《青少年心理学》课程论文 题目：同伴关系对青少年社会化的影响 专业：电子信息工程 姓名： 学号： 成绩： 指导教师：
同伴关系对青少年社会化的影响 冯巧华 [摘要]青少年情绪障碍的产生不仅受到生理状态和环境因素（学校、家庭、同伴）的影响，还会受到个性心理特征，尤其是认知倾向和认知过程的影响。本 文基于同伴关系在青少年社会化过程中的作用，重点分析了同伴关系对青少年社 会化的影响。 [关键词] 同伴关系；青少年；社会化；影响 一、同伴关系的含义 同伴指个体与之相处的具有相同认知能力的人(Foot et a1,1990)。同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系，它在青少年发展中具有极为重要的作用。 二、青少年同伴关系的功能 青少年正处于青少年的过渡时期，从心理生理角度而言，是身心发展最迅速、最关键、最旺盛的时期，同时也是发展的最佳时期。作为一种非正式组织，同伴群体对中职生的学习、生活、价值观等方面的影响是非常深刻的，这种影响可能会远远超越父母以及教师的教育和引导。同伴关系，尤其是同伴亲密关系在青少年的情绪发展过程中起着非常重要的作用，它直接影响着青少年自我同一性的建构及其社会化的进程。青少年的情绪发展既有相当的可塑性，同时又充满了危机，抑郁、焦虑、恐惧等情绪障碍时时困扰着他（她）们，不利于其身心健康的发展，因此，关注青少年的情绪发展，关注同伴关系对青少年发展的作用，有助于青少年平衡的度过“风暴期”。 （一）同伴关系的认知发展功能 心里学家皮亚杰强调了同伴关系对个体社会认知发展的促进作用。他认为，同伴关系的合作与感情共鸣使个体获得了关于社会的更广阔的认知视野。而同伴交往中的冲突将
大学生家庭关系问卷调查表 亲爱的同学： 为了更好地了解大家有关家庭关系方面的情况，我们真诚地邀请你协助我们完成以下问卷。本问卷内容将做保密处理，请放心如实填写。所有答案无对错之分，我们期待你真实的问答。请不要遗漏，谢谢合作！ 心理咨询班调查组 一、你的个人信息（请填写或在相应的选项上打“√”） 1.性别：①男②女 2.年龄： 3.是否独立子女：①是②否 4.家庭居住地：①农村②县城③城市 5.家庭经济状况：①很好②较好③一般④较差⑤很差 6.你所在院校： 7.父亲的文化程度：①未上学②小学③初中④高中或中专⑤大专以上 8.母亲的文化程度：①未上学②小学③初中④高中或中专⑤大专以上 二、你对自己家庭关系的看法 问卷共有17题目，每个题目后边都有四等级供你选择。分别按照程度的高低，用1,2,3,4表示。1代表“经常”；2代表“偶尔”；3代表“很少”；4代表“几乎”。 注意：1)每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划“○”或“√”。 2）每个题都要答。经 常 偶 尔 很 少 几 乎 1.假如你心情非常不好时，会第一时间和家里人说吗？ 1 2 3 4 2.你觉得你的父母能理解你的想法。 1 2 3 4 3.父母对你的重视程度如何？ 1 2 3 4 4.你觉得你父母关心你吗？ 1 2 3 4 5.你会跟你父母聊一些私事。 1 2 3 4 6.父母会对你的个人生活进行干涉吗？ 1 2 3 4 7.你觉得父母对你严厉吗？ 1 2 3 4 8.在你小时候，父母曾当着别人的面打你和训诉吗？ 1 2 3 4 9.你与家人发生过矛盾争执。 1 2 3 4 10..家庭的每个成员都能够一直得到充分的关心。 1 2 3 4 11.你会为你的祖父母，父母庆祝生日吗？ 1 2 3 4 12.你是否听从长辈的意见。 1 2 3 4 13.在家里你感到过无聊吗？ 1 2 3 4 14.目前作为大学生的我们都出门在外求学，有过想念家中亲人吗？ 1 2 3 4 15.你平时会和你的兄弟姐妹（包括堂兄、表兄）分享心事吗？ 1 2 3 4 16.你与你的兄弟姐妹（包括堂兄、表兄）发生过争执吗？ 1 2 3 4 17.你和你的兄弟姐妹（包括堂兄、表兄）聊天吗？ 1 2 3 4 非常感谢您的参与合作！请最后检查一遍题目有没有漏答。
IPPA 问卷 亲爱的同学： 你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答! 年龄：年级： 性别： (1)男(2)女 父母是否外出务工：(1)是(2)否(选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过) 谁在外务工：(1)爸爸(2)妈妈(3)父母均在外务工 你与父母分别时间： (1)1-3 个月 (2)3-6 个月 (3)半年到一年 (4)一年以上 “1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”- 总是这样 请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。 1．我母亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5 2．我认为我的母亲是称职的母亲。 1 2 3 4 5 3．我真希望我的母亲是另外的人。 1 2 3 4 5 4．我母亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5 5．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。 1 2 3 4 5 6．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5 7．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。 1 2 3 4 5
