是一门关于兽性的艺术,同时也是一门关于兽性的科学。当我们的教育与“人”走得更近时,学生之于学校、学生之于教师、学校之于学生、学校之于教师、教师之于学生、教师之于学校等种种干系与牵动都将丰裕着调和与愉悦。 书中非常细化地从各个部门对生长心理学进行了研究和阐发,使读者更加清楚地了解心理学的内容。读这本书,使我充实体会到作为一个教师的不易以及这份责任感,要更加仔细和耐烦地去观察每一个孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下来跟他们语言,把本身和学生们看作是平等的对待,用他们的心去思索,去体会。这样的话,才会成为
一、绪论 1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容 儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。 （1、描述儿童心理发展的普遍模式 儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。 （2、揭示儿童心理发展的原因和机制 （3、解释和测量个别差异 （4、探究不同环境对发展的影响 （5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法 2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点 1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。 环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用 共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。 评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。 相互作用论皮亚杰。主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。 3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示 无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。 目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。 发展既是连续的，又是分阶段的。 研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。用最短的时间达成最佳的训练效果。 4、科学儿童心理学的创始人，诞生标志，西方与我国儿童心理学的发展 德国生理学家和实验心理学家普莱尔1882年《儿童心理》 5、横向研究、纵向研究、跨文化研究概念及优缺点 横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。成本低，省时省力，见效快，其不足之处在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。依据所描绘出的心理发展
许昌学院 2017级第二学期期末考试 批次专业：2017年春季-初等教育(高起专)课程：儿童发展心理学(高起 专) 1. ( 单选题) 下列特征中，( )不是前运算思维的特征。(本题4.0分) A、思维不可逆性 B、思维缺乏同一性 C、思维缺乏互补性 D、思维的可逆性 学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：4 2. ( 单选题) （）认为儿童是“高尚的野蛮人”，因为他们有许多与生俱来的高尚的观念和品性。(本题4.0分) A、霍尔 B、格塞尔 C、卢梭 D、洛克 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4 3. ( 单选题) 皮亚杰主要从儿童的( )中来研究道德认知发展。(本题 4.0分)
A、道德判断 B、道德体验 C、法律观念 D、道德行为 学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：4 4. ( 单选题) 在_(1)_，儿童的再现记忆开始发展起来(本题4.0分) A、新生儿期 B、婴儿期 C、前幼儿期 D、幼儿期 学生答案：D 标准答案：B 解析： 得分：0 5. ( 单选题) 在产前发展过程中，对各种危险因素的影响最敏感的阶段是_(1)_。(本题4.0分) A、合子阶段 B、胎儿阶段 C、胚胎阶段 D、围产期 学生答案：C 标准答案：C 解析： 得分：4
6. ( 单选题) 在( )期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安、怯生。(本题4.0分) A、1－2岁 B、2－4月 C、7－9月 D、5岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 7. ( 单选题) 弗洛伊德将人格发展的潜伏阶段的儿童的年龄为( )。(本题4.0分) A、1-3岁 B、6-12岁 C、3-6岁 D、2-12岁 学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：4 8. ( 单选题) 在（）期间，婴儿对陌生人的出现表露出不安——怯生。(本题4.0分) A、1—2岁 B、2—4月
《儿童发展心理学》读后感范本 我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。 本书主要介绍了20世纪20年代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此提供说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体内容作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开始承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控能力较差。学前教育的差异，会给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对师长的依赖性特别强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现“违规”和“告状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，
