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[教学反思]《古诗二首》教学反思
在教学《古诗二首》前，我仔细阅读了教学参考，学习了一些有关低年级古诗教学的文章。教学参考上提出了五方面的教学目标：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然现象，体会诗人对春光和野草的赞美。2、学会本课的7个生字，理解“古诗、处处、风雨、野火”等词语的意思。3、会用“处处”写句子。4、能说出两首古诗的意思。5、能背诵课文，默写课文。教学重点是背诵和默写古诗。教学难点是体会诗的意境。我想，那我该如何来教学这一课，让我们二（1）班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。显然，这样的教学早已淘汰。
人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这二首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达
到教学的完善？我动了一些脑筋。
首先，让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。片段一：
师：（两手放背后，学古代文人的样慢步踱进教室，边踱步边吟诗《春晓》）
生（许多）：我也会念。（并轻轻念起来）
师：（出示诗《春晓》）那我们念念，想想你会不会有问题？生：这首诗是谁写的？
生：那个人干吗写这首诗？
生：他写的是什么意思？
生：写这首诗的人是什么时候的人？
生：什么叫“不觉晓”？
生：“春晓”是谁？（不明白，特好奇）
生：我好想看看诗人的样子！
生：最好我也会写这样的诗。
生：如果有一个神奇的机器猫把我带到古时候，该多有趣。瞧，虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。
其次，让学生在“交流”中理解诗意。
修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？
片段二：
师：《春晓》一首诗才20个字，可里面知识可丰富了，想知道吗？
生：想。
师：如果小朋友能自己去主动发现，那有多了不起。大家组成小小组，一起动脑筋，交流你知道的地方，好吗？（生开始交流）
师：大家一起来说一说。
生：我知道“眠”的意思，是指睡觉。
生：对，“眠”是睡觉，“春眠”就是春天在睡觉。
师：春天，晚上睡觉会怎样呢？
生：我认为是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我觉得睡在被窝里可暖和了，早上都不想起来。
师：是呀，睡得舒服，一觉醒来却发现天亮了。
生：我知道第一句的意思了，是说春天到了，晚上睡觉睡得好甜，不知不觉是早上了。
师：说得真好，那“晓”是什么意思？
生：“晓”是指早上。
生：是指太阳升起来了，“晓”字偏旁是日字旁，日就是太阳。生：“晓”就是天亮了。
我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。
再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学
古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不好。如果在教学时能制作课件，让学生在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。
《古诗两首》的教学设计 【设计思想】 创设情境,激发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位,激发学生自主的潜能。抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。 【教材分析】 《望天门山》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文三年级上册第六单元的一首古诗,本诗共两句,描绘了祖国山川景色,抒发了赞美之情;诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感。 《饮湖上初晴后雨》该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。 【学情分析】 三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。 【教学目标】 1、会认2个生字,会写4个生字。 2、背诵两首诗,默写《望天门山》。
3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。 【重点难点】 情感朗读,感悟诗境。 【教学策略和手段】 利用学习方法自主探究诗句意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。 【课前准备】 师准备教学课件;生预习课文。 【教学过程】 教学过程乡镇意见个人意见 第一课时: 教学目标: 1、学会本课的生字新词。 2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。 3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。 课前准备: 1、教师准备:与诗意反差较大的一幅画。 2、学生准备:朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。 教学过程: 一、激情导入 1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的喜欢。