8. 与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5 9. 母亲对我期望太高。 1 2 3 4 5 3 4 5 15． 我母亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5 16． 我把自己的烦恼告诉我的母亲。 1 2 3 4 5 17． 我很生气我母亲。 1 2 3 4 5 18． 我没有得到母亲很多的注意。 1 2 3 4 5 19． 我母亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5 20． 我母亲理解我。 1 2 3 4 5 21． 当我为某事情生气时，我母亲试图理解我。 1 2 3 4 5 22． 我信任我的母亲。 1 2 3 4 5 23． 我母亲不了解这些天我都经历了些什么。1 2 3 4 5 24． 当我需要摆脱某事的时候，我母亲是可以依靠的。1 2 3 4 5 25． 如果我母亲知道了有事情困扰我，她会询问我详细情况的。 1 2 3 4 5 10. 我很容易为母亲感到难过。 1 2 3 4 5 11. 我有很多不开心，但母亲知道的很少。 1 2 3 4 5 12． 当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5 13． 我母亲信任我的判断。 1 2 3 4 5 14． 我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。1 2
导语：成人依恋是指成人对其童年早期依恋经验的回忆和再现，以及当前对童年依恋经验的评价。 成人人际关系发展完善与否和早期依恋经验有关，童年的依恋经验会在成长的过程中形成个体内部独有的心理工作模式或心理表征，如果在成长过程中亲子互动关系没有改变，它会影响到成年后亲密关系的建立、人际社会功能的表达以及人格功能和人格特质的形成。 早期童年的经历在很大程度上决定着你现在对他人依恋的模式，依恋关系量表四种类型：安全型、先占型、拒绝型还是恐惧型，成人依恋量表（ AAS）- 依恋人格类型测试。 成人依恋量表 (AAS) 测评须知： 阅读下列语句，并衡量你对情感关系的感受程度。请考虑你的所有关系（过去的和现在的），并回答有关你在这些关系中通常感受的题目。如果你从来没有卷入进情感关系中，请按你认为的情感会是怎样的来回答。 请在量表的每题之后的括号里填写与你的感受一致的数字1~ 5。 选项： 完全不符合 =1较不符合=2不能确定=3较符合=4完全符合=5 题目： 1.我发现与人亲近比较容易。 ( ) 2.我发现要我去依赖别人很困难。 ( ) 3.我时常担心情侣并不真心爱我。 ( ) 4.我发现别人并不愿像我希望的那样亲近我。 ( ) 5.能依赖别人让我感到很舒服。 ( ) 6.我不在乎别人太亲近我。 ( ) 7.我发现当我需要别人帮助时，没人会帮我。 ( )
8.和别人亲近使我感到有些不舒服。 ( ) 9.我时常担心情侣不想和我呆在一起。 ( ) 10.当我对别人表达我的情感时，我害怕他们与我的感觉会不一样。( ) 11.我时常怀疑情侣是否真正关心我。 ( ) 12.我对与别人建立亲密的关系感到很舒服。 ( ) 13.当有人在情感上太亲近我时，我感到不管服。 ( ) 14.我知道当我需要别人帮助时，总有人会帮我。 ( ) 15.我想与人亲近，但担心自己会受到伤害。 ( ) 16.我发现我很难完全依赖别人。 ( ) 17.情侣想要我在情感上更亲近一些，这常使我感到不舒服。( ) 18.我不能肯定，在我需要时，总能找到可以依赖的人。 ( ) 一、计算分量表分 本量表包括 3 个分量表，分别是亲近、依赖和焦虑分量表，每个分量表由 6 个条目组成，共18 个条目。本量表采用五级评分法，填几就得几分。其中2、7、8、13、16、 17、18 题为反向计分条目，在评分时需进行反向计分转换。 先计算 3 个分量表的平均分数，再将亲近和依赖合并，产生 1 个亲近依赖复 合维度。 亲近分量表题号168121317平均分得分 依赖分量表题号257141618平均分得分 焦虑分量表题号349101115平均分得分 亲近依赖复合维度计算方法：亲近依赖均分=（亲近分量表总分+依赖分量表总分）÷12
IPPA问卷 亲爱的同学： 你好!作为中学生，父母与朋友在你的生活中都处于重要的地位。你依赖他们需要他们的关心和爱护：同时，对自己的看法，也会影响到你与他们之间的交往。为了更好的了解中学生与重要他人的相互关系，请你仔细回答以下问题，你的回答将作为科学研究所用，你的任何信息都作为个人隐私得到保护，不会向任何人遗漏，请放心作答! 年龄：年级： 性别： (1)男 (2)女 父母是否外出务工：(1)是 (2)否 (选“是”请回答下面两个问题，选“否”请跳过) 谁在外务工：(1)爸爸 (2)妈妈 (3)父母均在外务工 你与父母分别时间： (1)1-3个月 (2)3-6个月 (3)半年到一年 (4)一年以上 “1”-根本不是这样“2”-很少是这样“3”-有时是这样“4”-经常是这样“5”-总是这样 请阅读每一个句子，并选择与你最相符合的，然后画圈。 1．我母亲尊重我的情感。 1 2 3 4 5 2．我认为我的母亲是称职的母亲。 1 2 3 4 5 3．我真希望我的母亲是另外的人。 1 2 3 4 5 4．我母亲很认可我现在的样子。 1 2 3 4 5 5．对我在意的事情，我喜欢听取我母亲的意见。 1 2 3 4 5 6．我觉得向母亲表露自己的情感是没有用的。 1 2 3 4 5 7．当我为某事情难过的时候，我母亲会看出来。 1 2 3 4 5 8．与母亲讨论我的困扰另我感到很羞耻，很愚蠢。1 2 3 4 5 9．