自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的形成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。三年级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。 心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的心理问题，可以采取不同的干预方法。。如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预。心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的能力，使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理 健康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华，指导家长改变错误的教育观念与教养方式。这些不同的主题教育都是根据学生不同时段可能发生的不同问题进行有意识的集体预防性干预途径，这些特定的集体
秘密★启用前 期末统一考试 学前儿童发展心理学 本试卷满分：50分；时间：50分钟；总成绩___________ 温馨提示：答题前，务必将自己的专业班级、姓名、考号填写在左密封内的相应位置上．第一部分（选择题共10分） 一、选择题：（本大题共5小题，每小题2分，共10分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．请将正确答案填写在答题纸上）． 1.胎儿期注意发展的一种注意表现形式是（）. A.有意注意 B.无意注意 C.选择性注意 D.长期性注意 2.下列不属于空间知觉的选项是（）. A．方位知觉 B.时间知觉 C.深度知觉 D. 大小知觉 3.（）是指在头脑中保持的客观对象的形象. A.表象 B.记忆 C.感觉 D.知觉 4. ( )是指根据一定的目的、任务、在头脑中独立创造出新形象的心理过 程. A.创造想象 B.再造想象 C. 幻想 D.无意想象 5.下列不属于创造力的行为表现的特征的是（）. A.变通性 B.流畅性 C.独特性 D.灵活性 第二部分（非选择题满分40分） 二、填空题：（本大题共10个空格，每个空格1分，共10分．请将正确答案填写在答题纸上相应题号的横线上．） 6.引起幼儿分心的主要原因是过多的无关刺激、__________、__________教学 活动组织不合理. 7.根据记忆保持的时间长短，可将其分为___________、__________、 __________. 8.桑代克的三因素说，认为人类可能有三种智力，分别是、__________、__________、__________。 9.影响学前儿童创造力发展的主要因素包括____________和__________两个方 面. 期末统一考试 学前儿童发展心理学答题纸 姓名：___________总成绩___________ 一、选择题：（本大题共5小题，每小题2分，共10分）． 二、填空题：（本大题共4个空格，每个空格1分，共10分）． 6. 、__________ 17. 、__________、__________ 18. 、__________、__________ 19. 、__________ 三、名词解释：（本大题共5小题，每小题3分，共15分.） 20. 注意 21.思维 22.气质 24.自我意识 25.依恋 四、解答题：（本大题共3小题，每小题5分，共15分.） 第1页（共4页）第2页（共4页）
秘密★启用前 上期期末考试试卷 学前儿童发展心理学 本试卷满分：100分；时间：90分钟；总成绩___________ 温馨提示：答题前，务必将自己的专业班级、姓名、考号填写在左密封内的相应位置上． 一、单项选择题（本题共20个小题，每小题2分，合计40分，请将答案写 1、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明对心理发展起作用的是（） A、遗传因素 B、生理成熟 C、自然环境 D、社会环境和教育 2、儿童的年龄越（），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。 A、小 B、接近学前晚期 C、大 D、接近于成年 3．“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（）。 A、深度知觉 B、方位知觉 C、视觉定位 D、形状知觉 4、哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（）。 A、视觉 B、听觉 C、嗅觉 D、触觉 5、1－3岁属于哪个年龄阶段（）。 A、新生儿 B、乳儿 C、婴儿 D、幼儿 6、学前儿童心理发展的趋势（） A、从抽象到具体 B、从主动到被动 C、从简单到复杂 D、从成体系到零乱 7、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理（）。 A、日记法 B、调查法 C、测验法 D、实验法 8、对于婴儿眼手协调动作发展的特点，说法错误的是（） A、眼手配合 B、有意摆弄 C、出现无关动作 D、两手分别同时抓 9、注意的两个主要特点是( )。 A、指向性和集中性 B、鲜明性和选择性 C、清晰性和指向性 D、清晰性和集中性 10．从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是( )。 A、孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处。 B、适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助。 C、新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。 D、以上表述都正确。 11、婴儿认识世界和自己的基本手段是（）。 A、行为 B、思维 C、想象 D、感知觉 12、“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。 A、指向性 B、集中性 C、清晰性 D、鲜明性 13、幼儿在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，被抓到的幼儿吓哭了，以为自己真的要被吃掉了，这是因为幼儿（） A、想象的主题不稳定 B、想象容易同现实相混淆 C、想象易受情绪的影响 D、想象的主题不稳定 14、幼儿指的是（）。 A、 3—6岁 B、0—1岁 C、1—3岁 D、7岁 15、对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程是 （）。 A、思维 B、想象 C、记忆 D、情绪情感 16、美国心理学家格赛尔对学前儿童心理的研究理论是（） A、成熟学说 B、精神分析学说 C、行为主义学说 D、认知发展学说 17、刺激-—反应的条件发射理论属于哪一研究流派（） A、精神分析学说 B、认知发展学说 C、成熟学说 D、行为主义学说 18 对学前儿童心理发展起主导作用的是（） A、环境 B、家庭 C、幼儿园 D、社会 19 各种胎教方式的首选措施是（） A、音乐胎教 B、抚摸胎教 C、语言胎教 D、光照胎教