诗两首导学案 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《诗两首》导学案 雨巷 【学习目标】 1.能说出重点文学常识； 2.找出诗歌中的主要意象，体会意境，把握诗歌的思想情感； 3.分析诗歌的主要表现手法，重点把握象征、重叠和反复手法的运用； 4.反复诵读并背诵这首诗。 【课前自学】 预习指要 1.初读课文，利用注解和工具书解决生字生词； 2.再读课文，划分节奏，标出韵脚，反复诵读，力争背诵； 3.阅读下面的文学常识并记住重点； 4.知道象征、重叠和反复手法的概念； 5.完成下面的检测题，有余力的同学可思考探究题。 知识链接 文学常识：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人。现代派象征主义诗人。望舒是他给自己的笔名，出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情而潇洒。戴望舒出生于3月5日，照西方星相学的说法，属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他因此赢得了“雨巷诗人”的雅号。 表现手法简介： 1.象征：拿具体的事物来表现某种特殊意义的一种写作技法。 2.重叠：相同的字、词、句，在诗中重叠地出现，叫作重叠。 3.反复：用相同的字、词、句、段，重复的出现在诗中，叫作反复。 预习检测 １．看拼音写汉字 huáng wǎn chóu liáo 彷( ) 凄( ) ( )怅寂( ) huáng wǎn tì liáo 惊( ) ( )惜 ( )傥 ( )廓 ２．给加点字注音并解释词语 彳亍 ．．：( ) 颓圮．：( ) 【课堂诵读】听录音——自由朗读——范读（个人或小组）——点评 要求：读准字音、读出节奏、体现感情基调。 【课堂探究】
金佛寺学校六年级语文学科学生学案学科主任签名：________ 课题：《古诗二首》计划课时数：2 主备人：马天武 中心备课负责人：马天武年级主任签名：时间：____月_____日 【学习目标】 1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 2.认识8个生字，会写8个字。 3.正确、流利地朗读、背诵古诗。 【学习重难点】 1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 2、感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积累诗歌的习惯。 方法与过程：反复诵读的基础上理解诗意，体会作者的思想感情。 情感态度价值观：感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 导学案设计 一、【知识链接】 1、题目理解：“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——随性写来，没有固定题材的诗篇；“田园”指农家的田园生活；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——描写一年四季不同的田园景色的诗篇。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 2、作者了解：范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士，晚年隐居退隐。他的诗作大部分反映农村生活。其诗语言清新自然，风格温润委婉。与尤袤、陆游、杨万里并称“南宋四大家”。主要作品《青远店》《州桥》《双庙》《四时田园杂兴》等。 二、【预习导学】： 一、看拼音，写汉字。 yún( )田 jì( ) 麻 lí( )落 jiá( )蝶 二、给加点字选择正确读音。 xīng xìng 高兴（）兴( )奋时兴（）兴（）趣 dāng dàng 当（）家妥当（）当（）选上当（）三、辫字组词。 昼（）耕（）供（）绩（） 尽（）耘（）拱（）债（） 傍（）蜓（）织（）蝶（） 旁（）挺（）知（）谍（） 四、解释下列词语。 昼（）耘（）绩麻（）各当家（）童孙（）供（）肥( ) 稀( )篱落（） 五、读诗句，写出诗句的意思。 1、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 --------------------------------------------------------------------。 2、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 3、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 三、【质疑探究】 1、自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 2、你读懂了哪一句，试着说说它的意思。 3、你能找出描写农民劳动繁忙景象的诗句吗？请抄写下来。 4、从小孩学种瓜这个动作，你想到了什么？ （第二首诗） 1、诗人描写了什么季节的景物？你从哪里感受到的？ 2、你读懂了哪一句，试着说说它的意思。