母亲对我期望太高。 1 2 3 4 5 10．我很容易为母亲感到难过。 1 2 3 4 5 11．我有很多不开心，但母亲知道的很少。 1 2 3 4 5 12．当讨论事情的时候，母亲会很在乎我的观点。 1 2 3 4 5 13．我母亲信任我的判断。 1 2 3 4 5 14．我母亲有她自己的烦恼，所以我不会拿自己的烦恼去烦她。1 2 3 4 5 15．我母亲帮助我更好的了解自己。 1 2 3 4 5 16．我把自己的烦恼告诉我的母亲。 1 2 3 4 5 17．我很生气我母亲。 1 2 3 4 5 18．我没有得到母亲很多的注意。 1 2 3 4 5 19．我母亲帮我一起讨论我的困难。1 2 3 4 5 20．我母亲理解我。 1 2 3 4 5 21．当我为某事情生气时，我母亲试图理解我。 1 2 3 4 5 22．我信任我的母亲。 1 2 3 4 5 23．我母亲不了解这些天我都经历了些什么。1 2 3 4 5
研究生姓名：王琴学号：2111512023 所在专业：学科教学（语文）研究生所在学院：人文学院 递交课程老师姓名:刘毅、陈丽娜评分（百分制）： 课程名称：青少年心理发展与教育评分教师签名： 平时作业 同伴关系及其对青少年的作用 摘要：青少年的成长与其同伴之间有着密不可分的关系，同伴关系对青少年不管是身体还是心理是否健康，都有着直接或者间接的影响。在青少年所接触到的包括父母，老师，同伴，社会成员等在内的人群所形成的关系中，同伴关系是最为特殊的一种。本文通过描述同伴关系及其发展特征，来进一步阐述同伴关系对青少年所起的作用及产生的影响。 关键词：青少年同伴关系作用 一、同伴关系的概念及其具体类型 1、同伴关系的概念[1] 同伴关系主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴关系在人的发展过程中具有一个特殊而不能取代的价值。在青少年这一重要的发展时期，其价值尤为突出。同伴最能反映青少年自身的价值取向及行动方向。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。青少年容易将同伴作为参考对象，作为行动和思考的模板。同伴之间存在相互影响和相互作用。这种作用可能是积极的也有肯是消极的。 2、同伴关系的具体类型[2] 根据同伴关系之间的亲疏距离，可将同伴关系分为友好型、对立型、疏远型。 （1）友好型 友好型的同伴关系是指同伴之间相处友好、融洽，相互之间能够信任亲密、信任。在心理上表现为彼此相容，相互吸引；在行动上表现为相互关心、相互问候。友好型同伴关系在性质上分为两类：一类是积极健康的友好关系，一类是消极有害的友好关系。前者表现为相互之间能够促进彼此往好的方向发展，如在一起相互督促，相互学习好的方面；后者表现在促使彼此向不好的方向发展，如在一起为了显示够义气而去打架斗殴，吸烟喝酒等。 （2）对立型 对立型同伴关系是指同伴之间相处不来，相互排斥。相互之间看不惯或者讨厌。在心理上表现为彼此不相容，反抗对方；在行动上表现为彼此有摩擦，容易顶撞或发生口角。对立
留守儿童心理健康与父母同伴依恋的关系研究 杨圆圆① 张仲明△ 郭晓伟 胡朋利 【摘要】 目的 探讨留守儿童心理健康与父母依恋、同伴依恋之间的关系。方法 对327名重庆地区留守儿童施测父母同伴依恋问卷(IP PA)和中国中学生心理健康量表(M SSM HS)。结果 ①留守儿童心理健康总分及10个因子分均显著高于全国常模(P<0.01)。留守儿童的强迫、焦虑、抑郁和人际关系紧张与敏感因子性别差异显著(t=-2.020,-2.187,-2.151,-2.247;P< 0.05);②留守儿童的偏执和心理不平衡因子年级差异显著(F= 3.051,4.160;P<0.05);③留守儿童心理健康总分与同伴依恋、父亲依恋和母亲依恋呈显著负相关(P<0.05)。心理健康各因子与父母同伴依恋各维度存在不同程度的相关(P<0.05);④留守儿童的父亲疏离、同伴信任、同伴疏离、母亲疏离和父亲信任共同预测心理健康水平,解释率为25.9%(P<0.05)。结论 通过调节父母、同伴依恋状况可改善留守儿童心理健康状况。 【关键词】 留守儿童;心理健康;父母依恋;同伴依恋 Relationsh ip between Parent and Peer Attachment and Mental H ealth of the Lef t-beh ind C hildren.Y ang Yuanyuan,Zhang Zhongming,G uo X iaowei,et al.School of Psycholog y,Southwest University,Chongqing400715,P.R.China 【Abstract】 Object ive To ex plore the rela tionship between parent a nd peer a ttachment and mental health of left-behind children.Methods Using th e M iddle-School Students'M ental Hea lth Scale(M SSM HS)a nd the Inv entory of Pa rent and Peer Attach ment(IP PA)to inv estiga te327lef t-behind children from two middle schoo ls in southw est r egions.Results ①Left-behind children's phy sical health total sco re a nd the ten facto rs sco res wer