古诗两首教学设计 江苏省扬州市邗江区运西小学陈宏斌 一、教材分析 本篇课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。 《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。 诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。 二、教学目标 1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。 3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。 3.学会以正确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。 4.创作诗歌书法作品。 三、教学准备 因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无认识，需要桂林老师提前让学生了解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。 四、教学过程 （一）导入新课： 同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。今天我们来学习《古诗两首》，先来学习其中的一首古诗，认识一位诗人。 板书课题，齐读课题，解题。 看着这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？（师板书问号）这节课就让我们一起来研究同学们提出的问题，探究你们想知道的答案。 （二）初读古诗，读正确，读出节奏。 要想知道这些问题的答案，我们还是先从读课文开始吧！请同学们自由读两遍这首诗，注意把诗歌读准确，特别注意生字的读音，把诗读通顺，用笔划分一下诗歌的节奏。开始读吧。 谁来给我们读这首诗。注意读正确，大家还注意听一听他读得节奏。 教师小结“据义划分节奏”：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。当然，一首诗中，也不是每一句都是一样的节奏，像这首诗中的最后一句，也可以划分为223的句式。
4.古诗两首
二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟） 1. 诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家 先自己去读一遍古诗，多读几遍，读准音。 2. 引导学生自由读，认读生字。 3. 检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4?重读“咏、妆、绦”三个字。要求 学生会读，读准确。 5?学生再自由读古诗，要求读通顺， 读准每个字音。 6?指名读，请其他学生正音。 7.全班齐读。 1. 学生按要求读古诗，画出生 字。 2. 学生自由读诗，多种形式认读 生字。 3. 各种形式巩固识字。 4. 学生反复朗读，重点掌握 “咏、妆、绦”三个字。 5. 学生有感情地练读古诗。 6. 指名读并正音。 7. 全班齐读。 1. 读一读，连一连。 咏ST 妆yfing 绦zhuang 丝too 2. 辨字组词。 （*（）泮（）迎（） 丛（）1仰（）〔兹 （） 三、指导朗读，了解诗意。（用 时：20分钟） ?指导第1、2句。 （1）展示远看柳树的图片：你看到 了什么？从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝 又像什么？ （2）诗人从远处看到柳树，发出了 怎样的感叹？（课件出示该句） （3）如果你是诗人，你会怎么来读 这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2.指导第3、4句。 （1）接下来，诗人又是怎么赞美柳 树的呢？请同学们和同桌互读第3、4句。 多读几遍，读出感情。 （2）指名读，相机提问：你觉得自 己读得怎么样？哪里读得好？你为什么 1. 学习第1、2句。 （1）学生观察图片，自由讨论 并交流冋题。 （2 ）碧玉妆成一树高，万条 垂下绿丝绦。理解诗句。 （3）学生根据理解，有感 情朗读诗句。 （4）学生有感情地读诗句： 碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/ 绿丝 绦。“一”字读第二声，可读重些。 “绿”字也可读重点。 （5）学生根据图片背诵这 两句话。 2. 学习第3、4句。 （1）学生自读第3、4句， 并思考问题。 （2）学生在老师的指导下 3. 根据课文内容填空。 《咏柳》的作者 是，诗句中的 “绿丝绦”指的 是。诗人借歌颂 来赞美。 4. 判断下列说法的正 （谋（人 （1）《咏柳》描写的是 夏天的柳树。（） （2）“二月春风似剪 刀” 将“春风”比作了“剪刀”。 （）
12 古诗两首 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学课时：1课时。 第一课时 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 2、简介作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。
课题 古诗二 首 学 课型主体课文官课时 2 具 学习目标知识与 能力 学生自学课文，理解古诗内容，了解自然界中大海的壮阔，西湖的美丽。有感情朗读古 诗，背诵古诗，提高学生审美鉴赏能力和创新意识。 过程与 方法 理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；通过写景揭示深刻的 道理，表达自己豁达的胸襟。引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。 情感态 度与价 值观 通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好 情感。 重点分析 激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，热爱生活的美好情 感。 难点分析引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。 资料链接本课有《浪淘沙》和《初晴后雨》两篇古诗。第一首作者是白居易，诗中语言奔放，颇有气势，生动地再现了波涛汹涌、辽阔壮观的大海景象，以及作者观后产生的联想。第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。 学 习 导学案导学评价 第一课时 课时目标1、通过自学，大体理解诗意； 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。 4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 导入 师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？师：学过 的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美 的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题） 回顾知新 预习 板块 收集白居易的诗 导学板块一、诵读展示 学生按要求自学《浪淘沙》 默读《浪淘沙》。 把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题 （一）让学生按要求自学《浪淘沙》。1.默读《浪淘沙》。2.把不懂的字词划 出来，并提出不懂的问题。3.《浪淘沙》写的是哪里的景色？景色是什么样的？ 二、理解诗意 （1）自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂（2）谁 会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着理解前两句意思。 （3）后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ （4）谁能说出诗句的意思？ 能借助注释，结 合图画、展开想 象，理解诗句的 意思，感受黄河 磅礴的气势和丰 富的想象，体会 作者表达的思想 感情。
12 古诗二首 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观 体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字，背诵两首古诗。 难点：了解古诗的大意。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、创设情景，导入新课 1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示诗题）1.《池上》这首古诗的作者是（）。 A.李白 B.杜甫 C.白居易二、循序渐进，掌握字词句 1.自读诗句，认识生字词。 （1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。 （2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。 （3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。 2.巩固生字，指导书写。 （1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。学生练习描红。 （2）教师重点指导两个字易写错的部分。 首：下半部分是“自”，共九画，第四画是“短撇”。 采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”。 3.生字娃娃告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地叫出它们的名字。（齐读古诗）2.给下列汉字注音。 （）首（）踪（）迹 （）浮（）萍3.描一描，写一写。 首 采三、诵读古诗，了解诗意 1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。 2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁在干什么？（引导学生在自读古诗中得到答案） 3.教师解读古诗。 （1）课件出示古诗翻译。 （2）对照翻译，理解词语意思。
古诗两首《夜书所见》导学案【小编寄语】古诗两首《夜书所见》导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。下面，跟语文小编一起来学习学习! 古诗两首《夜书所见》导学案 学习目标： 1、通过小组合作读、赛读、表演读等方法有感情地朗读古诗，会背诵古诗。(重点) 2、能借助注释、课后练习、插图、联系生活实际说出诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的思乡之情。(难点) 学法指导： 1、结合注释，查阅资料，边读边想，说一说每一句诗的意思。 2、采用学生自学、小组讨论、集体交流的学法会说诗意。知识链接： 叶绍翁：南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，祖籍建安(今福建建瓯)，本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒年不详。他长期隐居钱塘西湖之滨。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。历来为人们所传诵。其
他如《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味;《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远。 一、自主学习 1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。 2、再读全诗，结合注释说一说每句诗的大意，把不懂的字、句在课文中标出来。 3、想一想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 二、合作探究 1、读准字音，并借助课后注释或工具书理解“萧萧” “挑” “促织” “篱落”等词义。 2、《夜书所见》写的是哪个季节?可以从诗中的哪些地方看出来? 3、用自己的语言说一说《夜书所见》描绘了一幅怎样的情景，和同学交流一下。 三、积累运用 多么优美的古诗，多么优美的词句，让我们一起来读一读并把它背下来吧! 四、拓展延伸 1、老师给大家推荐几首描写秋景的诗，请大家读一读。 舟夜书所见查慎行 月黑见渔灯，孤光一点萤。 微微风簇浪，散作满河星。