e significantly higher than the national norm.The sco res of compel,anxiety,depressio n a nd crises relatio nship dimensio ns had sig nifica nt differences in gender;②Th e sco res o f crankiness and psycholog ical unbalance dimensio ns had s ig nifica nt differences in g rade;③Physical hea lth co rrela ted with peer attachm ent and pa rent attachment po s itiv ely and sig nificantly.Th e ten factors of M SSM HS w ere inter related with the trust,communicatio n and alienatio n dimensions of IP PA to some ex tent;④The left-behind childr en's ph ysical health could be predicted25.9%by father alienatio n,peer trust,peer alienatio n,mother aliena tion and father trust.C oncl usion Pa rent and peer attachm ent sho uld be taken into full co nsidera tion to improv e th e mental health of left-behind children. 【Key words】 L ef t-behind childr en;M ental health;Pa rent a ttachment;Peer attachment 留守儿童(Left-behind children)指因父母双方或单方长期在外打工而被交由长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童,是随着我国社会经济的发展而出现的特殊群体[1]。近年来,留守儿童的心理健康问题引起了社会各界的广泛关注,日益成为心理学领域研究的焦点[2]。已有研究发现,留守儿童在抑郁、焦虑、敏感、偏执等心理症状上的检出率显著高于非留守儿童青少年[3],农村留守儿童较非留守儿童存在更多的心理健康问题[4]。影响个体心理健康的重要因素之一为依恋,据Bo wlby的依恋理论,父母依恋和同伴依恋是最重要的两种依恋类型。依恋对象是个体的“安全基地”和应对压力及焦虑的天然的缓冲器。依恋对个体心理的健康发展和对社会的适应具有重大意义[5]。父母同伴依恋对留守儿童的心理健康有何影响,鲜有研究。鉴于此,本文以留守儿童为研究对象,探讨心理健康与依恋的具体关系,以期对心理健康教育提供理论依据和现实指导。 1 对象与方法 1.1 对象 采用随机整群抽样法选取重庆市2所中学350名留守儿童进行问卷调查,有效问卷327份(93.4%)。其中,初一年级141名,初二年级140名,初三年级46名;男生153名,女生174名;平均(14.11±1.01)岁。1.2 方法 1.2.1 父母同伴依恋问卷(IP PA)修订版 Armsden和Gr eenberg于1987年编制。包含父亲依恋、母亲依恋和同伴依恋3个分问卷,每个分问卷各有25个题目,由信任、沟通、疏离3个维度构成。问卷采用Liker t5点评分,1代表“很不符合”,5代表“很符合”。得分越高表示依恋水平越高。本研究采用IPP A中文修订版[5]。IPP A问卷在国内外被广泛使用,具有较高的信度和效度[6-9]。 1.2.2 中国中学生心理健康量表(M SSM HS) 王极盛教授于2005年编制,包括强迫、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡10个因子,共60个题目。量表采用5级评分,1代表“无”,5代表“总是”。得分越高表示个体心理健康水平越差。M SSM HS的10个分量表重测信度在0.716～0.905之间,同质信度在0.6010～0.8577之间,分半信度在0.6341～0.8726之间;分量表与总量表的相关在0.7652～0.8726之间,内容效度比较理想[10-11]。 1.2.3 施测方法 将父母同伴依恋问卷和中国中学生心理健康量表装订成册,由班主任与研究者以班级为单位统一发放,集体施测。施测时,向被试讲明要求,被试独立完成问卷, · 1371 · 中国健康心理学杂志2012年第20卷第9期 China J ournal of Health Psychology 2012,Vol20,No.9 ①中国.西南大学心理学院(重庆) 400715 E-mail:yuan.yuan1988@https://www.doczj.com/doc/ff12647011.html, △通讯作者 DOI:10.13342/https://www.doczj.com/doc/ff12647011.html, k i.cjhp.2012.09.011
亲子依恋问卷 请思考每句话在多大程度上符合你与父母之间关系的实际情况，在题后选择一个恰当的数字打“√”。数字表示的含义为：1＝完全不符合；2＝比较不符合；3＝不确定；4＝比较符合；5＝完全符合。 1. 我会把自己遇到的问题和困难告诉妈妈……………………1 2 3 4 5 2. 如果妈妈知道有事情困扰我，她会询问我…………………1 2 3 4 5 3. 我没有从妈妈那里得到什么关注……………………………1 2 3 4 5 4. 妈妈接受我现在的样子………………………………………1 2 3 4 5 5. 我对妈妈感到生气……………………………………………1 2 3 4 5 6. 当我为某事生气时，妈妈能理解我…………………………1 2 3 4 5 7. 与妈妈讨论我的问题让我感到羞愧或愚蠢…………………1 2 3 4 5 8. 我很容易因为妈妈感到心烦…………………………………1 2 3 4 5 9. 妈妈帮助我更好地了解我自己………………………………1 2 3 4 5 10. 妈妈尊重我的感受…………………………………………1 2 3 4 5 11. 我会把自己遇到的问题和困难告诉爸爸…………………1 2 3 4 5 12. 如果爸爸知道有事情困扰我，他会询问我………………1 2 3 4 5 13. 我没有从爸爸那里得到什么关注…………………………1 2 3 4 5 14. 爸爸接受我现在的样子……………………………………1 2 3 4 5 15. 我对爸爸感到生气…………………………………………1 2 3 4 5 16. 当我为某事生气时，爸爸能理解我………………………1 2 3 4 5 17. 与爸爸讨论我的问题让我感到羞愧或愚蠢………………1 2 3 4 5 18. 我很容易因为爸爸感到心烦………………………………1 2 3 4 5 19. 爸爸帮助我更好地了解我自己……………………………1 2 3 4 5 20. 爸爸尊重我的感受…………………………………………1 2 3 4 5
青少年同伴关系的发展与作用及其影响因素 2012160129 周蕾 （资源与环境科学学院地理科学） 摘要：青少年期青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去，同伴关系成为其人际交往中必不可少的一部分。同伴关系发展包括互动的同伴经历、二元关系的同伴经历、群体的同伴经历三个阶段。青少年的同伴关系对其行为取向、社会能力、心理健康、个性发展有重要作用。青少年的社会行为与社会认知影响着青少年的同伴关系。 关键字：同伴关系；发展；作用；影响因素 青少年期被喻为个体心理发展的“断乳期”，个体在这一由儿童向成人过渡的特定时期会经历很多全新的社会事件，不仅有生理、心理,智力等方面的重大发展，反映在社会关系上，也呈现出全新的人际交往模式—青少年逐渐地疏远了与父母的交往而更多地走到同伴中去。70年代中期以来,系统深人的有关青少年同伴关系的研究已经出现，而且取得了丰硕的成果[1]。本文将从青少年同伴关系的发展、作用、影响因素等方面对其进行介绍，以增进我们对青少年同伴关系的了解,而且有助于帮助他们建立良好的同伴关系、更好地适应学校生活,从而为其成年后的社会适应奠定一定的基础。 1 青少年同伴关系的发展 同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系,是个体同伴经历的重要内容[2]。Hinde(1987)根据不同程度的社会复杂性划分出三类不同水平的同伴经历也即青少年同伴关系的发展阶段：互动的同伴经历、二元关系的同伴经历、群体的同伴经历。 互动是指成对的行为，即双方的行为是交互的，一方行为是对方行为的刺激或反应，同伴之间的交谈就是一个典型的例子。互助、合作、攻击行为等都属于互动的同伴经历。此外,青少年还会有大量异性同伴间的互动经历。这些具体行为的频率、组织形式的变化是考察这一水平个体同伴经历的重要指标。 二元关系水平的同伴经历包括彼此熟识的两个体间的一系列互动,其核心在于关系双方均认为这一关系“能够长久维持,并能够适时调整自己的行为从而使关系得以更好的维系,甚至更深刻、亲密”。二元关系中涉及到的互动是长久相关的,其性质和过程既受双方对未来互动预期的影响,还受到二者过去互动历史的影响。友谊关系是这一水平同伴经历的重要形式。 群体是互动着的、彼此有着某种程度交互影响的个体的集合,具有内聚性、等级结构性、异质性、规范性等特征。同伴群体通常是出于共同的兴趣或环境而自发形成的,但如学校中的班级等则是典型的正式建立的群体形式。同伴群体关系表明了青少年在同伴群体中彼此喜欢或接纳程度。研究者一般采用观察法或社会测量法得到青少年的同伴接纳水平,并按照一定的标准将青少年分为以下四类型[3]:受欢迎的青少年、有争议的青少年、受拒绝青少年、被忽视的青少年。 2 同伴关系对青少年发展的作用
心理发展与教育 2016,Vol.32,No.2,226?235Psychological Development and Education DOI:10.16187/https://www.doczj.com/doc/ff12647011.html,ki.issn1001?4918.2016.02.12 亲子依恋、同伴依恋与青少年消极情感的关系: 有调节的中介模型? 王英芊1 邹 泓1 侯 珂2 王明珠1 汤玉龙1 潘 斌3 (1.北京师范大学发展心理研究所,北京 100875;2.北京师范大学文科学报,北京 100875; 3.山东师范大学心理学院,济南 250014) 摘 要:以3353名初一、初二、高一、高二年级学生为被试,探讨了青少年消极情感的特点,并进一步检验了不同依恋类型对青少年消极情感的独特效应、同伴依恋在亲子依恋与消极情感中的中介作用以及二者对消极情感的交互作用。结果发现:1)青少年的消极情感水平总体上呈现从初一到高二逐渐上升的趋势,且女生得分显著高于男生;2)同伴与父子依恋对消极情感的独特效应显著,但母子依恋的独特效应不显著,且同伴依恋在消极情感中的独特效应显著高于父子与母子依恋;3)同伴依恋部分中介父子依恋与消极情感、完全中介母子依恋与消极情感的联系,同时,父子与母子依恋又调节同伴依恋对消极情感的影响,表现为同伴依恋对消极情感的预测在高亲子依恋个体中更显著。