古诗二首《游园不值》导学案 《古诗二首》导学案 科目:语文 班级:四年级 课题:《古诗二首》 教者:宋宁娟 教学目标: 1、独立识字，认字四个，写字五个。 2、正确流利的朗读诗歌，感受花的美丽和春天的生机勃勃并能流利的进行背诵。 3、初步理解《游园不值》中用一枝红杏代表满园春色的写法。初步理解“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”包含的哲理。教学重难点: 1、正确流利的朗读诗歌并背诵。 2、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然的感情。教学过程: 一、导入: 1、播放录音朗读，引导学生细听感受。 2、说说你听到什么了，看到什么了。 3、导入课题并板书:《游园不值》 4、理解诗题。不值:没有遇到要访的人。 二、预习检测: 1、齐读课题，能简单说说课题的意思。 2、教师深入学生中间，仔细倾听并进行朗读指导。 3、关注朗读有困难的学生进行指导。
4、指导学生读准节奏。 应怜屐齿?印苍苔，小扣柴扉?久不开。 春色满园?关不住，一枝红杏?出墙来。 5、引导学生谈预习收获，师小结评价学生自学情况。 6、出示问题，检查学生的完成情况。 7、指导学生合作解决课前的预习困惑。 8、引导学生谈预习收获，小结评价学生自学情况。 9、指导学生合作解决预习中的难点，并将本节课中的教学重难点渗透到其中，并对学生进行多元评价。 三、合作探究: 师:同学们课前都预习得非常认真，大部分同学的收获真不少，本节课我们深入讨论学习第二首古诗《游园不值》。 1、收集预习困惑，出示问题: 问题一:理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思。 问题二:理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的意思。 问题三:感受作者心情前后有什么变化, 问题四:两首诗都是用花描绘了春天的景色，体会他们的异同, 2、规定时间自主思考。 3、分小组讨论解决以上问题，教师巡回指导，收集信息，做出适当的评价。 4、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。 5、重点关注有困难的小组，帮助他们解决问题。 6、及时跟进评价。 7、请各小组展示你们的讨论结果，其他小组可进行补充、质疑。 8、对学生无法解决的问题，师及时做点拨或讲解。(多元评价)
_____________________， _____________________。 _____________________， _____________________。 《回乡偶书》是（）代著名诗人贺知章写的。这首诗写诗人 回到久别的（）时的心情。 六、学后反思： 自我评价：（打：“√”）今天的课堂中，你对哪项工作最满意？ 书写倾听合作展示测评 学校七一路学校年级二科目语文学生姓名 年级主任翟福莲主备人赵建琼学科组长石梅课型精读 学习内容25.古诗两首课时二二次备课 学习目标： 1．学会本课6个生字及由生字组成的词语。会认8个生字。 2．用自己的话说说诗句的意思。 3．能有感情地朗读、背诵古诗。 4．通过朗读，体会诗人的思想感情。 学习重难点： 1．学会生字新词。 2．理解诗句的意思 导学案流程： 一．复习 1．出示生字词卡片，指名认读。 2．齐背《回乡偶书》全诗。 二．学生自读，学习生字词 1．自由朗读，画出生字，看拼音读准字音。 2．学会书空练习生字，比一比，谁记得快。 3．给生字组词。 4．指导写字。 三．导读古诗，了解大意 1．学习第一、二句。 （l）看图，指导读第一、二句。 （2）理解词语。 乘舟：乘船。闻：听见。踏歌：用脚踏地打拍子唱歌。 （3）讲解诗句意思。 “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。” 李白乘船正准备出发，忽然听到岸上传来用脚踏节拍的声音。 2．学习第三、四句。 深千尺：并不是有一千尺深，在这里形容水极深。 （3）讲解诗句意思。 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪伦对我的友情深厚。 （4）指名读，想象这一句诗描绘了诗人与朋友间的什么感情？ 四．朗读课文，注意节奏 赠汪伦 李白／乘舟／将欲行， 忽闻／岸上／踏歌声。 桃花潭／水／深千尺， 不及／汪伦／送我情。 五、达标检测 1．我会默写古诗，并填空。
人教版二年级《古诗两首》教学设计 关于《古诗两首》这篇课文怎么做好教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级《古诗两首》教学设计，希望能帮到您！ 教材：课程标准实验教科书人教版语文二年级上册“古诗两首”：《赠刘景文》、《山行》。 教学目标： 1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10 个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 2、识记生字，练写生字。 教学难点： 了解诗意，体会诗人对秋天的xx 之情。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、知诗人，解诗题 1、出示苏轼画像或写着“明月几时有，把酒问青 天……的月饼盒等物品，让学生直观认识苏轼及其经典诗句。（教师可因地制宜地利用教具。） 2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，