因而,依恋对消极情感的作用机制中,间接效应模型与交互作用模型同时成立,是有调节的中介效应。 关键词:亲子依恋;同伴依恋;消极情感;青少年分类号:B844 ?基金项目:教育部人文社科重点研究基地重大项目(14JJD190003)。 通讯作者:邹泓,E?mail:hongz@https://www.doczj.com/doc/ff12647011.html, 1 引言 青春期是生理和心理发展的“疾风暴雨期”,也 是情绪发展的一个特殊时期。已有研究多分别探讨抑郁、焦虑、孤独感、自卑、羞怯等离散情绪,虽然更具针对性,但是许多消极情绪体验是相互关联的(Zelenski &Larsen,2000),且对于基本情绪类别的争议与概念重叠进一步增大了研究结果的不稳定性(邱琳,2011)。因此,选取更加上位的概念,对特质 性的消极情感进行探讨,有助于对青少年的情绪情感问题形成整体性认识,也有助于家长和学校从宏观上把握关注青少年的消极情感,合理引导,趋利避害。 消极情感(negative affect,NA)是对主观压力及不愉快体验的总称(Watson,Clark,&Tellegen, 1988),反映了情绪性方面相对稳定的个体差异(Watson,2000)。高消极情感削弱了青少年的心理 社会功能,引发诸如攻击性(Donahue,Goranson,McClure,&Van Male,2014)、问题行为(Loney,Li?ma,&Butler,2006)、进食障碍(Ivaova et al., 2015)、物质滥用(Mason,Hitch,&Spoth,2009)等 一系列问题,并影响身体健康(Curhan et al., 2014)。由此可见,消极情感可以说是青少年发展过程中的危险因子,因此有必要对其基本特点及影 响因素进行研究。 在众多相关因素中,依恋与情绪情感的关系一直是研究者们关注的焦点。依恋(Attachment)即个体发展过程中与他人建立的一种深层的、坚固的、持续的情感联结(Bowlby,1979)。生命早期,这种情感联结主要是在与父母的互动中形成的,以往研究多笼统地讨论亲子依恋或只考虑母子依恋对个体的影响,但父母在孩子心理与情感发展中扮演不同的角色(Kenny &Gallagher,2002)。已有研究也发现,母亲和父亲对子女焦虑、抑郁等情绪问题的影响机制有所不同(琚晓燕,刘宣文,方晓义,2011;吴 庆兴,王美芳,2014),因此本研究拟将二者区分开来,分别进行探讨。随着年龄增长,照料者以外的重要他人对个体的影响逐渐增强,至青春期,依恋对象不仅局限于父母,也发展起了重要的同伴依恋关系,其在青少年发展中的作用甚至已经超过了亲子依恋(Bogaerts,Vanheule,&Desmet,2006)。例如: Laible 等人(2000)按照亲子依恋与同伴依恋的得分6 22
家庭教育调查问卷（家长卷） A、最重要。家庭是孩子成长的第一所学校，良好的家庭教育决定一个孩子的性格和价值观，也决定一个家庭的未来。家庭教育放在生活的首位，能凌驾于物质生活之上。 B、次重要。孩子的成长需要良好的物质基础，保持家庭优质的生活水平更重要。 C、次重要。家庭教育不在于放在孩子身上的时间的多少，而是寻找更好的教育方法和正确的爱的方式教育下一代。 D、次重要。人不能仅仅把希望寄托在未来，更加要把握现在。孩子是家庭的未来，而父母是家庭的现在，父母应是孩子的榜样，有良好榜样家庭才能使孩子站在巨人的肩膀上成长。 E、不知道。 2、您主要通过什么途径教育孩子的?（选两到三项） A.民主型教育。经常与孩子交流和进行家庭问题的交流，如开家庭会议等； B. 实践型教育或共同体验型教育。经常和孩子进行户外活动、社会劳动、家务劳动等，让孩子在活动中体验成长； C. 兴趣型教育。通过游戏、报刊、影视、手工制作、音乐、美术、旅游等进行教育； D. 爱国型教育。经常与孩子讨论国家大事、时事新闻和参加志愿者活动； E．专制型教育。对孩子一切活动与行为都采用命令的口吻，为孩子的过去、现在、甚至将来都进行安排； F．保护型教育。对孩子身体健康和生活都十分重视； G．较少教育。生活、工作比较忙，缺少时间。 H．其他。 3、您在孩子的培养、教育方面花费精力最多的事情是?（单选） A .孩子的日常起居和生活习惯。 B. 孩子的身体健康 C. 孩子的学习与智力发展及兴趣爱好培养。 D. 孩子的思想道德教育和良好个性的培养 4、就您目前教育孩子的情况来看，您认为孩子在家中应该处于什么位置？（单选） Ａ、孩子就像朋友，可以自主平等的交流；B、孩子就是孩子，家长就是家长； C、孩子就是家中的“小太阳”一切都围绕着孩子转。Ｄ、其它。 5、作为家长，你认为教育孩子那两种素质非常重要？（多选） A、自主管理的时间观念。 B、阳光、自信、勇敢的自主交往能力。 C、自主积极的生活态度。 D、良好的自主管理的生活习惯。 6、您认为家庭教育是完全自发的，还是需要培训学习提高的。（单选） A、完全自发的，顺其自然，“树大自然直”； B、有很多学问，需要学习培训，长进； C、存在很多困惑问题，不知该怎么办？ D、其它 7、你对学校开展家庭教育的意见或建议：
成人依恋量表-亲密关系经历量表（ECR） 亲爱的同学: 以下陈述与你在恋爱关系中的感受有关.如果你尚未有恋爱经历,请根据与你亲近的朋友的交往情况作答.每一个陈述有七种选择,即(1)“非常不赞成”(2)“比较不赞成”(3)“有点不赞成”(4)“不确定”(5)“有点赞成”(6)“比较赞成”和(7)“非常赞成”.请你仔细阅读问卷中的每一道题,然后根据你的实际情况,在每一条目后的相应数字上打勾.请不要漏答或不答,请放心作答,测试结果完全保密。 7 题目非 常 不 赞 成 比 较 不 赞 成 有 点 不 赞 成 不 确 定 有 点 赞 成 比 较 赞 成 非 常 赞 成
01.无论我的心情多么低落,我都不喜欢向恋人表露。 1 2 3 4 5 6 7 02我担心会被抛弃。 1 2 3 4 5 6 7 03和恋人亲密相处,我感到非常舒服。 1 2 3 4 5 6 7 04我很担心我的人际关系状况。 1 2 3 4 5 6 7 05正当恋人开始亲近我时,我感到我不由自主地想逃避。 1 2 3 4 5 6 7 06我担心恋人不会像我在乎他(她)那样在乎我。 1 2 3 4 5 6 7 07当恋人很想亲近我时,我会感到不舒服。 1 2 3 4 5 6 7 08我非常担心会失去我的恋人。 1 2 3 4 5 6 7 09当我对恋人敞开心扉时,我感到不舒服。 1 2 3 4 5 6 7 10我常常希望恋人对我的感情和我对他(她)的感情一样强烈。 1 2 3 4 5 6 7 11我想亲近我的恋人,但我又总是退缩。 1 2 3 4 5 6 7 12我经常有想要与恋人融为一体的感觉,但这常常会把他(她)吓跑。 1 2 3 4 5 6 7 13当恋人与我太近时,我会紧张。 1 2 3 4 5 6 7 14我容怕一个人独处。 1 2 3 4 5 6 7 15和恋人分享我的个人感受和想法时,我感到很舒服。 1 2 3 4 5 6 7 16我想与人亲近的强烈欲望有时会把人们给吓跑。 1 2 3 4 5 6 7 17我尽量避免与恋人太过于亲近。 1 2 3 4 5 6 7 18我需要大量被恋人所爱的保证,这样我才感到安心。 1 2 3 4 5 6 7 19我感到与恋人亲近是比较容易的。 1 2 3 4 5 6 7 20我感到我有时会强迫恋人对我表示出更多的情感和责任。 1 2 3 44 5 6 7 21我感到要让我依赖恋人是很困难的。 1 2 3 4 5 6 7 22我并不担心会被抛弃。 1 2 3 4 5 6 7 23我不喜欢和恋人太过于亲近。 1 2 3 4 5 6 7 24如果我不能使恋人对我感兴趣,我就会感到不安或生气。 1 2 3 4 5 6 7 25我与恋人无所不谈。 1 2 3 4 5 6 7 26我感到恋人不像我想要亲近她(他)那样的来亲近我。 1 2 3 4 5 6 7 27我通常和我的恋人探讨我的问题和担忧。 1 2 3 4 5 6 7 28当我不与他人交往时,我就会感到有点焦虑和不安全。 1 2 3 4 5 6 7 29我感觉依赖人很舒服。 1 2 3 4 5 6 7 30当恋人不像我想的那样在我身边时,我感到很受挫。 1 2 3 4 5 6 7 31我不介意向恋人寻求安慰、建议和帮助。 1 2 3 4 5 6 7 32如果我需要恋人但他(她)却不在身边时,我感到很受挫。 1 2 3 4 5 6 7 33在我有需要的时候向恋人求助是有用的。 1 2 3 4 5 6 7 34当恋人不赞同我时,我感觉自己糟透了。 1 2 3 4 5 6 7 35我会因为许多事向恋人寻求帮助，包括安慰和宽心。 1 2 3 4 5 6 7 36当恋人有一段时间不在我身边度过时，我会感到很愤怒。 1 2 3 4 5 6 7
第九讲练习题 一、概念解释 1．同伴经历：个体在成长过程中获得与同伴交往的重要体验，这种同伴经历在儿童青少年的发展和社会适应中起着重要作用。 2．同伴关系：主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系，是个体同伴经历的重要内容。 3．同伴群体：群体是互动着的、彼此有着某种程度交互影响的个体的集合，具有内聚力、等级结构性、异质性、规范性等特性。同伴群体通常是出于共同的兴趣或环境而自发形成的，但有些群体如学校班级则是正式建立的群体形式。有关群体水平的同伴经历研究者主要关注了群体氛围、内部一致性与冲突、群体动态等。 4．友谊：友谊是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。友谊是一种来自双向（或交互）关系的情感，即双方共同凝结的情感，任何单方面的良好，不能称为友谊。友谊以亲密为核心成分，亲密性也就称为衡量友谊程度的一个重要指标。青少年同伴关系是一个多层次、多侧面、多水平的网络结构，友谊是其中第一个重要层面。作为一种特殊类型的同伴关系与依恋关系，友谊带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率而无需顾虑是否应该充当社会所接受的角色。因此一对一的友谊关系对于青少年发展非常重要。 5．同伴接纳：同伴接纳水平是同伴团体关系的一个重要指标，反映了个体在同伴团体中的社交地位。 6．同伴影响：是青少年生活中的重要议题，它几乎在青少年的所有行为维度上发生作用——衣着、言语、休闲活动、甚至价值观念等。因此，父母要注意有效帮助青少年应对不良同伴压力，给予彼此交流的机会，使他们更多地体验成功与温馨、支持性的情感氛围，由此获得安全感和自我控制能力。 7．亲密感：一种人与人之间的亲密无间的情感体验和心理感受。是青少年友谊的特点之一，青少年将亲密性看作友谊关系的核心。广义上，亲密性包括任何增进关系密切程度的事情。具体讲即，彼此坦露想法、分享秘密。青少年初期，个体对友谊的认识开始涉及亲密感、忠诚、相似的态度和价值观念等方面。他们对亲密感有日益增强的需求。 8．异性友谊：青少年中后期重要的发展任务是建立与异性同伴的亲密关系。青少年期，个体社会关系网络中涉及到了各种形式的异性关系，青少年异性之间的接触显著增多，部分男女还发展了恋慕关系。异性关系的重要作用日益增加。异性友谊关系不但具有友谊关系的特定发展功能，还有助于青少年对异性的深入了解，从而为成人期的异性互动提供一个基础模式。 9．友谊观：是指个体对人与人之间感情上亲密关系的理解与认识。