诗、词、文俱出色。 3、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。 板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。 二、xx 字词，明大意 1、初读。自由读这首古诗，画出生字。 2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。（词语可课前板书，也可做成卡片。） 3、再读。自由读诗句，读准字音。 指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。 4、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。 赠／xx xx 荷尽／已无／擎雨盖， 菊残／犹有／xx。 一年／好景／君须记， 正是／橙黄／橘绿时。 5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。 6、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨 荷尽：荷花枯萎。 擎雨盏：托住xx 的xx 菊残：菊花凋谢。
教材分析： 本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。 学情分析： 二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。 课时安排： 两课时 第一课时 一.开展竞赛，引入新课 1、去年春天，我们学习了两首描写春天的古诗，还记得了吗？挖掘积累，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习《草》。 二.学习古诗《草》 自学 1、自读古诗《草》，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 感悟 1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ 2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。 （2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
《古诗两首》 【现状分析】 课标倡导“以生为本，以学定教。”这里的学不仅指课堂上的学习，也指课前学习。为了践行以学定教，就要把一部分知识前置，课前学生自主学习，课内消化知识，切实提高学习效率。本班学生目前课前学习状况：1、学习目标不明确，形式千篇一律。2、学法单一，缺乏学法指导。 【具体措施】 要提高学习效率，可以根据本班学生学习规律，设计“课前自主学习任务单”，制作配套学习资料（微课），以有效指导学生自主学习。 【学法指导】 (1)搜集资料法。 (2)注释理解法。 (3)想象诵读法。 【教学目标】 1、有感情的朗读古诗。 2、借助注释理解诗意，感悟诗情，激发学习古诗的兴趣。 3、掌握学习古诗的方法，并能学法运用。 【重点难点】 重点：理解《夜书所见》这首诗的诗意，想象画面，感悟诗情。 难点：能够学法运用，会自学古诗《九月九日忆山东兄弟》。 【信息技术与学科整合】 整合点一借助名家诵读的视频，加上朗读练习，学生初步达到读准、读通、读出节奏的要求。 整合点二在理解诗意时通过动画演示，让学生了解注释、认识倒装句，
知道古人喜欢把诗句倒过来写的特点。 整合点三将马思聪的《思乡曲》作为背景音乐与想象的画面相结合，让学生感悟到作者的思乡之情。 【教学流程图】 【教学过程】 一、读古诗 1、知诗人，了解写作背景。 2、欣赏名家朗诵，感受古诗音韵美。 设计意图： 书读百遍，其义自见。在古诗教学中，“读”字应一马当先。要立足于学生的读，让学生能读、肯读、会读，从而掌握正确的读书方法。 信息技术与学科整合：
借助名家诵读的视频，加上朗读练习，学生初步达到读准、读通、读出节奏的要求。 二、明诗意 1、借注释理解诗中的词语。 2、说诗意。 设计意图：引导学生借助资料，联系上下文，理解诗句中的意思，目的是为了落实新课标倡导的“自读自悟”的理念。这样才能基于学情，基于课堂。 信息技术与学科整合： 在理解诗意时通过动画演示，让学生了解注释、认识倒装句，知道古人喜欢把诗句倒过来写的特点。 三、悟诗情 1、想象画面，感悟诗情。 2、配乐朗读，读出韵味。 3、尝试背诵。 设计意图：.引导学生想象古诗的意境，目的是为了拓展学生的思维，从而进一步品味古诗字里行间所蕴含的情感美。 信息技术与学科整合： 将马思聪的《思乡曲》作为背景音乐与想象的画面相结合，让学生感悟到作者的思乡之情。 四、快乐练 1、总结学习古诗的方法。 2、运用古诗方法学习《九月九日忆山东兄弟》。 设计意图：快乐练这一板块是对古诗学习方法的总结并运用这种方法自学《九月九日忆山东兄弟》这首诗。用学习第一首古诗方法自学第二首古诗，注重了学法迁移，学生能够举一反三，提高学生能力。
小学语文标准教材 五年级语文：《古诗两首》教 学设计(1) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《古诗两首》教学设计(1) 一、语言导入,引入主题 1.几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着, 走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情 写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题) 【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。 二、学习《游园不值》