对于青少年来说友谊观是价值观的重要表现形式。 10．同伴文化：是青少年心理和社会意识、社会行为或表现的总括性，它反映着青少年这一特定发展群体总的心理特征、价值观念、态度、行为习惯以及兴趣和追求等。由于青少年的社会网络是多层次、多维度的，不能将之视为一套完全固定统一的体系，它和成人文化一样，具有异质性，虽然其基本的心理、行为要素是相同的，但表现模式却不尽相同。 11．同伴导向：青少年对同伴有着很强的感受性，同时寻找同伴支持、指导，同伴一致性水平很高。 二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．（C）主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间交往过程中建立起来的一种人际关系。 A．同伴经历B．同伴影响C．同伴关系D．同伴接纳
问卷编号：_________ 子女性别：______ 子女年龄：_______（×年×月）填写人父亲 尊敬的家长： 您好！我们正在进行一项生活调查，结果仅用于学术研究，与幼儿在园的学习、生活、发展状况评定无任何关系。这项调查采用无记名方式，我们将对您所作的回答保密，希望您能如实填写。 抱歉给您带来的不便，感谢您积极参与本次调查，谢谢合作！ 孩子是否是独生子女：是否 父母是否离异：是否（在孩子岁时离异） 父亲是否健在：是否（在孩子岁时去世） 母亲是否健在：是否（在孩子岁时去世） 父亲文化程度：父亲职业：父亲年龄： 母亲文化程度：母亲职业：母亲年龄： 您的孩子在大多数时间里和谁生活在一起：（请填入选项前的数字） 1祖父母或外祖父母2三代同堂3父母亲一起4母亲5父亲6亲戚朋友7其他 问卷有很多题目，每个题目答案均有5个等级，分别是“符合、较符合、不确定、较不符合、不符合”。请您在最适合的等级方框上面打√。每个题目只选一个答案。请按照你的实际情况回答。谢谢！ 符合较符合不确定较不符合不符合 1.在日常的言谈举止中表达出自己很喜欢孩子…………………□□□□□ 2.平时不太限制孩子的自由，给他（她）一定的个人空间……□□□□□ 3.提供学习生活等各方面的帮助和指导…………………………□□□□□ 4.当孩子碰到不顺心的事时给他（她）安慰……………………□□□□□ 5.觉得自己在对孩子的抚养和教育上是称职的…………………□□□□□ 6.在家里孩子会觉得自己很孤单,也不太和父母一起玩………...□□□□□ 7.信任孩子并允许尝试独立去做一些事情………………………□□□□□ 8.关心孩子在园表现，无论是好是坏……………..…………….□□□□□ 符合较符合不确定较不符合不符合 9.认为教养子女是父母应尽的义务…………………………..□□□□□ 10.常不知道孩子真正需要什么…………………………..…...□□□□□ 11.鼓励孩子发展自己的特长和兴趣爱好…………………….□□□□□ 12.孩子还小，不需要帮家里做事…………………………….□□□□□ 13.教导孩子怎样和别的小朋友相处……………………...….□□□□□ 14.生活中保证孩子能吃饱穿暖，但也提倡节俭……………□□□□□ 15.对孩子的活动不感兴趣也很少参加………………………□□□□□ 16.认同“棍棒底下出孝子”这种说法………………………□□□□□ 17.给孩子表达自己观点的机会………………………….... ...□□□□□
贵州大学大学生与父母关系的调查问卷 亲情是生命中最重要最美好最幸福的，我们应该懂得如何珍惜亲情，呵护亲情。可有时候我们所做的，却是在伤害那最重要最美好最幸福的亲情。你是如何面对最亲密的亲人，面对最温暖的亲情的呢？请用你的第一反应完以及亲身感受对下列问题作出实际回答，为使贵州大学大学生和父母的关系更融洽提供宝贵资料和意见。非常感谢你的积极参与！ 贵州大学资环学院地信101班 1.你的性别是？（） A、女 B、男 2．你几年级了？（） A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 3.你的年龄在以下哪个范围内？（） A、17-19 B、20-22 C、23-25 D、26以上 4. 你所学的学科性质为？（） A、文科 B、理科 C、工科 5. 你的学费来源是什么？（）（可多选） A、生源地贷款 B、奖学金 C、父母的钱 D、自己做兼职赚的钱 E、其他 6.你会主动给家里打电话吗？（） A、会 B、不会 7. 如果你会主动给家里打电话，大概多久打一次呢？（） A、每天一次 B、每个星期一次 C、每个月一次 D、时间不限，想打时就打 8、你觉得你和你父母间有代沟吗？（） A、有 B、没有 9. 当与父母产生矛盾时,通常你觉得: Ａ是自己没处理好Ｂ父母好像很难沟通 10. 你觉得父母的生活,思维方式影响了现在的自己吗? Ａ影响很大Ｂ影响很小Ｃ一般Ｄ好像无影响 11. 你是贵州省内的还是省外的呢？（） Ａ、省内Ｂ、省外 12.你的父母会主动给你打电话吗？（） Ａ、会Ｂ、不会 13. 如果你的父母会主动给你打电话，聊的内容大概是什么呢？（）(可多选) Ａ、问你还有生活费吗？Ｂ、问你的生活费够用吗？Ｃ、问你最近的心情好吗？ D、问你最近的烦心事？ E、催你赶紧找男（女）朋友 F、给你唠叨家里最近发生的事 G 、其他 14.如果你会主动给家里打电话，聊的内容大概是什么呢？ Ａ、没生活费了，向父母要生活费Ｂ、想爸爸妈妈了，所以给他们打个电话问候一下他们的情况 Ｃ、受委屈了，想向他们倾诉一下Ｄ、学校有什么事，但你自己又不能完成，需要你的父母帮助你，所以打电话给他们，叫他们帮你做事 E、想老爸或老妈做的饭了，打电话去赖皮一下 F、其他 15. 你自认为和父母的关系如何？（） Ａ、很好Ｂ、一般 C、很差 16. 你与父母在一起时经常会（）（可多选）