1.借助图画,理解词义 (1)出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么? (2)图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。 (3)诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。 (4)学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。 (5)诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思? ①“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。 ②屐,(指图)木底鞋。 柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。 【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。
1古诗二首 春天因为色彩缤纷和生机勃勃而成为文人墨客歌咏的对象。本课就选取了高鼎的《村居》 和贺知章的《咏柳》。远看，杨柳拂堤，风筝飘舞；近看，柳树初吐嫩叶，婀娜多姿。这样美好的春景是不是也让你心驰神往呢？今天，就让我们一起感受“草长莺飞”的无限生机和“二月春风”的神奇吧！ 学习目标 1．认识11个生字；会写8个生字。 2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境；了解古诗的语言精炼、有趣，产生民族自豪感。 识字方法（部件识字法） 利用已经学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁进行识字的一种方法。如“寸”，加上木字旁，就是“村居”的“村”；“寺”加上言字旁，就是“诗歌”的“诗”。 语境识字 堤边拂晓景色丽，春风裁剪柳丝碧。村景妆饰如诗画，绿色丝绦牧童系。 横坐牛背咏诗句，黄莺也唱醉人曲。 词语拓展 出自古诗的成语：草长莺飞柳暗花明万紫千红粉身碎骨寸草春晖人面桃花 春风得意心有灵犀
成语接龙：草长莺飞→飞沙走石→石破天惊→惊蛇入草 词语解释 莺：鸟名，身体小，褐色，嘴短而尖，叫的声音清脆。吃昆虫，是益鸟。 拂：掸去，轻轻擦过。 堤：用土、石等材料修筑的挡水的高岸。 醉：沉迷，过分地爱好。 春烟：春天的水汽，雾气。 咏：用诗词等来叙述，在本课是歌颂、赞美的意思。 碧玉：绿色或暗绿色的软玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。妆：修饰，打扮。 一树：满树。“一”在这里不表示数量，表示“满、全、整个”的意思。 万条：泛指柳树枝条多。 绦：用丝线编织成的花边或扁平的带子，可以装饰衣物。 细叶：又细又嫩的叶子。 裁：裁剪。 似：好像。 互动探究 1．《村居》中描写了什么？请用“○”画出来。 草、莺、堤、杨柳、春烟、儿童、纸鸢。 2．《村居》中表明时间的词语是什么？请用“”画出来。这首诗描写的是什么季节的景物呢？ 二月。描写的是春天的景物。
二年级下册语文第一课 1 古诗两首教学设计 主备人：刘凤梅执教人： 一、教学目标： 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 二、重点难点： 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 三、教学准备：课件 四、课时安排：二课时 五、教学过程： 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）（5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
古诗二首导学案 一、《送杜少府之任蜀川》 1.本诗作者是______（朝代）的_______（诗人），他和，， 并称为“初唐四杰”。 。 3.首二句点明送别的地点是 ,杜少府之任的处所是。 4.诗中点明二人皆不在本乡，此别为别中之别的诗句是。 5.劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是， 。 6.颈联蕴含了的哲理，真正的友谊是不受 的，既是永恒的，也是无所不在的。这一句成为 的不朽名句。 7.说说千古名句“海内存知己，天涯若比邻”好在哪里？ 答：自古以来，写离别的诗作大多情感悲伤，基调低沉，这首诗不同于其它送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗往昔送别诗中之态，字里行间体现出了的人生态度、的志趣和的胸怀，能给友人以安慰和鼓励。 8.收集表达友情的诗句（至少三句） 9.对《杜少府之任蜀川》一诗分析不正确的一项是（) A．“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀川”联系起来了。 B．“与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情。 C．“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思。 D.这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情谊和对友人的深情慰勉 二、《己亥杂诗》 1.《己亥杂诗》选自，共315首。作者，号定庵， 人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。2.这首诗写诗人离京的感受，将和融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情：既有，也有回归的喜悦，更有。 3.作者拿自况，表达了 。 4.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的诗句是： ，。这一句，运用，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍然会；为培育人才来维护自己崇高理想而 的情怀。后人也常用此来比喻。我们熟悉的“春蚕到死丝方尽，”都体现了这种奉献精神。 5.古诗中写花的名句不少，请写出你积累的有关“花”的诗句来（至少三句）
-《古诗两首》教案
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23 古诗词三首 原创：南昌市青山湖区华安学校肖月英 【教学目标】 1．认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。【教学重点】 1．认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 【教学难点】 体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 【教学准备】 学生课前预习课文，教师做好多媒体课件。 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》 【教学目标】 知识与技能： 1．认识三个生字，会写五个字，正确读写“蚕桑”、“耘田”等词语； 2．有感情地朗读并背诵这两首诗。 过程与方法： 1. 借助注释、插图、自主学习，正确理解诗意。 2．抓住关键词、引导想象画面来体悟诗境。 情感态度、价值观： 1.感受优美的田园风光，体验紧张繁忙的劳动场面，激发学生对劳动人民的热 爱。 2.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外积累的好习惯。 教学重点：引导学生品味诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。 教学难点：想象画面，体会情感。 教学过程： 一、比赛背诗导入新课 1.小小赛诗会。比赛背诗，教师随机板书写景诗的诗题。 2.顺势导入新课：今天，我们再来学习两首描写田园风光的古诗。
5 古诗两首 主备学校：镇江韦岗小学审核：实验片区五语组 课型：阅读授课时间：两课时 【教材分析】 《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有情趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇， 园门紧闭，无法观赏园内的春花。 《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。 【教学目标】 1.理解由生字组成的词语。 2．作业 3中带点词语和诗句的意思，想象并说出“春色满园关不住，一枝红杏 出墙来”这句诗的情景。 3．古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 5．积累描写春天的古诗或名句。 【教学重难点】 1.理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 2.有感情的朗读与背诵。 【资料链接】 叶绍翁，南宋中期诗人。字嗣宗，号靖逸。曾在朝居官，后长期隐居钱塘西 湖之滨。他的诗，都是描写山林景物和酬赠朋友之作。名作《游园不值》，久为人们传诵。其他如《田家三秋》、《夜书所见》等都写得词淡意远，饶有情致。 杨万里，宋代诗人。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他 的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。【教学准备】 多媒体课件及学案 第一课时 【课时目标】
1．有感情的朗读与背诵《游园不值》。 2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。【学习过程】 一、预习导学 1．“我来和你对”（请写出下面诗句的另一句） 不知细对谁裁出，。 野火烧不尽，。 两个黄鹂鸣翠柳，。 横看成岭侧成峰，。 好雨知时节，。 迟日江山丽，。 __________ ，水村山郭酒旗风。 ，明月何时照我还。 2．《游园不值》是（朝代）诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有情趣。 3.解释下列字词的意思 值：________________ 柴扉：________________ 径：________________ 急走：________________ 处：________ 寻：_________ 二、课堂助学 1．寻觅春迹，导入古诗 窗外雨潺潺，这是我们入冬以来的一场雨。“冬天来了，春天还会远吗？”让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹： ⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ⑵春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 ⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ⑷不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。板书课题：《游园不值》，齐读课题 理解：不值，出示字典里的意思，选一选。“游园不值”的意思是去游园却 没有遇到。 ⒉介绍作者“叶绍翁”，预习反馈。 ⒊整体感知：正确、流利、有节奏地读好《游园不值》。